公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 課時(shí)教案范文

課時(shí)教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的課時(shí)教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

課時(shí)教案

第1篇:課時(shí)教案范文

關(guān)鍵詞:人類學(xué);初中數(shù)學(xué);課時(shí)教案;文化

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)07-0168-03

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一般用自己的方式來理解教材并進(jìn)行教學(xué),對(duì)教材中的課程教學(xué)進(jìn)行了改造。教師要想讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí),有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師也必須備好教案。

一、文化事實(shí)

課時(shí)教案是教師上課之前的準(zhǔn)備材料。從文化傳遞角度看,教師的課時(shí)教案是老師如何向?qū)W生傳好數(shù)學(xué)而做出來的精心設(shè)計(jì)。下面就某學(xué)校的教師課時(shí)教案為例來探討。

教案1:實(shí)際問題與一元二次方程。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能。(1)理解封面設(shè)計(jì)(圖案設(shè)計(jì))時(shí),邊襯的寬度與內(nèi)(外)長方形的長寬的關(guān)系。(2)能根據(jù)圖形的面積建模。(設(shè)未知并列方程)(3)能獨(dú)立解決與圖形設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)際問題。(“十”字型,“#”字型等)

2.過程與方法。(1)自主探究:①上下邊襯與左右邊襯的寬度之比。(9∶7)②中央三角形的長寬與面積的關(guān)系。(2)合作交流:(27-18x)(21-14x)=3/4×27這個(gè)方程的解法。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):(1)上下邊襯、左右襯之比。(2)中央長方形的長、寬之積與面積的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn):(1)(27-18)(21-14x)=3/4×27×21這個(gè)方程的解法。(公式法)(2)方程的取舍(舍負(fù)取正,舍大取?。?/p>

教法、學(xué)法:

1.先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

2.自主探究小組合作。

教學(xué)過程:

1.出示教學(xué)目標(biāo)。(2分鐘)

2.自主探究(5分鐘)。(1)上下邊襯、左右襯的比。(2)利用中央長方形的長、寬之積建立方程。

3.合作交流(5分鐘)。(1)整理方程;(2)解方程(公式法);(3)根的取舍(舍大取小)。

4.后教(5分鐘):(1)彩色邊占封面的1/4,中央長方形占封面的3/4。(2)代入公式時(shí)注意符號(hào)。(3)取舍根時(shí),根據(jù)實(shí)際意義。

5.引導(dǎo)小結(jié)(3分鐘):圖形設(shè)計(jì)(問題)用面積分析長寬找關(guān)系。

當(dāng)堂訓(xùn)練:第48頁第8題;第49頁第9題。

1.指名匯報(bào)。

2.集體訂正。

課外練習(xí):《點(diǎn)撥》。

教案2:關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)。

學(xué)情分析:

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過平面直角坐標(biāo)系,也學(xué)習(xí)了一次函數(shù)。因此,學(xué)生對(duì)點(diǎn)的坐標(biāo)及原點(diǎn)的有關(guān)概念已經(jīng)比較清楚,在前面學(xué)過中心對(duì)稱知識(shí)后,學(xué)生基本具備了學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。

教學(xué)目標(biāo):1.理解點(diǎn)P與點(diǎn)P′關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱時(shí),它們的橫縱坐標(biāo)的關(guān)系,掌握點(diǎn)P(x,y)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為P′(-x,-y)的運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

兩個(gè)點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱時(shí),它們的坐標(biāo)符號(hào)相反。即點(diǎn)P(x,y)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為P′(-x,-y)及其運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用中心對(duì)稱的知識(shí)導(dǎo)出關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的性質(zhì),及其運(yùn)用它解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.作已知點(diǎn)A和已知直線L的對(duì)稱點(diǎn)。

2.過已知點(diǎn)A關(guān)于已知點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)A′。

A.

.O

3.引入新課——《關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)》。

(二)探究活動(dòng)一

1.建立平面真角坐標(biāo)系。

2.自主探究(第66頁)。

3.指名匯報(bào)。

4.引導(dǎo)歸納:兩個(gè)點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱時(shí),它們的坐標(biāo)符號(hào)相反,即點(diǎn)P(x,y)關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)為P′(-x,-y)。

(三)合作探究(利用關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特征,作已知三角形關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的圖形)

1.找對(duì)稱點(diǎn);2.連線;3.邊演示邊引導(dǎo)歸納。

(四)當(dāng)堂訓(xùn)練

第67頁練習(xí),第68頁第3、4題。

(五)引導(dǎo)小結(jié)

1.你有什么收獲?

2.還想知道什么?

田野工作是人類學(xué)研究常用的研究方法之一,而筆者借用田野工作方法,把某學(xué)校教師的課時(shí)教案作為田野工作中考察對(duì)象。以上的兩個(gè)案例給讀者一個(gè)文化展示。下面以人類學(xué)角度來分析以上兩個(gè)案例的特點(diǎn)。

二、教案特點(diǎn)

筆者通過比較分析以上兩個(gè)案例得出它們的異同。

(一)共同特點(diǎn)

1.它們都有教學(xué)目的。教案1和教案2都表現(xiàn)出三個(gè)目的。它們分別是知識(shí)性目的、技能性目的、素質(zhì)性目的。教師使學(xué)生獲取一定的數(shù)學(xué)知識(shí),我們就稱它為知識(shí)性目的;教師使學(xué)生形成一定的順序能力,而且要讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力,我們就稱它為技能性目的;教師讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練,我們就稱它為素質(zhì)性目的。

2.它們教法中都有相同的教學(xué)模式:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”①?!跋葘W(xué)后教”大大地促進(jìn)了學(xué)生的思想解放,提高與豐富了學(xué)生整個(gè)精神水平。從人類學(xué)角度說,這種教育模式是體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想及以人為本的教育思想。

3.它們教學(xué)過程中都有“自主探究”?!白灾魈骄俊笔菇虒W(xué)活動(dòng)人性化和靈活化,使教學(xué)活動(dòng)充滿愛。對(duì)課堂來說,創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境;對(duì)教師來說,把對(duì)孩子的教育和期望融進(jìn)日常生活的各個(gè)方面,有利于師生的相互理解,更有利于教育活動(dòng)的開展。因此,和諧學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要條件。

4.它們教學(xué)活動(dòng)中都有“合作交流”。“合作交流”,使學(xué)生除獲得一般能力外,還要讓學(xué)生獲得學(xué)會(huì)人際交往與合作的能力。

(二)不同特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)文化滲透。教案1把建模文化思想滲透在學(xué)生建立方程中,而教案2把數(shù)學(xué)對(duì)稱美滲透在學(xué)生作對(duì)稱圖形中。

2.數(shù)學(xué)文化屬性。在教案1和教案2中數(shù)學(xué)文化某些屬性不同。教案2中“學(xué)情分析”體現(xiàn)文化的“地方性”,而教案1沒有“學(xué)情分析”這一塊,就不能體現(xiàn)文化的“地方性”;教案2以學(xué)生為本,其中人性化比教案1較強(qiáng)烈一些。

3.數(shù)學(xué)問題意識(shí)。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)文化的靈魂。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師都有問題意識(shí),然而,教案中存在不同程度的問題意識(shí)。教案2中的開頭和結(jié)尾處都提出問題,其問題意識(shí)比教案1中的較強(qiáng)且較明顯。

