環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

1.畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。

目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計題目相對較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入精力不足。

目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。

3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。

有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進行幾個月的實驗研究，由于學(xué)校實驗設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實驗的進度和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，進而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計評定流于形式化。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。

5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費支撐不足。

目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計提供的專項經(jīng)費數(shù)量有限，進一步限制了設(shè)計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實際針對性，難以保證質(zhì)量。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議

1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計選題。

科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計選題，是保證畢業(yè)設(shè)計水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計時間，加強與學(xué)生間的互動。

針對畢業(yè)設(shè)計時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計分兩個學(xué)期進行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將四年的知識積累運用到實際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進行資料調(diào)研，運用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計的進展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計。

3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機房和實驗室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實驗和設(shè)計。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。

4.加強管理，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式。

雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業(yè)設(shè)計的管理，首先要進行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達不到要求的設(shè)計，堅決不給予通過，營造良好的學(xué)風(fēng)。同時，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機制，對于平時設(shè)計過程中不按時完成各項任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。

三、結(jié)語

第2篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;環(huán)境設(shè)計理論;環(huán)境美學(xué)

一、成就與問題

2012年中國教育部公布了新的學(xué)科目錄，藝術(shù)學(xué)成為獨立學(xué)科，下設(shè)音樂、美術(shù)、設(shè)計學(xué)等門類。在學(xué)科目錄中，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”更名為“環(huán)境設(shè)計”，與工業(yè)設(shè)計、工藝美術(shù)等專業(yè)并列成為設(shè)計學(xué)門類下的專業(yè)之一。之前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已經(jīng)幾經(jīng)更名：中央工藝美術(shù)學(xué)院成立時期，為室內(nèi)裝飾（1957年）、之后為建筑裝飾（1958年）、建筑美術(shù)（1962年）、室內(nèi)設(shè)計（1980年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（1988年）、環(huán)境設(shè)計（2012年）。其中，1988年專業(yè)名稱從室內(nèi)設(shè)計改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的初衷是將設(shè)計范圍由室內(nèi)擴大至室外，包括建筑內(nèi)部與外部空間設(shè)計、中小尺度的公共環(huán)境與景觀園林設(shè)計等，這一調(diào)整，也是當(dāng)時國內(nèi)外形勢所導(dǎo)向，有其必然性和深遠意義。而2012年“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”再次更名為“環(huán)境設(shè)計”，其初衷應(yīng)該是希望該專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上更強調(diào)“環(huán)境”而淡化“藝術(shù)”。這在藝術(shù)學(xué)下的設(shè)計學(xué)科已有先例，“工業(yè)設(shè)計”也曾將“工業(yè)美術(shù)設(shè)計”中“美術(shù)”二字去掉，以強調(diào)“工業(yè)”的重要性?；仡櫄v史，1957年中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系成立之初，全系中心工作是為國家建設(shè)中的重點工程服務(wù)，主要從事室內(nèi)與建筑外立面設(shè)計。這一期間著名的成果有人民大會堂、中國歷史博物館、民族飯店等室內(nèi)設(shè)計與建筑裝飾設(shè)計作品。經(jīng)歷最初成功后，1960年—1975年是該專業(yè)的低潮期，全中國每年十名左右的建筑美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生竟然難以對口分配，當(dāng)時能到城市公園綠化部門工作算是較好待遇。上世紀(jì)70年代中后期，中國啟動改革開放，出現(xiàn)由于對環(huán)境設(shè)計需求劇增而產(chǎn)生的設(shè)計真空，使設(shè)計學(xué)科的天平向室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)傾斜，并持續(xù)給環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來了近四十年的發(fā)展機遇。與同時期重要建筑常由國外建筑師領(lǐng)銜設(shè)計不同，大量國家級建設(shè)項目的室內(nèi)外空間設(shè)計幾乎全部由中國自己培養(yǎng)的設(shè)計師完成。大量的設(shè)計實踐，取得了令人驚奇與矚目的成就，并使一大批室內(nèi)設(shè)計師和景觀設(shè)計師快速成長為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中堅力量。幾個約略數(shù)字可以概括這一時期的發(fā)展：全中國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校由1977年之前的一所，增至現(xiàn)在的一千余所；每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生由1977年之前的十幾人，增至現(xiàn)在的十余萬人；2000年后，全國與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的設(shè)計或生產(chǎn)從業(yè)人員維持在一千萬人左右，產(chǎn)值年均二萬億元以上。[1]如果說環(huán)境設(shè)計的輝煌成果源于其一直倡導(dǎo)的設(shè)計實踐，那么存在問題也在于由于偏重實踐而欠缺對專業(yè)理論的梳理與研究。環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多設(shè)在美術(shù)或設(shè)計類院校、少部分設(shè)在工科院校中，環(huán)境設(shè)計教學(xué)的理論主要是從藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論“拿來主義”式的應(yīng)用，自有的專業(yè)理論一直沒有形成體系。以作者所在的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系為例，本科學(xué)生在低年級的理論課程為藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計史等，高年級的理論課程為設(shè)計程序、建筑史、園林史等。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身理論研究的不足，使得學(xué)科發(fā)展與教學(xué)實踐出現(xiàn)一些問題，如：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)地位與其對社會的巨大貢獻不相匹配；對專業(yè)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)在藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)各自評價標(biāo)準(zhǔn)之間游走，缺乏本專業(yè)自成體系的評價方法與理論；部分學(xué)生或?qū)I(yè)人員缺乏恒長的專業(yè)自信，難以終身投入環(huán)境設(shè)計事業(yè)等。

二、專業(yè)定位與理論依托

環(huán)境設(shè)計是由“環(huán)境”與“設(shè)計”二詞構(gòu)成，“環(huán)境”是對“設(shè)計”的定位與約束，“設(shè)計”是對學(xué)科與學(xué)術(shù)方向的表達。環(huán)境是個總體概念，從尺度區(qū)分，可以被表述為宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、國土環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等“大環(huán)境”；也可以被表述為城市環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境等“小環(huán)境”。在教育部學(xué)科目錄中對環(huán)境設(shè)計服務(wù)范圍的解釋是“公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等”，明確地表述環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究所指的環(huán)境為“小環(huán)境”。無論是“大環(huán)境”或是“小環(huán)境”，“環(huán)境”是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵詞，是專業(yè)研究的的核心概念。研究環(huán)境，是要研究在環(huán)境之中的所有關(guān)聯(lián)者，包括人、其他生命共同體、物與事等各個要素在環(huán)境中的關(guān)聯(lián)關(guān)系與變化關(guān)系。關(guān)于理論與實踐孰先孰后問題，某些特定學(xué)科中，是理論指導(dǎo)實踐，如在物理學(xué)、化學(xué)等理科研究中。在建筑設(shè)計學(xué)科中，理論與實踐是交互跟進的。而在環(huán)境設(shè)計專業(yè)，實踐先行、理論跟進是目前設(shè)計專業(yè)的一般常態(tài)。在當(dāng)代學(xué)科互動的大背景下，藝術(shù)設(shè)計學(xué)學(xué)科的理論體系也在進行著交叉、重構(gòu)的重大調(diào)整，原有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、園林等經(jīng)典理論與原則也被不斷質(zhì)疑和重新詮釋。基于此，作者認(rèn)為，在環(huán)境設(shè)計的專業(yè)理論探討與教學(xué)過程中，除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論外，應(yīng)加入對當(dāng)代環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的研究，特別是強化對環(huán)境學(xué)與美學(xué)交叉研究的成果——環(huán)境美學(xué)的研究，應(yīng)使環(huán)境美學(xué)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的重要理論依托。對環(huán)境美學(xué)的深入研究，特別是彌補當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對中、小尺度環(huán)境與美學(xué)關(guān)系研究的空白與不足，可能是環(huán)境設(shè)計專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要基礎(chǔ)與路徑。

三、理論研究的重點

作者認(rèn)為，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與傳統(tǒng)美學(xué)的思辨與論爭對環(huán)境設(shè)計發(fā)展有著重要影響，環(huán)境設(shè)計理論研究的一部分重點應(yīng)從此處開始。傳統(tǒng)美學(xué)是以藝術(shù)為主要研究對象，運用哲學(xué)觀點探討藝術(shù)問題，運用藝術(shù)來探討美的哲學(xué)。傳統(tǒng)美學(xué)源遠流長，18世紀(jì)，由于康德的思想體系和啟蒙主義運動，美學(xué)開始擺脫對宗教的附屬地位，繪畫、音樂、舞蹈、藝術(shù)與設(shè)計等在此背景下獲得長足發(fā)展。時至今日，傳統(tǒng)美學(xué)是中國乃至世界大部分國家藝術(shù)與設(shè)計教育的主要理論來源，傳統(tǒng)美學(xué)的審美認(rèn)知經(jīng)驗和藝術(shù)規(guī)律，如對稱、均衡、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式美原則一直左右著藝術(shù)與設(shè)計的審美方法和評價模式。長期以來，傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為：高層次審美是通過對靜止的藝術(shù)作品“無功利靜觀”而獲得，而欣賞自然環(huán)境是無法達到“無功利靜觀”的。自然環(huán)境可以被普通大眾欣賞，而藝術(shù)美只能被藝術(shù)工作者創(chuàng)造，并被藝術(shù)“熏陶”，懂得“美學(xué)趣味”的鑒賞者所感知，所以，藝術(shù)美始終高于自然美。自然美被置于藝術(shù)從屬地位的另一個觀念是作為傳統(tǒng)美學(xué)分支的“如畫性”（Picturesque）美學(xué)觀，“如畫性”環(huán)境就是適宜入畫的環(huán)境，其主旨是像欣賞風(fēng)景繪畫一樣地欣賞自然環(huán)境。在此理念下，自然環(huán)境被貶低為欣賞“如畫性”環(huán)境的客體與素材，畫家從大自然中挑選出諸如高大偉岸的樹木、曲折有趣的小路、婉轉(zhuǎn)的河流、巍峨的遠山、神秘的建筑等入畫，而人們依此“美學(xué)趣味”對大自然進行有選擇的欣賞?！叭绠嬓浴杯h(huán)境支配了人們的環(huán)境觀與欣賞文化，并在十九世紀(jì)浪漫主義運動中達到頂峰。應(yīng)當(dāng)客觀地承認(rèn)，“如畫性”美學(xué)觀對人們認(rèn)識自然美、保護自然起到一定的歷史作用。直至當(dāng)代，這一美學(xué)觀依然在很大程度上左右著人們的環(huán)境審美模式，成為整體與深刻地理解生態(tài)環(huán)境的“障眼油畫布”，即使是專業(yè)人士，如環(huán)境設(shè)計專家或設(shè)計者在評價設(shè)計作品水平高低時經(jīng)常有意無意地將“如畫性”作為評價依據(jù)。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對傳統(tǒng)美學(xué)將自然美置于藝術(shù)美之下和“如畫性”美學(xué)觀的批判構(gòu)成了其理論建構(gòu)的起點。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境是一個整體，所存在的一切都有其內(nèi)在聯(lián)系與存在意義，都是美麗的，而非只有“如畫性”才是景觀；自然環(huán)境的美不僅在于傳統(tǒng)美學(xué)所關(guān)注的形式、線條、色彩或構(gòu)圖，也在于隱藏在自然表面下的生態(tài)關(guān)聯(lián)帶來的健康的美。因此，將環(huán)境審美定義為風(fēng)景畫一樣的主觀審美是一種不成熟表現(xiàn)；除了“如畫性”景觀，包括濕地沼澤、雪山沙漠、海洋深處、平凡的日常景觀在內(nèi)的一切自然環(huán)境都應(yīng)該成為審美對象。應(yīng)借助生態(tài)科學(xué)、地理學(xué)、自然史等知識幫助人們對自然環(huán)境進行正確、深刻的鑒賞。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)提出“自然全美”的理念，倡導(dǎo)培養(yǎng)人類對于自然環(huán)境具備包含倫理關(guān)懷和整體意識的新審美觀。自然全美理念打破了傳統(tǒng)美學(xué)對自然環(huán)境“有選擇審美”的舊有意識，使當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)一道，站在了哲學(xué)理論研究的最前沿。環(huán)境美學(xué)是銜接藝術(shù)學(xué)與環(huán)境學(xué)的重要橋梁，對環(huán)境美學(xué)理論體系的深入分析與參與研究是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育與理論工作者不可回避的選擇。當(dāng)代全球?qū)W者對環(huán)境美學(xué)理論的研究尚屬開端，其在宏觀目標(biāo)與大尺度自然環(huán)境（大環(huán)境）領(lǐng)域的研究比較深入，但對城市環(huán)境、人工技術(shù)環(huán)境以及中、小尺度環(huán)境（小環(huán)境）與美學(xué)關(guān)系的研究多有欠缺，對這些理論盲區(qū)的探討，應(yīng)是當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論建構(gòu)的主要課題。

