音樂劇貓賞析精選(九篇)

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第1篇：音樂劇貓賞析范文

ISBN 978-7-5621-4050-4

或許你正苦惱于缺乏音樂教育，看不清音樂的天地有多么的瑰麗動人；又或許你喜歡音樂，卻不知該從哪里入手，去全面了解音樂?；蛟S，你正期盼，有這樣一位導(dǎo)師，可以帶你去音樂的海洋遨游，去諦聽那讓孔圣人三月不知肉味的悠揚樂音……

著名音樂教育家王安國、方智諾、孟維平傾注大量心血，編撰成這本《音樂鑒賞》，不僅讓你品嘗到原汁原味的中國民間音樂的藝術(shù)瓊漿，還為你打開音樂的國際視野，得窺世界各國民間音樂的精髓；不僅你讓了解音樂與詩歌的珠聯(lián)璧合，更讓你看到音樂之花在歌劇、舞劇、影視中的美麗綻放。從遠古到今天，從中國到世界，從民歌到交響樂，音樂，在三位大師娓娓的筆觸下流淌，以不同的形式，奏響在歷史的時空里，撫慰著心靈，陶冶著情操，升華著靈魂。

戲曲鑒賞（公共藝術(shù)與人文素養(yǎng)叢書）

/張凱定價：26.00

ISBN 978-7-5621-4189-1

中國戲曲是一種以中國式歌舞演故事的古老戲劇，是由中國式的臺詞、唱腔、身段表演、舞臺裝扮等基本視聽表達方式構(gòu)成的舞臺戲劇交流藝術(shù)。中國戲曲中，積淀了數(shù)千年深厚的華夏文化，華美絢麗。

本書針對普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育課程及校園戲劇文化活動，對什么是戲曲、戲曲藝術(shù)的特點、校園戲曲活動以及古今戲曲作品、戲曲創(chuàng)作作了介紹，對古典戲曲作品、近代戲曲作品、現(xiàn)代戲曲作品及戲曲服裝、化妝進行了賞析。幫助讀者增加傳統(tǒng)文化底蘊與藝術(shù)涵養(yǎng)，豐富精神生活。

合唱藝術(shù)（公共藝術(shù)與人文素養(yǎng)叢書）

/田曉寶編著定價：29元

還記得李叔同那首膾炙人口的《送別》嗎？它是否曾牽動過你心里許多的離情別意？你一定不會忘記《黃河大合唱》給你的震憾吧，那是一個時代的壯麗謳歌……合唱，以其寬廣的音域、豐富的音色、多層次的音響、強烈的表現(xiàn)力，當(dāng)之無愧地成為普及性最強，參與面最廣的音樂表演形式。而大學(xué)校園，從來就是合唱的搖籃。追思歷次學(xué)生革命運動，都有激昂的歌聲在耳畔回蕩?，F(xiàn)在，合唱更成為一種廣受歡迎，最活躍的音樂形式存在于大眾的音樂生活中。

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中國音樂簡史（公共藝術(shù)與人文素養(yǎng)叢書）/包德述編著 定價：32元

ISBN 978-7-5621-4121-1

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中外歌劇?舞劇?音樂劇鑒賞（公共藝術(shù)與人文素養(yǎng)叢書）/盧廣瑞定價：29.00

ISBN 978-7-5621-3971-3

從凄婉的《茶花女》到優(yōu)雅的《天鵝湖》，從美妙的《音樂之聲》到今年在國內(nèi)熱演的《貓》……歌劇、舞劇、音樂劇以其獨到的藝術(shù)表現(xiàn)方式，演繹了多少動人的故事，引起了多少心靈的共鳴！

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公共藝術(shù)與人文素養(yǎng)叢書已出品種：

音樂鑒賞/王安國 定價：32.00ISBN978-7-5621-4050-4

中外歌劇?舞劇?音樂劇鑒賞/盧廣瑞定價:29.00 ISBN978-7-5621-3971-3

戲曲鑒賞/張凱定價:26.00ISBN978-7-5621-4189-1

中國音樂簡史/包德述 定價:32.00ISBN978-7-5621-4121-1

書法教程――簡史、技法、賞析/李建春 定價:25.00 ISBN978-7-5621-3952-2

合唱藝術(shù)/田曉寶 定價:29.00

公共藝術(shù)與人文素養(yǎng)叢書即出品種：

中國民族器樂之旅/李昆麗

戲劇鑒賞/廖全京

舞蹈鑒賞/羅斌

西方音樂簡史/汪申申

影視鑒賞/賈磊磊

書法鑒賞/曹建

第2篇：音樂劇貓賞析范文

[關(guān)鍵詞]內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 比較研究

高中音樂新課程包含了《音樂鑒賞》、《歌唱》、《音樂與舞蹈》、《創(chuàng)作》、《音樂與戲劇表演》、《演奏》六個模塊教材，人民音樂出版社和廣東花城出版社都出版了這六個模塊教材，下面就這六個模塊教材進行對應(yīng)比較。

