開學(xué)學(xué)生心理健康教育精選(九篇)

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第1篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵字:心理健康教育;學(xué)生;心靈成長(zhǎng)

中圖分類號(hào):G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0110-01

學(xué)校開展心理健康教育,經(jīng)歷了一個(gè)螺旋上升的認(rèn)識(shí)過程。我們以心理課改為契機(jī),以轉(zhuǎn)變觀念為核心,以教師的教育教學(xué)工作為載體,實(shí)施綠色管理,將“讓每一個(gè)孩子都發(fā)展”的辦學(xué)思想內(nèi)化為我們自己的教育理念,外顯為我們陸小人的教育行為方式,讓課題研究成為學(xué)校的一個(gè)新亮點(diǎn),積極開展心理健康教育。底下從六個(gè)方面展開闡述:

一、課題引領(lǐng)――實(shí)施心理健康教育的“助推器”

“讓教育研究成為一門學(xué)問,讓心理滲透如同春風(fēng)化雨,讓每一位教師成為一個(gè)行動(dòng)者、思考者。”自97年以來,學(xué)校參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《在課堂教學(xué)中,以個(gè)別化教學(xué)為手段,促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》課題協(xié)作組,針對(duì)當(dāng)前教育中的客觀現(xiàn)實(shí)――即“學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),自我管理,自己為自己負(fù)責(zé)”的責(zé)任缺乏這一現(xiàn)狀,確立“小學(xué)生自立心理品質(zhì)培養(yǎng)研究”作為全國(guó)心理健康教育“十五”規(guī)劃課題的子課題。學(xué)校緊緊圍繞課題目標(biāo),自加壓力,不斷尋求課題目標(biāo)與課程改革的更多磨合點(diǎn),不斷完善和修正課題研究的方案,著力從學(xué)生自立心理的培養(yǎng)機(jī)制、小學(xué)生自立心理輔導(dǎo)的模式研究、小學(xué)生自立心理發(fā)展水平的評(píng)估這三塊進(jìn)行研究。

二、真情解讀――找準(zhǔn)心理健康教育的源頭

為學(xué)生減負(fù)的呼聲越來越高,孩子們是否快樂地學(xué)習(xí)著?學(xué)生有沒有過重的負(fù)擔(dān),知心老師把“聚焦課堂,減負(fù)增效”首要任務(wù)定格在了解我們的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)各班的學(xué)生進(jìn)行心理小調(diào)查,摸清孩子們真實(shí)的生活狀態(tài)。

針對(duì)當(dāng)前辦學(xué)趨勢(shì)、生源問題以及家庭教育社會(huì)影響等因素關(guān)注好四類孩子的學(xué)習(xí)狀況。外地學(xué)生、性格孤僻者、學(xué)習(xí)能力薄弱群體、缺少約束力的品德不良群體這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)如何? 對(duì)于已經(jīng)存在差異的學(xué)生,我們?nèi)绾蝸砀淖儗W(xué)習(xí)方式?我們思考教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從而聚焦課堂,聚焦學(xué)生,學(xué)校建立了一系列措施:A建立單親孩子心理成長(zhǎng)小檔案,走進(jìn)學(xué)生心靈,B、建立了起始年級(jí)學(xué)生起始檔案。C、關(guān)注校園弱勢(shì)群體的幫扶。開展“愛生三走進(jìn)”交流會(huì)、組織實(shí)施“個(gè)十百幫困工程”D、建立特殊學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。E、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的鑄造,錘煉德育隊(duì)伍的工作技能:開展心育沙龍:”“新時(shí)期,班主任如何亮劍”,進(jìn)行班主任專業(yè)設(shè)計(jì)能力大比拼。

三、心德兼容――實(shí)踐德育(心育)大融合教育活動(dòng)模式

活動(dòng)是心育的發(fā)端,心育的生命,也是心育的載體及基本形式。如何在心理健康教育與德育之間尋找結(jié)合點(diǎn),在良好的心態(tài)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。我們的措施為:

(一)主題教育顯活力。在實(shí)踐中,把心理健康的實(shí)踐融入班隊(duì)課及德育活動(dòng)中。少先隊(duì)大隊(duì)部給全校各中隊(duì)輔導(dǎo)員提出活動(dòng)目標(biāo),一月一次的班隊(duì)活動(dòng)改為嘗試開展心理健康主題教育活動(dòng)?！蹲龃笮腋５牡案狻贰稉P(yáng)起自信的風(fēng)帆》作為全校的觀摩活動(dòng)提供心理活動(dòng)的范例。

(二)入學(xué)教育顯風(fēng)采。學(xué)校每個(gè)班級(jí)常規(guī)管理、文化管理、危機(jī)管理都不松懈,共同營(yíng)造儒雅的班級(jí)文化。我們?cè)O(shè)計(jì)共同的目標(biāo),必須讓孩子們看得見,摸得著,能看懂,易操作,且能體現(xiàn)年段特點(diǎn)。

入學(xué)起步教育有特色:一年級(jí)新開學(xué),德育管理引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)分三步走:“我是一個(gè)小學(xué)生”, “我入隊(duì)了” “我是快樂的陸小人”。 通過校長(zhǎng)給一年級(jí)家長(zhǎng)一封公開信,給新隊(duì)員的一封賀信等舉措進(jìn)行行為規(guī)范達(dá)標(biāo):對(duì)學(xué)生的行走乘車活動(dòng)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、書寫習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等進(jìn)行過關(guān)驗(yàn)收。班級(jí)創(chuàng)編有個(gè)性的童規(guī)童謠。比如:有個(gè)性的行規(guī)口訣:站如松,坐如鐘,行如風(fēng),語流暢;講文明,樹新風(fēng),禮儀規(guī)范記心中。使學(xué)生逐漸成為一個(gè)心理上獨(dú)立的陽光學(xué)子

(三)特色活動(dòng)彰品牌。六年一個(gè)循環(huán)的“摘星行動(dòng)計(jì)劃”, 為不同層次的學(xué)生提供不同層次的服務(wù), “窮人吃飽,富人吃好。”不難為任何一個(gè),也不放縱任何一個(gè)。幫助每一個(gè)孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。用多種形式的激勵(lì)措施引導(dǎo)孩子們一步一步走向預(yù)約的目標(biāo),讓每一個(gè)孩子不斷享受成功。

四、自我提升,關(guān)注心靈港灣的營(yíng)造

教師是學(xué)生心靈的一面鏡子,其心理狀態(tài)及教育方法不但直接影響學(xué)生,而且還會(huì)影響課堂教學(xué)效果。我們要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、旨趣和愿望,關(guān)注學(xué)生在課堂上的自主性生命體驗(yàn)和生活體驗(yàn),把學(xué)生看成移動(dòng)的精神花園,讓其精神之樹自由生長(zhǎng)。

五、學(xué)科滲透――讓人性的光輝潤(rùn)澤心靈

(一)關(guān)注心理環(huán)境的改善。我們把心理健康教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)心理品質(zhì),塑造學(xué)生健全人格上。設(shè)立陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)有效課堂新標(biāo)準(zhǔn):課堂期待著富有詩意和充滿活力;期待教師和學(xué)生個(gè)性的充分張揚(yáng);我們期待教師依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及心理規(guī)律調(diào)控課堂時(shí)空,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重新審視課堂中生命的律動(dòng)過程。

