觀潮課件精選(九篇)

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第1篇：觀潮課件范文

教學(xué)目標：

1、學(xué)會在購物前先確定計劃，知道購物要根據(jù)需要來進行。

2、知道在超市購物的一般程序和常識，能嘗試著自主購物。

3、體會超市購物的樂趣，學(xué)會文明購物。

教學(xué)重點：

學(xué)會在購物前先確定計劃，知道購物要根據(jù)需要來進行。知道在超市購物的一般程序和常識，能嘗試著自主購物。

教學(xué)難點：

體會超市購物的樂趣，學(xué)會文明購物。

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會在購物前要有計劃，知道購物要根據(jù)需要來進行。

2、能評判購物時的行為是否正確、文明。

教學(xué)準備：

學(xué)生做一個小調(diào)查：家里還需要什么；爸爸、媽媽喜歡吃什么；我準備買什么。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、（點擊圖片）小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方看看。

2、誰知道剛才圖片里展示的是哪個地方？學(xué)生回答。（超市）沒錯，那你們?nèi)ミ^超市嗎？什么情況下你們會去超市呢？學(xué)生回答。（去過，要買東西的時候。）

3、當我們要買一些東西的時候會去超市，超市里貨物齊全，比較方便購買。那今天我們就要講一講“上超市”的有關(guān)事項。黑板書寫課題：上超市。

點擊超市的環(huán)境圖。

二、課文學(xué)習(xí)

1、昨天，老師請小朋友們回家做了一個小調(diào)查（點擊文字），先請小朋友們和小組里的小伙伴們一起說一說你調(diào)查的結(jié)果。

2、剛才小朋友們討論得很熱烈，誰愿意和大家一起分享自己的調(diào)查結(jié)果？在學(xué)生匯報時，教師引導(dǎo)學(xué)生認識：應(yīng)該買我們需要用的東西，不需要的東西不應(yīng)該隨心所欲地購買；購買時心中要有家人，除了父母，也要考慮到爺爺奶奶、外公外婆等親人及客人的需要；購物要有計劃，要考慮自己的購物能力和家庭經(jīng)濟條件……

3、小朋友們真不錯，知道去超市買東西前要先想好我們需要什么，那么，進了超市后還有哪些地方需要我們注意呢？

點擊的三個問題：家里還需要什么？爸爸、媽媽喜歡吃什么？我準備買什么？

三、體驗感悟

1、下面讓我們進入“火眼金睛”游戲，比一比誰的小眼睛最尖，找到小明在超市里不正確的行為最多。（點擊動畫）學(xué)生發(fā)言時教師適度提問：錯在哪里？由此引導(dǎo)學(xué)生正確購物的方法。

小明有些地方做得不對，但還有些地方是做對了，我們一起來看看有哪些地方值得我們向他學(xué)習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言。

2、小明在超市里購物的有些行為是對的，有些是需要改進的。小朋友你們回憶一下，平時你們?nèi)コ械臅r候覺得自己哪些地方是做得好的，哪些地方還需要改進呢？

點擊動畫“小明在超市”。

四、課外延伸

第2篇：觀潮課件范文

【關(guān)鍵詞】 企業(yè)科技檔案 超前管理 制度 建設(shè)

伴隨著科技檔案種類的日益豐富、數(shù)量的不斷激增，目前，眾多企業(yè)科技檔案部門已愈來愈認識到建立、健全企業(yè)科技檔案的超前管理制度，為促進規(guī)范管理科技檔案工作，夯實堅實的基礎(chǔ)，已勢在必行。

1 “超前管理”理論

“超前管理”理論是一種前端控制手段，是以文件生命周期理論為基礎(chǔ)，將以往檔案管理的起點，進行前移，針對文件的形成、積累、整理、鑒定、歸檔等各個活動，而實行全過程的管理與監(jiān)督控制。它把文件從形成、收集、積累、鑒定、歸檔，一直到保存或銷毀的各個不同的階段，均看作是一個完整的過程。而在這一過程中，文件的形成應(yīng)為前端，積累、鑒定、歸檔、整理和編目等具體管理活動則為中端，永久保存或銷毀是后端。而將過去分環(huán)節(jié)的階段性管理，調(diào)整成為協(xié)同管理，從而確保了歸檔科技文件的真實可靠、完整安全。

“超前管理”的含義即前端控制，是指將檔案管理的重點前移至前期工程，即文件管理，包括文件的管理活動、文件的生成背景及其機構(gòu)的職能。簡而言之，就是對整個管理過程中的目標、要求和規(guī)則，進行系統(tǒng)分析、科學(xué)整合，把需要和可能在文件形成階段實現(xiàn)的，或部分實現(xiàn)的管理功能，均盡量在這一階段實現(xiàn)。

“超前管理”不僅是檔案管理工作的源頭，更是對可能成為檔案的文件的質(zhì)量控制。是旨在提高管理效率的一種科學(xué)理念，其實質(zhì)就是對檔案的質(zhì)量控制。目的即要使檔案在剛形成時，就處于受控狀態(tài)，并及時糾偏、糾錯，使檔案在形成、收集、整理、歸檔等環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對檔案形成內(nèi)容和質(zhì)量的全過程控制。它已被越來越多地應(yīng)用到檔案管理理論中去。

2 企業(yè)科技檔案超前管理制度

（1）企業(yè)科技檔案超前管理制度含義：指從制度控制的角度，實行全程標準化、規(guī)范化管理，通過明確科技文件資料在形成、積累、整理、歸檔全過程中的各項要求，從而實現(xiàn)企業(yè)科技文件資料的規(guī)范管理、有序控制。

