職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

橢圓面積公式：S=π(圓周率)×a×b，其中a、b分別是橢圓的長半軸，短半軸的長。橢圓面積公式屬于幾何數(shù)學(xué)領(lǐng)域。c1c2clone可以依據(jù)關(guān)于圓的有關(guān)公式，類比出關(guān)于橢圓公式。

橢圓（Ellipse）是平面內(nèi)到定點(diǎn)F1、F2的距離之和等于常數(shù)（大于|F1F2|）的動(dòng)點(diǎn)P的軌跡，F(xiàn)1、F2稱為橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn)。其數(shù)學(xué)表達(dá)式為：|PF1|+|PF2|=2a（2a>|F1F2|）。橢圓是圓錐曲線的一種，即圓錐與平面的截線。橢圓的周長等于特定的正弦曲線在一個(gè)周期內(nèi)的長度。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)方法；“六要”

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0022-02

隨著“工業(yè)興國”、“工業(yè)興市”的戰(zhàn)略不斷走向深入，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，正在逐漸成為全球制造業(yè)中心。在廣東、江浙等地區(qū)，新興技術(shù)、新型裝備在企業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，生產(chǎn)自動(dòng)化程度越來越高；同時(shí)我國一些老工業(yè)基地的落后設(shè)備也正在進(jìn)行重新改造。隨著自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，自動(dòng)化產(chǎn)品的不斷普及，智能樓宇和智能家居的廣泛應(yīng)用，智能交通的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)第一線的電氣設(shè)備檢測維修技術(shù)人員的需求越來越大。高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)方案每個(gè)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)都不太一樣，專業(yè)知識(shí)涉及到機(jī)、電、信息及控制技術(shù)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)，領(lǐng)域越來越寬，這就對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。作者將近二十年的教學(xué)實(shí)踐中幾個(gè)核心的問題總結(jié)如下，希望和同行們一起分享。

一、“三方”聯(lián)動(dòng)的專業(yè)建設(shè)機(jī)制

積極探討實(shí)踐政府、企業(yè)、學(xué)院三方聯(lián)動(dòng)的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果。教師以企業(yè)技術(shù)人員身份指導(dǎo)，企業(yè)的工程師、技師擔(dān)任學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒、員工身份學(xué)習(xí)，參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等工作；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與研究工作，讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)研究，參與項(xiàng)目研究報(bào)告的編寫、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品試制等工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在校企合作企業(yè)頂崗實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)最新技術(shù)，同時(shí)擔(dān)任合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，積極開展技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，把新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)傳授給企業(yè)員工，提高企業(yè)的技術(shù)裝備水平；并承擔(dān)企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研究和橫向課題開發(fā)，解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題等。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定每個(gè)院校都會(huì)存在差異，要做好這件事，必須考慮自控技術(shù)行業(yè)動(dòng)態(tài)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、自身教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、勞動(dòng)與社會(huì)保障部對(duì)口職業(yè)崗位要求等因素，專業(yè)目標(biāo)要通過精細(xì)的市場調(diào)研，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員，特別是行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手集體分析決策。

目前我院確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，有良好政治思想和道德修養(yǎng)，得到良好的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，掌握電氣、電工、電子、信息、機(jī)械等基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)工礦企業(yè)自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等崗位，具有工業(yè)企業(yè)電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)及供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等應(yīng)用能力的高技能型人才。

三、課程體系的構(gòu)建

課程體系是高職人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的途徑，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專職教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職學(xué)生應(yīng)在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，這些基本能力和基本技能的訓(xùn)練應(yīng)圍繞國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級(jí)技能要求來開展。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我主張采用基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系，構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系。這樣一些新的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)我們提出了新的要求，如三四級(jí)維修電工的知識(shí)面很廣，涉及到機(jī)械基礎(chǔ)、液壓氣動(dòng)、電工電子技術(shù)、電機(jī)及其拖動(dòng)技術(shù)、電力技術(shù)、單片機(jī)、可編程等信息控制技術(shù)技、變頻技術(shù)等等，要兼顧好這么多知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)課程的合理刪除和整合、應(yīng)用型新課程的加入就是個(gè)技術(shù)活，編排時(shí)特別要照顧到課程體系相關(guān)課程的前后序關(guān)系和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練階梯遞進(jìn)。

1.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐應(yīng)建立在工學(xué)結(jié)合人才模式的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持課程理論與課程實(shí)施緊密結(jié)合。課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)是專業(yè)教師對(duì)教育教學(xué)的探索，要使教改得以深入，應(yīng)注意廣大教師的參與性，要研究與制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。

2.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系建設(shè)應(yīng)處理好理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)（新材料、新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品）、課程內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性（畢業(yè)生第一就業(yè)崗位與今后工作崗位在大類專業(yè)覆蓋面內(nèi)變動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容的要求）等方面的關(guān)系。

3.“產(chǎn)學(xué)合作”既是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道的一個(gè)重要舉措；“產(chǎn)學(xué)合作”既是教學(xué)模式的探索，也是辦學(xué)模式的一種實(shí)踐，應(yīng)堅(jiān)持不懈。

四、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

信息化時(shí)代的高職院校學(xué)生，思維活躍，自主能動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法效果一般?！耙皂?xiàng)目、任務(wù)為載體，仿真或真實(shí)的工學(xué)環(huán)境，校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同主導(dǎo)，學(xué)生全程參與學(xué)、做、評(píng)”，更能激起學(xué)生的求知欲望，收獲理想的學(xué)習(xí)效果，能全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。老師和學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、共同或分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在部分非主專業(yè)課程中，二者結(jié)合，既能節(jié)省時(shí)間，又有利于知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。選擇教學(xué)方法，不要華而不實(shí)，也不要生搬硬套。以往的授課模式是老師一股腦兒的在黑板上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，基本上采取的是填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)效果很不明顯，現(xiàn)在在課堂上的氣氛不再是呆板的、而是采取了互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論，特別是積極開展采用以引導(dǎo)式、學(xué)生反提問式的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

五、 師資隊(duì)伍建設(shè)做到“六要”

人永遠(yuǎn)是生產(chǎn)第一要素。教師隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中處于重中之重，需形成機(jī)制，常抓不懈。一要有健全的學(xué)習(xí)導(dǎo)向制度。理論學(xué)習(xí)不放松，主題突出，管理到位。二要有全方位的培訓(xùn)形式。校內(nèi)主要是專題學(xué)習(xí)、課題研究和專業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中深化改革的自覺性和能動(dòng)性。校外則是通過自考、函授等方式進(jìn)行學(xué)歷提高。各學(xué)科帶頭人積極參加國家和省市級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高層次。三要有得力的監(jiān)管舉措。學(xué)校多項(xiàng)常規(guī)檢查涉及到教師師表行為，特別是每學(xué)期學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教工作落到實(shí)處，其結(jié)果作為考評(píng)教師的重要依據(jù)。四要有激勵(lì)舉措。我們采取有效形式了解教師師德狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育整頓。我們把師德水平的高低始終納入年度考評(píng)的內(nèi)容，對(duì)師德方面存在突出問題者，將不得參加評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、職評(píng)。五要有一個(gè)好的氛圍，干群關(guān)系協(xié)調(diào)，教師之間和睦。學(xué)校還特別注意對(duì)教師心理狀況的分析，有針對(duì)性地加以保護(hù)。同時(shí)也積極增收節(jié)支，逐步提高教師福利待遇。六要時(shí)刻把教師需求掛在心頭，為教師成功搭建舞臺(tái)。

