開學第一課內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：開學第一課內(nèi)容范文
關鍵詞 第一課 生物學教學 認知路線圖
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
每當新學期的第一天，教師發(fā)展中心一般會組織檢查性的教學視導。人們常說：“良好的開端是成功的一半”，生物學的開學第一課的“良好開端”令學生期待。然而，幾年來所聽到的不同生物學教師的開學第一課，無一例外地就是直接講授每冊教材的第一單元第一章第一節(jié)，既沒有對課程學習概覽的介紹，也沒有對學生參與課程學習的明確要求；再翻開教師的備課筆記的首頁，只看到一個簡單的進度安排表。俗話說：磨刀不誤砍柴工。開學第一課花點時間“磨磨刀”，形成一個生物學課程學習的良好開局，或許會有“事半功倍”的驚喜發(fā)生。那么生物學教師如何設計這“開學第一課”呢？這引起了筆者的一些思考。
1 明_認知路線圖從與學生分享“課程綱要”開始
1.1 “課程綱要”是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃
生物學課程是一種有計劃的活動，“課程綱要”就是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃，具體地說，它是生物學教師依據(jù)課程標準和相關教材撰寫的、體現(xiàn)生物學課程各種元素的計劃大綱。
編制生物學科“課程綱要”，需要對一個學期或一個模塊（高中教學）、一個單元所要實施的教學進行整體設計，也就是從學生學習的角度對一定時期內(nèi)的學習內(nèi)容進行整體規(guī)劃，研究和分析教與學中所涉及到的各方面因素。編制和使用生物學科的“課程綱要”，有利于教師整體把握課程實施的目標與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實施的所需條件，有利于學生明確所學課程的總體目標與內(nèi)容框架。
1.2 開學第一課，與學生分享“課程綱要”
教師新學期的開學第一課，不一定急于講授新課內(nèi)容，可與學生交流分享本學期生物學科的“課程綱要”，讓學生清楚地知道本學期的生物學課程的教學目標、學習內(nèi)容、學習要求以及評價形式等，使學生明確學習的方向，激發(fā)學生學習的積極性。到學期結束時，生物學教師也可根據(jù)課程實施情況，特別是學生的反應和意見等，對生物學“課程綱要”進行反思性地修改完善，形成校本材料。
開學第一課時，教師使用好“課程綱要”這樣的一張認知路線圖，就一定能引領學生饒有興趣地進入新課程的學習。在學期課程即將結束時，再回到這張認知路線圖上，或強化鞏固，或查遺補漏，對學生的學習進行設計在先的評價，學生就會學得輕松、學得有效、學得明白。
2 掌握方法從對學生的學習指導開始
2.1 指導認識教科書體系
江蘇教育出版社出版的初中生物學的教科書共4冊，高中生物學有3個必修模塊和3個選修模塊（下簡稱“蘇教版教科書”）。教科書的每一節(jié)一般都由“目標系統(tǒng)”“圖文系統(tǒng)”“活動系統(tǒng)”“評價系統(tǒng)”和“拓展系統(tǒng)”組成。每學期開學第一課的學習指南設計時，教師應指導學生明確學習目標和章節(jié)重要概念及關鍵詞，為學期的學習指明方向；同時，還應指導學生了解每冊書的章節(jié)構成，幫助學生建構知識體系。
2.2 指導閱讀“圖文系統(tǒng)”
現(xiàn)行的蘇教版生物學教科書以精美的文字闡述，配以精美的圖或圖群，使知識簡約化、生動化，有助于學生把握重點，理解復雜的概念和理論。在新學期的開學第一課中，教師就應指導學生在課程學習中，既要閱讀文字內(nèi)容，更要充分、合理地運用好這些“圖與圖群”，教給學生看圖、識圖、析圖和畫圖的方法。這樣不僅能提高生物學課堂的教學效率，還能培養(yǎng)學生的學習興趣、促進學生生物學素養(yǎng)的形成、提高學習能力。
2.3 指導課程學習的自我評價，適度拓展學習視野
只要是課程學習，就離不開教學評價。開學第一課中，教師就應該指導學生如何參與教學評價，特別是課程學習中的自我評價。如指導學生如何在課堂學習中參與互動、合作討論；如何通過學案導學、課堂作業(yè)來檢測學習效果等。
學生個體的差異性是普遍存在的，在生物學的學習中也不例外。在設計開學第一課時，教師也應關注這一差異，指導有興趣的學生選做教科書評價系統(tǒng)中的“思維拓展”，進行“課外探究”和“課外閱讀”，把學習從課內(nèi)延伸到課外，拓展學生的學習視野。
3 領悟科學本質從指導學生參與活動開始
生物學課程標準指出：生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力?？梢?，領悟科學本質是生物學課程學習的一大特點。其學習指導就應從開學第一課開始。
教師指導學生參與活動的內(nèi)容包括：主動參與探究、觀察和實驗活動，不斷提高探究能力；積極參與調(diào)查活動，努力提升實踐能力；勇于參與討論、論壇和游戲活動，自覺發(fā)展思維能力。
4 認知路線差異從每學期開學第一課的精妙設計開始
4.1 七年級第一學期
七年級第一學期的學生是剛從小學升入初中的學生，他們對生物學科的學習充滿好奇和期待。任教七年級的生物學教師又是學生認識的初中階段從事科學教育的第一個教師，其開學第一課的設計尤為重要。在與學生分享的課程綱要中，其認知路線圖包括：“第一單元探索生命的奧秘”“第二單元生物體的結構層次”“第三單元生物圈中的綠色植物”共7章23節(jié)的學習內(nèi)容。教師可巧妙地結合小學科學課程學習中有關生物學的內(nèi)容，自然而然地進行。這一學期的開學第一課是生物學教師與學生見面的第一課，教師如何自我介紹、展示形象、顯露“絕活”、表現(xiàn)修養(yǎng)等都將給學生留下終身難忘的“第一印象”。上好這節(jié)課，可有效地拉近教師與學生的心靈距離，讓學生油然而生敬意，這正是教師應該追求的教學境界?！坝H其師”，才能“信其道”；敬其師，則更是無形的力量，讓學生自發(fā)自覺地跟隨教師“遵道而前行”了。
4.2 七年級第二學期
七年級第二學期的開學第一課，在設計上已沒有給學生留下“第一印象”的做“秀”的必要。在與學生分享的“課程綱要”中，教師應回顧上學期所學的內(nèi)容，然后重點與學生分享本學期所學內(nèi)容僅有“第四單元生物圈中的人”一個單元，共6章18節(jié)的學習內(nèi)容。在開學第一課的設計時，教師應有意識地引導學生理解：人類的活動對生物圈有重要影響；人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質，以滿足自身對物質和能量的需求；人吸收的營養(yǎng)物質需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外；人的各種活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)；人體結構和生理的知識對理解人體結構和功能相互適應的關系以及理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣具有重要作用。
4.3 八年級第一學期
經(jīng)過一個學年的生物學課程的學習，學生對教師已很了解，那種剛升入初中時學習的期待已不強烈。這個學期的開學第一課，教師應有所改變，盡量消除學生的“審美疲勞”。在與學生分享的“課程綱要”中，教師應在回顧七年級所學內(nèi)容的基礎上，介紹本學期的認知路線圖包括：“第五單元生物的多樣性”“第六單元動物的運動和行為”“第七單元生物和環(huán)境是統(tǒng)一體”，共7章18節(jié)的內(nèi)容。開學第一課中，教師可以引導學生在“生物多樣性”的學習中，領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。
4.4 八年級第二學期
