播音與主持藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和改革思考

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摘要：地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才為媒體發(fā)展乃至國(guó)家有聲語(yǔ)言傳播工作作出了貢獻(xiàn)，但隨著媒體融合不斷深入，該專業(yè)的教育與融媒體時(shí)代多有錯(cuò)位，本文在探析改革動(dòng)因的基礎(chǔ)上，提出改革對(duì)策，以期對(duì)該專業(yè)的發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：融媒體；“四維特性”；播音與主持藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)體系

1地方高校播音專業(yè)與融媒體時(shí)代的錯(cuò)位

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)知中的融媒體往往是孤立地講求媒體相融的“全”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”的形態(tài)。在此認(rèn)知下往往不能理解：“全程媒體”帶來(lái)的信息技術(shù)捕捉、記錄、存儲(chǔ)客觀運(yùn)動(dòng)事物全程的時(shí)空維度特性；“全息媒體”帶來(lái)的信息格式多元、呈現(xiàn)立體的技術(shù)維度特性；“全員媒體”帶來(lái)的各社會(huì)主體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入信息交互過(guò)程的社會(huì)維度特性；“全效媒體”帶來(lái)的數(shù)據(jù)總匯與運(yùn)營(yíng)樞紐而出現(xiàn)無(wú)人不用的功能維度特性。因?qū)γ襟w深度融合的“四維特性”把握不足，易造成媒體專業(yè)人才培養(yǎng)錯(cuò)位的問(wèn)題，針對(duì)地方高校播音專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要部分就存在錯(cuò)位。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與融媒體時(shí)代對(duì)接錯(cuò)位

2014年，教育部提出600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，播音專業(yè)本身就是極具特色的應(yīng)用型專業(yè)，如何深化轉(zhuǎn)型是很多教育者思考的問(wèn)題。但在人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的過(guò)程中卻較少涉及融媒體時(shí)代人才培養(yǎng)的問(wèn)題，更多的還是在傳統(tǒng)媒體播音員、主持人培養(yǎng)的框架下去設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。如果說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)需反映媒體時(shí)代情況，眾多高校只是在培養(yǎng)目標(biāo)中生硬地添加“能在網(wǎng)絡(luò)媒體上從事播音與主持工作”的內(nèi)容。傳統(tǒng)媒體播音人才培養(yǎng)怎能適應(yīng)融媒體時(shí)代下有聲語(yǔ)言傳播人才的要求，更談不上對(duì)接“四維特性”了。

1.2培養(yǎng)規(guī)格與融媒體時(shí)代的規(guī)格要求錯(cuò)位

培養(yǎng)規(guī)格是各學(xué)校對(duì)培養(yǎng)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，而教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分為國(guó)家要求的統(tǒng)一規(guī)格和具有限制的多元性規(guī)格，多元性規(guī)格要契合社會(huì)需求、區(qū)域發(fā)展需求、辦學(xué)條件限制、個(gè)人專長(zhǎng)傾向等。各地方高校在滿足統(tǒng)一規(guī)格的基礎(chǔ)上，都希望在多元性的規(guī)格上下功夫，以突出特色。各高校雖然想抓住融媒體時(shí)代契機(jī)，但用傳統(tǒng)播音專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接“四維特性”要求的人才規(guī)格，這本身就是錯(cuò)位，加之區(qū)域發(fā)展、辦學(xué)條件等的限制，二者之間就更難對(duì)位了。

1.3課程體系設(shè)置與融媒體時(shí)代的工作程序與內(nèi)容的錯(cuò)位

一般來(lái)講，播音學(xué)生的專業(yè)能力是從專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)方向課模塊等逐步培養(yǎng)、提升的。為對(duì)接融媒體時(shí)代，大多學(xué)校在不同模塊中加入了《新媒體概論》《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》《網(wǎng)絡(luò)播音與主持》等課程，認(rèn)為如此就能滿足融媒體工作程序與內(nèi)容的要求。目前，融媒體工作程序已進(jìn)入“中央廚房”模式，內(nèi)容也已進(jìn)入“變現(xiàn)力”更強(qiáng)的融媒體產(chǎn)品。專業(yè)在課程體系中沒(méi)有根植融媒體時(shí)代的工作程序，課程中沒(méi)有更多涉獵融媒體產(chǎn)品的工作任務(wù)，表層的對(duì)位很難改變本質(zhì)的錯(cuò)位。