一、《音樂鑒賞》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材內(nèi)容體系是以學(xué)會聆聽、中國傳統(tǒng)音樂、亞非拉音樂、歐洲和拉丁美洲民間音樂、西方專業(yè)音樂創(chuàng)作、經(jīng)典流行音樂、中國文人音樂、中國20世紀(jì)以來的創(chuàng)作音樂八個方面展開。廣東版教材內(nèi)容體系由音樂與生活、音樂與民族、音樂與時代、音樂與社會四個方面展開。兩版本教材的內(nèi)容體系編寫各有特色，廣東版教材是以與音樂相關(guān)的生活、民族、時代、社會作為主線展開，力求突出音樂與生活、民族、時代、社會的關(guān)系。而人音版教材則是以世界各國、各地區(qū)民族、多元的音樂文化為主線，并以專題形式組成單元。

（二）選材的比較

1.中國民族民間音樂選材的比較

在民歌的選材上，兩版本教材都非常重視選取中國優(yōu)秀的民歌，并依照自己的編寫意圖和實際情況去選材。人音版教材選取的民歌比廣東版教材多，兩版本教材較少選取相同的民歌，僅有一首青海民歌《上去高山望平川》相同。人音版教材的民歌選擇的種類較廣，有11個種類。廣東版教材民歌的選擇種類不如人音版教材廣，僅有六個種類。

在民樂的選材上，兩版本教材都選取均選取了9首民樂作品。人音版教材編得較細，選材兼顧到各個方面，如選取有湖南民間樂曲、山西民間樂曲、北京民間樂曲、江南民間樂曲、廣東音樂等。廣東版教材選取了東北民間樂曲、北京民間樂曲、潮州民間樂曲、古代音樂、廣東音樂。兩版本教材都有各自的選材個性，選取相同的民樂作品不多，僅有兩首樂曲是一樣的，一首是《娛樂升平》、另外一首是《陽關(guān)三疊》。兩版本教材民樂作品選材都有各自的特色，如廣東版教材選取的潮州民間樂曲《獅子滾球》、廣東音樂《娛樂升平》，體現(xiàn)廣東地方特色；而人音版教材選取的《廣陵散》、《流水》、《陽關(guān)三疊》、《揚州慢》則體現(xiàn)對中國傳統(tǒng)音樂的重視。

在戲劇、戲曲作品的選材上，人音版教材雖然僅京劇一個劇種，但用專題詳細介紹了京劇大師梅蘭芳和現(xiàn)代京劇，包括京劇發(fā)展的歷史狀況、南梆子、四平調(diào)等內(nèi)容。廣東版教材在戲曲的選材上注重多樣化的同時體現(xiàn)本土南方特色的粵劇。

2.中、外音樂作品選材的比較

從數(shù)量看，人音版教材的中國作品有46首，外國音樂作品有34首，相差12首。廣東版教材的中國作品有54首，外國作品有60首，相差不大，比較均衡。廣東版教材選取的作品比人音版教材選取的作品多了34首。兩版本教材選取相同的曲目不多，只有《第九交響樂（第四樂章）》相同。

3.現(xiàn)代、大眾流行音樂鑒賞內(nèi)容選材的比較

兩版本教材沒有選取相同的現(xiàn)代、大眾流行音樂作品。人音版教材選取的作品有8首，廣東版教材選取的作品有16首，廣東版教材比人音版教材多了一倍，而且比較注重選取與時代、社會比較接近作品。

