小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

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【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門具有很強(qiáng)藝術(shù)性的學(xué)科，要求講授過程中講究語(yǔ)言的藝術(shù)。本文對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的含義進(jìn)行了闡述，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀總結(jié)了相關(guān)的解決對(duì)策，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，從而有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)離不開小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用上潛移默化的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師規(guī)范語(yǔ)言的使用不僅是做好教學(xué)工作的前提條件，更是一個(gè)教師個(gè)性教學(xué)的體現(xiàn)，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)性的研究尤為重要，在提高教師教學(xué)水平和推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的含義

課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)就是教師在課堂中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，以達(dá)到更好的傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等。是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)，包括教師敏銳的語(yǔ)言應(yīng)變能力、獨(dú)特的語(yǔ)言教學(xué)風(fēng)格、機(jī)智的語(yǔ)言策略和深刻的語(yǔ)言理解力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀

（一）教師口語(yǔ)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)主要體現(xiàn)在課堂上教師的講課用語(yǔ)，它與平時(shí)的口語(yǔ)有很大不同。它要求教師語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確規(guī)范等，相對(duì)于平時(shí)用語(yǔ)，它更精確。但是在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，有很多教師不注意規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，而是隨意使用生活中的口語(yǔ)，這就使得學(xué)生無法獲得專業(yè)的語(yǔ)言熏陶。

（二）教師口語(yǔ)存在方言化現(xiàn)象

我國(guó)從1994年就開始實(shí)行普通話水平測(cè)試，但是不同地區(qū)測(cè)試水平標(biāo)準(zhǔn)不一樣，再加上一些人為因素，我國(guó)小學(xué)還存在著部分教師口語(yǔ)方言化的現(xiàn)象。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，又具有向師性，喜歡模仿學(xué)習(xí)老師的行為，試想一個(gè)教師口語(yǔ)方言化嚴(yán)重，那么在他的課堂上，他的學(xué)生極為可能口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性欠缺

教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化和抒情化可以起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣的作用，但是實(shí)際教學(xué)中，很多教師不懂得教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，更多情況下用“嗯”、“那個(gè)”等，嚴(yán)重影響了語(yǔ)言的藝術(shù)性發(fā)揮。表現(xiàn)在導(dǎo)入語(yǔ)過于單調(diào)，很多情況下都是開門見山；講授語(yǔ)平淡無奇，講解時(shí)一直是一種語(yǔ)氣，沒有起伏，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；結(jié)束語(yǔ)能起到升華主題、增強(qiáng)體會(huì)的作用，但是很多情況下結(jié)束語(yǔ)都是匆忙說完或者沒有精心設(shè)計(jì)，根本起不到任何的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言問題解決對(duì)策

（一）規(guī)范使用教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范使用首先體現(xiàn)在語(yǔ)言情感要豐富，我們知道小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，又具有極強(qiáng)的想得到老師認(rèn)可的心理，所以教師完全可以合理利用這一特征，比如在進(jìn)行詩(shī)朗誦上，教師要情感飽滿地朗誦以給學(xué)生做表率；其次體現(xiàn)在語(yǔ)言風(fēng)趣且生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致，這就要求教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)、提問語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)等；最后體現(xiàn)在語(yǔ)言要科學(xué)合理，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意合理使用語(yǔ)言，用規(guī)范的語(yǔ)言教授知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)正確的字詞語(yǔ)音，要求教師在教學(xué)過程中深入淺出、合理使用語(yǔ)言。

（二）合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言

教師首先要做到用眼神去說話，一個(gè)優(yōu)秀的教師總能用眼神去向?qū)W生傳遞信息，在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的不同情感而表現(xiàn)出不同的眼神，并且要時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行眼神交流；其次要做到用表情溝通，教師的表情要與課文的整體感覺一致，比如課文要歌頌?zāi)笎?，教師就要表現(xiàn)出感動(dòng)的表情，但是切記表情要自然，不矯揉造作；最后還要做到用手勢(shì)傳情，手勢(shì)可以起到指引學(xué)生注意課堂內(nèi)容、理解課文思想的作用，手勢(shì)語(yǔ)包括情感手勢(shì)、指示手勢(shì)等，且都要注意手指、手掌等的運(yùn)用。

（三）靈活創(chuàng)新教學(xué)方式

語(yǔ)言可以運(yùn)用到多種情境中，以發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。比如組織課堂比賽，可以將班級(jí)的學(xué)生分成小組進(jìn)行競(jìng)賽，小學(xué)生喜歡比賽，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情；再比如利用情景再現(xiàn)的方式教學(xué)，教師一味地講解可能學(xué)生體會(huì)不深刻，那么適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)言與具體情境相結(jié)合將會(huì)起到親身體會(huì)的作用，在具體課文教學(xué)中，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演課文中的人物，進(jìn)行表演，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以吸引學(xué)生注意投入到課堂中，加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性應(yīng)用無論對(duì)于教師教學(xué)水平提高還是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。教師語(yǔ)言的規(guī)范組織是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的任務(wù)，其本身的規(guī)范性、啟發(fā)性以及趣味性等都豐富著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式，雖然部分教師還存在著普通話不規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重、藝術(shù)性不夠等問題，但是在積極的有計(jì)劃的訓(xùn)練下都是可以改善強(qiáng)化的，相信只要每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范使用，重視課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，那么一定會(huì)帶給學(xué)生形象生動(dòng)的知識(shí)體驗(yàn)和推進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

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作者：董珊珊 單位：吉林師范大學(xué)