小學(xué)信息技術(shù)教育論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高知識(shí)儲(chǔ)備，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要途徑。面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。

2凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計(jì)

2.1調(diào)查目的通過(guò)調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對(duì)象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)原始資料，并對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足。本次研究對(duì)凱里市第一小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問(wèn)卷40份，學(xué)生問(wèn)卷300份，最后回收教師問(wèn)卷40份，回收率100%，回收學(xué)生問(wèn)卷279分，回收率93%。

3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

3.3.1關(guān)于對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1)學(xué)校層面通過(guò)調(diào)查和訪談得知?jiǎng)P里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實(shí)施；學(xué)校任然看重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對(duì)較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿足教學(xué)需求，專任教師們也是巧婦難為無(wú)米之炊；另外，這些教師平時(shí)還承擔(dān)學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問(wèn)卷調(diào)查的40位一般教師中對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過(guò)半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標(biāo)方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達(dá)到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對(duì)信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細(xì)知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對(duì)一門課程的了解情況會(huì)影響其對(duì)這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對(duì)于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對(duì)于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是簡(jiǎn)單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會(huì)影響總成績(jī)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒(méi)有得到有效實(shí)施的一個(gè)重要方面。4)家長(zhǎng)層面在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)使用電腦都持反對(duì)意見。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子過(guò)多使用電腦，會(huì)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時(shí)間；有些家長(zhǎng)不買電腦，就是擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買了，但不連網(wǎng)，這無(wú)形中就把孩子推向了網(wǎng)吧?；ヂ?lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會(huì)影響孩子的正常心理發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間使用電腦對(duì)孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強(qiáng)，不能恰當(dāng)把握使用電腦的時(shí)間，所以，家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程不太支持。

3.3.2信息技術(shù)課程的開課率

《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時(shí)至少要達(dá)到68學(xué)時(shí)，建議102學(xué)時(shí)。平均至少每周3.4課時(shí)。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級(jí)課表，雖然每周開設(shè)課時(shí)不一致，但都有開設(shè)，說(shuō)明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開設(shè)。由此看來(lái)，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計(jì)劃，但是部分小學(xué)沒(méi)能按照要求去執(zhí)行，課時(shí)安排不足。由數(shù)據(jù)可見，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計(jì)劃的每周至少3.4課時(shí)還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒(méi)能夠得到完善的實(shí)施，在課程安排上存在一定的問(wèn)題。

3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

信息技術(shù)課是理論與實(shí)操相結(jié)合，輕理論，重實(shí)操。學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，把理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過(guò)調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個(gè)問(wèn)題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過(guò)半?，F(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動(dòng)技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實(shí)際操作，63.80%沒(méi)有進(jìn)行考試。信息技術(shù)課程沒(méi)有完全進(jìn)行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的考察存在著不足的問(wèn)題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒(méi)有存在考察的實(shí)質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會(huì)把精力放在這門學(xué)課上。

4信息技術(shù)課程實(shí)施的對(duì)策和建議

4.4.1樹立正確觀念

信息技術(shù)課程沒(méi)有得到很好的實(shí)施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程以促使得到有效的實(shí)施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)就行了。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有偏差，他們認(rèn)為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂(lè)、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無(wú)所謂，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施

良好的教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，及時(shí)做好計(jì)算機(jī)的更新與維護(hù)，讓學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)，這樣才能保證資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展自己的知識(shí)面，提升自己的素養(yǎng)。

4.4.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開展

規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會(huì)認(rèn)真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來(lái)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行和貫徹教育部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要對(duì)信息技術(shù)課程嚴(yán)格管理。其次，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。最后，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)知識(shí)和基本技能的掌握，了解學(xué)生對(duì)課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。

4.4.5完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

對(duì)信息技術(shù)課程的教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進(jìn)行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把最新的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的教師,補(bǔ)充新鮮的血液，使教師隊(duì)伍更專業(yè)化。

4.4.6尋求家長(zhǎng)支持

家長(zhǎng)的大力支持，能促進(jìn)信息技術(shù)課程得到更好的實(shí)施。家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長(zhǎng)的影響很大。家長(zhǎng)不能只看到了信息技術(shù)帶來(lái)的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的幫助。家長(zhǎng)可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時(shí)間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時(shí)可以適當(dāng)?shù)姆潘?，緩解緊張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對(duì)與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語(yǔ)

