一帶一路醫(yī)學教育國際化發(fā)展策略與路徑
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了一帶一路醫(yī)學教育國際化發(fā)展策略與路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略是由主席于2013年提出的重要戰(zhàn)略構(gòu)想，它是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略構(gòu)想的提出是國家在新形勢下對于發(fā)展的新突破，該戰(zhàn)略的實施必須依托于中國高等專業(yè)人才。以后，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進和教育國際化進程的不斷加快，對醫(yī)學教育提出了新的要求和標準。素質(zhì)型醫(yī)學人才培養(yǎng)是社會改革發(fā)展的客觀要求，也是醫(yī)學教育發(fā)展的必然趨勢。探索發(fā)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略影響下我國醫(yī)學教育國際化發(fā)展的路徑，研究提升醫(yī)學教育國際化水平的策略，是推進我國醫(yī)學教育國際化進程的迫切要求。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”；醫(yī)學教育；國際化發(fā)展
近年來，中國政府先后和多個國家(地區(qū))簽署了教育合作協(xié)議或?qū)W歷、學位證書互認協(xié)議。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺，國際化的進程進一步加快。2012年的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》中提出，未來我國醫(yī)學教育目標是“培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才”［1］。
因此，為了我國醫(yī)學教育能夠適應(yīng)新醫(yī)學模式發(fā)展，實施國際化培養(yǎng)已成為必然選擇。而人才培養(yǎng)國際化的根本目的在于通過人才培養(yǎng)，驅(qū)動教育國際化全面推進。這需要培養(yǎng)學生的國際化視野，豐富國際經(jīng)驗，增強全球意識，最終能以開放性的思維，以立足實際為前提，從全球的視角觀察和解決健康問題，最終將服務(wù)當下與謀劃長遠結(jié)合起來。醫(yī)學教育要以行業(yè)和學科特色為優(yōu)勢，實施差異化對外合作策略。以政府、企業(yè)為依托，推進地方高等教育走出去。以人文交流為載體，推進公共外交，促進“一帶一路”沿線國家民心相通。全球化對高等教育的挑戰(zhàn)恰恰就是如何跳出狹隘的個人、組織、地區(qū)乃至國家的角度，從全球的角度謀劃自己的發(fā)展，并且通過自身的發(fā)展，為國際社會做出貢獻。隨著“一帶一路”沿線國家的交流越來越頻繁和緊密，醫(yī)學教育應(yīng)當抓住機遇，加入到國際化發(fā)展的浪潮中去。
第一，要具備醫(yī)學教育國際化所需的要素構(gòu)成。我國目前的醫(yī)學教育已經(jīng)基本擺脫了受到資金、地理位置等初級要素的困擾，時間和空間的限制已不再是制約醫(yī)學教育國際化的主要因素，更多的是受信息技術(shù)、儀器設(shè)備、師資力量、科研機構(gòu)等高級要素的影響制約。初級要素如果欠缺，放眼全球醫(yī)學教育市場，是可以通過替代或轉(zhuǎn)換找到解決方案的，所以其重要性是在降低的。高級要素往往具有不可替代性且需要時間的培育和持續(xù)的投入，是一個長期的過程，而且高級要素很難從外部直接獲得，通常要自己培養(yǎng)才能實現(xiàn)。醫(yī)學教育作為一個非常專業(yè)的教育門類，其要素本身就具有稀缺性、專業(yè)性和集聚性，造成教育資源要素分布不平衡，容易產(chǎn)生強者愈強的現(xiàn)象。但是這種要素的不平衡分布往往是沒有效率的，且在不能保證得到充足的初級要素支撐時也是不穩(wěn)定的，這就為要素的流動提供了機會，使得醫(yī)學教育的國際化成為可能并形成需求。
第二，醫(yī)學教育國際化受到需求條件的影響。這里的需求可以分為國內(nèi)需求和國外需求兩種。國內(nèi)需求是醫(yī)學教育國際化的內(nèi)在原因也是主要原因，這是因為醫(yī)學教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)出能夠更好的為了人民群眾健康事業(yè)服務(wù)的專門人才，所以醫(yī)學教育要首先立足于本國市場，了解本國市場的實際需求，有目的和針對性的開展醫(yī)學教育國際化，立足合作與交流的出發(fā)點上，培養(yǎng)專門人才，更好的服務(wù)本國人民。國際需求是推動醫(yī)學教育不斷發(fā)展升級的動力。通過醫(yī)學教育的國際化，我們可以開拓視野，彌補自身的不足，更好的把握預期性需求，有利于在尖端和前沿領(lǐng)域取得突破，形成優(yōu)勢。另外隨著全球人口流動加速，各國面臨著許多新的醫(yī)學難題，需要具備國際視野和教育背景的醫(yī)學人才共同參與，互通有無。