結(jié)束語：動(dòng)態(tài)的管理和信息化建設(shè)思路是專業(yè)建設(shè)的兩大趨勢，我將順應(yīng)潮流，投身深化專業(yè)建設(shè)改革的洪流。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋瑞路.電氣自動(dòng)化專業(yè)“四方聯(lián)動(dòng)、三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009，（21）.

第3篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

 

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法 職高 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、前言 

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”就是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，以實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)，使學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中，掌握理論知識(shí)。其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一種創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。當(dāng)前，國家和社會(huì)對(duì)職高教育提出了新的要求，要求其所培養(yǎng)的人才需具有較強(qiáng)的崗位性，實(shí)踐能力強(qiáng)，能以最快的速度適應(yīng)工作崗位。而職高數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，其旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新精神，及其良好的分析解決問題的能力。因此，要想實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨，又要符合職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，這就要求將“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)中來。 

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵及意義 

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是指以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己的計(jì)劃、操作，在具體的情境中解決實(shí)際問題。同時(shí)，并在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)科技能來完成項(xiàng)目的研究，從而加深自身對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高他們分析問題、解決問題的能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。 

采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”，旨在讓學(xué)生在具體完成項(xiàng)目的過程中，能把生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合起來，從而讓其真實(shí)的感受、理解數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；讓學(xué)生在實(shí)踐和探索的過程中能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能學(xué)會(huì)解決問題的方法和策略，提高其解決實(shí)際問題的能力；通過項(xiàng)目合作研究，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力等。 

三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟 

（一）確定項(xiàng)目 

由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置合適的項(xiàng)目，且項(xiàng)目的設(shè)置要能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性。 

（二）制訂計(jì)劃 

在總項(xiàng)目設(shè)置完成后，則應(yīng)根據(jù)具體情況把總項(xiàng)目分解成“階段任務(wù)”，進(jìn)而再把“階段任務(wù)”細(xì)分為更小的“分任務(wù)”，使學(xué)生明確具體的分任務(wù)，從而保證其學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。 

（三）計(jì)劃的實(shí)施 

即：（1）根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)．把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃確定各小組成員的分工；（2）分工后，要求學(xué)生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法；（3）可先小組內(nèi)討論，再由各小組對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)全程參與，并起到指導(dǎo)作用。 

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 

先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。 

（五）歸檔或結(jié)果應(yīng)用 

一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)將其工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用于生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中去，以期能為其他專業(yè)教師的教學(xué)提供理論支持，同時(shí)也希望能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 

四、職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”的相關(guān)策略

（一）選定合適的項(xiàng)目 

選定合適的項(xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量，則是實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”和提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。一般，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以及他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，結(jié)合課本中的理論知識(shí)來設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引發(fā)其積極思維和探索的欲望，使其能將新知和舊知聯(lián)系起來，從而進(jìn)一步深入理解課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。 

另外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，不能過于簡單也不能過難，應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳”就可以摘到“桃子”，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，以更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。 

（二）確定項(xiàng)目主題和范圍 

項(xiàng)目主題指由教師、活動(dòng)設(shè)計(jì)者或者學(xué)生來設(shè)計(jì)的，一系列富有情境化、挑戰(zhàn)性的有意義的開放性問題，并圍繞某一真實(shí)事物或真實(shí)事件，這些問題將由教師和學(xué)生在共同參與的項(xiàng)目活動(dòng)中來探究和回答，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能和思想的過程中研究問題、提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。 

一個(gè)項(xiàng)目的范圍可以是一個(gè)大項(xiàng)目，

也可以是一個(gè)小項(xiàng)目；大項(xiàng)目的歷時(shí)一般定為一個(gè)學(xué)期，一個(gè)小的項(xiàng)目可以確定為一到兩周。大項(xiàng)目包括職高數(shù)學(xué)教材中幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)，小項(xiàng)目可以是一系列數(shù)學(xué)函數(shù)問題，也可以是一個(gè)具體的數(shù)學(xué)試題或者是一套數(shù)學(xué)題。 

（三）拋除“填鴨式”教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的自學(xué) 

傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，教師完全充當(dāng)課堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏積極的思維和探索。而實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”，其特點(diǎn)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，這就要求我們要克服目前課堂教學(xué)一講到底的通病，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。而這種教學(xué)模式，也對(duì)當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求：一是要求教師必須深刻、全面地掌握教材，能在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高他們的水平，滿足他們思維發(fā)展的要求，從而提高教學(xué)效率；二是要求教師既能遵循一般的教學(xué)規(guī)律，又能將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易明白和理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)；三是要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適時(shí)的將課堂還給學(xué)生，能讓學(xué)生回答的讓學(xué)生回答， 能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)歸納的讓學(xué)生歸納總結(jié)，從而使其能充分參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（四）“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”對(duì)學(xué)生的要求 

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”，其特點(diǎn)之一就是以學(xué)生為主體，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生要對(duì)自己正確定位，要意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的真正主人。因此，作為學(xué)生，要全力配合授課老師的授課，并將自己的想法傳達(dá)給授課教師，自己喜歡什么樣的授課方式和方法，要增加與授課教師的交流，并且對(duì)于自己不懂、有迷惑的問題及時(shí)的提出，要讓老師明白哪里應(yīng)該停下進(jìn)行更加細(xì)致的講解。 

（五）完善職高數(shù)學(xué)課程考核模式 

傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)課程考核模式側(cè)重的是對(duì)學(xué)生某一特定技能的評(píng)價(jià)，是一種單一、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生外顯語言行為的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積累以及自我教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。因此，要實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”，則應(yīng)完善職高數(shù)學(xué)課程考核模式，把考核評(píng)價(jià)模式介入并實(shí)施到教學(xué)過程中的各個(gè)方面，將學(xué)生在專業(yè)課方面的創(chuàng)造素質(zhì)提升程度及水平列入到考核、評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，且考核評(píng)價(jià)模式應(yīng)多元化，并將學(xué)生在整個(gè)職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步程度等作為判斷的方式之一，重視學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的體驗(yàn)和具體情況的綜合考察，以期能提高考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況及創(chuàng)新能力的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。 

五、結(jié)束語 

總之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)既要想實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨，又要符合職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)將“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。而在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”，則應(yīng)做到：選定合適的項(xiàng)目、確定項(xiàng)目主題和范圍、拋除“填鴨式”教學(xué)模式和完善職高數(shù)學(xué)課程考核模式等。只有這樣，才能讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，能真正將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自身解決問題的實(shí)際能力。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]范梅芳.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂閃動(dòng)創(chuàng)新的靈性[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010（13）. 