第2篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

不論是小學(xué)數(shù)學(xué)，還是中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提升同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)中一個(gè)重要的開頭。通常，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，為了快速集中學(xué)生的注意力，并且還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以及強(qiáng)烈的求知欲望，那么，有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生的好奇心很重，強(qiáng)烈的求知欲望，因而，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，將信息技術(shù)適時(shí)的運(yùn)用于教學(xué)中，有效的開啟學(xué)生的知識(shí)大門，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維、想象力、探究思想等，促使小學(xué)生在一堂和諧、輕松、愉快的課堂氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)下由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候。首先，面對(duì)比較枯燥、無(wú)味的課本知識(shí)，那么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是非常重要的；其次，為了更形象化的將該堂課的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，采用多媒體技術(shù)：將我們學(xué)校內(nèi)的綠化環(huán)境圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，結(jié)合多媒體的形、象、聲、色等的有機(jī)結(jié)合，畫面上出現(xiàn)了正方形、菱形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形等的環(huán)境圖。最后，問(wèn)同學(xué)們：“這些圖片好看嗎？”“很好看”同學(xué)們一同回答道。老師接著問(wèn)：“那它們都是由什么樣的圖形組成的呢？”此時(shí)，同學(xué)們的興趣已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后的議論著并搶著回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還能提升教學(xué)效率。

2重難點(diǎn)的講解——信息技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇見一些這樣或那樣的問(wèn)題，那么，采用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，以便學(xué)生更加自如的理解和掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，本章的重點(diǎn)主要是讓學(xué)生更好的理解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法，那么，借用三維動(dòng)畫的變形功能，在學(xué)生的面前展現(xiàn)“一個(gè)圓柱體在側(cè)面在展開之后形成一個(gè)長(zhǎng)方形”。同學(xué)們通過(guò)對(duì)該過(guò)程的仔細(xì)觀察之后，就很容易的掌握該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)：圓柱體的表面積主要是由兩個(gè)圓形面積加上一個(gè)以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體的高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這樣的教學(xué)方法中，主要是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)制作出動(dòng)畫，通過(guò)立體式的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能幫助學(xué)生在思維上建立正確的空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。借助信息技術(shù)了解清楚正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等特點(diǎn)，以及表面積的公式等，促使該堂課的重難點(diǎn)知識(shí)輕易的被破解，有效的提升了課堂的教學(xué)效率。

3揭示規(guī)律——信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用信息技術(shù)教學(xué)不僅能演示出實(shí)際的整個(gè)操作過(guò)程，還能促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去[2]。通過(guò)仔細(xì)的觀察、分析、比較等掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而更加科學(xué)、正確的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于同學(xué)們來(lái)講，要推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式的整個(gè)過(guò)程中比較困難的，理解起來(lái)也是比較發(fā)雜的，因?yàn)樾W(xué)生的思維受到一定的客觀限制，憑借自身的能力是很難想象出等分的份數(shù)越來(lái)越多，所拼湊成的圓形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形，小學(xué)生是很難理解化園為方這個(gè)道理的。因此，在教學(xué)的時(shí)候，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)：首先，將一個(gè)圓分成2等分，這兩個(gè)半圓分別采用黑白表示，接著將這兩個(gè)半圓分別分成8個(gè)相等的小扇形，再將小扇形排成兩列，將其拼似成為一個(gè)長(zhǎng)方形，且閃爍顯示出來(lái)。然后，再依次進(jìn)行16、32等分的方法進(jìn)行割補(bǔ)。通過(guò)這樣直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生深深的了解到等分的份數(shù)越多，圓就更容易轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形。同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生的想象力，讓他們憑借自己的思維去想象無(wú)限分割的情形，并且還要理解和掌握?qǐng)A是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)等面積的長(zhǎng)方形的。通過(guò)這樣的教學(xué)，圓的面積公式自然而然就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同學(xué)們也是在輕松的氛圍中理解并掌握其難點(diǎn)知識(shí)；同時(shí)，在一定的基礎(chǔ)上，還能拓寬學(xué)生的想象、空間思維。