（2）建設(shè)企業(yè)科技檔案超前管理制度的意義：它是構(gòu)建企業(yè)科技檔案工作制度體系的重要一環(huán)，也是整個企業(yè)科技檔案制度體系的開端。它是一種確保提高企業(yè)科技檔案質(zhì)量的利用效益，實現(xiàn)企業(yè)科技檔案全過程管理的有效手段。不僅有利于優(yōu)化檔案管理流程，而且還有助于提升管理水平與服務(wù)質(zhì)量，以及和工作效率，促進企業(yè)開發(fā)利用科技檔案信息資源。

（3）其建立的核心基礎(chǔ)：企業(yè)科技檔案超前管理制度得以建立的核心基礎(chǔ)，應(yīng)是制定出統(tǒng)一、規(guī)范、有效的科技文件管理制度。科技文件是科技檔案的來源。科技文件的形成、積累、鑒定、整理、歸檔等幾項的工作，緊密相連，共同組成科技文件工作?？萍嘉募强萍紮n案的前身，科技檔案是科技文件的轉(zhuǎn)化形式，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。兩者之間的差異，致使科技檔案超前管理的各個方面（如內(nèi)容、人員、制度）必然不同于通常意義上的科技檔案管理。因此，企業(yè)科技檔案部門要熟知科技檔案的前身形態(tài)--科技文件的形成過程和運動規(guī)律，在明確科技文件工作管理職責(zé)的基礎(chǔ)上，適當?shù)貙⒖萍紮n案工作向前延伸，做好對科技文件形成與積累工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，實施超前管理?？萍嘉募倪\轉(zhuǎn)程序并非積累過后就終止了，具有保存價值的科技文件，必須按照科技檔案工作的要求，經(jīng)過整理與歸檔，最終歸屬于科技檔案部門，它并非簡單的物理移位的轉(zhuǎn)移。此兩項“檔案化”程序工作，雖是以科技部門和人員為主體而承擔(dān)的業(yè)務(wù)，但企業(yè)科技檔案部門也需實施超前管理，承擔(dān)協(xié)助和指導(dǎo)的職責(zé)?？萍嘉募淖詈笠粋€環(huán)節(jié)是歸檔。歸檔的結(jié)束，使得科技文件完成了向科技檔案的轉(zhuǎn)化?？萍紮n案部門至此即完成了以檢查、監(jiān)督、協(xié)助、指導(dǎo)為主要內(nèi)容的科技檔案超前管理，而后便開始科技檔案諸項的管理。對于一些能從源頭上進行控制的工作環(huán)節(jié)，如科技文件的收集、鑒定工作，可以在科技文件管理階段得以實現(xiàn)。此外，歸檔范圍、保管期限表等要素的確定，也應(yīng)提前到科技文件管理階段。

（4）企業(yè)科技檔案超前管理制度具體內(nèi)容：主要應(yīng)涉及三方面：文件流轉(zhuǎn)過程中可能涉及的部門（機構(gòu)）、相關(guān)人員，以及企業(yè)科技文件自身流程及相關(guān)的制度（即文件形成、積累、鑒定、整理、歸檔的運動

律）（如表1）。

（5）它與企業(yè)科技檔案管理制度的銜接問題：企業(yè)科技檔案超前管理是企業(yè)科技檔案管理工作的源頭，是與企業(yè)職能活動同步進行的。就是把科技文件工作與科技檔案工作協(xié)調(diào)起來，對企業(yè)各項活動過程中，所產(chǎn)生的大量科技文件資料進行有效管理，是對可能成為檔案的文件的質(zhì)量控制，并形成質(zhì)量閉環(huán)。簡而言之：即強調(diào)從文件形成伊始，直至其最終成為檔案的全過程管理控制，這兩個制度內(nèi)容的相互呼應(yīng)是制度銜接的關(guān)鍵問題，制度在內(nèi)容方面的連貫性是否良好，直接決定了其實施的效果。因此，在其制定和執(zhí)行過程中，不僅要考慮自身的情況，還必須考慮其與企業(yè)科技檔案管理制度的有效銜接問題，使之成為一個協(xié)調(diào)的制度體系。文件歸檔制度與檔案管理制度中的收集環(huán)節(jié)是連接兩個階段工作的接口，處理好這一環(huán)節(jié)的交接工作，是文件從各部門移交至檔案部門的關(guān)鍵一環(huán)。此外，超前收集與超前利用，在理論上，它們符合檔案管理和文件收集“全程跟蹤”的思想，在實踐中，把“收集”、“利用”作為服務(wù)，其中心內(nèi)涵均在于“超前”，而完美地結(jié)合起來。

