前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的職高語文教學(xué)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
論文摘要:闡述如何實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性,注重教與學(xué)的互動(dòng)。
隨著全球一體化時(shí)代的到來和我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展,英語的重要性已被全社會(huì)認(rèn)識(shí)了,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的期望值越來越高。
長期以來,我們的公共外語教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則,把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此,教師講解占去了課堂的主要時(shí)間,無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為語言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上,外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”,不是“教”、“學(xué)”分離,只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主,極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色,學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí);如今,教師角色職能擴(kuò)大了,發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動(dòng)。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科,它是一門實(shí)踐課,其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。
一、改革教學(xué)方法
1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實(shí)踐、交流的平臺(tái)
教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇,或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可,保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個(gè)體。老師通過設(shè)計(jì)問題情境產(chǎn)生懸念,促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,以便更好的參與小組活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下,通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案,嘗試獨(dú)立解決問題,進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣,使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
在課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo),把握好小組活動(dòng)的時(shí)間,明確討論要解決的問題。問題的設(shè)計(jì)不可太籠統(tǒng),要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望,讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著,不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見解,允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容,使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備,課堂討論才能富有成效;否則,每次只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言,就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷,也達(dá)不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo),及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),經(jīng)常聽取他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn),肯定他們的成績,鼓勵(lì)他們不恥下問,積極參與語言實(shí)踐。
2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容
恰到好處的案例,有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展能力。就英語課堂教學(xué)而言,講解單詞要使用例詞,呈現(xiàn)新句型要使用例句,語法知識(shí)的講解更需要列舉大量的例句,使抽象的語法規(guī)則更加具體、形象、生動(dòng),便于理解、記憶和運(yùn)用。由于英語學(xué)習(xí)者不具備良好的大語言環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息獲得與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語言實(shí)踐,因此,舉例就成為英語教師課堂教學(xué)的重要手段之一。
3、對(duì)學(xué)生一分鐘說話訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)
英語是一種信息載體,一種交流工具,不斷地聽說讀寫,嘗試用英語來表達(dá)生活感受和理性思考,是學(xué)習(xí)與掌握英語的有效方法。基于這個(gè)原因,在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式,給學(xué)生創(chuàng)造說英語,用英語敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維,靈活運(yùn)用英語知識(shí),遠(yuǎn)比聽教師詳細(xì)講解,記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達(dá),需要當(dāng)眾亮相,是優(yōu)是劣,既有當(dāng)堂“公”評(píng),又有前后比較,無須教師多言,學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo),就能把這項(xiàng)活動(dòng)有聲有色地開展下去,推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語,提高運(yùn)用英語的能力,并在這個(gè)過程中,培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、與專業(yè)緊密結(jié)合,進(jìn)行特色教學(xué)
除了上述三點(diǎn)之外,還要特別強(qiáng)調(diào)一下,針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合,并切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。
1、英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合
音樂與英語結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料,使學(xué)生能很快沉浸其中,學(xué)習(xí)起來輕松自如,情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計(jì),給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì),直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí),把要掌握的知識(shí)與能力、興趣有機(jī)地融合在一起。此外,音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑,提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺(tái),對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外,根據(jù)各種節(jié)日的具體情景,還可精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的配套練習(xí),如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿,音樂劇改編等。
2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。
雖然學(xué)生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān),但各個(gè)班級(jí)的情況又不盡相同,所以在教學(xué)過程中,除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂常識(shí)之外,還要兼顧與不同專業(yè)地銜接,有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入擴(kuò)充。當(dāng)然這樣會(huì)讓教師的備課量大大加重,但只有這樣他們才可以把自己的知識(shí)與專業(yè)相輔相成,使英語能夠真正地成為他們有利的工具。
3、增設(shè)課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣
任何一種教學(xué)模式的成功都離不開學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個(gè)體情況不盡相同,所以針對(duì)不同層次的學(xué)生需求開設(shè)第二課堂:小語種班、瘋狂口語、藝術(shù)專業(yè)英語、考研輔導(dǎo)和A、B級(jí)輔導(dǎo)班,并且都是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣,不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,而且取得的效果也相當(dāng)不錯(cuò)。
4、成立各種收集小組
根據(jù)學(xué)生的愛好和層次不同,可成立諺語、格言警句收集小組;幽默、英語笑話收集小組;英語歌曲愛好者小組;街頭英語標(biāo)識(shí)收集小組;教師可以組織學(xué)生班與班之間展開交流、進(jìn)行比賽,還可以組織英語手抄報(bào)比賽、單詞接龍游戲等活動(dòng),營造多渠道的學(xué)習(xí)空間。