三、思考與建議

“為什么教”“怎么教”“教什么”這三個(gè)問題始終伴隨教育活動(dòng)中?!盀槭裁唇獭痹诮處煹慕贪钢杏媒虒W(xué)目標(biāo)形式出現(xiàn)?!霸趺唇獭庇媒虒W(xué)手段或教法表現(xiàn)出來?!敖淌裁础庇媒虒W(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來。但最重要的是看學(xué)生在課堂上做了什么,學(xué)到了什么。這個(gè)就是我們最關(guān)心的事。但筆者卻不以為然。

在研究過程中,筆者感到在教案1和教案2中都存在文化缺陷。這里文化缺陷主要表現(xiàn)在文化情感、文化素養(yǎng)、文化反思、文化評(píng)價(jià)等方面上,而筆者就比較分析出來的結(jié)果提出一點(diǎn)個(gè)人的看法。

(一)學(xué)生的人格與其文化

對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)而言,從學(xué)生的角度看,學(xué)生要學(xué)會(huì),要會(huì)學(xué),要樂學(xué)。筆者認(rèn)為它們之間存在三角關(guān)系

如圖所示:

“學(xué)會(huì)”表現(xiàn)在“知識(shí)與技能”,“會(huì)學(xué)”表現(xiàn)在“過程與方法”,“樂學(xué)”表現(xiàn)在“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”三者構(gòu)成的面積,筆者稱其面積為學(xué)生的“文化感應(yīng)區(qū)”。學(xué)生如果落在這個(gè)“文化感應(yīng)區(qū)”里,那么其人格得到尊重,其文化被獲得進(jìn)步。

(二)文化缺陷

教案文化就是文本文化,是課堂教學(xué)理論。理論指導(dǎo)教師實(shí)踐,因此,教師要想給學(xué)生上好一堂課,必須在備教案下功夫,也就是說教案盡量不要存在文化缺陷。教案1在教學(xué)目標(biāo)缺了文化情感即“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這塊內(nèi)容。教案1和教案2都缺了文化信息素養(yǎng)、文化反思、文化評(píng)價(jià)。筆者不想一一討論教案的方方面面,就教案的文化情感和文化反思兩方面論述一下。(1)教案需要文化情感。運(yùn)用情感教學(xué)可以體現(xiàn)教育的人性化。教師是人,學(xué)生也是人。人就有各種需求,如果得不到某種需求或不能滿足某種需求,那么必然就產(chǎn)生情感反應(yīng)。因此,如果我們數(shù)學(xué)老師要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,那么就要防止情感傾斜。(2)教案需要文化反思。我們需要從人類學(xué)的視角對(duì)課堂教學(xué)之后進(jìn)行文化反思。什么叫文化反思?其包含文化辨別、批判、調(diào)整、理解與支持等意義。課堂教學(xué)之后進(jìn)行文化反思簡稱課后反思。許多教師在寫下一次課時(shí)教案時(shí),那么上次課時(shí)教案課后反思沒寫,就留下一個(gè)空白或有些教師根本不寫“反思”兩個(gè)字。這種現(xiàn)象是我們教師當(dāng)中的通病。

注釋:

①洋思學(xué)校,是江蘇省的名校,也是全國的知我校之一,而其教學(xué)模式是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。

參考文獻(xiàn):

[1]徐仲林.文化教育概覽[M].成都:四川民族出版社,1993.

[2]莊孔韶.人類學(xué)通論[M].山西教育出版社,2004.

第2篇:課時(shí)教案范文

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué):賈艷華

【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讀懂課文內(nèi)容,感悟課文語言的美;在語言實(shí)踐中,探究并運(yùn)用同一句話用不同的詞語表達(dá)的方法。 

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn),仿照這種特點(diǎn)說幾句話。

      3、能正確、流利地朗讀課文,感受作者用詞造句的準(zhǔn)確,并能背誦自己喜愛的部分。

  4.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,提高審美情趣。 

【課前準(zhǔn)備】

      1、教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。

      2、學(xué)生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn),仿照這種特點(diǎn)說幾句話。

      2、能正確、流利地朗讀課文,感受作者用詞造句的準(zhǔn)確,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,提高審美情趣。

【教學(xué)過程】:

一、出示課件中花的圖片創(chuàng)設(shè)情境:

    1、同學(xué)們看花的圖片,教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再質(zhì)疑:植物學(xué)家把這些花根據(jù)花開放的不同時(shí)間設(shè)計(jì)成了什么?學(xué)生回答——花鐘,教師出示課題。

   2、你看見題目想提出哪些問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

    3、復(fù)習(xí)詞語,用課件出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    凌晨  薔薇  綻開  暮色  蘇醒  曇花  濕度  干燥  灼傷  淡雅  花蕾  

昆蟲  傳播  吻合  花圃  大致  嬌嫩  修建   爭奇斗艷     欣然怒放

二、品味語言,探究表達(dá) 

(一)初步探究。感悟語言。 

1、學(xué)生自由讀第一自然段,了解課文介紹了幾種花。 

(1)課文第一自然段向我們介紹了許多美麗的花,請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊找并做上記號(hào),看課文講了幾種花,它們是怎樣開放的?

(2)(課件出示各種花)一起來叫叫他們的名字吧! 

  2、指導(dǎo)朗讀

 (1)師:這些花不僅按時(shí)開放,而且開得特別有趣。聽老師讀,幫助老師設(shè)計(jì)花開的動(dòng)作,(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀,花兒就像你們表演的那樣開放了。(教師讀二、三種花開的句子)

 (2)逐句出示鮮花的畫面,引導(dǎo)朗讀。

 (3)體會(huì)課文用詞的豐富。

    3、學(xué)生再讀喜歡的句子,說說喜歡的理由,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 

(1)找出你喜歡的句子大聲讀一讀,看誰能把句子讀得動(dòng)聽。 

(2)指名讀:誰愿意讀一讀,說說你喜歡的理由。 

   4、學(xué)生用心再讀,交流。 

  (1)這么多的花,這么美,用心再讀一讀,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)??梢栽谀阌邪l(fā)現(xiàn)的地方,動(dòng)筆畫一畫,作個(gè)記號(hào)。 

(2)和同桌交流。 

   5、指名匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,達(dá)成共識(shí)。 

(1)發(fā)現(xiàn)一:不同的花,開放的時(shí)間不同。 

(2)發(fā)現(xiàn)二:不同的花,開放的樣子不同。 

(3)發(fā)現(xiàn)三:用上“左右”,表現(xiàn)出作者仔細(xì)觀察。

[設(shè)計(jì)意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。以“用自己喜歡的方式讀一讀”、“找出自己喜歡的句子大聲讀一讀”、“用心再讀一讀”,充分地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和閱讀中的獨(dú)特感受?!安粍?dòng)筆墨不讀書”,在多次讀的過程中,找、叫花的名字,動(dòng)筆點(diǎn)、畫新發(fā)現(xiàn),初步探究出:不同的花開放的時(shí)間不同,花開的樣子也不同。] 

(假如“發(fā)現(xiàn)二”學(xué)生提不出來,教師可相機(jī)引導(dǎo)進(jìn)一步探究:了解同樣寫“花開了”,可以有不同的表達(dá)方式。) 

(1)教師引讀:“凌晨四點(diǎn),____;五點(diǎn)左右,____……”你還有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)課件出示:“凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了……”對(duì)比讀一讀,看看有什么發(fā)現(xiàn)。 

(3)四人小組討論交流:對(duì)比課文,哪一種說法更好?為什么? 

6.同樣寫“花開了”,課文用了不同的表達(dá)方式??纯醋髡呤窃鯓影鸦ㄩ_寫得生動(dòng)的? 

