農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的現(xiàn)狀策略

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[摘要]隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展藝術(shù)教育成為現(xiàn)代教育的重要組成部分并受到了大眾的關(guān)注然而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展較為落后表現(xiàn)為:藝術(shù)教育在學(xué)校課程設(shè)置中被忽視藝術(shù)教育設(shè)備及場(chǎng)所短缺教師對(duì)藝術(shù)課的授課水平不高家長(zhǎng)忽視藝術(shù)教育因此學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生自身要不斷努力做好自己的工作促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展讓農(nóng)村學(xué)生也全面健康地成長(zhǎng)

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

一、藝術(shù)教育概述

(一)藝術(shù)教育的內(nèi)涵

藝術(shù)教育是教育的重要組成部分呈現(xiàn)在學(xué)校的課程體系中時(shí)以藝術(shù)課程為常規(guī)形式同時(shí)藝術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生美育和促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑一方面它可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學(xué)生的精神文化生活提升學(xué)生的藝術(shù)和審美素養(yǎng)小學(xué)藝術(shù)教育屬于普通教育、基礎(chǔ)教育的范疇促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展[1]藝術(shù)教育的內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)形式的音樂、美術(shù)等方面越來越顯示出豐富性和多樣性

(二)農(nóng)村藝術(shù)教育的重要性

一個(gè)全面發(fā)展的人的培養(yǎng)必須重視美育藝術(shù)教育是美育中的重要組成部分也是其實(shí)施的重要手段和途徑在農(nóng)村小學(xué)中開展藝術(shù)教育可以進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的發(fā)展使他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人在我國(guó)藝術(shù)教育的推行中農(nóng)村小學(xué)處于劣勢(shì)目前我國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育有了一定程度的發(fā)展但仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與城市的小學(xué)藝術(shù)教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術(shù)教育考試成績(jī)納入小升初的成績(jī)要求這對(duì)在藝術(shù)教育方面比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)來說加強(qiáng)藝術(shù)教育顯得尤為重要在農(nóng)村小學(xué)中推行藝術(shù)教育可以有效地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育的健康發(fā)展

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)教育在學(xué)校課程設(shè)置中被忽視

據(jù)調(diào)查目前很多農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂、舞蹈、美術(shù)等課程看作可有可無的“副科”或“雜課”一些學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課但周開課數(shù)未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的3節(jié)以上有的學(xué)校雖然在課表上有藝術(shù)課但是在具體實(shí)施的過程中敷衍了事或直接改成了學(xué)生的唱歌課、畫畫課有的藝術(shù)課程被其他主要課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等擠占也有一些藝術(shù)課成了學(xué)生的自習(xí)課安排的音樂課、美術(shù)課等有時(shí)形同虛設(shè)個(gè)別學(xué)校更是不開設(shè)藝術(shù)課程這使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到藝術(shù)教育

(二)藝術(shù)教育設(shè)備及場(chǎng)所短缺

在目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育的設(shè)備配置在“普九”“普?qǐng)D”“普實(shí)”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學(xué)校存在管理和使用等方面的問題導(dǎo)致一些藝術(shù)教育教學(xué)的設(shè)備遭到損毀或流失不能保證農(nóng)村藝術(shù)教育教學(xué)的正常開展更有一些農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槿狈λ囆g(shù)課所需要的設(shè)備而無法開展藝術(shù)教育的課程農(nóng)村學(xué)生希望有專門的藝術(shù)教育教室教室里配備他們喜歡的樂器或其他設(shè)備然而農(nóng)村學(xué)校不能滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的需求

(三)教師對(duì)藝術(shù)課的授課水平不高

目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育教師的素養(yǎng)程度普遍不高有的教師從事藝術(shù)教育之前并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的能力十分有限有的教師雖然經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)但是藝術(shù)教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的曲譜和能畫一些簡(jiǎn)筆畫的水平教學(xué)的方法單一認(rèn)為音樂就是唱歌美術(shù)就是畫畫這遠(yuǎn)不能適應(yīng)藝術(shù)教育的需要

(四)家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的藝術(shù)教育

在目前的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)思想較為封閉知識(shí)水平較低對(duì)孩子的藝術(shù)教育重視程度不高,很多家長(zhǎng)并不知道如何讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)而且由于應(yīng)試教育在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間占據(jù)著重要地位許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)仍然受其影響過分關(guān)注孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)而對(duì)藝術(shù)課程“不管不問”認(rèn)為孩子對(duì)音樂、美術(shù)等課程可學(xué)可不學(xué)在態(tài)度和行為上的輕視對(duì)孩子的藝術(shù)教育形成了一定的阻礙且他們對(duì)學(xué)校開設(shè)的一些藝術(shù)活動(dòng)不參與、不支持造成了農(nóng)村藝術(shù)教育的困境