第2篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：體育院校輔導(dǎo)員；心理健康教育

1輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師

輔導(dǎo)員在我國(guó)高等院校中是一只獨(dú)特的隊(duì)伍，他們工作的核心任務(wù)就是思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康。作為一名體育院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高等院校的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，時(shí)刻了解當(dāng)今社會(huì)主流的發(fā)展方向。2000年7月國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》，文件中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教與工作的意見》，是我國(guó)第一次針對(duì)大學(xué)生群體心理健康頒布的指導(dǎo)性文件。教育部有針對(duì)的對(duì)于大學(xué)生群體心理健康成立了大學(xué)生心理健康委員會(huì)，并且在各大高校針對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，其中從事高等院校輔導(dǎo)員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今各大高等院校都紛紛成立針對(duì)大學(xué)生群體心理健康問題的心理治療室。在體育院校中有各種專業(yè)型人才，他們當(dāng)中有些學(xué)生從很小的時(shí)候就開始從事體育訓(xùn)練和競(jìng)技比賽，擁有很強(qiáng)大的心理意志，但是由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)的廣度和儲(chǔ)備與相同年齡層次的學(xué)生相比有不小的差距。進(jìn)而反映在生活和學(xué)習(xí)中，可能就會(huì)引起部分學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，進(jìn)一步會(huì)產(chǎn)生一些心理健康方面問題而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識(shí)和信息。高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)偏差或者波動(dòng)以后會(huì)引起一系列的問題，如果在此之前輔導(dǎo)員通過自己的觀察或者其它同學(xué)的反映發(fā)現(xiàn)問題，并且主動(dòng)找他們進(jìn)行溝通和心理健康輔導(dǎo)，就能夠避免一系列的不良后果的產(chǎn)生，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不僅是老師的角色，同時(shí)也承擔(dān)著家長(zhǎng)的角色，良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開展工作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是建立在師生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣有利于師生之間的互動(dòng)、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過程中給予學(xué)生足夠的尊重，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，在以后開展其他工作的過程中能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，減輕輔導(dǎo)員自身工作的壓力和提高工作效率。

2輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步進(jìn)行

輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，二者雖然注重點(diǎn)不同前者注重大學(xué)生的政治思想后者立足于大學(xué)生的心理問題，但是二者不是對(duì)立的關(guān)系而是既相互關(guān)聯(lián)又相互統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生和為社會(huì)提供更加全面的人才。高校學(xué)生的思想教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它關(guān)乎民族的未來和國(guó)家的興盛必須長(zhǎng)久的進(jìn)行下去。在進(jìn)行思想教育工作的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)是必需要進(jìn)行的，二者都是為了使大學(xué)生既具有良好的心理素質(zhì)又擁有合格的政治思想素質(zhì)。學(xué)生自身的心理影響著他們的思想，當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)正確的反應(yīng)，及時(shí)的制定解決方案。心理咨詢幫助學(xué)生解決心理問題的同時(shí)，輔助思想教育在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生拉回到正確的軌道上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。二者同步協(xié)調(diào)進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，提升學(xué)生自身能力和素質(zhì)。把二者結(jié)合起來找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既能進(jìn)行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動(dòng)高等院校大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)步和發(fā)展，更好地為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

3提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面

心理健康教育近年來在我國(guó)各大高校愈發(fā)受到重視，高等院校學(xué)生的心理健康問題愈發(fā)引起相關(guān)部門的關(guān)注。提高高等院校對(duì)在校大學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識(shí)是開展學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。（1）學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，傳授學(xué)生專業(yè)的心理健康知識(shí)。提高在校大學(xué)生的心理健康知識(shí)水平，提高在校大學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)校組織專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，同時(shí)還能預(yù)防部分可能產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。（3）學(xué)校積極組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且引導(dǎo)他們?nèi)シe極帶動(dòng)身邊的同學(xué)了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識(shí)。（4）學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生查找案例并對(duì)其中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得。

3．2提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育方面的心理學(xué)理論以及心理輔導(dǎo)的方法和技巧。針對(duì)不同的學(xué)生全面了解學(xué)生個(gè)體的能力、知識(shí)、性格、興趣等諸多方面差異，在針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)采用不同的方法和技巧，解決學(xué)生的心理健康問題。（2）為每一位學(xué)生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開的，因此想要準(zhǔn)確無誤的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是非常困難的，這就要求每一位高校輔導(dǎo)員為自己的學(xué)生建立心理健康資料檔案，方便輔導(dǎo)員了解自己學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決心理健康問題。（3）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。信息化時(shí)代的到來，信息傳播方式多種多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在生活中通過社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學(xué)生更好的發(fā)展。（4）輔導(dǎo)員可以組織小范圍的團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系和生生關(guān)系。在活動(dòng)過程中了解學(xué)生的現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的方式消除學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理念，樹立正確的認(rèn)識(shí)和理念，建立更加融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．3學(xué)生自身樹立心理健康意識(shí)

（1）大學(xué)生心理健康問題多種多樣，只有大學(xué)生本人最為了解自己，在產(chǎn)生心理健康問題之前如何預(yù)防心理健康問題和產(chǎn)生心理健康問題之后如何解決心理健康問題。針對(duì)這些問題大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些關(guān)于心理健康的專業(yè)技能和知識(shí)幫助和提高自己處理心理健康問題的能力。（2）學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中樹立健康的心理意識(shí)。積極的參加各種戶外和團(tuán)體活動(dòng)，開放自我，有利于自我的身心發(fā)展。（3）同學(xué)之間相互溝通，相互幫助。大學(xué)生之間討論個(gè)人問題時(shí)總是習(xí)慣于同學(xué)之間的交流，當(dāng)學(xué)生自身掌握一定的心理健康教育知識(shí)和技能之后就能對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，不僅能夠幫助同學(xué)解決問題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問題和降低自己發(fā)生心理健康疾病的風(fēng)險(xiǎn)。

4結(jié)語

輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，尋找一個(gè)良好的切入點(diǎn)幫助學(xué)生保持心理健康；提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面。幫助體育院校學(xué)生樹立正確的心理健康意識(shí)保持心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

1宋響文．高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的缺失及對(duì)策思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）

第3篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育存在的問題

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對(duì)于大學(xué)生心理健康教育帶來了積極的影響，同時(shí)也使得大學(xué)生心理健康教育面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于大學(xué)生心理健康教育提出了更高的要求，因此也使得在大學(xué)生心理健康教育中存在的問題逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的針對(duì)性不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于我國(guó)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了重要的影響，為了更好地開展大學(xué)生心理健康教育，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育做專門的研究，然而目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的針對(duì)性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，我國(guó)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的研究相對(duì)較少，相關(guān)內(nèi)容的研究還不夠深入，因此無法有針對(duì)性地開展大學(xué)生心理健康教育；第二，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著自身的特點(diǎn)，同時(shí)大學(xué)生群體有著自身的特點(diǎn)，如果僅僅研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育，無法針對(duì)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)生特殊性開展教育，因此不具有較好的針對(duì)性。