小組合作交流:先讀一讀,畫一畫。你最喜歡哪一種說法?再反復(fù)讀一讀,想象花開的樣子。 

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過“換詞法”進(jìn)行比較,讓學(xué)生對(duì)比讀、討論交流,真切地體會(huì)到文章用詞的豐富和精妙,進(jìn)一步探究出同樣寫“花開了”,可以有不同的表達(dá)方式。] 

三、師生深層次探究,領(lǐng)悟表達(dá)。 

1.自讀自悟。 

(1)學(xué)生選最美的句子讀,教師隨機(jī)引導(dǎo),品悟語言美。 

如:“牽?;ù灯鹆俗仙男±?。” 

①指名讀,你覺得它美在哪?牽?;ù灯鹆俗仙男±龋路餩___,多有意思啊! 

②個(gè)性閱讀,讀出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子輕快;曲子嘹亮等)。 

③指導(dǎo)學(xué)生嘗試用另外的話描述牽?;ㄩ_的樣子:牽?;╛___。 

④小結(jié):引導(dǎo)體會(huì)擬人句表達(dá)的妙處。作者把牽?;ó?dāng)成了人來寫,吹起小喇叭,多有意思! 

(2)學(xué)生再讀這一段,找出這一段中類似的句子,體會(huì)擬人手法的巧妙。 

①指名讀。 

②出示所有擬人句。你們?cè)僮x讀,看看你又有什么新發(fā)現(xiàn),它們有什么相同之處。 

③這樣寫有什么好處? 

④把花當(dāng)成了人,所有的花都顯得那么的生機(jī)勃勃,那么的動(dòng)人可愛。出示: 

月光花舒展開自己的花瓣,仿佛____。艷麗的薔薇綻放了笑臉,好像____。 

練說,指名說。 

[設(shè)計(jì)意圖:以“一朵最美的花”為例引出“像這樣有意思的句子還有哪些”,讓學(xué)生自讀自悟出文段中的擬人手法,又通過“完型填空”的練習(xí),讓學(xué)生依據(jù)文中之境和自己感悟所得,從不同的視角進(jìn)行語意和情境的補(bǔ)足,有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力。]

(3)小組合作,重點(diǎn)品悟。 

①小組合作交流讀:選出你們小組都比較欣賞的一句,反復(fù)讀,說說哪個(gè)詞用得最好,你想怎么讀。待會(huì)推薦給全班欣賞欣賞。 

②小組代表匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味:舒展、綻放、含笑一現(xiàn)、欣然怒放等詞,感情朗讀,形式應(yīng)多樣化(如推薦讀、邀請(qǐng)讀、評(píng)讀)。 

“綻放”:是怎樣綻放的呢?就像過年時(shí)放煙花一樣,“嘭——啪”,很快地向四面八方開放,五彩繽紛。咱們還可以說:綻放。(禮花綻放、水花綻放) 

“含笑一現(xiàn)”:誰見過曇花開放?有什么特點(diǎn)?時(shí)間短,從哪個(gè)詞看出?“一現(xiàn)”,不久、一下子的意思。 

“欣然怒放?!保涸谶@里是什么意思?寫出了花開得很好,開得很熱烈的特點(diǎn)。 

[設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的優(yōu)勢,抓住重點(diǎn)的詞通過動(dòng)作演示、結(jié)合生活體驗(yàn)等方式進(jìn)行品讀,在鑒賞、評(píng)價(jià)語言中提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力。體會(huì)課文如何表達(dá)“花開”、這樣表達(dá)的好處,是本課研究的重難點(diǎn),小組合作使這一主題的研究進(jìn)入了更深的層次。] 

    2、美讀、背誦。 

(1)配樂美讀。 

①同樣是寫花開,作者用了不同的方式來表達(dá),把花寫得那么美,教師出示兩段各種花開放的樣子不同的句子,讓學(xué)生比較,讀出每種花的獨(dú)特、可愛。 

②帶著你的感受,想著心中的那一幅幅美麗的畫面和奇妙的音樂,一起把第一自然段好好地讀一讀。 

(2)教師出示課件:每一朵花開放時(shí)間與樣子的句子,師生合作背誦第一自然段。 

    3、做游戲:教師讓學(xué)生把四朵花的圖片拉到開放的時(shí)間鐘面上,通過游戲加深印象并反饋學(xué)生是否注意每種花開放的時(shí)間。

    4、拓展說話:剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相、各有各的姿態(tài)、各有各的性情,就像你們一樣可愛。讓我們?cè)賮硇蕾p下面這組花的圖片,仿照選說花開放的時(shí)間與樣子。

[設(shè)計(jì)意圖:課文的美,只有靠多讀、多想、多背、多探究,才能真正領(lǐng)悟,才能讓“感悟、積累、運(yùn)用”落到實(shí)處。] 

四、了解原因,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段:

1、教師引讀:

師:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?奧秘又在哪里?

生:原來,植物開花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

師:舉一個(gè)例子

生:(齊讀課文)比如曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低,開花也不適宜。長期以來,它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。

師:我已經(jīng)聽懂意思了,“九點(diǎn)左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。

師:還有什么原因呢?

生:(讀文)還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

師:老師舉一個(gè)例子。

蝴蝶約在上午10時(shí)出來活動(dòng),蝶媒花就在這時(shí)候開花。

2.據(jù)理推測,合理想象。 

自己熟悉的花什么時(shí)候開放,推測一下這是什么原因。 

五、感受花鐘,讀出贊嘆:

1.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙。 

(1) 讀讀說說:花鐘是怎樣做成的。 

(2) 教師出示各國花鐘圖片,激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。 

第3篇:課時(shí)教案范文

Lesson29教案示例

課題:Unit5Lesson29

重點(diǎn):句子:Where’shishomer?

詞匯:ill,see.

難點(diǎn):教師對(duì)新句的導(dǎo)入和學(xué)生對(duì)整體對(duì)話內(nèi)容的把握。

教學(xué)過程:

一、熱身活動(dòng)

A.Tonguetwister:全班齊說第28課興趣活動(dòng)中的繞口令。

B.快速回答:教師借助自己講桌或?qū)W生課桌上的實(shí)物或圖片,在學(xué)生座位空檔中走動(dòng),邊說邊向自己面前的學(xué)生提問,要求學(xué)生較快地給以回答。提的問題如:

Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等,可以提問前幾課所學(xué)過的內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)第28課的會(huì)話,可以師生會(huì)話地可以做兩人小組活動(dòng),同桌兩人問答。

二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1.句型教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作:師生準(zhǔn)備一些文具實(shí)物。

本課四會(huì)掌握的句型有Whereishishome?教學(xué)方法建議如下:

A.實(shí)物問答:教師可以手指實(shí)物說:Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學(xué)懂得Where’shis…?的意思和句子的音調(diào)。并在此基礎(chǔ)上,教師借助實(shí)物連續(xù)問答:教師Where’shispen?學(xué)生:Itsonthedesk。教師:It’snearthebook.教師:Whereshispencil?學(xué)生:It’sinthepencil-box。教師:Itsneartheruler.然后轉(zhuǎn)題,教師:Where’shishome?自答:Itsneartheschool.It’snotfar.教學(xué)本課句型,同時(shí)為會(huì)話教學(xué)鋪路。

B.問答練習(xí):重點(diǎn)練習(xí)問題Whereishishome?可以做小組問答,也可以做連鎖練習(xí)。

學(xué)生A問B,B答后再問C,C答后再問D,以此類推。

C.替換練尋:做Letspractise一項(xiàng)中的替換練習(xí)。方法同前一課。

D.書寫句子的方法和步驟同前。

2.詞匯教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作:一男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片一張。

