演出活動精選(九篇)

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第1篇：演出活動范文

關(guān)鍵詞：演唱會策劃；營銷現(xiàn)狀；運作模式；實例分析

北方某城市的礦產(chǎn)業(yè)帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，也為當?shù)嘏嘤艘慌鷵碛泻軓娊?jīng)濟實力的私營企業(yè)家。在增加現(xiàn)有資金量、活躍家鄉(xiāng)文化發(fā)展并提高自己在家鄉(xiāng)的群眾影響力的初衷下，適逢該市建市15周年，某幾位當?shù)仄髽I(yè)家選擇了在家鄉(xiāng)出資舉辦具有資金回籠快、市場風(fēng)險小、經(jīng)濟效益與社會效益并重特點的大型商業(yè)演出活動――“我愛你中國”大型演唱會。筆者作為主辦方工作人員，經(jīng)歷了整個活動的策劃、籌備、運作以及結(jié)束收尾等工作。在此過程中，對大型營業(yè)性演出活動的運作實務(wù)產(chǎn)生了一些思考和心得。

1演出現(xiàn)場的安全保障工作

演唱會從入場到退場，最重要的第一環(huán)節(jié)是現(xiàn)場安保與秩序的維持。商業(yè)演唱會作為一種大型群體集會活動，任何一個小的安全事故都有可能被擴大為影響極為惡劣的惡性事件，因此，安保工作在演唱會開始的觀眾入場前至演出結(jié)束退場都處在至關(guān)重要的地位。安保工作在觀眾入場時主要起到進場觀眾的安檢作用。國家相關(guān)部門針對大型集會的安檢工作有一定的要求：如禁止攜帶液體、危險品等入場；禁止身高及年齡未達到一定水平的觀眾入場等等。作為演出主辦方，為了保證演出的著作權(quán)收益，我們額外做了其他的一些規(guī)定，如禁止攜帶高保真影音記錄設(shè)備入場等等。在演出進行中，便衣安保人員重點負責(zé)舞臺前端的觀眾秩序，演出結(jié)束時安保人員重點負責(zé)各區(qū)域觀眾的離場秩序。

借鑒到國內(nèi)外大型群眾集會中出現(xiàn)的一些事故，我們在進場通道設(shè)置了“S”型緩沖回廊，可有效緩沖人群進場速度，避免過度擁擠產(chǎn)生的踩踏事故。這樣的做法有其優(yōu)點也有其劣勢，雖然“S”型回廊可有效地阻止人流擁擠，但也延緩了觀眾的進場速度，因此把握好進場時間至關(guān)重要。據(jù)我們的經(jīng)驗，32條僅容納一個人通行的回廊每小時可通行人數(shù)2000人左右，之所以觀眾進場速度之慢不僅因為通道僅僅能容納一個人通過，還因為安檢、門票查驗均主要依靠人工完成，有可能造成大幅延長觀眾進場時間。針對這一問題，我們的解決方案是盡可能增加安檢人員與驗票人員的數(shù)量，單次通過單條通道的人數(shù)為4人，并配置相應(yīng)數(shù)量的安檢員與驗票員同時對四人進行審查。此種方式大大加快了觀眾進場的進程，縮短了每通道僅配置一名安檢員與一名驗票員時所需的進場時間。

2演出事故的預(yù)案和應(yīng)對

在演唱會的進行過程中處理應(yīng)對突發(fā)演出事故是十分常見的，不可避免的，同時又是非常重要的。突發(fā)演出事故的解決能力與前期工作的預(yù)案準備充分程度是分不開的。突發(fā)事件大概包含如下幾種：

（1）硬件故障。指燈光、音響、電力供應(yīng)設(shè)備出現(xiàn)故障。其中燈光故障是較為常見的。燈絲熔斷造成突發(fā)局部燈光故障幾乎是每場演出都會遇到的現(xiàn)象，而這一故障往往是無法彌補的。因為在演出進行中無法進行燈光設(shè)備的更換，因此必須考慮備用方案。我們對此種情況的備用方案有二：第一，編制多套燈光方案，每套燈光方案采用間隔使用的方式編排燈光序列。這樣在一套燈光方案因故無法達到預(yù)期效果時可切換到另一方案，以保證演出質(zhì)量。第二，增強電力保障。燈絲熔斷最重要的原因是電源電壓不穩(wěn)定、雜波多，因此保證純凈的隔離電源對于控制燈光設(shè)備的故障率十分重要。因此，我們在選擇電源方案時并未將演出場館的電源置于主要電源的地位，而是將性能更為穩(wěn)定的發(fā)電車作為主要電源，將場館電源作為備用電源。這是因為使用發(fā)電車雖然成本偏高，但電源質(zhì)量可以得到保障，而場館內(nèi)設(shè)電源的質(zhì)量有諸多不可控因素可能引發(fā)某些演出問題。音響設(shè)備的故障主要集中在大功率設(shè)備和使用電池的設(shè)備上，比如功率放大器晶體管燒毀和無線發(fā)射裝置電池失效。對于這個問題的解決，我們采用對每位演唱者配置雙套話筒的方式予以解決。具體為一套手持話筒加一副頭戴式話筒。一般帶有舞蹈表演性質(zhì)的演唱主要采用頭戴式話筒拾音，而較為穩(wěn)定的非舞蹈表演性演唱則主要使用手持式話筒拾音，而另一套拾音設(shè)備則作為備用方案予以配置，在主要拾音方案失效時可快速切換至另一套方案，以保證演出的平穩(wěn)進行。

（2）演職人員失誤。演職人員的失誤主要集中在兩點上：演出中表演失誤與特殊原因造成不能演出的失誤?！拔覑勰阒袊毖莩獣愠霈F(xiàn)了后者的嚴重失誤――由于特殊原因造成其中一位重量級演員不能到場。往往這種狀況造成的損失是最大的，需要主辦方誠懇的致歉來化解矛盾，否則觀眾與主辦方的矛盾很容易升級造成主辦方數(shù)額巨大的經(jīng)濟損失。

