高中美術(shù)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中美術(shù)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中美術(shù)論文范文

素描中的整體觀念是極為重要的，學(xué)生在繪畫時(shí)往往整體意識(shí)不強(qiáng)，總是對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行大量的刻畫，忽略畫面中整體、主次、虛實(shí)的關(guān)系?？坍嬕粋€(gè)細(xì)節(jié)的同時(shí)要觀察周邊的形體是否在同一進(jìn)度上，并不斷調(diào)整各個(gè)形體的比例、結(jié)構(gòu)、色調(diào)等關(guān)系，養(yǎng)成良好的對(duì)比觀察習(xí)慣。如，當(dāng)寫生一組靜物時(shí)，不要過(guò)多地關(guān)注一個(gè)形體，要注意整個(gè)畫面的關(guān)系，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)整體效果削弱單體。如果每個(gè)形體都刻畫得極為精彩，會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的不良效果。可見，整體不僅僅是觀察和表現(xiàn)的方法，更是一種思維模式。要想素描水平提高得快，把握整體關(guān)系是首要。當(dāng)然，局部的刻畫也是極為重要的，只有大的關(guān)系而沒有細(xì)節(jié)的精彩，整個(gè)畫面會(huì)顯得空洞乏味。整體和局部?jī)烧叩年P(guān)系始終是從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，如此反復(fù)，相互比較，相互依托。對(duì)于整體意識(shí)的建構(gòu)，可以從觀察方法和表現(xiàn)方法著手。

1.培養(yǎng)“大關(guān)系”的觀察方法

第一，“對(duì)比看”的方法?？s短對(duì)單個(gè)形體的觀察時(shí)間，與周圍形體交替進(jìn)行刻畫，時(shí)刻提醒自己在畫單一形體時(shí)，注意與其他形體相比較，始終保持進(jìn)度一致。第二，“瞇眼看”的方法。當(dāng)眼睛瞇起來(lái)的時(shí)候，整個(gè)畫面都相互統(tǒng)一，以強(qiáng)制性的方法獲得整體觀察的效果，無(wú)法對(duì)局部進(jìn)行刻畫，始終關(guān)注整體。第三，“同時(shí)看”的方法。繪畫時(shí)兼顧周圍形體，始終不過(guò)度刻畫細(xì)節(jié)，避免導(dǎo)致其脫離整體關(guān)系，做到同時(shí)觀察、同時(shí)調(diào)整。

2.整體表現(xiàn)手法的培養(yǎng)

第一，由大到小。大與小指的是形體間的大小比例。如一組靜物，我們要從大形體著手，將整體骨架搭建起來(lái)，再配置各個(gè)小形體；又如畫人物頭像，整個(gè)頭部是大，而鼻子、眼睛、嘴等就是小，如若過(guò)分關(guān)注小的形體會(huì)導(dǎo)致整體比例失調(diào)、形不準(zhǔn)等。第二，由草到精。在繪畫之初，無(wú)論是線條和色調(diào)都可以稍微放開些，以獲得整體效果。在整體關(guān)系確定好的情況下，再進(jìn)行刻畫，過(guò)早地追求精致會(huì)使整個(gè)畫面顯得“碎”，如拼接起來(lái)一般，與整體失衡。第三，由直到曲。徐悲鴻說(shuō)過(guò)，“寧方勿圓”。直線造型有助于對(duì)形體的歸納和總結(jié)，對(duì)形體的把握將更為準(zhǔn)確，過(guò)度關(guān)注曲線會(huì)忽略整體形態(tài)。第四，由深到淺。每次調(diào)整都從最暗的地方開始，依次是暗—灰—亮。只有暗部的不斷深入才能帶動(dòng)整體的進(jìn)展。色調(diào)關(guān)系不明確會(huì)導(dǎo)致整體畫面“灰”，繪畫時(shí)間拖沓，更嚴(yán)重的是會(huì)阻礙學(xué)生提高素描水平。第五，由實(shí)到虛。虛實(shí)關(guān)系的處理是整體效果的突出表現(xiàn)，近實(shí)遠(yuǎn)虛的效果處理不當(dāng)會(huì)直接影響整個(gè)畫面的空間感。第六，由近及遠(yuǎn)。主體物的刻畫需要周圍形體的烘托，主次關(guān)系處理不當(dāng)，會(huì)使得整個(gè)畫面喧賓奪主。

二、臨摹與寫生的有效實(shí)施

第2篇：高中美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 審美觀念 因材施教

目前美術(shù)課程已成為普通高中的一門重要課程，開設(shè)這門課程的目的就是讓高中學(xué)生加強(qiáng)審美觀點(diǎn)，不斷的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使用學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的提高自身的審美能力。社會(huì)不斷在發(fā)展，這就要求我們要對(duì)社會(huì)需要的人才進(jìn)行分析，制定合理的人才培養(yǎng)方案。就現(xiàn)在提的素質(zhì)教育而言，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，但對(duì)于什么素質(zhì)卻一直在爭(zhēng)論，很明顯不可能從過(guò)去的實(shí)踐中找到答案，素質(zhì)應(yīng)該是一種過(guò)去沒有的新的實(shí)踐存在的產(chǎn)物，是我們應(yīng)該去做些什么的時(shí)候到了，美術(shù)學(xué)科正是適應(yīng)這一形勢(shì)而產(chǎn)生的新事物。