四、專業(yè)理念的再調(diào)整

以人為本，為人類生活而設(shè)計，是設(shè)計界一直遵循的定理。設(shè)計界據(jù)此理念，在歷史發(fā)展的各個階段，為人類社會的進步與福祉做出了巨大貢獻。但在當(dāng)代，以人為本的信條正在逐漸被動搖。與以往思想觀念的變革經(jīng)常開始于藝術(shù)界或設(shè)計界不同，這一次變革的聲音始于生態(tài)學(xué)界，尤其是深層生態(tài)學(xué)。1973年，哲學(xué)家阿倫•奈斯發(fā)表了《淺層生態(tài)運動和深層、長遠的生態(tài)運動：一個概要》一文，該文對當(dāng)代人類面臨的整體環(huán)境問題進行思考，開創(chuàng)了當(dāng)代環(huán)境理論研究的重要領(lǐng)域。深層生態(tài)學(xué)主要有以下幾個觀點：首先，反對人類中心主義的價值觀與邏輯思維，“深層生態(tài)學(xué)所持的是一種整體主義的環(huán)境思想，是把整個生態(tài)圈乃至宇宙看成一個生態(tài)系統(tǒng)，人類只是該系統(tǒng)的一部分，是生態(tài)圈網(wǎng)上或內(nèi)在關(guān)系場中的一個結(jié)。人類的生存與其他部分存在狀況緊密相連，因此，人類無權(quán)破壞生態(tài)系統(tǒng)的完整性。如果自然受到損害，人類也好不了。據(jù)此，人類應(yīng)該對與自然的關(guān)系作批判性思考，并對人類生活的各個方面進行根本性變革。”[2]其次，在對待自然資源與自然倫理問題上，深層生態(tài)學(xué)主張人類不是地球的主人，只是客居大地的居住者，地球資源由生態(tài)圈所有生命共同體共享，因此，作為具有強勢的人類應(yīng)該自覺發(fā)展一種使用較少資源滿足基本需要的生活方式，當(dāng)對資源的需求與其他生命共同體的基本需要發(fā)生沖突時，人類要學(xué)會謙讓。再之，在環(huán)境教育問題上，深層生態(tài)學(xué)認(rèn)為要通過教育的方式使大眾認(rèn)識到當(dāng)代消費經(jīng)濟的不可持續(xù)性，人類從自然環(huán)境中索取已經(jīng)非常多、日常消費品已足夠充足，應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前社會發(fā)展模式、人類價值觀都是生態(tài)危機的主要根源之一，并將重點放在對環(huán)境的保護而非開發(fā)上。改變危機的方法只有對現(xiàn)有社會、經(jīng)濟、文化模式的深刻改造。在對待人類發(fā)展與建設(shè)問題上，深生態(tài)學(xué)呼吁應(yīng)該最小而不是最大地影響環(huán)境與生態(tài)（最小干預(yù)原則）。對必須的建設(shè)行為應(yīng)“手段簡樸，目的豐富”（Simpleinmeans,richinends）。[3]世界范圍內(nèi)的環(huán)境惡化已經(jīng)持續(xù)幾十年，不僅沒有改善，反而愈演愈烈，這種狀況加速了深層生態(tài)學(xué)觀念在學(xué)術(shù)界、理論界和普通大眾中的認(rèn)同感與支持率。深層生態(tài)學(xué)理念對設(shè)計界的影響早已存在，無論是理念探索、藝術(shù)創(chuàng)作，還是設(shè)計作品都有越來越多的人關(guān)注生態(tài)與環(huán)境問題，并從各種角度回應(yīng)環(huán)境保護、生態(tài)圈生命共同體繁榮與共存等時代問題。作者認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為以“環(huán)境”為本的設(shè)計專業(yè)，應(yīng)當(dāng)率先從宏觀整體考量設(shè)計的本質(zhì)與當(dāng)代目標(biāo)，適時審視“以人為本”原則是否仍可詮釋環(huán)境設(shè)計的全部責(zé)任？是否應(yīng)該把對生態(tài)環(huán)境、全生態(tài)圈與生命共同體的整體利益作為新的服務(wù)目標(biāo)加入專業(yè)理念中？

結(jié)語

通過全文分析，作者有以下幾個結(jié)論：第一，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是中國特有的專業(yè)，在國外學(xué)科目錄中沒有與之名稱相同的專業(yè)，而在中國，它是具有本土特色、在特定歷史時期創(chuàng)建，并逐漸發(fā)展成熟的獨特學(xué)科專業(yè)。第二，環(huán)境設(shè)計專業(yè)有以設(shè)計實踐為主的專業(yè)特征，設(shè)計實踐的多元與豐富，是該專業(yè)對國家、對社會的重要貢獻。第三，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的進一步發(fā)展與提高，需要有其專業(yè)自身理論建設(shè)及學(xué)術(shù)支撐。除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)理論基礎(chǔ)外，也要融入對當(dāng)代生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的深入探討與研究。第四，建立在對傳統(tǒng)美學(xué)反思與批評基礎(chǔ)上的當(dāng)代環(huán)境美學(xué)應(yīng)成為環(huán)境設(shè)計的重要理論依托，對其研究與發(fā)展，應(yīng)該是環(huán)境設(shè)計專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要路徑之一，而對“以人為本”理念的質(zhì)疑與修正，體現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計專業(yè)對當(dāng)代全球關(guān)注的生態(tài)環(huán)境保護目標(biāo)的同步共行。本文試圖通過梳理環(huán)境設(shè)計發(fā)展脈絡(luò)，嘗試對其學(xué)科專業(yè)理論建設(shè)進行深入思考。文章定有偏頗之處，希望得到關(guān)注、批評與討論，以共同促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭曙旸等課題組，《中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究》，清華大學(xué)出版社，2010

[2]楊文臣，《當(dāng)代西方環(huán)境美學(xué)研究》，山東大學(xué)博士論文，2010

[3]雷毅，《深層生態(tài)學(xué)：闡釋與整合》，上海交通大學(xué)出版社，2012

[4]江濱，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系研究》，中央美術(shù)學(xué)院博士論文，2009

[5]ChristineTudor著，《AnApproachtoLandscapeCharacterAssessment》，2014

第3篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

工程技術(shù)能力是指以建筑設(shè)計工程技術(shù)為主體的技術(shù)能力，它是一個動態(tài)發(fā)展的概念。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，工程技術(shù)能力除了建立在科學(xué)原理及其特有的經(jīng)驗技能的基礎(chǔ)上，還包括技術(shù)組織化程度等重要因素。具體就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，其與建筑學(xué)輔車相依，有著不解之緣。因此，與建筑設(shè)計相關(guān)的材料、預(yù)算以及施工技術(shù)等知識，便是對比其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所特有的專長。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了建筑裝飾構(gòu)造課程以后，對構(gòu)造圖紙的制圖技能已經(jīng)游刃有余，但將圖紙轉(zhuǎn)換為真實施工項目卻只停留在紙上談兵的地步，故而在此基礎(chǔ)上增進工程技術(shù)類實踐課程刻不容緩。如木工實習(xí)、模型實習(xí)等，通過動手實踐將課堂所述的設(shè)計理論更好地轉(zhuǎn)化為可操作的工程技術(shù)能力。

二、當(dāng)今環(huán)境建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生“三重”

表達能力，缺一不可表達能力是指人通過一定的方式將自己的知識、見解與他人交流或公之于眾的能力，包括言語表達能力、文字表達能力、圖紙表達能力、數(shù)學(xué)表達能力等。其中，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，所需強化訓(xùn)練的主要包括圖紙表達能力、文字表達能力及口頭表達能力。此“三重”表達能力是學(xué)生所應(yīng)掌握理論與實踐知識的對應(yīng)體，更是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必備條件。

1.圖紙表達能力是對所學(xué)藝術(shù)理論的直接實踐表達

就環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，繪制本專業(yè)各類圖紙的圖紙表達能力，是在學(xué)習(xí)期間要研習(xí)的基本能力，更是對所學(xué)藝術(shù)理論的直接實踐。目前，隨著科技的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計繪制的效果圖越來越受到繪畫基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的青睞，學(xué)生手繪圖紙的實踐表達能力是亟待突破的難點。目前，僅利用專業(yè)設(shè)計表達課程對效果圖進行理論講解與實踐訓(xùn)練，無論從學(xué)生完成的作業(yè)水平還是在各系列設(shè)計課程的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的實踐能力都顯得十分欠缺，這種情況隨處可見。實際上，設(shè)計草圖的推敲就是學(xué)生鍛煉快速表達的良機，徒手勾勒流暢線條是設(shè)計思維的直接表現(xiàn)，隨時都可激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。

2.文字表達能力是個人設(shè)計理論基礎(chǔ)的直接體現(xiàn)

文字表達能力即文字水平的能力，是個人設(shè)計理論基礎(chǔ)的直接體現(xiàn)。運用語言文字闡明自己的設(shè)計思想，使其更為系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化，無論是書寫設(shè)計說明還是撰寫相關(guān)論文及調(diào)研報告等，對于學(xué)生而言都是十分重要的。除了開設(shè)論文寫作課程以外，重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)查研究、積累材料、積極閱讀的習(xí)慣，從而加強理論修養(yǎng)，捕捉設(shè)計靈感。

3.口頭表達能力是創(chuàng)意理論與設(shè)計實踐的統(tǒng)一體

第4篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

學(xué)校座落于重慶市萬州區(qū)。有沙龍、百安兩個校區(qū)，占地1980畝，校舍面積49余萬平方米，圖書館藏書145萬余冊，儀器設(shè)備總值近1.3億元。設(shè)有17個二級學(xué)院，9大學(xué)科門類，54個本科專業(yè)。有教職工近1200余人，專任教師近900人，其中正教授89人，副教授240人，博士102人(不含在讀博士)，碩士研究生導(dǎo)師98人，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家1人，全國優(yōu)秀教師2人，重慶市名師2人。學(xué)校緊扣“向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)”，形成了以工為主，文學(xué)、管理學(xué)為輔，理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)學(xué)科體系。面向全國29個省、市(自治區(qū))招生，全日制在校生19000余人。連續(xù)六年畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在85%以上，年終就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。