八年級第二學期是初中生物學習的最后一個學期，其課程學習的終結性學業(yè)考查也在這一學期，在開學第一課的設計應體現(xiàn)這一特點。同樣在與學生分享的“課程綱要”中，教師應在回顧前三個學期所學內(nèi)容的基礎上，介紹本學期的認知路線圖包括：“第八單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳”“第九單元生物技術”“第十單元健康地生活”，共6章20節(jié)的內(nèi)容。本學期的認知路線圖還應包括：初中階段所學內(nèi)容的10單元26章79節(jié)知識體系的歸納和整理，形成完整的初中生物學“結構化”的知識體系。這不僅是做好學業(yè)考查前的復習準備，也是為進入高中階段的后續(xù)學習留下銜接的空間。
4.5 高中生物學開學第一課
高中生物學內(nèi)容是初中生物學內(nèi)容的進一步深化和拓展，包括現(xiàn)代生物科學發(fā)展的一些前沿知識，方法和思維上更符合高中學生學習的特點。從激趣、導學的角度看，高一生物學教師設計好開學第一課同樣重要。高中生物學教師開學第一課應體現(xiàn)以下特點：首先要了解學生初中階段的學習情況，包括學生中考生物等級、學生初中階段所學的內(nèi)容、課程安排等，做到熟悉學情、有的放矢；其次要理清整個高中階段生物學習的目標、模塊順序、學分認定辦法、畢業(yè)學分要求、學業(yè)水平測試辦法（包括必修和選修）、學習方法指導以及第一學期學習的“課程綱要”。在與學生分享的“課程綱要”中，教師要明確高中階段模塊化的課程體系，注重學生對生物學科思想和方法的理解與感悟。做好與初中生物學的教學銜接應是高中生物學認知路線圖的一大特點。
說：“教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關鍵所在。”教師既然是教育資源的重要組成部分，那么，在開學第一節(jié)課上，教師“秀”出精彩的自己，增強教師這個教育資源的吸引力，讓學生在欽佩教師的良性心態(tài)驅動下，明確認知路線圖，獲取必要的指導，獲得“結構化”的學科知識，豈不更好？
參考文獻：
第2篇：開學第一課內(nèi)容范文
攻略一：千萬別一進課堂就講課，要展現(xiàn)人格和學科魅力
夸美紐斯在《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收；學習要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！彼詫ξ覀兘處焷碚f，以后的課不一定非得每節(jié)都能激起學生的興趣，但第一節(jié)必須煞費苦心，精心準備（這其中包括個人的衣著服飾，體態(tài)語言等），更要一炮打響，讓學生在很高的層面上認識你這位老師，并從此“死心塌地”的愛上你教的學科。這便是你教學成功的第一步。
因此教師第一節(jié)課的亮相非常重要，這一亮相要是博得了滿堂彩，展現(xiàn)了教師的人格魅力，展現(xiàn)了學科的魅力，下面的教學就會順暢些，圓滿些。要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻非常困難。打個不太恰當?shù)谋确?，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散伙。老師的第一堂課當然與見面相親有著本質的區(qū)別，但其中的奧妙，也有許多相通的地方。
在上第一節(jié)課前，教師最好是修飾一下自己，理理發(fā)，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊敬。假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會有助于馬到成功，假如你不幸長得沒有什么特點，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發(fā)。
最忌諱的是老師進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師有新鮮感。上來就講課，也會因為學生對老師感興趣的程度大于對教學內(nèi)容的程度，導致教學效果不佳，所以，第一節(jié)課最好是不要講課。
攻略二：以激發(fā)學生學習興趣為主，巧妙安排課堂實施步驟
首先，要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的亮相。這個開場白，可以透露一些“隱私”給學生，諸如求學經(jīng)歷以及來自何處。這是最讓學生感興趣的，有助于學生了解教師的過去，促進師生友誼的建立。讓學生在教師的自我介紹里，感受智慧之美、拼搏之美、進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。
其次，要講講對所教授科目的認識，最好是聯(lián)系現(xiàn)實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教科目在經(jīng)濟社會發(fā)展中、在個人修養(yǎng)提高方面、在考學中的重要性，要讓學生產(chǎn)生一種學好你所教學科的沖動。這樣做，對于引導學生熱愛自己所教的學科，激發(fā)他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的。
再次，介紹本學科的學習方法。可以結合自己的經(jīng)驗和別人的教訓，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎么學，怎么做，怎么配合教師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
最后，介紹本學期的學習內(nèi)容、學期目標，自己的教學計劃、授課習慣、講課特點、課堂要求，并且對學生應該達到的程度做出明確的說明，以便同學們更好地接受和適應老師。
初中科學教師俞和軍表示，第一節(jié)課以激發(fā)學生興趣為主，設計幾個小實驗，來向學生說明科學是一門依據(jù)實驗的學問；著重指出初中科學和小學科學學習方法的不同，講解專心聽課、記筆記、交作業(yè)、訂正、錯題集等事項。他說：“許多時候我在想，我們那么匆匆趕進度有必要嗎？讓學生囫圇吞棗學習新知識，然后再花大量的時間去復習，為什么不在平時就鞏固這些知識呢？為什么不以啟發(fā)學生為主呢？當在題海戰(zhàn)、人盯人戰(zhàn)術、搶課搶時間中生存時，我能改變些什么？希望能從第一節(jié)課開始。”
攻略三：面帶微笑，語言幽默，營造良好課堂氛圍
初中語文老師周鵬程以《行萬里路，讀萬卷書》為主題開展了自己的開學第一課，“今年暑假我不停地走，過湘西，涉滇池，爬雪山，走高原，我把旅途的風光、人文的觀感、沿途的心緒，用萬余字進行了記錄。同時配合自己的微博、微信、QQ空間所記載的點滴做成PPT分享給全體學生。讀一處風景，賞一方人文，走近沈從文、黃永玉、熊希齡、周敦頤、汪曾祺……走訪苗族村落，走近納西傳承，瞻仰高原圣地……行萬里路，讀萬卷書。新學期，我將和學生們共同游歷，跟著課本，浸著文學，走進語文?！?/p>
上好開學第一課，心態(tài)、氛圍、幽默、語氣都很重要。
擺正心態(tài)，和學生的關系應該是朋友關系，不要高高在上，目中無人。要根據(jù)學生課堂上的反映，及時調(diào)整自己的狀態(tài)，注意調(diào)動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的第一堂課心悅誠服。
要做到情緒飽滿，文才飛揚，說話鏗鏘有力，抑揚頓挫，吐字清晰，聲音洪亮。
面帶微笑，鼓勵學生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞得課堂氣氛死氣沉沉。
語言要溫和，最好是本著幽默、風趣的路子走，內(nèi)容要切合學生的認知水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。不要一開始就給學生立規(guī)矩，給學生來個下馬威，過于嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產(chǎn)生恐懼心理，影響師生關系。