（6）實施企業(yè)科技檔案超前管理制度，應(yīng)從以下方面入手：（a）提高相關(guān)人員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)：企業(yè)各部門相關(guān)人員（即參與文件形成、管理的部門和檔案管理部門）是實現(xiàn)制度有效對接的主體。其包括：一是有關(guān)的科技、生產(chǎn)人員，二是有關(guān)的科技管理人員。他們是科技文件和檔案形成和產(chǎn)生，最具有影響力的決定性因素。在很大程度上，均決定著制度能否正常地實施。應(yīng)加大繼續(xù)教育力度，采取脫產(chǎn)、業(yè)余等多種形式培訓(xùn)，有計劃、多層次地安排與之相關(guān)的業(yè)務(wù)，以及科技文件管理等具體科目，提高他們的業(yè)務(wù)，以及管理科技文件的整體水平。企業(yè)科技檔案人員必須在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，主動了解企業(yè)整體情況，抓住工作中的重點和難點，超前指導(dǎo)、及時檢查，確保科技檔案的完整、準確。（b）從組織機構(gòu)和人員上落實管理：企業(yè)應(yīng)依據(jù)實際情況，建立相應(yīng)的科技檔案管理工作網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，實現(xiàn)科技檔案的全面質(zhì)量控制。（c）分解制度指標，納入責(zé)任制：將制度的指標層層分解，做到“三納入”。即要納入他們的職責(zé)范圍、納入科技工作計劃管理，納入科技工作程序，使科技文件的形成、積累、流通、整理、歸檔等制度化。應(yīng)依據(jù)企業(yè)實際，明確他們在科技檔案全程管理中的責(zé)任與義務(wù)，還要實行量化考評，并將考評結(jié)果納入績效考核體系。（d）選擇行之有效的管理方式：要依據(jù)專業(yè)特性，因地制宜，制定出切實可行，且可操作性強的業(yè)務(wù)流程，進行合理分工，明確界定在管理的各個節(jié)點上，相關(guān)人員的業(yè)務(wù)范圍和工作職責(zé)。（e）加強標準化和規(guī)范化：要按照國家標準來制訂，才能有助于制度執(zhí)行的標準化、規(guī)范化。必須遵循企業(yè)文件自身的特點、流程、規(guī)律，結(jié)合本企業(yè)實際，應(yīng)明確科技文件在形成、積累、流通、整理、歸檔全過程中的各項要求，實行全程標準化、規(guī)范化管理，是確保實現(xiàn)超前管理制度的保障。（f）營造齊抓共管的氛圍：為充分調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)盡力營造有利于團結(jié)協(xié)作的輕松、和諧及愉悅的工作氛圍，在使崗位責(zé)任制明晰化的同時，引導(dǎo)相關(guān)人員自覺地形成積極配合，共同奮進的合力。（g）實現(xiàn)企業(yè)各部門之間的資源共享：企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮內(nèi)部各部門自身的優(yōu)勢，整合并優(yōu)化資源配置，促進企業(yè)實現(xiàn)信息化的進程。

3 企業(yè)執(zhí)行檔案管理制度普遍存在的問題

（1）有章不循，有章難循：某些企業(yè)的檔案管理制度雖早已建立，卻形同虛設(shè)，無人重視，故很難發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。（2）程序不完善，執(zhí)行力欠缺：某些企業(yè)制定程序不完善，只以檔案室的名義印發(fā)，而未納入企業(yè)的整體管理系統(tǒng)，也未列入有關(guān)人員的崗位責(zé)任制和工作程序，導(dǎo)致制度不能得到保證有效地落實。（3）修訂、補充和完善未及時，導(dǎo)致制度滯后：應(yīng)在實踐檢驗的基礎(chǔ)上，不斷修改、補充和完善，確保制度更合理、規(guī)范，以趨于完善。（4）缺乏檢查、監(jiān)督和控制機制：應(yīng)建立、健全和完善與制度相匹配的嚴格檢查、監(jiān)督與考核的制度，并切實落實，以確保各項制度的有效執(zhí)行。

4 結(jié)語

綜上所述，在理論研究的基礎(chǔ)層面上借鑒，檔案超前管理制度現(xiàn)已初有成果，但在企業(yè)科技檔案超前管理制度建設(shè)的具體操作實踐，以及研究方面，仍很不樂觀，存在著一定的局限性和差異性，還有待于進一步深入開展。在企業(yè)科技檔案管

理制度建設(shè)過程中，建立、健全和完善一套完整、系統(tǒng)，且科學(xué)實用的企業(yè)科技檔案超前管理制度，應(yīng)是一項重要的系統(tǒng)工程，其任重而道遠，迫切地需要堅持不懈的長期努力，才能得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]戴潭棋.淺析現(xiàn)代檔案管理中歸檔電子文件的前端控制[j].2011（1）.

第3篇：觀潮課件范文

教育是人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳遞，也是人類文明的傳承。社會生活中具有豐富的教育資源，它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學(xué)校教育可比。通過協(xié)調(diào)、調(diào)動社會教育力量，培養(yǎng)學(xué)生積極參加社會活動的能力，有利于學(xué)生增長知識、發(fā)展能力，有益于豐富學(xué)生的精神生活，有益于發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長。北京市中小學(xué)生社會大課堂正是通過對社會資源的有效整合，為廣大中小學(xué)生搭建了一個在廣闊的社會實踐、社會生活中成長的全新的教育平臺。

在北京市教委、北京市社會大課堂辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，幾年來，朝陽區(qū)教委、朝陽區(qū)社會大課堂辦公室集合區(qū)教研中心、朝陽教育分院與社會大課堂資源單位的力量，通過整合、開發(fā)朝陽區(qū)豐富的人文、自然資源，建立了完善的資源開發(fā)、課程實施、管理評估、條件保障、信息平臺等多項機制，將大課堂工作常態(tài)化，形成了與學(xué)校教育密不可分、與學(xué)校課程有機結(jié)合的多項社會教育模塊，使大課堂教學(xué)成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個重要組成部分。

朝陽區(qū)管莊學(xué)區(qū)正是全區(qū)生動活潑的社會大課堂活動中的一個縮影。

幾年來，朝陽區(qū)管莊學(xué)區(qū)在區(qū)社會大課堂辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，從學(xué)生成長需要出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為切入點，著力于大課堂活動管理機制建設(shè)和課程開發(fā)，以行政引導(dǎo)為龍頭，以制度建設(shè)為抓手，以教師研發(fā)為平臺，將社會大課堂教育資源有機地滲透到學(xué)校學(xué)科教學(xué)之中，構(gòu)建了二者密不可分的關(guān)系，形成了以學(xué)校教學(xué)為主線，以社會大課堂教育資源為教學(xué)素材，以綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)為教學(xué)方法的開放式教育體系和獨特鮮明的社會大課堂育人模式。