重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1987年，有教職工60人，其中教授5人(另外聘教授8人)，副教授12人，碩士49人,有校教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干15人。開設(shè)有美術(shù)學(xué)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫、服裝與服飾設(shè)計五個本科專業(yè)，在校全日制本科生1600人，2015年擬在教育碩士類別學(xué)科教育(美術(shù))領(lǐng)域招收全日制專業(yè)碩士研究生。美術(shù)學(xué)院注重學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。近幾年學(xué)生多次參加省級及全國美展，在第四屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計大賽中獲全國一等獎，獲獎的作品共計36余件、省級獎100余件，發(fā)表美術(shù)作品論文100余篇;教師出版學(xué)術(shù)專著、教材21部，發(fā)表美術(shù)論文100余篇，作品入選全國省級美展300余件，有150幅作品獲得全國和省級獎，2項教學(xué)成果獲重慶市政府優(yōu)秀教學(xué)成果二、三等獎，“三峽民間美術(shù)”課程為重慶市級精品課程。共計培養(yǎng)了10000余名專業(yè)合格的美術(shù)人才。畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛，受到用人單位好評，就業(yè)率達到90%以上。

美術(shù)學(xué)(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識，掌握繪畫創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的實踐技能，能在美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)編輯、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計和管理、以及美術(shù)宣傳和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)等領(lǐng)域的專門人才。主要的專業(yè)課程有：美術(shù)概論、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、透視學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、素描、色彩、中國畫、油畫、雕塑材料學(xué)、版畫、美術(shù)教學(xué)理論與方法、美術(shù)教育心理學(xué)、應(yīng)用美術(shù)設(shè)計、計算機應(yīng)用設(shè)計等課程。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化視野，有創(chuàng)新設(shè)計思想與能力，適用于時代視覺傳達發(fā)展需求，有傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計技能，并在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機構(gòu)、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面設(shè)計、教學(xué)、研究和管理工作的專門人才。主要的專業(yè)課程：中外設(shè)計史、設(shè)計概論、素描、色彩、字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計、數(shù)學(xué)媒體設(shè)計制作、企業(yè)形象策劃、計算機輔助設(shè)計等課程。

環(huán)境設(shè)計(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有當(dāng)代環(huán)境設(shè)計理念，現(xiàn)代設(shè)計思想，為社會經(jīng)濟、文化建設(shè)發(fā)展需要而具有環(huán)境設(shè)計綜合知識和應(yīng)用實踐動手能力的設(shè)計師，能在各大裝飾公司、建筑行業(yè)、中職院校、設(shè)計單位等從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)和管理的專門人才。主要的專業(yè)課程：中外設(shè)計史、設(shè)計透視、素描、色彩、手繪表現(xiàn)、建筑裝飾材料與概算、室內(nèi)空間設(shè)計、城市景觀設(shè)計、展示設(shè)計與模型制作、計算機輔助設(shè)計等課程。

動畫(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有動畫的基礎(chǔ)理論知識及相應(yīng)的影視知識，熟練掌握動畫設(shè)計、動畫制作，動畫產(chǎn)品開發(fā)等實踐技能,能在設(shè)計公司、游戲公司、傳媒公司、藝術(shù)教育等單位從事動畫、影視制作的高級專門人才。主要的專業(yè)課程有：藝術(shù)設(shè)計史、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、繪畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、攝影、網(wǎng)頁設(shè)計、卡通雕塑、二維動畫制作、三維動畫制作、后期合成技術(shù)、DV短片制作、動畫造型設(shè)計、影視聲音、三維動畫技術(shù)、動畫分鏡創(chuàng)造等課程。

服裝與服飾設(shè)計(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有國際流行文化視野與民族服飾文化底蘊、兼?zhèn)鋭?chuàng)新設(shè)計與工藝技能、能在服裝設(shè)計、教育、研究、媒體、生產(chǎn)和管理等企業(yè)單位從事設(shè)計、開發(fā)或管理工作的應(yīng)用型高級人才。主要的專業(yè)課程有：中外服裝史、服裝材料學(xué)、服裝效果圖、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝基礎(chǔ)、服裝CAD、流行成衣設(shè)計、職業(yè)裝設(shè)計、創(chuàng)意裝設(shè)計、配飾設(shè)計、形象設(shè)計等課程。

一、報考對象和條件

遵守中華人民共和國憲法和法律;身體健康，無色盲、色弱;年齡不限;高級中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力者。

二、2015年美術(shù)類招生專業(yè)、學(xué)制、分省招生計劃、收費標(biāo)準(zhǔn)

招生專業(yè)

層次

年

學(xué)費

學(xué)制

?？迹?70）

合計

河北

江蘇

江西

廣西

甘肅

山西

黑龍江

合計

 

 

4

350

30

25

20

20

30

30

15

環(huán)境設(shè)計

本科

10000

4

100

10

9

6

6

10

9

5

視覺傳達設(shè)計

本科

10000

4

73

8

6

4

5

7

8

3

服裝與服飾設(shè)計

本科

10000

4

32

2

2

2

2

2

2

2

美術(shù)學(xué)

本科

10000

4

84

6

5

4

4

7

6

2

動畫

本科

10000

4

61

4

3

4

3

4

第5篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

景觀設(shè)計的相關(guān)教學(xué)，在西方最早要追溯到園林設(shè)計和建筑學(xué)的教學(xué)中，旨在培養(yǎng)從事花園建造和公園規(guī)劃的專業(yè)技術(shù)人才.后來隨著城市化的快速發(fā)展，“城市病”也開始大面積爆發(fā)，如城市交通擁擠、生態(tài)環(huán)境破壞和城市文化弱化等.由此可見，景觀設(shè)計對從業(yè)人士的專業(yè)要求也越來越綜合，同時，藝術(shù)行業(yè)的設(shè)計師和藝術(shù)家也開始介入到景觀設(shè)計中，誕生了新的領(lǐng)域，如城市公共設(shè)施設(shè)計，景觀裝置等.為提升城市景觀的營造水平，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)人才，國內(nèi)高校開始設(shè)置“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”（后又稱為“環(huán)境設(shè)計”）專業(yè)，其中包含了景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計兩個主要的教學(xué)板塊.在環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系不斷豐富和優(yōu)化的過程中，景觀設(shè)計課程逐漸被重視，其主要原因分為兩點：第一，實際的環(huán)境設(shè)計的實踐操作中，室內(nèi)與室外空間相互包含，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計或裝潢設(shè)計專業(yè)的課程體系存在知識盲區(qū).第二，城市化過程中的很多城市問題，為景觀設(shè)計師的才能發(fā)揮提供了空間，并推動了景觀設(shè)計成為了新興的獨立學(xué)科.中國自2011年，將承擔(dān)景觀設(shè)計研究功能的“風(fēng)景園林學(xué)”學(xué)科推動成立，大量的專業(yè)師資和技術(shù)人才為環(huán)境設(shè)計中的景觀設(shè)計課程提供了教學(xué)保證[2].第三，中國的城市化進程激發(fā)了同時具有藝術(shù)和景觀工程背景的人才需求量，社會對城市文化、生態(tài)環(huán)境的要求不斷增高.如特色街區(qū)的打造、小城鎮(zhèn)旅游市場的開發(fā)、城市家具的創(chuàng)作等.越來越多樣并且精細(xì)的設(shè)計領(lǐng)域誕生，對環(huán)境設(shè)計人才的質(zhì)量要求越來越嚴(yán)格，這對于高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)置的景觀設(shè)計課程提供了契機和挑戰(zhàn).

2景觀設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的角色功能

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)擁有近十年的辦學(xué)歷史，雖然時間有限，但發(fā)展迅速，在該校藝術(shù)設(shè)計同類專業(yè)中學(xué)生數(shù)量最多，教學(xué)課程體系最為豐富.其專業(yè)課程涉及建筑，繪畫，材料，植物農(nóng)學(xué)等多學(xué)科知識.其中，與景觀設(shè)計方向同名的核心課程《景觀設(shè)計》開辦在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的三年級，學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課后開始進行高強度的設(shè)計課程，《景觀設(shè)計》的出現(xiàn)，與同學(xué)年開設(shè)的《園林綠地規(guī)劃》、《景觀植物基礎(chǔ)》等牽涉大量景觀領(lǐng)域知識的設(shè)計課程相互補充，相互影響，為學(xué)生的景觀設(shè)計知識體系的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的景觀設(shè)計課程，是一個宏觀的課程體系，一般由景觀工程，城市綠地規(guī)劃，城市設(shè)計，建筑設(shè)計等多門核心課程組成.并且，由于生源基本為理科生，對工程類的知識消化較快，使得風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對景觀設(shè)計行業(yè)的適應(yīng)性要好.相反，環(huán)境設(shè)計由于除了景觀設(shè)計方面的課程以外，還包括室內(nèi)設(shè)計、裝飾藝術(shù)等多個模塊的課程，導(dǎo)致景觀設(shè)計的課程體系被壓縮.在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計的人才培養(yǎng)方案2012版中，景觀設(shè)計課程體系基本是以同名課程《景觀設(shè)計》承擔(dān)核心教學(xué)角色，以園林綠地規(guī)劃和景觀植物基礎(chǔ)為輔助來進行教學(xué).這就意味著，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程的課時少，需要一定程度的內(nèi)容壓縮，強度會比較高.再加上藝術(shù)生源對于景觀設(shè)計課程中的尺寸，工程材料等理工知識接受速度較慢，使得授課的難度進一步加大，這也要求景觀設(shè)計課程需要重新的角色定位，使其具有環(huán)境設(shè)計的“藝術(shù)學(xué)科”特色，與風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)方式形成優(yōu)勢互補.

3景觀設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)困境

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程開設(shè)在大三的第二學(xué)期，在此之前，學(xué)生的課程主要以美術(shù)和室內(nèi)設(shè)計體系課程為主.所以，一般在大三第二學(xué)期開課時，學(xué)生掌握了基本的畫圖軟件，但是對景觀設(shè)計沒有相關(guān)概念.此外，《園林綠地規(guī)劃》主要承擔(dān)城市設(shè)計和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)知識的介紹，而《景觀植物基礎(chǔ)》主要承擔(dān)植物的認(rèn)知和病蟲防治等理論知識的構(gòu)建.這兩門課與景觀設(shè)計的核心內(nèi)容仍然存在一定距離.由此，《景觀設(shè)計》將承擔(dān)景觀設(shè)計方向的主要核心內(nèi)容.筆者以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)《景觀設(shè)計》課程為例，用以說明景觀設(shè)計課程教學(xué)的困境和對應(yīng)的教學(xué)方法.結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實際情況，《景觀設(shè)計》課程容易存在如下的教學(xué)困境：第一是時間緊張，任務(wù)較重，需要有效的穿插不同環(huán)節(jié)在課程的教學(xué)過程中，并且為及時了解學(xué)生的了解和接受情況，需要設(shè)置當(dāng)場的設(shè)計任務(wù)和作業(yè)，并建立相應(yīng)的評價體系，從而得到反饋效果來幫助課程的進度調(diào)整.第二，學(xué)生的“藝術(shù)思維”主要是以圖面美觀為目的導(dǎo)向，這樣容易使得設(shè)計本身的邏輯性不強，經(jīng)常出現(xiàn)“拍腦袋”的生成方案.授課教師需要在短暫的時間內(nèi)，把學(xué)生的思維從“美觀導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)導(dǎo)向”，講究設(shè)計本身的功能性和科學(xué)性.第三，設(shè)計是一門實踐性的學(xué)科，景觀設(shè)計也是如此.單獨講授課本的知識無法使得學(xué)生了解景觀設(shè)計的具體流程和操作過程.需要任課教師將實踐環(huán)節(jié)融入到課程中.第四，學(xué)生在景觀設(shè)計的課程作業(yè)完成過程中，容易存在創(chuàng)新能力無法被激發(fā)的窘境，主要是由于學(xué)生容易依賴信息量強大的互聯(lián)網(wǎng)，來對其中的信息進行拼接，從而“拼湊”出自己的方案.同時，學(xué)生往往受到現(xiàn)實生活中場景環(huán)境條件的干擾，對一些細(xì)節(jié)設(shè)計形成固定的認(rèn)知和思路，難以形成新鮮的想法.

