環(huán)?；局R全文(5篇)

一、問卷分析

嘉興潮鄉(xiāng)海寧地處經(jīng)濟發(fā)達的長三角地區(qū)，民營經(jīng)濟活力較強，尤以“皮革之城”聞名全國，相應(yīng)的環(huán)境污染情況也十分嚴峻，更是爆出嘉興死豬投河事件。因而增強對環(huán)境保護意識的教育尤為重要，小學生的環(huán)境教育更是刻不容緩。4月份筆者對海寧進行了試點調(diào)研。本文所使用的數(shù)據(jù)來自于一手調(diào)查，主要由兩個部分數(shù)據(jù)組成。第一部分主要面向鵑湖學校等4所在校小學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，收回有效問卷676份，問卷回收率達到86%。被調(diào)查者包括在校的各年級學生。問卷內(nèi)容主要包括環(huán)境基本知識、個人習慣測評及對環(huán)境污染等問題的看法，問卷結(jié)果大致反映了海寧地區(qū)小學生在環(huán)境保護方面的情況。第二部分調(diào)查對象為各個班級挑選出的小學生，通過現(xiàn)場知識提問以及對環(huán)境保護措施的提問，對整體情況進行更加細致的了解。由于在抽樣過程中有較多不確定因素，取樣過程與預(yù)先方案有一定出入，但基本符合抽樣調(diào)查的原則，因此數(shù)據(jù)能基本反映真實情況。同時在調(diào)研過程中，實踐小組在每一個調(diào)查點都選取了少量調(diào)查者進行深入訪談，對數(shù)據(jù)進行更好的闡釋和修正。兩部分數(shù)據(jù)之間相互具有參照意義，接下來筆者將分模塊對問卷結(jié)果進行分析。1、環(huán)境保護基礎(chǔ)知識本模塊通過垃圾分類及可否回收垃圾等問題展開。從結(jié)果來看，僅有9.30%的小學生對垃圾分類情況比較了解（七道分類完全正確），32.56%的小學生相對比較了解（正確率≥70%），而大部分小學生（58.14%）對垃圾分類的了解情況不高。綜上結(jié)果，小學生對垃圾分類的了解情況不容樂觀。2、個人生活習慣調(diào)查在被調(diào)查的小學生中，面對“生活中是否存在亂扔垃圾，隨地吐痰”，“家里是否經(jīng)常開空調(diào)”等問題，53.49%的學生選擇了“偶爾看到”，13.95%的同學選擇了“經(jīng)?？吹健?。通過對本部分內(nèi)容的問卷提問，可以知道小學生基本能注意到生活中污染環(huán)境的現(xiàn)象。3、環(huán)保知識教育情況調(diào)查在“家庭和學校教師是否會進行環(huán)境保護方面的教育”的問題上，小學生的答案均相對集中，62.80%的被調(diào)查者認為家人及學校老師都會進行環(huán)保知識的教育，只有11.63%的學生認為家長和學校在這方面的教育較少。這在一定程度上反映了現(xiàn)在小學生周邊對環(huán)境保護的重視，但是結(jié)合前面的調(diào)查內(nèi)容，這種教育方式缺乏對實際行動的鼓勵。

二、相關(guān)調(diào)整建議

1、學校及老師應(yīng)主動承擔起責任一切習慣始于啟蒙。小學生剛經(jīng)歷了幼兒園的不懂事，對一切事物慢慢開始有了客觀的認識，此時校方對其進行環(huán)境方面的教育有著相當大的時間優(yōu)勢。作為初級階段的教育，學校不能僅僅限制于識字讀數(shù)，同時也應(yīng)該給予學生一定的素質(zhì)教育。針對環(huán)保教育，學校首先最好能配備專業(yè)的環(huán)保師資，或者對特定的教師加強環(huán)保培訓。而對于老師個人，應(yīng)該增強兩種意識：一、消除環(huán)境教育是“分外事”可有可無的思想，增強對環(huán)境教育重要性的認識。要堅決去除環(huán)境教育不考試，不計入教學成績，搞了反而影響文化成績的想法。要深層次認識到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護環(huán)境更是熱愛祖國的具體表現(xiàn)；要充分認識到小學生的環(huán)境教育，對于提高全民環(huán)保意識，加強環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。二、克服環(huán)境教育“不著急，慢慢來”的思想，增強對環(huán)境教育緊迫感的意識。此外，老師更應(yīng)該把環(huán)保教育付諸于一些創(chuàng)新性的授課形式中，選擇一種輕松愉快，學生們喜聞樂見的形式開展，這樣更有助于大家對環(huán)保理念的理解，促成其在生活中的環(huán)保行為。同時校方應(yīng)該學會利用而不是依賴政府的各項優(yōu)惠政策，這樣更有助于贏得外界的支持與贊賞，更有利于環(huán)保教育工作的順利開展與后期環(huán)保理念的成功灌輸與輻射。

