引導(dǎo)式教學(xué)法全文(5篇)

[摘要]針對傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的若干突出問題，本文以《電動(dòng)勢法測pH和Ksp》實(shí)驗(yàn)為例，闡述了問題引導(dǎo)式教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。該方法充分彰顯實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位，顯著提升學(xué)生的參與感和積極性。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；引導(dǎo)式教學(xué)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)、化工、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是物理化學(xué)理論體系不可或缺的組成部分，是一門綜合運(yùn)用物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)的原理、技術(shù)、方法、儀器的實(shí)踐課程，為化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了基本的工具和方法[1]。2020年9月11日，習(xí)在科學(xué)家座談會(huì)上講到：“加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)具備條件的高校積極設(shè)置基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科本科生培養(yǎng)……”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新時(shí)代高等教育的根本導(dǎo)向，“基礎(chǔ)課程”教學(xué)在高校創(chuàng)新教育中的重要地位無可替代。作為現(xiàn)行教學(xué)模式下主要載體，課堂教學(xué)的效率一直是教學(xué)改革的核心，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獲取更為全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⒎椒ê椭R(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，向課堂要效率，是廣大一線教育工作者永無止境的追求[2]。

1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)存的兩個(gè)突出問題

1.1學(xué)生對物理化學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備及對化學(xué)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通能力不足物理化學(xué)理論體系自身抽象又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，常給學(xué)生一種“概念多，公式多，應(yīng)用條件多變等”刻板印象，學(xué)生對理論知識(shí)的深入理解普遍有待提升。另外，還有部分班級的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，幾乎與物理化學(xué)理論課程、有機(jī)化學(xué)理論課程、分析化學(xué)理論課程等同期開課，會(huì)有未經(jīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)而先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的尷尬，造成學(xué)生對將要開展的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不知其所以然。鑒于此，學(xué)生在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)常常差強(qiáng)人意，表現(xiàn)出“看過了”即為“預(yù)習(xí)過了”的無奈。在實(shí)驗(yàn)過程中，常有“照虎畫貓”的現(xiàn)象，極大地降低了課堂教學(xué)的效果，背離高素質(zhì)人才培養(yǎng)的初衷。另外，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的理論支撐，它所提供的研究方法和實(shí)驗(yàn)手段，是化學(xué)研究通行的基本策略，對化學(xué)相關(guān)的研究都有重要的參考意義。而作為教學(xué)課程，化學(xué)相關(guān)的各學(xué)科課程又是相對獨(dú)立的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，鮮有將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與解決眾多相關(guān)學(xué)科問題相關(guān)聯(lián)起來，這在化學(xué)學(xué)科相關(guān)人才的培養(yǎng)上應(yīng)引起足夠的重視。

1.2教學(xué)方法相對單一，缺乏相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的縱橫聯(lián)系物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式包括：學(xué)生預(yù)習(xí)；教師講解；學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。這種教學(xué)模式能夠確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻有較大提升空間，很難滿足新時(shí)代高素質(zhì)大學(xué)生培養(yǎng)的根本需求。在教師課堂講授部分中，教師往往依照指定教材所列順序：實(shí)驗(yàn)原理-實(shí)驗(yàn)內(nèi)容-儀器使用規(guī)范-實(shí)驗(yàn)注意問題-數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行逐一講授，與學(xué)生互動(dòng)少，屬傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性無法得到彰顯。特別是實(shí)驗(yàn)原理部分，有很多的公式推導(dǎo)和表達(dá)式的變形，蘊(yùn)含著大量的學(xué)科信息，這使得，一方面，學(xué)生聽課的過程中無法與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生無所適從的感覺，另一方面，教師也很難面面俱到的把這些信息進(jìn)行升華總結(jié)，不利于科學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)結(jié)，使得物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果大打折扣。

2引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探

摘要：啟發(fā)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，在市場營銷教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，這種教學(xué)法符合市場營銷的基本需求，也能解決傳統(tǒng)教學(xué)方式引發(fā)的教學(xué)問題。本文將先介紹過程啟發(fā)式教學(xué)法的作用，再簡述市場營銷課程教學(xué)存在的問題，最后闡明過程啟發(fā)式教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；市場營銷基礎(chǔ)；應(yīng)用