（二）忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家庭教育和社會(huì)教育

作為在校的大學(xué)生，在高校中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，因此高校對(duì)于大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著重要的責(zé)任，然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響是非常深遠(yuǎn)的，所以在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程中，還需要家庭教育和社會(huì)教育與校園教育共同進(jìn)行。然而，目前通過調(diào)查和研究顯示，家庭教育和社會(huì)教育還存在很多不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前，很多家庭的父母缺乏足夠的時(shí)間與孩子進(jìn)行交流和溝通，所以無法更好地在大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的過程中，發(fā)揮好家庭教育的重要性；第二，無法更好地發(fā)揮社會(huì)教育在大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)過程中的重要作用，這是因?yàn)樯鐣?huì)教育認(rèn)為大學(xué)生身心健康教育是高校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，卻忽視了社會(huì)教育在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學(xué)生心理健康教育的重要策略

通過以上的分析和論述可知，目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生了重要的影響，這些影響有著積極的方面也有著消極的方面。但是，大學(xué)生心理健康教育仍然存在很多問題，從而無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下確保大學(xué)生身心健康的發(fā)展，所以為了更好地開展大學(xué)生心理健康教育，更好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要挑戰(zhàn)，可以做到以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代化的心理健康教育工作者

在傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育過程中，教師在課堂中扮演著重要的角色，忽視了學(xué)生在課堂中的重要地位。因此，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的開展，需要培養(yǎng)現(xiàn)代化的心理健康教育工作者，為此可以做到以下幾個(gè)方面：第一，教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身在課堂中的地位，由傳統(tǒng)的教學(xué)向著引導(dǎo)學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地接受教育；第二，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該與老師建立平等的關(guān)系，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度思考，這樣才能更好地開展大學(xué)生心理健康教育。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)有著積極的影響，同時(shí)也存在著消極的影響。所以，需要不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容，讓大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接收到積極的教學(xué)內(nèi)容，屏蔽網(wǎng)絡(luò)中不良內(nèi)容的影響，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，利用網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)來對(duì)上網(wǎng)人員的言論和行為進(jìn)行約束，不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，營(yíng)造和諧健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；要積極引導(dǎo)網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表健康的言論，為大學(xué)生上網(wǎng)營(yíng)造更加良好的環(huán)境；第二，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德和思想道德修養(yǎng)，進(jìn)一步提高國(guó)民的素質(zhì)，能夠在上網(wǎng)過程中時(shí)刻約束自身的行為；同時(shí)，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，避免受網(wǎng)絡(luò)消極內(nèi)容的影響。

（三）重視大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)

為了更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學(xué)生心理健康教育，還可以進(jìn)行大學(xué)生心理健康相關(guān)的其他活動(dòng)，從而協(xié)助大學(xué)生心理健康教育的開展。為此，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，在大學(xué)中針對(duì)大學(xué)生的心理健康開展相關(guān)的咨詢，使得大學(xué)生能夠有平等的環(huán)境去傾訴自己的困難，能夠通過專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，幫助大學(xué)生克服心理健康成長(zhǎng)過程中的障礙；第二，可以開展多樣的心理咨詢方式，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷影響，大學(xué)生在身心成長(zhǎng)過程中，如果遇到相關(guān)的問題，可以通過面對(duì)面的方式交流，還可以通過電子郵件的方式進(jìn)行交流，從而能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生心理健康咨詢活動(dòng)的開展。

（四）建立和諧的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境

第4篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；班級(jí)管理；高中班級(jí)管理；心理健康

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、廣大群眾多元化的價(jià)值取向都是影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)的因素，其中尤其令人擔(dān)憂的是中學(xué)生的心理健康問題。高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，較初中而言能克服情感上的波動(dòng)，外形上已基本褪去了稚嫩的氣息，但心理上卻沒有成年人的成熟[1]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著高考、升學(xué)、家庭等多方面的壓力，由此導(dǎo)致心理發(fā)展極其易發(fā)生改變[2]。但在班級(jí)管理活動(dòng)中，大多數(shù)管理者注重對(duì)心理健康教育活動(dòng)的滲透，而在平時(shí)班集體的各個(gè)環(huán)節(jié)和教育活動(dòng)中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此，如何在高中班級(jí)管理中開展學(xué)生心理健康教育并將其滲透到班級(jí)日常的環(huán)節(jié)、教育中是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中重要任務(wù)之一，在學(xué)生的心理健康發(fā)展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問題分析

1.1心理焦慮問題

何為心理焦慮？是一種常見的心理情緒，主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯(cuò)組織而成的復(fù)雜的心理情緒反應(yīng)。社會(huì)、家庭、學(xué)校這三方是高中生心理焦慮問題的主要來源，高中生的自信心是由其壓力下的學(xué)業(yè)成敗的輿論導(dǎo)向而受到了嚴(yán)重的威脅，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見了失敗與挫折，且考試前后有著極大負(fù)擔(dān)以及高期望時(shí)，學(xué)生的焦慮現(xiàn)象就會(huì)大大提升。處于成長(zhǎng)階段的高中生有著極強(qiáng)的自尊心，迫切想要用成績(jī)得到同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可，所以焦慮的程度更易表現(xiàn)出來，如急躁、愛發(fā)脾氣，更甚者還會(huì)有逃學(xué)、斗毆等現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2自卑抑郁問題

在高中階段，自卑抑郁等心理問題也是常見的心理疾病。自卑是自我認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為自己是無能軟弱的情感。而抑郁則是情緒上的心理障礙，主要表現(xiàn)為情緒低落。高中階段的學(xué)生，在對(duì)自我認(rèn)知上沒有完全正確的自我評(píng)價(jià)，且易與出現(xiàn)評(píng)價(jià)偏差的情況出現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致同學(xué)間的溝通不善，悲觀、消極地應(yīng)對(duì)事物，心理的承受能力也會(huì)越來越低。高中生若出現(xiàn)抑郁癥狀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，精神渙散，記憶力下降，厭學(xué)，逃學(xué)等情況。高中生自卑抑郁心理普遍出現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)好就會(huì)慢慢走向正軌，反之，則會(huì)深陷其中，嚴(yán)重影響了自身的日常生活與學(xué)習(xí)，且在某些條件下會(huì)造成離家出走、自殺等后果，甚至還有走向犯罪的道路。

2應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題的措施

要想學(xué)生心理健康問題往正確方向發(fā)展，一個(gè)正確的引導(dǎo)者必不可少。心理健康是一種針對(duì)學(xué)生的心理教育活動(dòng)[4]。班主任，作為班級(jí)的管理者，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注其心理健康，將心理健康教育落實(shí)到班上的每一位同學(xué)身上，從而幫助他們做到自我塑造。

2.1全方位了解學(xué)生

班主任若要做好班級(jí)工作，開展心理健康教育，全方位的了解學(xué)生是必不可少的環(huán)節(jié)。在班集體中，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不一樣，因此，班主任必須了解班上學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境。班主任在開展心理健康教育時(shí)必須根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，和學(xué)生溝通，去了解他們內(nèi)心以及思想十分重要。

2.2不同心理問題用不同方式解決

教師在集體心理輔導(dǎo)的同時(shí)也要實(shí)施個(gè)別同學(xué)的單獨(dú)心理輔導(dǎo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)有身心發(fā)展。當(dāng)有學(xué)生有焦慮問題時(shí)，教師需要求學(xué)生做到按時(shí)休息，保持足夠的睡眠時(shí)間；平日利用運(yùn)動(dòng)、聽音樂等方式減輕自身壓力；且同學(xué)生多多交流。而對(duì)于自卑抑郁的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正視挫折的勇氣，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.3多家訪，了解學(xué)生