4景觀設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)方法

《景觀設(shè)計》是一門復(fù)雜的綜合課程，其以空間設(shè)計手法的傳授為主線，穿插對社會調(diào)研的方法和景觀工程進行相關(guān)的理論闡述，并且，通過設(shè)計作業(yè)的形式使得學(xué)生對理論部分活學(xué)活用，舉一反三，達到真正的掌握景觀設(shè)計的基本技能.這就意味著景觀設(shè)計不僅需要注重實踐和理論的結(jié)合，同時為了打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要對涉及到的相關(guān)技能模塊進行鍛煉，包括手繪方案快速設(shè)計和計算機模型設(shè)計等.在此過程中，由于設(shè)計學(xué)習(xí)需要做大量的重復(fù)練習(xí)，所以任課教師需要采取靈活的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，從而更有效的進行知識點的傳達和灌輸.筆者圍繞安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的《景觀設(shè)計》課程教學(xué)為主要核心內(nèi)容，提出教學(xué)方法的三個改進方向：

4.1將方案設(shè)計與社會調(diào)研的訓(xùn)練有機融合

景觀方案的目標(biāo)對象是場地空間，而場地空間則處于一定的社會關(guān)系中.調(diào)研場地空間背后的社會關(guān)系，對后期方案概念的生成有直接的推動的作用.當(dāng)前在景觀設(shè)計課的教學(xué)過程中，學(xué)生容易對方案基地的圖紙片面研究，容易“以形論形”，缺少對場地形態(tài)生成背后的社會調(diào)研支撐.又或者，學(xué)生將任課教師布置的社會調(diào)研任務(wù)落實的不夠，只是“走馬觀花”的快速看看場地，這使得調(diào)研部分除了留有些照片資料外，對場地方案的有價值參考資料不多[3].這就要求任課教師須將方案設(shè)計的訓(xùn)練和社會調(diào)研的訓(xùn)練融合在一起，作為完整的一套練習(xí)流程布置下去.流程包括以下方面：網(wǎng)絡(luò)資料的歸類整理（場地所在城市的歷史文化等背景知識）、學(xué)術(shù)論文的整理（尋找相似案例設(shè)計的切入點）、田野調(diào)查（訪問與記錄）、設(shè)計方法的討論、空間設(shè)計概念草圖生成、方案完善.在此流程中，方案設(shè)計在總體設(shè)計邏輯中的循序靠后，前期學(xué)生需要花大量的精力去進行社會調(diào)研.同時，在學(xué)生進行實地調(diào)研記錄的時候，須組成團隊來進行任務(wù)的分配.這樣相比與單人調(diào)研，可以使得短時間內(nèi)獲取較大的信息量，避免個人調(diào)研出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象.小組成員在團隊調(diào)研的大范圍中，選取一個小的方向或角度來推導(dǎo)方案的預(yù)期目標(biāo)，包括提高空間的公共安全性、保護場地的文化記憶、提升場地的經(jīng)濟價值等.基于個人的預(yù)期目標(biāo)，選取場地的調(diào)研數(shù)據(jù)獲取種類：包括人口數(shù)據(jù)、商業(yè)業(yè)態(tài)數(shù)據(jù)、微氣候數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，隨后根據(jù)數(shù)據(jù)的反映，將方案方法和形式深化到空間的規(guī)劃或設(shè)計中，包括設(shè)施設(shè)計、植物造景、空間規(guī)劃等.

4.2將藝術(shù)思維訓(xùn)練與工科思維訓(xùn)練統(tǒng)一

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們對于景觀設(shè)計的了解最開始源于藝術(shù)思維，并且由于高中美術(shù)考試和大學(xué)低年級基礎(chǔ)課的藝術(shù)思維訓(xùn)練，學(xué)生對景觀設(shè)計的思維邏輯缺少必要的嚴(yán)謹(jǐn)性，具體表現(xiàn)在：重視圖紙的美觀程度，忽視設(shè)計的合理性；重視空間劃分的形態(tài)表現(xiàn)，忽視空間的功能科學(xué)性；重視部分理論的學(xué)習(xí)，如色彩理論、美學(xué)理論、裝飾理論、造型理論等，忽視項目的可落地性，如工程概預(yù)算、材料尺寸和調(diào)研設(shè)計等.這就導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，在與風(fēng)景園林、建筑學(xué)等工科專業(yè)畢業(yè)生競爭景觀設(shè)計相關(guān)工作崗位時，顯得“紙上談兵”，競爭力下滑.因此，在景觀設(shè)計的課程中，須重視將藝術(shù)思維與工科思維訓(xùn)練的統(tǒng)一：首先，須預(yù)留課時帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知材料與尺寸，不僅僅是學(xué)習(xí)書本的知識理論，更要帶領(lǐng)學(xué)生深入實地，當(dāng)條件允許時，在建成或未建成的場地指認(rèn)材料，并且當(dāng)場衡量尺寸，加深學(xué)生記憶.其次，訓(xùn)練學(xué)生的模型制作技法，設(shè)計模型是將設(shè)計者的想法開始落實到場地，并進行模擬從而再次敲定設(shè)計思路的過程.在“藝術(shù)思維”的影響下，學(xué)生容易將模型作為展示設(shè)計效果的一種表現(xiàn)形式，而忽視其在設(shè)計過程中存在“推敲”“實驗”等作用，這就使得任課教師要將模型的制作過程融入到方案設(shè)計的引導(dǎo)中，二者合二為一，推動學(xué)生的工科思維的訓(xùn)練[3].

4.3將學(xué)校學(xué)科特色與景觀設(shè)計課程結(jié)合起來

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)林生命科學(xué)為特色的大學(xué)，在此學(xué)科群的背景下，環(huán)境設(shè)計除了要建設(shè)好基本的設(shè)計課程以外，還需要結(jié)合學(xué)校的自身學(xué)科特色，增強學(xué)生的專業(yè)能力.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)一直都以服務(wù)“三農(nóng)”為立校根本，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的方案作業(yè)選擇上，也處處體現(xiàn)了農(nóng)大的學(xué)科特色，如鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃、古聚落保護、植物造景與生態(tài)修復(fù)等等.在與景觀設(shè)計學(xué)科相對強勢的工科院校相比，安農(nóng)大環(huán)境設(shè)計專業(yè)注重對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的介入，弱化造型設(shè)計的劣勢.同時，方案項目結(jié)合了濃烈的地方特色，如任課教師開辟專欄介紹徽文化中的徽州園林、徽州建筑、徽州聚落、環(huán)巢湖濕地景觀等相關(guān)的理論，將設(shè)計項目結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境中來進行訓(xùn)練.同時，在此過程中，可以將學(xué)生的設(shè)計概念或方案積極引入實際問題的解決中，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)互動、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的局面.

5總結(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)相比與風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)等空間設(shè)計類專業(yè)而言，其的課程體系的形成較晚，需要更多的時間摸索，在培養(yǎng)體系中，景觀設(shè)計課程如何從“從風(fēng)景園林學(xué)科移植而來”到“為環(huán)境設(shè)計專業(yè)量身定制”[3]，尚需討論，但不可否認(rèn)的是，課程教學(xué)方法需要讓環(huán)境設(shè)計的學(xué)生自身或知識獲得的成就感和參與感，就必須要通過教學(xué)手段讓學(xué)生對課程提高興趣，增加課程教學(xué)的互動性，科學(xué)性和趣味性.此外，不同院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)也須結(jié)合自身的實際情況，對自身的課程內(nèi)容進行改良，并與其他課程內(nèi)容形成良性的交叉和互動，使得學(xué)生在景觀設(shè)計類課程中真正獲益.

作者:唐洪亞 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻：

〔1〕何淼淼.對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2015（11）.

第6篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

〔關(guān)鍵詞〕環(huán)境藝術(shù)設(shè)計景觀設(shè)計室內(nèi)設(shè)計課程設(shè)置

一、室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計的特性與就業(yè)現(xiàn)狀

1、室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)特性與發(fā)展前景

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在中國以及世界范圍都是一門發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。改革開放后，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴招后畢業(yè)的大量學(xué)生涌入沿海以及經(jīng)濟教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費等各種問題。供不應(yīng)求的樓市導(dǎo)致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內(nèi)設(shè)計師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計工程。

2、景觀設(shè)計的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀

大量的工作機會吸引了更多的學(xué)生報考，甚至可以說，大部分學(xué)生在報考環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之前，對這個專業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計。然而，現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間的劃分越來越精細(xì)，每個學(xué)科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計專業(yè)也首先在美國發(fā)展成為了獨立的景觀設(shè)計學(xué)科（Iandscape Design），景觀設(shè)計學(xué)科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門學(xué)科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計主要負(fù)責(zé)實施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設(shè)計學(xué)科是一門比室內(nèi)設(shè)計學(xué)科更需要綜合知識和多學(xué)科融會貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來研究，一個中小型的居住區(qū)樓盤，一棟民用居住樓根據(jù)其戶型的不同，大概會產(chǎn)生將近80到120個室內(nèi)設(shè)計工程，而景觀設(shè)計工程只會委托給一個景觀設(shè)計公司或者團隊，每個團隊內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機會的渺茫導(dǎo)致了有些學(xué)生即使對景觀專業(yè)非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。

二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與存在的問題

1、課程設(shè)置存在的問題

筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對同類學(xué)校以及自己所在系部的專業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學(xué)一二年級時，大部分學(xué)校都會以設(shè)計基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)核心入門課程。在大學(xué)三年級，就會逐步引入專業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計原理以及手繪課程，景觀設(shè)計原理及設(shè)施及手繪課程，讓學(xué)生對兩門學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認(rèn)識。只有了解了兩門專業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實意義，才能培養(yǎng)自己對其中一個學(xué)科的興趣。雖說在專業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學(xué)校在初始時都會均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計的課程，但是無論從教育大綱以及教學(xué)精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高年級分配專業(yè)時，都會將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級專業(yè)課程時也會有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇室內(nèi)設(shè)計方向。最終導(dǎo)致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計方向獨大的局面。

2、問題背后的綜合原因

導(dǎo)致這種結(jié)果的原因并不能單獨歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設(shè)計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設(shè)計人才是相當(dāng)匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比一本類重點院校的學(xué)生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學(xué)校的教育方向都是把學(xué)生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導(dǎo)。最終導(dǎo)致了高級設(shè)計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環(huán)境設(shè)計的學(xué)生畢業(yè)后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學(xué)校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。

在國內(nèi)，任何一個能力較好的景觀設(shè)計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學(xué)歷學(xué)位。所以，如果三本類院校的學(xué)習(xí)景觀方向的學(xué)生想要進入這樣的工作團隊，學(xué)歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學(xué)歷，所以，院系以及專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)能力較強、有意愿深造的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面彌補學(xué)歷上的不足，另一方面加強專業(yè)技術(shù)水平。院系在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進入正軌的同時，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，強調(diào)專業(yè)知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置

1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導(dǎo)

一個出色的景觀設(shè)計團隊要求設(shè)計師具備獨立的設(shè)計能力和優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對學(xué)生平均的教授室內(nèi)設(shè)計方向以及景觀設(shè)計方向的專業(yè)課程，因為這兩個方向雖然學(xué)科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計學(xué)科的。一個優(yōu)秀的設(shè)計師，這兩個學(xué)科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學(xué)過基礎(chǔ)理論課程之后，要對學(xué)生進行科學(xué)的專業(yè)方向選擇引導(dǎo)，分析學(xué)科特性，分析學(xué)生自身的興趣愛好、專業(yè)特長以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生選擇自己并不喜愛的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內(nèi)專業(yè)和景觀專業(yè)的各類核心課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取因材施教。因為學(xué)科特性，學(xué)校還應(yīng)該多安排一些和實際工程相關(guān)的課程，讓學(xué)生有機會和市級工程以及一些有經(jīng)驗的室內(nèi)設(shè)計師和景觀設(shè)計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經(jīng)驗會讓學(xué)生有勝讀十年書的效果。