4.歌劇、舞劇、影視音樂作品選材的比較

在歌劇、戲曲音樂作品選材方面，人音版教材選取的歌劇、戲曲音樂作品共8首，而廣東版教材選取的作品共11首，兩版本教材沒有選取相同的音樂作品。相對來講，廣東版教材的兼容性較強，選取了外國的歌劇作品，而人音版教材則完全沒有選取外國的歌劇作品；在舞劇音樂作品選材方面，廣東版教材比較重視對舞劇音樂作品的選材，選取了2首舞劇音樂作品。而人音版教材沒有選取舞劇音樂作品；在影視音樂作品選材方面，兩版本教材沒有相同的影視音樂作品，各自選取了6個影視音樂作品。廣東版教材的影視音樂作品選取了4個外國影視音樂作品和2個中國影視音樂作品，人音版教材沒有選取外國影視音樂作品。

5.介紹音樂家內(nèi)容選材的比較

人音版教材占了較大的篇幅用了12個單元節(jié)來對音樂家及其作品作專題介紹，廣東版教材沒有專題的形式介紹音樂家及其作品，而是在欣賞音樂作品中穿插介紹音樂家及其作品；在音樂家數(shù)量上，廣東版教材比人音版教材多了34個，廣東版教材比較重視對古今中外音樂家的介紹。廣東版教材介紹的音樂家涉及作曲家、指揮家、演奏家、音樂教育家，但沒有對歌唱家介紹。而人音版教材卻有對歌唱家的介紹。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

在教材內(nèi)容上看，人音版教材的信息量相對比較大一些。人音版教材以專題形式充分展開，教材的內(nèi)容分18個單元共34節(jié)。除了鑒賞作品外，人音版教材知識內(nèi)容多達51個。廣東版教材知識內(nèi)容沒有以專題形式介紹，知識內(nèi)容在欣賞作品過程中穿插的。從深度上看，雖然廣東版教材比人音版教材淺，但易于學(xué)生自學(xué)，同時也給音樂教師留有較大的發(fā)揮余地。

（四）欄目設(shè)計的比較

人音版教材每個單元節(jié)都設(shè)置有 “名人名言”、 “欣賞”、“知識”、 “拓展與探究” 4個欄目；廣東版教材有“名人名言”、 “聆聽與欣賞”、“ 相關(guān)鏈接”、“精彩放送”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”、“音樂文檔”、“小詞典”9個欄目。人音版教材的欄目設(shè)計比較單一，欄目設(shè)計的多樣化是廣東版教材的一大特點，而且是比較精心設(shè)計的，如：“名人名言”欄目，給學(xué)生以啟示、啟迪；在“思考與探究” 欄目中，設(shè)計具有探究性與啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生有目的、有層次地進行學(xué)習(xí)；“活動與創(chuàng)編” 欄目里，通過課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的具體活動及要求，使學(xué)生更好的體驗音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，并在活動中掌握相關(guān)的知識與技能；在“收集與整理”欄目中，指導(dǎo)學(xué)生課前進行資料的收集與分析，多渠道地獲取音樂信息，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進行學(xué)習(xí)，并體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過“音樂文檔 ”設(shè)置，記錄學(xué)生收集的資料、學(xué)習(xí)的收獲、創(chuàng)編活動、表達音樂鑒賞的心得與體驗以及對學(xué)習(xí)的自我評價等、同時也作為評價學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。最后，設(shè)置“小辭典”欄目，方便學(xué)生查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識與資料，促進學(xué)生形成查找資料的良好習(xí)慣。

二、《歌唱》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

廣東版教材內(nèi)容體系是以“人聲的奧妙”、“歌唱縱橫”、“歌海情深”、“合唱天地”四個大方面展開的，教材每單元相對獨立，編寫體系首先是從對人聲各種表現(xiàn)形式、各種音色音質(zhì)及各聲部的音域和音量的了解與欣賞開始，感受和領(lǐng)悟人聲的豐富表現(xiàn)力與美感。接著從欣賞不同的歌曲，了解和掌握“氣息、語言、共鳴和情感”等歌唱的基本技能，同時在欣賞和學(xué)唱各種不同情緒的歌曲中，提高理解作品的題材及風(fēng)格的能力。最后，介紹合唱藝術(shù)及中外合唱精品的欣賞與演唱，培養(yǎng)一定的合唱能力。而人音版教材則是每單元基本獨立，內(nèi)容體系是以“學(xué)會歌唱”、“贊美祖國”、“芳菲田野”、“世界之光”、“天長地久”、“感受經(jīng)典”、“濃郁鄉(xiāng)情”七個方面展開的，沒有象廣東版教材單元下分小節(jié)。