家訪是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的有效的方式[5-6]。學(xué)生成長(zhǎng)過程中，家庭和學(xué)校是影響其身心發(fā)展的重要的因素。因此，班主任不僅要時(shí)刻注意學(xué)生的在學(xué)校的表現(xiàn)，還需要清楚學(xué)生的家庭情況以及在家里的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)。教師經(jīng)常同家長(zhǎng)溝通，交流情況，共同去商討最適合學(xué)生的教育方法以及教育環(huán)境，從而幫助學(xué)生能更好地去解決其面臨的心理健康問題。

2.4作學(xué)生的傾聽者

班級(jí)管理者在對(duì)于學(xué)生的咨詢過程中，要專注、接納、傾聽學(xué)生的訴求，在其咨詢結(jié)束后根據(jù)學(xué)生自身的情況給予建議，讓學(xué)生感覺到被需要，被接納，從而慢慢地幫助其戰(zhàn)勝心理問題。

第5篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 共青團(tuán) 心理健康教育

大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)高期望值的群體，他們自我定位高，成才的欲望非常強(qiáng)烈，但心理發(fā)展尚未完全成熟、穩(wěn)定。近年來隨著高等教育大眾化、學(xué)生就業(yè)自主化及后勤管理服務(wù)的社會(huì)化，使得大學(xué)生的發(fā)展壓力特別是學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感壓力、就業(yè)壓力等普遍加大，由此引發(fā)的心理問題日漸增多。如何避免或消除因種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，使大學(xué)生以積極、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切需要和共同關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及共青團(tuán)參與的必要性

心理健康教育在我國(guó)起步較晚，大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)缺乏，心理咨詢工作尚未走向正軌，大部分高校的師資隊(duì)伍力量較薄弱，心理咨詢?nèi)藛T大都兼職，高校輔導(dǎo)員心理健康教育知識(shí)普遍缺乏，往往采用思想政治教育的方法解決心理健康教育問題。面對(duì)日益迫切的心理健康教育需求，許多高校都感到心理指導(dǎo)教師人數(shù)不足、心理健康教育受教育面過小。

關(guān)心大學(xué)生的心理健康，主動(dòng)做好大學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)校各個(gè)部門不可推卸的責(zé)任。高校共青團(tuán)組織在學(xué)校中一直對(duì)廣大青年團(tuán)員在思想教育、開展學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)等方面發(fā)揮著重要的作用，在大學(xué)生心理健康教育方面也應(yīng)該是一個(gè)積極的參與者。與高校心理咨詢機(jī)構(gòu)、高校政治輔導(dǎo)員相比，共青團(tuán)組織參與心理健康教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。心理咨詢機(jī)構(gòu)因?yàn)閺臉I(yè)人員較少，使得服務(wù)的對(duì)象往往只能局限于有心理問題、心理障礙的學(xué)生。高校政治輔導(dǎo)員雖然能關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，但由于時(shí)間和精力上的原因，使得學(xué)生心理健康教育的深度無法保證。而共青團(tuán)組織在整合資源、開展活動(dòng)、教育引導(dǎo)青年學(xué)生等方面已有豐富的經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的號(hào)召力，利用好團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)，把團(tuán)組織特有的服務(wù)育人功能和心理健康教育融為一體，將有利于心理健康教育的廣泛、深入開展，有利于青年的成長(zhǎng)成才。

二、共青團(tuán)組織開展心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

1.科學(xué)性原則。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，不是心理學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，也不是某一門具體學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，它需要遵循德育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本原理。因此共青團(tuán)在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、客觀認(rèn)識(shí)對(duì)象，按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和心理健康教育的規(guī)律施教，明確心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，采取多種心理健康教育途徑，有針對(duì)性地開展活動(dòng)。

2.全體性原則。

大學(xué)生心理健康教育工作的對(duì)象是全體在校學(xué)生，而不是僅僅局限于少數(shù)有心理問題或心理障礙的學(xué)生，要使全體學(xué)生接受教育和鍛煉，促進(jìn)全面發(fā)展。共青團(tuán)在活動(dòng)中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)自我教育、自我提高的能力。

3.活動(dòng)性原則。

學(xué)校心理健康教育有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，需要通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練和學(xué)生的親身體驗(yàn)才能有效地傳遞給學(xué)生。心理健康教育的活動(dòng)化將成為心理健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。心理教育課程所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)有很大局限性，而共青團(tuán)工作的最大特點(diǎn)是擅于以青年學(xué)生易接受的形式開展教育活動(dòng)，在這方面積累了大量的豐富經(jīng)驗(yàn)。因此要立足于此，在活動(dòng)中滲透心理健康教育，通過開展形式多樣、各種途徑的心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生健全的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生形成健全的人格、樂觀向上的心理品質(zhì)和良好的適應(yīng)能力。

4.針對(duì)性原則。

大學(xué)生在不同年級(jí)心理問題是各不相同的，大學(xué)新生的心理問題主要是適應(yīng)性和與人溝通的問題，二、三年級(jí)學(xué)生則以情感、人際關(guān)系和自我成長(zhǎng)等問題為主，而畢業(yè)生主要是就業(yè)壓力等問題。所以，共青團(tuán)開展大學(xué)心理健康教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理健康教育需求，抓住不同時(shí)期學(xué)生要解決的主要人生課題和矛盾困難，針對(duì)性地開展工作，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

5.長(zhǎng)期性原則。

大學(xué)生心理健康教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施的目標(biāo)明確而持續(xù)的教育活動(dòng)。它需要立足于學(xué)生未來發(fā)展，滿足學(xué)生走向社會(huì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)所必需的心理品質(zhì)。而且，大學(xué)生心理健康教育不可能在短期內(nèi)就見到明顯的效果。所以共青團(tuán)在工作中應(yīng)長(zhǎng)抓不懈、系統(tǒng)有效地開展教育活動(dòng)。

三、共青團(tuán)組織開展心理健康教育的措施

1.配合高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展特色心理健康教育活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)。

高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)和共青團(tuán)組織在心理健康教育中均有其自身優(yōu)勢(shì)，兩者相互結(jié)合，將使心理健康教育更具有科學(xué)性和全面性。共青團(tuán)可以根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)不同階段的心理特點(diǎn)開展一些有特色的心理健康教育活動(dòng)，通過發(fā)放心理健康宣傳材料，舉辦心理健康系列講座，建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用宣傳展板、校園廣播、校報(bào)?？确绞狡占靶睦斫】祷A(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、自我調(diào)適能力等綜合心理健康素質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理協(xié)會(huì)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮大學(xué)生心理協(xié)會(huì)的主體作用。

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，是由學(xué)生自愿加入、宣傳心理健康知識(shí)的群眾性團(tuán)體。它本著以人為本，關(guān)注生命的宗旨，宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生塑造良好心理素質(zhì)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)會(huì)自主開展的心理健康教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使來自不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)的會(huì)員密切接觸，產(chǎn)生良好的影響和輻射作用。共青團(tuán)組織應(yīng)鼓勵(lì)心理健康協(xié)會(huì)活動(dòng)的開展，加大對(duì)協(xié)會(huì)的引導(dǎo)和支持力度，使其在心理健康知識(shí)的宣傳中發(fā)揮更多積極的作用?，F(xiàn)在許多高校心理健康協(xié)會(huì)開展的心理劇場(chǎng)活動(dòng)，就是心理健康教育方式中頗為有效的一種途徑。

