探析特殊學生群體的字體設(shè)計

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一、采用直觀教學方式，調(diào)動學生的學習興趣

聽障生雖然在學習上存在某些缺陷，但是他們有著異于常人的敏銳觀察力和視角，只要在教學過程中好好把握這些特點，因材施教，他們亦能在設(shè)計領(lǐng)域有所創(chuàng)新和突破。因為聽障生由于生理上的缺陷導致后天對視覺的依賴和使用,使得視覺補償能力得到長足的發(fā)展。由于特殊的生理背景,聽障生長期處于形象思維的模式中,但隨著教育訓練的深入以及繪畫藝術(shù)等的視覺補償學習,聽障生也具備了較強的形象思維和邏輯思維的能力。也正是由于聽障生后天訓練與視覺補償?shù)淖饔?導致了他們對圖像的識別的反應(yīng)速度明顯快于正常學生基于聽障生的生理特點，課堂上教師應(yīng)靈活運用幻燈片，視頻等多媒體教學手段，通過具有視覺沖擊力的設(shè)計作品引起學生關(guān)注，解析作品創(chuàng)意及制作過程勾起學生的設(shè)計欲望，貼合聽障生不易理解文字，而模仿力、形象思維敏捷的特點，以形象生動的案例導入，增強教學的直觀性與趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的教學質(zhì)量。其次也可以模擬游戲空間創(chuàng)造文字游戲活動，從而引導學生對文字的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)想，通過打散重構(gòu)，形意結(jié)合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，字體與實物肌理、材質(zhì)組合拓展以及維度空間利用，讓字體設(shè)計課變得趣味無窮。學生在欣賞、理解、文字游戲中得到認知能力的提高，感悟經(jīng)典創(chuàng)意帶給人視覺的震撼，自然也會慢慢喜歡這門課程。

二、增加啟發(fā)式教學力度、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

孩子從小缺乏接受挑戰(zhàn)的機會，依賴性格外強，從而導致在大學階段缺乏自主解決問題和創(chuàng)造實踐的能力。再次，與普通生相比，聽障生情緒表現(xiàn)得更加容易急躁，這種性格特點，造就了他們在不同程度上希望獲得迅速解決問題的方式，而缺乏自主解決問題的耐心?；谝陨咸攸c在教學中應(yīng)適當增加啟發(fā)式教學力度，融入更多需要創(chuàng)造性思維的訓練任務(wù)。通過創(chuàng)造性思維的訓練可以突破思維定勢，重新組合已有的經(jīng)驗和知識，找出許多新的問題解決的方案。比如在教學中可以通過欣賞大量優(yōu)秀字體設(shè)計的創(chuàng)意圖形，引導學生對文字的筆劃、字形、結(jié)構(gòu)等進行大膽的變形，運用形象法、意象法、裝飾法等聯(lián)想，以抽象或具象的圖形創(chuàng)構(gòu)新的字體，甚至利用材質(zhì)和肌理拓展設(shè)計思路，并將字體設(shè)計從二維平面延伸到三維，增加創(chuàng)意設(shè)計的能力和技巧，使學生突破原有的思維模式，激發(fā)學習熱情和動力。又由于創(chuàng)造性思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也只能依靠實踐來完成。那么，在對聽障生進行創(chuàng)造性思維訓練時，最好引入真實商業(yè)項目作為實踐教學環(huán)節(jié)的載體，這樣可以在一定程度上激發(fā)聽障生的自主創(chuàng)造意愿，讓學生在不知不覺中,用自發(fā)的熱情去減退面對困難時的無助感，從而更好地掌握字體設(shè)計課程內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品。

三、注重多元化發(fā)展的教學形式，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

首先是常用字體結(jié)構(gòu)訓練，其次就是變體字訓練，變體字訓練有又分筆畫，字形，結(jié)構(gòu)變化訓練，最后就是字體應(yīng)用訓練。在每一次訓練的開始階段,盡可能多地督促學生利用筆記記下一般的設(shè)計手法，并經(jīng)過大量的練習，讓學生充分掌握各種設(shè)計方法與運用。另外，在教學內(nèi)容上要注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的教學內(nèi)容，加強在字體設(shè)計的形成風格、潮流、審美以及字體設(shè)計創(chuàng)意技能、技法教學和字體設(shè)計綜合應(yīng)用等方面的內(nèi)容，增加實踐探索，結(jié)合設(shè)計競賽和項目設(shè)計的內(nèi)容，使學生學會如何以文字特有的符號元素，表達和展現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計，并在實踐中加以運用，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課有機地銜接。

四、總結(jié)

在面對特殊學生群體的字體設(shè)計課教學時，我們首先要對學生的具體學情特點和成因進行分析，做到因材施教。同時，在教學創(chuàng)新的道路上需要與時俱進，不斷嘗試和探索。只有這樣我們的課堂才能充滿生機，學生的藝術(shù)創(chuàng)造力才能不斷提高！

作者：譚檀 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學院