本課四會(huì)掌握的單詞有ill和see,教學(xué)方法建議如下:

A.看圖學(xué)詞:教師手持男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片問學(xué)生:Whosthatinthepicture?學(xué)生可以任意回答姓名。教師:Isheatschoo1?學(xué)生:No。Hesathome。教師:Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教師借助圖片和自己的動(dòng)作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍,同時(shí)給學(xué)生糾音。使學(xué)生掌握這兩個(gè)單詞的發(fā)音和詞義以及在句子中的讀法。

B.拼讀與書寫單詞,方法與步驟同前

3.會(huì)話教學(xué)

A.聽會(huì)話錄音:看圖聽錄音,即看著書中會(huì)話的圖畫,聽錄音。方法同前。

B.師生會(huì)話??梢越處焼枺瑢W(xué)生集體回答,然后學(xué)生集體問,教師回答。

C.Pairwork.同桌兩人會(huì)話練習(xí)。

D.表演會(huì)話:找兩名同學(xué)到講臺(tái)上表演會(huì)話。

三、興趣活動(dòng)

拼拼看游戲:教師在黑板上寫句子,如:Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片

的大寫字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。

四、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)

1.聽音寫字母

錄音內(nèi)容:

boxfoxseebee,bagbat

bikelikeclassglasshownow

cakelakepigbigboytoy

boatgoatparkdarkmayway

根據(jù)錄音順序,寫出相應(yīng)單詞中所缺的句子。

2.讀和寫

朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子。

五、板書設(shè)計(jì):

教案點(diǎn)評(píng):

引入新課時(shí),教師可以用已學(xué)的句型Whereis...?讓學(xué)生自發(fā)的問問題。然后,教師再詢問學(xué)生的家庭住址Whereisyourhome?自然過渡到Whereishishome?新句。再進(jìn)行單獨(dú)的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲:教師在黑板上寫句子,如:Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片的大寫字母試拼單詞和完成句子。

情景會(huì)話的探究活動(dòng)

形式:小組活動(dòng)

目的:幫助學(xué)生熟練掌握、并在一定情景中會(huì)用26課的語言項(xiàng)目

第4篇:課時(shí)教案范文

重點(diǎn):句型Whereismysister?

詞匯over和there

短語overthere

難點(diǎn):發(fā)音overthere

理解Younaughtygirl!

教學(xué)過程:

一、熱身/復(fù)習(xí)

1.全班齊唱英文歌曲:WhereisPeter?將學(xué)生的情感、意識(shí)都帶入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來。

2.師生會(huì)話練習(xí):Who’sinthepicture?

YangMing’sfamilyandJoe’sfamily.

WhereisJoe?

He’sinthepark.

(教具:第三單元第18課配套主題圖)

Who’stheboy?

He’s…

Whereishe?

He’sinthepark.,全國公務(wù)員共同天地

(教具:第26課Let’spractise中出現(xiàn)的三張圖片)

3.學(xué)生自編對(duì)話,鞏固加強(qiáng)對(duì)詢問他人在哪及其回答的日常交際用語的熟練運(yùn)用程度(教具:教師提供前一步驟中出示的圖片)

注意:準(zhǔn)備時(shí)間不宜過長,展示兩三組即可。

4.師生問答練習(xí),提出新語言項(xiàng)目,為新課教學(xué)鋪路

(教具:教師自備家人在外游玩時(shí)的照片)

師:Lookatthispicture,please.Thisismymother.Thisismyfather.Andthisismysister/brother.Look.Whereismymother?Canyouguess?

生:She’s(inthepark).括號(hào)里內(nèi)容根據(jù)教師實(shí)際帶來的照片進(jìn)行替換

師:Whereismysister?

學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容進(jìn)行回答

5.Guessinggame:教師手持家人在不同地點(diǎn)的照片,畫面朝向教師,教師說:Let’splayaguessinggame.讓學(xué)生通過提問題來猜測照片內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生的提問給予回答。問題最終要?dú)w結(jié)到剛剛操練的句型。

二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1.出示主題圖,介紹情景

教師出示掛圖,對(duì)圖中展示的內(nèi)容進(jìn)行簡單描述,幫助學(xué)生熟悉新語言項(xiàng)目出現(xiàn)的情景,然后學(xué)生可以問答的形式,也可以自我描述的形式對(duì)主題圖的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、組織語言能力、口頭表達(dá)能力。

2.學(xué)生邊看主題圖,邊聽課文對(duì)話錄音

教師提出問題:CanBetty’smotherfindAnn?

CanBettyfindhersister?

WhereisAnn?Canyoufindher?

學(xué)生帶著問題,邊看圖邊聽錄音兩遍

聽完兩遍后,教師重復(fù)三個(gè)問題,找學(xué)生回答。WhereisAnn?的答案可以是:She’sbehindthetree.教師可緊接著這個(gè)答案說:Yes.Look.She’soverthere.并用手指著主題圖中的Alice。

3.解釋并簡單操練新詞匯

教師指著教室內(nèi)坐在前排的一位學(xué)生說:…ishere.然后再指著坐得離教師較遠(yuǎn)的一位學(xué)生說:Look.…isoverthere.幫助學(xué)生理解短語overthere。

教師提問:Whereis(XiaoHong)?(以班內(nèi)學(xué)生名字為準(zhǔn))學(xué)生用here和overthere來回答,回答時(shí)還需伴有手勢輔助理解。

師生、生生之間進(jìn)行問答

教師再將學(xué)生的目光拉回到主題圖Bettyishere.ButAnnisoverthere.She’sbehindthetree.Oh.Whatanaughtygirl!(如果學(xué)生不能理解,可以直接告訴他們單詞的中文意思,不必耽擱時(shí)間。)

教師帶讀單詞naughty

4.再聽錄音,模仿正確讀音

5.打開書,聽錄音看課文一遍

6.自讀課文,齊讀課文一遍(根據(jù)各班情況不同,教師可適當(dāng)帶讀難點(diǎn)句子)

三、新語言項(xiàng)目操練及操練方法

1.三人組合表演課文對(duì)話

2.新語言項(xiàng)目的機(jī)械操練

教師出示Let’spractise中的三張圖片,兩人一組針對(duì)圖片進(jìn)行問答練習(xí)Whereismysister?She’satthezoo/overthere/athome.

替換練習(xí):Whereismymother/father?Whereishersister?He’s/She’s…

3.完成調(diào)查報(bào)告:發(fā)給每位學(xué)生一張調(diào)查表,在教師給定的時(shí)間內(nèi),詢問三位朋友親友的情況,將結(jié)果填入表內(nèi),最后在班內(nèi)公布。(回答的情況盡量屬實(shí))

附:調(diào)查表Who’she/she?

Whereishe/she?

4.單詞拼寫競賽游戲:將全班學(xué)生分為四個(gè)大組,為每個(gè)大組配備一套所拼單詞的字母卡片,組內(nèi)集體拼單詞。教師發(fā)出指令:Spelltheword“where”,please.各組學(xué)生馬上用字母卡片拼出這個(gè)詞,快而且準(zhǔn)得組可得一分。

四、練一練

聽音打勾[配套課堂練習(xí)]

根據(jù)錄音內(nèi)容,在每組三個(gè)答語中,選擇一個(gè)正確的答案并在其上面打勾

五、作業(yè):朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子

六、板書設(shè)計(jì):

Lessontwenty_seven

Whereismysister?She’soverthere.