（3）不可抗拒力造成的損失。如天氣、自然災(zāi)害、路況等造成的損失。嚴格來說，除第三種情況之外，前兩種突發(fā)事件都是可以通過周密的事前預(yù)案得到最大程度的避免，而第三種情況的損失也可以通過周密的預(yù)案得到最大程度的減低。對于演出日天氣與自然災(zāi)害的預(yù)測可與當?shù)貧庀蟛块T聯(lián)系，通過對多年來該日期的天氣情況予以匯總，通過概率估算的方式預(yù)估演出日的天氣及相關(guān)情況，選擇降雨概率較低的日期舉辦演出，以規(guī)避這兩種因素帶來的演出風(fēng)險。

3重要的后期收尾工作――結(jié)算

演唱會演出結(jié)束后并不意味著一切收尾工作都結(jié)束了，后期的結(jié)算工作其實是商業(yè)活動最后真正回收利潤的時候。結(jié)算項目繁多，容易出現(xiàn)問題的地方也多。如稅費結(jié)算、后期費用及押金結(jié)算（如安保工資、設(shè)備租賃費用結(jié)算等等）、利潤分成等等。由于篇幅所限，這里不再一一贅述，但很多種情況依然是可以通過前期制定周密的協(xié)議與預(yù)案可以避免的。再者，很多演藝名人的交通費用報銷往往是一筆不菲的費用，對于此來說，做到“實報實銷”可避免經(jīng)費的浪費。在一些例子中，某些人身在國內(nèi)使用動車組作為交通工具，但在報銷交通費用的時候，卻拿出一張甚至多張由國外轉(zhuǎn)機至國內(nèi)的機票來報銷，總額高達數(shù)萬元。有過這樣的先例后，我們在“我愛你中國”演唱會的機票報銷時憑登機牌報銷機票，這樣可以避免很多不必要的損失。

4關(guān)于稅費規(guī)劃的思考

商業(yè)演出是一個高額稅收的行業(yè)，純利中有很大一部分要上繳國稅和地稅。由于演出承辦方與演員之間簽訂合同中規(guī)定的演出費用大都為稅后薪酬，所以承辦方需要繳納的利稅分為替?zhèn)€人繳納的稅金與公司稅金兩種。在這里，我們僅以代演員繳納稅金的情況進行探討。

4.2以個人獨資企業(yè)的名義參予商業(yè)演出等活動納稅情況

經(jīng)比較后，發(fā)現(xiàn)《關(guān)于個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)投資者征收個人所得稅的規(guī)定》及其補充規(guī)定針對公司性納稅行為有著別樣的規(guī)定，可以大幅降低所需繳納的稅款。因此與演員簽訂勞動合同，則可按此方法進行納稅。

4.2.1個人所得稅（比照個體工商戶生產(chǎn)、經(jīng)營所得繳納）

4.2.3城市維護建設(shè)稅

同前一種繳稅方式。

4.2.4教育費附加

總的來看，在當代的文化生活中，電視文化充滿了人們的生活，大型商演一定要提出自己的優(yōu)勢與特點，吸引觀眾從家里走出來，這是目前我們應(yīng)該思考的主要問題之一。大型商業(yè)演出的主要受眾是中青年群體，投資方可以根據(jù)這一群體的特點與喜好進行宣傳。在演出市場進入平穩(wěn)較佳的狀態(tài)后，大型的演出活動才會真正的有保障，有更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1] 戈丁著（美）.噴嚏營銷[J].趙恒等，譯.中信出版社，2003（08）.

[2] 科特勒（美），阿姆斯特朗（美）著.市場營銷原理[J].郭國慶等，譯.清華大學(xué)出版社，2007（05）.

第2篇：演出活動范文

告別金色五月，迎來六月朝陽，舞動青春旋律，融入快樂海洋。在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節(jié)，我們歡聚操場，共慶六一國際兒童節(jié)。我謹代表全體師生向出席慶祝大會的各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈歡迎！向支持學(xué)校發(fā)展和關(guān)心兒童事業(yè)的社會各界人士表示衷心的感謝！向為同學(xué)們健康成長、無私奉獻、辛勤工作的全體教師致以崇高的敬意！向小朋友們表示最熱烈的節(jié)日祝賀！

同學(xué)們，“六一”是你們快樂的節(jié)日。唱啊，跳啊，婀娜的身影，青春的舞姿，嘹亮的歌聲，甜甜的微笑，幸福的時光，寫在臉上，刻在心里。

“六一”是一個成長的日子。小朋友們一天天長大，一天天成熟，你們的健康成長，就是家庭的希望，就是學(xué)校的驕傲，就是社會的未來。你們的全面發(fā)展，就會使我們的偉大祖國充滿力量。

“六一”是一個感恩的日子。感恩父母，是他們給予了我們生命，把我們養(yǎng)大；感恩老師，是他們給予我們理想，教會我們思考，引領(lǐng)我們成長；感恩祖國，是祖國的繁榮昌盛給我們帶來民族自信和民族自豪。感恩朋友，是他們陪伴你一起成長：感恩對手，在競爭中讓你更加智慧和堅強。感恩愛你的人，是他們讓你沐浴在愛的陽光里，享受人性的善良；感恩你愛的人，是他們讓你有機會把愛傳承發(fā)揚，分享人間的真情。一句關(guān)愛的話語，一次善意的微笑，不經(jīng)意間的小小幫助，恩怨釋然，和諧來臨，要學(xué)會感恩一切！

“六一”是一個懷念的日子。懷念那些在戰(zhàn)爭中、在自然災(zāi)害中失去的小小生命，懷念那些在歷史進程中誕生的一個又一個瞬間的感動。我們不能忘記在中國歷史上那小小“兒童團”故事，我們不能忘記在大地震中一個個堅強的生命，我們不能忘記在愛心捐助時那一雙雙稚嫩的小手。忘記歷史，就等于背叛！懷念的價值不在于回憶，而在于追尋與思考！逝者已去，生者更堅！珍惜生命，追尋夢想，放飛希望，誕生力量！

