談醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實證

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摘要：以大學生科技創(chuàng)新項目實施為例探討醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義以及科技創(chuàng)新項目在此能力培養(yǎng)中的作用，并著重介紹濰坊醫(yī)學院在開展大學生科技創(chuàng)新項目中的實踐探索。

關鍵詞：大學生；醫(yī)學院校；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新項目

創(chuàng)新是力量之源，發(fā)展之基。一個國家或民族只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中處于領先地位。在當今經濟高度全球化、科學技術發(fā)展日新月異的背景下，創(chuàng)新人才的競爭是國際競爭的主要內容。人才培養(yǎng)是高等學校的基本職能之一，提高大學生創(chuàng)新能力已經成為高等教育面臨的一項重要而緊迫的任務，這既是建設創(chuàng)新型國家、提高全民族創(chuàng)新意識和能力的必然要求，也是大學生個人成長與發(fā)展的需要。教育部部長陳寶生在2018年全國教育工作會議上的講話中指出，深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“燎原”計劃，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展。我國自1989年首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品競賽及2006年國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施以來，大學生的創(chuàng)新教育不斷加強。通過參與國家級、省級和校級等各級各類科技創(chuàng)新項目，大學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。

1高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

1.1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是新時代社會發(fā)展的迫切需要

新時代的國家戰(zhàn)略和目標需要高等教育的支持，而大學生是新時代國家現(xiàn)代化建設的主力軍，把他們培養(yǎng)成高素質的棟梁之材是全社會面臨的一個重要課題。在經濟全球化過程中，國家間的競爭日趨激烈，而人才競爭是核心。目前，許多國家將人才立國作為基本國策，把人才戰(zhàn)略提升為國家戰(zhàn)略。在以知識經濟為主的美國，“人才資本的重要性高出實物資本的三倍多”，美國既高度重視國內人才培養(yǎng)，把教育視為國家發(fā)展的基礎和人才培養(yǎng)的關鍵，又千方百計地吸引全球人才[1]；日本多措并舉培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才[2]；德國則實施“專業(yè)人才戰(zhàn)略”，旨在加強國內人才資源開發(fā)，全球招攬人才[3]。時代呼喚創(chuàng)新型人才，國家發(fā)展急需創(chuàng)新型人才。這就要求高校教師把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才始終作為自己的重要使命和義不容辭的責任，在教育教學中突出和強化學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，以使其成為適應時展的優(yōu)秀人才。

1.2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是新時代高等醫(yī)學教育發(fā)展的方向

與社會發(fā)展相同步，我國高等教育進入了新時代，被賦予了新使命。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是衡量新型人才的重要標志。培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代和社會對教育工作提出的更新、更高的要求，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前我國高等教育的重點工作之一，是加快“雙一流”建設的迫切需要。因此，高校必須高度重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前，全球經濟、科技及綜合國力的競爭愈演愈烈，各國都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才放在突出而重要的地位予以高度重視。美國高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設置成一個專業(yè)研究方向，制訂專門的授課體系和教學計劃。日本針對高中生和本科生分別設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及與政府、行業(yè)協(xié)會共同進行的創(chuàng)業(yè)培訓[4]。英國則普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，改進課程設置與活動實踐[4]。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為世界各國發(fā)展和改革高等教育的共識和重要內容。因此，我們必須高度重視和充分認識培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，否則我國高等教育就會跟不上世界發(fā)展的步伐和形勢，從而導致在全球化發(fā)展進程中處于落后地位[5]。

1.3培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是新時代素質教育的迫切需要

一般認為，素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)提升、個性發(fā)揮發(fā)展和身心健康教育，著眼于全民族素質，體現(xiàn)了“促進人的全面發(fā)展”[6]。黨的報告中首次提出要發(fā)展素質教育，其含義就是要融知識、能力和素質培養(yǎng)于一體。教育部高教司司長吳巖指出[7]，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃體現(xiàn)在四個“新”上，其中之一就是新時代大學素質教育的新突破，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質養(yǎng)成有機結合。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是新時代素質教育的迫切需要，例如日本京都大學的辦學理念就強調培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開闊視野的學生[8]。

2科技創(chuàng)新項目在醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

2.1培養(yǎng)了大學生的科研創(chuàng)新素質

科研創(chuàng)新素質是開展科學研究所需要的基本素質。學生通過參加科技創(chuàng)新項目，親身體驗科研活動，消除了對科學研究的神秘感，激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)科研興趣。通過實施大學生科技創(chuàng)新項目，使學生了解和熟悉科學研究的基本程序和方法，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)從事科研所需要具備的各種能力，如搜集整理資料、檢索文獻、選題、分析和解決問題、撰寫論文等[9]。