Whereishersister?She’soverthere.

教案點(diǎn)評(píng):

教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些見過的地點(diǎn)圖片,分組開展活動(dòng),就某人所在的地點(diǎn)提問和應(yīng)答:Whosshe?Whereisshe?再進(jìn)入課文對(duì)話的新內(nèi)容,解釋并簡單操練新詞匯,三人組合表演課文對(duì)話。再進(jìn)行自主活動(dòng),完成調(diào)查報(bào)告和單詞拼寫競賽的游戲。由淺入深,動(dòng)靜結(jié)合。

關(guān)于找東西的探究活動(dòng)

內(nèi)容:游戲Whereis....?

目的:復(fù)習(xí)鞏固并操練句型Whereis....?Its....Isitin/on/under...?Yes,itis.No,itisnt.

形式:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

過程:

1)一開始,先把一張Mrblack的圖片藏在教,全國公務(wù)員共同天地室里。

2)上課時(shí),教師就假裝在找著什么東西。一會(huì)兒,她與學(xué)生交談。讓學(xué)生幫忙找一找Mrblack。

3)學(xué)生之間可以猜一猜,但必須用英語進(jìn)行交談。

4)然后,學(xué)生可以在教室里走動(dòng),找一找Mrblack。

第5篇:課時(shí)教案范文

1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)讀兒歌。

二、教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母j、q、x,每個(gè)聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶,“雞”提示j的音,雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球,“七”“汽”提示q的音,左邊那只單獨(dú)的汽球提示q的形。第三幅圖是一個(gè)切開的西瓜,西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀印提示x的形。

第二部分是拼音練習(xí),包括j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容,以及三拼音練習(xí)。

第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是讀詞語認(rèn)字,配有圖畫。圖上畫的是傍晚時(shí)候,院落里有的下棋,有的搭積木,有的喂小雞,有的洗衣服。

第五部分是一首兒歌,配有圖畫。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

j、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),

j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的錄音帶;j、q、x的字母卡片;拉動(dòng)式拼音卡片;畫有四線格的小黑板。

2、本課生字、詞語卡片。

五、課時(shí)安排:3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

你們到拼音王國中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友:(a、o、e、i、u、ü)。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w)今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“j、q、x”,你們?cè)敢鈫??(貼卡片)。

二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的音形及正確書寫

(一)學(xué)習(xí)“j”的音形

1.出示“j”的圖:你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎?

(1)教師范讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

(2)學(xué)生練習(xí)讀。

2.學(xué)生“j”的形

(1)你有什么好辦法記住“j”的形?

(2)編小兒歌:豎彎加點(diǎn)j、j、j。

3.書寫字母“j”

(1)怎樣寫好字母“j”呢?請(qǐng)大家看看書,“j”是幾筆寫成的?先寫哪筆?再寫哪筆?占什么格?

(2)學(xué)生邊說教師邊在四線三格中板書。

(3)學(xué)生抄寫字母“j”。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

(二)學(xué)習(xí)字母“q”

1.出示“q”圖

(1)問:這是什么呀!

(2)自己試著讀讀這個(gè)字母?

(3)教師范讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

(4)開火車讀字母“q”。

2.學(xué)習(xí)“q”的形

(1)同桌同學(xué)說說怎么記q的形?

(2)小兒歌:左上半圓q、q、q或9字q。

(3)區(qū)別“bpdq”的音形。

3.書寫字母“q”

(1)看看書上的字母“q”是怎樣寫的?

(2)教師在四線三格中寫范字

(3)自己試著在本上練習(xí)寫1—2個(gè)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿及執(zhí)筆方法。

(三)學(xué)習(xí)“x”的音形

1.出示“x”的圖

(1)你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎?

(2)指名讀

(3)開火車讀

2.學(xué)習(xí)“x”的形

(1)你們看看圖中哪兒像x的形呀!

(2)讀記憶小兒歌:一個(gè)叉子x、x、x

3.書寫字母“x”

(1)認(rèn)識(shí)“﹨”右斜、“∕”左斜。

(2)左斜、右斜先寫哪一筆呢?看看書上的字母筆順?

(3)教師強(qiáng)調(diào)先寫右斜,再寫左斜。

(4)教師范寫

第6篇:課時(shí)教案范文

這是我們貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”,運(yùn)用“新課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)的關(guān)鍵所在。

我將本課教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、課前尋找、激發(fā)興趣

本課涉及的生詞不多,但它和我們的生活息息相關(guān),一提出問題就收到了意想不到的效果,同學(xué)們馬上就想知道平常我們口中稱呼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的英語叫法。我沒有告訴他們答案,讓他們自己去找。象dad(爹地),mom(媽咪)這些稱呼在他們接觸英語前都從港臺(tái)電視上所熟知。上課時(shí)百分之百的同學(xué)會(huì)說dad(爹地),mom(媽咪),大多數(shù)同學(xué)會(huì)說(uncle)安可,(aunt)安娣。從一開始就刺激了同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、歌曲導(dǎo)入、初步感知

唱英語歌是學(xué)習(xí)英語的一種好方法。課前一首歌,可以使學(xué)生精神飽滿,思想集中,做好上課準(zhǔn)備。課中一首歌,不僅能減輕學(xué)生的心理負(fù)荷,減少疲勞,又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)新詞、新句型。課外幾首歌,有利于開展第二課堂活動(dòng),以鞏固所學(xué)知識(shí)。例:教學(xué)本課時(shí),我們以歌曲導(dǎo)入,播放“BoyandGirl”:“I’maboyandyouareagirl.I’magirlandyouareaboy.Doyouwanttobemyfriend?”根據(jù)歌詞中提到的boy,girl出示男孩,女孩的圖片,并讓說到該性別單詞的學(xué)生站起來大聲說。在這種活潑歡快的氣氛中,在這種互動(dòng)的形式下,既訓(xùn)練了學(xué)生“聽”的能力,又讓他們初步感知了有關(guān)他們性別的英語單詞。

三、近交流,借物練說

用“振救大行動(dòng)”的游戲進(jìn)行比賽,男女同學(xué)各一組,老師走到一個(gè)同學(xué)前問“Areaboy/girl?”如果他/她回答正確了,就可以從“鱷魚”嘴里挽救回他們組的一個(gè)人[把這些虛擬的人和鱷魚都畫大黑板上],否則就被“鱷魚”吃掉。

在學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上,讓幾組同桌同學(xué)試說,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他們說得是否符合要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和習(xí)慣。練說內(nèi)容層層深入,范圍逐步擴(kuò)大,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生能在掌握新知的基礎(chǔ)上,做到新舊結(jié)合,從而培養(yǎng)“說”的能力。

四、課外延伸,學(xué)以致用

小學(xué)英語的最終目的是使學(xué)生掌握以交際為目的的最初步運(yùn)用英語的能力。為讓學(xué)生能把課上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,我們?cè)谡n后盡量讓學(xué)生用英語與老師和同學(xué)作交流,如開展“英語一分鐘講壇”,讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)校、老師、家庭及個(gè)人愛好等。用英語Askingthequestions、Greetings、Conversations及用英語道謝、告別。讓學(xué)生在日常生活中恰當(dāng)?shù)刈匀坏剡\(yùn)用英語,真正做到學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims):

1、Let’slearn

能聽、說、認(rèn)讀本課有關(guān)家庭成員的主要單詞man:brother,,father(dad),grandfather(grandpa);woman:sister,mother(mom),grandmother(grandma)

2、Let’ssing

本部分是通過學(xué)唱英文歌曲,鞏固所學(xué)單詞,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)/重點(diǎn)(Teachingkeys):

新詞grandfather(grandpa),grandmother(grandma)

新句子:Thisismyfamily.Thereare5peopleinmyfamily.