高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要以欣賞為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的德育目標(biāo)為主要目的，在過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，用心觀察，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)有層次、循序漸進(jìn)、由淺入深，不可操之過(guò)急，只有打好藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生較好的觀察能力、造型能力以及良好的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)的育人目標(biāo)。

一、注重培養(yǎng)想象能力

高中的美術(shù)教育是一種智力活動(dòng)的教育，在授課過(guò)程中要將美術(shù)認(rèn)為一種對(duì)新事物的認(rèn)知活動(dòng)。在重視實(shí)踐的過(guò)程中，要著重訓(xùn)練高中學(xué)生對(duì)新事物的感知能力，訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對(duì)現(xiàn)象世界進(jìn)行分類，從而上升到一般化的概括。同時(shí)，通過(guò)美術(shù)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發(fā)展。在講解形體結(jié)構(gòu)、色彩和構(gòu)圖等理念知識(shí)時(shí)，我們不應(yīng)該過(guò)度的去重視理念，而要采進(jìn)的教育方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、把隱藏的潛能發(fā)揮出來(lái)。在記憶畫教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造性思維，對(duì)那些稚拙、純樸、生動(dòng)的兒童畫，不要認(rèn)為技法表現(xiàn)不好而否定，讓孩子畫其所知，而不是畫其所見，兒童畫沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要表達(dá)了自己純真的感受都是真實(shí)的，就是好作品，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，善于想象，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)，尋找更生動(dòng)有趣的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使繪畫變得更有趣，內(nèi)容更豐富，作品更充滿活力。

二、注重培養(yǎng)觀察能力

正確的觀察方法，體現(xiàn)了一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，也是畫好一張素描的首要前提，它甚至決定了一個(gè)從事造型藝術(shù)家的未來(lái)。正確的觀察方法，首先要解決透視問(wèn)題，用透視的眼光觀察物體，掌握透視的變化規(guī)律，以及物體固有聯(lián)結(jié)─—結(jié)構(gòu)問(wèn)題。在教學(xué)中更要遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先可擺較簡(jiǎn)潔、對(duì)象較少的靜物訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、認(rèn)知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在變化：如何構(gòu)圖，處理畫面上的空間關(guān)系，把握畫面的細(xì)節(jié)特征等;而后逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的組合體、多角度地訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法，加強(qiáng)畫面的組織能力，對(duì)畫面中體現(xiàn)美感的東西進(jìn)行重點(diǎn)描繪，集中感受對(duì)象鮮明的特征，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)加以舍棄，避免學(xué)生見什么畫什么，重點(diǎn)不突出的弊病，讓學(xué)生較順利地走入美術(shù)的殿堂。

三、注重創(chuàng)新教學(xué)方法

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對(duì)高中階段的學(xué)生，其年齡是一個(gè)善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

四、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過(guò)視覺來(lái)獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

五、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過(guò)程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣;對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)給予點(diǎn)撥;對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示;對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。

最后，高中美術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，包括理念和實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，要在設(shè)計(jì)教學(xué)模式中尋找更好的教學(xué)方法。在課堂上，要有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣。要始終強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象，不可被動(dòng)地刻畫對(duì)象。在教學(xué)內(nèi)容和形式上應(yīng)采取長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)齊頭并進(jìn)、各光源前提下作業(yè)相互結(jié)合;并且要在其間安排構(gòu)圖作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和想象力，使學(xué)生懂得畫面的構(gòu)成，培養(yǎng)其表現(xiàn)整個(gè)畫面形的能力。

我們高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)之艱巨可想而知，既要根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和審美能力的培養(yǎng)，也要提高其扎實(shí)的造型能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)力，同時(shí)還要提高教師自身更廣泛的興趣和愛好，來(lái)融入到平時(shí)的教學(xué)中提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。高中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過(guò)程，中間很多內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)都要靠平時(shí)去積累去總結(jié)和反思，以上幾點(diǎn)是我的一些淺見，尚有很多不完善的地方還需要提高。

第3篇：高中美術(shù)論文范文

為了考生能對(duì)我們學(xué)校的要求有所了解，在素描考試中取得好成績(jī)，我們對(duì)歷次考試中，考生暴露的問(wèn)題加以歸納總結(jié)，分列如下：

缺乏整體觀念

這是不少初學(xué)者和考生共同的毛病，由于他們?nèi)狈﹂L(zhǎng)期性作業(yè)的訓(xùn)練，在考試中不是在整體觀念的指導(dǎo)下全面推進(jìn)，而是急于求成，急著出效果，在缺乏對(duì)整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部相互之間關(guān)系無(wú)法很好地銜接。常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整，而其他部分還是空白的，其畫面效果可想而知。 一個(gè)整體是由若干個(gè)局部組成的，沒有局部的整體，是空洞的不真實(shí)的；然而，沒有整體的局部，再精彩、再深入也是毫無(wú)意義的。因?yàn)樗孛璧哪康模还馐蔷毦鸵皇帧昂没睢?，而更重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)思維的“想法”和如何觀察事物的“看法”。離開了這兩點(diǎn)，素描練習(xí)也就失去了它的意義。有人說(shuō)：“素描就是比較，比較，再比較?！边@話雖然有點(diǎn)片面，但也是有一定道理的。既然整體是關(guān)系到一幅素描作業(yè)的成敗，那么局部與局部、局部與整體的關(guān)系就顯得非常重要。如何解決這種關(guān)系，就是靠比較的方法，比色調(diào)的深淺，比形體比例的長(zhǎng)短、寬窄、大小，比透視關(guān)系的遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫出來(lái)的物象，才是客觀對(duì)象真實(shí)存在的一面。 缺乏理解對(duì)象