明確目標，規(guī)范管理

管莊學(xué)區(qū)作為北京市社會大課堂項目研究實驗單位，從2009年至今，始終以北京市社會大課堂這個重大教育工程的宗旨為研究的宗旨，在整合社會資源的過程中，不斷追求實踐育人、整體育人、全員育人、全面育人的目標。管莊學(xué)區(qū)整體推進的策略是加強研究、規(guī)范管理、展示過程、科學(xué)評價、梳理成果。我們的成效是校校有特色、教師的成長、學(xué)生的發(fā)展。保證工作的扎實推進，制度是基礎(chǔ)，落實是關(guān)

鍵。學(xué)區(qū)從健全機制入手，狠抓制度落實，形成了分層管理機制，明確職責(zé)分工；學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制，促進觀念轉(zhuǎn)變；匯報交流機制，促進共同提高；檢查指導(dǎo)機制，強化過程管理；成果收集機制，強化經(jīng)驗推廣。學(xué)區(qū)像抓語文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣抓社會大課堂，做到社會大課堂納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，有教學(xué)目標、教學(xué)計劃，有人管理，有人組織。學(xué)區(qū)創(chuàng)編了“社會大課堂學(xué)生教育計劃書”，明確不同資源單位的教育目的、項目內(nèi)容、教育措施，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇走進不同的資源單位，有針對性地改善自己的能力和認識。

強化研究，物化成果

社會是知識的搖籃，自然是人類成長與發(fā)展的空間。然而，豐富的社會資源必須經(jīng)過提煉才能轉(zhuǎn)化成有價值的社會教育資源，納入現(xiàn)行教育體系，而形成的社會教育資源則更需要我們的教師將其進一步轉(zhuǎn)化成課程資源，通過具體的教育方法，為學(xué)生所接受。

為此，管莊學(xué)區(qū)成立了大課堂課程研發(fā)組，將基礎(chǔ)教育小學(xué)學(xué)段的思想品德、語文、歷史、美術(shù)、科技等課程與社會大課堂教育資源密切結(jié)合，開發(fā)了具有獨到特色、切合實際的多學(xué)科的社會大課堂學(xué)科課程，構(gòu)建了社會大課堂所獨有的實踐體驗性操作、開放式學(xué)習(xí)等靈活多樣的教育形式，充分體現(xiàn)了以教師啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的現(xiàn)代化的教育特色。

我們的研究團隊由市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師組成。近兩年，在朝陽區(qū)教研中心王穎主任的帶領(lǐng)下，部分學(xué)科骨干教師參與了“北京市社會實踐基地學(xué)生教育計劃書”的編寫，到目前為止，已經(jīng)完成了六個實踐基地的學(xué)生教育計劃書的編寫。計劃書的編寫為教師們充分利用基地資源的優(yōu)勢、明確師生參與社會實踐活動的方法與步驟、物化豐富多樣的研究成果起到了指導(dǎo)的作用。同時，帶領(lǐng)部分學(xué)校及教師研制出品德與社會、綜合實踐、英語、語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)七個學(xué)科的《社會大課堂學(xué)科指導(dǎo)手冊》。

創(chuàng)設(shè)信息化平臺，強化活動實效

社會大課堂課程教學(xué)實踐平臺的最大特點是能讓教研、學(xué)校、教師各個角色在互動中推進社會大課堂資源的有效應(yīng)用。

1.社會大課堂課程教學(xué)實踐平臺支持學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師層級的分級式過程化管理；支持教學(xué)指導(dǎo)意見的；支持項目管理的數(shù)據(jù)化統(tǒng)計，并將實施成果以教學(xué)資源形式提交到項目管理平臺中，進行大課堂課程化教學(xué)的集中展示。

2.社會大課堂課程教學(xué)實踐平臺將資源和教學(xué)過程有效結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將因“資源而資源”的參觀和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源為教學(xué)活動服務(wù)”，將資源融入教學(xué)活動中。經(jīng)過近兩年的實踐，平臺發(fā)揮出良好的應(yīng)用效益，教師也在教學(xué)實踐中形成了一定的經(jīng)驗，已具備了對大課堂教學(xué)工作實施的考量基礎(chǔ)。

3.社會大課堂課程教學(xué)實踐平臺能夠支持學(xué)區(qū)對各個學(xué)校進行工作評估。學(xué)區(qū)管理人可以設(shè)置具體的“評估指標”權(quán)重，評估指標公示，根據(jù)學(xué)校完成的工作情況形成整體評價。

4.社會大課堂課程教學(xué)實踐平臺除了指導(dǎo)教學(xué)、任務(wù)管理和評價之外，隨著社會大課堂實踐基地的不斷開發(fā)，平臺還實現(xiàn)了教學(xué)資源的積累與完善的功能。管理人員通過資源目錄樹管理模塊，可以直接從后臺建立個性化的資源目錄樹，管理學(xué)校大課堂教學(xué)實施的過程中產(chǎn)生的活動資源。

引領(lǐng)學(xué)校加強大課堂資源群建設(shè)，促學(xué)校特色發(fā)展

面對豐富的社會大課堂教育資源，管莊學(xué)區(qū)在將大課堂活動資源與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合方面做了大量工作。

在學(xué)區(qū)的指導(dǎo)下，各校根據(jù)自己的發(fā)展特色和學(xué)生需求，有意識地對各社會大課堂單位的教育資源進行篩選、整合和開發(fā)，構(gòu)建各校相對固定的大課堂資源單位對象和活動課程，形成了一個個以自身發(fā)展特色為核心，以不同側(cè)重的活動課程為內(nèi)容的校級社會大課堂教育資源群，在充分利用社會大課堂教育資源、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求方面邁出了堅實的一步。學(xué)區(qū)初步形成了校校有特色、教師有專業(yè)課程、學(xué)生積極參與的良好教育氛圍。