1.4實(shí)踐體系與融媒體時(shí)代工作現(xiàn)實(shí)情況的錯(cuò)位

地方高校為突出學(xué)生播音、主持工作的適應(yīng)能力，校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐等雖然對(duì)學(xué)生認(rèn)知媒體工作、適應(yīng)工作要求是有幫助的，但由于缺乏對(duì)融媒體時(shí)代工作情況的切實(shí)把握，實(shí)踐往往是傳統(tǒng)的、隨機(jī)的。在“四維特性”的要求下，“部門(mén)統(tǒng)籌、人才通融”已成現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)媒體、新媒體職業(yè)人員要根據(jù)情況自主調(diào)整職業(yè)角色，并自由組合。但現(xiàn)實(shí)情況的錯(cuò)位，使畢業(yè)生很難適應(yīng)工作現(xiàn)實(shí)。

2融媒體時(shí)代地方高校播音專業(yè)改革的動(dòng)因

專業(yè)與融媒體時(shí)代對(duì)接錯(cuò)位需要在站位與責(zé)任、態(tài)度與精神、實(shí)踐探索和理論自覺(jué)等方面去揣摩，因站位與責(zé)任是教育的高度，態(tài)度與精神是教育的動(dòng)力，理論自覺(jué)與實(shí)踐探索是教育發(fā)展與教育的要求。

2.1改革能否回答教育根本問(wèn)題既是站位也是責(zé)任

專業(yè)改革能否有正確的站位和對(duì)人民事業(yè)的責(zé)任感，是進(jìn)行該專業(yè)改革應(yīng)有的高度。強(qiáng)調(diào)，“新時(shí)代新形勢(shì)……要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位……對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化……不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合?！比诿襟w的發(fā)展關(guān)系到黨與人民事業(yè)的興亡，關(guān)系到“做大做強(qiáng)主流輿論”整體布局。作為融媒體中不可或缺的話筒前工作形式，其人才培養(yǎng)的站位與責(zé)任，在根本上影響著人才培養(yǎng)與“新時(shí)代”對(duì)位與否。

2.2改革能否講求實(shí)際與實(shí)效是態(tài)度也是精神

“……受眾在哪里，宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就要放在那里”。融媒體時(shí)代帶來(lái)宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)發(fā)生了巨大變化，如果改革不能應(yīng)對(duì)實(shí)際變化，滿足實(shí)際要求，專業(yè)就會(huì)走入死胡同。地方高校播音專業(yè)很多是在三、四線城市，改革發(fā)展受人、物、財(cái)、政策與環(huán)境的限制。在有限資源下追求與部屬、資源配置豐富的院校一致是不現(xiàn)實(shí)的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)改革需要實(shí)事求是的態(tài)度，也需要循名考實(shí)的精神。

2.3改革能否契合融媒體思維是實(shí)踐探索也是理論自覺(jué)

當(dāng)前，針對(duì)融媒體黨和國(guó)家提出的戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)術(shù)部署，都是基于當(dāng)代信息技術(shù)變革帶來(lái)的改變，面對(duì)變化要充分運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)新媒體傳播方式。針對(duì)改革中出現(xiàn)的錯(cuò)位，往往沒(méi)有看到技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的變革，沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)融媒體帶來(lái)的“四維特性”，沒(méi)有把互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵問(wèn)題中去解決，其思維還是傳統(tǒng)媒體的播音員、主持人培養(yǎng)思維，缺乏實(shí)踐探索和理論自覺(jué)。

3地方高校播音專業(yè)在融媒體時(shí)代的改革對(duì)策

“堅(jiān)持‘以本為本’，推進(jìn)‘四個(gè)回歸’，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”是新時(shí)代教育工作者肩負(fù)的歷史責(zé)任，也是推動(dòng)教育改革的契機(jī)。但人才培養(yǎng)是系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性的工程，做不到一蹴而就，一勞永逸。專業(yè)如何在融媒體時(shí)代提高人才培養(yǎng)效果，改革人才培養(yǎng)體系中的重要部分是當(dāng)務(wù)之急。

3.1人才培養(yǎng)改革需教育思想與理論指導(dǎo)

貫徹落實(shí)新時(shí)代教育談話，是正確的教育思想與科學(xué)教育理論指導(dǎo)的體現(xiàn)，專業(yè)改革需要在此基礎(chǔ)上努力做到堅(jiān)持以規(guī)范教學(xué)為中心不動(dòng)搖；狠抓學(xué)生管理和就業(yè)工作；搞好師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；突出專業(yè)特色，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新管理體制和辦學(xué)模式。正確的辦學(xué)思想是專業(yè)人才培養(yǎng)改革不走歧途、不異化的保障。