（二）內(nèi)容選材的比較

1.中、外聲樂作品選材的比較

人音版教材選取了23首中國聲樂作品和18首外國聲樂作品。廣東版教材選取了47首中國聲樂作品和29首外國聲樂作品。兩版本教材沒有選取相同的外國聲樂作品。人音版教材側(cè)重于選取膾炙人口的經(jīng)典流行歌曲，如《星星索》、《友誼地久天長》等，而廣東版《歌唱》教材側(cè)重于選取歌劇選段，如《今夜無人入睡》等。

2.歌唱知識內(nèi)容選材的比較

人音版教材從13個方面介紹歌唱知識，廣東版教材則從6個方面介紹歌唱知識。兩版本教材不同之處在于，人音版教材選取的“發(fā)聲器官的健康與衛(wèi)生”、“歌唱與合唱”、“交響合唱”、“歌唱的藝術(shù)處理”、“歌唱的整體協(xié)同運動”等歌唱知識是廣東版教材沒有的。廣東版教材也有選取了人音版教材沒有的歌唱知識，如：“人聲分類”、“聲樂演唱形式”、“聲樂的演唱方法”、“音色與情感，想象與情感，審美與情感之間的關(guān)系”、“合唱的主要特征”內(nèi)容。兩版本教材共同選取了“指揮的基本知識”、“合唱藝術(shù)的種類”、“合唱藝術(shù)的起源和發(fā)展”、“歌唱的發(fā)聲知識（呼吸、姿勢狀態(tài)、氣息、咬字與吐字、共鳴、音色）”等內(nèi)容。

3.介紹歌唱家及合唱團內(nèi)容選材的比較

廣東版教材介紹的歌唱家共有16名，其中中國的歌唱家有5名，外國的歌唱家有11名。此外，廣東版教材介紹了4個合唱團，人音版教材沒有專門介紹歌唱家及合唱團。廣東版教材對歌唱家的生平、特點以及所取的成就都比較詳盡介紹。

4.歌劇、音樂劇選段內(nèi)容選材的比較

人音版教材的歌劇、音樂劇選段有2首，這2首歌劇選段沒有中國作品，均為外國作品。廣東版教材的歌劇選段有12首，中國歌劇選段只有1首，其余為外國歌劇選段。兩教材沒有選取相同的歌劇選段。

5.影視歌曲內(nèi)容選材的比較

人音版教材選取了2首中國影視歌曲和3首外國影視歌曲。廣東版教材沒有選取外國影視歌曲，只選取了4首中國影視歌曲。兩版本教材影視歌曲數(shù)量相當(dāng)，選取相同的影視歌曲比較少，僅有《我愛你，中國》是共同選取的。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

從教材的容量上看，廣東版教材的內(nèi)容比人音版教材稍多一些，信息量相對較大。在難度上，人音版教材比廣東版教材稍微難一些，人音版教材的難度主要體現(xiàn)在“拓展與探究”欄目上。廣東版教材的內(nèi)容難度把握得較好，教材的知識內(nèi)容使學(xué)生易于學(xué)習(xí)。