[2]付艷芬.數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目導(dǎo)向法應(yīng)用初探[j].中國科技博覽，2011（28）. 

第4篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職高 數(shù)學(xué)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全身心投入，興趣是最好的老師。培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常必要的，然而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑多種多樣，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

一、職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)狀

隨著高校擴(kuò)招制度的改革，中考對(duì)職高學(xué)校的招生已沒有多大意義，因?yàn)槁毟哒惺掌胀ǜ咧新浒竦膶W(xué)生，昔日百里挑一，今朝來者不拒的職高的生源發(fā)生了巨大的變化。從目前職高學(xué)生的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生并沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。這些學(xué)生由于長期不受重視，知識(shí)層次、心理層次、生活層次、學(xué)習(xí)方式都處于較低層次，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，討厭數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，多數(shù)職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，很多簡單的基礎(chǔ)知識(shí)、公式、計(jì)算方法等對(duì)他們來說是全新的，甚至成了難題。職高學(xué)生對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)需從頭學(xué)起，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)，身心得不到健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、疲倦、恐懼和不安的情緒，甚至于自暴自棄。心理上有很大的壓力思想包袱過重。針對(duì)這種現(xiàn)狀.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅教學(xué)時(shí)間要拉長、教學(xué)過程要放慢，更重要的是要總結(jié)出針對(duì)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，即要調(diào)節(jié)好學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果和完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的[1]。

二、如何在職青數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

筆者作為一名職高的數(shù)學(xué)教師，對(duì)長期以來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了小結(jié)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1、在課堂中滲透數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程過分強(qiáng)請(qǐng)公式、定理的運(yùn)用，追求演算的技巧。然而，在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)知識(shí)的數(shù)學(xué)歷史史的講解，能開拓學(xué)生的視野，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)過程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。更激起學(xué)生的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題[2]。在滲透數(shù)學(xué)歷史于教學(xué)中，并不是單純以歷史講解為目的，而是要聯(lián)系最密切的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2、教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，在認(rèn)知過程中培養(yǎng)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。作為教師，應(yīng)該將深層知識(shí)揭示出來，將這些深層知識(shí)簡單而深入的理解。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中培養(yǎng)興趣。概念的形成、新舊知識(shí)的對(duì)比、結(jié)論的推導(dǎo)、解題思路的思考等，都是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法的極好機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。在教學(xué)過程中盡可能采取淺顯易懂的方法，如在講集合元素的確定性這一性質(zhì)時(shí)，我說比較高的同學(xué)請(qǐng)站起來，這時(shí)班上幾個(gè)高個(gè)子同學(xué)站了起來，還有一些同學(xué)互相觀望，站了起來又坐下，不知自己是站還是不站，當(dāng)我再問身高1.6m（含1.6m）以上的同學(xué)站起來，一下子就站好了結(jié)合這兩種情況告訴同學(xué)們，我第一次問得是不明確的，沒有標(biāo)準(zhǔn)的，含糊的，第二次問是明確的。這就是元素的確定性，這樣學(xué)生很容易記住這一性質(zhì)。只要我們平時(shí)善于觀察，多留心與學(xué)生熟悉的例子，職高生同樣能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、課堂上運(yùn)用幽默的語言，引發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉、容易理解且具有誘惑力的語言，這對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用。一堂職高數(shù)學(xué)課是否有趣，主要體現(xiàn)在任課老師的教學(xué)方法、教學(xué)語言上。實(shí)踐證明，風(fēng)趣幽默的語言具有神奇的誘惑力，巧妙地運(yùn)用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)化意識(shí)。數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有趣的內(nèi)容配合生動(dòng)的語言，更會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階[4]。

4、運(yùn)用多媒體手段，直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢。多媒體直觀性教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生好奇心理，引發(fā)學(xué)生興趣。投影儀、多媒體用于課堂教學(xué)，有著“粉筆加黑板”所不可比擬的教學(xué)效果。其過程變化多樣、輕，有助于學(xué)生更好地理解和記憶。在這種教學(xué)方式中，由于形、光、色、聲同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，處處洋溢著活躍的教學(xué)氣息，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。這些年我教過了幼師專業(yè)、旅游專業(yè)、護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，她們普片認(rèn)為數(shù)學(xué)不是自己的專業(yè)課，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度和興趣不高，為了讓她們改變這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在教幼師班的時(shí)候，給她們提這樣問題：如果我是招聘老師，現(xiàn)在你們的專業(yè)水平差不多的情況下，我會(huì)考察你們的數(shù)學(xué)知識(shí)：現(xiàn)在你們班上有20名同學(xué)，其中12位愛好唱歌，16位愛好跳舞，問兩項(xiàng)愛好的有幾人，這是一個(gè)簡單的集合問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同學(xué)很快回答，這樣會(huì)引起招聘老師的注意，增大了自己的錄用率。同樣對(duì)旅游班的學(xué)生我給出了這樣問題：現(xiàn)在你們帶一批游客去景點(diǎn)“臥龍谷”游玩，如果上山的速度是V1，下山的速度是V2，那么他們的平均速度是多少？很多學(xué)生馬上回答是（V1+V2）/2，最后我給同學(xué)們說出了正確答案，這不但要求學(xué)生理解平均速度的概念，還要掌握數(shù)學(xué)代表式的運(yùn)算；再一個(gè)問題是如果游客乘小船垂直劃向?qū)Π?，已知船速食每?0米，水流速度每分15米，那么船的實(shí)際速度是多少，用向量知識(shí)就很容易解決，對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也很廣泛，如：病人每天測量體溫的所連的曲線，每分鐘靜脈點(diǎn)滴數(shù)量與總藥量的關(guān)系等等，通過舉這些和她們專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)例子，生動(dòng)地說明了數(shù)學(xué)不是可有可無的，對(duì)自己專業(yè)水平的提高是大有幫助的，從而提高了她們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣可以培養(yǎng)，也可以訓(xùn)練可通過刺激來形成，一旦有了興趣，就能積極主動(dòng)地為之追求。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在未來的學(xué)習(xí)生活中擁有自信。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉德恩.職業(yè)學(xué)習(xí)理論初探[J].理論學(xué)習(xí)，2005（3）.

