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藥學(xué)類專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)劣

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藥學(xué)類專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)劣

【摘要】隨著高等教育大眾化,高職院校在校大學(xué)生人數(shù)逐年增多,因此高校專職輔導(dǎo)員出現(xiàn)缺口,為解決此現(xiàn)狀,一批年輕的專業(yè)課教師加入了兼職輔導(dǎo)員的隊伍,他們利用自身的專業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行教育,但同時又存在著各方面的不足。本文就高職院校專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢和劣勢加以分析,希望兼職輔導(dǎo)員能夠認(rèn)清自我,揚(yáng)長避短,更好地做好學(xué)生工作。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)課教師;兼職輔導(dǎo)員;優(yōu)勢;劣勢

引言

隨著社會的發(fā)展,高等教育的大眾化,高職院校的逐年擴(kuò)招,使得高職院校在校大學(xué)生人數(shù)逐年增多,因此出現(xiàn)了高職院校專職輔導(dǎo)員缺乏的現(xiàn)象,為解決這一現(xiàn)狀,一批年輕的專業(yè)課教師加入了兼職輔導(dǎo)員的隊伍。他們因?yàn)樽陨淼膶I(yè)優(yōu)勢,能夠在很多方面更好的引導(dǎo)學(xué)生成長成才,但又由于他們在管理經(jīng)驗(yàn)、時間分配等方面的問題而出現(xiàn)不足。為了能夠更好的做好學(xué)生工作,兼職輔導(dǎo)員必須要認(rèn)清自己的優(yōu)勢與劣勢,從而揚(yáng)長避短,更好的扮演好這個角色。

一、高職院校藥學(xué)類專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢分析

1.將“教書育人”有機(jī)結(jié)合

作為藥學(xué)專業(yè)課教師的兼職輔導(dǎo)員,他們受過本專業(yè)系統(tǒng)的教育,對專業(yè)有著深厚的認(rèn)識和獨(dú)到的見解,他們可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢更好的幫助學(xué)生認(rèn)識理解自己的專業(yè),對專業(yè)的學(xué)習(xí)樹立良好的信心,以積極的心態(tài)投身到本專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中;正所謂“親其師,信其道”,兼職輔導(dǎo)員他們有更多與學(xué)生接觸的機(jī)會,除了平常該有的教育接觸時間,還有教學(xué)接觸時間,他們可以在教學(xué)的過程中貫穿育人的道理,將教書育人有機(jī)的結(jié)合起來,這樣會起到更良好的效果;除此之外,兼職輔導(dǎo)員還可以帶領(lǐng)自己的學(xué)生投身到本專業(yè)的科研領(lǐng)域當(dāng)中,給學(xué)生起到帶頭的榜樣作用,同時也讓學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,興趣是最好的老師,他們有了興趣自然就能夠更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師對自己領(lǐng)域的各種比賽都有一定的了解,那么他們作為兼職輔導(dǎo)員就可以多多在班級宣傳這些比賽,不管是校級的,市級的,還是國家級的,甚至市世界級的,都鼓勵他們多去參加,讓他們通過參加比賽更好的掌握某一項(xiàng)技能,提高自信心,這也能為以后就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.年齡差距小,共同語言多

大多年輕的兼職輔導(dǎo)員他們與學(xué)生的年齡相差較小,有著相近的思維方式,因此學(xué)生也更愿意與他們交流。在生活上遇到不開心的事情,他們愿意向輔導(dǎo)員傾訴;在學(xué)生工作中遇到不順利的時候,他們也會向輔導(dǎo)員尋求解決辦法;在學(xué)習(xí)上遇到難題的時候,他們更愿意向輔導(dǎo)員請教。

3.調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性

高職學(xué)生大多已是成年人,他們有獨(dú)立的意識,具備較好的自我管理能力,過細(xì)的管理反而不利于他們處事能力和自我管理能力的培養(yǎng)。由于兼職輔導(dǎo)員他們身兼數(shù)職,時間有限,很難把所有工作都做到全面細(xì)致,因此他們常常利用自身優(yōu)勢去正確的引導(dǎo)學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力,調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我管理的主動性,改變他們在管理工作中的從屬和被動地位,消除學(xué)生對于被管理的逆反心理[1],幫助他們更好的成長成才。

4.指導(dǎo)就業(yè)發(fā)展

許多即將畢業(yè)的大學(xué)生,他們找工作都會有選擇困難癥,由于對自己定位不準(zhǔn)確,所以他們不知道自己該走什么方向,去什么樣的單位,選什么樣的崗位。而兼職輔導(dǎo)員他們本身就是這個專業(yè)出身,所以對本專業(yè)的大方向能夠較好的把握,大多數(shù)單位、企業(yè)、崗位也都有較多的了解,又因?yàn)樗麄儗ψ约旱膶W(xué)生也有較深的了解,所以他們能夠根據(jù)每個學(xué)生的情況給出良好的建議,使學(xué)生們在以后的專業(yè)道路上少走彎路。同時,藥學(xué)類兼職輔導(dǎo)員還能提前為同學(xué)們講解一些工作中的事項(xiàng)。比如準(zhǔn)備去醫(yī)院藥房工作的同學(xué),提前告訴他們?nèi)绾握_的對待處方審核權(quán)以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)有哪些;想要去藥店工作的同學(xué)就給他們講解如何與顧客溝通,如何為顧客服務(wù)以及禁忌方面的內(nèi)容有哪些等;如果想要去企業(yè)做QA(生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量保證)的同學(xué),就多給他們講解如何處理龐大的文件體系;或者想要到企業(yè)做QC(質(zhì)量控制)的同學(xué),就讓他們多去練習(xí)相關(guān)儀器設(shè)備,做到熟練精通[3]。總的來說,藥學(xué)類兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生的就業(yè)方面能夠給出更好的建議。