3.2以融媒體為背景改革培養(yǎng)目標(biāo)

教育部規(guī)定播音專業(yè)“培養(yǎng)具備中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣播電視等傳媒機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”為目標(biāo)，而針對(duì)地方高校播音專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需抓住融媒體時(shí)代背景，在三方面作出改革調(diào)整。學(xué)科設(shè)定上要準(zhǔn)確、到位。融媒體時(shí)代要強(qiáng)化“中國(guó)播音學(xué)”的核心學(xué)科地位，否則專業(yè)將無(wú)所依托，實(shí)踐易讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、異化語(yǔ)言大行其道，有聲語(yǔ)言藝術(shù)工作者的語(yǔ)言風(fēng)范難以樹(shù)立，優(yōu)良的語(yǔ)言風(fēng)氣難以保障。另外，融媒體時(shí)代輔助學(xué)科應(yīng)有限度，不能隨意添加，避免陷入學(xué)科涉及越多，學(xué)生知識(shí)與能力越廣的誤區(qū)。就業(yè)方向要準(zhǔn)確、到位。地方高校播音專業(yè)在就業(yè)方向上往往有“廣撒網(wǎng)”的心態(tài)，“能在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)政府部門(mén)、事業(yè)單位、公司企業(yè)等非媒體單位從事播音、主持等工作”的說(shuō)法比比皆是。融媒體背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需強(qiáng)化有聲語(yǔ)言傳播的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，避免以窄化的播音、主持為主，“四維特性”不管在工作流程上還是在內(nèi)容呈現(xiàn)上，不管是在技術(shù)處理上還是效果預(yù)期上，都與傳統(tǒng)播音與主持工作存在差異，強(qiáng)化融媒體有聲語(yǔ)言傳播更符合時(shí)代要求。能力性質(zhì)與層級(jí)上要準(zhǔn)確、到位。融媒體時(shí)代有聲語(yǔ)言工作過(guò)程中的出鏡與非出鏡涉及“策劃、采集、整合、、推廣、互動(dòng)、監(jiān)測(cè)”等流程，專業(yè)需強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的復(fù)合型。按高等教育法第十六條規(guī)定“本科教育具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科研工作的初步能力”，對(duì)專業(yè)能力性質(zhì)上不宜提創(chuàng)新型，不宜在層級(jí)上提高端。專業(yè)的區(qū)域性，工作的應(yīng)用性，專業(yè)需強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型。高等教育法要求“?？平逃哂袕氖卤緦I(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”，所以，專業(yè)在能力層級(jí)上要求不宜過(guò)低，但也不能與“旗艦”院校的高端層級(jí)看齊。

3.3以融媒體為背景改革培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)對(duì)培養(yǎng)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，是培養(yǎng)目標(biāo)宏觀要求下的中觀思考，具有呈培養(yǎng)目標(biāo)之上，啟培養(yǎng)模式之下的紐帶作用。以融媒體為背景，地方高校需在多元性的規(guī)格上下功夫。“面向全國(guó)，服務(wù)地方”是專業(yè)形成特色的突破口。2018年，中國(guó)縣級(jí)融媒體建設(shè)開(kāi)始起步，2019年1月國(guó)家廣播電視總局實(shí)施《縣級(jí)融媒體中心省級(jí)技術(shù)平臺(tái)規(guī)范要求》《縣級(jí)融媒體中心建設(shè)規(guī)范》，4月實(shí)施《縣級(jí)融媒體中心網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)范》等文件。隨著縣級(jí)融媒體建設(shè)加快，新型有聲語(yǔ)言傳播人才培養(yǎng)，是黨與國(guó)家宣傳戰(zhàn)略總布局的需要，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。“融媒體有聲語(yǔ)言傳播的多面手”是專業(yè)形成特色的抓手。融媒體時(shí)代要求媒體做到“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融的新型媒體”，在話筒前的工作不管出鏡與否，不管是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)行為，都需適應(yīng)“四維特性”的需求。專業(yè)在“面向全國(guó)，服務(wù)地方”的訴求中，人才培養(yǎng)的“多面手”是形成專業(yè)特色的科學(xué)愿景。