第5篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的主渠道。作為數(shù)學(xué)教師，必須改變以往的教學(xué)觀念。包括教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，由教師進(jìn)行邏輯分析講解、說明式的教學(xué)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，從而抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶?zāi)酥林舷?，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性及創(chuàng)造性。新課標(biāo)倡導(dǎo)，課堂是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)的場所，注重師生互動(dòng)的程度、水平、方式及成效，進(jìn)而要求教師的角色由原來的以自我為中心的表現(xiàn)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生的地位由原來的“配角”或“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的“主人”，教學(xué)的過程成了師生之間溝通、交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。

二、靈活使用數(shù)學(xué)教材

職高教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有90％以上的學(xué)生畢業(yè)后將直接就業(yè)，這就意味著他們經(jīng)過三年的中職教育，將由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者。因此，職高數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生．讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或內(nèi)容增補(bǔ)，制定不同專業(yè)的數(shù)學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如：計(jì)算機(jī)專業(yè)與補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí)，如二進(jìn)制等知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。

通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的目標(biāo)，基本上適應(yīng)了專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了化歸思想、函數(shù)思想、方程思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等數(shù)學(xué)思想和方法。

三、注重專業(yè)教學(xué)需要

數(shù)學(xué)來源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，并服務(wù)于生活和生產(chǎn)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括：集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、矩陣、方程、計(jì)算方法等；機(jī)電專業(yè)、電工電子專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括：向量、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等。這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生尤為重要，在平時(shí)的教學(xué)中，盡量多與相關(guān)專業(yè)教師交流合作，整理、歸納與專業(yè)相輔相承的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助于學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用他們的學(xué)習(xí)期望進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，也只有這樣有機(jī)地結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的目的，才能真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是如此有用的工具，讓學(xué)生從實(shí)踐中、專業(yè)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

四、采用多樣教學(xué)方法

新的教學(xué)觀，將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。因此，教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)方法，如：討論式、談話式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)“難、中、易”程度不等的問題，提問時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生填補(bǔ)，優(yōu)等生填補(bǔ)完美，讓全班的同學(xué)都能參與到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)彼此填補(bǔ)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。如在講“等差數(shù)列”時(shí)，前25分鐘把全班分成三組，基礎(chǔ)好的學(xué)生自學(xué)，中等學(xué)生可以指導(dǎo)自學(xué)，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣使每個(gè)層次的學(xué)生都能積極思考，從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

五、精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)

第6篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育 通識(shí)教育 思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.063

On Carrying out General Education in Vocational High

School Mathematics Education

ZHANG Xing

（Dongsheng Modern Service Management School， Erdos， Inner Mongolia 017400）

Abstract Vocational high school mathematics education plays a very significant position in general education， general education to be able to meet the requirements of vocational high school mathematics teaching must be teaching content and objectives for reform. This paper analyzes the current situation in the vocational high school mathematics curriculum courses offered depth of the effective measures to carry out vocational high school mathematics education in general education.

Key words vocational high school mathematics education; general education; thinking

職業(yè)高中教育的主旨體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，然而不管何種專業(yè)技能都需要理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。職業(yè)高中教育不能只把目光放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自身發(fā)展水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，要嚴(yán)格貫徹“必須、夠用”的方針來開設(shè)教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用十分廣泛，在科學(xué)技術(shù)研究方面起到不可忽視的作用，擁有一定的數(shù)學(xué)思維邏輯有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，融入各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多樣化的發(fā)展要求。

1 職業(yè)高中數(shù)學(xué)通識(shí)課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)高，不符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是函數(shù)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，再進(jìn)行深層次的函數(shù)的周期性與奇偶性學(xué)習(xí)。立足于學(xué)習(xí)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的條件，對(duì)學(xué)生自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。然而，部分職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)掌握得不牢固，整體數(shù)學(xué)素質(zhì)水平不高，不能達(dá)到學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的條件。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過教案進(jìn)行教學(xué)的方法已經(jīng)非常陳舊，很多教師都沒有指定符合自身的教學(xué)方式，只簡單地講解課程中要求的部分，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間非常少，大部分學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)向教師反映對(duì)所學(xué)知識(shí)的困惑，教師和學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高，長期以往，形成了教學(xué)中的惡性循環(huán)，不能達(dá)到職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

（3）知識(shí)傳授不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍低下。數(shù)學(xué)教育要求始終把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)傳授與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展。然而，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，卻不能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師只簡單地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在被動(dòng)地接受;教師十分在意自己的教學(xué)成果，并把情緒帶到教學(xué)課堂中來，這二者之間的矛盾穿插在教學(xué)活動(dòng)中，再加上教材跟不上教學(xué)內(nèi)容的需要，導(dǎo)致學(xué)生不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)通識(shí)課程十分有必要。

（4）教學(xué)內(nèi)容不完整。目前，大部分職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材都只停留在普通高中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教材內(nèi)容不能滿足職業(yè)高中學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生日后走上崗位也沒有幫助。另一方面，職業(yè)高中學(xué)生相較于普高學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不相等，且這種不相等還體現(xiàn)在高職院校的學(xué)生和學(xué)生之間。職業(yè)高中的教材是統(tǒng)一的，不能充分考慮到各個(gè)專業(yè)、各個(gè)水平的學(xué)生的需求不同，不能滿足學(xué)生就業(yè)崗位的多樣化要求。除此以外，職業(yè)高中要注意提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，即使是對(duì)于偏理化學(xué)科也要能做到這一點(diǎn)。不能關(guān)注教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是要能夠根據(jù)實(shí)際需要來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開展通識(shí)教育的對(duì)策和建議

2.1 立足于通識(shí)教育，改革教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，可以通過將教材中有限的知識(shí)延伸到無限的課外資源中，利用通識(shí)教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分開發(fā)出數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的知識(shí)。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的美不只體現(xiàn)在思維方面，透過數(shù)學(xué)，還能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，職業(yè)高中教師要能夠指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的美，提升學(xué)生的欣賞水平。講解數(shù)學(xué)的歷史來源，數(shù)學(xué)教材中每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都是由專家學(xué)者經(jīng)過長期的驗(yàn)證總結(jié)得出，具有十分重要的歷史意義。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在簡化職業(yè)高中課程的背景下，教師可以有創(chuàng)造性地選取一些特殊的教學(xué)方式，如開展數(shù)學(xué)專題講座、進(jìn)行實(shí)踐教育等形式，將課堂要傳授的知識(shí)與市場要求、學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合到一起，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