物體的起伏凹凸，明暗虛實(shí)關(guān)系，都是光線作用于物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)。要想深入地刻劃對(duì)象，必須要做到“知其所以然”，要研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。有的同學(xué)面對(duì)模特兒，不是積極主動(dòng)地由表及里地分析研究對(duì)象，不去研究外部表象的內(nèi)在成因，而是機(jī)械被動(dòng)地抄襲對(duì)象，哪些地方深點(diǎn)，哪些地方淺點(diǎn)，他就把這種深淺變化照抄下來(lái)，至于這深和淺意味著什么，卻知之甚少，或一無(wú)所知，因此，很難深刻地、真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象。 缺乏敏銳感受

有人說(shuō)世上所有的人，沒有絕對(duì)相同的面孔，每一個(gè)人都有區(qū)別于他人的相貌特征，即使是雙胞胎也不例外，他（她）們也都有別人不易察覺的差異。捕捉對(duì)象的特征和獨(dú)具個(gè)性的差異，是素描訓(xùn)練的根本任務(wù)。但是在素描寫生的過(guò)程中，常?？吹接械膶W(xué)生不管畫誰(shuí)，不管對(duì)象的長(zhǎng)相如何，氣質(zhì)怎樣，都畫得像一個(gè)人，模特兒似乎成了擺設(shè)，成了他們胡編亂造的參照物。這種現(xiàn)象有一定的代表性。這里有初學(xué)時(shí)期老師指導(dǎo)上的失誤，還有考生自己認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的考生錯(cuò)誤地認(rèn)為：模特兒像不像沒有關(guān)系，只要畫面效果好就行，反正評(píng)分的老師也不知模特兒什么樣。像不像確實(shí)不是衡量一張素描作品優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻能檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間脫離對(duì)象去感受，去編造所謂的畫面效果和廢棄對(duì)客觀對(duì)象感知能力的訓(xùn)練，那么他就有可能造成感知能力的退化，失去一個(gè)藝術(shù)家所應(yīng)有的敏感性。具體到素描寫生中的表現(xiàn)就是千人一面，概念化，臉譜化等等。而這些毛病一旦形成就很難糾正。這是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)畫家重要條件的眼睛已經(jīng)退化了。無(wú)疑，這樣的試卷是無(wú)法得到高分的。 缺乏畫面把握

第4篇：高中美術(shù)論文范文

在新課示下，高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需經(jīng)過(guò)變換角色的教學(xué)方法，讓整個(gè)堂課的氣氛變得相當(dāng)融洽。符合了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么我們做教師的為何不能真正做到主導(dǎo)而不是主講呢？這倒是一個(gè)新思路。但是我用這種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能喜歡能接受嗎？我能順利完成教學(xué)目標(biāo)嗎？帶著這些疑問(wèn)，我在課后以聊天的方式和不少的學(xué)生進(jìn)行了溝通，可喜的是，雖然有極少數(shù)的同學(xué)覺得這樣會(huì)浪費(fèi)他們一些課余休息時(shí)間，因?yàn)檎n前要做大量預(yù)習(xí)工作，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)模式還是寄予了極大的熱情。于是，我們開始了為期一年的教學(xué)嘗試。

二、高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需要合作舞臺(tái)，學(xué)生自主探究

良好的課堂教學(xué)模式必須是學(xué)生自主探究、教師專業(yè)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。因此教師必須要放下身段，走到學(xué)生中去面向全體學(xué)生，不能讓課堂成為幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)，要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極性，參與其中。例如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀感受玉器，筆者用絨布口袋裝了三種不同材質(zhì)的玉石，然后提出問(wèn)題“感受三種玉器，找出最光滑最潤(rùn)的”，好多學(xué)生都在踴躍舉手，經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)前排有個(gè)女生，顯得怯生生的，就及時(shí)請(qǐng)她上來(lái)，她滿臉通紅的摸了半天非常緊張。此時(shí)暗示同學(xué)們給與掌聲鼓勵(lì)，促進(jìn)她拿出了最好的玉石。此后了解到這位女生其實(shí)很難鼓起勇氣才舉手，如果沒喊她，下次就更不敢了。因此用啟發(fā)、鼓勵(lì)的方法與學(xué)生展開心靈的交流也很重要。

當(dāng)然教師還要有駕馭和引領(lǐng)課堂的能力?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！彼詰?yīng)用探究合作的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，著重感受、體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。推行小組合作，每組派一名代表對(duì)同一幅作品進(jìn)行鑒賞，再進(jìn)行互評(píng)、最后教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，形成積極良好的競(jìng)爭(zhēng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)全場(chǎng)的適度控制，要正確引領(lǐng)，不能偏離主題更不能把課堂變成菜市場(chǎng)。例如學(xué)習(xí)《天上人間—壁畫》時(shí)，了解了拓印畫的簡(jiǎn)單制作過(guò)程，當(dāng)堂便要求學(xué)生分組合作完成一張黑白拓印畫，感受一下拓印過(guò)程，幾分鐘后就通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生合作而成的拓印作品，雖然很粗糙，但藝術(shù)作品制作成功的感覺卻油然而生。