主題貼近生活,切合實(shí)際;課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等突出以“學(xué)生”為本,以“學(xué)生發(fā)展”為本;利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合,讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué),是我?,F(xiàn)階段正大力進(jìn)行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科,它是一門實(shí)踐課,其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革,實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性,注重教與學(xué)的互動(dòng)。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難,為他們排憂解難,成為他們學(xué)習(xí)的引路人。
參考文獻(xiàn):
(一)有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享
在更高的層面分工協(xié)作,分頭搜集、整理教學(xué)資源,在整體框架內(nèi)進(jìn)行融合,能夠讓教師所擁有的教學(xué)資源更為豐富,更具針對(duì)性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作,能夠?yàn)榻處煿?jié)省大量的時(shí)間,同時(shí)獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。
(二)有助于促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升
構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學(xué)體系,讓學(xué)生在課外活動(dòng)中探究,在實(shí)踐活動(dòng)中感悟,在各種專題研究中得到鞏固和提高,是提升語文教學(xué)效率、提高學(xué)生綜合能力的有效抓手。
二、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的現(xiàn)狀
高中語文教學(xué)中,教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義,但是這方面工作并沒有得到重視,不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象,總結(jié)起來主要有以下四個(gè)方面。2015.6•學(xué)術(shù)
(一)多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)有效促進(jìn)功能
部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡單的拿來主義,設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)基本上靠“拼貼”成品課件,這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”,無法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。
(二)資源不能滿足學(xué)生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時(shí)渠道較為狹窄,主要是從一些教輔資料中搜集知識(shí)點(diǎn),未能以更廣闊的視野來開展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全,沒能突出重點(diǎn),也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤,導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié),無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要。
(三)資源未能凸顯重點(diǎn)
對(duì)于教學(xué)資源,部分教師重搜集而輕整理,導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無章,也沒能針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行有針對(duì)性的整理,影響了實(shí)際運(yùn)用的成效。
(四)學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動(dòng)資源的作用體現(xiàn)出來,甚至在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中直接略過這一環(huán)節(jié),或是僅僅停留于計(jì)劃環(huán)節(jié),沒能對(duì)語文課堂進(jìn)行有效延伸,導(dǎo)致這一方面存在空白,影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點(diǎn)優(yōu)化整合,充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能
(一)嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件,增強(qiáng)教學(xué)匹配程度
教師應(yīng)從初始的直接運(yùn)用教學(xué)課件,逐步過渡到自主設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用教學(xué)課件。這里的重點(diǎn)是要將課件設(shè)計(jì)與學(xué)生感知結(jié)合起來,以有利于學(xué)生理解教材、深化認(rèn)識(shí)為目標(biāo),搜集相應(yīng)的素材,演示的流程也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力,使語文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程聯(lián)系得更為緊密,更有利于語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
(二)廣開教學(xué)資源搜集渠道,及時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)信息
高中語文教師應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待教學(xué)資源的搜集,一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價(jià)值的信息,平時(shí)也要注重積累,圍繞教學(xué)難點(diǎn)搜集資料;另一方面,要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果,通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外,教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用,通過瀏覽專門的教學(xué)網(wǎng)站,搜集下載各種教學(xué)資源,通過這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。
(三)專人整理,便于運(yùn)用
每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù),但是如果一哄而上,勢必耗時(shí)費(fèi)力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍?duì)目前搜集到的資料進(jìn)行分類整理,例如哪些屬于文言文的,哪些屬于文學(xué)常識(shí)的,哪些屬于閱讀理解的,哪些屬于基礎(chǔ)知識(shí)的等,經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進(jìn)行分工,每個(gè)人選取一個(gè)方向或一個(gè)類別、一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)資源的搜集整理,然后以年級(jí)組、教研組為單位進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)資源共享。另外,教學(xué)資源的整理還要突出重點(diǎn),教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點(diǎn)為方向,整理出一批重量級(jí)的教學(xué)資源,以便有效提高資源的使用效率。
(四)發(fā)揮課外活動(dòng)促進(jìn)功能,提高學(xué)生綜合能力
微課教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)材料的使用需要有適當(dāng)?shù)倪x擇和排序:一方面,針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較強(qiáng)的特點(diǎn),選擇一些易懂或生動(dòng)性的知識(shí)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,作為說明及輔助作用的學(xué)習(xí)材料可根據(jù)與知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度決定其呈現(xiàn)的時(shí)序、方式,在保證知識(shí)內(nèi)容層次感的同時(shí)也使主題更加突出。
2視頻優(yōu)化原則
視頻是微課教學(xué)內(nèi)容的核心體現(xiàn),感官的優(yōu)化處理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適感和便利性。視頻界面設(shè)計(jì)應(yīng)以簡潔為主,色彩柔和。圖文排版緊湊且字體大小適中,去除干擾性文字或圖片;音、視頻播放進(jìn)程保持一致,視覺效果清晰流暢。
3微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案
3.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
(1)教學(xué)題材選擇和內(nèi)容處理。首先,微課選題必須是結(jié)構(gòu)單一、不可分解且獨(dú)立完整的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),主題鮮明突出。而具有實(shí)踐性和可操作性的題材尤其受到學(xué)生關(guān)注;其次,受時(shí)長限制的微課被定義為微小、精煉的主題式學(xué)習(xí),視頻的設(shè)計(jì)制作也是如此。所以由一個(gè)視頻片段對(duì)應(yīng)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的微型處理,以便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)對(duì)象分析。微課便捷的個(gè)性化學(xué)習(xí)符合大學(xué)生對(duì)新鮮事物敏感度高、接受力強(qiáng)的性格特點(diǎn)。而為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的波動(dòng),高職微課教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)應(yīng)遵循由淺到深、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律來降低學(xué)生對(duì)龐雜知識(shí)的畏懼程度。此外,教學(xué)活動(dòng)的組織編排要以對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力分析為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地探索、辨析新知識(shí)和新技能并實(shí)現(xiàn)與已掌握知識(shí)的有效銜接,從而保證知識(shí)體系的連貫性和整體性。