2、學校和家長雙方共同努力家長有別于學校的一點在于家長是和孩子最親近的人，時刻影響著孩子的一舉一動。許多家長或許本身就欠缺環(huán)保理念，也不懂得對孩子進行環(huán)保教育。然而學校在教育這一方面就有著很大優(yōu)勢，通過家長和學校間的互動交流，學?？梢杂行У貙h(huán)保知識傳遞給家長，再通過家長潛移默化地教給孩子?？偠灾?，加強學校與家長之間的溝通與互動，并在這種良性的交流下取得一定的成績。

3、革新學校的環(huán)保教育方式環(huán)保教育在幫助小學生了解環(huán)境保護上有很大幫助，本身很有意義，但是需要注意的是要革新形式，真正以將環(huán)保理念貫徹到實際為目的，用切實可行的措施將各方的努力投到實處，只有這樣才能取得環(huán)保理念輻射宣傳的效果。開展環(huán)保教育首先要調(diào)研學生日常生活中會遇到的環(huán)境問題，再在學校中建立一些相應(yīng)的環(huán)保實體（例如：分類回收垃圾箱）從而增強教育與提倡內(nèi)容的實際有效、可行性，增強課堂效果；同時可以利用外界大學生志愿服務(wù)資源以及其他義工資源，比如由有激情有夢想的大學生對小學生進行環(huán)保教育指導，增強教育的影響以及實用性。同時也可以改變上課講座等傳統(tǒng)形式，將環(huán)保教育融入廢物再利用、環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計比賽等活動中，幫助學生更好地了解環(huán)保；同時也可以提供一些免費資源進行相關(guān)利用，幫助小學生在實戰(zhàn)中學習環(huán)保知識。

4、嘗試建立環(huán)保教育評價體系評價體系的建立，將有效地檢測、衡量一所學校、一個地區(qū)的環(huán)保教育質(zhì)量，從機制上對環(huán)保教育的推廣與實施產(chǎn)生實質(zhì)激勵作用。

［摘要］貴州省“十二五”時期明確提出“工業(yè)強省，城鎮(zhèn)化帶動”的戰(zhàn)略，2013年經(jīng)濟增速位列全國第一。為了更好地適應(yīng)貴州省經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才，我們開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調(diào)研，對環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式進行了思考，以CDIO工程教育理念培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才，為貴州省經(jīng)濟的快速發(fā)展提供強有力的人才支撐。

［關(guān)鍵詞］社會需求；高校；環(huán)境工程專業(yè)；設(shè)置

環(huán)境保護是我國的一項基本國策，目前，許多高校均設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)。[1]貴州省“十二五”時期明確提出“工業(yè)強省，城鎮(zhèn)化帶動”的戰(zhàn)略，2013年經(jīng)濟增速位列全國第一。[2]為了更好地適應(yīng)貴州省經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才，2014年5月筆者開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調(diào)研，對企業(yè)、政府、事業(yè)、咨詢及科研院所等70余家單位進行了調(diào)研，掌握了大量資料，并對調(diào)研資料進行統(tǒng)計、整理，系統(tǒng)地分析了環(huán)境工程專業(yè)在貴州省高校設(shè)置的必要性和可行性，并就環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索。