三、高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)，深入鑒賞

第5篇：高中美術(shù)論文范文

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生不斷探索的過(guò)程，通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和研究，從而找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。所以，教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置各種情境都是為了讓學(xué)生積極地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路。多媒體技術(shù)的廣泛推廣與應(yīng)用為教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置情境提供了有力的先決條件。因?yàn)椋嗝襟w技術(shù)蘊(yùn)含了豐富的情境資源。比如，在講授《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐標(biāo)表示》內(nèi)容時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在生動(dòng)形象的圖文教學(xué)中，理解了平面向量坐標(biāo)表示的意義及作用，而且記憶非常深刻。再比如，在講授《空間四邊形》所涉及的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生理解有些失誤，總認(rèn)為空間四邊形的兩條對(duì)角線是相交的，即便我給學(xué)生展示模型效果也不明顯。我又在黑板上畫出了平面圖，學(xué)生還是似懂非懂。為了更深入地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空間四邊形的形象，我在班里現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生制作了一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的空間四邊形圖形，利用三維立體幾何畫板，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示如何添加幾何線條，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力和空間觀察能力。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的講解和親身實(shí)踐，普遍懂得了空間四邊形的兩條對(duì)角線不會(huì)相交的道理，而且記憶非常牢固，印象非常深刻。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還了解了異面直線的概念，為今后的異面直線學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生做題的技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的“數(shù)字藝術(shù)”，它具有鮮明的邏輯性和精確性。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要要求。多媒體技術(shù)具有神奇的“魔力”，它可以提高學(xué)生的做題技能和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力。例如，我在給學(xué)生講解《極限的概念》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集極限的資料，并提出一些有關(guān)極限的問(wèn)題。在講授中，我利用多媒體給學(xué)生展示了有關(guān)極限的動(dòng)畫視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，總結(jié)出了極限的概念，以及極限的內(nèi)涵，而且在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料的時(shí)候，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂中巧妙融入多媒體技術(shù)，可以有效減輕教師負(fù)擔(dān)

教師為了講好一節(jié)課需要付出的勞動(dòng)是很大的。為了備好一節(jié)課要翻閱很多的參考書，查閱大量與教學(xué)有關(guān)的資料，不僅需要消耗教師很多的時(shí)間，還要消耗教師很多的精力去進(jìn)行整理，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)則可以在很大程度上彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體教學(xué)軟件中蘊(yùn)含了大量的教育教學(xué)資源，為教師的上課、備課提供了很多有利的信息。教師只要將要查找的內(nèi)容輸入到網(wǎng)上，立刻就會(huì)搜索出很多自己想要的東西。這種方式很方便、快捷，節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是為教師教學(xué)服務(wù)的智能信息平臺(tái)，里面蘊(yùn)含了大量的教育資源，為教師的教學(xué)、交流提供了方便。教師可以充分利用這些教育資源為教學(xué)服務(wù)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。因此，多媒體教學(xué)軟件的出現(xiàn)極大地減輕了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量，是教師必備的輔助工具。

四、在高中數(shù)學(xué)課堂中巧妙融入多媒體技術(shù)，可以提高教師的教學(xué)水平與計(jì)算機(jī)操作技能

國(guó)家教育網(wǎng)站和遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)校的出現(xiàn)，為教師提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。全國(guó)各地的教育精英們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流、探討，新的教育思想和教育理念不斷地涌現(xiàn)了出來(lái)。教師在這里學(xué)到了很多平時(shí)根本學(xué)不到的東西，其教學(xué)能力不斷提升。教師經(jīng)常運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，其計(jì)算機(jī)操作技能就會(huì)在不知不覺中得到提高。

五、在高中數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的要求

第6篇：高中美術(shù)論文范文

所謂的人文精神，其實(shí)就是重點(diǎn)表現(xiàn)出人們自身的地位，關(guān)注人們自身的全面發(fā)展，將人作為核心。具體來(lái)看，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)文化同國(guó)外文化有著非常顯著地不同，因此對(duì)于人文精神的解讀也存在非常不同性。從我國(guó)歷史的發(fā)展來(lái)看，一直都非常注重人們相互之間的關(guān)系，人文精神的發(fā)展也是由來(lái)已久。從國(guó)外的歷史發(fā)展來(lái)看，人文精神主要是起源于文藝復(fù)興時(shí)期，其更加的注重對(duì)于人們自身的愛好以及喜歡。因此可以看出由于文化的巨大的差異性，對(duì)于人文精神的理解各有所見，不過(guò)人文精神的實(shí)質(zhì)思想?yún)s是萬(wàn)變不離其宗的，其在某種程度上有助于人們相互之間的溝通以及聯(lián)系，最終維持社會(huì)健康有序的發(fā)展[1]。

二、人文精神在高校美術(shù)教育中的關(guān)鍵性

應(yīng)該可以說(shuō)，人文精神在高等美術(shù)教育中具有顯著的地位，其對(duì)于美術(shù)教育全面系統(tǒng)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用、其可以在很大程度上有助于推動(dòng)人們的個(gè)性發(fā)展。目前很多高校生的個(gè)人綜合素質(zhì)非常高，其繼續(xù)一定的時(shí)間來(lái)提升自己的能力，彌補(bǔ)自身的缺陷。其關(guān)鍵性的表現(xiàn)主要可以從以下方面進(jìn)行入手分析：首先是人文精神可以在一定程度上有助于推動(dòng)美術(shù)教育的個(gè)性化發(fā)展。在一些高校中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生受到來(lái)自于自身因素以及外部因素的影響，其每個(gè)人的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵也會(huì)存在一定的差異性，所以其必須找到一個(gè)適合自身發(fā)展的空間，在這樣的契機(jī)下，人文精神就正好應(yīng)運(yùn)而生，其主要的核心本質(zhì)就是充分的滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，其利用對(duì)人個(gè)性化發(fā)展的尊重，可以讓不同的學(xué)生都可以找到自身的學(xué)習(xí)模式。