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一節(jié)課，應該是培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，就意味著你的第一節(jié)課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學工作就可以順利展開了。
攻略四：注重感情因素，拉近與學生的距離
在教學實踐中、知識傳播中蘊含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應充分注重自己情感的發(fā)揮，在教學的每一個環(huán)節(jié)上都應包含“情”。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情去感染學生、激勵學生。
教師可采用環(huán)視和注視相結合的辦法。環(huán)視使得每個同學都感到老師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學生的違紀行為，既代替了口頭批評，又不傷害違紀學生的自尊心，一舉兩得，可謂“此時無聲勝有聲”。
老師也可以在開學第一課上設置一些奇妙的環(huán)節(jié)，以增進與學生之間的情感。沈陽朝陽一小一、二年級的開學第一課獨具特色。開學第一課，人人得到一個大“紅包”，不過，這個“紅包”里裝的可不是壓歲錢，而是老師對孩子們的新學期寄語。“新學期老師想對你說：閱讀是每天必做的事情，良好的習慣決定一切，我們是相親相愛的一家人”“你是一個小天才，新學期，老師希望你能插上藝術的翅膀，展翅翱翔”“希望新學期你能長得更高”……一句句飽含愛意的話語，讓孩子們興奮地跳了起來，久別的校園不再陌生，以送“紅包”方式對學生們提出新學期的要求，能使孩子們更樂于接受，加深了學生和學校、教師之間的感情。
攻略五：精心備課，讓學生覺得你很有水平
第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制，更多的是發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上活上好這堂課，這就要求教師認真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程。
上海市特級教師、嘉定二中高二語文教師孟琰玲的開學第一課為整個學期的課確定基調(diào)。她告訴記者：“開學第一天，通常我都不教課本內(nèi)容，而是根據(jù)班級特點，提出一個主題作為貫穿新學期的主線，讓學生對新學期充滿信心?！?/p>
在第一節(jié)課可以刻意地將與生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象拋給學生引發(fā)他們的興趣，可以是讓學生下來思考的，也可以是當場讓學生討論的，還可以是老師告知答案的，但一定要讓學生感興趣而且要讓學生感覺到學科的魅力。
第3篇：開學第一課內(nèi)容范文
[關鍵詞]小學科學；作業(yè)設計；快樂學習
[中圖分類號]G623.6[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15008601
作業(yè)是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。由于課堂教學時間有限，在科學教學中，教師常常會遇到這樣的情況：一堂課中無法完成教材上的教學環(huán)節(jié)，對學生提出的一些問題也無法進行一一探討。在學生實驗過程中，因為課堂時間不夠，學生在課外還要繼續(xù)觀察、探究，所以課外作業(yè)在教學中是非常重要的。課外的探究性作業(yè)能調(diào)動學生科學學習的積極性。因此，在課外作業(yè)的布置中，教師可以采取多種形式培養(yǎng)學生的學習能力。
一、利用開學第一課，激發(fā)學生科學興趣
學生在開學初期的學習興趣是最為濃厚的，而觀察作為一種基本的認識活動，貫穿于整個科學探究過程，所以在小學階段培養(yǎng)學生的觀察能力顯得十分關鍵。作為湖州市綠色學校，弁南小學擁有大量植物資源，為學生的觀察提供了良好的條件。因此，教師通過開展觀察活動，可激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生的學習奠定基礎。
例如，在學期初，學校教研組利用開學第一課在三、六兩個年級圍繞“怪怪小草大搜索”與“小荷塘中的大事情”兩大主題進行以觀察為主的探究。學生在活動過程中觀察得非常仔細，把池塘周圍的環(huán)境都做了具體分析，學生討論得很熱烈。在活動記錄中，各小組成員發(fā)揮各自的特長，有的畫，有的寫，活動記錄單完成得很好，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，收獲很大。
二、結合單元知識，設計探究活動
課本知識是學生學習的基礎，教師可在學生理解、掌握課本知識的基礎上，結合教本、教參對教學目標進行更深層次的思考，在每個單元設計出新的課外探究練習，引導學生對課本的原有知識進行拓寬、延伸，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并在班級里對學生的探究成果進行探討。
例如，在教學三年級上冊《蚯蚓》這篇課文時，有學生提到了把蚯蚓切成兩段會變成兩條繼續(xù)活下來，引起了很多學生的異議。這時教師可提出讓學生通過實驗驗證此種說法，讓學生回家和爸爸媽媽一起做實驗。接下來的幾天，有學生說：“我的蚯蚓死了?！边€有的學生說：“我的蚯蚓還活著?！苯處熥岒球舅赖舻膶W生說說是怎么處理的，讓別的學生幫他想一想到底是哪里出了問題。經(jīng)過交流，學生得出了很多可能出現(xiàn)的原因，如蚯蚓切在環(huán)帶上了，養(yǎng)的瓶子可能太小了，放的地方是不是太冷了……
一個單元一次的探究活動對學生的作業(yè)負擔影響不大，學生有充足的時間去查找資料、實驗操作，在課間學生還可以對作業(yè)過程中產(chǎn)生的不同現(xiàn)象進行辯解，分析原因，找出可能出現(xiàn)的問題，為課堂交流做準備。
三、利用科學小報，復習單元知識
在每個單元學習結束后，教師需要對本單元的知識進行系統(tǒng)的整理和復習，可利用科學小報的形式讓學生對單元知識進行自己的概括。對于學生的優(yōu)秀作品教師也應給予表揚，并且在班級的科學角、學校的宣傳欄里進行宣傳。通^科學小報的形式，學生的積極性大大地提高了，而且從學生的設計來看，好多學生是花了一定的時間來做這份作業(yè)的，完成得非常漂亮，也喜歡這樣的作業(yè)形式。另外，學生制作一份小報要進行組稿、編輯、排版、插圖、書寫等腦手并用的創(chuàng)造過程，這個過程對學生來說無疑是發(fā)展個性才能吸收知識的過程，學生設計的科學小報是涵蓋科學知識、技能、情感、文化等所有內(nèi)容的，它可以很好地實現(xiàn)課堂與生活的對接。因此，在課堂教學中，教師要不斷探索學生科學作業(yè)的設計，使之具有知識性、開放性、層次性、實效性、趣味性，通過學習活動來完成科學作業(yè)，吸引學生把更多的精力投入科學素養(yǎng)的過程中，從而真正提高學生的思維能力、動手能力和想象能力，使學生能快樂、有效地進行科學作業(yè)。
第4篇：開學第一課內(nèi)容范文
1、課內(nèi)實踐教學