一、專業(yè)設(shè)置的必要性

（一）社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求

為使高校更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐，了解各用人單位對環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才的實際需求、建議和期望，2014年5月筆者開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調(diào)研。調(diào)研走訪了省內(nèi)外70余家單位，其中以貴州省為主，調(diào)研對象包含：行政機關(guān)單位、省市級科研院所、省市縣區(qū)級事業(yè)單位和企業(yè)，共發(fā)出140份問卷，回收136份，問卷回收率為97．1％，去除無效問卷10份后再作統(tǒng)計分析，調(diào)研極具代表性、可靠性。1．省內(nèi)外高校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況。貴州省內(nèi)目前開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校較少。本次調(diào)查筆者走訪了北京某大學和貴州某大學。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率分析見圖1。從圖1可以看出，從2011年至2013年環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)率非常高，連續(xù)三年都達90％以上，2012年兩所高校的畢業(yè)生實現(xiàn)100％就業(yè)，北京某大學該專業(yè)畢業(yè)生2012年、2013年連續(xù)兩年實現(xiàn)100％就業(yè)，可見環(huán)境工程專業(yè)的社會需求程度很高。2．用人單位對現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)人才具有較高的滿意度。我們調(diào)研在用人單位對現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)人才滿意度上設(shè)計了三個層次：十分符合工作需要、符合工作需要和不符合工作需要。3．對環(huán)境工程專業(yè)人才需求度分析。在用人單位對環(huán)境工程專業(yè)需求度上設(shè)計了三個層次：十分需要、需要和不需要。

（二）踐行生態(tài)文明的需要

一、加強大學生生態(tài)文明教育的現(xiàn)實意義

1.加強大學生生態(tài)文明教育是拓展高校德育內(nèi)容的現(xiàn)實要求

生態(tài)文明作為一種新的文明形態(tài)，它與可持續(xù)發(fā)展理念和建設(shè)節(jié)約型社會的要求具有高度的一致性，需要構(gòu)建與之適應(yīng)的生態(tài)道德。所謂生態(tài)道德，就是強調(diào)人與人、人與社會之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范，它超越了以人和社會為本位的傳統(tǒng)道德，強調(diào)以自然為本以及當代之間和代際之間基于資源環(huán)境的權(quán)利和義務(wù)的平等，體現(xiàn)了人類對自然的道德義務(wù)和責任。恩格斯曾說過：“我們每走一步都要記?。何覀兘y(tǒng)治自然界，決不像征服者統(tǒng)治異族人那樣，絕不是像站在自然界之外的人似的，我們對自然的全部統(tǒng)治力量，就在于我們比其他一切動物強，能夠認識和正確運用規(guī)律?！盵2（]P383）生態(tài)文明的建設(shè)和教育是培養(yǎng)一種對自然負責，對人類發(fā)展負責，對將來、對后代負責的道德觀。這無疑為高校德育內(nèi)容注入了新的內(nèi)涵，拓展了新時期高校德育的領(lǐng)域和范圍。當代大學生要主動適應(yīng)時展需要，樹立科學的生態(tài)道德觀念，正確認識中國資源和環(huán)境的現(xiàn)狀，學習并掌握生態(tài)資源和環(huán)境等方面的基本知識，理智而友善地對待生態(tài)環(huán)境，形成健康的生活方式和消費方式，努力使自己成為一個完善的人、和諧的人，自覺承擔起傳播和實踐生態(tài)文明的歷史重任。

2.加強大學生生態(tài)文明教育是促進學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

生態(tài)文明滲透著人類對文明價值的全新詮釋和對社會發(fā)展的理性觀察，體現(xiàn)了人們對以往價值觀念的重新認識，這對大學生的成長和全面發(fā)展有著重要的指導意義。良好的生態(tài)道德素質(zhì)和生態(tài)文明行為，是衡量大學生全面素質(zhì)的重要尺度。譬如：生態(tài)文明要求人們把局部利益和整體利益、民族利益和全人類利益、當代人利益及子孫后代利益統(tǒng)一起來，產(chǎn)生一系列需承擔和遵守的責任、義務(wù)及行為準則。通過生態(tài)文明教育，能夠促進大學生對生態(tài)文明觀念的認知和踐行，培養(yǎng)大學生的社會主義、集體主義和國際主義觀念，幫助大學生樹立良好的生態(tài)意識與和諧觀念，使他們學會正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關(guān)系，尊重自然，愛護環(huán)境，并能養(yǎng)成自覺抵制危害環(huán)境的行為，使低碳化、綠色化、生態(tài)化生活方式成為每個大學生的自覺行為，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、大學生生態(tài)文明教育的實施策略

教育是提升人類文明進步的重要力量和傳播生態(tài)文明理念的有效途徑，高校應(yīng)積極采取有效策略自覺承擔起生態(tài)文明教育的任務(wù)。積極營造生態(tài)文明環(huán)境。大學校園是學生學習、生活的基本場所，也是生態(tài)文明教育的重要基地。