3.加大對(duì)“三困生”的幫助和學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工作的力度。

大學(xué)生中的心理問題和心理障礙較多地發(fā)生于生活困難、學(xué)習(xí)困難和心理困難的學(xué)生之中，加大對(duì)這三類學(xué)生的關(guān)心和幫助將有利于心理健康教育工作的深入開展。共青團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在勤工助學(xué)、學(xué)習(xí)互助、交心談心等方面加大工作力度，力爭(zhēng)達(dá)到既解決學(xué)生實(shí)際困難，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，共青團(tuán)應(yīng)繼續(xù)深入開展“大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)”，通過聘請(qǐng)社會(huì)上的成功人士擔(dān)任大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、價(jià)值取向、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)，促其各方面素質(zhì)得到提高。

4.積極開展校園科技文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園科技文化氛圍。校園文化的作用在于創(chuàng)造一種文化氛圍去感染、陶冶學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地接受教育，從而內(nèi)化為信念、覺悟和習(xí)慣。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，共青團(tuán)應(yīng)該花大力氣抓好校園科技文化建設(shè)，利用好素質(zhì)拓展基地、科技創(chuàng)新基地等平臺(tái)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境。這樣有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力，全面提升大學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平，促進(jìn)人格的健全與完善。

在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展心理健康教育是新時(shí)期共青團(tuán)工作的新內(nèi)容，高校共青團(tuán)應(yīng)把它作為一項(xiàng)重要工作來抓。以學(xué)生成長(zhǎng)過程中面臨的問題和需要為主線，積極開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)，是高校共青團(tuán)組織服務(wù)廣大青年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙冰潔，徐建平.淺論高校心理健康教育的原則［J］.黑龍江高教研究，2003，（3）：108-110.

第6篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)有利于促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展。班級(jí)團(tuán)體為中學(xué)生的社會(huì)化提供重要環(huán)境,在班級(jí)團(tuán)體的人際互動(dòng)中,中學(xué)生逐漸建立認(rèn)同感、歸屬感和力量感,并且學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為,學(xué)會(huì)人際交往,積極尋求社會(huì)支持,促使心理健康發(fā)展。對(duì)人格健全的學(xué)生來說,心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)有助于他們深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí),改善人際關(guān)系,增強(qiáng)自信,提高適應(yīng)能力,使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮,預(yù)防心理問題的產(chǎn)生;對(duì)人格欠缺的學(xué)生而言,心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)可以幫助他們認(rèn)識(shí)自己的問題,通過與班級(jí)同學(xué)的互動(dòng),減輕癥狀,培養(yǎng)適應(yīng)能力,增進(jìn)心理健康。因此,班主任應(yīng)充分利用班級(jí)團(tuán)體對(duì)個(gè)人的影響作用,積極開展心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。

一、 中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的基本特點(diǎn)

中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)不是心理學(xué)課,不以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)為任務(wù),而是從中學(xué)生心理發(fā)展需要和成長(zhǎng)中的問題出發(fā),確定教育主題,開展各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)領(lǐng)悟,改變認(rèn)知,調(diào)整心態(tài),提升心理素質(zhì),使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮,促進(jìn)心理健康發(fā)展。心理健康教育主題班會(huì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.活動(dòng)性

以學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成主題班會(huì)的基本環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一系列基于他們生活實(shí)際的活動(dòng)與情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí),從而獲得成長(zhǎng)必需的經(jīng)驗(yàn)。

2.主體性

學(xué)生是活動(dòng)的主體,學(xué)生在主題班會(huì)過程中主動(dòng)參與、自主活動(dòng)、自我領(lǐng)悟,充分發(fā)揮主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性與想象力,主動(dòng)支配和調(diào)節(jié)自己。

3.體驗(yàn)性

主題班會(huì)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,在參與活動(dòng)的實(shí)踐中,獲得心理體驗(yàn)與感悟,并將自己的體驗(yàn)與感悟與其他同學(xué)進(jìn)行探討、分享,彼此給予反饋、鼓勵(lì)和建議。

4.互動(dòng)性

在主題班會(huì)活動(dòng)中,班級(jí)里每個(gè)學(xué)生認(rèn)知的改變、情感的遷移、新行為的建立和強(qiáng)化,都依賴于班級(jí)同學(xué)間的交流和互動(dòng)。互動(dòng)的前提是參與,班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都有話說,讓每一個(gè)學(xué)生都想說話。

5.和諧性

主題班會(huì)活動(dòng)是師生真情的流露、心靈的交融,因此,班主任要轉(zhuǎn)換角色,努力營(yíng)造一種平等、和諧的班級(jí)心理氣氛。

6.趣味性

主題班會(huì)活動(dòng)要從情境體驗(yàn)開始,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,因此,主題班會(huì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能生動(dòng)有趣,易為學(xué)生接受。

二、 中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的構(gòu)建

中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的模式由主題班會(huì)的目標(biāo)、主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)流程與活動(dòng)評(píng)價(jià)等構(gòu)成。

1.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的目標(biāo)

中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的總目標(biāo)是提高中學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)其潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格健康發(fā)展。在每次主題班會(huì)活動(dòng)中,有其具體的班會(huì)目標(biāo)。

在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,班主任應(yīng)考慮如下問題:

(1)目標(biāo)設(shè)立應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性與教育性,而非矯正性。中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的對(duì)象是全體學(xué)生,是發(fā)展性心理健康教育,因此,主題班會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)更多地著眼于中學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo),從積極的一面來提高中學(xué)生的心理品質(zhì)。如“情緒調(diào)節(jié)的技術(shù)”、“如何學(xué)會(huì)交往”等。

(2)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、便于操作。主題班會(huì)目標(biāo)切忌籠統(tǒng)抽象。如“情感教育”,這一目標(biāo)的表述太大,太模糊,不如改為“愛情與友情”、“如何調(diào)節(jié)焦慮情緒”等具體目標(biāo)。目標(biāo)越具體,就越容易實(shí)踐。

(3) 目標(biāo)應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)同。班主任在設(shè)計(jì)班會(huì)目標(biāo)時(shí),首先要熟悉班級(jí)學(xué)生,了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),以及學(xué)生的需要、近期的困惑和熱點(diǎn)問題。他們希望從主題班會(huì)活動(dòng)中學(xué)到什么?想解決什么問題?在此基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起磋商可能形成和達(dá)到的目標(biāo)。

2.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的主題

主題班會(huì)主題的選擇應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要及中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)的需求,要富有趣味性、時(shí)代性和啟迪性。

班主任在設(shè)計(jì)主題時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)方面:

(1)根據(jù)社會(huì)對(duì)中學(xué)生提出的心理發(fā)展任務(wù)確定主題。人生的各個(gè)階段都有其相應(yīng)的發(fā)展任務(wù),中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中要解決一系列發(fā)展中的問題或人生課題。如獲得自主性、勤奮感,建立自我同一性。

(2)根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展和成長(zhǎng)中遇到的共性問題確定主題,如青春期的性心理問題。

(3)根據(jù)當(dāng)前本班學(xué)生最需要解決的普遍問題確定主題。如班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾沖突,出現(xiàn)幫派小群體,急需解決人際交往問題。主題可以是“友誼地久天長(zhǎng)――同伴交往”。

在主題的表述上要注意盡可能地清晰、簡(jiǎn)潔、精練、貼切,用學(xué)生的口氣和語氣,讓學(xué)生一看到主題就感興趣。如“我是誰”、“認(rèn)識(shí)你真好”?；蛘卟捎酶睒?biāo)題的方式,如“做自己的朋友――悅納自己”。