3.2教學(xué)模式設(shè)計(jì)
微課的教學(xué)實(shí)施是以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái),并結(jié)合實(shí)際課堂來實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的良性互動(dòng)。因此,基于視頻播放的微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)可分為三個(gè)階段:課前自主學(xué)習(xí)—教師將精心制作的教學(xué)視頻及配套習(xí)題上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂并要求學(xué)生自學(xué),而學(xué)生根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)書的安排有針對(duì)性地觀看視頻并完成相關(guān)習(xí)題測試,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的初步掌握;課堂合作學(xué)習(xí)—教師通過相關(guān)學(xué)習(xí)資料建立學(xué)習(xí)情境,并根據(jù)學(xué)生前期自學(xué)情況提煉關(guān)鍵問題及教學(xué)重、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的探究與協(xié)作,并完成知識(shí)信息的內(nèi)在深化。在此過程中教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,知識(shí)信息傳播也由傳統(tǒng)的單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向構(gòu)建;課后交流學(xué)習(xí)—學(xué)生將學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行在線記錄。教師可根據(jù)相關(guān)反饋優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)技能,而學(xué)生除鍛煉自身獨(dú)立思考能力外,也通過小組協(xié)作樹立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[3]。
3.3教學(xué)流程設(shè)計(jì)
微課教學(xué)流程的推進(jìn)是以知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、演變?yōu)橹骶€并遵循認(rèn)知規(guī)律來完成的,同時(shí)以教學(xué)資源的內(nèi)在屬性為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)流程的時(shí)序和環(huán)節(jié):引導(dǎo)—以生動(dòng)有趣或真實(shí)熱點(diǎn)的事例、現(xiàn)象來說明知識(shí)內(nèi)容的作用和意義,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;探究—以提問、要點(diǎn)概括等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索思考,并通過相關(guān)學(xué)習(xí)資料營造情境氛圍來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入拓展;總結(jié)反饋—重溫重、難點(diǎn)以鞏固知識(shí)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難問題。
3.4教學(xué)交流與反饋設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)的效果需要通過教學(xué)雙方的交流互動(dòng)得以體現(xiàn),而沒有信息溝通的垂直教育也無法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。教師在完成知識(shí)信息傳播后根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)行為反思,并以此總結(jié)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的情況,從中提取有價(jià)值的信息來進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技能的改進(jìn)和教學(xué)思維的更新。學(xué)生則需要在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后如實(shí)反饋學(xué)習(xí)體會(huì)并提出學(xué)習(xí)困惑,教師應(yīng)給與及時(shí)解答。而在教育信息化背景下,微課教學(xué)交流與反饋的最大創(chuàng)新在于依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)和信息媒介來保證溝通的便捷性和及時(shí)性,教學(xué)雙方可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、電子郵箱、QQ群、微博、微信等方式在個(gè)人PC及手機(jī)APP上進(jìn)行在線交流、上傳資源、實(shí)時(shí)反饋,通過信息的雙向流通來確保微課的學(xué)習(xí)效果和使用效果。
3.5教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
(1)視頻類型劃分。微課視頻從教學(xué)方法角度可分為:講解類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和研究學(xué)習(xí)類;從視頻制作角度可分為:外拍式、內(nèi)錄式和混合式[4]。實(shí)際拍攝中常采用課堂實(shí)錄及演示錄制等方式。(2)視頻錄制原則。課堂實(shí)錄前需要教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)安排撰寫腳本,并與技術(shù)人員溝通來確定錄制方案。拍攝場地要符合光照條件、聲學(xué)環(huán)境、機(jī)位布置等要求且適當(dāng)烘托學(xué)習(xí)氣氛。拍攝時(shí)教師教態(tài)飽滿,吐字清晰、語言簡潔。整體拍攝節(jié)奏由教師把握,技術(shù)人員負(fù)責(zé)控制鏡頭調(diào)度;而演示錄制則采用錄屏軟件+PPT演示的組合方式,教師在播放教學(xué)PPT時(shí)進(jìn)行解說并由技術(shù)人員協(xié)助音、視頻同步記錄和視頻保存。(3)視頻制作原則。視頻錄制完成后由教師根據(jù)拍攝初樣提出修改意見,包括刪除多余或錯(cuò)誤的音視頻片段、確定插入PPT及動(dòng)畫的具體視頻位置等。而技術(shù)人員負(fù)責(zé)剪輯整理鏡頭、音視頻效果處理和片頭片尾設(shè)計(jì)等工作,待雙方共同修改無誤后完成轉(zhuǎn)碼并上傳網(wǎng)絡(luò)。
4微課教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用前景展望
4.1優(yōu)勢
(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源使用的便捷性和個(gè)性化。以微課為基礎(chǔ)建立的系統(tǒng)化教學(xué)視頻資源庫在教育信息化背景下具有極大的發(fā)展優(yōu)勢,這些內(nèi)容豐富的視頻資源依托校園數(shù)字化建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力支持。微課的利用使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、手段和途徑等方面的選擇更加多元化,而學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為自由和順暢。此外,作為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)的微課也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重溫和查漏補(bǔ)缺。(2)確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位雖得到逐步認(rèn)識(shí)和確立,但受到教學(xué)形式、教學(xué)手段的限制其主體作用并未得到相應(yīng)的發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和踴躍感也難以激發(fā)。而倡導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)的微課教學(xué)始終將激發(fā)興趣、激活思維、引導(dǎo)參與作為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中通過探索、討論、辨析幫助學(xué)生嘗試解決各種問題,通過能動(dòng)性的教學(xué)組織和知識(shí)傳播來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。(3)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。教育信息化趨勢下教師對(duì)微課概念的理解及運(yùn)用顯得尤為迫切。知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的主題式教學(xué)需要教師用更多的時(shí)間和更豐富的教學(xué)資料來進(jìn)行備課,在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋中提取有益信息,通過思考、變革來實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的進(jìn)步。
4.2劣勢
(1)內(nèi)容的適用局限性。微課視頻的短時(shí)性、精煉性決定其必須采用相對(duì)獨(dú)立、完整的知識(shí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聚焦式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但面對(duì)具有復(fù)雜邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容時(shí),微課學(xué)習(xí)方式不僅限制了學(xué)生對(duì)龐雜知識(shí)信息的思考和理解,甚至?xí)斐烧J(rèn)知障礙。因此,并不是所有知識(shí)內(nèi)容都適用于微課,也不必刻意或盲目追求這種形式。只有在深刻了解知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地采用微課學(xué)習(xí),才能真正體現(xiàn)它的意義[3]。(2)視頻的質(zhì)量局限性。微課學(xué)習(xí)常受到視頻播放不流暢、聲畫清晰度不高、音視頻不匹配等效果干擾,以及因拍攝和剪輯技術(shù)局限所導(dǎo)致的內(nèi)容混亂等因素影響。而作為承載微課教學(xué)內(nèi)容的視頻片段,其質(zhì)量保證除了需要提升技術(shù)部門的拍攝制作水平外,教師也應(yīng)該通過相關(guān)培訓(xùn)掌握基本的視頻軟件技術(shù);與此同時(shí),教師要根據(jù)微課題材選擇合適的視頻拍攝類型,并通過與拍攝制作團(tuán)隊(duì)的良好溝通確保內(nèi)容呈現(xiàn)的條理性和層次感。