2.2 立足于通識(shí)教育，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的口號(hào)可以被總結(jié)為：幫助學(xué)生發(fā)展成為未來社會(huì)需要的高素質(zhì)、高水平人才。通過通識(shí)教育，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需要的人才。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程已經(jīng)處于改革創(chuàng)新階段，但是其基本框架不變，仍然是要做到：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí);強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;樹立先進(jìn)的教學(xué)理念;提高學(xué)生的審美水平。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在進(jìn)行基本知識(shí)理論傳授的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延續(xù)。獲取數(shù)學(xué)的理論知識(shí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點(diǎn)，還是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴點(diǎn)，更是數(shù)學(xué)教育的基本路線，幫助學(xué)生獲取知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用還體現(xiàn)在，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上。數(shù)學(xué)能力是指能夠達(dá)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，也指學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論息息相關(guān)?；A(chǔ)理論是能夠通過書面知識(shí)進(jìn)行傳授的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是抽象化的，只有在掌握足夠多的經(jīng)驗(yàn)之上，才能擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)理論是形成學(xué)習(xí)能力的前提條件，如果沒有做夠的基礎(chǔ)理論作為支撐，就不能構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)理論作為橋梁，能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)重在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度放在主要工作內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)能力的形成需要數(shù)學(xué)理念的支撐，從而創(chuàng)建出有效的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)理論的掌握和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以理性的角度思考問題，形成行為與思想上的相統(tǒng)一，發(fā)揮通識(shí)教育的重要作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 立足于通識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)考試的目的不是要學(xué)生難堪，也不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績有多高，而是為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力掌握的情況。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中可以將考核方式分為兩種，筆試和實(shí)踐考核。筆試主要考查學(xué)生基本知識(shí)的掌握程度，可以按照傳統(tǒng)的考試方式來進(jìn)行考核;實(shí)踐考核是參照教學(xué)目標(biāo)，教師單獨(dú)設(shè)置考試題目，題目圍繞實(shí)際應(yīng)用為中心，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐考核可以通過分組的方式進(jìn)行，將全班劃分為幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并進(jìn)行評(píng)比。這一過程主要要求學(xué)生能夠自主查閱資料、進(jìn)行溝通交流，旨在考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，就學(xué)生研究出的結(jié)果進(jìn)行分析，教師在從旁給出相應(yīng)的建議。由此，兩種考查方法能夠幫助教師更客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 更新教學(xué)理念

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中，具有較為穩(wěn)定的價(jià)值取向。通識(shí)教育是職業(yè)高中根據(jù)社會(huì)變化所體現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法，其教學(xué)理念是堅(jiān)持幫助學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，它是學(xué)生進(jìn)行整個(gè)職高學(xué)習(xí)的前提條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持把學(xué)生的全面發(fā)展放在主要位置，充分體現(xiàn)它的作用性。

數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過程中，首先，要能夠提高基礎(chǔ)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)視覺欣賞所占的比例，讓數(shù)學(xué)與其他科目更加和諧;其次，要充分協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)的課時(shí)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用性;最后，教師要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，獲得理性情感，以及數(shù)學(xué)審美欣賞能力。

2.5 立足于通識(shí)教育，加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)高中教師隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)，學(xué)校和教師要能夠充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并體現(xiàn)在教學(xué)過程中，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的力度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。同時(shí)，還要能夠在教學(xué)過程中，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。要能夠做到以上幾點(diǎn)，要求教師：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。職業(yè)高中傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念對(duì)教師的教學(xué)十分不利，立足于通識(shí)教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，并全面落實(shí)到教學(xué)課程中。第二，要切實(shí)加強(qiáng)教師的道德建設(shè)。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)互相交流的過程，教師的一言一行都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要提高自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。第三，要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績很難有效提高，這需要教師的結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。用簡單易懂的語言，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來分析問題、解決問題的能力，收集企業(yè)的經(jīng)典案例，創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。另外，人文精神的培養(yǎng)也是通識(shí)教育的一大重點(diǎn)。職高數(shù)學(xué)教師也要能夠涉及帶其他專業(yè)知識(shí)，諸如政治學(xué)、心理健康學(xué)、數(shù)學(xué)審美學(xué)等，并能夠掌握一定的歷史地理、人文、軍事發(fā)展等多方面領(lǐng)域的知識(shí)，才能在教學(xué)過程中靈活使用。同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教師參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中來，提高自身的教學(xué)水平，從而加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

3 總結(jié)

綜上所述，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)雖然相較于普通高中學(xué)生稍有不足，但他們都是未來社會(huì)需要的人才，是祖國發(fā)展的重要組成部分。職高學(xué)生專業(yè)能力很強(qiáng)，相對(duì)于普高學(xué)生而言，這是他們的優(yōu)點(diǎn)所在。按照實(shí)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，立足于通識(shí)教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，幫助職高學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】提高；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

【Abstract】Mathematical learning is that learning to use appropriate methods， techniques to master the mathematical knowledge， self-confidence to learn mathematics is the basic driving force is the fundamental guarantee of success. In this paper， how to overcome low self-esteem， fear， psychological inertia， to help students build self-confidence.

【Key words】Improved; mathematics; learning

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）09-0030-02

二十一世紀(jì)高新技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)知識(shí)的要求越來越高，同時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求更趨于多層次、多樣化的，需要大量掌握實(shí)際操作技能、在生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型人才。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著：培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才，為高等職業(yè)教育輸送學(xué)員的重?fù)?dān)。在目前社會(huì)普遍追求升學(xué)率、高學(xué)歷的情況下，職業(yè)高中的教育受到很大的影響和挑戰(zhàn)，職高學(xué)生也受大社會(huì)的歧視和偏見。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，數(shù)學(xué)是一種文化。目前，中職校數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著較大的困惑與挑戰(zhàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大批學(xué)生更是“望數(shù)生畏”，部分學(xué)生甚至游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外。如何克服自卑心理、畏懼心理、惰性心理，幫助學(xué)生樹立自信心的嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、樹立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

面對(duì)這些缺乏自信、缺少關(guān)愛、缺失學(xué)習(xí)訓(xùn)練的中職生群體，全社會(huì)特別是教育工作者應(yīng)該給與更多的關(guān)心、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教育，幫助他們樹立信心、認(rèn)識(shí)自我。我們的職高生更需要人去關(guān)懷，他們有很多在批評(píng)聲中長大，于是養(yǎng)成了否定自己的習(xí)慣，其實(shí)有些學(xué)生很優(yōu)秀，只要你給他些鼓勵(lì)，讓他重新發(fā)現(xiàn)自己的長處，他們是能取得好的成績。如解不等式3X-4>0，很多職高學(xué)生運(yùn)算不準(zhǔn)確，答案是X> 移乘作除這個(gè)道理忘記了，職高數(shù)學(xué)的要求不高，有的知識(shí)是在初中學(xué)習(xí)過，在高中階段給予提升。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如解一元二次不等式，初中已學(xué)過，如果再講學(xué)生不愿聽，我在講這章時(shí)，先出幾個(gè)很簡單的不等式如：等，讓學(xué)生自己先做，但是沒有一個(gè)同學(xué)做對(duì)，這時(shí)再給他們講解正是時(shí)候，趁熱打鐵把他們的注意力集中在課堂上。