同學(xué)們，少年強則國強，少年盛則國盛。你們是新世紀的少年，祖國的未來靠你們?nèi)ラ_創(chuàng)，愿你們珍惜這美好的時光，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，用真才實學(xué)振興我們偉大的祖國！

第3篇：演出活動范文

通過匯報展演為孩子們搭建一個展示自我的一個互動平臺，從而增強家長、孩子對課外活動的認識及參與意識，展示青少年活動中心各專業(yè)教師、學(xué)生的整體素質(zhì)，讓社會各界青少年活動中心有一個更充分的認識，為我們青少年活動中心的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、活動時間：

上午9點---11點 (舞蹈、器樂類專場)

下午3點---5點 (語言、英語、曲藝、聲樂、跆拳道專場)

三、活動地點：

青少年活動中心一、二樓訓(xùn)練廳

四、參與人員：

教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、張主任及青少手活動中心的全體教師、各位學(xué)生家長以及社會其他人士。

五、編 導(dǎo) 組：

(一)舞蹈部分：

(二)器樂部分：

(三)聲樂部分：

(四)語 言 類：

(五)跆 拳 道：

-

六、編導(dǎo)組職責(zé)：

1、編導(dǎo)文藝節(jié)目。

2、承擔(dān)節(jié)日的創(chuàng)作、排練及表演。

4、組織文藝節(jié)日的彩排與演出。

七 、劇 務(wù) 組：

劇務(wù)組職責(zé)：

1、負責(zé)演出時有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的邀請及接待；

2、負責(zé)舞臺的設(shè)計與布置、會標的制作與懸掛；

3、舞臺的場地劃分安排；

4、負責(zé)彩排及演出時臺前、臺后的技術(shù)監(jiān)督和場務(wù)。

八、攝 制 組：

攝制組職責(zé)：

負責(zé)本次匯報淡出的攝像錄制及拍照工作

九、后勤安全組：

后勤安全組職責(zé)：

演出現(xiàn)場的安全與保衛(wèi)

十、活動準備工作

第4篇：演出活動范文

論文摘要:以認知心理語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，提出英語課堂教師的提問應(yīng)以促進學(xué)生語言輸出為目的，激發(fā)學(xué)生使用英語進行有意義的交際活動，進而提高他們運用語言的能力。

l引言

課堂提問，要講究提問的藝術(shù)，教師的問題提得好就會像一顆石子投向平靜的水面，激起學(xué)生思維的漣漪，刺激學(xué)生用英語表達思想的愿望，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于提高課堂教學(xué)效率。作為教師組織課堂活動最常用的技巧之一，提問是課堂上教師言語的重要組成部分。GX11在他的月一項實驗中觀察到超過一半的課堂時間用于提問一回答有關(guān)問題的活動。Whit和甚至還記錄過一名英語教師在50分鐘的一節(jié)課當中提出了427個問題。英語課堂上的適時和恰當?shù)奶衢g對于良好的教學(xué)效果和互動的教學(xué)活動或不可缺，因此，對于提問技巧的掌握已成為英語教師專業(yè)技能的重要考量。

2提問的目的與類型

一個有經(jīng)驗的教師知道在什么情況下向什么樣的學(xué)生提出什么問題，他會在恰當?shù)臅r候有的放.矢地把問題提出曾把教師提問的目的做以下歸納:喚起和保持學(xué)生的興趣和注意;鼓勵學(xué)生思考和專注于課文內(nèi)容;檢學(xué)生對特定內(nèi)容的基本事實的理解;鼓勵學(xué)生參與課堂活動等等。同時，越來越多的教師意識到教師提問也有助于幫助學(xué)生深層理解課文，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維和調(diào)控教學(xué)進程。

關(guān)于課堂提問，分類語言學(xué)家們各執(zhí)一詞。

提出“封閉式提問”和“敞開式提問”的概念。封閉式提問的答案是唯一的、固定的而敞開式提問的答案可根據(jù)情況有很多種.幾后來，Long和ate又進一步地把提問分為展示性提問和咨詢性提問。展示性提問是指教師已知答案的提問;而咨詢性提問是指教師尚不知道答案，學(xué)生也要經(jīng)過尋找、思考后才能知道答案的提問。咨詢性提問能夠真正傳遞新的信息，促進師生之問有意義的交流需要，更大地提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供了自己組織語言進行交流的機會，有利于學(xué)生進行交際性的語言實踐和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

認知心理語言學(xué)理論認為，外語學(xué)習(xí)者的語言能力是學(xué)習(xí)者接受技能和“生成技能"(skills)兩者的結(jié)合。接受技能指的是通過聽或閱讀獲取信息的能力;生成技能指的是通過說或?qū)戇M行語言輸出的能力。為了同時訓(xùn)練學(xué)生的接受和生成兩種能力，教師在提問時應(yīng)刺激他們思考，給他們機會表達自己的思想，進而提高他們的口語交際能力。提問給學(xué)生的輸出提供機會，這種強制性的輸出幫助學(xué)習(xí)者進行有意義的語言實踐活動，因此我們的主要問題是教師如何提問刺激和迎合這種輸出，教師如何提出不同類型的問題，發(fā)揮不同的功能。找們應(yīng)該在適當?shù)臅r候提出適當?shù)膯栴}。