一、過程啟發(fā)式教學(xué)法的作用

過程啟發(fā)式教學(xué)法對市場營銷教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在兩方面；一方面，過程啟發(fā)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生放于教學(xué)主體地位，教師只是起到引導(dǎo)作用，更多是需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的方式，落實(shí)新學(xué)到的市場營銷知識(shí)；另一方面，過程啟發(fā)式教學(xué)法能有效地將理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)市場營銷知識(shí)之后，還可以將其引入到日常生活中，為今后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、市場營銷課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

在引入過程啟發(fā)式教學(xué)法的時(shí)候，很多教師并沒有完全理解這個(gè)教學(xué)方法的意義和具體形式，只是單純的提出一個(gè)問題，但這個(gè)問題并沒有很高的思考價(jià)值，這種單一的教學(xué)方式依舊無法提高整個(gè)市場營銷課堂的教學(xué)效率[1]。像是在學(xué)習(xí)市場這個(gè)概念的時(shí)候，如果只是簡單的把組成市場的人口、購買力和購買欲望這三個(gè)元素羅列出來，然后詢問學(xué)生是不是這三個(gè)要素，這個(gè)設(shè)問方式并沒有引發(fā)學(xué)生的思考，也沒有讓啟發(fā)的價(jià)值完全體現(xiàn)出來。

摘要：信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)在于深度融合信息技術(shù)與英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)為本。本文作者提出大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用可以“問題學(xué)習(xí)法（Problem-basedlearning）”為基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等多種方式實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從個(gè)體學(xué)習(xí)向協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：PBL，混合式教學(xué)法，大學(xué)英語，教學(xué)設(shè)計(jì)

1引言

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)法已經(jīng)不能滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要，如何通過大學(xué)英語教學(xué)改革提升我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量一直以來都是高校教師研究的重點(diǎn)課題。近年來，國內(nèi)外學(xué)者開啟了新一輪基于PBL的混合式教學(xué)法的探討，取得了一定的成效。

2基于PBL的混合式教學(xué)法

PBL，既可指“問題學(xué)習(xí)法（Problem-basedlearn-ing）”，亦可指“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法（Project-basedlearning）。本文所指的“基于PBL的混合式教學(xué)法”，結(jié)合了兩種意思，因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)法的根基在于以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，但在具體的實(shí)施過程中，主要又以項(xiàng)目支撐教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

【摘要】學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是近幾年開始流行的一種教學(xué)方式，在高職物理教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，對于全面提升高職物理教學(xué)水平發(fā)揮著積極的作用。本文從將以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主和明確突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位兩個(gè)方面入手，對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)展開分析。在此基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑展開詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法高職院校物理教學(xué)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種以“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線”的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以真正的將學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。高職物理一直是讓學(xué)生頗為頭疼的學(xué)科，高職物理較高的學(xué)術(shù)性特征進(jìn)一步加大了學(xué)習(xí)難度。而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，在有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自學(xué)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。

一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）將以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法一般沒有固定化的教學(xué)步驟與模式，在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容、教授對象以及不同的教學(xué)條件，將學(xué)生自學(xué)、課堂討論、教師教授以及課后練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)靈活的整合到一起。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，將以往以教師教授為主的教學(xué)模式逐漸向著以學(xué)生自學(xué)為主的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師的教授內(nèi)容變得少了，通過對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，對于保證教學(xué)方案的順利實(shí)施以及提升課堂教學(xué)有效性具有重要意義[1]。

（二）明確突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

摘要:傳統(tǒng)音樂教學(xué)的師生間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛呆板無趣，教學(xué)效率低下，已經(jīng)很難滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著教育體制改革，啟發(fā)式教學(xué)法被逐漸引入、應(yīng)用，有效促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量都得到大幅提升。鑒于此，本文從啟發(fā)式教學(xué)的重要性入手，分析了聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題，并具體闡述了聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用方法，以期為一線教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);聲樂;有效途徑

近年來，啟發(fā)式教學(xué)被廣大教育工作者應(yīng)用和認(rèn)可，教師利用音樂、實(shí)物、生動(dòng)的語言等方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開啟了學(xué)生對聲樂的感覺，這對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提供都大有裨益。

一、啟發(fā)式教學(xué)的重要性

(1)啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對聲樂抱有一定興趣，才能夠高效地接受所學(xué)知識(shí)。在聲樂教學(xué)中引用啟發(fā)式教學(xué)法，可以增進(jìn)師生間的交流，活躍課堂氣氛，學(xué)生的注意力被吸引了，學(xué)習(xí)興趣就自然被激發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也在學(xué)習(xí)中得到了藝術(shù)享受。

(2)啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維