5結(jié)論
對(duì)于素質(zhì)教育來說,已有相關(guān)文件對(duì)其作出了解釋,其宗旨主要就是將民族素質(zhì)提高。同時(shí),將《教育法》作為基礎(chǔ),以達(dá)到受教育者以及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的目的,使學(xué)生的基本素質(zhì)都得以提升,此外,還需對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力、德智體等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指明,我國高等教育的重要組成部分就是高職高專教育,發(fā)展的基本路線就是對(duì)黨的擁護(hù)以及培養(yǎng),以能夠?qū)ιa(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理方面適應(yīng),全面發(fā)展德、智、體、美,以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中提出,在職業(yè)院校中,應(yīng)該注意對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面發(fā)展,對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)加大重視力度。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高職教育中的重要內(nèi)容。
二、對(duì)高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
在一些高職院校中,對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力方面過于重視,卻沒有注意到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性,對(duì)學(xué)生短期就業(yè)重視程度較高,卻沒有注重學(xué)生的全面長期發(fā)展,造成學(xué)生知識(shí)較為匱乏,修養(yǎng)較低,且綜合素質(zhì)也不高,很難在社會(huì)競爭中取得優(yōu)勢地位。因此,在高職院校的學(xué)生教育中,應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育加大重視力度,以使高職院校學(xué)生教育的最終目標(biāo)能夠達(dá)成。
(一)素質(zhì)教育與教學(xué)過程沒有較好的銜接
在高職院校中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,然而,許多高職院校卻僅僅對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng),而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),課堂所教內(nèi)容也僅僅是為達(dá)成教學(xué)任務(wù),并未提及學(xué)生綜合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容,也對(duì)此并未形成重視,阻礙了高職院校學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展,使學(xué)生的發(fā)展空間較小,發(fā)展速度遲緩,對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展造成了較大的影響。
(二)素質(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展沒有較好的銜接
隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育也有了更為嚴(yán)格的要求,不但需要符合社會(huì)發(fā)展的腳步,還需擁有自身的特色,使其能夠在高校的競爭中利于優(yōu)勢地位,使高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)能夠較好的達(dá)成。現(xiàn)階段的高職院校在發(fā)展建設(shè)中,仍在遵循傳統(tǒng)落后的方式方法,對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能、身體心理等方面的素質(zhì)造成一定影響。
(三)素質(zhì)教育與職業(yè)推進(jìn)沒有較好的銜接
在職業(yè)教育中,最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是素質(zhì)教育,但是在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生職業(yè)推進(jìn)中,卻對(duì)素質(zhì)教育沒有進(jìn)行重視,學(xué)生在未經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)后就進(jìn)入社會(huì),很大程度上會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,對(duì)短期效應(yīng)過分的追求,而對(duì)于個(gè)人長期的發(fā)展沒有進(jìn)行很好的重視。教材內(nèi)容也過于陳舊,針對(duì)性不強(qiáng),毫無新意,致使學(xué)生還未畢業(yè)就需要面臨失業(yè)的困境。
三、在高職學(xué)生教育教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用分析
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力以及社會(huì)競爭力,就需要在高職院校的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育工作加強(qiáng)重視,以使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
(一)將素質(zhì)教育與教學(xué)緊密結(jié)合起來
在素質(zhì)教育以及教學(xué)中,離不開教師的正確指導(dǎo),而教師也應(yīng)該應(yīng)用有效的教學(xué)手段,并與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,并適時(shí)的將素質(zhì)教育在課程中融入,使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以提升。
(二)將素質(zhì)教育與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來
需要將學(xué)生綜合素質(zhì)教育平臺(tái)搭建起來,借助校園文化活動(dòng)的開展,將教育以及娛樂相結(jié)合,使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)成長。
四、結(jié)語
論文摘要:近幾年,高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面,高職學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點(diǎn)問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師,在這幾年的從教生涯中,感受頗多,可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是,近幾年,學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,發(fā)展前景良好。憂的是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實(shí)施過程中,存在著諸多問題,因此,高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對(duì)于如何改革,同行們紛紛提出了自己的看法,在此,我也想談?wù)剬?duì)高職語文改革的幾點(diǎn)建議。
加強(qiáng)高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用
近幾年,高職教育蓬勃發(fā)展,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對(duì)專業(yè)及實(shí)踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反,對(duì)公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因?yàn)閷I(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè),而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對(duì)公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí),學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者,高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大,學(xué)不學(xué)都一樣。由此,導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語文課是一門無足輕重,可有可無的課程。
但是,從近幾年畢業(yè)生及在校生的實(shí)際情況來看,情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條,學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯(cuò)別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢,結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí),也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個(gè)人的感受,而是同事問的共鳴。這樣的語文水平,將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。它既可為學(xué)生今后走向社會(huì),參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ),也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁,對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動(dòng)作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練,也是思想的訓(xùn)練,更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項(xiàng)工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因?yàn)槿绱?,在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整,營造—個(gè)有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