3.4以融媒體為背景改革培養(yǎng)模式

融媒體思維下的“四境”課程體系構(gòu)建。大一以語(yǔ)音發(fā)聲為起點(diǎn)，圍繞融媒體工作環(huán)境構(gòu)建有聲語(yǔ)言的基準(zhǔn)“意境”；大二以語(yǔ)言表達(dá)為落腳點(diǎn)，圍繞融媒體工作情況形成話語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)“情境”；大三以融媒體內(nèi)容產(chǎn)品需要為凝結(jié)點(diǎn)，打造融媒體人才對(duì)接的有效“環(huán)境”；大四注重融媒體準(zhǔn)職業(yè)身份的定位與調(diào)整，表達(dá)出對(duì)有聲語(yǔ)言職業(yè)追求的美好“愿境”?！霸诖嘶A(chǔ)上，對(duì)應(yīng)融媒體要求整合專業(yè)基礎(chǔ)課程板塊突出有聲語(yǔ)言基本功力，整合專業(yè)課板塊突出有聲語(yǔ)言適應(yīng)力，整合技術(shù)課程板塊突出有聲語(yǔ)言拓展力，整合方向課程板塊突出有聲語(yǔ)言職業(yè)適配力”。“四維特性”下的合格師資隊(duì)伍組建。全程媒體要求在教學(xué)中突出有聲語(yǔ)言全“時(shí)空”工作理念；全息媒體要求在教學(xué)中突出有聲語(yǔ)言與技術(shù)整合，立體性展現(xiàn)信息的面貌；全員媒體要求在教學(xué)中突出有聲語(yǔ)言倡導(dǎo)性，激發(fā)社會(huì)參與力量，發(fā)動(dòng)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)全員參與傳播；全效媒體要求在教學(xué)中突出有聲語(yǔ)言現(xiàn)代傳播的效力。教學(xué)內(nèi)容的改革需匹配合格教師，為此專業(yè)要在引進(jìn)“新”教師，培養(yǎng)“老”教師，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍上多做思考；專業(yè)要與融媒體單位簽訂“互動(dòng)”協(xié)議，定時(shí)互換人員，建立媒體導(dǎo)師制、企業(yè)班主任制等方面多下功夫。融媒體工作下的專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)。播音專業(yè)的實(shí)踐體系分校內(nèi)與校外兩部分，改革實(shí)踐體系校內(nèi)需整合資源，校外需對(duì)應(yīng)融媒體。一般情況下，各高校都會(huì)設(shè)有線電視、廣播臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站、微博、公眾號(hào)、校園APP等，播音專業(yè)可在現(xiàn)有校園媒介資源的基礎(chǔ)上，調(diào)配實(shí)驗(yàn)室，搭建融媒體平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟有聲語(yǔ)言在融媒體工作中的地位與作用。校外實(shí)踐可與縣級(jí)融媒體中心等建立合作，實(shí)現(xiàn)大一學(xué)生的媒體認(rèn)知實(shí)踐、大二學(xué)生的技能輪訓(xùn)實(shí)踐、大三學(xué)生的綜合實(shí)務(wù)實(shí)踐、大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐等。通過(guò)校內(nèi)外多元化、專業(yè)化、體系化的改革，使“融媒體有聲語(yǔ)言多面手”的應(yīng)用型、復(fù)合型中端人才培養(yǎng)落到實(shí)處。融媒體為背景人才培養(yǎng)模式的改革還需要建立科學(xué)、完善、人性的考核體系以強(qiáng)化知識(shí)與能力，需要建立以學(xué)生為中心促其正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀形成的管理體系與評(píng)價(jià)體系。通過(guò)考核、管理、評(píng)價(jià)體系在培養(yǎng)全過(guò)程中的貫穿，促使學(xué)生在融媒體時(shí)代養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守。

4結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代下的地方高校播音專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，要從觀念上緊跟新時(shí)代的要求，接受媒體融合的客觀事實(shí)，在行動(dòng)上捕捉融媒體的技術(shù)、過(guò)程、內(nèi)容、形式與細(xì)節(jié)，巧妙把融媒體的“四維特性”融入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要在發(fā)展上利用融媒體理念、思維、路徑與手段，探索有聲語(yǔ)言人才培養(yǎng)的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭全中.全程全息全員全效媒體創(chuàng)新探析[J].中國(guó)出版,2019(4):9-13.

作者：張新剛 單位：作者單位：黃岡師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院