2、深入實際、教學(xué)相長

實際項目對于環(huán)境設(shè)計類的學(xué)生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設(shè)計類專業(yè)對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴(yán)苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設(shè)計類學(xué)生有機會和導(dǎo)師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)學(xué)科。即使到了大四階段，安排了各類實習(xí)課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內(nèi)家裝公司實習(xí)。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務(wù)就是帶客戶買材料了，專業(yè)知識方面的收獲非常有限。筆者認(rèn)為，在本科大三大四階段，系部應(yīng)充分利用專業(yè)特性，無論是企業(yè)合作還是教改以及各類科研項目，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓有興趣和專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生參與實際項目，即使不能一開始就參與設(shè)計，從基層繪圖開始，與老師討論設(shè)計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習(xí)課程為大四畢業(yè)設(shè)計會立下汗馬功勞，也為學(xué)生就業(yè)提供強大的技能支持和心理準(zhǔn)備。

第7篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：文本描述；人物造型；舞臺環(huán)境

1 舞臺劇環(huán)境設(shè)計概述

戲劇環(huán)境是人物活動的場地，對于演出的成功關(guān)系極大。1936年1月30日《益世報》刊發(fā)安正元（安崗）的專訪《戲劇家〈雷雨〉的作者萬家寶先生訪問記》，“暢談布景、演劇、寫劇種種問題”，尤其對當(dāng)時尚屬新鮮事物的布景“美善”問題，他認(rèn)為要“能看得見”、“能實用”、“經(jīng)濟”、“容易搬動”。這些見解對于我們今天的舞臺劇環(huán)境設(shè)計仍然具有重要的指導(dǎo)作用。

1.1 舞臺劇外部環(huán)境設(shè)計

先以莎士比亞《哈姆雷特》第一幕第一景為例：城墻上“丹麥的艾辛諾爾堡。在城墻的一平臺上，守衛(wèi)柏納多與佛郎西斯哥入”（此時正是深夜，一片漆黑中，佛郎西斯哥在城墻上站崗，而柏納多來接他的班）。這段劇情發(fā)生的外部時間環(huán)境是“深夜，一片漆黑中”，空間環(huán)境是“城墻的一平臺上”。在這樣的外部環(huán)境之中，發(fā)生了老國王的鬼魂來向兒子傾訴冤情的故事。這個外部環(huán)境的設(shè)計，為一個波瀾壯闊的故事的展開提供了廣闊的舞臺。

1935年，由張彭春、根據(jù)莫里哀的《慳吝人》改譯的《財狂》，在南開中學(xué)上演。的評介文章《在韓伯康家里》描述了戲劇環(huán)境：“一座庭院，中間放幾張?zhí)僖?，稀稀的圍滿了一張半舊的圓桌。院子后面望得見綠蔭蔭的爬山虎蔓繞著葡萄架，左面―――一切左右以演員為準(zhǔn)，與觀眾相反―――立著十年前蓋成后就再也未嘗過一滴油漆潤飾的小樓。講式樣，樓稱得起玲瓏的，有曲曲的扶梯，刻著花紋的欄桿；樓上有走廊，廊里有窗，窗里是客廳……”。

舞臺劇的外部環(huán)境并不是孤立存在的，它是人物活動和成長的空間：“主人的孩子們都長大了。年青人的嘆息，同偶爾的清脆的笑聲也常常地在樓里面山石后聽見了。園子里的布置是有點風(fēng)趣的，年青的人們也知道怎么多情。這么好的地方，這么多春天的景物，而偏偏主人是不可救藥地那樣殺風(fēng)景，于是整個的好庭院處處沾染些寒倫氣，整個的像蓋了一層霜?！?/p>

當(dāng)外部環(huán)境與戲劇人物的活動緊密結(jié)合的時候，景物本身就介入了劇情的發(fā)展，甚至具有了獨立的生命：“年青的人管他是怎樣快樂，總掩不住這庭院的衰老：月亮門露出磚痕小亭，好好地落下了瓦，中間的葡萄架有一兩處都倒塌下來；而我們的樓呢，原來亭亭地立在人前，但在和主人一同為著度過的吝嗇，沒有好調(diào)護，都異樣地衰老了。”這樣的外部環(huán)境，為劇情的發(fā)展提供了絕佳的氛圍。

1.2 舞臺劇內(nèi)部環(huán)境設(shè)計

我們先來重溫《雷雨》的序幕：一間寬大的客廳。冬天，下午三點鐘，在某教堂附設(shè)醫(yī)院內(nèi)。屋中是兩扇棕色的門，通外面；門身很笨重，上面雕著半西洋化的舊花紋，門前垂著滿是斑點、褪色的厚帷幔，深紫色的；織成的圖案已經(jīng)脫了線，中間有一塊已經(jīng)破了一個洞。門面的漆已經(jīng)蝕了去，金黃的銅門鈕放著暗澀的光，配起那高而寬沒有黃花紋的灰門框，和門上凹凸不平，古式的西洋木飾。左邊也開一道門，較中間的還華麗，顏色更深老；……門上脫落、殘蝕的輪廓同漆飾都很明顯?？恐虚g門的右面，墻凹進去如一個神像的壁龕，凹進去的空隙是棱角形的，劃著半圓。這樣的室內(nèi)環(huán)境，處處透露著即將出場人物的“前史”，引領(lǐng)觀眾進入戲劇規(guī)定的情境。舞臺劇的內(nèi)部環(huán)境，在戲劇人物上場之前，已經(jīng)營造出故事的時代背景和人物的當(dāng)前處境。正是在這樣的內(nèi)部環(huán)境之中，發(fā)生了一對老夫妻的重逢。

1.3 舞臺劇視覺環(huán)境設(shè)計

觀眾既然是來“看戲”，舞臺上的視覺環(huán)境設(shè)計就是首當(dāng)其沖的因素。在《雷雨》的序幕中：墻的顏色是深褐，年久失修，暗得褪了色。屋內(nèi)所有的陳設(shè)都很富麗，但現(xiàn)在都呈現(xiàn)著衰敗的景象。陳設(shè)，空空地，只懸著一個釘在十字架上的耶穌?！八〉木跋蟆敝小斑€有一些生氣”，這就是本場戲的視覺環(huán)境所要傳達給觀眾的。演員正是在這樣的環(huán)境之中登場的。畫軸、紫檀、黃銅、壁龕、燭臺……顯示出這個家庭曾經(jīng)富足的身世。油畫、玻璃、沙發(fā)、站燈、地毯……說明主人公曾經(jīng)的西洋背景。這樣的舞臺劇視覺環(huán)境，有種“先入為主”的作用，有些觀眾甚至能夠預(yù)感到將有何等人物上場，他們將會演出何等故事。舞臺劇的視覺環(huán)境設(shè)計，對于演出的成功，具有先決性的重要意義。

1.4 舞臺劇聽覺環(huán)境設(shè)計

舞臺劇演出過程中，除了視覺環(huán)境之外，還有聽覺環(huán)境，兩者相得益彰。普通觀眾感受到的是視聽綜合效果，而受過專業(yè)訓(xùn)練的觀眾能夠分別感受視覺環(huán)境和聽覺環(huán)境。例如《雷雨》的序幕，開幕時，外面遠處有鐘聲。教堂內(nèi)合唱頌主歌同大風(fēng)琴聲，最好是Bach：HighMassinBMinorBenedictusquivenaitDomino Nomin―――屋內(nèi)靜寂無人。這樣的聽覺環(huán)境與上文所述的視覺環(huán)境密切配合，營造出人物上場所需要的喜劇氛圍。

許多學(xué)者指出：在話劇《雷雨》中，其實還有一個人物，那就是“雷雨”。它在許多時刻起到推動情節(jié)進展的重要作用。例如魯媽與女兒的一段對話中，雷聲就不斷“發(fā)言”，用它那富有威力的“臺詞”，介入到戲劇矛盾之中。

從“遠處隱雷”到“雷聲轟地滾過去”再到“雷聲大作，一聲霹靂”，聲音不斷加大，配合著人物情感的增強，最后達到，“一聲霹靂”。正是雷聲在一路推動著人物的情感關(guān)系不斷進展，也同時在推動觀眾的情感爆發(fā)。在雷聲之后，雨加入進來，與雷相交織，給予觀眾更加強烈的震撼：“雷聲轟轟，大雨下，舞臺漸暗，一陣風(fēng)吹開窗戶，外面黑黝黝的?！?/p>

女主角繁漪追求周萍不得，憤然跟蹤他來到四鳳家。這時雷雨聲也大到了極點，正像繁漪內(nèi)心激憤的心情：“忽然一片藍森森的閃電，照見了繁漪慘白發(fā)死青的臉露在窗臺上面。她像個死尸，任著一條一條的雨水向散亂的頭發(fā)上淋她。痙攣地不出聲地苦笑，淚水流到眼角下，望著里面只顧擁抱的人們。閃電止了，窗外又是黑漆漆的。再閃時，見她伸出手，拉著窗扇，慢慢地由外面關(guān)上。雷更隆隆地響著，屋子里整個黑下來。黑暗里，只聽見四鳳在低聲說話?！彼镍P：（低聲）你抱緊我，我怕極了?！拔枧_黑暗一時，只露著圓桌上的洋燈，和窗外藍森森的閃電?！?/p>

除了雷雨這樣的聽覺環(huán)境之外，口哨也成為聽覺環(huán)境的一部分。這是一對青年戀人的暗號?？梢钥闯觯喝宋锏膭討B(tài)與造型設(shè)計，與聽覺因素密不可分。隨著口哨聲、雷聲、腳步聲、咳嗽聲，人物的情緒不斷變化。聽覺環(huán)境成為劇情發(fā)展的有機組成部分。

我們再看《哈姆雷特》第二景：城堡中一廳：“號聲響起。丹麥王克勞地、皇后葛簇特、朝臣傅特曼、孔里尼、波隆尼爾與其子雷爾提、及哈姆雷特等人入。王：朕念吾手足先王哈姆雷特崩逝不久，其憶猶新。”這里的號聲，就能提示觀眾：將有重要人物出場，既為皇族登場營造氛圍，也引起觀眾的高度注意。

2 人物造型與環(huán)境的關(guān)系

戲劇人物不是孤立存在的，按照恩格斯的定義，應(yīng)該是“典型環(huán)境中的典型人物”。戲劇環(huán)境是對自然環(huán)境的篩選、提煉，本身也具有表情功能，因此在演出中能夠與人物配合，起到情景交融的重要作用。舞臺劇的人物造型與戲劇環(huán)境的設(shè)計，有著不可分割的關(guān)系。例如貧民窟的環(huán)境中，很難出現(xiàn)珠光寶氣的貴族，反之也是一樣。一旦出現(xiàn)，就是非同尋常的事件。下面繼續(xù)論述舞臺劇的人物造型與戲劇環(huán)境的關(guān)系，包括人物造型與外部環(huán)境的關(guān)系、人物造型與內(nèi)部環(huán)境的關(guān)系、人物造型與視覺環(huán)境的關(guān)系、人物造型與聽覺環(huán)境的關(guān)系。

2.1 人物造型與外部環(huán)境

劇作《日出》中，有幾個人物的化妝與外部戲劇環(huán)境有著密切關(guān)系。分述如下：

1）潘經(jīng)理：短發(fā)已經(jīng)斑白，他的禿頂油亮亮的，眼睛瞢瞢的，鼻子像個獅子狗；有兩撇胡子，一張大嘴，金質(zhì)的牙時常在呵呵大笑的時刻，夸耀地閃爍著。他穿一件古銅色的皮袍，上面套著是緞坎肩。那上面掛著金表鏈和翠墜兒。