（四）欄目設(shè)計的比較

人音版教材每一單元設(shè)置的欄目有“名人名言”、“欣賞”、“知識”、“ 實踐”、“拓展與探究”5個。 廣東版教材每一單元設(shè)置的欄目有“名人名言”、“聆聽與欣賞”、“學(xué)習(xí)與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”、“ 歌唱文檔”、“小詞典”8個。在“名人名言”欄目中，人音版教材的“名人名言”是以單元來設(shè)置的，每單元設(shè)置2個名人名言（中國、外國各一個），人音版教材“名人名言”編排較細，考慮中外名人名言的均衡比率。而廣東版教材的“名人名言”欄目以專題設(shè)置。從數(shù)量上看，廣東版教材的“名人名言”比人音版教材多了近一倍。人音版教材的欄目設(shè)計比較單一，同屬“欣賞”的欄目，廣東版教材“聆聽與欣賞”欄目的內(nèi)容數(shù)量就比人音版教材多了29個。欄目設(shè)計的多樣化是廣東版教材最大的特點。廣東版教材欄目設(shè)計比人音版教材欄目更為詳盡、具體，形式顯得活潑、生動，學(xué)生易于接受 。 三、《音樂與舞蹈》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材的每個單元相對獨立，教材沒有象廣東版教材單元下設(shè)小節(jié)，人音版教材除第九單元（命題表演）外，每個單元分別設(shè)有“欣賞”、“知識”、“跟我學(xué)”、“實踐與編創(chuàng)”。人音版教材內(nèi)容體系是以“走進舞蹈”、“中國漢族民間舞蹈”、“中國少數(shù)民族舞蹈”、“中國古典舞”、“中外芭蕾舞”、“外國民間舞蹈”、“現(xiàn)代舞”、“社交舞”、“命題表演”九個方面展開的。廣東版教材內(nèi)容體系是以“樂舞飛揚”、“青春舞韻”、“舞蹈世界”、“隨樂而舞”四個大方面展開的。教材每單元相對獨立，編寫體系首先是從舞蹈的起源和發(fā)展、舞蹈藝術(shù)與人類生活的關(guān)系、舞蹈的分類及表演形式中展開；同時，編入認(rèn)識和了解不同時代、不同風(fēng)格的舞蹈和舞劇及其代表性人物。學(xué)習(xí)舞蹈的基本動作及動作組合、各舞種經(jīng)典片段；賞析中外代表性民間舞、各類舞劇經(jīng)典片段及代表性舞蹈家，學(xué)習(xí)不同民族的優(yōu)秀舞蹈或舞劇片段，感受不同文化的舞蹈所帶來的美，了解不同舞種及其音樂的特色及風(fēng)格。最后，隨音樂節(jié)奏舞動人生、展現(xiàn)自我，開啟舞蹈思維的原動力，根據(jù)指定或自選的音樂進行即興舞蹈，學(xué)會運用舞蹈創(chuàng)編的基本知識，根據(jù)音樂設(shè)計與之相應(yīng)的舞蹈動作和隊形。

（二）選材的比較

1.中、外舞蹈鑒賞作品選材的比較

在作品的選材數(shù)量上，人音版教材選取了9個中國舞蹈作品和3個外國舞蹈作品，廣東版教材選取了23個中國舞蹈作品和15個外國舞蹈作品，廣東版教材選取的中、外舞蹈作品比人音版教材多且內(nèi)容豐富；在中國舞蹈作品的選材上，兩版本教材沒有選取相同的舞蹈作品。人音版教材側(cè)重選取大型音樂舞蹈史詩和現(xiàn)代芭蕾舞劇，而廣東版教材則比較側(cè)重中國民間古典舞蹈的選取，如：東北秧歌《喜雪》、藏族舞蹈《牛背搖籃》、傣族舞蹈《雀之靈》等；在外國舞蹈作品的選材上，廣東版教材選取的舞蹈作品比人音版教材選取的舞蹈作品豐富。兩版本教材選取相同的外國舞蹈作品也較少，僅有芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕《四小天鵝》相同。廣東版教材選取的芭蕾舞劇選段比人音版教材多。

2.舞蹈知識內(nèi)容選材的比較

在舞蹈知識內(nèi)容的選材上，人音版教材選取的舞蹈知識內(nèi)容有32個，廣東版教材選取的舞蹈知識內(nèi)容有29個。人音版教材比較側(cè)重于舞蹈理論知識的選取，舞蹈知識內(nèi)容都是比較理論性的。而廣東版教材比較側(cè)重于舞蹈技巧實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，如：“跳”、“中跳”、“大跳”、“跳躍組合”、“擦地”等內(nèi)容。此外，廣東版教材注重選取“即興舞蹈”的知識內(nèi)容，這是人音版教材所忽略的。人音版教材的舞蹈知識內(nèi)容比廣東版教材的舞蹈知識內(nèi)容相對較全面。

3.舞蹈的“思考、探究、實踐、編創(chuàng)”內(nèi)容選材的方面

人音版教材的“思考、探究、實踐、編創(chuàng)”內(nèi)容有16個，廣東版教材的“思考、探究、實踐、編創(chuàng)”內(nèi)容有36個。廣東版教材的的“思考、探究、實踐、編創(chuàng)”內(nèi)容設(shè)計比較全面、而且實踐性較強。如：“東北秧歌音樂的抑揚頓挫是否和動作哏、穩(wěn)、浪相一致？”、“談?wù)勗鯓訉⑽璧傅母鞣N構(gòu)圖和隊形運用到舞蹈創(chuàng)作中”。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