第4篇：觀潮課件范文

一、音樂抒情

很多教師都認為語文和音樂是兩門截然不同的學(xué)科，這兩個學(xué)科之間很難產(chǎn)生交集。我則不這樣認為。在合適的課文教學(xué)中完全可以結(jié)合音樂來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造情境交融的教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)《春》這一課時，為了讓學(xué)生更好地感悟春的氣息，在帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行細讀后，我用多媒體播放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部。當這首樂曲響起的時候，很多學(xué)生都顯得很茫然，不知道我究竟要做什么。看到這種情形，我說道：“這是瓦格而納《四季組曲》中的春部，請同學(xué)們把這首樂曲的意境和課文結(jié)合起來，閉上眼睛想象春天。”聽到我這樣說，學(xué)生似有所悟，閉上眼睛去感悟、想象。伴隨著音樂，學(xué)生的思維似乎飛到了那春天的原野之上，如癡如醉。音樂播放完畢，學(xué)生久久沉浸在那優(yōu)美的音樂聲中。為了盡快把學(xué)生從想象中拉回到現(xiàn)實世界中來，我提出了這樣的問題：“看到同學(xué)們剛才如癡如醉的表情，我想你們一定已經(jīng)感受到了春的氣息。那么，你們誰能告訴我剛才大腦中都出現(xiàn)了何種畫面嗎？”問題拋出之后，學(xué)生們爭相回答。一個學(xué)生說：“我剛才似乎看到了小草正在泥土中慢慢生長，最終感受到陽光的沐浴?！绷硪粋€學(xué)生說：“我仿佛回到了童年，正和小朋友們一起去踏青，感覺山是綠的，水也是綠的?！薄牭綄W(xué)生們的回答，我很欣慰，情境創(chuàng)設(shè)的目的達到了。接下來，我又與學(xué)生一起重溫了課文，在讓學(xué)生朗讀課文的時候，他們充滿了更多的感情，完全感受到了春的氣息。

這種結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們在音樂中感受到課文中的人文內(nèi)涵。需要注意的是，這種情境創(chuàng)設(shè)方法不是在任何課文中都可以運用的，它需要結(jié)合具體的課文，進行細致的預(yù)設(shè)才可以實現(xiàn)其理想效果，切不可盲目運用，否則會產(chǎn)生事倍功半的效果。

二、生活啟情

結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境是初中語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。這種情境創(chuàng)設(shè)方式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師本位的思想，更讓語文課堂充滿了生活氣息，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)每次創(chuàng)設(shè)生活情境時，學(xué)生的熱情都很高。

例如，在教學(xué)《背影》時，為了增強學(xué)生對課文的感受，我在課前把全班學(xué)生分成幾個小組，要求每個小組都根據(jù)讀課文的感受編寫一個劇本，可以在劇本中根據(jù)自己的感悟靈活設(shè)計。在學(xué)生編寫課本劇的過程中，我要求他們結(jié)合自己的生活實際進行編寫，讓每一個學(xué)生都認真看看自己父親的背影。這一舉措收到了很好的效果，學(xué)生們都表達了自己真摯的感情。有一個小組的課本劇最讓我難忘，大致內(nèi)容是這樣的：父親：“小華，我要去上海打工了，這一去也不知道什么時候才能回來，你一定要好好學(xué)習(xí)，學(xué)費的事情你就不要擔(dān)心了，等我找到了工作一定寄錢回來?！毙∪A：“爸爸，出門在外一定要好好照顧自己，雖然我們家庭條件不好，但是我會努力學(xué)習(xí)的。我也會好好照顧媽媽的，她生病已經(jīng)多年了。到了上海一定要記得打電話回家。”父親：“一定會的。火車來了，我得趕快上車了。記得我說的話，一定要好好學(xué)習(xí)。”看著父親那佝僂的、慢慢離去的背影，小華流下了兩行熱淚?？赐赀@段表演后，很多學(xué)生都哭了，他們感同身受。

通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中體會更加深刻，對作者當時的思想感情變化也基本掌握。這不失為一種理想的教學(xué)方法。

三、圖畫生情

結(jié)合圖畫創(chuàng)設(shè)情境是我常用的教學(xué)方法之一。初中語文教材中有很多插圖，編者之所以在課文中配以插圖，其目的就是讓學(xué)生更好地理解和感知課文。但是很多語文教師并不重視課文插圖的重要作用，往往在教學(xué)課文的時候把插圖給忽略了。我認為這種做法是錯誤的。教師應(yīng)充分利用課文中插圖的重要作用來加強學(xué)生對課文的理解。

例如，在教學(xué)《變色龍》一課時，我先讓學(xué)生快速閱讀一遍課文，再讓他們認真觀察課文中的插圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把變色龍奧楚蔑洛夫的形象口頭描述出來。通過認真觀察插圖并結(jié)合課文閱讀，學(xué)生一致認為變色龍奧楚蔑洛夫是一個見風(fēng)使舵、媚上欺下的沙皇警犬。接下來，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，我還要求他們根據(jù)課文內(nèi)容，把文章中最精彩的情節(jié)用漫畫形式畫出來。聽到這一提議后，學(xué)生紛紛忙碌了起來，一幅幅各具特色的漫畫便出現(xiàn)在了學(xué)生的筆下。看著學(xué)生精心畫出的漫畫，我要求他們把漫畫中的情節(jié)口頭表達出來。大家表現(xiàn)得非常積極。就這樣，課文在圖畫情境的設(shè)計下變得生動起來，贏得了學(xué)生的滿堂喝彩。

