數(shù)學課堂教學中的語言藝術(shù)論文

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一、合理敘述，在規(guī)范的基礎(chǔ)上融入情感化的語言

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，課堂教學時，違背邏輯的教學語言，會使學生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，干擾學生正常的思考探求。因此，教師在組織教學語言時，應注意教學語言的邏輯性，做到言之有理、言之有物，以邏輯力量引領(lǐng)學生進入一個新的境界。

二、巧妙構(gòu)思，在平實的內(nèi)容講解中注入形象化的語言

數(shù)學具有高度的抽象性，如果只是從概念到概念、規(guī)律到規(guī)律地進行教學，學生很難理解和掌握，自然也就會失去學習的興趣。而形象生動的語言能化抽象為具體，有利于學生開動腦筋積極思考，進而了解和掌握數(shù)學知識。因此，教師應做到對教學語言巧妙構(gòu)思，在平實的內(nèi)容講解中應注入形象化的語言，變深奧為淺顯，引起學生對數(shù)學知識的興趣與情感的共鳴。例如，人教版七年級下冊第六章“平面直角坐標系”的教學，讓學生思考：人大附中東門位于黃莊路口的南200米處，新中關(guān)東門位于人大附中的北400處，如何用圖表示出三者的位置關(guān)系？教師可以引導學生將馬路看成一條直線，將學校東門等地看作是這條直線上的點，以黃莊路口為原點，1米為單位長度，由南向北的方向為正方向，建立一條數(shù)軸（如下圖所示），就可以用數(shù)-200和200分別表示附中東門和新中關(guān)東門的位置：通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳罨榫常⒁孕蜗蠡?a href="http://saumg.com/lunwen/yuyanyishulunwen/44108.html" target="_blank">語言既簡潔又清晰地讓學生明白直線上的位置可以用一個數(shù)（坐標）來表示。在接下來的環(huán)節(jié)，教師以“上北下南、左西右東”的習慣表示方法將圖豎過來畫。通過利用數(shù)軸確定直線上點的位置，而讓學生思考能不能找到一種辦法來確定平面內(nèi)的點的位置，這樣更能引導學生認識平面內(nèi)的點與坐標的對應關(guān)系。

三、精心設(shè)計，在枯燥的理論講解中加入風趣的語言生動、形象、富于情趣的教學語言

不僅可以活躍教學氛圍，消除學生的厭倦情緒，更能象磁石一樣抓住學生的眼球，激發(fā)學生更高的學習興趣。例如，八年級下冊“分式方程”的教學中，我通過解一元一次整式方程引導學生探索當這些方程的未知數(shù)在分母里時的解法，當學生把解出來的值代入原方程時發(fā)現(xiàn)方程沒有意義，隨即提出了疑問。這時我適時風趣幽默地說道：“你提的很好，真是半路殺出個程咬金，既然是半路上出現(xiàn)新增加的，我們就管它叫增根”。課堂氛圍一下子活躍起來，在讓學生笑出聲的同時，也讓學生深深地記住了在方程變形時，有時可能產(chǎn)生不適合原方程的根，這種根叫做原方程的增根。適時、恰當?shù)挠哪瑸檎n堂教學注入了一脈新鮮血液，幫助學生始終把注意力集中在課堂上，無形中拉近了師生之間的距離，也有助于學生去理解、接受和記憶新知識。

作者：張靜珍 單位：江西安遠縣濂江中學