2）小東西：“由臥室拖著褲，提著鞋跑出來，巴兒狗仿佛就在她身后追趕。她驚慌地關(guān)上門，巴兒狗在門縫兒里吠著?！薄坝砂茁兜呐P室走出來。她已和十二小時前的模樣大改了，地穿著白露的玫瑰紫的舊旗袍，還是肥大，一望而知不是她自己的衣服。烏黑的頭發(fā)垂下來，白凈的臉上兩塊喜餅大的紅胭脂，眼睛凸成金魚的那樣大?！薄吧駳飧牧?，她穿著藍布夾上衫，黑褲子，前三天的舊旗袍不知被人剝到哪兒去了?！?/p>

3）黃省三：“畏縮地走進，帶著慚愧和惶恐的神氣。慘白的臉沒有一絲血色，嘴唇凍得發(fā)紫。他只穿了一件鵝黃色舊棉袍，上面染滿油污；底下只是一條黑夾褲，綁著腿帶”“他的頸子被衣服勒住擠成一道一道的青筋，手不自主地顫抖著”“上身只是一件藏青破棉襖，領(lǐng)扣敞著，露出棱棱幾根頸骨。底襟看得見里面污舊的棉絮，袖口很長，拖在下面。底下三穿一件單褲，兩條在里面撐起來細(xì)得如一對黍棒。他頭發(fā)非常散亂，人也更佝僂了?！?/p>

4）顧八奶奶：“穿一件花旗袍鑲著燦爛的金邊、顏色鮮艷奪目，緊緊地箍在她的身上。走起路來，小鯨魚似地；肥碩的臀峰，一起一伏，惹得人眼花繚亂，叫人想起有這一層衣服所包裹的除了肉和粗惡以外，不知還有些什么?！?/p>

5）李石清：“一對老鼠似的小眼睛，頭發(fā)稀稀拉拉的，眉毛淡得看不出，嘴邊如野地上的散兵似地只布著幾根毛，扁鼻子，短下巴，張開嘴露著幾顆黑牙齒，聲音總是很尖銳的。他穿一件褪了顏色的碎花黃緞袍。外面套上一件嶄新的黑緞子馬甲?！薄巴χ馗哌M來，馬褂換了坎肩，前額的頭發(fā)也賊亮賊亮地梳成了好幾綹，眼神固然依舊那樣?xùn)|張西望地提防著，卻來得氣勢洶洶。”

6）李太太：“一個十分瘦弱的女人，舉止端重，衣服不甚華麗。神色溫良，但罩滿了憂戚，她薄薄敷一層粉，兒乎沒有怎么修飾，仿佛很勉強地來到這里，客氣而很不自在地和白露說話?！?/p>

7）胡四：“蒼白的臉，高高的鼻梁，削薄的嘴唇，一口整齊的白牙齒，頭發(fā)梳得光光的，嘴邊上有兩條極細(xì)的小胡子，穿著西服，黑襯衫，白絲領(lǐng)帶，藕荷色帶著雜色斑點的衣服，裁得奇形怪樣的時髦。手里持著一只很短很精致的小藤杖和銀亮亮的鏈子?！?/p>

上述幾個人物的化妝，都是與當(dāng)時的外部環(huán)境密切結(jié)合的。特別是多次出場的人物，他們的每一次出場，化妝都有變化，主要是根據(jù)出場時的社會大環(huán)境，以及他在場上人物關(guān)系中暫時處于優(yōu)勢還是劣勢，而采取不同的造型。

我們再看話劇《財狂》。編劇著文分析了戲劇人物與戲劇環(huán)境的關(guān)系：

“這一座周圍不見四丈的樓園，在主人詩興來的時候，主人會吟哦園中的詩趣，什么松呀菊呀，居然這座庭院在主人腦內(nèi)也驀地擴大了多少倍，這山石，水塘，這小月亮門，這一片葡萄架，到現(xiàn)在也只好風(fēng)雅地告訴客人……”人物附庸風(fēng)雅、吟詩作對的形象需要依托園林這個平臺來實現(xiàn)。

“繞過亭子，這一轉(zhuǎn)彎，可以題為“曲徑通幽”；這池塘邊上，連著紫荊，在晚上看可真稱得起“月移花影”；這一角略微走十幾步，就是古人詠景，所謂的“柳暗花明”；這處叫什么草亭，那間名什么書齋，不過是方圓不到四大的地方，主人已經(jīng)想了幾百個古句，名詩，前人的齋名堂名來點綴著?！蓖づ_樓閣構(gòu)成的外部環(huán)境，正是人物活動的舞臺。

“主人是窮苦出身的，現(xiàn)在，東望望，西，哦，那一角基石，那一塊方磚，一塊瓦，不是自己低首下心忍受著多少人家的冤孽氣，賠著幾次笑臉，橫了心，硬不睬旁人輕藐的眼，一分一厘地弄來的“錢”換成的呢?！比宋镉韶毝坏男蜗筇卣?，在這片園林中得到了充分的展示。

“主人常常驕傲著，說是在冬天早晨，當(dāng)著風(fēng)口，縮著脖子捧著一碗滾燙的熱稀飯，一頭喝著一頭睨視著街頭苦眉眼的丐兒，自己碗里哪一顆米粒不是因為自己會聚積錢，儉用錢，才有的吃呢？何況現(xiàn)在到了夏天，有這么一座寬庭院，待主人收完了租，爬到樓上……”主人公的辛苦遭逢，原來也并不總是斯文爾雅的樣子。

“你看，這興旺的家，這一片屋頂，這好一片莽莽蒼蒼的果園，這一片……不過，停一停，這一句話可是說的過了火，聰明的讀者，你會一眼看穿，這話忽然脫了板，在都中再有錢的主兒也不肯拿金子似的地皮種花果，何況主人有一片地也要用來蓋起房屋，收租金呢？”原來主人公也要從事房地產(chǎn)事業(yè)了，詩文風(fēng)雅的形象變化了。

2.2 人物造型與內(nèi)部環(huán)境

現(xiàn)在我們分析莫里哀的《慳吝人》中的幾個人物造型的實例：劇情是正在籌備一場婚禮，這在一般人家，喜慶熱鬧乃至鋪張大方是自然的。但是在“慳吝人”阿爾巴貢的家里，一切都不同了。宴會尚未開始，不能從飲食來表現(xiàn)，那么就從服飾上來展現(xiàn)。首先，制服上面要穿罩褂，“看見有人來，你們再脫”，充分顯示出主人公的勤儉；其次，“蕎麥稈兒”的制服前襟有一個大點子燈油漬，主人讓他用帽子遮擋油漬；“干鱈魚”燈籠褲后頭破了一個窟窿，主人讓他“想辦法背朝墻，總拿臉兒沖人”，真乃絕妙之筆！最后，雅克師傅脫去他的車夫制服，露出廚子服裝，說明主人要求下屬一專多能、充分利用；這些無不表露出阿爾巴貢的“慳吝人”本性。主仆幾人的化妝，與籌備婚禮這個內(nèi)部環(huán)境緊密結(jié)合，相得益彰。

在《日出》中，主要人物的造型也是與室內(nèi)晚景相配合的?！瓣惏茁叮ㄗ吡藘刹?，回過頭）進來吧?。〝S下皮包，一手倚著當(dāng)中沙發(fā)的靠背。蹙著眉，脫下銀色的高跟鞋，一面提住氣息，一面快意地揉撫著自己尖瘦的腳。真地，好容易到了家，索性靠在柔軟的沙發(fā)上舒展一下。咦！忽然她發(fā)現(xiàn)背后的那個人并沒有跟進來。她套上鞋，倏地站起，轉(zhuǎn)過身，一只腿還跪在沙發(fā)上，笑著向著房門）咦！你怎么還不進來呀？”因為是回到自己家，所以她的動作設(shè)計是大方自然。而男主人公因為是客人，而且是到一位女士的家，所以顯得拘謹(jǐn)遲疑：

“由右面寢室里蹣跚出來一個人，穿著禮服，硬領(lǐng)散開翹起來，領(lǐng)花拖在前面。他搖播蕩蕩的，一只袖管沒有穿，在它前后擺動著。他們一同回過頭，那客人毫不以為意地立在門前，一手高高扶著門框，頭歪得像架上熟透了的金瓜，臉通紅，一綹一綹的頭發(fā)搭下來。一副白金眼鏡掛在鼻尖上，他翻著白眼由鏡子上面望過去，牛吼似地打著噎?！斑@是一個留洋回來的博士生張喬治，他的化妝是油頭粉面，油腔滑調(diào)，成天只知道把自己打扮得像一個假洋鬼子，不僅穿著講究，連說話還要嘰里咕嚕翻洋文，處處流露著一股優(yōu)越的氣質(zhì)。這是由于這種優(yōu)越感，所以他在她所追求的女人的房間里也是一個悠然閑適的造型。

2.3 人物造型與視覺環(huán)境

話劇《日出》中，人物的化妝都是與視覺環(huán)境相一致的。分述如下：

1）翠喜：開幕時，翠喜立在左門口，背向觀眾，掀起門簾向外望。―――翠喜大約有三十歲左右，一個已經(jīng)為人欺凌蹂躪到幾乎完全麻木的動物。她并不好看，人有些胖，滿臉涂著粉，一雙眼皮暈暈地?fù)湟粚蛹t胭脂，頭發(fā)披在肩上，前額一塊塊地故意掐成的紫痕，排列整齊如一串花瓣，兩個太陽穴，更紅紫得嚇人。她穿一件絳紅色的棉袍，套上一件絨坎肩，棉鞋棉褲，黑緞帶扎住腿。從事這種被侮辱與被損害的職業(yè)，必然要以鮮艷掩蓋憔悴，倚門待客是風(fēng)塵女子最常見的形象。

2）福升和胡四：胡四穿著皮大衣，琵琶襟紫呢坎肩高領(lǐng)碎花灰緞夾袍，花絲襪子，黑緞鞋，歪戴著西瓜帽，白襯衫袖子有寸來長甩在外邊，風(fēng)流瀟灑地走進來。福升也是興高采烈的，油光滿面，他穿一件舊羊皮袍子，里面看得見他的號衣底襟，猜到出他是很忙地抄上衣服就跑出旅館來的。進門來，胡四四面望望，拿出手帕掩住鼻子。這幾個人物的形象，是依據(jù)他們進入的視覺環(huán)境―――妓院來設(shè)計的。

3）小矮子：短打扮，提著水壺，厚嘴唇向上翻，兩個大門牙支出來，說話有些關(guān)不住風(fēng)，還有點結(jié)巴。他走到方桌面前，放下水壺，數(shù)數(shù)角票，翻著白眼望翠喜。

話劇《慳吝人》中，有幾張賬單，所標(biāo)示的都是室內(nèi)的裝飾和家具等物品。這些物品的名稱中，帶有顏色、形狀、體積、數(shù)量等描述，在戲劇人物和戲劇觀眾的腦海里都會出現(xiàn)相應(yīng)的視覺圖像。在這場戲中，“慳吝人”阿爾巴貢的化妝是氣急敗壞，他每聽到一個賬單，情緒就升高一級，從“他要我拿這些東西干什么用？”到“我要這些東西干什么？”再到“氣死我啦！”都是伴隨著視覺形象的升級而逐漸爆發(fā)。

