轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)教育改革中應(yīng)用

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0引言

從當(dāng)前我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育的改革發(fā)展來(lái)看，比較強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)學(xué)教育和臨床應(yīng)用的結(jié)合，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理論在此次的醫(yī)學(xué)教育改革中的應(yīng)用，必然能夠推動(dòng)此次改革的前進(jìn)。轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)是也被稱(chēng)為是轉(zhuǎn)化研究，這也是近些年國(guó)際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域比較強(qiáng)調(diào)的新的理念，其核心內(nèi)容就是把基礎(chǔ)研究成果能夠迅速有效轉(zhuǎn)化成臨床實(shí)際應(yīng)用理論，所以在醫(yī)學(xué)教育改革中的應(yīng)用將會(huì)起到積極作用。

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)

1.1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析。

醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展讓相關(guān)的學(xué)科發(fā)展已經(jīng)愈來(lái)愈細(xì)化，這樣就會(huì)存在著一些問(wèn)題，對(duì)各科研究深入的同時(shí)，學(xué)科間特別是基礎(chǔ)和臨床的距離就會(huì)逐漸的疏遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的目的就是將基礎(chǔ)研究和臨床醫(yī)療的距離最大程度的得以縮短，并使得兩者能夠構(gòu)建更為直接的聯(lián)系。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)這一概念是在20世紀(jì)90年代初期的文獻(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的，轉(zhuǎn)化型研究，所以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的新詞也就隨后被提出，這一概念也在逐漸被各國(guó)醫(yī)學(xué)界所接受，很多國(guó)家在這一方面已經(jīng)構(gòu)建了多個(gè)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心[1]。而從我國(guó)在這一層面的發(fā)展情況來(lái)看，也已經(jīng)逐漸的得到重視，并且在醫(yī)學(xué)教育中作為是重要的戰(zhàn)略核心。要能夠明確，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展不單獨(dú)是依靠硬件條件支撐醫(yī)學(xué)研究轉(zhuǎn)化中心平臺(tái)建立，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)作為是新興的多學(xué)科融合領(lǐng)域，在今后的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中也將會(huì)起到積極的作用。

1.2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)分析。

對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，有利于選擇最佳的模式在實(shí)際中應(yīng)用，從模式上主要有國(guó)家級(jí)平臺(tái)模式、項(xiàng)目實(shí)施模式、單體轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心模式，其中的單體轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心模式有美國(guó)的成熟單體轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心模式和國(guó)內(nèi)的初級(jí)單體轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心模式。對(duì)于國(guó)家級(jí)的平臺(tái)模式而言，其主要能夠加快單體轉(zhuǎn)化中心成果的轉(zhuǎn)化，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。主要解決方案就是新建國(guó)立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)促進(jìn)中心作為指導(dǎo)全國(guó)轉(zhuǎn)化科學(xué)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，每年額外投入七億美元支持轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)項(xiàng)目，從效果上來(lái)看實(shí)現(xiàn)了原有轉(zhuǎn)化中心相互聯(lián)合以及資源共享，降低了臨床試驗(yàn)的成本，對(duì)新藥的研發(fā)速度也得到了加快。另外，從項(xiàng)目實(shí)施的模式來(lái)看，能夠解決的問(wèn)題主要是歐洲各國(guó)需要醫(yī)學(xué)研究基礎(chǔ)設(shè)施，消除基礎(chǔ)研究成果向著臨床應(yīng)用轉(zhuǎn)化的阻礙，主要的解決方案就是多國(guó)的政府以及科學(xué)組織參與這一項(xiàng)目并制定總體的規(guī)劃。從實(shí)施的效果上來(lái)看實(shí)現(xiàn)了歐洲范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的部署。而在單體轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心模式層面的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，主要對(duì)我國(guó)的初級(jí)單體轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心模式進(jìn)行分析，能夠解決的問(wèn)題主要是跟隨發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念對(duì)成果的轉(zhuǎn)化率得到了有效提升，主要的解決方案就是在合作以及掛靠形式下，通過(guò)綜合性醫(yī)院或是相關(guān)科研機(jī)構(gòu)作為主體，成立了幾十家有著特色的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心。從實(shí)際的效果層面來(lái)看，主要是先掛牌先啟動(dòng)再議事的簡(jiǎn)單模式，實(shí)現(xiàn)了和醫(yī)院以及企業(yè)的合作，這樣在科研項(xiàng)目上也比較容易爭(zhēng)取。