加強(qiáng)課程建設(shè),逐步形成高職語文教育課程體系
高職語文教學(xué)地位的邊緣化,使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況,理論的薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。
目前,高職語文教材版本不少,但內(nèi)容編排上了無新意,教材缺乏高職的針對(duì)性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識(shí)兩大板塊來編排;有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞??傮w上看,內(nèi)容編排上顯得雜亂,沒有形成一套完整的體系。而且這些教材,內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實(shí)際情況的教材。
語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以,高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個(gè)文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式,要從文化的層面,選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容,通過一組組相關(guān)美文,引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗(yàn)文化、探討社會(huì)人生問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族語言、文學(xué)、文化的興趣,讓學(xué)生體味語文之美,人文之美。
另外,現(xiàn)在的大學(xué)生比較實(shí)際,尤其是大量擴(kuò)招之后,學(xué)生面臨就業(yè)的壓力,特別講實(shí)用。所以,教材在內(nèi)容選用上,應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征,突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間;既要注意提高大學(xué)生品味,又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味;既要滿足學(xué)生提高語言能力的實(shí)際需要,又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣,高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品,還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)用性內(nèi)容。
再者,除課堂教學(xué)之外,還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè),并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充,使之形成較為合理的序列,包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實(shí)用寫作、演講與口才等,逐步形成一個(gè)較為完善的高職語文教育的課程體系,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一方面,高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面,從開設(shè)語文課的情況來看,其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊,課堂教學(xué)基本是依篇講析,課堂缺乏生氣和活力,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)無新鮮感,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上,必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀,從大處著跟,從整體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
師資安排上,應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué),并實(shí)行分塊合作式教學(xué),即根據(jù)各個(gè)老師專業(yè)教學(xué)和科研特長,每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)各自領(lǐng)域的專題,輪流講授,而不是只由一個(gè)老師統(tǒng)講到底,這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長,從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
在教學(xué)過程中,要切實(shí)改變過去“一只粉筆,一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有效利用多媒體教學(xué)手段,制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件。
1.全面培養(yǎng)學(xué)生的能力,提升科學(xué)文化素質(zhì)
高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要對(duì)知識(shí)、技能與能力之間的關(guān)系進(jìn)行處理。高中化學(xué)階段知識(shí)與技能是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ),而能力則是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的前提條件,是提升高中學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的主要因素。在實(shí)際教學(xué)過程中,通過素質(zhì)教育可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力以及思維能力、自學(xué)能力;在重視化學(xué)基本概念教學(xué)的同時(shí),更要注重概念所蘊(yùn)含的科學(xué)性,甚至要注意每一個(gè)化學(xué)概念形成的階段性,在素質(zhì)教育的推動(dòng)下進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)概念的理解與運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,提升身體心理素質(zhì)
在高中化學(xué)素質(zhì)教育的引導(dǎo)下,可以幫助學(xué)生樹立信心,能一定程度去克服自卑感,敢于面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難,久而久之樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志,讓學(xué)生在德育、智育、美育方面全面發(fā)展。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高勞動(dòng)技能素質(zhì)
素質(zhì)教育下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到改善,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有助于學(xué)生形成化學(xué)概念,并獲得化學(xué)知識(shí)與技能。高中化學(xué)素質(zhì)教育要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)則,保持操作規(guī)范、注意安全,有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性與探索精神。
二、高中化學(xué)素質(zhì)教育的具體策略
1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育
高中學(xué)生的情感、態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。保持積極的情感、學(xué)習(xí)欲望以及濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的主要保障與來源。
1.1充分利用有效資源培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀與態(tài)度
高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于收集與整理有效的教學(xué)資源,并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,加強(qiáng)情感教育。例如:學(xué)習(xí)“氨氣以及化合物”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以將“20世紀(jì)初期,科學(xué)家發(fā)明的高壓合成氨技術(shù),進(jìn)而讓世界糧食的產(chǎn)量增長了將近一倍,有30億人口能免于饑餓”等等這類資料講解給學(xué)生,這樣幾句話能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬佩之情,同時(shí)也就激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。又例如:學(xué)習(xí)“人類對(duì)源自結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的演變”的相關(guān)知識(shí)時(shí),在介紹相關(guān)化學(xué)史的過程中,能讓學(xué)生充分感受到從事科學(xué)研究的科學(xué)方法與態(tài)度,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是永無止境的。
1.2實(shí)踐活動(dòng)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的有效手段
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,而高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,尤其是一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯,而且直觀又生動(dòng),教師需要對(duì)這類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與演示,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:學(xué)習(xí)“金屬鈉與水的反映”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成這組實(shí)驗(yàn),在直觀生動(dòng)的“浮、游、嘶、熔”等現(xiàn)象,學(xué)生能更好的掌握鈉的特性,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