二、要在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位吸引學(xué)生

知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它是人類文化的核心內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等顯然屬于知識(shí)的范圍。能力是指主體能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與他們的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征有關(guān)。技能是指依據(jù)一定的規(guī)則和程序去完成專門任務(wù)(解決特定的問題)的能力。顯然，技能和能力都與知識(shí)密不可分；但學(xué)生在任務(wù)面前，如何去運(yùn)用這些知識(shí)的途徑進(jìn)行選擇，使得完成任務(wù)(解決問題)達(dá)到多快好省，則是一項(xiàng)超越知識(shí)本身的心理活動(dòng)。

如橢圓 上有關(guān)于點(diǎn)M（2，1）對(duì)稱的兩點(diǎn)A、B，求：直線AB方程。此題用解析幾何的方法困難多，如用向量知識(shí)加上解析幾何的知識(shí)點(diǎn)就簡明扼要。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與吸引力

師生互換角色，會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在很多時(shí)候讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，不但可以給他們提供表現(xiàn)和鍛煉的平臺(tái)，還可以增強(qiáng)他們的自信心和自豪感，孩子們更會(huì)為得到老師的信任而喜形于色。為此他們會(huì)希望上你的課，希望和你走在一起，更會(huì)為此喜歡你教的課程。教師在教學(xué)過程中，不能只想到如何去教導(dǎo)學(xué)生，灌輸多少知識(shí)給學(xué)生，而應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去欣賞學(xué)生，在分享學(xué)生成功喜悅的同時(shí)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作熱情。案例：“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式”的第二次課，屬于講練結(jié)合，以練為主。在講了例題“等差數(shù)列中，已知第三項(xiàng)是5，第八項(xiàng)是20，求：⑴首項(xiàng)和公差；⑵求該數(shù)列的第25項(xiàng)”后，讓學(xué)生練習(xí)類似的一題。

四、針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，因材施教

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異、不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求不同、學(xué)生的發(fā)展方向不一等因素，區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；充分關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以最大程度的個(gè)別化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神；讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，例如，《排列組合》一章的教學(xué)，旅游專業(yè)的學(xué)生只要求能進(jìn)行排列數(shù)、組合數(shù)的計(jì)算，會(huì)分析簡單的排列、組合應(yīng)用題即可，而機(jī)械專業(yè)多為男生，理解能力強(qiáng)，教學(xué)中適當(dāng)加深了一點(diǎn)難度。這種要求下，學(xué)生有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，不斷享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，從而使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，以求得教學(xué)效益的整體提高。

五、數(shù)學(xué)抽象概括能力是數(shù)學(xué)思維能力，也是數(shù)學(xué)能力的核心

它具體表現(xiàn)為對(duì)概括的獨(dú)特的熱情，發(fā)現(xiàn)在普遍現(xiàn)象中存在著差異的能力，在各類現(xiàn)象間建立聯(lián)系的能力，分離出問題的核心和實(shí)質(zhì)的能力，由特殊到一般的能力，從非本質(zhì)的細(xì)節(jié)中使自己擺脫出來的能力，把本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來的能力，善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力等方面。數(shù)學(xué)離不開生活。如果我們要善于從生活中挖掘素材運(yùn)用到教學(xué)中，往往會(huì)收到可喜的效果。二次函數(shù)求最值的問題，從生活中入手，如小李家在農(nóng)村，他家想利用房屋側(cè)面的一面墻，再砌三面墻，圍成矩形豬圈，現(xiàn)在已備足可以砌10米長的墻的材料，他想使豬圈的面積最大，你能幫他計(jì)算一下矩形的長和寬應(yīng)當(dāng)分別是多少米嗎?又如一家旅社有客房300間，每間房租20元，每天都客滿.旅社欲提高檔次，并提高租金，如果每增加2元，客房出租數(shù)會(huì)減少10間，不考慮其他因素時(shí)，旅社將房間租金提高到多少時(shí)，每天客房的租金收入最高?通過學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)這些生活中息息相關(guān)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感到數(shù)學(xué)并不是一個(gè)高深的東西，只要認(rèn)真去學(xué)沒有難關(guān)。

數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性。因此我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)職高生的要求不能過高，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講透徹，一步一步的講，并且讓學(xué)生動(dòng)筆做題，才能溫故知新，會(huì)做題學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們要有愛心，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表?xiàng)睿皶r(shí)肯定，要把他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心樹立起來，職高生的畏難情緒很大，要做疏導(dǎo)工作讓學(xué)生對(duì)自己要有信心，多表揚(yáng)少批評(píng)這是我做教師的準(zhǔn)則。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)途徑；思維策略

一、重視新課程理念 巧妙引導(dǎo)學(xué)生銜接

在教學(xué)中，我們?yōu)榱瞬皇箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，要根據(jù)新課程理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、全面發(fā)展為原則，充分利用初高中的學(xué)生和教材特點(diǎn)，精心地做好教學(xué)的銜接工作，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。為此，我們要做到有的放矢，力求尋找過渡橋梁，努力去轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的增長點(diǎn)。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的“雙基”教學(xué)，提高教學(xué)水平。當(dāng)然，我們還要運(yùn)用多種方法和手段，及時(shí)安排學(xué)生復(fù)習(xí)。其次，還應(yīng)注意放慢進(jìn)度，降低難度，進(jìn)行分層教學(xué)，分階段提高他們的學(xué)習(xí)能力。最后，盡量給學(xué)生留下充分的思維時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，不斷去解決不足和遺憾，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，使其逐步適應(yīng)職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在探索直線與平面垂直的判定教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生渡過學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行有效地銜接，我們應(yīng)運(yùn)用新課程理念，以學(xué)生為主體，營造融洽的師生氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活實(shí)際問題：“一根旗桿立在操場上，怎樣利用升旗的繩子檢驗(yàn)旗桿是否垂直地面？”此問題一提出，同學(xué)們表現(xiàn)非常活躍，他們都認(rèn)為是生活問題，有各種各樣的想法，議論紛紛，經(jīng)過討論，一致認(rèn)為：用等腰三角形底邊的中線就是高來判斷旗桿是否與底面垂直，是最好的方法（渡過銜接知識(shí)點(diǎn)），（因?yàn)閷W(xué)生不易測得：旗桿的高度與繩子的長）。筆者這樣處理，能有效地使學(xué)生深刻地理解判定定理的形成以及定理的適用范圍；其次培養(yǎng)學(xué)生自主地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際去，提高他們解決問題的潛能。

二、重視學(xué)法引導(dǎo) 強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)