一、水土保持與荒漠化防治專業(yè)培養(yǎng)目標

北京林業(yè)大學水土保持學院建于1952年，現(xiàn)有11個學科，分屬理學、工學、農(nóng)學3大門類，其中水土保持與荒漠化防治為國家級重點學科，具有水土保持與荒漠化防治和生態(tài)環(huán)境工程2個博士后科研流動站、水土保持與荒漠化防治等6個博士點、11個碩士點和3個本科專業(yè)。水土保持與荒漠化防治專業(yè)是介于農(nóng)業(yè)、環(huán)境科學與工程技術(shù)學科之間的交叉學科［3］，其培養(yǎng)目標是具備生物學、生態(tài)學、森林及草場培育學、環(huán)境學等方面的基本理論、基本知識和基本技能，掌握生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃、水土保持與水利工程技術(shù)、信息管理技術(shù)等方面的理論知識和技能，能在國土資源、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等部門從事水土保持與荒漠化防治、生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計、施工及預(yù)防、監(jiān)測的高級工程技術(shù)與管理人才?！八９こ滩牧吓c施工”是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的一門主干必修專業(yè)課，課程本身涉及到工程材料與工程施工2部分內(nèi)容，目前純粹的《水保工程材料與施工》方面的專業(yè)教材相對較少，而與工程材料與施工類似的教材和書目又相對較多，因此要想使“工程材料與施工”課程適合水土保持與荒漠化防治專業(yè)的需要，使學生在缺乏工程相關(guān)課程學習的條件下能夠?qū)φn程內(nèi)容充分掌握和理解，就必須對課程體系進行優(yōu)化和重構(gòu)。

二、“水保工程材料與施工”的課程特點

（一）內(nèi)容多、知識面廣

“水保工程材料與施工”課程，是水土保持工程、工程材料和工程施工3方面內(nèi)容的有機融合。水土保持專業(yè)的學生通過對“水土保持工程”課程的系統(tǒng)學習，已經(jīng)初步掌握了工程設(shè)計的原理方法等，而“水保工程材料與施工”是要學習如何進行和實施工程設(shè)計，雖然只是看起來簡單的一門課程，卻包含工程材料和工程施工2大方面的內(nèi)容。對于工程材料來說，其種類繁多，而且每種材料的內(nèi)容龐雜，包括原料、生產(chǎn)、材料組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)應(yīng)用、檢驗、運輸、驗收、儲存等各個方面，這足以體現(xiàn)該門課程內(nèi)容的多與廣。同時，工程材料在水土保持工程中的用量很大，經(jīng)濟性很強，直接影響工程的造價，不合理的使用工程材料會為國家?guī)聿槐匾膿p失，要想避免類似事情的發(fā)生，拓展學習者的知識面是必然的選擇。對于工程施工，它是一門綜合性很強的技術(shù)，它與工程測量、工程材料、工程機械、工程力學、工程結(jié)構(gòu)、工程預(yù)算等方面的知識都有著密切的關(guān)系。它們既相互聯(lián)系，又相互影響。該部分課程內(nèi)容涉及的理論面廣、實踐性和政策性強，而且技術(shù)發(fā)展迅速，在學習中學生必須堅持理論聯(lián)系實際的學習方法，才能起到事半功倍的效果。這就要求學習者不但要對基本理論、基本知識加以理解和掌握，還需要時刻關(guān)注政府頒發(fā)的有關(guān)水土保持工程方面的方針政策，隨時了解國內(nèi)外的最新發(fā)展動向，所有這些方面都體現(xiàn)了該課程本身的內(nèi)容多、知識廣的特點。

（二）實踐性強

“水保工程材料與施工”課程是進行水土保持工程規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)課程之一，學生們不僅需要掌握水土保持工程的基本理論，還需要具有實際的實踐工作經(jīng)驗，這樣學生才能真正的學好這門課程，從而真正實現(xiàn)教學目標。在教學過程中，不同材料的性能及施工工藝，不是簡單通過課堂講授就能夠完成的，這就像做飯，僅僅知道用什么做和怎么做是不行的，不同的人即使使用相同的材料和工藝，做出來的成果也是有差異的。從另一方面來說，不親自動手，就不能發(fā)現(xiàn)實際操作中可能存在的問題，發(fā)現(xiàn)不了問題就談不上解決實際問題，也就不能真正的掌握這門知識。尤其是對于水泥、混凝土、鋼筋等常用的水土保持工程材料來說，在實踐中掌握其應(yīng)用與施工工藝的知識是十分必要的，這些知識也是本門課程的基礎(chǔ)。因此，筆者認為沒有實踐教學，“水保工程材料與施工”這門課程就缺少了靈魂。水土保持工程需要的工程材料、施工工藝、施工組織流程等都是該門課程學習的重點，這些方面的知識都需要實踐教學的配合與支撐。目前我國水土保持與荒漠化防治專業(yè)的畢業(yè)生雖然學習了部分與工程相關(guān)的課程，但與工科類專業(yè)的學生相比較其工程類課程的基礎(chǔ)較弱，所以教師應(yīng)高度重視實踐教學內(nèi)容，并將教學與實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠通過學習這門課程而真正勝任相關(guān)工作。