第3篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容豐富且信息量大，教學(xué)的涉及面也比較廣。由于小學(xué)生本身的生活閱歷比較少，感知發(fā)展水平有限，這也就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中不能把全部的知識(shí)一股腦的呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)集文字、聲音、圖象和影象等信息功能為一體，圖象清晰，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，能夠刺激學(xué)生的各種感官；信息量大，有利于拓寬學(xué)生的視野范圍。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行授課，能最大限度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們也會(huì)在強(qiáng)烈的求知欲望的支配下去探究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；诖?，教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，首先要抓住語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)《再見了，親人》這篇文章時(shí)，教師就可以根據(jù)各個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體將有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字或者圖像、視頻資料等呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，而且還會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，可以組織學(xué)生看一些有關(guān)抗美援朝打仗的片段，再將志愿兵與朝鮮人們分別時(shí)的感人場(chǎng)景展示給學(xué)生們看，通過(guò)這樣的導(dǎo)入，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，他們對(duì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼的敬佩之情也會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)的興趣也就大大的得到提高了。此外，教學(xué)時(shí)，教師還要將多媒體教學(xué)的直觀性和交互性充分的發(fā)揮出來(lái)，把與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形或者是圖像、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)元素有機(jī)的整合起來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還能夠兼顧教學(xué)的趣味性，這樣也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生智慧和靈感的源泉。小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣之后才會(huì)對(duì)探究語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)出來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師在授課的過(guò)程中，要充分的將教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力挖掘出來(lái)，然后再結(jié)合信息技術(shù)表現(xiàn)手段的多樣化特點(diǎn)，把教材中一些靜態(tài)的、枯燥的且難懂的資料融入到三維空間當(dāng)中，集文字、圖形以及視頻等多種形式為一體，使之產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，讓展示的內(nèi)容更加的充實(shí)、具體，形象更加的生動(dòng)，讓學(xué)生從聽覺(jué)和視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的“美”的意境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的。例如，在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》這篇文章時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)維也納這座城市的了解和印象，將課文內(nèi)容以一種更加直觀、具體的形式展示出來(lái)，教師可以與學(xué)生一起欣賞多媒體課件中有關(guān)維也納這座城市的一個(gè)錄象片段，這一組畫面的播放讓學(xué)生們也感受到這座城市的美麗以及到處都充滿著爵樂(lè)的氣息，對(duì)整個(gè)文章的基調(diào)也有了一定的把握，學(xué)生再理解起來(lái)“音樂(lè)之都”就會(huì)容易的多。因此，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)需要可以將不同的信息形態(tài)組合在一起展示給學(xué)生們，既能增強(qiáng)教材內(nèi)容的動(dòng)感，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既能有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性也打開了一條通道，促使學(xué)生達(dá)到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的參與度

第4篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

其實(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合不但是應(yīng)該的，而且是必需的，問(wèn)題的關(guān)鍵是整合必須有效。

要實(shí)現(xiàn)整合的有效，就要擺正語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扎實(shí)有效的字詞句篇、聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到美好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與感染。而現(xiàn)代信息技術(shù)再先進(jìn)，只能定位于“輔助教學(xué)”，它只能服從并服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。所謂“服從”就是語(yǔ)文教學(xué)中介入信息技術(shù)必須“完全必要”“非常及時(shí)”，如果沒(méi)有“必要”，再好的課件，再精彩的畫面，再動(dòng)聽的音樂(lè)都必須“拒之課外”；所謂服務(wù)，就是信息技術(shù)的介入，必須促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、理解語(yǔ)言——你不行，我行

語(yǔ)文教學(xué)，理解語(yǔ)言是第一位的，只有理解了語(yǔ)言，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)家描寫的自然、社會(huì)生活畫面的還原，才能體悟到蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中間的豐富美好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。有道是，義不見，形從何來(lái)？形不見，情從何來(lái)？理解語(yǔ)言，方法多多，如查閱工具書、講解、分析、比較、演繹推理……但有些詞句，不管用什么方法，效果都很不理想，不能見效，這時(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)語(yǔ)言形象，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生大徹大悟的神奇效果，教學(xué)的效率也因此而大增?！堆嘧印芬晃闹小皫缀奂?xì)線連于電桿之間”，一般電線的量詞用“根”，這里為什么用“痕”？查字典曰“痕跡”，查詞典曰“物體留下的印兒”。學(xué)生能理解嗎？不能！能講清楚嗎？不能！此刻，屏幕呈現(xiàn)遠(yuǎn)處的電線畫面讓學(xué)生觀察，哇——細(xì)細(xì)的，淡淡的，模模糊糊的，多像蚯蚓爬過(guò)后留下的印痕啦！《小松樹和大松樹》中，小松樹果真是長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？能講清楚嗎？能讓學(xué)生信服嗎？不能。此刻，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將畫面上長(zhǎng)在山頂?shù)男∷蓸湟频介L(zhǎng)在山下的大松樹旁邊，嗬！小松樹與大松樹相比，如一顆小草而已，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出了感嘆?！蹲鲆黄赖臉淙~》中，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起”。大樹怎么像云呀？講得明白嗎？不能，此刻，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將近在眼前的枝干粗壯，葉子繁密的綠樹一下子推到天地相接的地方，哇，多像天邊的彩云呀！《清平樂(lè)·村居》中“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”，“無(wú)賴”有什么好喜歡的？學(xué)生納悶，教師能解釋清楚嗎？不能。此刻，屏幕展示小兒臥剝蓮蓬的動(dòng)畫，活潑可愛的兒童形象呈現(xiàn)于眼前，??！多么天真爛漫的孩子呀！這些教例，就是在教師沒(méi)有辦法引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的情況下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)語(yǔ)言的形象，學(xué)生透徹地理解了語(yǔ)言文字，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，感受到了語(yǔ)言背后的情感，感受到了語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