著名的教育家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展?！弊鳛橐痪€教師我們應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)理念，高度重視教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)各種思維方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)，達(dá)到潛移默化地進(jìn)行傳授，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解和掌握基本知識(shí)，學(xué)會(huì)探究問題的方法，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生終生受益。當(dāng)然，培養(yǎng)自學(xué)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，力爭在課前或課堂上把教材弄懂，在課堂上只聽老師分析思路，有效地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好地去突破難點(diǎn)，這樣就能使學(xué)生在課堂上解決問題，并能自主地把教材知識(shí)串成線，連成面，真正做到書由厚到薄，又由薄變厚，從而實(shí)現(xiàn)提升對(duì)教材的透徹理解度，進(jìn)而就能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如：在探索立體圖形教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下列方法去學(xué)習(xí)，讓各層次學(xué)生在小組里自己總結(jié)、交流，動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，去體驗(yàn)對(duì)立體圖形的感受，進(jìn)一步去遐想利用豐富立體圖形，建構(gòu)美好的生活實(shí)景。

筆者采用這樣的策略：一是讓各層次學(xué)生感到直觀，感到創(chuàng)造的樂趣；二是將知識(shí)盡量游戲化，變空洞為具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)不厭其煩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；三是使同學(xué)們自己便于操作、實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)改變思維策略 提高分析問題潛能

眾所周知，職高數(shù)學(xué)的思維與初中數(shù)學(xué)的思維方法不盡相同，那么如何引導(dǎo)學(xué)生改變思維策略，有效地把握其思維方式，使思維向理論型抽象思維過渡，提升學(xué)生的思維潛能。要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深處。教師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)ニ伎?，那么學(xué)生才能真正把學(xué)習(xí)內(nèi)容裝進(jìn)他們的頭腦。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分使學(xué)生體驗(yàn)樂趣和成功感，去克服焦慮感與厭倦感，也應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、廣闊性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等多種思維，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題的潛能，使課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行逐步深入，便于學(xué)生傾聽和研究。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己見解的呈現(xiàn)和訓(xùn)練。

例如：在探索對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生分析問題的潛能，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生改變思維策略，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在下面仔細(xì)的研究，討論熱烈，但一時(shí)思路受阻，在小組里不得其法。此時(shí)，筆者抓住有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟，讓學(xué)生改變思維策略。由于學(xué)生改變了思維策略，所以他們很容易掌握求對(duì)數(shù)函數(shù)的方法，這樣，學(xué)生對(duì)這一對(duì)數(shù)函數(shù)就會(huì)有深刻的理解。

總之，在教學(xué)中，我們要真正體會(huì)新課程理念，活用教學(xué)方法，高度重視以學(xué)生為主體，積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，盡量改變各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)問題，不斷去喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，有效地把每一個(gè)學(xué)生的智慧進(jìn)一步升華。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高技生；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、高級(jí)院校高技生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前省內(nèi)的各校的高職院校生都是各縣市成績普遍偏低下的初中學(xué)生組成，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，對(duì)讀書不怎么感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，缺乏對(duì)知識(shí)的分析和推理能力；部分學(xué)生對(duì)于要在初中要掌握的二次根式，一元二次方程，不等式基本的解法都沒有學(xué)會(huì)，甚至少數(shù)學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算也掌握不了。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校讀書也是為了一張文憑，讀書期間掌握學(xué)到文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能少之又少；在學(xué)習(xí)高數(shù)的普遍的興趣不高，覺得難度性大，部分的知識(shí)點(diǎn)抽象性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率底下，學(xué)生的精神狀態(tài)低迷。老師布置的作業(yè)學(xué)生也不能普遍的獨(dú)立完成，多數(shù)學(xué)生是抄襲完成的。這與21世紀(jì)教育方針培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才是極為不對(duì)稱的。

二、高等數(shù)學(xué)學(xué)科在高職院校課程中的作用

高數(shù)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，也是從宏觀向微觀轉(zhuǎn)變的學(xué)科。是技工職業(yè)院校專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是概念抽象、邏輯嚴(yán)密、結(jié)論明確、體系完整和應(yīng)用廣泛。然而要把高等數(shù)學(xué)課讓學(xué)生感興趣，卻是一件很不容易的事，這不僅需要教師憑借自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平、能力和實(shí)踐積累，更重要的是教師在教學(xué)上面要用言簡意賅，抽象變形象，生動(dòng)的語言講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能聽懂，能理解，會(huì)應(yīng)用。以下是我從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣與高等數(shù)學(xué)在我校專業(yè)課程的作用歸納與總結(jié)：

首先，這是我在我校高技學(xué)生幾年的教學(xué)中對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況問卷的調(diào)查繪制的表格：

從表格中不難看出，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣不高，主要來源于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科太難，知識(shí)抽象，不能與學(xué)校的專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合起來，為了解決這些在學(xué)生中存在的問題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐性的探究式教學(xué)，取得了一定的效果：

1.培養(yǎng)職高院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們從事學(xué)習(xí)，工作，生活，都要有一定的興趣，這是提升自信心，自身價(jià)值，物質(zhì)基礎(chǔ)的前提，所以學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力及學(xué)好學(xué)會(huì)這門課程的能力了，為了改變這一現(xiàn)狀，可以嘗試這幾個(gè)方面：

（1）多媒體+粉筆+黑板的教學(xué)模式：入學(xué)的學(xué)生早已習(xí)慣了老師在講臺(tái)上手中拿著粉筆在黑板上寫的教學(xué)模式，感覺一點(diǎn)也不新鮮，在我的教學(xué)模式中，我一般是一節(jié)課是用多媒體教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解我國著名的一些數(shù)學(xué)家的基本資料和高數(shù)在一些科技領(lǐng)域的應(yīng)用，也包括高數(shù)教材的抽象的知識(shí)可形象化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過眼睛看就能獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變過程；另一節(jié)課是在黑邊上用粉筆給學(xué)生記錄上節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過講解題型加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與理解；

（2）讓學(xué)生親身感受到學(xué)好這門課程的益處，這是提高學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)力。為此課程上的安排會(huì)多以生活中的事實(shí)為依據(jù)，生活中的復(fù)雜問題可以用數(shù)學(xué)輕松的解決掉。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)提高很多；同時(shí)在教學(xué)過程中盡量少講計(jì)算復(fù)雜又繁瑣的例題。因?yàn)槲以诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要解題步驟過多，學(xué)生從心里面對(duì)這個(gè)知識(shí)就開始膽怯，一旦有了膽怯的心理因素，學(xué)習(xí)的興趣與信心就基本上沒有了，所以在平常的教學(xué)中，我一般以較為簡單的例題給學(xué)生講解對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠感受到能“掌握”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再有效的做些針對(duì)訓(xùn)練，提升他們對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的理解能力；值得注意的是在教學(xué)中盡量使用生活與專業(yè)中的實(shí)際例子來引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。例如，用火車的行駛時(shí)間、速度為自變量，行駛的路程為因變量，分析建立函數(shù)關(guān)系式；以火車的路程、速度、加速度引入導(dǎo)數(shù)概念等。讓學(xué)生在“學(xué)中生趣”，在“趣中得知”，能有效地避開數(shù)學(xué)的“抽象”與“枯燥”。讓學(xué)生在不自覺地思維中得以提高，也能將數(shù)學(xué)的“深?yuàn)W”淺顯地表現(xiàn)出來。因此，職業(yè)學(xué)校的教師必須有“兩把刷子”，即既要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論，同時(shí)還得具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，特別要有專業(yè)動(dòng)手能力，才會(huì)在教學(xué)中如魚得水。