（1）、樹木人格圖分析：“一花一世界、一木一春秋”——大學生生活導論，上好開學第一課。思修課在學生們眼中大多是枯燥無味的理論灌輸，因此，如何在第一時間抓住學生的胃口，吸引住學生的眼球，讓他們積極主動地投身這門課的學習中是思修課開課的首要任務。引入圖畫心理學作為思修課開課的第一課，變教師講授為互動研究，間接地將課本內(nèi)容融入教學，分析他們此刻正面臨或大學期間有可能面臨的問題，可以瞬間激起學生的興趣，令他們印象深刻，樹立這門課的權威，為日后的學習互動打下良好的鋪墊。（2）演講比賽：“我的理想”。演講是一項非常有意義的活動，作用面非常廣泛，通過演講的準備，可以使學生深入地思考理想的重要性和自己的理想是什么，比單純的理論教授要有效果得多，另外，演講可以快速地提升個人素質，提高自我評價，是學生增加自信心的有效方法之一。（3）愛國小品表演：鬼子進村。通過問卷調(diào)查，小品表演是學生們最喜愛的思修實踐課方式，小品表演以組為單位，可以鍛煉學生的塑造力、組織力、配合力，可以在已有的劇本上加以改造創(chuàng)新，及大地發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己以往不知的優(yōu)點，同時也給教師深入了解學生的機會。（4）社會公德情景劇。這是以社會公德為主題，給學生特定的場景，如圖書館、飯店、商場、車站等，由學生自擬劇本、臺詞，限定時間，自由組合進行表演。這是一個高強度的工作，鍛煉學生的靈活性、反應能力、相互配合的能力，對所選主題更可以有更深的理解。（5）模擬法庭?？梢砸詣趧臃ɑ蚧橐龇橹黝}選擇案例進行準備，將法律條文搬入實際生活，通過模擬法庭的開設使學生們感受法律與自身的關系，平時要遵守法律和道德規(guī)范，必要時懂得運用法律武器維護自身權益。這一活動的開設需要做大量的準備工作，法律知識的儲備，實際案例的了解，法庭中各個角色的職責等。（6）給媽媽的一封信：感恩母愛。一般情況下，這一活動是在“母親節(jié)”前一個星期進行的，教師可以根據(jù)不同的節(jié)氣來進行更改，由教師提供信封郵票，學生給自己的母親寫一封信，表達自己許久未曾表達的感恩之情，封好后由教師統(tǒng)一寄出，待母親們收到后學生們可以一起交流感想。
2、課堂外實踐教學設計
（1）教師可對學生實踐項目的策劃和總體思路進行總體指導，由學生具體執(zhí)行；然后以小組為單位定期在課堂上進行匯報，也可做成PPT版調(diào)研報告上交。教師對學生的實踐活動進行全程考核。（2）加強與學生處、宣傳部等部門的交流與合作，定期開展時事專題講座、德育大課堂等大型講座，擴寬思政教育的覆蓋面，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課上的教育更加貼近學生、貼近生活、貼近實際。（3）利用學生專業(yè)實習的機會，滲入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐教學。在學生實習的同時，考查學生的職業(yè)道德水準、人際交往能力、處事態(tài)度及維權意識等等，實習結束后學生按要求制作《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐報告書，內(nèi)容包括對企業(yè)的了解、實踐報告和心得體會三部分。
二、關于實踐性教學中存在的問題
通過一段時間地探索，實踐性教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學中發(fā)揮了顯著的效果，學生的積極性大有提高，上課出勤率增加，學生們評價良好。但是，不得不說，在實際教學中要遇到了一些困難和問題，主要包括：
第5篇：開學第一課內(nèi)容范文
2007年9月份我開始使用新課標教材，開學之前我認真?zhèn)淞艘粋€暑假的教材，開學決定使用學案，當時使用的原因是，教材表面沒有可預習的內(nèi)容，學生不知道預習什么，也不知道老師要講什么，更無法了解知識結構和語言對話點，因為魯教版的教材沒有完整的對話，在這種情況下，改革開始了，借鑒其他學校的經(jīng)驗，憑借老教材的功底，我們集思廣益，集體備課，出版了自己的預習學案，及時調(diào)整了教學內(nèi)容的順序，整合了教材。應和了學生的認知特點，心理特點和教學的實際情況。使其更符合學生的興趣和能力需求，更加貼近學生的實際生活，更有利的提高了學生學習的積極性和主動性。
課改的基本理念是：教育要以人為本，促進人的發(fā)展。要關注學生，關注過程，關注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個基本理念，需要創(chuàng)造性使用教材。創(chuàng)造性使用教材要求教師充分理解和把握教材，新課標的要求、學科特點、教材目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效的使用教材，組織課堂，拓展課堂空間，在“調(diào)”、“改”、“增”、“刪”、“組”五個字上下功夫。
自主課堂是我們學校的亮點和教改的措施，我們要求學生自主互動，怎樣才能更好的發(fā)揮自主互動課堂的作用，老師怎樣做才能提高成績，達到我們預期的目的，我認為備課是關鍵，是上好課的唯一出路。
為了能更好的提高課堂效率，我采取了以下備課措施：
一、備單元---調(diào)整了教學內(nèi)容的順序
調(diào)整教學內(nèi)容有兩點：一是、單元內(nèi)的調(diào)整，單元內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教學內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性.
例如：Unti 6
因為是新內(nèi)容，首先掌握新單詞是很重要的，為了達到鞏固新單詞的目的，又完成課本任務，所以我就把Self-Check 放在了第一節(jié)，為順利完成本單元的教學任務做了一個很好的鋪墊。也達到了激活學生認知的興奮點，激發(fā)他們對新知識的探求欲望，而且在復習新單詞的時候，利用造句把本單元的語法講了，取得良好的教學效果。其它課時，可以根據(jù)內(nèi)容班級情況而有機調(diào)整單元內(nèi)容。
二、課內(nèi)調(diào)整：課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順序
現(xiàn)行教材每個單元的第一課通常由幾個部分組成，而各個部分均具有相對的獨立性
例如：Unit 7 Period Two
我認為上節(jié)課剛講完 “be going to”的用法，如果按照書本的安排，以長篇文章開始講課，學生可能會感到壓抑，還與復習銜接脫鉤，所以我就改變了課本的順序，將Part 2（3b）放在第一步，通過合作練習對話復習昨天所講的be going to 句型，然后將Part 3（4）放在第二步，通過學生討論，完成表格，然后學生展示，又復習了be going to 的句型，還能發(fā)現(xiàn)學生的造句所出現(xiàn)的錯誤。最后進行Part 2（3a），因為有了熱身運動的練習， 學生已經(jīng)進入了狀態(tài)，即使課文有點長，但有前期的準備和成就，再加上預習的結果，學生很配合老師的講課，效果很好。
三、備方法——刪減教學內(nèi)容
細心的老師都會發(fā)現(xiàn)，在教材的對話課里，同一個話題經(jīng)常會出現(xiàn)，且操
練的內(nèi)容和句型學生熟之又熟。例如：七年級上 “How was your weekend？” 七年級下 “How was youe school trip？” 因為七年級上 Unit7 單元講得很細，對于句型學生很了解，話題學生也都很熟悉，我認為如果老師不顧情況再按部就班，不但浪費了學生的寶貴時間，而且過于簡單的內(nèi)容可能壓抑了學生的積極性。遇到這種情況，方法很簡單，可以采用“省略法”，通過聽力，回答問題，然后講新課，這期間所花的時間不過幾分鐘，效果很好，甚至更好（我個人的經(jīng)驗）。
四、備小組合作──互相幫助學
第6篇：開學第一課內(nèi)容范文
一、構建良好的課堂教學環(huán)境