3.1教師提問的難度

所謂提問的難度是指問題的深度和廠度，提問的難度要適中，要符合學(xué)生的認知水平(Chaudron,1990)認為，恰當?shù)膯栴}應(yīng)該是學(xué)生運用己有的知識能夠理解和回答的問題。教育心理學(xué)研究表明，當問題所要求的知識與學(xué)生已有的知識沒有內(nèi)在聯(lián)系，這個問題就太難了，學(xué)生無法回答，這會挫傷學(xué)生的積極性;當問題所要求的知識與學(xué)生已有的知識完全相同、這個問題就太簡單了，學(xué)生憑記憶就能回答，這也不利于學(xué)生思維的培養(yǎng);當問題所要求的知識與學(xué)生已有的知識有聯(lián)系，但又有些不同，那么，這個問題難易適中學(xué)生通過努力可以回答，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力非常有效。因此，考慮提問難易程度.必須與學(xué)生原有的知識相關(guān)聯(lián)，這樣，學(xué)生的知識和能力就都能得到發(fā)展。

3.2問題的適時調(diào)整

教師提問的目的是為學(xué)生創(chuàng)造和提供語言實踐及輸出的機會，因此，教師最怕遭遇提問后無人回答問題的尷尬局面，而這種局面多數(shù)是由于學(xué)生沒有聽懂問題所致，這就要求教師盡快對問題做出調(diào)整。一般說來，教師可應(yīng)用下面的方法:重復(fù)前面所提過的問題;適當?shù)匕凳締栴}的答案;換一種表達方式或使用選擇性問句(如:"Whatwouldyouliketodrink，pauseWouldyoulikecoffeeteorbeer).Whit。和Lightbown(1984)在一項實驗中發(fā)現(xiàn)，英語教師每分鐘提出四個問題，40%的問題沒有應(yīng)答，而高達64%的問題是對所提出的問題的重復(fù)。教師可以使用很多種方法幫助學(xué)生說出答案，例如說出預(yù)期答案的特質(zhì)，或把它與其他東西做比照等等。提出的問題還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平做出調(diào)整，向基礎(chǔ)差的學(xué)生提較簡單的間題，向基礎(chǔ)好的學(xué)生提有較大思考空間的問題，這樣，不同水平的學(xué)生都可以得到最充分的訓(xùn)練。

3.3提問后的等待時間

第5篇：演出活動范文

教學(xué)片段一

1．引入新課

我以立體圖形為話題組織談話，適時展示圓柱形狀的物體。

師：你們認識這種物體嗎？

生：它是圓柱。

師：你們對圓柱有哪些了解？

生1：圓柱是直的。

生2：圓柱是圓的。

生3：圓柱上下有兩個圓。

……

2．合作探究，初步感知

師：同學(xué)們對圓柱已經(jīng)有了初步的了解。那么，圓柱到底還有哪些特征呢？今天我們作進一步研究。

學(xué)生活動：以一種標準圓柱形狀的“罐頭盒”為研究對象，四人小組合作觀察圓柱的特征。

3．活動反饋

師：你們觀察到了什么？它有什么特征？

學(xué)生口答，教師有選擇地進行板書。

［說明］　這是一次直觀感知層面上的活動。我組織學(xué)生通過觀察手中的圓柱形狀的實物，初步感知圓柱的特征。學(xué)生活動的方式主要是觀察和觸摸，其活動是淺層次的。在反饋中，我注意了對方法的反饋。實際教學(xué)中出現(xiàn)了兩種情況：一是部分學(xué)生把長方體、正方體的認識方法遷移過來，比較有序地說出圓柱的某些特征，如幾個“面”、幾條“邊”、“高”怎樣等等，但由于圓柱與長方體、正方體的明顯差異，能比較清晰地表述出圓柱特征的學(xué)生較少；二是更多的學(xué)生還不能遷移方法，而是從自己最感興趣或最為明顯的特征入手進行說明，如從“面”的特點開始說出自己的一些看法等。這是學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知水平造成的。

教學(xué)片段二

1．談話質(zhì)疑

師：你們對圓柱的特征還有什么疑問嗎？要不要加以進一步驗證確認呢？

生：沒有了。

師：你們沒有問題我有，圓柱的兩個底面面積確實相等嗎？它的側(cè)面展開后一定是個長方形。嗎？你們有沒有辦法加以驗證呢？

生：有。

師：那就請你們試試看吧。

2．學(xué)生活動

小組合作選擇一個問題進行驗證。

3．反饋活動結(jié)果

反饋時，我注意了對驗證方法的反饋和展示。

［說明］　本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進行操作驗證，也是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了體現(xiàn)活動教學(xué)中學(xué)生“主動探索”的特點，我讓學(xué)生以活動小組為單位選擇一個問題進行驗證。方法由學(xué)生自定，完成后全班交流。當然，在實施過程中，我注意了三個方面：一是選用的研究對象是典型的圓柱形狀的物體避免操作活動的無效實施；二是在時間上充分保證大部分學(xué)生至少能解決一個問題；三是教師作為活動的“參與者”參與到了學(xué)生的活動中，給予學(xué)生適當?shù)膸椭?/p>

反饋效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的圓”這一知識點時，學(xué)生不但驗證成功，而且方法也較多。有一位學(xué)生了一個相當簡單的方法：把圓柱形狀罐頭盒攔腰剪斷，把上底面翻下來直接與下底面進行比較，體現(xiàn)了學(xué)生參與的主動。對“側(cè)面展開后是一個長方形”這一特征進行驗證中，雖然選擇的學(xué)生較少，驗證起來也比較困難，但終究還是有學(xué)生對其進行了驗證：在圓柱側(cè)面裹上一層與圓柱等高的紙后過剪切展開。期間有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要使側(cè)面展開后是一個長方形，必須沿著圓柱的高剪開才行。

教學(xué)片段三

學(xué)生活動：制作圓柱。（自由結(jié)對，尋找合作伙伴）

（1） 活動提示：結(jié)合你對圓柱的認識，伙伴合作做一個任意大小的圓柱，看哪一組做得既快又好。并要求完成后談?wù)勼w會：制作圓柱時要注意什么？

（2） 學(xué)生完成后展示成果，并談?wù)勚谱黧w會。

（3） 學(xué)生自由點評。

［說明］　這是一次綜合運用所學(xué)知識進行活動的過程，在鞏固練習(xí)時我設(shè)計了一次制作圓柱的操作活動。很顯然，這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗證，也不是探究，而是一次綜合運用知識的鞏固性操作活動。這一活動的目的是強化學(xué)生對圓柱整體的認識，從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時，伙伴合作的形式進一步增強了學(xué)生的協(xié)作意識，提高了學(xué)生的合作能力。另外，在對制作后的作業(yè)評價中，本節(jié)課我還打破了傳統(tǒng)的教師“單一評價”形式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評價，體現(xiàn)多層次評價、多元評價的意圖，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