其次人文精神在某種程度上可以協(xié)助高校老師更好的實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，盡管當(dāng)前很多高校老師自身?yè)碛写罅康闹R(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)因?yàn)槠溟L(zhǎng)期以來(lái)都是進(jìn)行美術(shù)教育方面的工作，對(duì)于美術(shù)教育也具有自己?jiǎn)为?dú)的教學(xué)模式和方法，老師們會(huì)將自身的經(jīng)驗(yàn)具體的實(shí)踐運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。雖然這可以在一定程度上有助于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不過(guò)隨著素質(zhì)教育的不斷推行，這些教學(xué)方法也存在自身的不足和缺陷，也很難達(dá)到目前高校學(xué)生以及社會(huì)的預(yù)期目標(biāo)。如果在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，融入一些美術(shù)教學(xué)的話，那么這樣不但能夠讓美術(shù)老師在傳授自身經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也有助于改進(jìn)和汲取其他一些良好的教學(xué)手段和思想。再其次人文精神的融入，可以有助于推動(dòng)美術(shù)教育模式的全面進(jìn)步，隨著綜合素質(zhì)教育腳步的不斷加快，目前一些高校美術(shù)教育也開始不斷的對(duì)自身的教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思和研究，最終讓美術(shù)教育有了較大的發(fā)展和變化。

因此把人文精神同高校美術(shù)教育進(jìn)行有效的融合，可以最終實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育教學(xué)模式的全面發(fā)展和進(jìn)步。一般情況下，人文精神的核心就是尊重個(gè)性，它非常鼓勵(lì)高校美術(shù)教育的教學(xué)模式的全面發(fā)展和進(jìn)步，這同時(shí)為很多美術(shù)教育老師提供了一定模式的參考，為高校美術(shù)教育教學(xué)方式的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后人文精神可以將美的定義進(jìn)行具體的明確。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于美都是處在不斷的追求過(guò)程中，其實(shí)不同的人對(duì)于美的定義都存在各自的見解。在美術(shù)教育中，美也具有不同的表現(xiàn)意義。通俗的來(lái)說(shuō)，人文精神對(duì)于美其實(shí)類似于起到一種助推效果，其可以有效的協(xié)助高校學(xué)生以及教師在沒有受到外部因素的影響下，對(duì)美進(jìn)行個(gè)性化的定義，這樣就使得美的表現(xiàn)方式也存在多樣化。人文精神在某種意義上來(lái)說(shuō)，其實(shí)打破了傳統(tǒng)高等美術(shù)教育的束縛，汲取了更多良好的知識(shí)，定義出豐富美的展現(xiàn)方式[2]。

三、高校美術(shù)教育中人文精神必須得到不斷提高

當(dāng)前，高校美術(shù)教育中人文精神的強(qiáng)化必須成為其工作的重點(diǎn)來(lái)抓，很多人覺得高校美術(shù)教育非常注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，但是卻很少將學(xué)生在美術(shù)理論中感知的美術(shù)創(chuàng)作情感的體驗(yàn)以及審美意識(shí)重點(diǎn)關(guān)注，所以高校美術(shù)教育在向?qū)W生傳授一定技能的同時(shí)，必須要相應(yīng)的將美術(shù)中的文化以及人文精神融入到學(xué)生的思想中，以此來(lái)提升學(xué)生審美的綜合能力。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，還主要都是以老師的講解為主要模式，但是卻很少讓學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，僅僅只是重視技能，卻沒有將文化內(nèi)涵引入其中。很多高校的學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)，自然科學(xué)等其他相關(guān)的綜合文化知識(shí)了解非常淺薄，另外還有很多美術(shù)課基礎(chǔ)理論老師以及專業(yè)課教師存在輕視文化精神等方面的問(wèn)題，尤其是在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的變化發(fā)展形勢(shì)下，一些美術(shù)教師根本就沒有將注意力放在教學(xué)實(shí)踐中，只是為了個(gè)人的私利，進(jìn)行其他方面的活動(dòng)。另外高校美術(shù)教育也必須營(yíng)造出良好的文化環(huán)境，人文精神在文學(xué)詩(shī)歌中，在歷史地理等其他方面都大量出現(xiàn)。當(dāng)前不同學(xué)科同美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)性非常低，整個(gè)社會(huì)并沒有構(gòu)成一種良好的氛圍，因此人文精神的形成也需要一定時(shí)間的積累和醞釀，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和分析[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：高中美術(shù)論文范文