三、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的改進(jìn)對(duì)策

(一)學(xué)校的配合

1.開足、開齊、開好藝術(shù)課

針對(duì)藝術(shù)教育中學(xué)校課程設(shè)置方面存在的問題農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分了解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)遵守國(guó)家的相關(guān)規(guī)定將藝術(shù)課程開足、開齊和開好農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想和行動(dòng)上重視不能將藝術(shù)課程當(dāng)成“雜課”或“游戲課”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)過程中的獲得注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀在日常教學(xué)中要引導(dǎo)教師更好地“教”學(xué)生更好地“學(xué)”[2]在教學(xué)的形式上大力推進(jìn)多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)在藝術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用在教師之間形成“學(xué)習(xí)共同體”積極開展相關(guān)的教研活動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓藝術(shù)課程的教師相互交流和學(xué)習(xí)

2.加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的設(shè)備配置是音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程發(fā)展的重要物質(zhì)條件為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極把握“普九”成果的契機(jī)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的設(shè)施建設(shè)配齊各類音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)器材使學(xué)校擁有開設(shè)藝術(shù)課程的條件同時(shí)要努力克服“等、靠、要”的思想根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況因地制宜一方面學(xué)校要積極配合教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育設(shè)備配齊、配好另一方面通過“自力更生”發(fā)揮地區(qū)特色利用本地區(qū)社會(huì)文化資源鼓勵(lì)教師開發(fā)校本藝術(shù)課程并自制有特色的教學(xué)用具和教學(xué)器材

3.營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍

學(xué)校文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教育具有重要的影響在農(nóng)村小學(xué)中豐富多彩的藝術(shù)節(jié)和文藝活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展為了更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展一方面在農(nóng)村小學(xué)可以舉辦各種形式的藝術(shù)節(jié)或開展一系列藝術(shù)教育的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生藝術(shù)教育的氛圍進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情另一方面可以建立藝術(shù)活動(dòng)小組開展舞蹈表演、美術(shù)作品展、歌唱比賽等活動(dòng)使學(xué)生在日?；顒?dòng)中受到藝術(shù)的熏陶進(jìn)而開闊農(nóng)村小學(xué)生的視野推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展

4.重視師資的選用和培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)要重視藝術(shù)類特長(zhǎng)教師的選拔和培訓(xùn)在培訓(xùn)的方法上可采用專職培訓(xùn)和自學(xué)、不斷進(jìn)修、集中培訓(xùn)等方式優(yōu)化藝術(shù)教育的師資力量第一可以從農(nóng)村學(xué)校的教師資源中選拔愿意從事小學(xué)藝術(shù)教育且有一定基礎(chǔ)的年輕教師到高校進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步充實(shí)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的教師資源第二一些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校可以邀請(qǐng)藝術(shù)教育的專家進(jìn)行授課或讓藝術(shù)教育教師觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻使藝術(shù)教育教師有機(jī)會(huì)學(xué)到較為系統(tǒng)、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)

(二)家長(zhǎng)的支持

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的根源隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐步發(fā)展農(nóng)村地區(qū)家庭條件有了一定的改觀學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變從局部、眼前利益出發(fā)的傳統(tǒng)落后的思想觀念多關(guān)注孩子的素質(zhì)教育重視孩子的藝術(shù)教育為此家長(zhǎng)要努力提高自身知識(shí)水平和文化素質(zhì)為孩子提供良好的家庭環(huán)境同時(shí)要了解孩子的心理、愛好、特長(zhǎng)等因素不斷提高認(rèn)識(shí)進(jìn)而從思想上支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展

2.積極創(chuàng)設(shè)條件

家長(zhǎng)要重視子女的藝術(shù)教育積極培養(yǎng)孩子對(duì)于藝術(shù)課程以及各類藝術(shù)活動(dòng)的興趣提高孩子的積極性對(duì)于學(xué)校及地區(qū)組織的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該按照孩子的興趣鼓勵(lì)孩子參加需要家長(zhǎng)配合時(shí)不能認(rèn)為那些是無用的而是要同孩子一起參與到活動(dòng)中家長(zhǎng)在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術(shù)素養(yǎng)的條件家長(zhǎng)可以給孩子買一些家庭條件能負(fù)擔(dān)起的樂器這樣既可以充實(shí)孩子的課余生活又可以培養(yǎng)孩子的愛好和特長(zhǎng)孩子在家期間不應(yīng)逼迫孩子只學(xué)習(xí)文化知識(shí)一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)而應(yīng)該讓孩子全面健康地發(fā)展

(三)學(xué)生的努力“興趣是最好的老師”

在農(nóng)村很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體會(huì)到藝術(shù)教育帶給他們的快樂因而大部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣不夠濃厚針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有條件一方面小學(xué)生可以通過電視、廣播等媒介培養(yǎng)自身藝術(shù)素養(yǎng)另一方面在學(xué)校中可以形成教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)課程及藝術(shù)活動(dòng)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性把對(duì)教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地尋求自身發(fā)展發(fā)揮自身愛好、特長(zhǎng)的觀念和行為促進(jìn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高

參考文獻(xiàn):

[1]洪毅然.關(guān)于小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)意見[J].江蘇教育1988(Z1).

[2]田斌安.對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的思考[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)2007(1).041

作者:史穎 單位:寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院