二、積累語(yǔ)言——你不能，我能

積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。厚積才能薄發(fā)，只有大量吸收、積累語(yǔ)言，才能夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，寫作表達(dá)時(shí)才能“筆瀉千里”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。基于此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十分注重語(yǔ)言積累，讓學(xué)生大量背誦文本中的精彩語(yǔ)段甚至整篇文章。背誦，并不是簡(jiǎn)單的事情，為了減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，教師盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，可課堂教學(xué)的時(shí)間有限，怎樣提高背誦的效率呢？許多語(yǔ)文教師想了不少辦法，如分句群背誦、師生接背、看圖背誦等，但效果并不理想，學(xué)生還是有枯燥乏味之感。如果運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，變著法兒讓學(xué)生背誦，學(xué)生便會(huì)想背、樂(lè)背，背誦的效率就會(huì)大增。如背誦《春筍》第一自然段，屏幕呈現(xiàn)語(yǔ)段，先讓學(xué)生讀一讀，然后去掉部分文字，變成：一聲（ ），喚醒了（ ）。它們沖破了（ ），掀翻了（ ），一個(gè)一個(gè)從（ ）冒出來(lái)。一會(huì)兒又變成：（ ）春雷，

（ ）春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）。一會(huì)兒有變成：一聲春雷（ ）。它們（ ），（ ），（ ）。從心理學(xué)的角度，這樣的背誦學(xué)生感到十分有趣，非常愿意背。從記憶規(guī)律的角度，這樣的背誦由局部到整體，由易到難，降低了背誦的難度，設(shè)置了背誦的坡度，提高了背誦的效率。從方法的角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦的方法。顯而易見，這樣一舉三得的方法唯有借助于信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用語(yǔ)言——你不成，我成

語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的主要途徑是實(shí)踐，聽和讀是吸收語(yǔ)言的過(guò)程，本身就是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；說(shuō)和寫是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，當(dāng)然也是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，使用遷移方法、進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂司空見慣的事情。顯然，遷移的僅僅是某種表達(dá)方法而已，更重要的是表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文中“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒”。有教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟槐花美及其語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照作者的方法，用“有的像……有的像……”的句式說(shuō)說(shuō)其他槐花的美麗姿態(tài)，結(jié)果學(xué)生你看看我，我看看你，一個(gè)也不會(huì)說(shuō)。另一位教師則運(yùn)用課件，屏幕呈現(xiàn)二十多種千姿百態(tài)的槐花圖，教室里沸騰起來(lái)：哇——那么多姿多彩的槐花呀！學(xué)生凝視槐花圖，抓住每一種槐花的特征，展開豐富的聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)的欲望空前高漲：有的槐花一串一串的，就像是我們小朋友愛吃的棉花糖；有的槐花圓圓的，綠綠的，就像一個(gè)個(gè)大西瓜；有的槐花簇?fù)碇?，像潔白的絨球，有的槐花大大的，就像一只只大鴨梨……同樣的目的，效果有天壤之別，道理很簡(jiǎn)單，雖說(shuō)要培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，但是，就小學(xué)生而言，真的有多少人在觀察自然生活和社會(huì)生活呢？在記憶倉(cāng)庫(kù)里，沒(méi)有槐花的表象，你叫他們?cè)鯓舆\(yùn)用語(yǔ)言去描繪他們呢？后者運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)了槐花圖，學(xué)生由槐花的不同姿態(tài)聯(lián)想到與之相似的事物并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，精彩的課堂教學(xué)情境就此生成。