2.2拓寬了大學生的知識學習領域

從科技創(chuàng)新項目立項到項目完成，在此過程中，如何選題、解決項目實施中遇到的問題、撰寫實驗總結、結題報告或發(fā)表文章，都需要不斷跟蹤和閱讀文獻，由此提高了大學生的主動學習能力，拓寬了大學生的知識面，而不僅限于對課堂講授知識的理解和掌握。

2.3提高了大學生的實踐操作能力

大學生在實施創(chuàng)新項目過程中，不管是人文社科領域的調查研究，或是自然科學領域的實驗研究，都涉及方法應用和技能操作。學習的知識和技能方法，只有自己親自去應用，才能算是真正掌握。

2.4培養(yǎng)了大學生的溝通能力和協(xié)作精神

任何科學研究都離不開團隊成員的團結合作，學生在組成研究小組共同完成創(chuàng)新項目的過程中，深切感受到了這一點。他們會根據各自的情況，分工合作，及時溝通，共同完成任務。另外，由于學生在創(chuàng)新項目的實施中會用到許多超出他們專業(yè)知識學習范疇的理論和技能，所以遇到困難或出現(xiàn)疑問是必然的，因此學生就會去圖書館或上網查資料、討論，或與指導教師一起探討解決，這樣在不知不覺中培養(yǎng)了溝通交流能力和團隊合作精神。

2.5磨煉了大學生的意志

創(chuàng)新項目的實施增強了大學生直面困難和挫折的勇氣?？茖W研究從來都不可能是一帆風順的。當懷著對科學研究無限的好奇參與單調、枯燥的研究當中，尤其是在實驗技能掌握不扎實，實驗原理理解不透徹，遇到諸多問題時，難免產生沮喪情緒，甚至于有的學生會有打退堂鼓的想法。在指導教師和團隊成員的鼓勵和支持下，堅定信念和意志，鼓起克服困難的勇氣，沉下心來查找造成問題的原因，并盡快解決問題，使研究得以繼續(xù)進行，同時，學生也在應對困難中不斷成長。

3科技創(chuàng)新項目的實踐探索

自2007年以來，我校連年設立本科生科技創(chuàng)新項目，旨在加強大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生更早地接受科學研究基本訓練。十多年來，我校教師科研課題組每年都指導國家級或校級大學生科技創(chuàng)新項目，經過不斷探索和實踐，總結出了一套基于科研項目的大學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升模式，在學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了明顯成效，即以學生為中心，以教師為主導，以重點學科（實驗室）科研平臺和教師科研課題為依托，以大學生創(chuàng)新項目為驅動，形成融知識、能力、素質培養(yǎng)于一體的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系?？傮w分為4個階段：（1）觀摩學習、培養(yǎng)興趣階段；（2）參與實驗、預備選題階段；（3）申報項目、具體實施階段；（4）分析總結、產出成果階段。每一個階段的知識、能力和素質培養(yǎng)側重點各有不同。學生根據自己的興趣愛好，參與任課教師或專業(yè)教師的科研課題，對“做研究”“做科研”有初步了解，然后在教師的指導下申報并完成校級、省級或國家級大學生科技創(chuàng)新或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。

4實施成效

我校科研課題組自2007年以來，依托山東省“泰山學者”設崗學科實驗室、“十三五”山東省高等學校重點實驗室（神經疾病與再生修復實驗室），接收本科生參與課題組的科研項目，并連續(xù)11年指導本科生的科技創(chuàng)新項目，包括國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和校級大學生科技創(chuàng)新計劃項目，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，取得了顯著成效。近10年來，共計指導學生30余名，獲批國家級、校級等大學生創(chuàng)新項目十余項，學生作品2009年獲山東省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品一等獎，全國“挑戰(zhàn)杯”作品三等獎，2015年、2017年獲山東省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品二、三等獎各1項，2015年、2016年先后入選第八屆和第九屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會成果集，以學生作為第一作者發(fā)表研究論文十余篇，十余人考取了首都醫(yī)科大學、華中科技大學等高校的碩士研究生。隨著越來越多的學生加入課題組，會在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面積累更加豐富的經驗。

5結語

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是新時代對人才培養(yǎng)的迫切要求，以大學生科技創(chuàng)新項目為載體，扎實實施各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題，能夠有效拓寬大學生的知識領域，提高動手能力，培養(yǎng)團隊合作能力和科研素養(yǎng)，促進學生對多學科知識有機整合及應用，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

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作者：莊文欣 呂娥 付文玉 單位：濰坊醫(yī)學院