再如，在教學(xué)《觀潮》時，為了讓學(xué)生更直觀地看到錢塘江潮來時候的實景，我制作了錢塘江潮來前、潮來時、潮來后三個階段的情景課件。帶領(lǐng)學(xué)生進行課文初讀之后，我用多媒體給學(xué)生展示了潮來前、潮來時、潮來后三個階段的情景。學(xué)生受到了很大的視覺沖擊，都表示錢塘江的潮水真是太讓人震撼了。學(xué)生觀看完課件后，再與課文中的文字進行對照，也讓課文閱讀更加立體化和直觀化，更深刻地體會到作者所描述的那一番觀潮畫面。有的學(xué)生還表示將來有機會一定要親自到錢塘江去觀潮。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，給課文教學(xué)增添了幾分生機，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性也空前高漲。

圖畫對于語文課文閱讀來說，是一種很好的補充。為了增強學(xué)生的閱讀效果，可結(jié)合圖畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在多姿多彩的圖畫中深刻理解課文，增強直觀感受，體會課文中所表達的深切情感。

在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，比如結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境等，在此就不一一贅述。本文希望可以起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的初中語文教師參與到情境創(chuàng)設(shè)的研究中來，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻

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[2]丁建華.中學(xué)語文問題教學(xué)中多元性思維境界的培養(yǎng)[J].常熟高專學(xué)報，2009（6）.

第5篇：觀潮課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)語文；運用

語文課堂上必須充分借助多媒體課件，拓寬信息來源，抓住情感這根線，將情感真正地融入學(xué)習(xí)課文之中，輻射聽、說、讀、寫，語文課堂就會簡單、妙趣、靈動。教學(xué)中的情感交流、溝通恰到好處、水融、和諧統(tǒng)一，課堂才能真正達到情感的熏陶、語言的感悟、語言的實踐融為一體，讓語言與精神共生，才能豐盈學(xué)生的言語生命，回歸小學(xué)語文教學(xué)的本真。以下筆者對多媒體課件在小學(xué)語文課堂中的運用進行具體分析。

一、多媒體課件對小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用

（一）有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。比如教學(xué)《黃果樹瀑布》一課，由于我們這里的孩子沒有見過瀑布，不知道瀑布到底是怎樣的，簡單的說教作用不大。于是我播放了一段黃果樹瀑布的視頻，學(xué)生從動態(tài)畫面中一下子感受到了黃果樹瀑布的恢宏氣勢和它的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進入教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀、生動、形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，在進行重難點講解時，通過多媒體的演示，可以有效地突出重點，突破難點，為提高課堂教學(xué)的實效性提供了良好素材。把文本型的教材轉(zhuǎn)化為多媒體課件的形式進行展示，則學(xué)生看課件猶如在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于有效地突出重點，突破難點，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。比如教《撈鐵?！芬徽n，撈的過程教材配有插圖，但是在撈的過程中到底怎么撈的從插圖中無從知曉。我用?flas形象逼真地展現(xiàn)了撈鐵牛的過程，從而突出重點，突破難點，使學(xué)生對撈鐵牛的過程有了形象的認識，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、多媒體課件對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）問題導(dǎo)引――自悟探索模式。教師要鉆研挖掘文字教材中的教學(xué)因素，將這些因素用多媒體技術(shù)重新編制知識信息，設(shè)計成懸念問題，側(cè)重用問題引路，學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)《鳥的天堂》(第二課時)可以這樣設(shè)計：1.教師利用多媒體課件隨教學(xué)進度逐個展示以下問題(a、課題中的“天堂”指什么b、作者為什么要先寫榕樹后寫鳥？又是怎樣寫榕樹和鳥的？寫法一樣嗎？c、你從中學(xué)會了什么?請談一談。d、課題能否換成《天堂的鳥》?如果能，你將怎樣去寫?)2.學(xué)生隨教師展示的問題，通過多種形式的讀、討論、談看法逐一解決問題。3.教師利用多媒體課件，出示配有相關(guān)畫面和音樂的疑難句和重點句，以自己搞不清為由讓學(xué)生討論后幫助解決。4.播放由“榕樹和鳥群”組成的動畫課件，讓學(xué)生談出作者要表達的思想感情，并設(shè)計實踐活動，實現(xiàn)愛鳥、護鳥，珍愛環(huán)境的情感教育。

（二）變文為圖――理解想象模式。教師找出教材中能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點和難點的關(guān)鍵所在，以這一點為突破口，將課文內(nèi)容和語句高度濃縮為一幅幅活生生的多媒體課件畫面，先讓學(xué)生對畫面進行觀察、理解和欣賞；然后畫面和文字相對照反復(fù)讀，對教材文字進行討論，推動學(xué)生與文本、學(xué)生與畫面、學(xué)生與教師之間的互相交流，達到學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)想象能力、思維能力和口頭表達能力的目的。如教學(xué)《觀潮》(第二課時)可以這樣設(shè)計：1.出示課件讓學(xué)生選擇“天下奇觀”中“奇”字的意思，教師提出問題：課文是怎樣體現(xiàn)“奇”字的。2.學(xué)生自由讀文后，讓學(xué)生觀看潮來前、潮來時、潮頭過后的課件配音畫面。3.學(xué)生交流觀后感。4.播放范讀課文錄音，要求學(xué)生邊聽邊想象。5.分別展示配以相關(guān)語句的潮來前、潮來時、潮頭過后的課件配音畫面，學(xué)生邊誦讀邊談體會。6.播放江潮的慢鏡頭課件配音畫面，讓學(xué)生邊看邊想象文本語言，然后用自己的語言描述出江潮的“奇”，教師予以總結(jié)。

（三）情境展現(xiàn)――模仿感悟模式。在情景教學(xué)法指導(dǎo)下，教師利用多媒體技術(shù)將動畫和游戲結(jié)合起來，或?qū)?yōu)美的畫面和悅耳的音樂結(jié)合起來，對學(xué)生不能理解的知識或難以查找的背景、資料，學(xué)生做出相關(guān)的模仿和感悟，教師配以適當講解，以揭開問題的實質(zhì)。如在低年級識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體動畫課件，把字形結(jié)構(gòu)、筆畫、偏旁及書寫用不同的色彩直觀呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察和模寫，就是運用了這一模式。