從教材內(nèi)容的廣度上看，除了舞蹈鑒賞作品內(nèi)容外，人音版教材的知識內(nèi)容點為32個，廣東版教材的知識內(nèi)容點為29個。雖然人音版教材與廣東版教材在教材知識內(nèi)容的數(shù)量上差距不大，但是，廣東版教材的舞蹈鑒賞作品比人音版教材的舞蹈鑒賞作品多，而且豐富；從教材內(nèi)容的難度上看，人音版教材比廣東版教材稍微難一些。人音版教材的難度主要體現(xiàn)在“第九單元命題表演”上，命題表演內(nèi)容對學(xué)生來說都是比較難的。廣東版教材的內(nèi)容難度適中，學(xué)生易于接受。

（四）欄目設(shè)計的比較

兩版本教材均設(shè)有10個欄目，在“名人名言”欄目中，沒有選取相同的名人名言。廣東版教材“聆聽與欣賞”欄目內(nèi)容的數(shù)量比人音版教材“欣賞”欄目內(nèi)容的數(shù)量多了31個。兩版本教材比都較重視實踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人音版教材的實踐內(nèi)容是以“跟我學(xué)”、“實踐與編創(chuàng)”、“編創(chuàng)與表演”、“ 制作”、“評價”“命題”等的欄目展開；廣東版教材的實踐內(nèi)容是以“學(xué)習(xí)與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“我的風(fēng)采”、“藝術(shù)文檔”、“活動與創(chuàng)編”、“學(xué)習(xí)與創(chuàng)編”等的欄目展開。

四、《創(chuàng)作》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

兩版本教材每單元都下設(shè)小節(jié)，人音版教材內(nèi)容體系以“學(xué)習(xí)創(chuàng)作”、“旋律的創(chuàng)作”、“音樂主題的寫作”、“歌曲的結(jié)構(gòu)”、“歌詞的選擇”、“采風(fēng)與命題創(chuàng)作”“電腦音樂”、“歌曲創(chuàng)作方式及其過程”8個大方面展開，每個大方面中包含著小方面；廣東版教材內(nèi)容體系以“走進音樂創(chuàng)作”、“揭開作曲的奧秘”、“歌曲由我創(chuàng)”、“用和聲豐富音樂的表現(xiàn)”、“新聲源――用電腦創(chuàng)編音樂”五個大方面展開。兩版本教材內(nèi)容體系各具特色。

（二）選材的比較

1.中、外創(chuàng)作作品的選材比較

從作品選材數(shù)量上看，廣東版教材選取的中、外作品比人音版教材多，兩版本教材選取相同的中國作品有4個。人音版教材選取的作品沒有器樂作品，只有聲樂作品。廣東版教材選取了人音版教材沒有的器樂曲，如：《百鳥朝鳳》；廣東版教材選取民歌種類較多。兩版本教材均有選取廣東歌曲，如：廣東版教材的《落水天》、《月光光》，人音版教材的《滄海一聲笑》。兩版本教材沒有選取相同的外國作品。人音版教材選取的外國創(chuàng)作作品教少，僅有1首（《野玫瑰》）。廣東版教材選取的外國創(chuàng)作作品比人音版教材選取的的外國創(chuàng)作作品豐富，有器樂曲（《四小天鵝舞曲》、《第五交響曲》、《搖籃曲》）、歌曲（《跳蚤之歌》、《送別》、《三套車》）等。

2.創(chuàng)作知識內(nèi)容的選材比較

人音版教材選取的音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容有9個，廣東版教材選取的音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容有20個，在音樂創(chuàng)作知識容量上，廣東版教材比人音版教材大。兩版本教材都共同選取了旋律的重復(fù)手法、旋律的對比手法、旋律的跳進、樂段的知識、音樂的主題、二段體、歌詞選擇等音樂創(chuàng)作知識。兩版本教材在介紹音樂創(chuàng)作知識上各有自己的特點，人音版教材選取了廣東版教材沒有選取的“學(xué)習(xí)作曲應(yīng)具備的條件”、“旋律、旋律的構(gòu)成要素”、“旋律的基本形態(tài)與發(fā)展手法”等作曲知識；廣東版教材則選取了人音版教材所忽略的內(nèi)容，如“和聲”、“智能化的電腦音樂及簡譜軟件《TT作曲家》”、“用《TT作曲家》為歌曲配音樂”、“創(chuàng)編MIDI音樂”、“創(chuàng)作歌曲的階段”、“民間音樂旋律發(fā)展的主要手法”等音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容。整體來講，廣東版教材的創(chuàng)作知識內(nèi)容比人音版教材的創(chuàng)作知識內(nèi)容相對較全面。