教學(xué)反思

1、學(xué)生通過自己的活動，經(jīng)歷探究過程

“活動”是兒童社會交往的最初方式，也是兒童感知世界、認識世界的主要方式。“活動”在兒童生理和心理發(fā)展過程中有著至關(guān)重要的作用。而新的《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》也在進一步明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識技能目標”的同時，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“過程性目標”，并且通過“經(jīng)歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”三個層次的目標要求，闡述了“過程性目標”的具體內(nèi)涵。本節(jié)課正是以“活動”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個探索圓柱特征的過程。教學(xué)中，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“操作驗證”層面上的操作驗證活動，還是“鞏固強化”階段的制作圓柱活動，都是在一個讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗”、讓學(xué)生“探索”的思想指導(dǎo)下完成的。從整個學(xué)習(xí)過程來看，這三次活動既有相對的獨立性，它們分別實施于課堂教學(xué)的三個階段（導(dǎo)入、探究、鞏固三個階段），體現(xiàn)了課堂教學(xué)三個階段的不同教學(xué)目標；同時這三次活動又是相關(guān)的，是學(xué)生認知發(fā)展過程中的三個階段，從而使學(xué)生對圓柱的特征從不完整、表面的認識向較深層次的理解、整體上的把握發(fā)展。

第6篇：演出活動范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、在坐的各位嘉賓:

大家×午好！

今天，我演講的題目是：《讓文明禮儀之花處處盛開》。

禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。這是出自《管子》里的一句格言。這不是危言聳聽。短短的十六個字，卻如十六字箴言，字字珠璣。它明明白白地告訴我們：禮義廉恥，不僅關(guān)乎一個民族的命運，更關(guān)乎整個社稷的安危。

被譽為四大文明古國之一的華夏，曾以禮儀著稱于世。忠孝節(jié)義，是我國的傳統(tǒng)美德，禮義廉恥，是我們行事做人的基本準則。禮義可以興邦。漢文帝劉恒是個著名的孝子，對其母親薄氏更是孝悌有加。薄氏曾經(jīng)生病三年，文帝晚上不合眼，不解衣帶，盡心服侍母親。母親喝的湯藥，不是自己親口嘗過，就不進獻給她。文帝的仁孝傳聞于天下。而他，更以德政治天下，開創(chuàng)了中國封建社會第一個太平盛世——文景之治。同樣，知恥而后勇，沒有越王勾踐的臥薪嘗膽、勵精圖治，哪有三千越甲可吞吳的雄闊氣勢？

有兩則報道不得不提：全國流通英語的新加坡，在公園里卻偏用中文書寫諸如“不準吸煙”、“不準隨地吐痰”、“不準亂仍紙屑”等文明標牌的原因；央視晚間新聞曾播出的國慶節(jié)后的天安門廣場隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，令人觸目驚心。這些報道，毫無疑問都在明確無誤地告訴我們：不文明不單單是個人的修養(yǎng)問題，它已經(jīng)上升為一種國恥了！

是啊，讀了這樣的標語，聽著這樣的報道，得到這樣的評價，我們心里會怎么想？我們會有怎樣的觸動？我們還會心安理得無動于衷嗎？就因為平時不經(jīng)意間的一舉手一投足，就因為我們認為是很平常很無所謂的一些細枝末節(jié)，就讓號稱“禮儀之邦”后裔的我們蒙羞！就讓現(xiàn)代文明遠離了我們一大步！就讓我們與社會公德、與傳統(tǒng)美德失之交臂、擦肩而過！！

過去，只要一提到“華人與狗不得入內(nèi)”，每個中國人都會憤怒，都會奮起反抗，而如今，聽到外國友人對中國游客如此的“款待”，物質(zhì)文明越來越令舉世矚目的我們，為何反而只剩感嘆，只剩慚愧，只剩臉紅心跳的份了呢？

很多單位的辦公樓前，常常會巍巍然佇立著這樣一面立柜式的大鏡子，上邊總會有那么幾行大字：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直?！泵慨斪哌^這里，我們都會情不自禁地湊上前去對著鏡子照照自己，瞅瞅自己的衣著，瞄瞄自己的發(fā)式，正正自己的衣冠，甚至?xí)乱庾R地拂弄一下自己頗感得意的頭發(fā)。不錯，愛美之心，人皆有之，我們沒有理由不愛惜自己的羽毛，我們沒有理由不在乎自己的榮譽。

人類和動物的根本區(qū)別，就在于人類能通過后天的努力做到知書達理，明曉是非，懂禮儀。禮儀是需要學(xué)的，并不是先天就具備。學(xué)禮儀，方能見賢思齊，見不賢，方能自斂自省?？鬃釉?jīng)說過：人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不守。我國明代著名思想家顏元也說過：國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰。其實，文明只在一瞬間。現(xiàn)實生活中，何處沒有文明禮儀，何處沒有良好風(fēng)尚的體現(xiàn)：大娘過馬路，是誰，爭先恐后地跑上前去小心攙扶？顛簸不止的大客車上，是誰，讓行動不便的孕婦一迭聲地說著感激不盡的話語？小區(qū)寧靜的月光下，是誰，讓溫馨伴著酣夢入眠，再不聞往昔那通宵徹夜的喧囂？又是誰，手里攥著一張皺巴巴的糖果紙，在經(jīng)過幾個路口后，才把它丟進好不容易找到的垃圾箱？！