（四）自學(xué)反饋――遷移運用模式。教師對內(nèi)容比較淺顯易懂、中心比較明確的課文，利用多媒體技術(shù)編制信息傳遞程序，用視聽信息刺激來調(diào)動學(xué)生的形象思維。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上把握學(xué)習(xí)反饋信息并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)能力的遷移。如學(xué)習(xí)《海濱小城》這一課描寫“海濱”的段落后，可以這樣設(shè)計：①相繼出示“庭院、公園、街道”課件配音畫面讓學(xué)生“看”。②學(xué)生用自己的話“說”出這些景物各自的特點。③學(xué)生根據(jù)課件配音畫面出現(xiàn)的先后順序，分別在課文中“畫”出相應(yīng)景物特點的句子后進行誦“讀”。④學(xué)生對這些句子“談”體會。⑤出示一處景物，讓學(xué)生用本課某一段落的寫法進行描“寫”，并在全班交流。運用這一模式，可以教給學(xué)生閱讀的方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和運用能力。

實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求思索的心理狀態(tài)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、提高語文課堂教學(xué)效率、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、端正學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要作用。

參考文獻

第6篇：觀潮課件范文

小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機的結(jié)合起來，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且能對促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？

首先，通過“演一演”，體會情趣，使教材中語言文字形象化，易于學(xué)生理解。如上《陶罐和鐵罐》一課時，把課文中的語言進行改編，加上一些夸張地動作和神態(tài)，來表現(xiàn)陶罐的謙虛容忍和鐵罐的驕傲自大，通過角色表演，加深了學(xué)生對寓言故事蘊含道理的進一步理解。

其次，通過“畫一畫”，使教材中的人物、場景、事物等再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如上《爬山虎的腳》時，讓學(xué)生畫出枝狀的六七根細絲，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。

第三，通過“做一做”，引起學(xué)生的興趣，體會教材的語言環(huán)境，加深對課文內(nèi)容的理解。如上《撈鐵?！芬徽n時，通過讓學(xué)生做“撈鐵?！钡膶嶒?，動手、動腦相結(jié)合，學(xué)生裝不但進一步理解了課文的內(nèi)容，還獲得了一些新知識。

第四，通過“看一看”，利用教學(xué)媒體，增強教學(xué)效果，將抽象的教學(xué)內(nèi)容演澤得具體、形象、生動，使學(xué)生容易理解。如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，課文中“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”這一句學(xué)生很難理解。教師做課件時要展現(xiàn)晚霞輝映湖面濺起波紋的情景，通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學(xué)生的思路，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，也使課堂教學(xué)效果得到加強，

第7篇：觀潮課件范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)?！毙蜗笾庇^的多媒體教學(xué)在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價能引起學(xué)生的感情共鳴。同時，音樂也是開啟人們感情閘門的鑰匙。語文教材中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，課文與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系，在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將文章中的“情”化為可作用聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生們怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？如：《再見了，親人》這篇課文，文章描寫的是朝鮮人民與志愿軍在車站依依惜別的情景，文章感情真摯，打動人心。但因為文中描寫的事距離現(xiàn)在時間久遠，學(xué)生感到比較陌生，再加上小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，所以不太容易理解。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，我是這樣安排的：先讓學(xué)生觀看中朝人民分別的實況錄像，然后，配上《離別》這首歌，教師范讀課文。學(xué)生在凄涼的音樂中目睹大嫂架著雙拐在送志愿軍，人們淚流滿面地揮著手依依惜別。那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境，深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入分別的場景中。

二、創(chuàng)設(shè)情景，以景激情

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學(xué)生注意力的集中，且單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長時間，要較長時間地維持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助電化教學(xué)中的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供感性材料。

如：學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，這篇課文作者融情于景，借景抒情，教師要讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，感受錢塘江大潮的壯觀，但是學(xué)生沒有親眼見過錢塘江大潮，對大潮沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，因此，我在教學(xué)時，利用多媒體課件播放錢塘江大潮潮來時的壯觀場面，讓學(xué)生聆聽大潮的聲音，觀看大潮的景象，通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入雄偉壯觀的錢塘江大潮。最后讓學(xué)生通過感情朗讀把書面語言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境，感受大潮的壯觀，體會作者贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的無比熱愛，即讓學(xué)生掌握了知識，同時也陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。

三、開發(fā)右腦，均衡發(fā)展

我們知道，人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為相等的左右兩個部分，“大體說來，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻燈片，即所謂的創(chuàng)造性活動?！贝竽X的這兩個部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來?！辈豢煞裾J，教學(xué)中，嚴密的理性分析有助于左腦的發(fā)揮，然而，長期下去，右腦就不可避免地會受到忽視。所以，我們應(yīng)該在運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辨的現(xiàn)代化媒體引入教學(xué)，充分發(fā)揮右腦的功能，通過直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時開發(fā)學(xué)生左右腦的功能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、突出重點，突破難點

第8篇：觀潮課件范文

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認識的出發(fā)點,是智慧的最重要能源,是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生注意力容易分散,缺乏持久性,而多媒體技術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,它通過呈現(xiàn)豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的畫面,拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式,使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣,就會促進學(xué)生去主動持久地對某一事物進行觀察,探究和認識客觀事物的奧秘。教師在此基礎(chǔ)上,可以從多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對觀察對象進行認真細致的觀察,抓住事物主要特征,加強觀察的目的性,有利于引導(dǎo)學(xué)生對觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進行分析,從而教會學(xué)生觀察的方法和技巧。