多媒體起到了很好的輔助教學(xué)的作用。比如在講授田徑的理論知識(shí)時(shí)，我自己制作了PPT教學(xué)課件，先介紹了大家熟悉的劉翔和王軍霞，并播放相關(guān)視頻，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，引入新知識(shí)。接下來(lái)系統(tǒng)介紹了田徑運(yùn)動(dòng)的定義和價(jià)值、田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r、田徑運(yùn)動(dòng)的分類，并引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地運(yùn)用田徑運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體，為后續(xù)的實(shí)際訓(xùn)練提供理論指導(dǎo)。為了更好地進(jìn)行理論教學(xué)，我先后自己制作了體操、足球方面的技術(shù)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)方面知識(shí)的PPT，起到了事半功倍的效果。

2巧用多媒體，將知識(shí)與問(wèn)題、任務(wù)與活動(dòng)相結(jié)合

在體育技能教學(xué)時(shí)，我通常先講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)出更富啟發(fā)性的教學(xué)情景，選擇更加優(yōu)美的示范動(dòng)作。比如在排球運(yùn)動(dòng)的正面雙手下手墊球的技術(shù)這節(jié)教學(xué)中，我先領(lǐng)學(xué)生看排球?qū)嶋H比賽錄像片段，然后自主體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。體驗(yàn)失敗的感覺后，教師講解示范墊球技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生了解墊球的重點(diǎn)難點(diǎn)，親身體驗(yàn)技能的形成過(guò)程。然后組織學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)，體會(huì)手臂夾、插、提的協(xié)調(diào)自然，分層講解，由淺入深。教師創(chuàng)意性地給學(xué)生錄像，讓學(xué)生看自己動(dòng)作的回放錄像，找到不足，巡回一對(duì)一指導(dǎo)，再次講解糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤。接下來(lái)，分組訓(xùn)練，最后進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們?cè)谧灾鳌⑻骄?、合作的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)交流，互相糾正動(dòng)作，掌握墊球的技術(shù)，為后續(xù)的比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3活用多媒體，增加課堂教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的廣度和深度

高中體育課程要求教師要充分注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，應(yīng)該根據(jù)差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為此，我們高中體育課有選修內(nèi)容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，凡是我校的畢業(yè)生都應(yīng)該掌握，還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行全校性的展示表演。我們把一些學(xué)生必須掌握的體育教學(xué)視頻放到學(xué)校的教學(xué)資源共享欄目里。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握程度，回家登錄學(xué)校的體育教學(xué)資源網(wǎng)，反復(fù)觀看教學(xué)錄像和動(dòng)作講解，逐步提高，保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣以及養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)和能力。

4運(yùn)用多媒體，在高中體育課堂滲透心理健康教育

第8篇：高中美術(shù)論文范文

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行政治課堂教學(xué)，可引入學(xué)生感興趣的新鮮事物，使學(xué)生感受到政治課堂的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.可有效提高政治教學(xué)效率，加快教學(xué)進(jìn)度。

高中政治教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、聲音等形式，可使原本較為死板的政治課堂變得有趣、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效率，加快政治教學(xué)進(jìn)度。

3.能有效提升學(xué)生的綜合能力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，將政治教學(xué)內(nèi)容用多媒體聲像結(jié)合、生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，可提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。利用多媒體教學(xué)，也有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。具體而言，使用多媒體輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)與開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠做到全員主動(dòng)、全程參與教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效率。

4.多媒體輔助教學(xué)符合新課程理念。

目前，我們身處信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)正在不斷更新。在高中政治教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)，符合新課程理念，可使教學(xué)活動(dòng)更為豐富、生動(dòng)，使教學(xué)富有時(shí)代氣息，使教學(xué)方式與教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，可搜集到許多資料，教師在課堂教學(xué)時(shí)，便能夠方便取材，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)案例分析解釋政治理論，與時(shí)代步伐相適應(yīng)，進(jìn)而充分體現(xiàn)高中政治的時(shí)效性。

5.多媒體輔助教學(xué)，可豐富高中政治教學(xué)的信息資源。

多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息量較大，且信息品種多樣化，信息資源交互性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容較為廣泛，傳播速度較快。所以在高中政治教學(xué)課堂中，通過(guò)多媒體技術(shù)，可在網(wǎng)絡(luò)上獲取任何所需信息，從而使課堂教學(xué)的信息資源更豐富。

二、多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師注重寫教案，教案的內(nèi)容、素材的更新頻率極低，一份教案使用時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)十幾年。舊教案顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。某些政治教師即使運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也只是照本宣科。此外，部分學(xué)校由于硬件設(shè)施較為落后，導(dǎo)致政治教學(xué)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，不能及時(shí)更新為現(xiàn)代化教學(xué)理念。

2.使用多媒體輔助教學(xué)，未尊重學(xué)生主體地位。

大部分政治教師進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，大多按照主觀意識(shí)設(shè)計(jì)，以流水線方式對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行排列。在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照課件內(nèi)容，進(jìn)行單一的灌輸式講述，使得學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，教師始終處于主動(dòng)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。這樣的多媒體輔助教學(xué)未結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，未考慮學(xué)生真正所需。

3.多媒體輔助教學(xué)不合理，課件內(nèi)容大多無(wú)關(guān)教學(xué)。

許多教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，一味追求課件的美觀，為了裝飾課件，過(guò)多插入和教學(xué)無(wú)關(guān)的視頻、圖片，使得課件紛亂、繁瑣。這些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、裝飾等分散了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使得多媒體的“輔助”功能與教學(xué)內(nèi)容本末倒置。