總之，勿以惡小而為之,勿以善小而不為，這才是人間正道！文明，是人類社會最大的美德；文明，是衡量人類進步的標尺；文明，是人類奔向美好未來的直通車。文明是相互的，亞圣孟子有言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。予人玫瑰，手留余香。換位思考，多為他人設(shè)身處地著想，他人也會為你設(shè)身處地著想。一個家庭的幸福安寧，一個社會的和諧穩(wěn)定，一個國家的繁榮昌盛，又何嘗不是如此呢？

第7篇：演出活動范文

由于研發(fā)有成功與失敗兩種可能，因而針對這兩種情況有不同的所得稅會計處理。

[例]2007年1月1日，甲公司經(jīng)董事會批準研發(fā)某項新產(chǎn)品、新技術(shù)。該公司在研究開發(fā)過程中消耗的原材料成本500萬元、直接參與研究開發(fā)人員的工資及福利費100萬元、其他費用400萬元，共計1000萬元，其中符合資本化條件的支出600萬元。2008年又發(fā)生支出300萬元，其中符合資本化條件的為250萬元。2008年12月31日該項技術(shù)已達到預(yù)定用途。預(yù)計使用壽命為10年，凈殘值為零，采用直線法攤銷。2007年利潤總額為2000萬元，所得稅率為33％；2008年利潤總額為2000萬元，適用稅率改為25％。除研發(fā)費用外，沒有其他納稅調(diào)整事項。

(1)2007年發(fā)生研發(fā)費用時

借：研發(fā)支出――費用化支出4000000

研發(fā)支出――資本化支出 6000000

貸：原材料、應(yīng)付職工薪酬等

10000000

(2)2007年12月31日

借：管理費用　4000000

貸：研發(fā)支出――費用化支出　4000000

此外，“研發(fā)支出――資本化支出”600萬元在資產(chǎn)負債表中的“開發(fā)支出”項目中反映。

(3)2007年12月31日研發(fā)費用所得稅會計處理

當期計人“管理費用”的金額為400萬元，但當期稅法允許扣除的研發(fā)費用總額為1500萬元(1000×150％)，所以當期應(yīng)納稅所得額為900萬元[2000-(1500－00)]。此外，根據(jù)謹慎性原則，筆者認為“開發(fā)支出”項目中的600萬元應(yīng)在發(fā)生時先確認為遞延負債，等實際確認失敗或者成功時再轉(zhuǎn)回。

借：所得稅費用　4950000

貸：應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅

2970000

遞延所得稅負債

1980000

(4)2008年發(fā)生研發(fā)費用時

借：研發(fā)支出――費用化支出 500000

研發(fā)支出――資本化支出　2500000

貸：原材料、應(yīng)付職工薪酬等

3000000

(5)2008年12月31日

借：管理費用

500000

貸：研發(fā)支出――費用化支出

500000

借：無形資產(chǎn)　8500000

貸：研發(fā)支出――資本化支出　8500000

(6)2008年12月31日研發(fā)費用所得稅會計處理

根據(jù)新稅法，2008年資本化的250萬元應(yīng)按無形資產(chǎn)成本的150％攤銷。但是，對同一項無形資產(chǎn)不同部分采用不同的處理方法違背了一致性原則和可理解性原則，所以筆者認為，對跨年度研發(fā)項目應(yīng)按照項目開始的時間來選擇相應(yīng)的稅法。據(jù)此，2008年12月31日的稅前扣除金額為450萬元(300×150％)，當年應(yīng)納稅所得額為1600萬元[2000-(450-50)]。

借：所得稅費用　4145000

貸：應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅　4000000

遞延所得稅負債

145000

注：145000=(6000000+2500000)×25％－1980000

[例2]假設(shè)例1中2008年12月31日發(fā)現(xiàn)研發(fā)失敗，其他條件和例1相同。

(1)2007年研發(fā)費用發(fā)生時、2007年12月31日進行所得稅會計處理時及2008年研發(fā)費用發(fā)生時的賬務(wù)處理與例1相同。

(2)2008年12月31日確定研發(fā)失敗時

借：管理費用　8500000

貸：研發(fā)支出――資本化支出　8500000

(3)2008年12月31日研發(fā)費用所得稅會計處理

2008年的稅前扣除金額為450萬元(300×150％)，則當年應(yīng)納稅所得額為2400萬元[2000-(450-850)]。同時，筆者認為由于研發(fā)失敗，上年確認的198萬元遞延負債應(yīng)于本期轉(zhuǎn)回。

借：所得稅費用　4020000

遞延所得稅負債

1980000

貸：應(yīng)交稅費6交所得稅

第8篇：演出活動范文

【關(guān)鍵詞】教科研活動；教師專業(yè)發(fā)展；專業(yè)成長

在新課程背景下針對如何開展教科研活動，切實提高活動的有效性，現(xiàn)結(jié)合我校地理教科研活動的開展，談以下幾點看法。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的需要，也是每一名教師成長的需要。教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的理念和不斷學(xué)習(xí)的能力。教研組是教師最基本、最主要的學(xué)習(xí)陣地。在教科研活動中，組織學(xué)習(xí)先進的教育理念，閱讀專業(yè)的地理教研教改的報刊雜志，觀看相關(guān)的視頻講座和優(yōu)秀課例等，使教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共享。

每學(xué)期初制定教研組計劃時，學(xué)習(xí)都是計劃中的一項重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，既有集體的專題學(xué)習(xí)，又有適合教師個性發(fā)展的個人學(xué)習(xí)。如：結(jié)合我校正在開展的“高效課堂”教學(xué)活動，以及學(xué)案的編寫使用，在教研組活動計劃中安排了如下學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、集體學(xué)習(xí)

（1）雙動兩案教學(xué)模式與教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（2）雙動兩案教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、個人學(xué)習(xí)

根據(jù)自身情況，結(jié)合教研課題，確定學(xué)習(xí)目標，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參考以下書刊：《多元智能》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》。