我在設(shè)計《筍娃娃》一課的課件中,在畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出,有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察,直觀地再現(xiàn)了筍娃娃從泥土里“鉆出來”“冒出來”“頂著石頭”的樣子。學(xué)生觀看課件后,很快體會這幾個動詞所表現(xiàn)出的筍娃娃的生長狀態(tài)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

夸美紐斯說:“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”所以教師要精心組織、安排學(xué)生的口語實踐。《語文課程標準》指出:口語交際教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,具有生動、形象、逼真的特點,有身臨其境的感受,引起學(xué)生說話欲望,讓學(xué)生展開想象,激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情,讓學(xué)生有話可說。

如:《青蛙看?！芬晃慕虒W(xué)中,課件呈現(xiàn)給學(xué)生的是波瀾壯闊的大海,海面上波翻浪涌,伴隨著磅礴的驚濤聲,教師提出問題:青蛙看到的大海是什么樣的?它還聽到了什么,想到了什么?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對大海的了解展開想象、交流討論,最后圍繞著話題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出來。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要啟發(fā)。教師在口語交際教學(xué)中,如果能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù),放飛學(xué)生的思路,突破思維的常規(guī)和束縛,從而調(diào)動他們自身積累的素材,開拓選材范圍。學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,達到進一步鞏固和運用能力。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之?！庇纱丝梢?聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ),借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用多媒體展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后,學(xué)生才會主動走進文本,與作者進行心靈的對話,從而進入“真正的讀書境界”。

如《觀潮》一課里,學(xué)生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”等,教師把多媒體重點放在讓學(xué)生感受潮的雄偉上,教師將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生概括潮的特點,并配上話外音,在仿讀中理解課文,使學(xué)生對文章的把握充滿了主動性。

在閱讀教學(xué)方面,要完成教學(xué)目標,關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中,學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息,對所學(xué)的問題進行思考、討論,提出各種假設(shè)并努力加以驗證,再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)主義理論認為:學(xué)習(xí)是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。所以,學(xué)生只有親身參加語文活動,他們的理解和運用的技能才能獲得和形成,才能逐漸積累語言,豐富語言。蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必須落實學(xué)生在課堂活動中的主體地位,必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動,必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫,必須通過調(diào)動各種積極因素,包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生主動探索的動機,端正學(xué)生主動探索的態(tài)度,激勵學(xué)生主動開拓的精神。如:利用Hiclass教學(xué)平臺展開的修改作文的活動課上,如果大部分學(xué)生不會修改詞句,那么,下次的活動課內(nèi)容教師就事先與學(xué)生商量,準備以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí),學(xué)生就會在近期內(nèi)對這方面內(nèi)容主動探索。在這樣的語文活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)了電腦,在運用電腦的過程中,逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)生就會不斷充實自己,學(xué)生的創(chuàng)造能力就會持續(xù)發(fā)展。

2.利用現(xiàn)代教育條件,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如果教師運用現(xiàn)代教育技術(shù),在語文課中充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探索的積極性,那么,學(xué)生的創(chuàng)作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。如:在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中,教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌,讓學(xué)生的思維活動迅速進入角色,然后用多媒體播放一些象形文字,如:日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時,播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗這些象形文字的字形美。最后,讓學(xué)生插上想象的翅膀,大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點。此時,給學(xué)生一片自由的空間,讓學(xué)生的思維得到徹底解放。

第9篇：觀潮課件范文

率，所以教師要善于總結(jié)經(jīng)驗摸索規(guī)律，貫徹新課改理念，擺脫傳統(tǒng)束縛，提高自身素養(yǎng)和水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能在改革的浪潮中成為弄潮的好手。以下是本人在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點嘗試和研究。

一、有效活躍課堂氣氛

氛圍是課堂教學(xué)的靈魂，和諧活躍的課堂氣氛不僅能提高課堂效率，還能幫助學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解壓力。同一門課，到了不同的教師手中，教學(xué)效果卻不盡相同，有的老師行為舉止落落大方，瀟灑有型；還有的教師語言藝術(shù)把握的恰到好處，抑揚頓挫，感情到位；還有的老師條理清晰，思維敏捷，邏輯分明。不同的教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)出了教師們不同的藝術(shù)風(fēng)格和教學(xué)理念，豐富多彩的教學(xué)形式減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得主動樂學(xué)。

二、依據(jù)教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)策略

學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有明顯的階段性特點，小學(xué)生最突出的特點就是模仿力和可塑性強，所以，這個階段的教學(xué)要把重點放在引導(dǎo)和教育上。在遵循基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇最佳的教學(xué)策略，能夠取得非常好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的教學(xué)策略也應(yīng)該有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，恰當調(diào)整教學(xué)策略。以《棉姑娘》《筍芽兒》《要下雨了》《春風(fēng)吹》為代表的低年級課文，在教學(xué)時，教師要把重點放在生字生詞的認讀和書寫上，教會學(xué)生帶有感情地進行課文朗讀，甚至可以根據(jù)課文內(nèi)容編排小劇本，讓學(xué)生用動作表演來伴奏朗讀，以便能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們愛上學(xué)習(xí)。而像《觀潮》《月光曲》《琥珀》《兩小兒辯日》等中高年級課文，教學(xué)重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生開展團隊合作學(xué)習(xí)，提出問題共同討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團隊精神，獲得人際交往方面的感悟上面，使學(xué)生真正把自學(xué)當作自己終生獲益的能力。

三、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生思維活動的開始，多媒體集聲音、畫面、視頻為一體，可以化靜為動，變枯燥為形象，激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)新思維。以教學(xué)《看月食》為例，根據(jù)學(xué)生的年齡特點我設(shè)計了月食全過程的動態(tài)多媒體課件，再配以動聽的音樂，情景交融，加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。