四、激感——你棒，我更棒

教學(xué)有情，有情教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)所追求的崇高境界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，受到美好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與感染，豐富學(xué)生的情感世界，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。同樣道理，情感教育方法也很多，文本中悟情，教師的激情，語(yǔ)言的煽情等，都能有效地激發(fā)學(xué)生的情感。必要時(shí)，介入媒體，更能激發(fā)起學(xué)生的情感?！稅廴畿岳颉分?，教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受父母之間的真愛，其中爸爸在病房里坐在凳子上，緊握著媽媽的手睡覺(jué)的場(chǎng)面最令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)，幼小的心靈受到了震撼，此刻，教師借助于媒體，呈現(xiàn)“陪病”的情境，播放舒緩的輕音樂(lè)，配上深情的朗讀，所有學(xué)生都沉浸在美好、甜蜜、幸福的境界之中，經(jīng)受了一次真愛的洗禮，那份感動(dòng)實(shí)在無(wú)法言喻。這真是，你棒，我更棒！這，就是信息技術(shù)的服務(wù)功能，而這服務(wù)的價(jià)值是顯而易見的。

第5篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

在我國(guó)一部分農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沒(méi)有改變，只重視文化課的教育，忽略了技能課方面的教育，讓學(xué)生沉浸于知識(shí)中努力、奮斗和競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)得了高分誰(shuí)就是勝利者。對(duì)于信息技術(shù)這門課只是流于形式，為了應(yīng)付或者象征性地開放，該門課成績(jī)不作為評(píng)優(yōu)選先和年度考核的依據(jù)，從而導(dǎo)致教師無(wú)人愿意上這門課，領(lǐng)導(dǎo)指示你教這門課，你只好不情愿地默認(rèn)，重視程度可想而知。農(nóng)村學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，仍然將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視，改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展，辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的好學(xué)校，才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻逃б妗?/p>

二、硬件建設(shè)沒(méi)有達(dá)標(biāo)

發(fā)展信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是基礎(chǔ)；硬件建設(shè)需要足夠的資金作保證。信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門高耗課程，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于農(nóng)村學(xué)校資金的短缺造成軟硬件建設(shè)的滯后，目前，我國(guó)部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專門的信息技術(shù)操作與控制室，更沒(méi)有計(jì)算機(jī)室，教師辦公室就是現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)室。因此，學(xué)生只能是紙上談兵，根本沒(méi)有興趣了解一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。部分學(xué)校只有區(qū)區(qū)幾臺(tái)電腦，而且有的還是以前項(xiàng)目上配發(fā)的，內(nèi)存等內(nèi)部配置很低，運(yùn)行速度很慢很慢，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀，影響了教育教學(xué)的效果。有的學(xué)校雖然有多媒體教室，但數(shù)量很少，不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課，可還需要提前預(yù)約，而且必須讓學(xué)生提前進(jìn)多媒體室，因此帶來(lái)許多不便，極大地限制了教師的靈活性、積極性，也降低了教師課堂教學(xué)效率。要在農(nóng)村學(xué)校大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新?？梢哉f(shuō)資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。因此，信息技術(shù)教育在堅(jiān)持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時(shí)，積極吸收各種捐贈(zèng)、援助等社會(huì)資金，搶抓發(fā)展機(jī)遇和項(xiàng)目的支持，及時(shí)充分運(yùn)用上級(jí)有關(guān)政策，努力推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。

三、教師的信息技術(shù)素質(zhì)偏低

1．信息意識(shí)弱、信息敏感度低。許多農(nóng)村教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，不可能在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)。他們不懂教學(xué)理論，教學(xué)模式還徘徊在“應(yīng)試教育”，只重視知識(shí)忽視技能，盲目加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，抹殺了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，惡化了師生關(guān)系。這不僅降低了課堂教學(xué)效果，也摧殘了農(nóng)村教師自身的身心健康。

2．現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能掌握不夠。在農(nóng)村學(xué)校，有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少，對(duì)于操作更是一竅不通，談何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？部分教師雖然了解一些，但操作不是很熟練，要運(yùn)用幻燈片或動(dòng)畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時(shí)間制作了課件，由于操作不熟練，在上課具體操作時(shí)也許會(huì)出錯(cuò)，導(dǎo)致課件不能正常播放，影響了整節(jié)課的效果。所以，許多時(shí)候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)的手段。