2.高中化學(xué)科學(xué)知識(shí)和能力教育是化學(xué)素質(zhì)教育的核心
2.1演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)教學(xué)過程中,大部分化學(xué)教師都認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是非常麻煩的過程,主觀認(rèn)為只要將實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象、步驟、安全注意事項(xiàng)等等交代清楚就行了。新課改下,教師必須要改善觀念,要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某些實(shí)驗(yàn)污染比較嚴(yán)重或者某些條件不準(zhǔn)備無法開展實(shí)驗(yàn),而教師可以借助多媒體教學(xué)手段,而且需要在多媒體演示之前設(shè)置相關(guān)問題,并正確引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。這種模式下學(xué)生能充分理解知識(shí),而且還能積累一定的知識(shí),有助于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力
當(dāng)前高中化學(xué)教材設(shè)計(jì)了很多有助于學(xué)生進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)教材,作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定條件,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材,然后精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),感受探究的樂趣。例如:學(xué)習(xí)“溶液的配置與分析”相關(guān)知識(shí)時(shí),定容時(shí)若俯視或者仰視的情況會(huì)給所配溶液物質(zhì)的質(zhì)量濃度帶來哪些影響?學(xué)生在親自體驗(yàn)之后,便能觀得知俯視的情況下是“凹液面”,實(shí)際上是低于“刻度線”的,進(jìn)而使其溶液體積減少,溶液物質(zhì)的量濃度偏大;仰視的情況下則是“凸液面”,實(shí)際比刻度線更高,使其溶液的體積偏大,溶液物質(zhì)的量濃度偏小。
隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來,傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職體育教學(xué)的問題也越來越凸顯,這些問題的存在不僅影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高,而且也影響到了人才的培養(yǎng)。因此,必須改革高職體育教學(xué),深入研究當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。
1.1教學(xué)模式陳舊
從事高職體育教學(xué)的教師在多年的教學(xué)過程中逐漸形成了自己的教學(xué)模式,再加上許多高職院校的前身大多為中專院校,在當(dāng)前的教學(xué)中必定會(huì)沿用某些原有的教學(xué)模式,甚至是全部照搬照抄,這樣一來,導(dǎo)致整個(gè)高職體育教學(xué)的教學(xué)模式相對(duì)滯后。陳舊的教學(xué)模式和封閉的教學(xué)理念致使學(xué)生在教學(xué)過程中不能體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂趣和意義,因此就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中,使得高職體育沒能體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。
1.2教學(xué)方法單一
當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方式多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結(jié)合的方式來將體育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生,雖然這種教學(xué)方法對(duì)于體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)來說具有一定的成效,但是從學(xué)生接受知識(shí)的角度來看,這種傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法并沒有考慮到體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師給予的教學(xué)信息,逐漸對(duì)體育失去了興趣,參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性都相對(duì)較弱,同時(shí)采用這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以說,原有的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足素質(zhì)教育的要求,只有對(duì)其進(jìn)行合理改革和創(chuàng)新,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
1.3學(xué)生的教學(xué)主體地位難以凸顯
素質(zhì)教育下,要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位,開展以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的高職體育教學(xué)往往忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位,不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。高職院校的在讀學(xué)生年齡多為18~22歲,在這個(gè)年齡段,學(xué)生的身體及心理的各方面機(jī)能都處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著不同的接受能力和愛好,要求教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上要結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析結(jié)果,將體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合,對(duì)于學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目可以進(jìn)行個(gè)別的專門指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高;對(duì)于興趣性不強(qiáng)的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo),明確體育鍛煉的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生形成終生體育觀念,促進(jìn)學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提高。
1.4理論教學(xué)和考核內(nèi)容不符
在理論教學(xué)方面,高職體育教學(xué)的理論課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容主要是裁判法以及與奧林匹克相關(guān)的歷史知識(shí),而且課程形式大多趨于流程化,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求及興趣不符,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面,高職體育課程的考核內(nèi)容一般是指學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能以及出勤率,而且考核制度不完善,存在蒙混過關(guān)的情況,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性逐漸減弱,也使得高職體育教學(xué)質(zhì)量難以得到進(jìn)一步提高。
2解決高職體育教學(xué)問題的對(duì)策
當(dāng)前社會(huì)處于素質(zhì)教育的時(shí)代,因此為滿足社會(huì)的需求,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,高職體育教學(xué)要以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)則,在體育教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)方法,以學(xué)生為教學(xué)主體,以體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能動(dòng)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況,開展多元化的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力?,F(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育時(shí)代背景下的高職教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確,并就如何改進(jìn)高職體育教學(xué)提出以下幾點(diǎn)措施。
2.1高職體育素質(zhì)教育的意義
在高職院校的體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先,有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到體育鍛煉中,通過科學(xué)的體育鍛煉增強(qiáng)自身免疫力,提高身體素質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。其次,實(shí)施體育教學(xué)素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育要求注重提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì),通過體育教學(xué)的鍛煉項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和協(xié)作能力,為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其三,高職體育的素質(zhì)教育是學(xué)生在體育教育過程中通過一定的強(qiáng)度、耐力、難度訓(xùn)練來增強(qiáng)自己的意志品質(zhì),促使自身心理素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