良好的課堂教學環(huán)境能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得語言能力。上課前三，五分鐘熱身時間，以各種跟英語有關的活動形式來吸引學生，讓學生在欣賞和參與的同時，體味一種親切自然的感覺。在不知不覺中活躍了課堂氣氛，置身于英語樂園。課上，老師親切熱情的態(tài)度，耐心細致的點撥，使學生對老師及其所教的英語都產(chǎn)生好感，構建良好的師生關系，從而構建“和諧課堂”。使學生消除掉對英語的恐懼，為良好的英語教學打好基礎。
二、初高中英語知識銜接（詞匯補充、語法回顧）
在開新課之前，拿出一周左右的時間搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準備?；蛘咴趯W習新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。
下面提供的是高一上學期開學之初一周的初高中銜接工作計劃，以供參考。
時間安排：一周左右。
課時安排：
第一課時：音標（安排在第一單元教學之前）。目的是培養(yǎng)學生的拼讀單詞和自學單詞的習慣和能力。
第二課時：詞類與句子成分（安排在第一單元教學之后）。例句必須經(jīng)典、簡練、上口，以學生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準。
第三課時：語法線索：在整體梳理初中所學語法現(xiàn)象的基礎上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內(nèi)容。
第四課時：教材編排特點分析、學習要求和學習方法指導。
另 外，在其中可以穿插一些小型測試（如詞匯測試等）、寫作或閱讀等內(nèi)容。
三、加強口語訓練，讓學生敢于開口
在高一開學的時候，我讓學生上臺用英語作自我介紹。結果相當部分學生上了講臺緊張得幾乎開不了口，開了口的也大多語音語調(diào)不規(guī)范。學生們彼此并無惡意地笑著。我以此為契機，教育他們要多練習口語。我要求課前五分鐘讓學生們進行口語訓練，要求按座位輪次，每天一個學生登臺朗誦英文詩歌或邀約他人表演英語短劇。我鼓勵學生多搞短劇表演。幾個人一起上臺可以消除緊張感，學生也容易投入到短劇中，極易提高興趣。這樣也可以增加學生上臺鍛煉的機會。在活動進行中，我從不打斷他們或挑他們的錯。在表演結束時我進行適當?shù)攸c評，但更多是鼓勵。通過一段時間的訓練，學生的口語能力不斷增強，對英語的學習興趣也明顯提高。
四、多方面結合，加強聽力訓練
“授人以魚，不如授之以漁”。在教學中我更多地是傳授學生學習方法。在聽力方面，我教育學生做題前要調(diào)整好心理狀態(tài)。拿到試卷后以最快速度進入聽力狀態(tài)。在聽的過程中保持冷靜，即使有個別沒聽清楚，也要暫時放棄，做好下一題的準備。在放音之前，要預讀材料，并劃出關鍵詞，這樣有利于聽的過程中迅速捕捉到所需信息。聽的時候一定要集中全部精力。在晚自習前每兩天作一次聽力訓練，并交叉改變形式。通過我的精心輔導和訓練，學生學會了方法，養(yǎng)成了自覺聽的習慣，聽力水平自然增強。
五、結合教材，加強閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提，是衡量一個人英語水平的重要標志之一，也是學習英語的重要目標。高考英語中最難的部分，分數(shù)最多的部分是閱讀部分。因此，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。
1.利用教材，掌握閱讀方法和技巧?，F(xiàn)行高中教材中所選的課文題材廣，內(nèi)容新，長度適中，適合學生閱讀。在學活動中，教師應該根據(jù)文章體裁采用不同的教學方法，給予學生必要的思路指導。根據(jù)不同的體裁，教師要指導抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準確地理解文章。這樣在教學過程中有計劃有目的向學生系統(tǒng)全面地介紹有關閱讀策略和閱讀模式的基本知識，能幫助學生掌握必要的閱讀技能。
2.指導學生把課內(nèi)外閱讀結合起來，拓寬視野。在課外閱讀中教師首先要激發(fā)學生閱讀興趣，注意選材。選體裁多樣，有知識味性現(xiàn)實性的材料。教師可指導學生根據(jù)各人的不同需要選擇不同形式的閱讀材料。除課外閱讀外，每周要利用一定時間訓練學生進行課內(nèi)快速閱讀和限時閱讀?？蛇x用帶有問題的短文，注意選材多樣性。
3.注意文化背景的介紹。要提高閱讀理解能力，老師有必要在課堂上適當增加英語國家的人文知識的介紹，也要鼓勵學生利用網(wǎng)絡查閱相關資料。甚至閱讀相關的英文資料和小說，增強對英美國家的人文知識的了解，提高學生英語的思維和閱讀能力。
六、注重因材施教
第7篇：開學第一課內(nèi)容范文
一、學生分組
開學第一天，班主任根據(jù)學生的能力與水平，將全班學生平均分成6個組，一般每組9左右人。這6個組就是本學期各科所需要建立的學習小組，也就是新課程課堂教學中經(jīng)常用到的小組合作學習的小組。這樣的小組，要選出組長和副組長，要對本組成員進行編號管理。小組一經(jīng)建立，其正副組長、組員編號在一個學期內(nèi)是基本固定不變的。同一小組的成員，在編排座位時應當盡量靠近，以便課堂學習時小組內(nèi)能就近互相合作交流。學期中座位變動時，也必須是整個小組的移動，不要拆散。
二、課文到組
新學期的第一堂歷史課，我把全冊教材的查
找、歸納、講解等自學主講任務分配到各小組，以便提前準備，能夠及時上講臺當“老師”?！吨袊鴼v史》七年級上冊教材共24課，除去4課活動課外，剩下20課需要講解。第1課、第2課，我按照將要由學生講課的模式講，使學生掌握今后自己將要當“老師”講課的模式和程序。從第3課起余下18課教材，我就將其一一分配到組，每組3課——
第一小組：第3、10、18課； 第二小組：第4、11、19課；
第三小組：第6、13、20課； 第四小組：第7、14、22課；
第五小組：第8、15、23課； 第六小組：第9、16、24課。
這樣分配課次，有幾大好處：一是都有任務，鍛煉機會均等；二是任務明確，便于早做準備；三是三周一輪，負擔不會很重。
三、提供提綱
對于交給各小組學生主講的每一課，教師都應當提前兩周向該小組組長提供預習提綱。因為學生的學習經(jīng)驗不夠，對教材難以駕馭，把握不了教材的知識點、重點、難點，也不知道教學要求的高低層次及三維目標如何體現(xiàn)，教師通過提供預習提綱，使上述各項得到較好的處理，彌補學生主講之不足，幫助實現(xiàn)教學目標，達到教學要求。
例如，第一小組將于第三周的第一課時主講第3課《神奇的遠古傳說》，我在開學第一周周一就提供了該課的預習提綱：
第3課 神奇的遠古傳說
預習提綱
第一目 炎帝、黃帝和蚩尤
1、人物簡介
⑴炎帝 ⑵黃帝 ⑶蚩尤
2、問題探究
⑷什么叫部落？什么叫部落聯(lián)盟？
⑸華夏族是怎樣形成的？
⑹為什么中國人自稱是“炎黃子孫”？
⑺黃帝為什么被尊為“人文初祖”？
3、知識拓展
⑻“華夏”一詞的來歷
4、熱點鏈接
⑼涿鹿之戰(zhàn)
第二目 堯舜的禪讓
5、問題探究
⑽禪讓是怎么一回事？禪讓的實質是什么？
⑾傳說與史實有何聯(lián)系和區(qū)別？
6、熱度鏈接
⑿堯舜禪讓
像這樣的預習提綱，一般只需要提供一輪就夠了。學生通過第一輪的訓練，加上知識的增多，經(jīng)驗的增加，他們會很快從中感悟到許多，自己編寫出預習提綱來。只是他們擬出的預習提綱不那么全面，不那么完全符合教學目標與要求，所以需要也必須有教師的及時提示、指導與修改。定稿后的預習提綱，應當一式十份，使該組成員都人手一份，以便于他們做課前準備。
四、小組準備
小組得到老師提供或審定的預習提綱后，就進入小組準備階段。具體步驟有五：一是任務到人。即由組長將預習提綱中的探究題（如上面提綱中的⑴至⑿）根據(jù)本組同學的自學能力、自學條件等情況恰當?shù)胤峙浣o本組同學去探究。每個同學都應當至少有一個題目的自學探究任務；自學能力強的同學，應當分給的任務多些，難度大些；自學條件好的同學（指方便上網(wǎng)查找、家里有資料可查或附近有人可請教），應當分給涉及面廣些、難度大些的任務。二是個人探究。