四、教師對(duì)資源利用不合理

第6篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

一、有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。孔于說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。現(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動(dòng)人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語(yǔ)法詞匯知識(shí)，語(yǔ)言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。我認(rèn)為本模式應(yīng)有以下表現(xiàn)形態(tài)：

1、課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可以強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力.在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結(jié)果往往通過(guò)寫作表現(xiàn)出來(lái)。

4、聽力訓(xùn)練：漢語(yǔ)亦應(yīng)與外語(yǔ)一樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生聽取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)。

需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程可在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見的參加者，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性。

三、培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中具有良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力

計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流的能力

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

（1）活用“電腦”語(yǔ)言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語(yǔ)言”、“有聲語(yǔ)言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無(wú)限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

（2）形成個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格

個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。

（3）熟練使用交際語(yǔ)

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語(yǔ)，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用“我認(rèn)為……”、“我的做法是……”、“我的觀點(diǎn)是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文中的創(chuàng)新能力

教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍重視。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。

（1）重視“探究”能力的培養(yǎng)

一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開拓的能力?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”為我們培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學(xué)習(xí)”是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來(lái)的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。在這種探究過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

（2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

第7篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代信息技術(shù)；有效整合

在新課程背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力為中心，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，最大化地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比更具開放性，適合同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且能夠滿足初中生對(duì)新鮮事物的好奇心，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的兩面性問(wèn)題

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于如何使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，而沒(méi)有注重拓展學(xué)生的知識(shí)層面，繼而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有效整合，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象、富有趣味性的特點(diǎn)，來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過(guò)程中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)本身具有的兩面性，使得教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)因?yàn)橐恍┛陀^因素?zé)o法將初中語(yǔ)文的教學(xué)意義發(fā)揮出來(lái)，若教師不認(rèn)真選擇備課材料，那么有可能會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)中選到一些雷同的材料，這就無(wú)法滿足新課程提出的初中語(yǔ)文教學(xué)必須富有創(chuàng)新的要求了，因此要想將初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，還需要解決這一問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略

1.最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下，無(wú)論是哪一門課程都需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合過(guò)程中，也需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力都已經(jīng)達(dá)到一定的階段，因此在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象自己正身處教師所描述的場(chǎng)景之中，最后再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合意義。

2.優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是十分利于優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的，因其能夠在滿足每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。選擇相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)作為初中語(yǔ)文教學(xué)輔助工具，首先應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，選擇能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，其次要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象地為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，最后再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性特點(diǎn)，為學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，這樣就能最大化地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.合理插入現(xiàn)代信息技術(shù)

從我國(guó)目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，其原因在于初中生好奇心強(qiáng)、喜愛新鮮的事物，因此往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)檎n程缺少趣味性、多樣化而不認(rèn)真、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文是一門枯燥、乏味的學(xué)科，學(xué)生興趣更會(huì)持續(xù)下降。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，首先可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行大致了解，然后再利用科學(xué)、有效的現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，最后選擇相應(yīng)的信息技術(shù)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的插入內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力都需要有很好的鍛煉，因此，教師需要采用強(qiáng)而有力的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣化，幫助學(xué)生正確掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師由于沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得更多的知識(shí)，繼而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生各種能力，但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。首先教師應(yīng)從現(xiàn)代信息技術(shù)中尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后為學(xué)生提供豐富的材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多知識(shí)，最后應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)從現(xiàn)代信息技術(shù)中尋找知識(shí)，這樣更適合新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)更新自己的教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中教學(xué)過(guò)程中，既可以將其作為教學(xué)輔助工具，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，這樣才能夠最大化地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)條件；語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新；成效

近些年來(lái)，諸多職業(yè)學(xué)校為了推進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改革與創(chuàng)新，加大了教育信息化的投入。多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

透過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來(lái)的繁榮現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是不可或缺的學(xué)科――語(yǔ)文，也成了現(xiàn)代信息技術(shù)的最大

受益者之一。與傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)相比，可以自豪地說(shuō)，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)正在多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下大步

前行。

筆者作為中等職業(yè)學(xué)校一線的語(yǔ)文教師，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)，與我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是分不開的。表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、授課教師根據(jù)學(xué)校所能提供的現(xiàn)代信息技術(shù)條件來(lái)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)，或者說(shuō)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在上古典詩(shī)詞，如，著名女詞人李清照的《一剪