2.4 人物造型與聽覺環(huán)境

舞臺上的人物形象，與舞臺上的戲劇環(huán)境統(tǒng)一，包含兩層含義，即人物形象與視覺環(huán)境的統(tǒng)一和人物形象與聽覺環(huán)境的統(tǒng)一。與視覺環(huán)境的統(tǒng)一是比較便于感知的，大幕拉開，一目了然。與聽覺環(huán)境的統(tǒng)一，也不難感知，因為觀眾的五官是同時工作的。例如《雷雨》第三幕中，四鳳拒絕周萍從窗戶進入自己家：四鳳（心里一塊石頭落下來，自語）他走了，哦，（摸自己的胸）這樣悶，這樣熱。（把窗戶打開，立窗前，風(fēng)吹進來，她摸自己火熱的面孔，深深嘆一口氣）唉！（周萍到底越過窗進來，他滿身泥濘，右半臉沾著鮮紅的血。）臺上人物打開窗戶，舞臺效果部門就需要放出風(fēng)聲效果，使觀眾感覺到有風(fēng)吹進來。四鳳摸臉、煩躁悶熱的形象造型，正是在風(fēng)雨交加的聽覺環(huán)境中實現(xiàn)的。

再如《雷雨》第四幕中三個女性主人公的陸續(xù)登場，都伴隨著風(fēng)雨聲、雷電聲：首先，“繁漪由中門上。不做聲地走進來，雨衣上的是還在往下滴，發(fā)鬢有些濕。”繼而，“四鳳由中門進，頭發(fā)散亂，衣服濕透，眼淚同雨水流在臉上，眼角黏著淋漓的鬢發(fā)，衣裳貼著皮膚，雨后的寒冷逼著她發(fā)抖，她的牙齒上下地震戰(zhàn)著?！比缓?，“兩點鐘內(nèi)，魯媽的樣子另變了一個人。聲音因為在雨里叫喊哭號已經(jīng)暗啞，眼皮失望地向下垂，前額的皺紋很深地刻在面上，過度的刺激使她變成了呆滯，整個激成刻板的痛苦的模型?！?/p>

接下來，周萍的自殺場面，更是把聽覺環(huán)境的作用發(fā)揮到了極致：周萍由飯廳出，顏色蒼白，但是神氣沉靜的。他走到那張放著魯大海的手槍的桌前，抽開抽屜，取出手槍，手微顫，慢慢走進右邊書房。外面人聲嘈亂，哭聲，吵聲，混成一片。書房槍聲，屋內(nèi)死一般的靜默。環(huán)境從安靜到嘈雜，人物從生到死，劇情激烈起伏，觀眾受到極大的視聽震撼。

《雷雨》的尾聲仍然是一個曠遠黯淡的聽覺環(huán)境與序幕首尾呼應(yīng)：舞臺漸暗，奏序幕之音樂（HighMassBach）若在遠處奏起，至完全黑暗時最響，與序幕末尾音樂聲同。幕落，即開，接尾聲。開幕時舞臺黑暗。只聽見遠處教堂合唱彌撒聲同大風(fēng)琴聲，序幕的姐弟聲音……從中可見，中外優(yōu)秀的劇作家都善于營造恰如其分的聽覺環(huán)境，以完成戲劇沖突的解決。

3 結(jié)論

當(dāng)前許多戲劇專業(yè)論著比較重視和強調(diào)人物造型與故事情節(jié)、戲劇主題和人物性格的關(guān)系，而較少論及人物造型與戲劇環(huán)境的關(guān)系，更少論及戲劇環(huán)境的內(nèi)部分類及相互關(guān)系。筆者有志于填補這一空白。本文系統(tǒng)考察了中外著名舞臺劇中人物造型與環(huán)境的關(guān)系，主要包括人物造型與外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境、視覺環(huán)境、聽覺環(huán)境的關(guān)系。

本文通過對于人物造型與戲劇環(huán)境設(shè)計的一致性、兩者相互映襯、相得益彰的辯證關(guān)系的探究，提出戲劇演出中的化妝師應(yīng)該重視人物造型與戲劇環(huán)境的統(tǒng)一，給予觀眾完美的視聽享受。同時對于兩者關(guān)系的諸多細(xì)節(jié)，也給予詳細(xì)的考察與深入的研究。希望能為戲劇演出事業(yè)和人物造型工作貢獻綿薄，有所裨益。

參考文獻：

[1]朱開源.試談戲劇舞臺環(huán)境的自由空間[J].藝海，2002（1）.

[2]周少華.論戲劇、影視人物的化妝[J].四川戲劇，2007（6）.

[3]陳.“高度悲劇性”的喜劇―――莫里哀的《慳吝人》[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，1980（2）.

[4]周桂華.命運魔力與劇場感應(yīng)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

[5]張彩霞.淺談話劇舞臺說明的特點[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（5）.

[6]殷杰.《雷雨》中“雷雨”意象的意蘊[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2007（5）.

[7]王千桂.創(chuàng)構(gòu)新型的觀演空間―――環(huán)境戲劇空間形態(tài)探索[D].上海交通大學(xué)學(xué)位論文，2006.

[8]陸云.論前期話劇的影視改編[D].青島大學(xué)學(xué)位論文，2006.

[9]李康仁.韓國早期話劇研究概況與劇本分析[D].復(fù)旦大學(xué)學(xué)位論文，2004.

第8篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)科研成果豐碩。近幾年，已建成校級精品課、優(yōu)秀課各1門，承擔(dān)、省級以上科研課題10余項，在國家一級期刊、核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)著作、教材10余部。專業(yè)教師多件作品入選《中國設(shè)計年鑒》。

藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)設(shè)施先進，擁有省內(nèi)一流的天光畫室、專業(yè)設(shè)計工作室、材料分析與設(shè)施實驗室、攝影與攝像實驗室、電腦圖文設(shè)計實驗室、計算機輔助設(shè)計實驗室、模型制作實驗室。

藝術(shù)設(shè)計系培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強。近兩年在校學(xué)生榮獲2013年中國建筑與藝術(shù)“青年設(shè)計師獎”金獎1項;2015年第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽二等獎3項、三等獎9項，優(yōu)秀獎多項;第十二屆中國環(huán)境設(shè)計學(xué)年獎銀獎2項，銅獎1項，優(yōu)秀獎多項，并獲得優(yōu)秀組織管理單位。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，多名畢業(yè)生就職于國內(nèi)各大設(shè)計公司和設(shè)計研究機構(gòu)，如上海復(fù)旦上科、北京新天三月廣告公司、北京電通廣告公司、廣汽設(shè)計研究院等，受到業(yè)界好評。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)

專業(yè)介紹：視覺傳達設(shè)計專業(yè)立足于藝術(shù)、文化與設(shè)計相融合，在開放、互動的精神指導(dǎo)下以研究藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)視覺表現(xiàn)與信息傳達為專業(yè)主攻方向，擁有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)科研能力強的師資隊伍，為高質(zhì)量教學(xué)提供了保障。本專業(yè)著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生參與國內(nèi)外專業(yè)競賽多次獲獎。

主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、基礎(chǔ)造型、電腦圖像軟件應(yīng)用、中外設(shè)計藝術(shù)史、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計、版式設(shè)計、書籍印刷、標(biāo)志設(shè)計、商業(yè)插圖設(shè)計、招貼設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、型錄設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化視野及中國設(shè)計文化特色，能夠掌握視覺傳達設(shè)計的最新發(fā)展趨勢，具備較強的視覺傳達綜合素質(zhì)和設(shè)計能力，在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域、企事業(yè)單位市場宣傳、傳播機構(gòu)、中等院校、研究單位從事創(chuàng)意設(shè)計、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型專門人才。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)

專業(yè)介紹：環(huán)境設(shè)計專業(yè)立足于藝術(shù)、設(shè)計、工程相結(jié)合，集實用性和藝術(shù)性、現(xiàn)代與傳統(tǒng)為一體，以培養(yǎng)具有綜合思維理念和獨立創(chuàng)新能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才為目標(biāo)。擁有一支職稱結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的師資隊伍，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校學(xué)生多次在國內(nèi)外專業(yè)競賽中獲得獎項，并獲得社會廣泛好評。

主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、基礎(chǔ)造型、透視與制圖、計算機輔助設(shè)計、快速表現(xiàn)、人機工程學(xué)、建筑設(shè)計史、中外工藝美術(shù)史、室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計程序、家具設(shè)計、照明設(shè)計 、建筑裝飾施工、陳設(shè)設(shè)計 、空間設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要，熟練掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有較高的創(chuàng)新能力、設(shè)計實踐能力及相應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，能夠在藝術(shù)環(huán)境機構(gòu)及高等藝術(shù)學(xué)校從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、教學(xué)、研究工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)

專業(yè)介紹：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)立足于設(shè)計、藝術(shù)、工程相結(jié)合，在理性與感性并重的創(chuàng)新思維模式下形成了以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為核心，同時兼顧視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計需求為特色的教學(xué)體系，擁有一支素質(zhì)精良、充滿活力、具有豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗的師資隊伍，注重培養(yǎng)具有系統(tǒng)設(shè)計知識和創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生的設(shè)計作品在國內(nèi)外專業(yè)競賽中多次獲獎。

主要課程：設(shè)計造型基礎(chǔ)、設(shè)計表達、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品材料與工藝、工業(yè)設(shè)計史、設(shè)計心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、產(chǎn)品模型制作、人機工程學(xué)、產(chǎn)品語意學(xué)、產(chǎn)品專題研究、交通工具設(shè)計、機械產(chǎn)品造型設(shè)計、互動媒體設(shè)計。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”，“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識及產(chǎn)品造型能力、較強的設(shè)計表現(xiàn)能力、熟練掌握多種設(shè)計軟件、熟悉材料及加工工藝，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計機構(gòu)、科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設(shè)計、管理、科研工作的應(yīng)用型人才。

招生專業(yè)及專業(yè)考試科目

1.招生專業(yè)：視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計

2.招生科類：文理兼招

3.招考人數(shù)：共120人(視覺傳達設(shè)計43人、環(huán)境設(shè)計26人、產(chǎn)品設(shè)計51人)

4.?？伎荚嚳颇浚核孛?150分)、色彩(150分)

5.招生省份：河北、山東、湖南、江蘇、江西、山西、浙江

6.學(xué)制及學(xué)費:

視覺傳達設(shè)計：四年制本科6200元/年

環(huán) 境 設(shè) 計 ：四年制本科6200元/年

產(chǎn) 品 設(shè) 計 ：四年制本科6200元/年

報考條件

1.熱愛祖國，遵守中華人民共和國憲法和法律，熱愛藝術(shù)事業(yè)。

2.符合戶口所在省招生主管部門公布的報考條件，有較強的美術(shù)基礎(chǔ)，品行端正，身體健康，符合教育部、衛(wèi)生部規(guī)定的普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)，非色盲、非色弱。

3.具有參加2016年全國普通高校統(tǒng)一考試資格的考生。同時具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。

4.須取得考生所在省份專業(yè)統(tǒng)考合格證。

報名、專業(yè)考試時間及考點設(shè)置

1.戶籍所在地為河北、山東、湖南、江蘇的考生若報考長春理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，考生除按所在省份普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生辦法的要求進行外，還必須參加長春理工大學(xué)單獨組織的專業(yè)考試。

2.考生必須在規(guī)定時間報名并到戶籍所在省指定考點參加藝術(shù)專業(yè)考試。

3.戶籍所在地為江西、山西、浙江的考生若報考長春理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，須參加所在省份普通高校美術(shù)類省級統(tǒng)考且成績合格，無需參加我校?？?。

4. 參加長春理工大學(xué)單獨組織的專業(yè)考試的時間和考點設(shè)置請到長春理工大學(xué)招生辦公室網(wǎng)站查詢。

錄取辦法

1.對組織?？嫉氖》?，在考生文化課考試成績達到考生所在省藝術(shù)類專業(yè)省控分?jǐn)?shù)線和取得我校藝術(shù)專業(yè)考試合格證的前提下，按如下公式計算綜合成績進行排序，擇優(yōu)錄?。?/p>

錄取總成績=(專業(yè)成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)