3.“思考、探究、實踐”內(nèi)容選材的比較

人音版教材的“思考、探究、實踐”內(nèi)容有24個，廣東版教材的“思考、探究、實踐”內(nèi)容有77個。廣東版教材的“思考、探究、實踐”內(nèi)容設(shè)計比較全面、而且實踐性較強，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“運用《TT作曲家》音樂軟件，編配自己創(chuàng)作的歌曲或旋律，并制作成簡譜歌頁?！?、“舉行班級電腦音樂會，展示每住同學(xué)的MIDI作品?！薄安捎眯逢牷蛐⌒碗娐晿逢犘问郊幣潴w歌曲《桑塔?露齊亞》前半部分?！钡忍骄俊嵺`內(nèi)容。

4.介紹作曲家內(nèi)容選材的比較

廣東版教材介紹的作曲家共有36名，人音版教材介紹的作曲家只有4名。廣東版教材介紹的作曲家時，基本上都有配上作曲家的肖像圖片，并把作曲家的生平、特點以及所取的成就都一一介紹。人音版教材介紹作曲家時，雖然也比較詳細，但沒有配上作曲家的肖像圖片，這一點不象廣東版教材那樣的細致。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

廣東版教材比人音版教材信息大，教材內(nèi)容的廣度相對較廣。人音版教材的音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容點為9個，廣東版教材的音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容點為20個，兩者差距較大。難度上看，廣東版教材比人音版教材稍微難一些。廣東版教材的難度主要體現(xiàn)在第五單元“新聲源――用電腦創(chuàng)編音樂”上，如“創(chuàng)編MIDI音樂”、“用《TT作曲家》為歌曲配音樂”內(nèi)容。雖然，這些內(nèi)容對學(xué)生來說都是比較難的，但是這些內(nèi)容恰恰又是中學(xué)生比較感興趣的。

（四）欄目設(shè)計的比較

人音版教材欄目總共為4個，它們分別是：“名人名言”“欣賞”、“知識”、“實踐”欄目。廣東版教材欄目總數(shù)為7個，分別是：“名人名言”、“聆聽與體驗”、“學(xué)習(xí)與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”、“音樂文檔”欄目。從欄目的數(shù)量看，廣東版教材比人音版教材欄目的數(shù)目多。人兩版本教材只有“名人名言”欄目相同，人音版教材設(shè)置的“欣賞”欄目和廣東版教材設(shè)置的“聆聽與體驗”欄目一樣，都是對音樂創(chuàng)作作品的欣賞。廣東版教材比較重視“欣賞”欄目的設(shè)計。廣東版教材“聆聽與體驗”欄目內(nèi)容的數(shù)量比人音版教材“欣賞”欄目內(nèi)容的數(shù)量多了47個內(nèi)容；在“實踐”欄目內(nèi)容上，人音版教材有34個實踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；廣東版教材有161個實踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣東版教材比較重視實踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。

五、《音樂與戲劇表演》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材內(nèi)容體系也為四個單元，依次是：“走近戲劇”、“中國戲曲”、“歌劇”、“音樂劇”。人音版教材內(nèi)容體系體現(xiàn)為“先總后分”的原則，第一單元旨在讓學(xué)生初步感知各類戲劇音樂，了解基本常識，是“綜述”。而第二、三、四單元可理解為對不同種類的戲劇、戲劇音樂、戲劇表演作深入詳盡的“分述”。因此教材編寫極具系統(tǒng)性、連貫性。廣東版教材內(nèi)容體系也為四個單元，以專題形式展開各章節(jié)，四個單元之間所呈示的學(xué)科知識沒有必然的邏輯聯(lián)系。教材以“音樂”為中心詞，揭示“音樂與舞臺藝術(shù)、音樂與舞臺表演、音樂與影視藝術(shù)”這三方面的內(nèi)在聯(lián)系，并在最后一個單元“人人可以創(chuàng)造角色”里讓學(xué)生通過藝術(shù)實踐，去親身領(lǐng)悟前三個單元所學(xué)習(xí)到的戲劇表演知識，讓學(xué)生熟悉音樂在戲劇表演中的作用，并嘗試在舞臺角色中展示自我，發(fā)現(xiàn)自我。