二、高職院校藥學(xué)類專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的劣勢分析

1.管理經(jīng)驗(yàn)不足

大多數(shù)兼職輔導(dǎo)員都沒有系統(tǒng)的學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識,因此理論經(jīng)驗(yàn)缺乏;在做兼職輔導(dǎo)員之前,大多數(shù)專業(yè)課教師也都沒有做過學(xué)生管理工作,學(xué)生工作中的每一件事對他們來說都是新的,所以在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也缺乏。然而作為兼職輔導(dǎo)員的他們除了學(xué)生工作還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù),所以也沒有更多的精力去潛心學(xué)習(xí)并與專職輔導(dǎo)員交流,這使得他們的工作停留在表面,面對突如其來的事件不能快速、準(zhǔn)確、有效的處理,最終使結(jié)果差強(qiáng)人意。

2.時間有限,負(fù)擔(dān)重

專業(yè)課教師兼任輔導(dǎo)員肩負(fù)教學(xué)、科研、學(xué)生管理三方面的壓力,而一個人的精力是有限的,要想同時做好三方面的工作,這勢必負(fù)擔(dān)太重。輔導(dǎo)員是學(xué)生與各個部門之間的紐帶,兼職輔導(dǎo)員除了要從事學(xué)生日常管理工作、教學(xué)、科研工作外,各個職能部門有關(guān)學(xué)生的工作最終也會落到輔導(dǎo)員頭上,這使得兼職輔導(dǎo)員要么整天忙于學(xué)生事務(wù)而弱化了教學(xué)與科研;要么為了做好教學(xué)與科研工作而敷衍了學(xué)生工作[2]。所以這就要求兼職輔導(dǎo)員考核制度要完善,以便于兼職輔導(dǎo)員能夠更好的完成各項(xiàng)工作而不感到疲怠。

3.各項(xiàng)事件處理容易滯后

在高職院校,學(xué)工部要求每位輔導(dǎo)員在遇到學(xué)生突發(fā)事件時能夠第一時間趕到現(xiàn)場,或者某些會議精神也要求輔導(dǎo)員能夠第一時間傳達(dá)給學(xué)生。但作為兼職輔導(dǎo)員,他們可能會因?yàn)檎谏险n或者正在處理教學(xué)或科研事件而未能及時到達(dá)現(xiàn)場,或者未能及時傳達(dá)會議精神而使班級管理工作相對滯后。有時可能會因?yàn)楸姸喾彪s的工作而不能及時的和學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通,從而忽略了學(xué)生中存在的問題,也未能進(jìn)行及時的疏導(dǎo)與教育,更不能防范于未然[3]。

4.流動性強(qiáng),缺乏穩(wěn)定性

許多高職院校的兼職輔導(dǎo)員可能并非真心想要去做學(xué)生工作,而是為了評職稱,或者晉升等原因[4]。這就使得有些責(zé)任心不強(qiáng)的輔導(dǎo)員難免不會抱著干完一屆就算了的心態(tài),更有甚者達(dá)到要求就不干了,在任期內(nèi)也缺乏應(yīng)有的激情和積極性,這些因素都不利于學(xué)生工作的開展。再者由于兼職輔導(dǎo)員考核機(jī)制政策不夠完善,不能很好的調(diào)動大家的積極性,這也是使其流動性強(qiáng)的一大原因。

結(jié)語

高職院校專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員是目前解決輔導(dǎo)員數(shù)量不足的良好途徑。藥學(xué)類兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)清自己的專業(yè)優(yōu)勢來幫助指導(dǎo)學(xué)生,但同時也應(yīng)該認(rèn)清自己在管理經(jīng)驗(yàn)不足、時間有限、負(fù)擔(dān)重等方面的劣勢,從而揚(yáng)長避短,更好的為學(xué)生服務(wù),也更好的提升自己。高職院校的管理人員更應(yīng)該清晰兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢和劣勢,從而制定相關(guān)的激勵政策,讓兼職輔導(dǎo)員能夠更好更全面的完成工作。

參考文獻(xiàn):

[1]王燁青,明,卓琳青等.淺談高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的角色定位——以華東交通大學(xué)理學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(12):176-177.

[2]趙木子.淺談如何更好地?fù)?dān)任高校兼職輔導(dǎo)員[J].赤子(上中旬),2015(9):107-107.

[3]陳玉璽.高職院校藥學(xué)類專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017(21):245-246.

[4]鄭麗.對高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版),2016,30(1):88-92.

作者:任小利 單位:重慶化工職業(yè)學(xué)院

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