教學(xué)準(zhǔn)備(Teachingaids):

一張家庭照(包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister)、一幅家庭樹(familytree)的掛圖、單詞卡,圖卡及人物頭像小瓶、學(xué)生的家庭照

教學(xué)步驟(Teachingsteps):

1、熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

(1)日??谡Z練習(xí):

T:Goodmorning,boysandgirls.

S:Goodmorning,MissCheng

T:Hi,boy.I’mfromChongqing.Whereareyoufrom?

S1:I’mfromZhejiang.

T:Nicetomeetyou.

S1:Nicetomeetyou,too.

T:Hello,girl.What’syourname?

S2:MynameisA.

………………

(2)老師拿出自己的家庭照介紹:

Thisismyfamilyphoto.Look,thisismydad,thisismymom,thisismygrandpaandthisismygrandma,thisismybrother.Oh,it’sme.

(3)聽錄音跟讀第一課時(shí)中Let’stalk的內(nèi)容。

2、新課導(dǎo)入(Present(1)出示家庭樹的掛圖,如下:

自己的照片

Myfamily

Grandfather(grandpa)grandmother(grandma)

father(dad)mother(mom)

sisterIbrother

老師指著掛圖說:Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily:mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,mysister,mybrotherandme.然后指著本課要學(xué)的單詞教讀grandfather,反復(fù)幾遍后,將grandfather的圖卡貼于黑板上,把相應(yīng)的grandfather的頭像小瓶也擺在講臺(tái)顯眼位置。向?qū)W生指出grandpa,grandma象dad,mom一樣更多地用于日常口語中。用同樣的方法教讀grandma,father,mother,(brother,sister不屬于我們?cè)撜n掌握的內(nèi)容。)并將相應(yīng)的圖卡貼在黑板上,相應(yīng)的頭像小瓶擺上。

(3)游戲:看誰拿得快

分組比賽,分別請(qǐng)兩組的兩位同學(xué)上臺(tái)比賽,老師做出某個(gè)單詞的口型,但不出聲。臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)老師的口型分辨出單詞并大聲的說出來,臺(tái)上的兩位同學(xué)一個(gè)要迅速的取下黑板上相應(yīng)的圖卡,一個(gè)要迅速的把相應(yīng)的頭像小瓶拿在手中,再重復(fù)一遍單詞。反應(yīng)快,讀得準(zhǔn)的同學(xué)可為該組贏得一分

(4)圖卡取下后,黑板上就只下單詞了,老師指著單詞,讓學(xué)生分組認(rèn)讀,讀對(duì)的得一分,分?jǐn)?shù)最多的組為勝。

(5)聽Let’slearn的錄音,學(xué)生聽音認(rèn)讀grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),man,woman

3、趣味操練(Practice)

(1)游戲:老師事先準(zhǔn)備好單詞卡,請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái),一位同學(xué)說出單詞,如dad,一位同學(xué)要迅速的把正確的圖卡找出來貼在家庭樹(familytree)的相應(yīng)位置,另一位同學(xué)要把正確的頭像小瓶拿在手中,然后大聲說:Dad,thisismydad.對(duì)表達(dá)正確的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)歌曲:老師告訴學(xué)生Ilovemyfather,Ilovemymother.反復(fù)教讀love,并根據(jù)啞語中表達(dá)愛的動(dòng)作為歌曲配上相應(yīng)的動(dòng)作,請(qǐng)學(xué)生模仿、說Ilovemyfather,Ilovemymother.聽歌曲,學(xué)生跟唱。

4、作業(yè)(Assessment)

(1)活動(dòng)手冊(cè)P11,2Listenandnumber

(2)歌曲部分要求學(xué)生課后做、唱給家長聽。

教后記:

情趣教學(xué)合理利用

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式,讓孩子在樂中學(xué),在玩中學(xué),通過表演,競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。

這是一堂四年級(jí)的課,所講授的內(nèi)容是同學(xué)們每天都要稱呼的家庭成員。我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這堂生動(dòng)活潑的英語課,課后總結(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、溝通情感,讓學(xué)生愛學(xué)

偉大導(dǎo)師列寧說:“人類在探究真理時(shí),積極肯定的情感起激勵(lì),促進(jìn)作用,消極否定的情感起抑制、阻礙作用?!痹谶@堂課中,我對(duì)學(xué)生的信任以及對(duì)他們個(gè)性的尊重使整個(gè)課堂氣氛愉快、和諧。在整個(gè)課堂中,我一直保持和藹可親的態(tài)度,用親切的眼神,多用鼓勵(lì)性的話語。當(dāng)學(xué)生答對(duì)或是說得好時(shí),我總是豎起大拇指稱贊他/她:Goodboy!/Goodgirl!或者獎(jiǎng)給小孩子一個(gè)小貼畫。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),也不批評(píng),而是親切地注視學(xué)生說:“Thinkitover,it’sok.”

二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂學(xué)。

運(yùn)用多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),如:錄機(jī)音、各式各樣的卡片等輔助教學(xué)工具。有效的模擬出情景,使學(xué)生注意力集中,興致高昂。用家庭樹的形式,呈現(xiàn)出一個(gè)家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣,站得最高的年齡最大;反之站得最低的年齡最小。用學(xué)生所熟悉的自然景物來比喻,這種比喻淺顯易懂從而引起學(xué)生極大的興趣,接著又以頭像小瓶的形式來顯示,增強(qiáng)了學(xué)生的視覺刺激,讓他們?cè)谛β曋胁恢挥X就學(xué)到了知識(shí)。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運(yùn)用讓學(xué)生感覺就象在家里一樣,正面對(duì)著自己的親人,從而引發(fā)興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。

三、設(shè)置活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用

第7篇:課時(shí)教案范文

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)字母D、E及相關(guān)單詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)讀字母,體會(huì)字母在單詞中的讀音。

【教具準(zhǔn)備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學(xué)課件

3、大小寫字母卡片(A--E)

【教學(xué)過程】

(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1、演唱歌曲《Boyandgirl》,男生唱“I’maboyandyouareagirl.”部分,女生唱“I’magirlandyouareaboy.”部分,比比看誰唱得更好。

2、看一看,猜一猜

請(qǐng)學(xué)生用肢體語言表演出A-C幾個(gè)大小寫字母,其他學(xué)生猜一猜。

教師書空字母,讓學(xué)生猜一猜。

3、說一說

播放A部分的Chant的動(dòng)畫,讓孩子邊說邊演。

(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)

分別出示大小寫字母Dd.讓孩子用肢體語言表演。

分別出示大小寫字母,學(xué)生開火車認(rèn)讀。

教師指著字母D旁的趣味圖片,問:“What’sthis?”“It’sadog.”帶讀單詞。

教師出另一單詞卡片“duck”,帶讀單詞,孩子跟讀練習(xí)。

D-d-duck-dog教師帶讀字母和單詞。孩子小組里讀一讀。

以同樣的方法學(xué)小寫字母Ee.注意學(xué)習(xí)egg/elephant一詞時(shí),當(dāng)問學(xué)生What’sthis?強(qiáng)調(diào)回答It’sanegg/elephant.而非It’saegg/elephant.