通過集體學(xué)習(xí)與教師的個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，長此以往堅持下來，教師知識不斷更新，經(jīng)驗不斷積累，業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平不斷提高。

二、立足課堂教學(xué)，加強集體備課

新課程強調(diào)學(xué)生“會學(xué)知識”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當好“導(dǎo)”師，引導(dǎo)學(xué)生自主地在地理知識的海洋中暢游，并充分享受其中的快樂與成功。變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，讓學(xué)生當主角。要實現(xiàn)這一目標，備課是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課，同年級組教師共同討論，充分利用每一位教師在教學(xué)和科研方面的的專長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮集體的智慧，提高備課的效益，設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展和需要的最佳課例。

集體備課前，要先明確主備人和其他成員的任務(wù)，大家分頭行動，做好準備。在教研組集體活動時，按如下順序開展：

1、由主備人講自己的備課的內(nèi)容：對課程標準的要求，教材內(nèi)容的特點，教學(xué)資源的開發(fā)利用和整合，學(xué)生情況的全面分析，教學(xué)目標、重、難點的確立，教學(xué)方法的選擇，具體的教學(xué)流程，習(xí)題、作業(yè)的設(shè)計等。

2、其他教師結(jié)合自己的備課情況，發(fā)表意見，對主備人的各項方案作出肯定或者提出異議，或者就某一問題，大家展開討論。在八年級下冊第八章第二節(jié)以河流為生命線的地區(qū)――長江沿江地帶集體備課時，就該課的導(dǎo)入，出現(xiàn)以下觀點：（1）由長江的河流概況引入；（2）由滬寧杭工業(yè)區(qū)引入；（3）由黃金水道引入；（4）由長江洪水視頻引入。大家討論之后，確立了一個方案：播放《1998年長江特大洪水紀實》片段，教師提問：片中的事情發(fā)生在我國的哪條河流？這條河流的上中下游的水文特征是什么？（生答）教師引言：長江在給我們到來災(zāi)難的同時，還給流域內(nèi)帶來經(jīng)濟發(fā)展的機遇，今天我們就來學(xué)習(xí)……這樣的設(shè)計，使學(xué)生先看到長江“害”的一面，接著又轉(zhuǎn)到本節(jié)“利”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生一分為二看待問題的思想意識。這樣的導(dǎo)課復(fù)習(xí)了舊知識，引出了新知識，便于學(xué)生建立知識樹，形成完整的知識脈絡(luò)。這樣的導(dǎo)入還聯(lián)系生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)地理知識與生活的融合。

3、在大家討論的基礎(chǔ)上，最終確定最佳教學(xué)方案――集體教案。有了集體教案，各位教師還要根據(jù)自身特點和不同班級的學(xué)情，對教案進行修改、補充，進行二次備課，確定個體備課教案，這樣的教案既發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，又體現(xiàn)自己的特點，從而真正滿足學(xué)生的需求。

這樣的集體備課，從學(xué)生實際出發(fā)，以高效課堂教學(xué)為立足點，提高了教師的備課能力，使教研M活動落到實處。

三、開展反思研討，進行深入研究

教師在聽完別人的課或自己講完課后，要經(jīng)常進行反思，總結(jié)哪些地方比較成功，哪些方面還有所欠缺。如：有的重難點處理得當，有的學(xué)生活動開展得較好，有的問題展示方式不夠恰當，有的教學(xué)時間安排不恰當?shù)?。把這些優(yōu)劣得失記下來，在教研組活動中展開研討，尤其是就一些教學(xué)中最普遍的問題和教師最為關(guān)注的問題進行研討，這樣會幫助教師深化對教學(xué)規(guī)律的認識，找出自己在理念上的差距，解決問題手段和方法上的差異，從而積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

每次研討，要求參與的教師做好充分的準備，這是教研活動取得效果的重要保證。研討前，圍繞自己的看法和要研究的問題，查閱資料，查找一些觀點和看法。研討中，認真聽取別人對此問題的看法和解決方法。對某一問題產(chǎn)生爭論時，要發(fā)表自己的觀點，最后找到解決問題的最佳方法和途徑。研討后，要求教師要有一點感受，有一點反思，有一點認同或求異，有一份自己的筆記。

第9篇：演出活動范文

1綜合實踐活動的開展要求

1．1讓學(xué)生親身參與到物理實驗教學(xué)活動

在初中物理實驗教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極主動地參加到實驗活動中，最為有效的途徑就是實踐教學(xué)．利用實踐教學(xué)開展物理實驗，不僅能夠讓學(xué)生充分了解物理實驗的理論，還能夠在實踐過程中進行觀察、探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情．綜合實踐活動的應(yīng)用能夠豐富物理實驗課堂的內(nèi)容，提高教學(xué)的實踐性與趣味性．利用綜合實踐活動優(yōu)化物理實驗教學(xué)時，應(yīng)該做好師生間的互動，強調(diào)物理實驗教學(xué)的重要性．同時物理教師應(yīng)該在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗，給予學(xué)生充足的時間進行學(xué)習(xí)、實踐．學(xué)生在物理實驗的實踐活動中不僅能夠培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，還能夠提高動手能力與創(chuàng)新能力．物理實驗教學(xué)具有很強的實踐性，學(xué)生只有親自參加到實踐活動中，才能夠了解物理實驗的原理以及實驗的具體操作步驟，在實際動手操作中提高自身的實驗水平．