主題確立后班主任要對(duì)主題進(jìn)行分析,選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。

3.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的內(nèi)容

中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的內(nèi)容可以包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、生活和職業(yè)指導(dǎo)等方面。主題班會(huì)的內(nèi)容一定要符合中學(xué)生不同階段心理發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展水平,班主任可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),安排不同要求的主題班會(huì)活動(dòng),同一內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的目標(biāo)層次。

如初中生情緒調(diào)節(jié)主題班會(huì)活動(dòng):

初一年級(jí):多彩的世界――情緒的認(rèn)識(shí)

真情的流露――情緒的表達(dá)

快樂的天使――情緒的調(diào)適

初二年級(jí):感恩的心――親情溝通

少男少女――愛情與友情

初三年級(jí):放飛心情――學(xué)會(huì)減壓

音樂放松――克服考試焦慮

4.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的常用方法

心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的方法很多,有討論法、自陳法、游戲法及角色扮演法等。

(1)討論法。討論是指班級(jí)學(xué)生圍繞一個(gè)共同的話題,發(fā)表各自的意見,并聽取他人的意見,互相合作進(jìn)行深入的探討。通過討論,班級(jí)學(xué)生明了自己和他人觀點(diǎn)的異同,從多個(gè)角度思考問題并作出選擇。在主題班會(huì)活動(dòng)中,學(xué)生圍繞一個(gè)共同的話題展開討論,不僅能加深同學(xué)之間的了解,增進(jìn)感情,活躍班級(jí)氣氛,還有利于構(gòu)建良好的班級(jí)心理環(huán)境。常用的討論法有以下幾種:

①小組討論。通常的做法是針對(duì)某一問題情境,把全班學(xué)生分為6～7人的若干小組,每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)言,然后形成小組意見并推出小組代表報(bào)告小組意見,其他學(xué)生給予補(bǔ)充,最后由班主任總結(jié)。

②配對(duì)討論。這里指相鄰的兩個(gè)學(xué)生就某個(gè)指定的問題進(jìn)行討論,得出結(jié)論,然后再同相鄰的另一對(duì)同學(xué)進(jìn)行商討,形成四個(gè)人的意見。依此類推,可以形成更多人的共同意見。這種討論方法的好處是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),有助于形成個(gè)人見解。

③辯論式討論:班級(jí)學(xué)生分成兩組,就一個(gè)討論話題分成正反方,意見對(duì)立,然后根據(jù)自己所在方的立場(chǎng),與對(duì)方辯論。

(2) 自陳法。自陳法是一種很好的自我教育方法,它有兩層含義,一是學(xué)生自我陳述,即敘述事情經(jīng)過和感受,如參加主題班會(huì)的體會(huì)。自我陳述可以促進(jìn)同學(xué)之間的了解。二是學(xué)生自我陳述,即展示自己的特長(zhǎng)與成績(jī),如“自我優(yōu)點(diǎn)轟炸”。自我陳述活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提高自信心,形成積極的自我概念。

(3) 班級(jí)團(tuán)體游戲法。 班級(jí)團(tuán)體游戲法是指以游戲?yàn)橹薪?將學(xué)生的內(nèi)心世界投射出來,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的助人活動(dòng)。游戲具有虛構(gòu)性,學(xué)生對(duì)游戲中的喜笑怒罵都不會(huì)太在意,參與者可以摘掉面具放松自己。游戲具有平等性,學(xué)生無論平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)好壞,只要參與進(jìn)來,遵守游戲規(guī)則,都能夠得到同伴的尊重,取得信任,共同進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。游戲具有社會(huì)性,游戲的組成是團(tuán)體形態(tài),因此,也要求班級(jí)成員之間協(xié)同、合作、配合。在游戲過程中,班級(jí)團(tuán)體會(huì)形成大家認(rèn)可的各種規(guī)則、契約,這種不成文的規(guī)則、契約,約束和規(guī)范著班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)。共同的目標(biāo)、規(guī)則、契約及互動(dòng)中產(chǎn)生的感情成為凝聚班級(jí)團(tuán)體的力量。

(4) 角色扮演法。角色扮演法是指用角色表演的方式啟發(fā)班級(jí)成員認(rèn)識(shí)人際關(guān)系以及自我狀況的一種方法。學(xué)生通過扮演日常生活情境中的角色,一方面能使他們將平時(shí)壓抑的情緒通過表演得以釋放、宣泄,另一方面通過角色扮演學(xué)會(huì)在人際關(guān)系中換位思考,從他人的角度來考慮問題,領(lǐng)悟人際交往的技巧,改善和提高人際交往能力。角色扮演能夠充分地為學(xué)生提供情境與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。角色扮演有許多的方法,主題班會(huì)活動(dòng)中常用的是心理劇和空椅子表演。

①心理劇。心理劇是通過特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發(fā)表演,主角的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)于舞臺(tái),在班主任的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的協(xié)助下,使心理問題得到解決的一種教育形式。心理劇中,學(xué)生將過去或預(yù)見的事件帶到現(xiàn)實(shí)中來,表演出自身的矛盾沖突,班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生在表演中夸大所有的表情、行為和語言溝通。心理劇強(qiáng)調(diào)個(gè)人的互動(dòng)和會(huì)心,強(qiáng)調(diào)此時(shí)此地的內(nèi)容,具有自發(fā)性和創(chuàng)造性,能充分表達(dá)情感。

②空椅子表演。讓學(xué)生輪換扮演兩個(gè)角色,其中一個(gè)角色由學(xué)生本人扮演,另一個(gè)與之打交道的角色用空椅子代替,讓學(xué)生練習(xí)同想象中的坐在空椅子上的人說話。這種方法適合于社交方面有困難的學(xué)生。例如,某個(gè)學(xué)生在異性同學(xué)面前很害羞,難以正常交往,我們就可以用空椅子表演的方法幫助他。具體做法是將兩張椅子面對(duì)面放著,讓該生坐在一張椅子上,假設(shè)另一張椅子坐的是異性同學(xué)。讓該生先表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有的對(duì)話,然后坐到對(duì)面去,以對(duì)方的立場(chǎng)說話。如此重復(fù)多次,可使學(xué)生了解對(duì)方,提高交往技巧。

5.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的流程

每一次的主題班會(huì)活動(dòng),可以簡(jiǎn)化為以下程序結(jié)構(gòu):暖身、互動(dòng)、分享和結(jié)束。暖身相當(dāng)于體育活動(dòng)的預(yù)熱活動(dòng),通常采用一些輕松的活動(dòng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。分享是班會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過分享,班級(jí)學(xué)生可以彼此了解參與班會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、對(duì)其他同學(xué)的觀察與看法以及自己參與班會(huì)后的改變與進(jìn)步情況等。心理健康教育主題班會(huì)一定要有一個(gè)結(jié)束的過程,通常的班會(huì)活動(dòng),是由班主任發(fā)言總結(jié)來結(jié)束的,心理健康教育主題班會(huì)要由師生一起參與結(jié)束,常用的方法有:

(1)回顧與反思。師生一起回憶班會(huì)活動(dòng)過程,談?wù)勑牡皿w會(huì)。

(2)計(jì)劃與展望。師生一起探討今后的打算,對(duì)未來的展望。

(3)祝福與道別。在一個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)后,可以采取祝福與道別的結(jié)束活動(dòng),師生之間、同學(xué)之間可以自制一些小禮物互相贈(zèng)送,彼此道別。