出示Let’ssay部分的課件,教師反復(fù)點(diǎn)擊字母和單詞,學(xué)生模仿跟讀。還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊任一字母或單詞,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

找朋友

學(xué)生以小組為單位分別拿著字母D\E等大小寫,給字母找朋友。

出示Let’sdo部分動(dòng)畫。學(xué)生邊看邊嘗試跟讀,同時(shí)做動(dòng)作。

8、小組圍單位操練Let’sdo部分的內(nèi)容,然后請(qǐng)小組代表上臺(tái)表演,評(píng)出最佳的小組并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)趣味操練(Practice)

listenandorderthecards

學(xué)生根據(jù)教師說的順序,排列大小寫字母AaBbCcDdEe。

讀一讀,分一分

孩子自己讀新學(xué)的單詞,根據(jù)讀音分成兩組。找出共同的字母。

(四)擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

幫單詞娃娃回家

教師出示大小寫字母A-E,設(shè)計(jì)成5個(gè)小房子。讓孩子根據(jù)首字母把單詞送回家。

【板書設(shè)計(jì)】

Unit1Welcomebacktoschool!

第8篇:課時(shí)教案范文

一、教學(xué)重點(diǎn):

從聽、說、讀、寫四方面掌握本課粗體句型“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”

能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀Readandwrite部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)難點(diǎn):

接聽電話的任務(wù)是本課時(shí)的難點(diǎn)。

“How’severybodydoing?Justfine.”是新語言,教師應(yīng)作必要的解釋。

三、課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備動(dòng)詞短語卡和拼圖一張。

教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。

學(xué)生準(zhǔn)備家庭人員照片若干張。

四、教學(xué)過程:

1、Warmup(熱身)

活動(dòng)一:口語練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間:1—2分鐘

教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合在一起,編成對(duì)話或介紹圖片等。如:

Hello.ThisisTina.

Hello.CanIspeaktoMary,please?

She’sdoingherhomework.Pleaseholdon.

Thankyou.

Mary,there’sacallforyou.

活動(dòng)二:歌謠演唱

教學(xué)參考時(shí)間:1—2分鐘

教師播放B部分的歌謠錄音,師生共同跟錄音演唱。

2、Review(復(fù)習(xí))

活動(dòng)三:復(fù)習(xí)舊知

教學(xué)參考時(shí)間:3—4分鐘

教師找同學(xué)讀讀Let’stalk部分的內(nèi)容。

讓學(xué)生表演Let’stalk部分的對(duì)話。

讓學(xué)生換上伙伴的名字或自己家庭成員進(jìn)行對(duì)話。

3、Presentation(呈現(xiàn)新知)

活動(dòng)四:讀讀貼貼

教學(xué)參考時(shí)間:2—3分鐘

教師出示短語卡片,全班學(xué)生齊讀。之后,請(qǐng)第一組學(xué)生代表將短語卡貼到相應(yīng)的動(dòng)作圖片下,貼的同時(shí)第一組其他組員共同說出一個(gè)句子,如:He’swritingane-mail.,接著由第二組代表貼圖說句子,第二組組員說句子,依此類推,直至各小組都進(jìn)行過。

活動(dòng)五:加句子

教學(xué)參考時(shí)間:3—4分鐘

學(xué)生五至六人一組,第一個(gè)學(xué)生說一個(gè)描述家庭成員在做某事的句子,如:Momiscookinginthekitchen.,第二個(gè)學(xué)生先重復(fù)前面學(xué)生說的句子,然后再說一個(gè)不同的句子,如:Momiscookinginthekitchen.Dadisreadinganewspaperinthestudy.,依此類推。

活動(dòng)六:讀讀寫寫

教學(xué)參考時(shí)間:7—8分鐘

教師播放Readandwrite部分的錄音,學(xué)生認(rèn)真聽,之后憑借記憶復(fù)述聽到的句子或詞語。

教師再次播放,學(xué)生跟讀。

教師問一名學(xué)生:Howareyou?,學(xué)生作答后教師板書:Howareyoudoingtoday?Howareyou?Howareyoudoing?用手勢和動(dòng)作告訴學(xué)生三個(gè)句子意思相同,并劃個(gè)大括號(hào),最后,板書Justfine.。教師在用三種方法向?qū)W生提問:“Howareyoudoingtoday?Howareyou?Howareyoudoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答:Justfine.。教師板書everybody并帶讀,教師問一名學(xué)生:How’severybodydoing?提示everybody一詞的含義,引導(dǎo)學(xué)生理解,并作答。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,教師請(qǐng)學(xué)生合上課本,判斷下面句子的對(duì)錯(cuò):

Momiscookingdinnerinthekitchen.

Dadiswritingaletterinthestudy.

Grandpaisreadingnewspaper.

Theboyisdoinghomework.

Brotheriscleaningtheroom.

完成Finishthesentences的活動(dòng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫四會(huì)句子,看誰寫得又快又好,包括:“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”。

4、Let’splay(趣味操練)

活動(dòng)七:聽力判斷

教學(xué)參考時(shí)間:2—3分鐘

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材P53的Let’scheck的練習(xí)。錄音內(nèi)容如下:

Hello,Amy.ThisisAuntCathy.How’severybody?

Everybodyisbusy.Iamdoinghomework.Momiscookingdinner.Dadisreadingabook.Sisteriswritingaletter.

CanIspeaktoyourmom,please?

Sure.Holdonplease.

Question:

WhatisAmydoing?

Whatishermotherdoing?

Whatisherfatherdoing?

Whatishersisterdoing?

活動(dòng)八:星期天早上

教學(xué)參考時(shí)間:3—4分鐘

師生一起歸納本單元的動(dòng)詞短語ing形式,并寫在黑板上,如:cookingdinner,cleaningthebedroom,washingclothes,doingthedishes,writingane-mail等。教師簡單介紹背景:It’sSundaymorning.Everybodyisbusy.Whataretheydoing?,讓學(xué)生拿出自己家庭成員的照片,一邊介紹一邊把照片貼在對(duì)應(yīng)的短語旁,如:Momiswashingclothes.

活動(dòng)九:胡亂搭配

教學(xué)參考時(shí)間:2—3分鐘

每名學(xué)生準(zhǔn)備三張紙,在三張紙條上分別寫上自己的名字,正在做的動(dòng)作和一個(gè)方位詞,如:Amy,watchingTV,inthedesk。學(xué)生將自己的三張紙分別放在三個(gè)盒子里。每名學(xué)生任意從三個(gè)盒子里分別抽取一張紙條,根據(jù)紙條的內(nèi)容說一句話,如:AmyiswatchingTVinthedesk.,看誰的句子最有趣。

5、Consolidationandextension(擴(kuò)展活動(dòng))

活動(dòng)十:組內(nèi)表演

教學(xué)參考時(shí)間:2—3分鐘

學(xué)生6人一組,每3個(gè)人扮演一個(gè)家庭,兩個(gè)家庭背對(duì)背站好。游戲開始,每個(gè)家庭的第一個(gè)學(xué)生手拿一張紙卷成的模擬電話聽筒,開始打電話。其他學(xué)生分別任意做一個(gè)動(dòng)作。一名拿模擬電話聽筒的學(xué)生說:Hi.Thisis….CanIspeakto…,please?,對(duì)方家庭接電話的學(xué)生根據(jù)被點(diǎn)名的學(xué)生正在做的動(dòng)作作答:Sure.He/Sheis….Pleaseholdon.然后將模擬電話聽筒傳給被點(diǎn)到名字的學(xué)生。依此類推,直至每名學(xué)生都接過電話為止。