梅》的時(shí)候，以教師泛讀、引導(dǎo)分析并板書為主。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)后，筆者設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)。首先把文章相關(guān)的文學(xué)常識(shí)交給學(xué)生自主完成，教師監(jiān)督引導(dǎo)，并檢查筆記完成情況；其次教師下載視頻朗讀，這不僅提升了學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)效果，同時(shí)容易引起學(xué)生在情感上的共鳴，加速對(duì)文本內(nèi)容的理解；再次是利用PPT

課件上課，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的邏輯思維；最后是利用一些輔資料，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果，比如李清照的《一剪梅》歌曲，學(xué)生聆聽樂(lè)曲并學(xué)唱，學(xué)生喜而樂(lè)之。多媒體環(huán)境下的教學(xué)容量大，學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果佳。

二、教學(xué)信息資源的統(tǒng)整優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)資源

陳至立同志強(qiáng)調(diào)，“要把教育信息源建設(shè)擺在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作的重要位置”?！敖逃畔①Y源的建設(shè)要從兩個(gè)方面著手，一是篩選和梳理網(wǎng)上的有關(guān)信息；二是發(fā)掘、整合學(xué)校和有關(guān)部門的教育信息資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)適用的教育網(wǎng)站和信息資料庫(kù)。教育信息資源的整合要以此為原則。”

用我們柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校做例子。我校根據(jù)這一精神指示，從2005年前后就進(jìn)一步開發(fā)并完善適合我校的校園網(wǎng)站，2008年前后就開始著力整合各學(xué)科的教學(xué)信息資源。平時(shí)教師授課需要的精品信息、分類信息、鮮活信息源源不斷，足以進(jìn)行日常教學(xué)，甚至公開課、示范課教學(xué)。我校網(wǎng)絡(luò)教育信息主要由兩大部分組成，一是教學(xué)信息，是精選且多樣的。二是教和學(xué)的參考或備用資料，這是大量且有序的。并且這些都是我們一線教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)的。其充分體現(xiàn)我?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，以學(xué)生最喜歡的方式呈現(xiàn)。這樣，無(wú)論從質(zhì)或量上都對(duì)傳統(tǒng)的教材、教參、習(xí)題集等產(chǎn)生巨大的超越。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)條件的改革與授

課方式的創(chuàng)新，大大改善了師生關(guān)系

教學(xué)民主、師生平等是我們一貫的追求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是初中學(xué)習(xí)中的失敗者。由于屢屢失利，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，特別對(duì)文化課甚至產(chǎn)生了恐懼感，見到科任老師盡量避而遠(yuǎn)之。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的目光都不敢正視老師，更害怕被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題?，F(xiàn)在信息技術(shù)條件下語(yǔ)文教學(xué)條件的改革與授課方式的創(chuàng)新，模糊了師生界限，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而教師只是引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。這樣，教師對(duì)每個(gè)實(shí)踐操作的學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)可以全方位的掌控，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中也不會(huì)拒絕老師的引導(dǎo)，而是有問(wèn)題時(shí)都能積極主動(dòng)的詢問(wèn)。

四、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的改革和教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升了課內(nèi)，延伸了課外

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化底蘊(yùn)都相對(duì)薄弱。教學(xué)信息化后，我們有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行課堂內(nèi)外的教學(xué)。最基本的教學(xué)中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境，如，多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等所取代；教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖；學(xué)生可以通過(guò)下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過(guò)電子郵件或BBS等與學(xué)生交流的方式來(lái)完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境下，不僅提升了課內(nèi)，也延伸了課外。教學(xué)模式或教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新也就有了可持續(xù)發(fā)展。

再者，職業(yè)學(xué)校因材施教或?qū)W生個(gè)性化發(fā)展是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)。但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)、差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的宏富信息可以對(duì)學(xué)生的可能差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化的較全面的關(guān)照。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以遞進(jìn)具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或?qū)W生個(gè)性化發(fā)展會(huì)得以更好實(shí)現(xiàn)。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，基于“十”的召開，我們有理由相信，職業(yè)教育一定會(huì)向繁花似錦的職教大道繼續(xù)大步前行，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也將成為職業(yè)教育花園中的一朵奇葩！

第9篇：小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了漷縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校

年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。