本課，我為學生設計的作業(yè)有課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩種。課內(nèi)作業(yè)主要取自教材中的課中題和課后題，卡通資料框里的部分也常做課內(nèi)題處理。課外作業(yè)采用“分層練結”的方式命題，一般分為基礎鞏固題和綜合應用題兩部分。基礎鞏固題一般是對本課內(nèi)知識的鞏固練習，適應于學困生；綜合應用題則偏重于知識的前后聯(lián)系、拓展、深化，適應于學習能力較強的學生。這樣設置作業(yè)，能使上中下學生各得其所，都有收獲，能最大限度地調(diào)動全班學生的學習積極性，真正實現(xiàn)“面向全體”。
歷史課，我讓學生當“老師”的做法是從去年秋季開始的。實施一個學年了，效果很不錯。開始的第一輪，師生都很忙，那是因為沒有經(jīng)驗使然。經(jīng)過第一輪訓練，學生很快就掌握了，他們積極性高，成就感強，準備很早且充分，主講者講得頭頭是道，聽講者聽得津津有味，實現(xiàn)了真正意義上的主動學習、愉快學習和輕松學習。如果不是親身實踐和體驗，我還不相信我的學生們能夠當好這“老師”哩！看來，新課改提出的教師、學生角色定位的轉變，在教學中恰當處理主導與主體的關系，充分發(fā)揮教師的主導作用，彰顯學生的主體地位，不僅必要，而且可行，效果好極了！為此，我將繼續(xù)進行實驗和探索。
學生得到組長分配給自己的探究題后，就應該著手個人探究。探究辦法一般是：讀懂教材、上網(wǎng)查找、圖書室查找或向他人請教。總之，要求盡可能獲得關于本題的最詳盡的資料。三是自寫答案。學生通過自行探究，獲得了比較多的資料后，根據(jù)探究題目的要求編寫出此題的答案。此時的答案還是草稿，可用任意紙書寫。以上第二、三步必須在下發(fā)提綱后7天內(nèi)完成。四是老師審訂。學生將自己編寫出的答案草稿于第8天交給老師，老師則根據(jù)教學目標的要求對其進行審訂，在第9天將審訂稿反饋給原學生。五是制作卡片。學生收到審訂稿以后，將其用碳素墨水筆工整地書寫在卡片上，一式七份（課后發(fā)給每個組長一套，其他學生可借去抄寫或者復印）。卡片的大小、用紙要統(tǒng)一，第一行居中寫上課題，課題后標明題號，以便于裝訂收藏。這一步必須在第10天完成。第11至第14天，有任務的學生要進一步熟悉自己的探究題答案，并根據(jù)老師提供的圖片、圖表、影象資料等教具進行模擬講課（一般在雙修日模擬，老師進行全程指導），直到充分熟練為止。
五、師導生講
學生準備兩星期后，就進入老師導講學生講課階段了。仍然以岳麓版《中國歷史》七年級上冊第3課為例，我是這樣導講的——
㈠、老師復習導入：上一節(jié)課我們學習了《原始的農(nóng)耕生活》，請一位同學介紹一下當時的情況。然后老師指出：原始時代的生活除了從古跡和遺物中能了解到，還能從許多神奇的遠古傳說中得到印證。板書課題。將預習提綱用投影打出。
㈡、導學第一目炎帝、黃帝和蚩尤
A、老師講解：炎帝、黃帝和蚩尤的傳說踞今4000多年，大致在原始時代的后期；三位杰出的部落首領生活在黃河中下游地區(qū)；從時間和地域上來說，有關他們的傳說資料可以和現(xiàn)代的考古資料互為印證，互為鉤洹？
B、學生默讀第一目教材，思考問題⑴至⑺。
C、老師投影展示《炎帝》、《黃帝》、《蚩尤》圖，
學生1簡介人物炎帝；
學生2簡介人物黃帝；
學生3簡介人物蚩尤。
老師隨機補充或修正學生的簡介
D、引導探究：
學生4講解——什么叫部落？什么叫部落聯(lián)盟？
師生隨機補充或修正。
學生5講解——華夏族是怎樣形成的？
老師引導學生注意三點：①華夏族形成的基礎是炎帝部落、黃帝部落和九黎族的一部分，他們是中原地區(qū)的主體居民；②華夏族的形成是一個長期的歷史過程；③后人尊奉炎帝、黃帝為華夏族的祖先。
學生6講解——為什么中國人自稱是“炎黃子孫”？
學生7講解——黃帝為什么被尊為“人文初祖”？
老師提問：為什么不稱炎帝為“人文初祖”？（其他學生回答）
E、引導拓展知識
學生8講講——“華夏”一詞的來歷。
其他學生也可以發(fā)表自己異議，老師隨機判別。
F、引導了解熱點知識
老師提問：炎帝部落、黃帝部落和九黎族在發(fā)展過程中，發(fā)生了哪些戰(zhàn)爭？（其他學生回答）
學生9重點講講——涿鹿之戰(zhàn) （老師放影視片斷配合講解）
㈢、導學第二目 堯舜的禪讓
G、學生自讀本目教材，了解主要內(nèi)容。
H、老師展示《堯帝》、《舜帝》圖，然后指出：堯、舜是黃河流域著名的部落聯(lián)盟首領。請其他兩位同學分別談談他們有什么高尚的品質。
再問：假如你是部落聯(lián)盟的首領，你將怎樣挑選部落聯(lián)盟的繼承人？（其他學生回答）
I、引導探究
學生1講解——禪讓是怎么一回事？禪讓的實質是什么？
老師提醒學生注意“禪”字讀音shàn與佛教中“禪”字的讀音shán的區(qū)別。
其他學生說說你所知道的哪些關于遠古的傳說。老師隨機引導并判斷
學生2講講——傳說與史實有何聯(lián)系和區(qū)別？
J、引導拓展知識
學生3講講——堯舜禪讓
㈣、課堂小結
K、回顧本課所學
1、老師用投影出示本課的知識結構體系，幫助學生回顧與記憶：
神奇的遠古傳說
炎帝、黃帝和蚩尤是傳說 多年前，生活在 中下游的杰出的部落首領。在炎帝部落聯(lián)盟戰(zhàn)勝。
黃帝和炎帝、黃帝部落聯(lián)盟加上的一部分經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的。
蚩尤后人尊奉為華夏族的祖先，認為是中華文明的創(chuàng)始者，稱他為堯舜的堯舜禹時期通過的方式產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領的制度，歷史聲稱為禪讓。
2、學生互相回顧本課所學，加深印象。
L、教師指出：炎帝、黃帝、蚩尤與華夏族的關系，炎帝、黃帝和蚩尤對中華文明的貢獻，尤其是中華文明的創(chuàng)始者——“人文初祖”黃帝是本課的重點知識，要求重點掌握。
在整個新課的教學全過程中，學生始終唱主角，始終處在主動學習狀態(tài)，老師始終是課堂教學的“導演”，只是起著引領、幫助、串聯(lián)或者主持人的作用。
六、評價與練習
新授部分講完以后，老師要組織其他學生對9位講課者進行評價：先由其組長組織本組學生互相討論，形成統(tǒng)一意見，然后由組長談談本組同學給9位講課者的簡要評語，并一一打出分數(shù)。組長在談評語時，也可以談些本組同學的想法或建議。5個組都評價完后，歷史學科科代表統(tǒng)計9位講課者每一位的最后得分交給老師，老師進行簡要點評，并表揚有進步的，獎勵優(yōu)秀“講師”。
第8篇：開學第一課內(nèi)容范文
關鍵詞：非計算機專業(yè)；程序設計課程；課程改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2571-03
A Discussion of the Teaching Reform in Computer Programming Courses
ZHOU Lei
(School of Computer Science and Engineering, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)
Abstract: The article studies on the situation of the Computer Programming Courses for Non- computer majors in higher education and analyzes its current problems .Then it introduces a few teaching reforms from such aspects as changing traditional teaching mode , Establishing the reasonable examining mode and training the students’good learning habits.
