美術教學中教學語言藝術

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摘要：美術既屬于一種情感抒發(fā)的載體，也是人類最直觀的視覺語言。國家對于美術的重視，使高職院校肩負著培養(yǎng)美術學生的重擔，但是目前高職院校教師太過注重講授知識，而忽視了學生主體地位的體現，最終致使學生對美術的學習興趣降低，學生的創(chuàng)新能力喪失。高職院校美術學生承擔著人類文明藝術傳承的重要責任，但是由于諸多問題的出現，很難完成傳承與弘揚我國特色美術文化的任務?；谶@一情況，文章主要就高職美術教學中教學語言藝術做了簡要的分析，目的在于進一步提升高職美術教學的質量，從而促進我國美術教育進一步發(fā)展，使高職美術生能夠肩負起弘揚我國傳統(tǒng)美術藝術文化的重擔。

關鍵詞：高職美術教學；教學語言；語言藝術

一、高職美術教師教學語言運用的問題分析

現代素質教育是改變傳統(tǒng)的教育理念，教師應當積極地擴展學生的創(chuàng)造力，更好地促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平。在高職美術教學中存在的五點不足分別是：第一，教師教育思維受到束縛。教師受到傳統(tǒng)的教育思想束縛，在課堂上開展教學活動時，大多數的教師都是按照傳統(tǒng)的教育方法理念教課，嚴格地要求學生按照教師的方法學習，學生的創(chuàng)新想象力被壓制著，教師太過于注重教課評價，所以無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。第二，高職院校缺乏對學生文化底蘊的重視?，F在高校學生數量不斷增加，學校的規(guī)模變大和教學質量提升，學生的素質水平不一樣，而高職院校只注重學生的技能，忽視了學生的文化底蘊，在一定程度上影響了學生的創(chuàng)造思維。第三，高職美術教師在實際工作期間缺乏與學生的溝通。從現實的角度分析，溝通交流是教師在教學過程當中必須要做的一件工作。但是經調查研究顯示，現階段，我國部分高職美術教師在實際工作期間，并沒有積極主動地與學生進行溝通交流，同時也沒有應用生動形象的語言表述形式將各項知識點表述出來，只是單一地照本宣讀教材當中的知識讓學生死記硬背這些知識。長此以往，高職美術教學中的教學語言藝術魅力不僅無法得到充分的體現，同時還會極大地降低高職美術教育教學的質量以及高職美術學生對于美術學習的興趣和積極性。第四，高職美術教師在開展教學評價的過程當中，所運用的評價語言存在問題。部分教師在對學生進行教學評價期間，會采用一些過激的語言，來告訴學生其在學習過程當中所存在的錯誤之處，甚至還會說出一些傷害學生自尊心的話語，并沒有有效地對學生進行正向評價。第五，現在成功的美術藝術作品一直在被模仿，全球經濟一體化的形式，使國與國的文化交流越來越多，一些西方國家的藝術遠超于國內，而西方國家美術教育也比較領先，使得一些教師不斷地夸大西方藝術的成果，讓學生對美術教育產生了錯誤的認識，一直模仿國外的美術作品，降低了學生自身的思維創(chuàng)造。

二、高職美術教師教學語言藝術的有效應用分析

（一）高職美術教師在課堂上應該更好地引入課題

美術作為一門藝術的課程，教師怎樣引入新的教學課程是關鍵。很好的情景引入可以使學生非常有興趣把精力投入在本節(jié)課。因此，教師應當結合所要學習的課程，設計一個有魅力的教學內容，更好地為學生展現一個有良好氣氛的課堂環(huán)境，促使學生更加深入地記住本節(jié)課的美術知識，在學生的腦海里留下非常深刻的印象。作為一位引導者，教師需要增強語言的表達能力，讓課堂上的氣氛更加活躍，從而調動學生學習的積極性。

（二）教師應改變上課和學生溝通的語言

美術的課程跟其他的課程不一樣，美術需要學生之間的溝通，有時候也需要幾個人來完成一幅作品。在這樣的情況下，教室中有些學生可能會離開自己的座位，可能在整個上課過程中，課堂的秩序會失控。在這段時間，美術教師不要嚴格地去教育學生，這樣學生當時會安靜下來，過不了一會，學生就又會繼續(xù)溝通。這時就需要教師用充滿藝術性的語言與學生進行溝通，讓學生認識到自己現在所做的事情是不對的。教師還應該告訴學生，課堂上進行交流是為了整個班級一起進步，而不是一起退步的。教師通過各種的語言與學生進行交流，課堂上的學習才會更加順利地進行。