6.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)的選擇

(1)主題班會(huì)可以在教室進(jìn)行,也可以在戶外進(jìn)行。室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)寬敞、舒適,桌椅可以隨意擺動(dòng)。座位的安排可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少及活動(dòng)的形式進(jìn)行改變。一般來說,座位安排最好是扇形、圓形劇場(chǎng)或大半圓形,使每個(gè)學(xué)生都能夠與他人面對(duì)面地、平等地、自由地、方便地交往,從而產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

(2) 主題班會(huì)的時(shí)間比較靈活,根據(jù)主題內(nèi)容可長(zhǎng)可短,一次一節(jié)課、兩節(jié)課都可以,班主任可以根據(jù)班級(jí)情況靈活安排。

第7篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育課 活動(dòng) 小學(xué)生

在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動(dòng)課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動(dòng)課是有目的地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，形成心理技能，在心理健康教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的課程，其總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格，它要符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，開展心理健康教育活動(dòng)課更要緊緊地以活動(dòng)為中心，開展一些適合小學(xué)生，又能真正起到教育作用的活動(dòng)。結(jié)合理論及實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)，筆者下面就心理健康教育活動(dòng)課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認(rèn)識(shí)。

1.開展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的途徑

1.1 利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動(dòng)活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事和社會(huì)所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據(jù)不同年齡價(jià)段學(xué)生的特點(diǎn)，選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學(xué)生閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期利用班隊(duì)活動(dòng)課和校園藝術(shù)節(jié)的機(jī)會(huì)，選取喜歡的童話故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過觀察學(xué)生在劇中的表演，來判斷學(xué)生的心理狀況，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

1.2 利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)

由于小學(xué)生天真活潑，樂于接受鼓勵(lì)，樂于參加活動(dòng)，能大膽地與教師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。

1.3 在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)

教師要善于觀察，在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)論、思考，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

2.開展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的方法

心理健康教育活動(dòng)課，其最顯著的特點(diǎn)就在于"活動(dòng)"二字。在心理健康教育活動(dòng)課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的手腳和大腦都動(dòng)起來。良好心理素質(zhì)的形成源泉于學(xué)生的主體活動(dòng)。心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)采取情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲等多種方法，把小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，能促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展的內(nèi)容等融入到各種活動(dòng)之中，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程中提高心理素質(zhì)、掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技能。

2.1 角色扮演訓(xùn)練法

角色扮演訓(xùn)練法，就是由學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境，來調(diào)節(jié)、變換自己的角色，適應(yīng)不同社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社交技巧。在角色扮演中，學(xué)生通過扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達(dá)到排心理困擾和心理障礙的目的。

2.2 游戲法

將游戲寓于心理健康教育活動(dòng)課之中，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗(yàn)，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠(chéng)、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)法

通過問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中，如身臨其境，形成情感互動(dòng)、感悟體驗(yàn)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動(dòng)課就是要提供創(chuàng)設(shè)和模擬學(xué)生的生活實(shí)踐，讓他們?cè)?實(shí)踐"中去鍛煉，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.4 求知法

認(rèn)知法即依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，因?yàn)樾W(xué)生天性活潑、好動(dòng)、感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課要形式多樣，輕松活潑。在活動(dòng)中，盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。

3.開設(shè)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的外部條件

3.1 人心理健康教育活動(dòng)課提供必要的時(shí)間

既然開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，就要保證開課時(shí)間。一般每周安排1課時(shí)，或者每?jī)芍馨才?課時(shí)。學(xué)校要把心理健康教育活動(dòng)課排進(jìn)課程表，無特殊情況不得侵占，學(xué)校要根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育活動(dòng)時(shí)間，課時(shí)在地方課程時(shí)間中安排。

3.2 給心理健康教育活動(dòng)課提供必要的物質(zhì)條件

心理健康教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主，對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備等有一些特殊的要求，如有些學(xué)校設(shè)置了專門為心理健康教育活動(dòng)課使用的小班化教室，以保證讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置，以保證活動(dòng)的有效性。

4.開展各種活動(dòng)訓(xùn)練

第8篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

一、初中生心理健康狀況

初中生心理健康狀況，主要表現(xiàn)在：任性、焦慮、厭學(xué)、冷漠、早戀成風(fēng)、情緒不穩(wěn)定、心理不健康等方面。其原因可能與以下因素有關(guān)：一是初中與小學(xué)生活環(huán)境發(fā)生了變化；二是學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化；三是初中生源比較廣、雜，差異很大；四是當(dāng)前人們的價(jià)值需求、就業(yè)壓力發(fā)生了巨大的變化；五是素質(zhì)教育背景下的應(yīng)試教育依舊制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班主任有利于開展心理健康教育

一是做為班主任與學(xué)生最接近。班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生了解比較全面，情感也最為深厚，容易得到學(xué)生的信任。二是班主任與家長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。班主任對(duì)學(xué)生的家庭情況一般都比較了解，可以通過電話、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系。三是班主任容易與各科教師協(xié)調(diào)，針對(duì)問題對(duì)癥下藥，使班級(jí)工作更加有效。四是班主任利用班會(huì)課能做學(xué)生的思想工作，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍。五是班主任作為一個(gè)班級(jí)體的核心，有利于調(diào)動(dòng)多方力量，使班級(jí)形成合力，共同作用于學(xué)生的心理健康。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑

（一）定期召開心理健康主題班會(huì)

定期召開心理健康主題班會(huì)，從面上讓學(xué)生感知心理健康。有位班主任他是這樣設(shè)計(jì)主題班會(huì)的。先出示一張“人”字卡片，這張卡片上的“人”字，班主任事先書寫時(shí)有意識(shí)將“人”右邊的一捺寫的又短又細(xì)，左邊的一撇寫的又粗又長(zhǎng)。他這樣設(shè)置問題的：?jiǎn)枺哼@個(gè)字念作什么？問：大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有什么問題嗎？字如其人。如果一個(gè)人承受了太大的壓力，就會(huì)出現(xiàn)不平衡的發(fā)展，從而出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，就像這兩個(gè)字一樣。這就是我們今天班會(huì)要探討的問題，接下來，主題班會(huì)開的生動(dòng)活潑，別開生面，效果顯著。原因是這位班主任課前做了充分的準(zhǔn)備，確定了主題，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中新的關(guān)注點(diǎn)而進(jìn)行，解決了學(xué)生的困惑，在他的引導(dǎo)下學(xué)生積極參與發(fā)言，暢所欲言，表達(dá)了自己的看法和感受，班主任積極引導(dǎo)，并隨時(shí)給予啟發(fā)、肯定，讓學(xué)生感悟，成效顯著。

（二）利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育

班主任在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。如我校的一位班主任，帶語文課，他在上《裝在套子里的人》一課時(shí)，通過討論別理科夫這個(gè)人物形象，讓同學(xué)們從性格方面來分析這個(gè)人物。同學(xué)們有的認(rèn)為他是一個(gè)有心理疾病的的人；是一個(gè)缺少同情、關(guān)心、關(guān)懷的可憐人；是一個(gè)恐懼、孤僻、抑郁，對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別敏感的人。通過討論，班主任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到性格缺陷對(duì)人身心健康的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)學(xué)生在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