三、高中政治教學(xué)中合理利用多媒體

1.教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

在新課程改革背景下，首先，高中政治教師必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，要重視多媒體技術(shù)的輔助功能，而不是采用傳統(tǒng)滿堂灌的方式教學(xué)。為提高政治課堂教學(xué)效率，必須充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。其次，在制作課件時(shí)，教師必須清楚多媒體課件是為學(xué)生而制作，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，進(jìn)而提升高中政治的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。

有些年齡大一點(diǎn)的教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握能力較低，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，對(duì)圖片、聲音等的插入無(wú)從入手。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，使教師掌握多媒體教學(xué)基本操作技能，使教師能夠更好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而提升高中政治教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。所以高中政治教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用多媒體，設(shè)置讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。以小組為單位，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4.完善評(píng)價(jià)體系。

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，但這種評(píng)價(jià)方式存在諸多缺陷。許多高中學(xué)校的“重點(diǎn)班”“奧賽班”集中了學(xué)校的尖子生，班級(jí)之間的整體成績(jī)明顯存在較大差異，因此班級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也十分不合理。而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，形式化較為嚴(yán)重。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)體系中，可納入多媒體教學(xué)指標(biāo)，多媒體教學(xué)效果的優(yōu)劣可作為評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：高中美術(shù)論文范文

(一)多媒體資源豐富且視野多樣化

我們知道，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用的感覺器官越多，學(xué)習(xí)效率就越高。實(shí)驗(yàn)表明，就學(xué)習(xí)效率而言，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3．5%，觸覺占1．5%，味覺占1%，而視聽覺器官并用，其獲取知識(shí)的效率可高達(dá)94%。另一實(shí)驗(yàn)表明，視聽覺并用，記憶效率可以直線提高，單靠視覺學(xué)習(xí)記憶約為27%，單靠聽覺學(xué)習(xí)記憶約為16%，視聽覺并用學(xué)習(xí)記憶可達(dá)66%。多媒體技術(shù)在模擬情境上有著不可比擬的先進(jìn)性，由于集圖像、文字、動(dòng)畫、錄音、攝像等多種媒體與一身，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視、聽、味、嗅、觸等各種感官，動(dòng)靜皆宜，視聽俱有，將學(xué)生帶入一個(gè)豐富、直觀形象的教學(xué)環(huán)境中，既可以有抽象的文字概述，又可以用動(dòng)畫來(lái)虛擬實(shí)景過(guò)程，建立了良好的感性認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，感官上的刺激有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

(二)多媒體提升信息傳遞效率

傳統(tǒng)的一言堂授課方式由于形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，氣氛沉悶，難以吸引學(xué)生的注意力，講解和板書占用了相當(dāng)多的時(shí)間，而利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，教師用多媒體課件輔助教學(xué)，提供了方便、快捷、豐富的語(yǔ)言材料，而且節(jié)省了寫板書的時(shí)間，不僅擴(kuò)充了課堂知識(shí)容量，也大大提高了課堂教學(xué)的效率。且多媒體豐富的視聽效果能增加教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于課堂相關(guān)知識(shí)還能以一種學(xué)習(xí)資源的形式提供在網(wǎng)絡(luò)上共享。如多媒體課件承載的信息量大，可以向?qū)W生傳遞豐富、全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利于學(xué)生形成完整的全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(三)多媒體利于資源共享

隨著多媒體信息的自由傳輸，已使得教育資源在國(guó)內(nèi)乃至世界范圍內(nèi)共享成為可能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于資源共享，信息面廣，多向互動(dòng)的特點(diǎn)，提供真實(shí)的語(yǔ)境和豐富多彩的語(yǔ)料，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源的共享性使學(xué)習(xí)在時(shí)間和地域上的無(wú)限延展成為可能，突破了時(shí)空和距離的限制，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性被不斷激發(fā)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間和求索領(lǐng)域，并且為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的可能性。如學(xué)生從網(wǎng)上下載聽力、口語(yǔ)、閱讀之類的素材，根據(jù)自身的需求自行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，使其具備達(dá)到質(zhì)的飛躍的可能性。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)可以構(gòu)建多種教學(xué)模式，什么樣的教學(xué)模式更適合呢?作者認(rèn)為:

(一)構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)

建構(gòu)主義(Constructivism)由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(JeanPiaget)于20世紀(jì)60年代提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心首先是，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的知識(shí)是認(rèn)識(shí)主體與外界環(huán)境相互發(fā)生作用的過(guò)程中產(chǎn)生的，既不是獨(dú)立形成的，也不是外界刺激直接給予的。該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授直接得到的，而是學(xué)習(xí)者利用聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等必要的學(xué)習(xí)資源，在一定的情境下借助人與人之間的協(xié)助交流通過(guò)意義的構(gòu)建形成的。建構(gòu)主義的思想觀念由來(lái)已久，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使真正創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。其次，教師是意義建構(gòu)的組織者、促進(jìn)者，知識(shí)已成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象而不再是教師傳授的內(nèi)容。建構(gòu)主義以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來(lái)建構(gòu)知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)內(nèi)因和外因相互作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法提出了許多有益的觀點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)教育革命和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

