探討轉(zhuǎn)型期的大學英語教育方式
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1.現(xiàn)代大學英語教育目的不明確
英語教學大綱規(guī)定的教學目標和大學英語等級考試規(guī)定的是否具備相應(yīng)能力的目的比較空泛，并不具體，從而使大學英語教育在培養(yǎng)學生的目的模糊不清。尤其是很多高校應(yīng)試性的英語教學，把英語教學大綱和考試大綱混為一談，致使一些高校將衡量大學生英語水平的標準只看重在學生的英語四、六級考試成績上。目前很多高校選用的英語教材與英語考試的要求有很高的一致性，這就會引導(dǎo)學生將通過英語等級考試作為學習英語的目標。雖然高校學生英語四、六級通過率比較高，但是學生真正的英語水平不一定能夠提高。比如，在很多中國學生為了出國留學而進行的托福、雅思考試中，在傳統(tǒng)的考試模式下，中國學生的成績可以排在亞洲各個國家前列，而托福、雅思改革之后，更加注重考查學生的口語和寫作能力，這就導(dǎo)致了中國學生的成績排在亞洲各個國家后幾位。由此可見，目前應(yīng)試教育背景下的英語教學目標不能夠真正提高學生真實的英語水平[2]。
2.很多高校只重視讀和寫的能力而輕視聽力和口語的能力
很多高校為了提高學生的英語聽說能力都配有外教老師，可是大多數(shù)學生的聽說能力仍然原地徘徊，沒有提高，這其中的原因值得我們?nèi)ヌ骄俊ｋS著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的不斷推進，社會的競爭越來越激烈，畢業(yè)生進入社會后也面臨著很大的壓力。如果大學生能夠說一口流利的英語，那么將來進入社會就可以多一條就業(yè)的渠道，就可以拿一份高薪資。對于很多大學生來說很容易就可以通過英語四、六級考試，但是要能夠做到英語口語的熟練卻是一件非常困的事情。隨著我們國力的不斷提高，我們國家逐漸與國際接軌，與歐美發(fā)達國家的水平日益縮小，這就要求我們的大學生能夠熟練的掌握英語聽說能力，從而提高自身的綜合能力。
3.大學英語教學發(fā)展不平衡
由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致了國民教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出不平衡性。東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育質(zhì)量明顯高于西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教育質(zhì)量。地區(qū)性的教育不平衡問題也使英語教育的發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡性，主要表現(xiàn)為西部邊遠地區(qū)學生的英語聽說讀寫能力明顯低于東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生。在北上廣等一線城市，一些學生從小就能夠接受很好的英語培訓(xùn)，而這些地方外籍人員也比較多，因此他們也具有練習英語口語的環(huán)境和氛圍，而這些都是西部地區(qū)學生所無法具備的。這種有經(jīng)濟發(fā)展水平和教育質(zhì)量造成的英語教育不平衡性問題讓西部一些高校大學生的英語水平成為人們關(guān)注的重點。在西部地區(qū)很多大學生更不要說能夠熟練掌握英語口語，他們連一些基本的英語交流、讀寫一篇普通的英語文章都非常困難。
4.現(xiàn)有的英語教學體制相對落后
近幾年來社會上出現(xiàn)很多英語輔導(dǎo)班并逐漸引導(dǎo)英語教育走向利益化的軌道，從而導(dǎo)致大學英語教育在各個學科的學習中成為任務(wù)量大、學習時間長的一門課程。隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展以及我國不斷的與國際社會的接軌，并在出國留學、考研、英語等級考試等因素催化下，使大學生把英語的學習放在第一位，有的學生為了學習英語甚至犧牲自己專業(yè)課的時間，這樣的做法就會得不償失。而很多高等院校的英語教學也是為了學生的考研率，英語四、六級考試，這就使學生每天都在大量的英語題海中掙扎，只是為了考試而去學習英語。這種情況下培養(yǎng)出來的大學生只能說是應(yīng)試教育的陪葬品，將來進入社會后沒有任何實際的適應(yīng)能力。
二、大學英語教育轉(zhuǎn)型趨勢和相關(guān)措施
1.進行個性化的英語教學
因此，已有的教學目的需要進行一些改革，高等院?？梢愿鶕?jù)自身實際情況(比如學生水平、學校性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)等)來制定適合自身發(fā)展的英語教學目標，從而針對大學生的時代特征在教學手和教學內(nèi)容等方面開展個性化教學。目前，很多高等院校在進行大學英語教學工作中所講授的內(nèi)容都與中學有重疊，為了減少和避免這種情況的出現(xiàn)，高等院?？梢詫⒂⒄Z教學目標系統(tǒng)的制定出來，并且將大學、中學的英語教學銜接起來，這樣可以大大提高學生學習英語的效率?，F(xiàn)在一些高校規(guī)定學生如果通過了一定級別的英語等級考試就可以免修相應(yīng)的英語課程，這樣會使學生為了通過這樣的等級考試而花費大量的時間，相應(yīng)的就會減少學習自己專業(yè)課程的時間，這種模式下的英語教學很難讓學生的英語水平有真正的提高。因此，要拋棄傳統(tǒng)的教學方法，針對學生的實際情況來開展個性化教學。
2.提高學生的綜合性水平
要培養(yǎng)大學生英語的綜合性水平，不僅簡單的提高他們的聽說讀寫能力，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學觀念和教學手段。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的為了教學大綱規(guī)定的教學任務(wù)和為了讓學生通過英語等級考試而開展英語教學工作的觀點，進一步提高學生的口語水平和聽寫能力。為此，高?？梢远嚅_展真實英語環(huán)境下的教學，練習學生的動嘴能力，以此來培養(yǎng)學生的綜合性英語水平。
3.對大學英語教育資源的投入進行優(yōu)化
在當下的教育模式和體制下，學生為了考試而去學習，學生的命運由應(yīng)試制度下的考試分數(shù)決定，這就會使英語作為一門語言的功能發(fā)揮不出來或者說發(fā)揮不到實際的用處上來，從而影響大學生將來進入社會的適應(yīng)能力。如果當前的應(yīng)試教育體制不進行改革，這種情況就不會有大的改變。因此，這就需要對大學英語教育的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使其適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需求。另外，學生還要根據(jù)社會上各個行業(yè)對英語的不同需求來調(diào)整自己對于英語學習的目標，對此大學生可以多關(guān)注社會的動態(tài)和相關(guān)新聞來了解社會上對英語的需求情況，以便對自己將來的就業(yè)方向有所了解。如果學生對英語比較感興趣或者自身的英語實力比較強，那么就可以加強對英語的投入，這樣學校也就對有限的教學資源進行調(diào)整和優(yōu)化，從而使有限的教學資源發(fā)揮出最大的用處。
作者：杜靜雅 單位：重慶科技學院