（三）強(qiáng)化注重學(xué)生的日常教育活動(dòng)

我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生生源廣、成分雜、層次不齊、基礎(chǔ)不均衡、難管理。強(qiáng)化、注重學(xué)生的日常教育尤為重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試，一是積極開展心理健康知識(shí)的教育，從理論上讓學(xué)生明白心理健康是什么？不健康會(huì)造成什么危害？讓他們矯正觀念，以健康積極的心態(tài)去對(duì)待自己的心理沖突。二是利用每個(gè)班裝有電子白板的便利條件，組織學(xué)生觀看心理講座、案例分析等，更多地了解青春期的心理特點(diǎn)。三是舉辦多種活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)與人友善、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒、學(xué)會(huì)宣泄等。

（四）積極營(yíng)造溫情濃厚的班級(jí)氛圍

首先，班主任要制定班級(jí)宣言、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)等，利用無聲的語言時(shí)刻提醒學(xué)生要懂得付出。其次，班主任在教室里張貼各種標(biāo)語，布置了如“學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等欄目讓人耳目一新，設(shè)計(jì)班級(jí)墻體宣傳欄，將學(xué)生們的書法、作文等粘貼上去，讓學(xué)生們都感到很有成就感。第三，讓學(xué)生選擇一些勵(lì)志歌曲，如？陽光總在風(fēng)雨后？、？愛拼才會(huì)贏？等，在課間讓學(xué)生唱，用歌聲促進(jìn)彼此的感情。第四，制定班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，要求每個(gè)學(xué)生都制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。第五，班級(jí)的管理離不開一支強(qiáng)有力的班委會(huì)團(tuán)隊(duì)。

（五）強(qiáng)化個(gè)別心理輔導(dǎo)

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對(duì)團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。常用的方法有：（1）避實(shí)就虛。（2）冷處理。（3）肯定優(yōu)點(diǎn)。（4）以靜制動(dòng)，以冷制熱。（5）學(xué)會(huì)反駁自己，不匆忙定論。（6）控制第一反應(yīng)，不說學(xué)生“又是你！”多問自己“為什么？”（7）態(tài)度溫和，不說氣話。（8）先作分析，延遲判斷。

（六）與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通

新時(shí)期班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，與家長(zhǎng)齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)很關(guān)心子女的身體健康，但很多家長(zhǎng)忽視孩子的心理健康，班主任要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、民主、愉快的家庭氛圍，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。

綜上所述，可以看出對(duì)學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康。心理輔導(dǎo)是一門愛的藝術(shù)，是一門溝通心靈的學(xué)問；同時(shí)，它也是一種令人開心、使人年輕的藝術(shù)。心理輔導(dǎo)會(huì)給班主任的生活帶來智慧和快樂，你會(huì)生活在學(xué)生的內(nèi)心世界中，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！

第9篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，社會(huì)對(duì)其要求以及學(xué)生的自我期望值都很高，心理容易出現(xiàn)各種問題。而導(dǎo)致這種情況的原因是多方面的，概括地說，有以下三個(gè)方面。一是社會(huì)環(huán)境的影響。在經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，人們的思想觀念、道德觀念以及生活方式等發(fā)生了很大變化，特別是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)人們的影響更大。社會(huì)環(huán)境的變化必然會(huì)使身處其中的大學(xué)生在心理上受到?jīng)_擊。那些不能進(jìn)行很好的心理調(diào)適的學(xué)生就容易出現(xiàn)心理健康問題。二是家庭環(huán)境和教育模式的雙重影響。長(zhǎng)期以來，在高考的指揮棒下，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中大多采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式失當(dāng)，如簡(jiǎn)單粗暴、過分溺愛、放任不管等，這些都容易使子女形成不健康的性格品質(zhì)。三是校園環(huán)境的影響。大學(xué)的環(huán)境較中學(xué)階段復(fù)雜，人際關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)壓力等，都可能對(duì)學(xué)生的心理造成沖擊，如果沒有及時(shí)疏導(dǎo)，就可能導(dǎo)致心理問題。

二、有效開展大學(xué)生心理健康教育工作的方法

1、無條件接納學(xué)生。

這對(duì)于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的大學(xué)生來說非常的重要，輔導(dǎo)員要利用軍訓(xùn)、進(jìn)宿舍、巡課的機(jī)會(huì)盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字，見面的時(shí)候，主動(dòng)的叫一下他的名字，就會(huì)讓學(xué)生感到被重視、被注意，那么他就會(huì)不自覺的改正自身的問題，有意識(shí)地努力表現(xiàn)自己。另外，經(jīng)常向班委了解學(xué)生的情況，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心。需要注意的是面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不要急于說教學(xué)生，而是需要傾聽理解學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被尊重，被理解的感覺，便于他們對(duì)老師形成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。

2、重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生。

輔導(dǎo)員除了無條件接納每一個(gè)學(xué)生外，還需要將關(guān)重點(diǎn)放在在三類學(xué)生上，一是性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類學(xué)生不善于傾訴、表達(dá)，朋友較少，但是，內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，正視自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生。二是家庭貧困學(xué)生，我系學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，有的甚至來自貧窮落后地區(qū)，他們的生活方式、價(jià)值觀念與其他同學(xué)存在很大的沖突，有些貧困學(xué)生虛榮心較強(qiáng)，與同學(xué)相處時(shí)敏感而自卑，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予格外的關(guān)心，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，樂觀的面對(duì)未來，找到自己的方向。三是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)壓力的減少，再加上目標(biāo)不明確，自制力較差的大學(xué)生往往沉迷網(wǎng)絡(luò)，不可自拔，面對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該接納理解他們，幫助他們不斷增強(qiáng)自我力量，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，促使他們慢慢重新融入正常的生活。這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。

3、進(jìn)行多種形式的情感交流。

首先，要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談心。通過談心，拉近和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導(dǎo)員通過學(xué)生的傾訴也能更進(jìn)一步了解學(xué)生心理癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，也可以從學(xué)生的言談舉止把握學(xué)生性格及心理現(xiàn)狀，面對(duì)面的談心可以選擇不同的地點(diǎn)，可以在辦公室、操場(chǎng)或宿舍，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生親近感。其次，利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。有些學(xué)生不愿將心中所想真實(shí)地告知輔導(dǎo)員，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員老師對(duì)等交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員可以利用QQ、微信、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。有利于學(xué)生將心中所想真實(shí)地告知老師。面對(duì)這樣一個(gè)完全暴露的心靈，是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)注意堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，可以借機(jī)向?qū)W生灌輸在日常教育中學(xué)生聽不進(jìn)甚至抵觸的教育內(nèi)容。

4、加強(qiáng)與心理問題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。

學(xué)生出現(xiàn)不同類型的心理問題，一部分與家庭生活環(huán)境有關(guān)，有一部分是進(jìn)入大學(xué)后由于學(xué)習(xí)、生活問題造成的心理問題。有些家長(zhǎng)比較熟悉學(xué)生，但有些家長(zhǎng)由于孩子從中學(xué)到大學(xué)一直不在身邊，學(xué)生有什么心理問題也不愿與家長(zhǎng)深談，以至不了解自己孩子現(xiàn)狀，學(xué)生已出現(xiàn)心理問題家長(zhǎng)卻還一無所知，所以，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)將學(xué)生學(xué)生情況反映給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)聯(lián)起手來做學(xué)生工作。

5、建立班級(jí)心理委員。