2.對不組織?？嫉氖》?，在考生文化課考試成績達到考生所在省藝術(shù)類專業(yè)省控分?jǐn)?shù)線和取得生源省美術(shù)統(tǒng)考合格證的前提下，依據(jù)生源省省級招生部門規(guī)定的藝術(shù)類專業(yè)錄取規(guī)則進行錄取。如該省無相關(guān)要求，則按照如下公式計算綜合成績進行排序，擇優(yōu)錄取：

錄取總成績=(省美術(shù)統(tǒng)考成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)

?？汲煽儾樵兗昂细褡C發(fā)放

戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇的考生專業(yè)考試成績將在2016年4月初公布，考生可通過長春理工大學(xué)本科招生網(wǎng)：Http://zsb.cust.edu.cn 進行查詢。

根據(jù)教育部相關(guān)文件及《長春理工大學(xué)藝術(shù)類招生專業(yè)考試管理規(guī)定》中的要求，向戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇，成績合格的考生發(fā)放專業(yè)考試合格證書。

聯(lián)系方式

【長春理工大學(xué)招生辦公室】

地址：長春市衛(wèi)星路7089號 郵政編碼：130022

電話：0431-85386281 傳真：0431-85386281

網(wǎng)址：Http://zsb.cust.edu.cn

第9篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文

河北科技師范學(xué)院是一所具有碩士學(xué)位授予權(quán)的省屬高校。學(xué)校前身始建于1941年，1977年開始招收本科生，2005年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)；1999年被教育部確定為全國首批職教師資培訓(xùn)重點建設(shè)基地，2009年被農(nóng)業(yè)部認(rèn)定為“農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地”。

學(xué)校座落于風(fēng)景秀麗的濱海旅游名城——秦皇島，現(xiàn)有秦皇島、昌黎、開發(fā)區(qū)、歐美學(xué)院四個校區(qū)。校園占地面積1800畝，建筑面積57萬平方米；教學(xué)科研儀器設(shè)備總值1.4億元，館藏圖書文獻140余萬冊；專任教學(xué)、科研人員1200余人，其中教授、副教授575人，擁有博士、碩士學(xué)位教師805人。學(xué)校面向全國26個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招生，現(xiàn)有全日制本?？圃谛Ｉ?6000人；碩士研究生近300人。

學(xué)校設(shè)有16個二級學(xué)院和3個教學(xué)系（部），具有3個一級學(xué)科、22個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，具有中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位和農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)（包括15個授權(quán)領(lǐng)域）；設(shè)有54個本科專業(yè)，涵蓋理、工、農(nóng)、文、法、教育、經(jīng)濟、管理、藝術(shù)等9大學(xué)科門類?，F(xiàn)有3個省級重點學(xué)科、4個省級重點發(fā)展學(xué)科，4個省級重點實驗室（工程技術(shù)研究中心）、3個省級實驗教學(xué)示范中心、2個國家加工技術(shù)研發(fā)分中心，1個省部級產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，1個河北省高校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心。生物標(biāo)本館是首批國家認(rèn)證的電子生物標(biāo)本館，被中國科協(xié)命名為全國科普教育基地。2011年設(shè)立了省級“院士工作站”。

學(xué)校積極開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)文化交流與合作，先后同20多個國外高校及科研單位建立了科技教育合作關(guān)系。與美國特洛伊大學(xué)合作成立了孔子學(xué)院，2012年被國家漢辦評為全球優(yōu)秀孔子學(xué)院；與意大利佩魯賈外國人大學(xué)合作建立了意大利語語言培訓(xùn)與測試中心。

二、藝術(shù)學(xué)院簡介

河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院成立于1998年9月。現(xiàn)設(shè)有視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、動漫設(shè)計與制作、裝潢設(shè)計與制作、音樂教育等專業(yè)，學(xué)生1500余人，教職工108人，其中教授、副教授 31人，客座教授5人，外聘專家11人。院長張海燕教授現(xiàn)為中國音協(xié)會員、民族管弦樂協(xié)會常務(wù)理事；公開發(fā)表、省級專業(yè)論文40余篇，主編、參編十二部國家“十一五”規(guī)劃教材、著作。2005年、2007年獲我國首屆、第三屆“德藝雙馨”全國總決賽專業(yè)組“金獎”，并榮獲“中國藝術(shù)貢獻獎”； 2006年6月獲第五屆21世紀(jì)國際華樂節(jié)B組金獎；2007年由國家教育部、文化部、宣傳部聯(lián)合主辦器樂大賽，獲器樂專業(yè)組一等獎；2005年12月，獲河北省新世紀(jì)“三三三人才工程”獎；2010-2012年，均獲河北省秦皇島市“拔尖人才”稱號。聲樂教師張譯文、姚博均獲2010年首屆香港國際歌劇大賽西洋歌劇組獨唱二等獎。崔福慶教授的作品《同學(xué)》入選“第六屆全國工筆畫大展”并被中國美術(shù)館收藏；劉進成副院長的水彩作品《深秋》入選“第十一屆全國美展”，2011年水彩作品《深秋》系列之五入選第四屆全國青年美展；馬英民老師的水彩作品《秋韻》入選“第九屆全國美展”；井慶昂老師為中國美協(xié)會員，2008 年獲“第二屆河北美術(shù)振興獎”，作品《云鎖青山雨留人》入選中國文聯(lián)、中國青聯(lián)、中國美術(shù)家協(xié)會主辦的“第三屆全國青年美展”；馬春興老師的水彩作品《豐碑》入選“第十一屆全國美展”、第四屆全國青年美展獲優(yōu)秀作品獎。自藝術(shù)學(xué)院成立至今全院200余篇，主持省、市級課題20余項。學(xué)院現(xiàn)擁有電鋼教室、多媒體教室、電腦音樂制作室、專業(yè)舞蹈教室、專業(yè)琴房百余間，鋼琴150架，配有全套的軍樂、管弦、民樂、電聲樂器設(shè)備，設(shè)有環(huán)境與視覺傳達、動漫、陶藝與雕塑三個工作室，教學(xué)設(shè)施完備。

學(xué)院為省內(nèi)外藝術(shù)界培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，每年畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，在歷年、省級的文藝匯演及美展中均取得了優(yōu)異的成績。2009年11月，藝術(shù)學(xué)院師生組成巡回演出代表團赴美國六所院校進行了文化交流活動。此次赴美文化交流活動是在建國60周年及中美建交30周年之際，由國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱國家漢辦）發(fā)起并組織的，我校是國家漢辦指定的參加活動院校。為期15天的赴美文化交流活動，代表團分別到達華盛頓、弗吉尼亞比奇、伯明翰、奧本、特洛伊、蒙哥馬利、亞特蘭大等地，為當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)師生展示六場富有濃郁的中華民族特色的舞蹈、琵琶獨奏、二胡獨奏、笛子獨奏等文藝專場演出。通過巡回演出和交流活動增進了兩國人民的真誠友誼，并以此為契機推進其他國際合作項目的開展。河北科技師范學(xué)院把開展國際合作辦學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，在省內(nèi)普通高等院校中處于水平，彰顯出了辦學(xué)的特色和亮點。

三、專業(yè)簡介

環(huán)境設(shè)計

本專業(yè)注重教學(xué)與科研、教學(xué)與設(shè)計實踐相結(jié)合，重點培養(yǎng)具備城市公共環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、各種室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計等方面的知識，并能夠運用手繪、CAD 施工制圖、3DMAX效果表現(xiàn)的高級專業(yè)設(shè)計人才。主要學(xué)習(xí)設(shè)計素描、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計史、城市公共環(huán)境設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、家具設(shè)計、手繪效果圖表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、三維數(shù)碼設(shè)計（3DMAX）、室內(nèi)設(shè)計、CAD施工制圖、空間設(shè)計等課程。畢業(yè)生可到中、高等職業(yè)學(xué)校任環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師，或到城市建設(shè)規(guī)劃部門、大型裝飾工程設(shè)計公司及裝飾設(shè)計施工等部門從事設(shè)計施工工作。

視覺傳達設(shè)計

本專業(yè)使學(xué)生掌握視覺傳達藝術(shù)設(shè)計學(xué)科基本理論知識，重點學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計的專業(yè)技能，受到視覺傳達設(shè)計思維能力、設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練；能夠承擔(dān)為企業(yè)的生產(chǎn)和銷售活動進行視覺形象傳達整體策劃、創(chuàng)意設(shè)計及裝潢藝術(shù)設(shè)計等工作。培養(yǎng)具備一定的造型能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)設(shè)計實際操作能力和市場反應(yīng)能力的應(yīng)用型專門人才。主要學(xué)習(xí)設(shè)計素描、設(shè)計色彩訓(xùn)練、基礎(chǔ)造型、圖形創(chuàng)意設(shè)計、電腦輔助設(shè)計、三維數(shù)碼設(shè)計（3DMAX）、VI系統(tǒng)設(shè)計、裝幀設(shè)計、招貼設(shè)計、包裝設(shè)計、插畫與卡通設(shè)計、廣告設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計史、專業(yè)攝影等課程。畢業(yè)生可到中、高等職業(yè)學(xué)校任專業(yè)教師，或到各類型的設(shè)計公司從事包裝、廣告設(shè)計與策劃等工作。

美術(shù)學(xué)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論知識與基本技能，具有一定的實踐能力和創(chuàng)新精神，能勝任學(xué)校美術(shù)教育的課堂教學(xué)和課外活動輔導(dǎo)，能參與校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，具備初步教育教學(xué)研究能力、設(shè)計美術(shù)課程能力的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。主要課程：藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計史、素描人體、色彩靜物、構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、中國畫、油畫、水彩畫、版畫、招貼設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、風(fēng)景寫生、藝術(shù)考察等。主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等。

音樂學(xué)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握音樂學(xué)科的現(xiàn)代教育理論、專業(yè)知識和實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，具備在高中等學(xué)校、社會文藝團體、新聞媒體、文化機關(guān)等單位進行教學(xué)、研究、管理等多方面工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。通過學(xué)習(xí)音樂學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和音樂實踐技能以及教育理論和教學(xué)實踐的基本訓(xùn)練，使學(xué)生形成優(yōu)良的音樂教育素養(yǎng)，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和較強的實踐技能，初步掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文書刊；具有基本的計算機操作能力。開設(shè)主干課程：鋼琴演奏、聲樂演唱、音樂教育學(xué)；主要課程：視唱練耳、基本樂理、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂、民族民間音樂概論、中國音樂史、外國音樂史、合唱與指揮、音樂美學(xué)、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：觀摩學(xué)習(xí)、采風(fēng)創(chuàng)作、觀摩各類音樂會、音樂課教學(xué)。根據(jù)社會需求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)，寬口徑的全面高素質(zhì)的藝術(shù)通才，培養(yǎng)的學(xué)生能夠在中小學(xué)校、各類藝術(shù)學(xué)校、文化機關(guān)、文化傳播公司、社區(qū)文化服務(wù)、新聞單位、企事業(yè)單位及社會培訓(xùn)機構(gòu)等單位從事教學(xué)、研究、管理等多方面工作。

四、擬定招生計劃（?？际》葸|寧、吉林、江蘇）

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

?？际》菁皵M招生計劃數(shù)

學(xué) 費

(元/生.年) 

考生

類別

外語

語種

 遼寧 吉林

江蘇

130502

視覺傳達設(shè)計

本科

4

5

10

6000

藝術(shù)

文理

不限

130503

環(huán)境設(shè)計

本科

4

5

10

6000

藝術(shù)

文理

不限

130401

美術(shù)學(xué)

本科

4

10

10

6000

藝術(shù)

文理

不限

130202

音樂學(xué)（聲樂、器樂）

本科

4

14

14

16

6000

藝術(shù)

文理

不限

130202

音樂學(xué)（舞蹈）

本科

4

6

6

9

6000

藝術(shù)

文理

不限

合計

40

20