（3）在教學(xué)過程中要進(jìn)行對(duì)知識(shí)的難易程度合理劃分：基礎(chǔ)部分、應(yīng)用部分與提高部分。在每個(gè)部分中又設(shè)定最基本目標(biāo)與最高目標(biāo)，要求所有的學(xué)生必須達(dá)到基本目標(biāo)，沒有掌握基礎(chǔ)部分的學(xué)生，課后將學(xué)生留下來，單獨(dú)輔導(dǎo)，剛開始學(xué)生是不配合的，但時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)慢慢意識(shí)到老師在學(xué)習(xí)上對(duì)他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，后來就會(huì)積極的配合老師的輔導(dǎo)了，最后能自己在課堂上認(rèn)真聽課，也能學(xué)會(huì)要掌握的基礎(chǔ)部分?；A(chǔ)部分的教學(xué)時(shí)間要占到課程的四分之一三；余下的四分一時(shí)間是培養(yǎng)有興趣，有能力的學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與解題的提高能力。對(duì)于高目標(biāo)內(nèi)容不要求全體學(xué)生都掌握，可以減少由于基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)而帶來的煩惱。并且在作業(yè)中也充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)要求與層次，對(duì)于基礎(chǔ)較好又有探究興趣的學(xué)生額外增加適當(dāng)?shù)奶岣邞?yīng)用題，讓各層次的學(xué)生都有收獲與提高。

2.高數(shù)的學(xué)科要“服務(wù)”專業(yè)課程

技工院校的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科為主，學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)“服務(wù)”于學(xué)校開設(shè)的相應(yīng)專業(yè)課程。在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行授課，這也就體現(xiàn)了開設(shè)這門課程的價(jià)值所在，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的“立體式”教學(xué)的模式。

本人從04年至今一直從是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，教過的班級(jí)不下于30個(gè)，在這幾年的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)每一屆的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)純理論的知識(shí)本不感興趣，學(xué)生更多的在于學(xué)習(xí)這門課程的作用是什么，能用于解決什么實(shí)際性的問題，每一屆的學(xué)生都會(huì)問我學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有什么用，從這里我得到了一些啟發(fā)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程的安排上必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性，為此，我這幾年翻閱過學(xué)校的一 些專業(yè)課程，發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在我校開設(shè)的工程技術(shù)專業(yè)課程：：“房屋建筑學(xué)，建筑工程測量學(xué)，工程造價(jià)，建筑結(jié)構(gòu)，建設(shè)法規(guī)，預(yù)算，經(jīng)濟(jì)管理”中高數(shù)可以應(yīng)用于建筑工程測量學(xué)的水準(zhǔn)，角度測量，經(jīng)緯儀，全站儀；建筑工程造價(jià)預(yù)算，經(jīng)濟(jì)學(xué)科等方面。在平常的教學(xué)中我都會(huì)尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講他們專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)與高數(shù)的部分知識(shí)結(jié)合起來，對(duì)其進(jìn)行有效的分析與應(yīng)用。例如，在講數(shù)學(xué)中曲線的凹凸性與拐點(diǎn)時(shí)，緊密結(jié)合鋼筋翻樣教材中鋼筋的彎向加工所涉凹凸性與切線、拐點(diǎn)等，學(xué)生會(huì)為其所吸引。這不僅拉近了數(shù)學(xué)與專業(yè)之間距離，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力；在市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)控作用下，建立適合的供給和需求函數(shù)，解決市場平衡的問題。

3.教學(xué)中教師要注重給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答老師問題正確的幾率不高，雖然是這樣，但我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生講的一句話是：“你們可以對(duì)我提出的問題暢所欲言”，學(xué)生這么一聽，精神的勁頭來了，你一言我一語，雖有些有問題一點(diǎn)關(guān)系都沒有，但真?zhèn)€課堂的氣氛變的活躍了。這個(gè)時(shí)候教師不能去嚴(yán)肅的去批評(píng)這些學(xué)生，反而要經(jīng)常性的鼓勵(lì)他們的大膽的想法；如果批評(píng)該學(xué)生，下次的問題就不會(huì)主動(dòng)的回答，也會(huì)影響到班級(jí)的其他同學(xué)的積極性，所以能主動(dòng)回答問題的同學(xué)，不管是答對(duì)答錯(cuò)，我都會(huì)以不同的方式贊揚(yáng)，一則提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，二則激發(fā)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。這幾年的教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生課堂上情況觀察與實(shí)際的情況，多數(shù)學(xué)生都是很渴望在班級(jí)展示自己的機(jī)會(huì)。

4.教師之間進(jìn)行教學(xué)交流

我們教師遇到的群體（學(xué)生）都是一樣的，每個(gè)教師都可以從自身的角度上去看待我們現(xiàn)在的高技生的學(xué)習(xí)過程，從中去發(fā)現(xiàn)問題，將問題集中在一起，分析解決問題，老師與老師之間的討論與交流，這對(duì)老師和學(xué)生來講都是非常有益的。每學(xué)期我們數(shù)學(xué)組的教師都要進(jìn)行這樣的交流會(huì)，從而可以制定下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中逐漸的改變教學(xué)法方式與方法，營造一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣，教師教學(xué)輕松的課堂。

三、技工院校的教育方針與高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)的安排：

學(xué)校以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，技能過硬的學(xué)生為教學(xué)宗旨，在教學(xué)上以書本結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，并要教育學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程、專業(yè)大膽的創(chuàng)新；為了能較好的突破這一點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)過程的課程安排上做了以下兩點(diǎn)總結(jié)：（1）在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)多攝入以技工院校專業(yè)性的知識(shí)，與校專業(yè)性聯(lián)系不強(qiáng)的、本身知識(shí)點(diǎn)過于抽象，繁瑣，運(yùn)算量較大章節(jié)經(jīng)行刪減；（2）授課方面先是以講練的方式傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、然后對(duì)班級(jí)學(xué)生分組共同完成課程練習(xí)；這樣能有效的提高學(xué)生的集體及團(tuán)體協(xié)作的觀念，也營造了一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教學(xué)教育是一項(xiàng)長期而又艱巨的“工程”，只有我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的摸索，總結(jié)，這項(xiàng)“工程”會(huì)變得越來越完善，也會(huì)越來越美麗！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷春.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（1）.