Key words: non- computer majors; programming courses; teaching reform
1概述
在當今的信息時代，掌握計算機基本技能是每個大學生參與社會競爭所必須具備的條件之一。很多高校對非計算機專業(yè)的學生開設了程序設計課程，旨在學生具備程序設計思想，掌握分析和解決問題的能力，能用計算機這個工具處理本專業(yè)領域的具體問題。筆者在高校從事多年的程序設計課程教學，根據(jù)切身經(jīng)驗，對目前課程教學的現(xiàn)狀做了分析，針對教育方法的改進提出自己幾點思考。
2高校程序設計課程的現(xiàn)狀及存在的問題
Visual Basic(以下簡稱VB)是一種入門簡單的高級程序語言，對初學者相對來說容易上手。鑒于簡單易學和實踐性強等特點，很多高校選其作為非計算機專業(yè)學生必修的一門程序設計課程。筆者所在高校針對非計算機專業(yè)的所有理工科學生，在大學一年級的第二學期均開設了VB程序設計課程。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：
2.1新生程序開發(fā)基礎薄弱
高校入學的部分新生，在高中時段接受過程序設計課程，但由于沒有重視，入校后知識均已遺忘；還有部分沒接受過程序課程，甚至高中時期的文科學生基礎就更差了。新生授課時，接觸到“類、對象”以及“屬性、事件、方法”等概念時，顯得很茫然，對程序設計的邏輯思維更是難以理解。這種情況對學生造成課程恐懼感，一開始就退縮了，打擊了學生的學習積極性。
2.2大班授課教師難以兼顧
目前高校由于新生人數(shù)增加，相應的基礎教育軟硬件資源有限，很多基礎課都安排大班授課。一個教師面對70－80位學生，授課的質量受到一定影響，教師難以顧及這么多學生的需求。學生多了，課堂的互動交流相對每個學生就少了，教師對每個學生的了解程序降低，影響教學質量。學生多了，不認真聽講的學生也相應多了，影響課堂的教學氣氛。
2.3學生自身缺乏學習目的積極性差
學習是個師生互動的過程，教師“授”的同時，還得看學生的主動“接”。而如今的大學生在學習方法上存在很大問題：首先，入學的新生，剛從疲憊的高中生活中解放出來，整個人處于松懈狀態(tài)，對于剛接觸到的新課程會有一定的好奇心，但隨著學習過程中困難的屢屢出現(xiàn)，很多學生會打退堂鼓。而程序設計課程恰是這樣一門“漸入佳境”的課程，入門有點難，很多學生在感到有趣之前就提前放棄了；其次，入校的新生，對自己的專業(yè)了解不深，個人人生觀還沒建立，對學習和未來的生活充滿茫然，缺乏學習目的，不清楚學習課程的目的；最后，學生缺乏科學的學習方法，缺少學習的主動性。學生習慣了高中時的“被灌”，學習是在教師或家長的嚴加看管和引導下完成，極其缺乏學習的主動性，學習依賴型強。在實驗課的時候，有些學生很喜歡提問，遇到問題就找教師，同樣的錯誤屢次出現(xiàn)，這是一種不思考的“懶人”提問法。教師鼓勵學生提問，但是自身思考的基礎上提問，這樣的學生才能真正的學到知識。
2.4高校軟硬件資源有待提高
隨著高校擴招學生人數(shù)增多，部分高校的硬件資源相對匱乏。實驗課會遇到兩個獨立班一起上課的尷尬情況，這對教師的授課指導有一定影響；同時，實驗室的開放時間由于授課增多，留給學生自由上機的時間就少了，不利于學生的自我學習。軟件方面由于學生在變，教師的授課方式也必須要變，這方面教師也應該從自身做更多的思考，新教師缺乏經(jīng)驗，而部分多年授課的教師守著經(jīng)驗不變，這些情況都需要我們改進。
3高校程序設計課程的幾點思考
3.1增強高校的軟硬件資源
高校的軟硬件資源一定要跟得上學生人數(shù)的增加。硬件方面：多媒體教室和實驗室的數(shù)量要增多，滿足單班獨立授課的需求，提供學生良好的學習環(huán)境。軟件方面：擔任程序設計課程的教師要固定時間交流經(jīng)驗，談談教學遇到的新問題，分析教學方法，集思廣益集體備課；教師之間互相聽課，取長補短，討論知識重點難點的講解方式，共同準備試題庫。通過這些集體活動，增進教師間的交流，以集體的力量推進教學質量的提高。
3.2分層次授課適應學生不同需求
針對入學新生基礎差異大的問題，可以考慮分層次教學。開學第一個月，全校所有非計算機專業(yè)的學生可以進不同的教室，嘗試不同的授課方式，選出最適合自己的教師。一個月后，集體考試劃分層次，根據(jù)學生的考試情況和自主選擇情況，為學生重新分班。這種打破學生既定專業(yè)班級，為學生重新分班的方法，能滿足學生需求，也能使教師更有針對性的授課。
3.3改變傳統(tǒng)教學模式
程序設計課程的授課內(nèi)容很多，從界面、控件到函數(shù)和編程，這一系列的知識對一個剛接觸邏輯編程的學生來說確實有一定的困難。很多教師在授課的時候，依據(jù)書本的目錄結構以界面控件的介紹作為第一課，講解“對象與類”、“屬性、方法、事件”的概念，學生還未接觸編程，對這類知識的掌握太模糊很難理解，容易打擊學生的學習興趣和學習積極性，讓學生對程序設計課程望而生畏。
筆者認為教師的授課可以打破書本結構，靈活組織教學：
1)第一課很重要：程序設計課程的第一堂課很重要，教師要拋開沉悶的概念介紹，先舉幾個有趣的例子，例如：“拍皮球”游戲，窗體上放一個漂亮的紅色籃球，用戶單擊一下，籃球開始跳動，在學生還感覺有趣的時候就可以順勢介紹實體的三要素“屬性、方法、事件”概念。接著可以再舉一些例子，讓學生自己分析實體三要素。
2)案例法貫穿：授課的時候，不要直白的拋出知識點，可以結合現(xiàn)實生活中的案例和學生一起分析解決方法，循序漸進的引出知識點，這樣也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。拋出問題的時候，引導學生先不要考慮程序如何執(zhí)行，而是想想現(xiàn)實生活中會怎么解決，例如：授課期間，教師會不定期做一些作業(yè)或測試，測試的結果分析就能作為一個案例推出程序設計結構中“順序、分支、循環(huán)”的知識點?！扒笕嗫偡帧睂癋OR循環(huán)”、“求90分以上的人數(shù)”對應“DO循環(huán)”、“分別求男生與女生的平均分”對應“IF分支語句”、“求各分數(shù)段的人數(shù)”對應“CASE語句”，學生在好奇結果的同時學到了知識點。
3)任務驅動：整個學期的授課過程，教師結合知識點不定期布置任務，任務的難度由簡至難，要求學生在課后分析解決方法，課堂簡單討論學生的方案，最終由教師結合知識點一起完成任務。這種方法能提高學生的學習興趣，讓學生參與教學過程，一旦方案被選中，學生會很有成就感。
3.4建立合理的考核方式
一門課程的考核方式會影響學生的學習偏向。程序設計課程是一門理論與動手相結合的課程，考核方式應該分理論考試和上機考試兩個部分，理論考試考核學生的基礎知識和邏輯思維，上機考試考核學生的實際解決問題能力。同時，考核的結果不應該太偏重于一次期末考試，平時的分階段考核也很重要，也應該成為最終考核的組成部分，并且分值不能太少，這樣能督促學生重視平時點點滴滴的知識點學習。
3.5引導學生養(yǎng)成良好的學習
縱觀以上幾點，都是從客觀和教師的角度來談課程授課，而學習關鍵還應該是學生。一個學生能主動學習，一切都能迎刃而解。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很重要，而教師能做的就是適當?shù)囊龑?。上課提供各種機會讓學生參與授課，增加互動，讓學生處于思考狀態(tài)；課后布置適量的作業(yè)，讓學生不會太忙卻需要花點時間復習、預習；課堂考核學生的課后準備情況，讓學生對自己的付出有成就感。
學生分組學習效果很好：學生的基礎畢竟有差異，同樣的任務，有學生覺得太簡單，而有學生覺得難以應付，筆者考慮可以將這些學生組合起來。在開學一個月左右，教師對學生有了一定的了解，可以將全班學生分組，不同情況的學生做一個組合共同完成任務。挑選優(yōu)秀的學生做組長，負責任務的分配和整個完成流程，這些學生在課后和實驗課都作為一個整體一起學習，提高了學習積極性，增加了參與感與成就感，大家共同進步。
4結束語
程序設計課程對于初學者來說確實具有一定的難度。重視課程的第一課，給學生更多的課堂互動機會，讓學生參與課程的教學對開展課程授課非常重要。高校的計算機課程任重而道遠，讓我們繼續(xù)實踐和總結，共同推進課程改革。
參考文獻:
[1]黃剛,喬淑云.“分層、分組、互動”教學法在非計算機專業(yè)VB教學中的應用[J].計算機教育,2011(23):54-57.