（二）選材的比較

1.戲劇欣賞內(nèi)容選材比較

在昆劇選材上，兩教材兩版本選取曲目數(shù)量均為1首且選取不同的曲目。在京劇選材上，人音版教材用較大的篇幅予以介紹各個時期的經(jīng)典選段。廣東版教材簡要介紹京劇藝術(shù)的發(fā)展歷程，僅選用《霸王別姬》選段，而該曲目正是兩版本共同選取的內(nèi)容。在歐洲歌劇選材上，人音版教材比廣東版教材選取的作品多。兩版本共同選取了《茶花女》的飲酒歌。在中國歌劇選材上，人音版教材比廣東版教材多選了7首，兩教材均選用歌劇《白毛女》中的作品，兩教材選取劇中的不同曲目。在音樂劇選材上，人音版教材共計選了8個作品，選材多樣，兼顧音樂劇發(fā)展的各個時期的作品。廣東版教材則只選取了2個作品，兩教材均選用音樂劇《貓》――記憶，呈現(xiàn)的是同一旋律譜例，只是中文歌詞譯本少許不同。

2.戲劇知識比較

人音版教材教材涉及的戲劇知識點十分廣泛，戲劇知識的陳述有序、編寫系統(tǒng)，在各章的“知識”環(huán)節(jié)里體現(xiàn)。廣東版教材的戲劇知識貫穿在“學(xué)習(xí)與了解”與“學(xué)習(xí)與掌握”環(huán)節(jié)里，它對不同的戲劇知識提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。通過設(shè)計“小詞典”來對戲劇知識的補充、延伸。廣東版教材“戲劇知識”的編寫思路、陳述角度富有獨特性、創(chuàng)新性，“導(dǎo)演”、“演員”與“我”三位一體，與人音版教材的編寫原則不一，尤其是它的第三單元，談及的是影視作品里的音樂元素與功能，人音版教材鮮有提及影視內(nèi)容。

3.戲劇實踐比較

人音版教材關(guān)于戲劇實踐的內(nèi)容選材十分豐富，且附有簡譜譜例，易于學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，共計29首，形式多是“學(xué)習(xí)演唱”。在戲劇實踐這一環(huán)節(jié)里，提出高要求，如： “自選生活故事，用音樂劇形式編演戲劇小品”等，力求讓學(xué)生了解并貼近身邊的生活環(huán)境、民俗民風(fēng)和地方音樂；廣東版教材不只局限于“學(xué)習(xí)演唱”這一形式，還包括“動作模仿、演唱模仿、念白、配樂詩朗誦、小品表演、制定劇目表格以及寫出創(chuàng)作體會和總結(jié)”，共計10種形式。

4.戲劇探究比較

人音版教材以“拓展與探究”欄目展示其由課內(nèi)向課外延伸的內(nèi)容，附在每一節(jié)之后，共計33個小問題。廣東版教材則以“思考與探究”欄目出現(xiàn)，幾乎出現(xiàn)在每一節(jié)之后，共計15個小問題。廣東版教材里設(shè)立的“搜集與整理”欄目可以理解為與“戲劇探究”同屬一類，該欄目共計6次，要求大致圍繞“搜集本地區(qū)具有地方特色的戲曲；透過媒體收集中外優(yōu)秀歌劇選段、音樂劇音像資料和電影插曲”，旨在進一步拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索研究的學(xué)習(xí)方法。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

人音版教材的信息量大，廣度遠遠超出廣東版教材。人音版教材幾乎涉足國內(nèi)、國外不同的戲劇種類，而廣東版教材只選取有代表性的戲劇種類。從歌曲譜例列舉上看，人音版教材有33例，均為完整的譜例；廣東版教材只有13例，且多數(shù)是片段譜例；

在教材的難度上，人音版教材內(nèi)容體現(xiàn)邏輯性、系統(tǒng)性，并傾向于“理論化模式”。廣東版教材傾向于“實踐化模式”，這正是該版本難度之所在。如第二單元第一節(jié)“我在舞臺上”，它提到“場面調(diào)度；動作節(jié)奏與速度”，看似簡單，但學(xué)生只有通過戲劇實踐才能真正掌握。它不只局限于“學(xué)習(xí)演唱”這一形式，還包括“動作模仿、演唱模仿、念白、小品表演”等共計10個戲劇表演形式。讓學(xué)生在不同形式的藝術(shù)表演實踐中充分展示個性，廣東版教材對戲劇實踐所提出的要求是全方位的、綜合的，與舞臺距離更近，表演難度也比人音版教材的高。