(二)構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)是交互型教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得英語(yǔ)教學(xué)空間得到進(jìn)一步的提升。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生可擺脫時(shí)空的束縛，教師和同學(xué)之間，同學(xué)和同學(xué)之間的多項(xiàng)信息交流借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為可能，從而構(gòu)建起交互型教學(xué)模式。在這種模式中，多媒體強(qiáng)大的信息資源，使每個(gè)學(xué)生都能從中學(xué)到不同的內(nèi)容，通過(guò)與教師和同學(xué)的相互溝通、交流、協(xié)商，學(xué)會(huì)利用有效的學(xué)習(xí)資源，借助他人的幫助，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以運(yùn)用網(wǎng)上交互手段，倡導(dǎo)、組織和指導(dǎo)交互學(xué)習(xí)?？删湍硞€(gè)主題讓學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)其提出問(wèn)題，并在網(wǎng)上適時(shí)地組織小結(jié)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

(三)構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)能促進(jìn)合作型學(xué)習(xí)

合作型學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)所提倡的一種教學(xué)方法，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，共同完成語(yǔ)言任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。多媒體的網(wǎng)絡(luò)特性有助于合作型學(xué)習(xí)法取得事半功倍的效果。例如在布置不同任務(wù)之后，小組成員可以用討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式去完成關(guān)于Westernholidays文章的相關(guān)任務(wù)，分析文章主題內(nèi)容，構(gòu)思方式，體裁特點(diǎn)和修辭寫作手法等等。多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于將多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分幫助教師實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)課程的講授者變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者，課外活動(dòng)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，小組成員圍繞閱讀主題，討論交流，形成不同的見解，在相互爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成小組一致意見，鼓勵(lì)學(xué)生課后以PPT形式匯報(bào)全班，激發(fā)學(xué)生的求知欲，賦予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互教學(xué)模式更好地實(shí)現(xiàn)以“教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程通過(guò)這種方式可以大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，使越來(lái)越多的學(xué)生自主地去“讀”，逐步提高閱讀能力。

(四)構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)周課時(shí)數(shù)少，因此加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。教師可以利用多媒體布置閱讀教學(xué)的延續(xù)性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以Westernhol-idays閱讀為例，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，反思閱讀方法，做好課后自主學(xué)習(xí)的總結(jié)任務(wù)。多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，建立網(wǎng)絡(luò)小平臺(tái)，定期閱讀同主題文章，將閱讀讀后感發(fā)到微博群，互相交流閱讀心得。教師也可以在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)布置指定任務(wù)，讓學(xué)生課后完成，多樣化題型設(shè)計(jì)會(huì)有助于提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注解決的幾個(gè)問(wèn)題

如今，開放的課堂，民主的課題，多元的主體，豐富的教學(xué)活動(dòng)等已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本觀念遍。然而，多媒體教學(xué)并非意味著有效教學(xué)，課堂教學(xué)娛樂化也是多媒體課堂教學(xué)需要警惕的一種現(xiàn)象，缺乏互動(dòng)性，缺乏效率的多媒體課堂教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中相當(dāng)普遍，作者認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)特別關(guān)注解決好以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)忽視英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和基礎(chǔ)掌握的問(wèn)題

在多媒體教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)的全盤控制需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，有的教師過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)，單純按課件授課，使學(xué)生處于被動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，忽略了他們的情感和認(rèn)知能力。其實(shí)，多媒體輔助教學(xué)，是教師在確定某一學(xué)習(xí)主題后，通過(guò)大量的查閱、編輯、制作等過(guò)程，把精華展現(xiàn)給學(xué)生，因此，成功的多媒體教學(xué)，不僅要求教師提高自身水平，而且要求學(xué)生的主體地位也能得到充分體現(xiàn)。

(二)過(guò)度使用多媒體，導(dǎo)致喧賓奪主的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)被豐富多彩的畫面激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，但有的教師濫用多媒體，盲目追求多媒體課件的炫目效果，聲、影、像面面俱到，學(xué)生的興趣、注意力圍繞著媒體課件轉(zhuǎn)，使之在課堂上走馬觀花，而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)卻不突出，直接影響到學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的理解接受，經(jīng)過(guò)大容量信息轟炸之后，記憶理解的東西并不多，學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足。所以，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意使用的“度”，教師要把主要精力放在鉆研教材和學(xué)生上。多媒體課件雖好但不是唯一的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)并不是英語(yǔ)教學(xué)的全部，只不過(guò)是輔助教學(xué)的手段，不能在教學(xué)形式上造成本末倒置;要注意使用的“量”，多媒體技術(shù)的過(guò)量使用，會(huì)使學(xué)生眼花繚亂導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容消化不良，而教師一味演示課件，既不利于講解，又不利于學(xué)生記錄;要注意多媒體使用的“時(shí)機(jī)”，有的課件細(xì)節(jié)性的東西過(guò)于繁雜，分散了學(xué)生的注意力，影響了對(duì)真正要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，所以，教師要靈活把握。

(三)師生間信息素養(yǎng)發(fā)展不均衡的問(wèn)題

目前在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，任課教師的信息素養(yǎng)普遍偏低，如部分教師只能簡(jiǎn)單使用多媒體，不能進(jìn)行課件制作或在課件制作上信息的編輯、處理上還處于較低的水平，與相伴數(shù)字化發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代學(xué)生相比，存在數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展不均衡的問(wèn)題?？萍嫉陌l(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供必要的軟硬件設(shè)施的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須率先改變觀念，主動(dòng)為創(chuàng)新教學(xué)模式“放下身價(jià)”，樂于與學(xué)生合作，充分利用多媒體教學(xué)條件，最大限度的調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(四)在教學(xué)設(shè)計(jì)上重教輕學(xué)的問(wèn)題