摘要：戶外拓展訓練是一種新型的體驗式教學方式。開設(shè)基于戶外拓展訓練與環(huán)境監(jiān)測相融合的實訓實驗課，不僅增強了學生身體素質(zhì)，提高了學生野外生存和團隊協(xié)作能力，還學習了大氣、噪音、水質(zhì)和土壤等環(huán)境方面的知識，更重要的是親身實踐活動培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，促進學生進一步樹立人與自然和諧共生的理念，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處。

關(guān)鍵詞：戶外拓展訓練；環(huán)境監(jiān)測；課程建設(shè)；實驗實訓

實踐實訓和實驗教學都是人才培養(yǎng)的重要途徑和方法。戶外拓展訓練是一種新型的體驗式實踐教學方式，有諸多創(chuàng)新點［1－2］。相比傳統(tǒng)體育課增強體質(zhì)、提高社會適應(yīng)能力，戶外拓展訓練課程更能磨練意志、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體責任感，提高計劃統(tǒng)籌能力和自我管理能力，開發(fā)想象力與創(chuàng)新力，提高自我心理素質(zhì)能力，增強自信心，挖掘自身存在的潛能［3－4］。環(huán)境監(jiān)測實驗課程是高校環(huán)境專業(yè)學生的必修課，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面起著重要作用［5－6］。該課程涉及知識面廣、應(yīng)用性強，既需要對環(huán)境中的大氣、水質(zhì)、土嚷和廢棄物等知識點有所了解，又需要具備化學學科和生物學科中一些基本知識和技能，才能充分掌握相應(yīng)的各種測定方法并加以應(yīng)用。從學校教育的角度來講不僅培養(yǎng)學生解決環(huán)境問題的方法，更要樹立人與自然和諧共生的生態(tài)環(huán)保理念［7］。將戶外拓展訓練課和環(huán)境監(jiān)測實驗課結(jié)合到一起，以靈活的教學方式，使選課學生拓展訓練的同時獲取環(huán)境監(jiān)測知識，了解身邊環(huán)境狀況，樹立生態(tài)環(huán)保理念。學生在野外拓展訓練過程中以小組為單位，組內(nèi)成員共同關(guān)注周圍環(huán)境問題，判斷周邊地區(qū)環(huán)境污染狀況，選擇涉及到環(huán)境問題的噪聲、大氣、水樣和土壤等指標進行現(xiàn)場監(jiān)測，或采樣返回實驗室測試。既達到拓展訓練的目的，還學習了環(huán)境相關(guān)的知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強分析問題、解決問題的能力，樹立人與自然和諧共存的理念［8－10］。

1課程簡介

本實訓課作為河北大學全校非環(huán)境專業(yè)學生選修課開設(shè)，理論課5次，每周1次，每次2學時，共計10學時；實踐實驗課3次，每次兩天14學時，其中第一天為拓展訓練和采樣，第二天為監(jiān)測實驗，共計42學時。如表1所示，理論課前3次主要介紹戶外拓展訓練基本知識和常用拓展項目、如何自我管理和團隊協(xié)作及野外生存知識、戶外安全注意事項及應(yīng)急處理知識；后2次分別介紹環(huán)境監(jiān)測相關(guān)的噪聲、大氣、水和土壤的監(jiān)測指標和相關(guān)儀器操作的知識。實踐實驗課由戶外拓展訓練教師和環(huán)境監(jiān)測實驗教師共同帶隊，每次去附近不同的區(qū)域拓展訓練，以小組為單位，小組內(nèi)文科生和理科生混搭，分別按照指定計劃執(zhí)行相應(yīng)項目。戶外拓展訓練結(jié)束后，小組成員開始分工采樣或現(xiàn)場監(jiān)測、記錄，現(xiàn)場無法直接測試的樣品收集打包拿回學校實驗室進行測試，最后小組集體總結(jié)并完成相應(yīng)監(jiān)測實驗報告。

2課程實施過程

2．1理論課教學