2.2高職體育素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)
首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職體育教學(xué)中,素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生自身的特征,使學(xué)生在體育教學(xué)過程中更好地掌握體育知識(shí)及技能,在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且素質(zhì)教育的教學(xué)方式多樣,都以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為體育教學(xué)目標(biāo)。其次是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的專業(yè)人才。高職教育具有明顯的專業(yè)性,學(xué)生的專業(yè)技能和水平?jīng)Q定了其在社會(huì)的生存能力和就業(yè)空間。因此,素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能知識(shí),還要將其應(yīng)用于實(shí)踐,教師要充分利用教學(xué)資源開展以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、提高學(xué)生自身素質(zhì)為目的的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)性人才,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
2.3素質(zhì)教育下改革當(dāng)前高職體育教學(xué)的策略
2.3.1創(chuàng)新教學(xué)模式
在高職體育教學(xué)中,教師要深刻認(rèn)識(shí)到高職體育教學(xué)的特征,將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革,更新高職體育教學(xué)理念,結(jié)合素質(zhì)教育的思想要求,探索滿足體育教學(xué)要求的教學(xué)模式,從學(xué)生的角度來考慮和確定體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。
2.3.2合理的設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容
雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的劃分上具有一定的合理性,但是仍存在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容銜接上的不合理,需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整,設(shè)計(jì)可隨教學(xué)實(shí)際狀況靈活變化的教學(xué)內(nèi)容。此外,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)內(nèi)容滿足教學(xué)目標(biāo)要求,服務(wù)于專業(yè)目標(biāo)。
2.3.3豐富高職體育教學(xué)的教學(xué)方法
當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方法多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結(jié)合的方法來將體育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生,雖然這種教學(xué)方法對(duì)于體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)來說具有一定的成效,但是學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此,為滿足高職體育教學(xué)的需要,高職體育教師要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法,進(jìn)行不斷的嘗試和實(shí)踐,豐富體育教學(xué)方法,并且采用的教學(xué)方法要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,這樣才能有效地提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。
2.3.4注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位
不管是在高職體育教學(xué)中還是在其他科目的教學(xué)中,教師都應(yīng)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位。高職院校的學(xué)生之前已經(jīng)掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù),對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著不同的接受能力和愛好,在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡、愛好等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,在學(xué)生已經(jīng)掌握的體育運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),促進(jìn)其進(jìn)一步提高,幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育的良好習(xí)慣。同時(shí),對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)積極性不強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生,教師要重點(diǎn)關(guān)注,可適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)技能的要求,鼓勵(lì)他們積極參與體育運(yùn)動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。
2.3.5創(chuàng)新體育教學(xué)的理論課程,改革考核策略
在高職體育教學(xué)中,教師在選擇理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,還可以舉辦一些與體育相關(guān)的講座來對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。高職體育教學(xué)的考核制度一直以來形同虛設(shè),并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用??己宿k法的改革要更加重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異,不僅僅以出勤率和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的高低來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定,而是要豐富考核的內(nèi)容和考核的方式;不要只重視結(jié)果,要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將全程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,并參考學(xué)生的進(jìn)步大小、參與教學(xué)活動(dòng)的熱情高低等重要因素,做到考核的全面性。
3結(jié)語
賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵即對(duì)人們生命的教育,它是一種愛的教育,在這其中具有濃烈的人情味和生命力。賞識(shí)教育在我國的發(fā)展的緣起是源于教育家周弘的教育實(shí)踐。周弘在國內(nèi)首次提倡并全身心的倡導(dǎo)、推廣這種全新的教育教學(xué)管理理念,他曾用這種教育管理方法將自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成了留學(xué)美國的博士生,被國內(nèi)外的新聞媒體稱之為“周婷婷現(xiàn)象”。賞識(shí)教育倡導(dǎo)給予學(xué)生充分的愛和尊重,這種教育理念能夠普遍的激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心,讓他們感受到溫暖和被重視。確實(shí),人性之中最本質(zhì)的需求就是希望能夠得到別人的尊重、理解、賞識(shí)和愛。賞識(shí)教育模式的基本特點(diǎn)就是尊重學(xué)生,其中尊重的根本基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生要有愛,沒有對(duì)學(xué)生的愛就不會(huì)去主動(dòng)的去賞識(shí)學(xué)生。
二、賞識(shí)教育進(jìn)行的必要性和重要意義
2.1現(xiàn)如今,我國高職院校學(xué)生管理教育工作管理的模式過于陳舊,不符合現(xiàn)今情勢下國家對(duì)于高職學(xué)校發(fā)展所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此高職院校的教育和管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育之時(shí),要科學(xué)合理的采用賞識(shí)教育模式,更好的提升老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)觀念,在提升了老師的自身素質(zhì)后,還可以在日常生活中合理的運(yùn)用賞識(shí)教育,從而生活中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,注重學(xué)生的情緒變化。
2.2采取賞識(shí)教育管理模式,最主要的一個(gè)目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的自我潛力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能力的提升,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面的巨大潛力,激勵(lì)他們不斷的對(duì)自我潛力的深度挖掘。賞識(shí)教育在另一個(gè)方面的重要特點(diǎn)就是注重關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特殊長處。讓學(xué)生能夠有足夠的空間發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),不斷激勵(lì)他們發(fā)展這種特長和優(yōu)勢點(diǎn),從而更加增強(qiáng)學(xué)生的自信力。
三、高職院校學(xué)生管理問題所在我國高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)出現(xiàn)的問題集中體現(xiàn)在:
1、學(xué)習(xí)類問題:
高職類院校的學(xué)生中的大多數(shù)是高考成績夠理想而不能就讀本科院校,從而無奈的選擇了高職類院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,這些學(xué)生自認(rèn)為自己是應(yīng)試教育的失意者,在心理上形成了挫敗感而自信心不足。