[2]陳麗花.非計算機專業(yè)《計算機程序設計基礎》課程教學研究改革研究[J].教學實踐研究,2010(3):175-176.
第9篇：開學第一課內(nèi)容范文
老師一進教室不應該立刻侃侃而談,不知學生在不在聽,只管自己講,也不注意學生有什么反應,所以要讓學生來聽你的課,一進教室在講臺上立定,目光循視全體學生一遍,確定學生都進入角色了才可以開始講。
一、 說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》,本課內(nèi)容分兩課時完成。
a)
本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂,(初一學生比校難理解,通過演示創(chuàng)設情景把題目改為木散為器,帛裁成衣較易理解)其實也比較容易,指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素,然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設計中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程,是現(xiàn)代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過程,為后面學習圖案設計打下基礎。
b)
前后知識聯(lián)系:本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點--基礎圖案"中學習圖案設計的一個重點,從第一課的中國傳統(tǒng)工藝美術欣賞,到第二課圖案設計的基礎點、線、面的構成,再從點、線、面的構成原理轉入本課內(nèi)容"形塊的分割與構成",結合后面的色彩的調(diào)配與運用原理,為最后的"寫生、變化與構成"圖案設計作鋪墊。(形成一個簡單而又完整的學習圖案設計過程。)
c) 本課教學內(nèi)容:主要是分割和構成的概念,分割的規(guī)律,構成的方式,先臨摹,再通過分割與構成獨立完成一張作品。
d)
至開本課的教學目標:①使學生了解什么是"分割與構成",以及它在圖案設計中的意義。②通過"分割與構成"練習,提高學生的形象思維能力、構成能力和創(chuàng)造能力。③同時培養(yǎng)學生對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認為教學重、難點最能體現(xiàn)課題目標,抓住重點,突破難點,根據(jù)本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下:
教學重點:掌握分割與構成的規(guī)律,為構成圖案的需要而進行合理的分割。
教學難點:形塊的分割與構成,分割的規(guī)律,構成的方式。
二、 說教法、學法
學生分析:初一學生心理剛開始成熟但又不成熟,思維習慣于對客觀事物進行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力,使學生實現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進,嘗試著用分割與構成的創(chuàng)作練習,使學生體會到創(chuàng)造過程的甘苦。
為了使學生激起更大的興趣與熱情,由被動變?yōu)橹鲃?既鍛煉學生形象思維能力(腦),構成能力,創(chuàng)造能力;也可以鍛煉學生的表現(xiàn)能力(手);同時提高學生的審美能力(眼)。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。
根據(jù)學生情況,我采取以下教學方法:
1、 情境創(chuàng)設教學法:
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好,通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境,使學生輕松的掌握知識。在導課的時候創(chuàng)設"桌面整理"的活動,看誰分塊布置合理,使桌面既美觀又便于使用,使學生初步了解分割與構成的觀念。
2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學生的智力,思維的主動性,體現(xiàn)學生的主體,是學生有效的學習方法,體會象科學家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫,使學生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面,激發(fā)學生進行分割練習的欲望。
3、 演示、練習法
這是在美術課中最常用的方法,演示"人"的圖案分割構成,教師演示只是讓學生掌握其中的分割構成的方法,而不是讓學生抄襲教師的想法,給學生建議,引導學生發(fā)揮自己的想象力,
學生練習,根據(jù)教師指導,對所學的知識用實際,先選定要構成什么圖案,再劃分為幾塊,概括成幾個幾何形或自然形,分割裁剪,最后拼合成預定的圖案?？梢哉故緦W生豐富的想象力。
三、 說教學過程
本節(jié)有三個一開始導入和中間講解
(以學生自己動手練習引入)師生問好后,教師巡視學生桌面上的用品,桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具,讓學生在再短的時間內(nèi)整理好,使"桌面"上即整潔、美觀,又要便于使用方便,看學生怎么布置這個桌面。(學生準備教師巡回指導講評)這是桌面的分塊與布置,再結合教室的布局,最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時板書:木散為器 帛裁成衣 (5分鐘)
新課講解
教師講解:這就是我們今天要學習的分割與構成。
板書:--形塊的分割與構成
1、請學生先自己來說說什么是分割,(學生回答,教師引導補充:分割是將一個形分成若干等分;結合事例:如田地的分割、教室內(nèi)部的分割,房子的空間分割,關鍵是怎么分,)分為隨意分割也就是--自由分割(出示范畫講解,分割成自然形、幾何圖形。)相對應的還有規(guī)則分割(把形按一定的規(guī)律分割,等量分割、等比分割等等),再是功能分割(就是剛才作的練習按各自的功能分割)。
2、 構成又是什么意思?學生回答:指將各分散的元素組合成一個全新的形態(tài)。
把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現(xiàn)代設計中的過程被稱為是變異過程,它是現(xiàn)代設計中的一個基本原理。
板書:分割與構成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的變象的設計元素,然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
3、出示幾個簡單的構成圖形,讓學生用自己的語言來歸納,得出它們的構成方式:
① 銜接的構成方式,幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。
② 重疊的構成方式。
③ 減缺的構成方式。
④ 錯位的構成方式。
⑤ 轉換的構成方式。
⑥ 漸變的構成方式。
⑦ 分離的構成方式。
讓學生能通過自己創(chuàng)造思維,通過自己的想象,創(chuàng)作出全新的一幅構成力案,采用剪裁的方法,來提高學生的動手能力,與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。
教師以課堂直接示范:
1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個部分,角、眼等。再進行簡化為幾個幾何圖形的組合,有計劃的在一張方
塊的紙上表示 出來,教師示范在紙上畫出牛頭的幾個部分的幾何圖形,然后直接剪裁,最后構成一幅完整的牛頭的形象。 2、其次出示知了和狗的頭部圖案,教師要強調(diào)的是:先確定好你所要構面的是什么圖案,再在紙上進行有規(guī)律的,合理的分割:"要根據(jù)圖案的需要進行有目的地分割"。
3、通過教師的演示,范畫的出示:打開學生的創(chuàng)作天地,都事先定好了圖案,魚、樹、獅子、小丑,再確定為幾個體塊,概括成幾個圖形,合理的分布到一張紙上,這有一定的難度。
4、之后教師給學生總結分割的幾種方法:
① 兩等形分割,產(chǎn)生正負形。
② 多等形分割,產(chǎn)生對稱群。
③ 不等形分割,組成意象形。
木散為器 帛裁成衣
自由分割--自然形、幾何形
1、分割 規(guī)律分割 + 功能分割
2、構成--重新組合
