農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策

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一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)作文教學(xué)的隨意性。

農(nóng)村對(duì)小學(xué)作文教學(xué)并不是非常重視，很多情況就是應(yīng)付，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)更多的程度還是在課文的講解上，所以對(duì)作文的教學(xué)就沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，而且在教學(xué)大綱中提出的教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完全達(dá)到，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

2.作文教學(xué)方法落后。

大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅是對(duì)作文作品進(jìn)行一下閱讀，并不教授寫(xiě)作方法，就讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作了。教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.農(nóng)村學(xué)生的作文水平不高。

農(nóng)村小學(xué)生在作文寫(xiě)作上，存在幾個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)別字偏多，語(yǔ)句不通順，用方言習(xí)作，語(yǔ)言不規(guī)范等，另外內(nèi)容缺乏邏輯性，記流水賬的寫(xiě)作比比皆是。這些問(wèn)題都與教師的教學(xué)方法和教師的認(rèn)知度有很大關(guān)聯(lián)。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題原因分析

1.職業(yè)倦怠導(dǎo)致了教師態(tài)度積極性不高。

農(nóng)村小學(xué)教師一般生活都比較清貧，主要?dú)w納為兩個(gè)方面，第一就是農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題還處于比較低的水平，第二就是農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，在這樣的教學(xué)條件中進(jìn)行教學(xué)，就消磨了教育者責(zé)任感。因此，很多教師在經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)以后，沒(méi)有得到待遇上的提升和教育環(huán)境的改善，慢慢就喪失了教育的激情，認(rèn)為教好與教不好效果都是一樣的，有的老師甚至認(rèn)為農(nóng)村孩子本來(lái)基礎(chǔ)就差，無(wú)論怎么使勁也很難教過(guò)城市的孩子。因此，他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度上就比較松懈，對(duì)作文教學(xué)方法上不太創(chuàng)新。

2.教師新的教學(xué)理念落實(shí)不到位。

雖然農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，并且也獲得了一些理論上的灌輸，但是那些活動(dòng)大多沒(méi)有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，所以針對(duì)性不強(qiáng)，尤其開(kāi)展的教學(xué)和培訓(xùn)大多都是理論性的，沒(méi)有太多的案例可以借鑒。所以，農(nóng)村老師也沒(méi)有獲得更多的理解，對(duì)新的教學(xué)理念如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，還是比較模糊。

3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)作文水平較低。

農(nóng)村部分教師并沒(méi)有掌握作文教學(xué)的方法和規(guī)律，對(duì)作文與閱讀的關(guān)系認(rèn)知不明確，另外對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的練習(xí)不夠，從沒(méi)有鍛煉學(xué)生從生活中汲取作文教材的方法，也沒(méi)有再課下對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，所以從對(duì)作文的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生從教師那獲取的指導(dǎo)不足，無(wú)法發(fā)揮以改促寫(xiě)，寫(xiě)后知道的作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

4.農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差。

在農(nóng)村，很多教師還操持著一口流利的方言教學(xué)，且學(xué)生們從小到大所聽(tīng)的也是方言，平時(shí)溝通用的也是方言，讓他們寫(xiě)作運(yùn)用專業(yè)性的語(yǔ)句，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要將方言翻譯成普通話，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)多層思考，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的屏障。

三、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)在教育中越來(lái)越受到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的占比較大，但是教學(xué)質(zhì)量一直不能跟上，成為教育事業(yè)的短板，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，也是目前教育的重點(diǎn)課題之一。為了更好的改進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文中作文教學(xué)的質(zhì)量，本文在分析了作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題之后，對(duì)原因也進(jìn)行了深入的闡釋，需要采取對(duì)應(yīng)的措施才能改進(jìn)和完善教學(xué)上的缺陷，主要有：

1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。

地方政策應(yīng)該注重改善教師們的工作環(huán)境，尤其是一些偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村，他們的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備欠缺，有的學(xué)校都沒(méi)有建設(shè)圖書(shū)館、閱覽室，這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用。教育行政主管部門(mén)應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，建立良好的獎(jiǎng)懲制度，在農(nóng)村教學(xué)上建立以質(zhì)量求生存的理念。同時(shí)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的溝通與交流，運(yùn)用良好的師資和先進(jìn)的教學(xué)理念，改革學(xué)校的一些教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

在對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)方面，要講究實(shí)效性，有針對(duì)性，由于教學(xué)設(shè)施有限，一些過(guò)于先進(jìn)的教學(xué)方式可能無(wú)法在農(nóng)村開(kāi)展，所以應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村教師的一些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際的叫許理念和方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所用。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，作文教學(xué)的理念在小學(xué)教學(xué)中也多次強(qiáng)調(diào)，但是寫(xiě)作水平不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，需要結(jié)合科學(xué)的方法，加上正確的指導(dǎo)，才能在寫(xiě)作上有所進(jìn)展。教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，在他們結(jié)合自己的生活，創(chuàng)造出更多有趣的文章。配合閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，真正做到課堂指導(dǎo)，課后練習(xí)，寫(xiě)后批改的教學(xué)流程。要相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他教師成功的案例或者方法，可以進(jìn)行積極的研究和運(yùn)用，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有更大積極性和創(chuàng)造性。

3.優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境。

在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分的人都在講方言，這對(duì)學(xué)生的影響還是比較大的，所以在課堂上盡量營(yíng)造講普通話的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得規(guī)范化。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行糾正，規(guī)范他們的語(yǔ)言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間運(yùn)用普通話交流，要多贊美，消除學(xué)生講普通話的障礙，讓農(nóng)村孩子的口語(yǔ)與寫(xiě)作規(guī)范的語(yǔ)言降低差距，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)更加容易。

4.重視對(duì)作文的評(píng)價(jià)。

除了對(duì)作文教學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)作文的不足提出改進(jìn)。事實(shí)上，無(wú)論從低年級(jí)到高年級(jí)的任何一個(gè)時(shí)期，寫(xiě)作水平的提升都是一個(gè)不斷積累和練習(xí)的過(guò)程，所以在這期間的每篇習(xí)作，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，從用詞造句開(kāi)始，夯實(shí)學(xué)生們的寫(xiě)作基礎(chǔ)。學(xué)生更多的時(shí)候可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，讓他們對(duì)自己所寫(xiě)的文字進(jìn)行修改，然后再進(jìn)行針對(duì)性的修改，只有這樣不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能收到較好的教學(xué)效果。此外，教師還要有足夠的耐心和信心，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教育資源不足，確實(shí)在接受信息方面有些滯后，但是只要結(jié)合好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，尤其幫助那些寫(xiě)作問(wèn)題較大的學(xué)生提高寫(xiě)作能力，學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹匾院头椒?。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅僅是單一的要素造成的，而是由多個(gè)元素共同作用的結(jié)果，地理位置、學(xué)校、教師、學(xué)生自身和其周圍的語(yǔ)言環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生或多多少的影響，通過(guò)分析各個(gè)因素所產(chǎn)生的原因，才能針對(duì)性的提出改進(jìn)措施，積極的加以改善，提高多元化的改革，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效果。

作者：梁鵬 單位：廣西南寧市賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)第三小學(xué)