活動(dòng)十一:練一練

教學(xué)參考時(shí)間:3—4分鐘

做本單元BReadandwrite部分的活動(dòng)手冊(cè)第38頁的配套練習(xí)。

教師講解題目要求。

教師播放錄音,做Listen,readandwrite部分的練習(xí)。要求按所聽內(nèi)容填空。

再次播放,讓學(xué)生糾正填空內(nèi)容。

鼓勵(lì)學(xué)生自己讀讀所寫句子。

五、板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

抽紙條搭配成句的探究活動(dòng)

探究內(nèi)容:通過隨意搭配單詞形成有趣的語句并說一說

探究目的:鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表述方法,尤其是動(dòng)詞ing形式。

探究形式:游戲

探究特點(diǎn):通過游戲即可以練習(xí)表述某人正在做某事的句型,又可以鞏固動(dòng)詞ing形式,在游戲中鞏固知識(shí),在游戲中掌握知識(shí)。

活動(dòng)過程:

每名學(xué)生準(zhǔn)備三張紙條,在三張紙條上分別寫上自己的名字、正在做的動(dòng)作和一個(gè)方位短語,如:ZhangPeng,watchingTV,inthebox。

學(xué)生5—6人一組,每組的同學(xué)都將自己的三張紙條放在三個(gè)盒子里(可用鉛筆盒代替盒子)。

每名學(xué)生任意從盒子里分別抽取一張紙條,根據(jù)紙條上的內(nèi)容說一句話。如:ZhangPengiswatchingTVinthebox.,看誰的句子最荒唐、有趣。

如果學(xué)生從盒子里抽取的姓名字條正好是自己,句子就改為:IamwatchingTVinthebox.

復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語的幸運(yùn)大比拼探究活動(dòng)

探究內(nèi)容:動(dòng)詞和動(dòng)詞短語的幸運(yùn)大比拼

探究目的:復(fù)習(xí)、鞏固動(dòng)詞和動(dòng)詞短語

探究形式:小組活動(dòng)

探究特點(diǎn):可以將所學(xué)過的新、舊動(dòng)詞和動(dòng)詞短語綜合起來復(fù)習(xí),同時(shí),將詞語的音、行、意三者結(jié)合在一起。

活動(dòng)過程:

學(xué)生2人一組。

每個(gè)同學(xué)自己準(zhǔn)備10張動(dòng)作圖片和相應(yīng)的詞卡或短語卡片。

將圖片和詞卡或短語卡片背面朝上,分別排成一排。

游戲開始后,每個(gè)同學(xué)從對(duì)方的動(dòng)作圖片和相應(yīng)的詞卡或短語卡片分別挑選一張,如果詞圖一致且能夠用短語造一個(gè)正確的句子則可保留這2張卡片,如果不一致或不能說出句子則要放回原處。

游戲進(jìn)行到所有卡片都匹配完畢后結(jié)束,誰擁有卡片最多,就是勝利者。

看圖記憶答問題的探究活動(dòng)

探究內(nèi)容:訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,同時(shí)鞏固表示正在做什么的句型。

探究目的:進(jìn)一步表述某人在做某事的句子,鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

探究形式:小組活動(dòng),畫畫,展示,交流

探究特點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,發(fā)揮學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生交際能力。

活動(dòng)過程:

讓學(xué)生模仿C部分的Tasktime,5—6人一組,分小組進(jìn)行活動(dòng),畫一畫自己的今天成員分別在做些什么。

讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上完成自己的家庭相冊(cè)。

學(xué)生在小組中介紹自己家庭照片,如:Thisismyfather.He’scookingdinner.

第9篇:課時(shí)教案范文

一,課題:高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)

二,在教材中的地位和作用:

1,《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對(duì)于本章的學(xué)習(xí),是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡,電離平衡,水解平衡等知識(shí)的核心,對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用,通過本章的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析,研究,聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

2,本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用,通過對(duì)本章的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解,又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

3,在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。

三,教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù):

依據(jù)教改精神,新大綱的要求,和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的:

1,知識(shí)技能:使學(xué)生理解濃度,溫度,壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響,理解平衡移動(dòng)原理,學(xué)會(huì)利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。

2,能力方法:使學(xué)生學(xué)會(huì)利用速率——時(shí)間圖來表示平衡移動(dòng)的過程,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖,析圖的能力。

3,情感態(tài)度:通過本節(jié)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)行辨證唯物主義的教育。

四,重點(diǎn),難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn):濃度,壓強(qiáng),溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

難點(diǎn):1,平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

2,平衡移動(dòng)過程的速率——時(shí)間圖。

確立依據(jù):對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要,所以討論“濃度,壓強(qiáng),溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度,因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

五,說教法:

由于本節(jié)教材地位的重要性,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,采取以下教學(xué)方法:

1,通過演示實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生總結(jié),歸納出濃度,壓強(qiáng),溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。

2,通過對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí),采取啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

3,通過典型例題和練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

六,說學(xué)法:

結(jié)合教材特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度,采用對(duì)比方式,開展學(xué)習(xí)活動(dòng),層層第進(jìn)的方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,原理,使教法從實(shí)處出發(fā)。

實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)眼的多層次教學(xué),讓學(xué)生真正成為主體,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,化難為易。

七,教材分析:本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:第一部分,化學(xué)平衡移動(dòng);第二部分,影響化學(xué)平衡的條件,化學(xué)平衡移動(dòng);第三部分,勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ),教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會(huì)使平衡發(fā)生移動(dòng),自然過渡到對(duì)第二部分濃度,壓強(qiáng),溫度對(duì)平衡移動(dòng)的影響,第二部分是整節(jié)教材的核心,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,生動(dòng)直觀的歸納出濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響,在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng),溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),自己歸納得出勒夏特列原理。

八,學(xué)情分析:

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力,而且思維活躍,掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論,以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

九,教學(xué)過程:

1,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

(這樣做起到溫故知新的效果,重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn))

2,實(shí)驗(yàn)探究,設(shè)疑導(dǎo)入

提出問題若改變外界條件,平衡是否發(fā)生變化?

(這樣做起到開門見山的效果,能激發(fā)學(xué)生求知的興趣,而且一來就可吸引學(xué)生思考,提早進(jìn)入思維的興奮區(qū),在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2——9,2——10)此時(shí),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論得出條件改變,平衡發(fā)生變化,但如何變,可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。(這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,分析問題,解決問題的能力)

3,抓住機(jī)會(huì),深刻討論

學(xué)生討論后,抓住時(shí)機(jī)問“為什么外界條件改變后平,全國公務(wù)員共同天地衡會(huì)變化?,這種變化有無規(guī)律可循?”

教師可提示,也可由學(xué)生分組討論,從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng),順利得出勒夏特列原理。

(這樣做,不僅釋疑,而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題,找出規(guī)律,得出結(jié)論的學(xué)法)

4,注重實(shí)際,加深理解

可通過邊講變練,使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施,讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題,達(dá)到綜合的目的。

(這部分內(nèi)容,可通過計(jì)算機(jī)來演示,不僅增大課堂容量,而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力)

5,課堂小結(jié):總結(jié)濃度,壓強(qiáng),溫度的改變對(duì)平衡的影響,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6,鞏固練習(xí):課本習(xí)題一

7,布置作業(yè):1,課后習(xí)題三。2,練習(xí)冊(cè)

8,板書設(shè)計(jì)第三節(jié)影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件

一,濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3,全國公務(wù)員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3

1規(guī)律:其他條件不變時(shí),增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度,都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng);減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度,都使化學(xué)平衡向反應(yīng)方向移動(dòng)。