1．2將物理實驗教學(xué)生活化

在利用綜合實踐活動優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)時，物理教師可以將物理實驗教學(xué)設(shè)計更加生活化，實現(xiàn)實驗應(yīng)用生活化、實驗過程生活化以及實驗設(shè)計生活化．學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗是物理實驗教學(xué)生活化的基礎(chǔ)，教師通過引入生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動參與到實驗教學(xué)中．物理教師需要在課堂上展示富有趣味的生活情景，從而實現(xiàn)實驗情景的生活化．提供的實驗情景應(yīng)該符合學(xué)生的認知水平，能夠通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的認識水平．生活化的物理實驗應(yīng)該根據(jù)生活情景進行設(shè)計，并且所需的實驗器材也應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，這樣能夠幫助學(xué)生更好地接受實驗、完成實驗．例如，在《電池的研究》這個實驗探究活動中，教師可以給學(xué)生準備一些相應(yīng)的實驗器材，如檸檬、導(dǎo)線、燒杯以及銅片等，讓學(xué)生自行設(shè)計電池．學(xué)生經(jīng)過實踐，能夠輕松地制成一個電池進行實驗(圖1)，并在實踐探究中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．生活化的實驗不僅能夠促進物理實驗教學(xué)的進行，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高綜合實踐能力．在實驗過程中，教師可以組織學(xué)生進行多種實踐活動，如社區(qū)服務(wù)勞動、小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實踐中完成認知過渡，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合．

2綜合實踐活動的教學(xué)開展

2．1合理設(shè)計選題，合理布置任務(wù)與分組

在物理實驗的教學(xué)設(shè)計中，物理教師應(yīng)該對選題進行合理的設(shè)計，從而更好地開展綜合實踐活動．在進行實驗教學(xué)目標設(shè)計時，既要保證一定的難度，也要符合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平．因此，物理教師應(yīng)對學(xué)生的智力發(fā)展水平進行充分的考慮，完成教學(xué)目標的設(shè)計．學(xué)生在綜合實踐活動中不僅能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠提高學(xué)生對實驗探究的能力．利用綜合實踐活動優(yōu)化物理實驗教學(xué)時，還應(yīng)該將教學(xué)的任務(wù)與分組進行合理的布置．學(xué)生分組合作是綜合實踐活動開展的重要手段，將學(xué)生的任務(wù)進行詳細的劃分能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有利于實驗教學(xué)的開展．學(xué)生在實驗過程中的失敗會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，物理教師合理地布置任務(wù)和分組能夠促進學(xué)生間的合作，從而提高實驗成功率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．各個小組在教師的精心指導(dǎo)下，能夠順利地完成實踐任務(wù)，并且對自己的責(zé)任也能夠有一個詳細的了解，在培養(yǎng)分工協(xié)作精神與責(zé)任意識的同時，提高物理實驗教學(xué)的效率．在綜合實踐活動中細化任務(wù)，能夠提高學(xué)生的積極性，活躍實驗課堂的氛圍．

2．2跟進實驗進程，完成匯報總結(jié)

在物理實驗教學(xué)的綜合實踐活動中，教師的作用只是輔助和指導(dǎo)，為了能夠及時準確地掌握學(xué)生的實踐活動進度，物理教師就需要實時地跟進學(xué)生的實驗，對教學(xué)活動進程進行全面的掌控，及時地指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題．如果在教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的主題與實踐活動發(fā)生偏離時，物理教師需要及時地對其進行指正，逐步幫助學(xué)生解決實驗操作中出現(xiàn)的問題．小組間的交流匯報能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進小組實驗的進程，通過聆聽其他小組間的意見改善本組的實驗方法，提高實驗的成功率．在實踐活動的后期，物理教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進行實踐匯報，并根據(jù)各自的實驗成果進行實踐總結(jié)．完成總結(jié)后，讓各小組探究其他更好的實踐方法，并對新提出的方法進行研究．這樣的實踐活動不僅能夠幫助學(xué)生檢驗自己的實驗成果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力．完成討論后，物理教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行實踐應(yīng)用，將實驗的結(jié)果應(yīng)用到生活實踐中，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力．

3綜合實踐活動的質(zhì)量評價

在初中物理實驗教學(xué)中，利用綜合實踐活動對教學(xué)進行優(yōu)化，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量．綜合實踐活動的質(zhì)量評價是教學(xué)中的重點，物理實驗教學(xué)過程評價與實驗效果評價的有效結(jié)合能夠更好地實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的優(yōu)化，這也是綜合實踐活動課教學(xué)評價的基本原則．過程評價為主、效果評價為輔是綜合實踐活動評價的主要依據(jù)．綜合實踐活動課評價的主要內(nèi)容包括活動目的、活動過程、態(tài)度和能力、活動效果等幾方面．在進行活動目的的評價時，應(yīng)該依據(jù)《指導(dǎo)綱要》進行綜合實踐活動目的設(shè)計．并且結(jié)合實踐活動選擇合理的實踐內(nèi)容．為了完成綜合實踐活動目的的教學(xué)過程即為活動過程，主要組成部分有時間安排、指導(dǎo)方法以及活動步驟等．在綜合實踐活動的開展中，需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓其能夠積極主動地參加到教學(xué)活動中．綜合實踐活動的特征是活動過程中必須存在的，在對活動過程進行評價時，應(yīng)該按照以下幾方面進行評價:第一，趣味性．綜合實踐活動應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及身心特點等進行趣味設(shè)計，確保實踐活動生動形象、具有吸引力;第二，自主性．在綜合實踐活動過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的意見，在活動中提高綜合能力;第三，實踐性．較強的實踐性是綜合實踐活動課程的主要特點，在實踐活動中主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合能力，物理教師應(yīng)該對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來;第四，綜合性．在綜合實踐活動中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過學(xué)習(xí)的物理知識進行實際問題的解決，從而提高實踐能力．在綜合實踐活動中，教師的指導(dǎo)能力與工作態(tài)度也是教學(xué)評價的主要內(nèi)容．教師的工作責(zé)任心、言談舉止及立場都是教師的工作態(tài)度，而應(yīng)變能力、組織能力與教學(xué)基本功等則是教師的職業(yè)能力．活動效果即為綜合實踐活動開展中收獲的綜合效益與實踐活動完成的具體情況，通過對學(xué)生的實際動手能力、實踐成果以及實踐過程中的情緒、自主創(chuàng)造能力的發(fā)揮進行考查，來完成綜合實踐活動的評價．