第三，醫(yī)學教育的國際化離不開相應(yīng)的政策與支持。國際上認可的“國際化教育”應(yīng)包含課程學習、師生間的交流、這些交流不應(yīng)該只局限于本國的發(fā)展方向以及全球化意識等方面，還需要強調(diào)學生和教師間的訪學活動、聯(lián)合辦學、課程和專業(yè)內(nèi)容的國際化、以及政府間簽訂相互認同協(xié)議、科研院校的合作研究、在線網(wǎng)絡(luò)遠程教育和學科專題交流網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容[2]。學生的國際化、師資的國際化和培養(yǎng)方案的國際化應(yīng)當是醫(yī)學教育國際化發(fā)展中的三個聚焦點。具體可通過定期開展學生以及教師間的國際交流，與國外知名醫(yī)學類院校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，通過學分互認等方式，建立起一套全新的、立體式的國際交流合作機制，在保證教育投入的基礎(chǔ)上，為拓展醫(yī)學生的國際視野、培養(yǎng)醫(yī)學國際化人才提供堅實的保障。略。我國的醫(yī)學教育國際化既面臨著來自國際需求的拉力，又有來自國內(nèi)衛(wèi)生行業(yè)的壓力和醫(yī)藥市場的推力。目前通過醫(yī)學教育培養(yǎng)出的學生絕對數(shù)量并不少，但是學生質(zhì)量還有很大的提升空間，創(chuàng)新和研發(fā)能力不足，而且低水平同質(zhì)化的醫(yī)學教育培養(yǎng)模式也會引起教育資源的浪費，難以形成規(guī)模效應(yīng)。
另外醫(yī)學教育的國際化還會影響到關(guān)聯(lián)和輔助性行業(yè)的發(fā)展，中國還將長期處于社會主義初級階段，這就要求我們?nèi)匀灰冒l(fā)展的眼光看問題，通過國際化吸收國際上先進和成功的經(jīng)驗和成果，將關(guān)聯(lián)和輔助性行業(yè)里的發(fā)展紅利擴溢到醫(yī)學教育當中，提升我國的醫(yī)學教育水平和創(chuàng)新能力，使關(guān)聯(lián)和輔助行業(yè)完成趨向聚集，形成以醫(yī)學教育為核心的行業(yè)集群。第五，當今教育的大環(huán)境為醫(yī)學教育國際化提供了絕佳的機會。中國經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，我國通過改革開放以來的發(fā)展已經(jīng)解決了有無的問題，現(xiàn)在社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需求和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，所以國家提出了供給側(cè)改革，以人民的消費和需求為導向，引領(lǐng)各行各業(yè)的發(fā)展前進方向。教育事業(yè)作為百年大計，國家高度重視，投入持續(xù)增加。醫(yī)學教育的專業(yè)性更強，培養(yǎng)時間更長，其國際化的開展需要的資源投入也更多，在全面建成小康社會的決勝時期，為了提高我國醫(yī)學教育國際化水平，我國通過國際流動、合作辦學、課程和專業(yè)的國際化、相互認同協(xié)議、大學合作研究、遠程教育和大學交流網(wǎng)絡(luò)等方面，與“一帶一路”的沿線國家加強了聯(lián)系。醫(yī)學教育的國際化承擔著國家“軟實力”建設(shè)的任務(wù)。全球化的到來挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的辦學理念，在教育越來越國際化的今天，醫(yī)學教育在“一帶一路”戰(zhàn)略下迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。醫(yī)學教育的國際化就是要建立國際參照、分享國際知識、參與國際行動、貢獻國際能力、建構(gòu)國際網(wǎng)絡(luò)，站在國際化的高度重審醫(yī)學教育的使命、功能、質(zhì)量和效益[3]。做到專業(yè)教育與素質(zhì)教育并舉，共性教育與個性教育并存，人文教育與科學教育并重，理論教育與實踐教育并列，知識教育與創(chuàng)造教育并行。
參考文獻
[1]教育部．教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見［EB/OL］．
[2]周作宇.跨境高等教育:國際思維與實踐響應(yīng)[J].國家教育行政學院學報,2016(01):7-10.
[3]向浩,李菲菲,李滔,毛宗福,梁曉暉,王培剛.國際化-復合型公共衛(wèi)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].西北醫(yī)學教育,2015,23(03):420-423.
作者：賀維斌 單位：南京醫(yī)科大學康達學院助教