（三）教師應多鼓勵學生

從現實的角度分析，高職美術教師在實際開展教學評價活動的過程當中，其所運用的評價語言不僅會影響到教學評價的整體質量，同時還會影響到高職美術專業(yè)學生對于美術知識學習的興趣度以及學習自信心，進而影響到高職美術教育教學的質量。一旦教學評價語言出現不適用、不準確或者過激問題，那么必然會導致學生喪失美術學習興趣，降低美術學習自信心。而高職學校培養(yǎng)學生是為了向社會輸送人才，所以教師在評價學生的時候，應該結合學生的具體表現，來進行客觀適當的評價。對于學生存在錯誤的時候，教師也應當鼓勵學生積極改正。為此，首先，高職美術教師在實際開展美術教學評價活動期間，必須要準確有效地認知到正向評價語言的有效應用對于提升學生美術學習自信心的重要性，并在這種意識的引導下積極努力探索正向評價語言的有效運用方式。例如，高職美術教師在實際講課期間，在提出問題并抽選學生回答時，當學生所回答的問題出現錯誤之后，教師可以說“你所表述的內容，很可能是某一個問題的答案，但是卻不是我所問的問題的答案”。這樣不僅可以有效地調動課堂的活躍度，增強課堂氛圍的輕松愉快性，同時還可以保證在不傷害學生尊嚴的基礎上，有效地告知學生的回答有錯誤。其次，高職美術教師還可以鼓勵學生進行互相評價，引導學生發(fā)現其他學生身上所存在的閃光點，并學習這一優(yōu)點，從而達到取長補短、揚長避短的評價效果，讓學生能夠明確教學語言藝術魅力的同時，有效地提升其自身的美術核心素養(yǎng)水平，進而保證高職美術教學質量能夠得到有效的提升。

三、提升高職美術教學中教學語言藝術性的有效路徑分析

（一）教師改變教學理念

現代藝術素養(yǎng)教育對高職院校學生有著重要的作用，所以，高職院校的教師們應當多培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現美、認識美的能力，提高學生對美術的創(chuàng)新能力。高職院校藝術素養(yǎng)有利于學生的成長，高職院校在校學生的身心不斷成長發(fā)展，對當前社會有自己的認識，同時也對社會有一種好奇心。提升學生的素養(yǎng)，可以讓學生們樹立起良好的社會心態(tài)，實現學生的良性成長的互動。培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)更有利于學生的心理健康，高職學校學生現在正處于青春期，藝術的培養(yǎng)可以更好地讓學生釋放自己心理壓力，保持開心的心情，使學生有良好的人格，以便更好地適應社會的發(fā)展需求。

（二）教師要重視教學課程設計的革新

教師應當設計多樣化的教學課程，充分考慮到美術教學的樂趣和時代性，教師一定要選擇良好的內容，讓學生不斷地提升自我的藝術素養(yǎng)。教師應該多開展校園活動，合理地安排校園藝術活動，不斷地提升高職學校學生對美術的創(chuàng)新能力，從而加深學生的自身的素質。教師應當放棄傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)造新的教學方式方法，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維作為一個重要的目標培養(yǎng)學生。高職學校應當不斷地安排教師進行培訓學習，使教師的自身教育技能更加完善，同時教師應鼓勵學生大膽想象，盡情投入在美術創(chuàng)造當中。最后教師應該多與學生溝通，了解學生的思維想法。

（三）強化對于高職美術教師的培訓力度

從現實的角度分析，高職美術教師是語言藝術運用以及各項美術教學工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質水平在一定程度上直接決定語言藝術在高職美術教學中的應用成效，進而影響到高職美術教育教學的質量以及效率。只有在高素質高水平且具有較強語言運用能力的高職美術教師的支持下才能夠保證高職美術教育教學的質量。基于這一情況，高職教育機構的領導者必須要重視高職美術教師的培訓力度的強化工作。為此，首先，必須要積極努力地宣傳語言藝術能力的提升對于教師美術教學水平提升的重要性，并充分地利用校園內部信息宣傳平臺，廣泛地宣傳語言藝術運用能力提升的有效方法，并積極倡導每位教師要重視自身語言藝術運用能力的提升。其次，校園內部必須要構建出完善的教師培訓機制，并在此基礎上引導每一位美術教師參與到學校所開展的各項教學語言培訓活動當中，同時還要制定出具有較強針對性的培訓計劃，對新入職的教職人員進行系統(tǒng)的職前培訓，對已經入職一段時間的美術教師進行定期的在職培訓。最后，必須要完善教師教學語言運用培訓內容，將幽默性教學語言、嚴謹性教學語言、評價性教學語言、多元化的語言藝術應用方法、教學責任意識、創(chuàng)新教學能力、教師職業(yè)素養(yǎng)以及教師道德素養(yǎng)作為主要培訓內容對教師進行具體的培訓，從而保證其語言藝術應用能力能夠得到有效的提升，并滿足高職美術教學工作的需求。

四、結語

高職美術教學活動中，教師需要多注重學生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)，從而促使美術教育的有效提升。語言是生活中必要的溝通方法，同時，在教師教學過程中也是必不可少的。教師應當調動學生的學習興趣，提高高職學校學生的審美水平。

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作者：張曉安 單位：湖南工藝美術職業(yè)學院