2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在醫(yī)學(xué)教育改革中的應(yīng)用策略

第一，要能夠加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育改革當(dāng)中的人才培養(yǎng)，構(gòu)建轉(zhuǎn)化型的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，在研究生轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)意識(shí)層面也要能夠加強(qiáng)培養(yǎng)，加快科學(xué)的建設(shè)，在轉(zhuǎn)化型的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍層面要能夠得到良好的構(gòu)建，針對(duì)比較積極的投身于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的研究生導(dǎo)師要能夠從研究的條件以及科研經(jīng)費(fèi)和生活方面給予相應(yīng)的支持，這樣才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)研究生打下基礎(chǔ)。第二，從教育內(nèi)容的選擇上要能夠得到充分重視，主要就是要選取藥物設(shè)計(jì)以及藥物先導(dǎo)化合物的有機(jī)合成方面的知識(shí)，進(jìn)而再進(jìn)行對(duì)藥物設(shè)計(jì)以及合成方面的知識(shí)加強(qiáng)講解，再有就是要選擇腫瘤靶向治療以及病毒性疾病生物學(xué)治療等方面的知識(shí)，在干細(xì)胞治療以及病毒性疾病層面的治療等知識(shí)的講解，從而讓學(xué)生能夠了解干細(xì)胞對(duì)疾病治療的前沿動(dòng)態(tài)。第三，要能夠讓學(xué)生注重科室輪轉(zhuǎn)過(guò)程的考核，對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)課題實(shí)施者來(lái)說(shuō)就要能夠掌握研究涉及到的各領(lǐng)域基本特征，還要能夠協(xié)調(diào)安排各方的工作。而轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)實(shí)踐就要求著對(duì)學(xué)生疾病防控宏觀觀念的培養(yǎng)，并要通過(guò)實(shí)際的教育讓學(xué)生能夠了解相關(guān)的理論知識(shí)。不僅如此，還要能夠鼓勵(lì)研究生參與和申報(bào)項(xiàng)目，將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實(shí)踐能力得到有效強(qiáng)化，為能夠?qū)⒀芯可膶?shí)踐能力得到有效提升，就要能夠在多樣化的措施基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其申報(bào)項(xiàng)目，這樣學(xué)生能在項(xiàng)目的研究過(guò)程中對(duì)科研的思路得以理清，并在科研的能力上能有效提升。第四，從政府部門(mén)也要能夠牽頭制定轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)戰(zhàn)略的規(guī)劃，通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)研究中心等研究實(shí)驗(yàn)基地，將綜合交叉的科研團(tuán)隊(duì)加以凝聚和吸引，全面的支持轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究。另外在合作研究機(jī)制的建立層面要能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，主要就是要能夠和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的國(guó)家進(jìn)行合作，借助這一契機(jī)來(lái)進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的實(shí)力。

3結(jié)論

總而言之，對(duì)于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理論在醫(yī)學(xué)教育改革中的應(yīng)用策略實(shí)施，要能夠緊密的和實(shí)際情況相結(jié)合，要能夠充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教育目標(biāo)，循序漸進(jìn)的推動(dòng)改革的步伐。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理論應(yīng)用還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)其的實(shí)際認(rèn)識(shí)，充分的將理論和實(shí)踐兩者得到有機(jī)的結(jié)合，這樣才能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

作者：陳曄 單位：四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理系