2、人際關(guān)系問題:
部分高職類學(xué)生學(xué)習(xí)成績上基礎(chǔ)本來就差,加上到高職院校后人際關(guān)系上遇到一些困難,他們就妄開始自菲薄,看低自己,對(duì)自己形成了錯(cuò)誤的定位而易形成自暴自棄的心理狀態(tài),這種狀況導(dǎo)致他們不愿與人進(jìn)行交流,反而沉醉于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界,最后導(dǎo)致他們完全放棄學(xué)業(yè)。
3、自我約束問題:
有的學(xué)生本身缺乏自律意識(shí),自我控制能力差,加上來到高職院校之后接觸到的學(xué)生也多是自律性較差的學(xué)生,這就更加劇了他們自我放縱的想法,因而上課經(jīng)常遲到,甚至?xí)缯n都是常見的問題。
4、逆反心理問題:
在高中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、賭博等惡習(xí)的問題學(xué)生,往往對(duì)學(xué)校的教育管理有排斥、逆反心理。不服從學(xué)校管理,故意和管理人員進(jìn)行對(duì)峙往往就是這一問題最常見的表現(xiàn)形式。
5、學(xué)校管理和教育者的問題:
在現(xiàn)在的高職院校學(xué)生管理和教育工作的開展進(jìn)行當(dāng)中,在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),一些十分個(gè)別的教師和管理者會(huì)場合不分、不考慮后果的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)辭訓(xùn)斥,有時(shí)間還伴有體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這種教育管理方法,容易使學(xué)生喪失自信,覺得自己是無用、愚笨之人,從而造成師生關(guān)系緊張。
四、高職院校運(yùn)用賞識(shí)教育解決學(xué)生管理工作中的問題的對(duì)策
(一)合理改變學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的單一傳統(tǒng)模式,不斷增強(qiáng)教師的賞識(shí)教育管理模式的概念
應(yīng)該要求教師和管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的考核過程中加強(qiáng)過程性評(píng)比,同時(shí),對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,應(yīng)采取多元化方式,綜合看待學(xué)生的整體能力的發(fā)展,不可一味盲目的看重學(xué)業(yè)成績,雖然有的學(xué)生一些科目的成績不夠很理想,但我們?cè)诳己顺煽儠r(shí)應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特長。要以欣賞的眼光和發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生的發(fā)展,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的每一點(diǎn)進(jìn)步,并適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(二)高職院校管理教育者還應(yīng)該采取各種可能的方式加強(qiáng)
同家長的溝通交流和聯(lián)系,搭建起家庭和學(xué)校、父母和老師良好互動(dòng)合作的有利平臺(tái)。學(xué)校管理者應(yīng)采取以賞識(shí)教育模式為基礎(chǔ)的家校結(jié)合的教育方式進(jìn)行管理教育工作:
1、學(xué)校教師和管理者應(yīng)該經(jīng)常性的召開學(xué)生家長交流活動(dòng),通過開家長會(huì)的方式及時(shí)準(zhǔn)確的將孩子在各個(gè)階段的時(shí)期的學(xué)習(xí)及生活心理情況個(gè)反映給孩子父母,督促家長加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心教育。真正解決孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種難題和狀況。
2、還有就是要定期召開優(yōu)秀學(xué)生家長經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì),使學(xué)生家長能夠借助學(xué)校搭建的交流橋梁進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流,以此來推廣一些優(yōu)秀的教子育兒方法。
(1)傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。目前,高職體育的教育觀念較陳舊。以高職教育為例,學(xué)生和教師在體育課上的表現(xiàn)都不盡如人意,學(xué)生不重視體育鍛煉和體育課的學(xué)習(xí),而體育教師的關(guān)注點(diǎn)也只在于教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)的雙方都忽視了體育教學(xué)的真正作用。保障體育教學(xué)的常用手段有很多,如點(diǎn)名、簽到、組織考核等,并沒有起到促進(jìn)體育教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)體育教育觀念中,體育教育并不是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),而是作為現(xiàn)行教育的一個(gè)補(bǔ)充,形式主義氣息濃厚。在教師眼中,只要完成教學(xué)任務(wù),就算完成了體育教育,這種情況在高職體育教育中并不罕見。
(2)高職體育教學(xué)方式落后。高職體育教育依然存在"理論教學(xué)-示范-練習(xí)-考核"的傳統(tǒng)教育模式,沒有貫徹現(xiàn)代教育中有效教育和興趣教育的教學(xué)方法。這樣的情況已經(jīng)顯示了高職體育教學(xué)的失敗。在高職體育教學(xué)過程中,沒有很好的教學(xué)方式,一旦進(jìn)入練習(xí)階段,主要依靠學(xué)生的自覺,不能很好地將課堂教學(xué)和練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。體育課上,學(xué)生自由散漫,這樣的教學(xué)情況是很悲哀的,達(dá)不到教學(xué)目的,學(xué)生在必要的體育學(xué)習(xí)中缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。
(3)師資力量不足。很多高等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)不重視,師資力量不足,師生比例失衡。體育教師的任務(wù)極為繁重,擠占了體育教師教學(xué)研究、調(diào)研和學(xué)習(xí)的時(shí)間,也影響了高職體育教學(xué)的推陳出新,因?yàn)轶w育教師的精力都用在了實(shí)際工作上,自然就缺少了教學(xué)創(chuàng)新。
2我國高職體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(1)我國高職院校要逐步增加體育教學(xué)改革的資金投入。資金投入事關(guān)高職體育教師師資力量的壯大、體育教學(xué)設(shè)備的更新,所以,加大體育教學(xué)改革的資金投入可以為高職體育教學(xué)改革提供必要的條件。
(2)廣大高職體育教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念的變化是教學(xué)改革的源泉。在高職體育教育改革中,首先要做到轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)于體育教育的觀念,讓教師重視自己的工作,讓學(xué)生重視體育的學(xué)習(xí),高職的體育教育不僅僅是為了素質(zhì)教育而開設(shè)的,而是為了學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的身體、良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作所開設(shè)的,也是培養(yǎng)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作能力的一部分。"身體是革命的本錢",沒有一個(gè)好的身體,就無法做好自己的本職工作。
(3)在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上,要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。即根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè),將傳統(tǒng)體育、娛樂體育、健身體育有機(jī)的融合到一起,堅(jiān)持具體問題具體分析的原則。體育教師在研究體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循體育教學(xué)原則與人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律,循序漸進(jìn),應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容的主次、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和接受能力的差異;應(yīng)因材施教、區(qū)別對(duì)待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)生能夠積極參與體育鍛煉,補(bǔ)充知識(shí),增強(qiáng)能力;根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)科學(xué)合理的進(jìn)行講解、示范和練習(xí),啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該具有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。
(4)高職院校要改革、創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生體育成績?cè)u(píng)價(jià)中,要做到全面、科學(xué)、公正,這樣才能清晰的反應(yīng)出學(xué)生體育的真實(shí)水平。所以,學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定一套適合本學(xué)院學(xué)生發(fā)展的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系,同時(shí)在體育教學(xué)開展過程中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用,給予學(xué)生積極的引導(dǎo),同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的進(jìn)步速度給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。
3結(jié)語
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