觀潮四年級(jí)上冊(cè)課文講解精選(九篇)

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第1篇：觀潮四年級(jí)上冊(cè)課文講解范文

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的手段單一，長(zhǎng)期以來(lái)，“填鴨式”、“灌輸式”的課堂教學(xué)模式占據(jù)著課堂教學(xué)的主要位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)上只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，反復(fù)地進(jìn)行記憶、背誦、練習(xí)?？菰?、乏味的教學(xué)方式不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，每一位教師都要認(rèn)清自己所肩負(fù)的責(zé)任，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接受教育的開始，如果從小學(xué)階段學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，將在很大程度上影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。如果從小學(xué)開始，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，他們必然會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)、勤奮。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所思考的問(wèn)題，也是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中需要解決的課題之一。

筆者在小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行研究和實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)形成了自己的看法。下面，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就小W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對(duì)具體、形象的事物更感興趣，印象更加深刻。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。教師要采用小學(xué)生喜歡、容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)工作。

情境教學(xué)法是新課改下的一種有效教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，也要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。由于有了具體的學(xué)習(xí)情境，小學(xué)生可以身臨其境對(duì)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受，在具體的情境當(dāng)中，他們的感受更加真切，注意力更加集中，參與性更強(qiáng)。

例如：《畫》是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不能全身心的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在進(jìn)行這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了在最大程度上吸引學(xué)生的注意力，可以先掛上一副山水畫。在課堂教學(xué)的開始，教師做出這樣的動(dòng)作：教師欣賞這幅山水畫，并作出贊許的表情。接著，教師走近觀察這幅畫，并進(jìn)行傾聽。學(xué)生們看到教師的動(dòng)作都感到非常驚奇，想知道教師在做什么。這時(shí)，教師站到山水畫前，指向山水畫，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，注意力都集中到山水畫上。教師趁機(jī)讓引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近去觀察這幅畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生們的熱情被調(diào)動(dòng)，都開始描述起來(lái)。課堂學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)到，學(xué)生們也都融入到山水畫中，在進(jìn)行新課的講解時(shí)，學(xué)生們也熱情高漲，課堂教學(xué)收到了不錯(cuò)的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)內(nèi)容以聲音、文字、動(dòng)畫、圖像、視頻等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)不再局限于教師平實(shí)的語(yǔ)言和課本上枯燥的文字。在多媒體環(huán)境之下，學(xué)生的多個(gè)感官被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠按照教師的設(shè)計(jì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，不僅能夠獲得更多的知識(shí)，各種能力也在不斷提升。

例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《王二小》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《王二小》的電影，讓學(xué)生在影片中感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，感受王二小臨危不懼、機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，同時(shí)，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜今天的美好生活。通過(guò)先觀看影片，學(xué)生們對(duì)王二小的印象深刻，在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，他們?cè)诶斫馍蠒?huì)更加容易，感觸更加深刻。

再如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這一課時(shí)，如果單純依靠教師的講解，學(xué)生們對(duì)錢塘江大潮的雄奇、壯麗也不能完全進(jìn)行想象，只有親眼目睹，才能夠理解這一奇觀。為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放“潮來(lái)之時(shí)”的錄像，在學(xué)生觀看之后，進(jìn)行第二遍播放時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行感受和想象。在這種環(huán)境之下，學(xué)生猶如身臨其境，課堂教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。