智力測(cè)試題及答案精選(九篇)

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第1篇：智力測(cè)試題及答案范文

本部分題目是提供幾組資料，或者是圖表或者是文字資料。針對(duì)每一個(gè)圖表或每一段文

字后面有幾個(gè)問(wèn)題需要你回答。你就要根據(jù)資料提供的信息進(jìn)行分析；比較、計(jì)算處理。然后

選擇你認(rèn)為最適當(dāng)?shù)?a href="http://saumg.com/haowen/105790.html" target="_blank">答案，并在答題紙上將相應(yīng)的題號(hào)下面的選項(xiàng)涂黑。

根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)表回答第116-120題

1994年我國(guó)主要經(jīng)濟(jì)區(qū)生產(chǎn)力布局

地區(qū)名稱面積人中數(shù)量地區(qū)生產(chǎn)總值占

(萬(wàn)平方公里)(億)各區(qū)總和的比重

長(zhǎng)江三角洲地區(qū)331．6820％

環(huán)渤海地區(qū)1122．4022％

中部地區(qū)87．13．0814％

珠海三角洲地區(qū)29．90．9813％

西南地區(qū)1422．4311％

東北地區(qū)1241．1315％

西部地區(qū)3070．825％

116．各地區(qū)中，人口密度最大的是：

A，西南地區(qū)B．中部地區(qū)

C．長(zhǎng)江三角洲地區(qū)D．珠江三角洲地區(qū)

117；各地區(qū)中，人均國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值最高的是：

A．長(zhǎng)江三角洲地區(qū)B．珠江三角洲地區(qū)

C。環(huán)渤海地區(qū)D．東北地區(qū)

118，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)生產(chǎn)總值是西部地區(qū)的幾倍?

A．4B．5

C．6D．7

119．1994年，中、西部地區(qū)生產(chǎn)總值的總和還不及長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的生產(chǎn)總值，這個(gè)說(shuō)法

對(duì)不對(duì)?

A．正確B.不正確

C．兩者相等D．無(wú)法確定

120．優(yōu)先安排資源開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)，加快改革步伐，作為我國(guó)下個(gè)世紀(jì)經(jīng)濟(jì)政策的重要

內(nèi)容。這項(xiàng)政策主要針對(duì)哪些地區(qū)?

A，東北地區(qū)B．西南地區(qū)

C．環(huán)渤海地區(qū)D．中、西地區(qū)

根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)表回答121-123題：

紅旗商場(chǎng)1994年1—6月零售收入明細(xì)表單位：萬(wàn)元

月份合計(jì)家用電器服裝日用百貨文化用品其它

11438354439188123339

21605320496206188395

3686131Ⅱ1728270

45615I11073333591402

55595242110582933421481

66252301310732943451527

121．I處的值是：

A．2431B．4234

C．2414D．2401

122．Ⅱ處的值是：

A．241B．240

C．238D．257

123．該商場(chǎng)銷售收入的最低谷是哪一個(gè)月?

A．2B．3

C．4D.5

根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)圖回答124--125題。

124．圖中有一處錯(cuò)誤，這一處錯(cuò)誤是在：

A．1985年B．1986年

C．1988年D．1989年

125．增產(chǎn)最多的一年是：

A，1986年B．1987年

C．1988年D．1989年

根據(jù)下表回答第126-130題

19XX年國(guó)外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平

國(guó)名每人平均畝產(chǎn)量國(guó)名每人平均畝產(chǎn)量

加拿大3，242(前)西德668

美國(guó)2，331意大利531

法國(guó)1，538英國(guó)519

(前)蘇聯(lián)1，439日本307

126．加拿大的人均畝產(chǎn)值比美國(guó)多多少?

A．811B．911

C．1011D．1111

127．法國(guó)的人均畝產(chǎn)量與英國(guó)之差，和前蘇聯(lián)的人均畝產(chǎn)量與日本之差，哪一個(gè)更大?

A．法、英B．蘇、日

128．加拿大、美國(guó)、法國(guó)、前蘇聯(lián)四國(guó)的人均畝產(chǎn)量的平均數(shù)最接近于這四個(gè)國(guó)家中的哪

一個(gè)?

A．加拿大B．美國(guó)

C．法國(guó)D．前蘇聯(lián)

129．德國(guó)、意大利、英國(guó)、日本這四國(guó)的平均數(shù)最接近于這四個(gè)國(guó)家中的哪一個(gè)?

A．英國(guó)B．日本

C．德國(guó)D．意大利

130．這八個(gè)國(guó)家的平均畝產(chǎn)量最接近于其中的哪一個(gè)國(guó)家?

A．法國(guó)B．前蘇聯(lián)

C．德國(guó)D．意大利

參考答案

第一部分

1．D2．C3．A4．A5．D6．A7．B8．D9．A10．B

11．D12．A13．A14．A15．A

第二部分

16．C17．A18．D19．B20．C21．B22．C23．A24．D25．D

26．B2了．C28．C29．D30．D31．C32．C33．D34．D35．C

36．C37．C38．A39。D40．A41．D42．D43．B44．A45．A

第三部分

46．C47．C48．C49．B50．D51．A52．D53．C54．C55，D

56．B57．B58．A59．C60．D61．B62．A63．A64．C65．B

66．B67．D68，C69．B70．C71．C72．B73．A74．B75．B

66．C67．A68．B69．D70．D71．C72．A73．D74．D75．A

第四部分

76．B77．AB78．D79．A80．C81．C82．A

83．B84．C85．AC86．B87．C88．D89．ABCD

如．A91．C92．ABCD93．A94。ACD95．ABCD96．D

97．B98．D’．99．AC100．BC101．ACD102。ABCD103．C

104．A105．BCD106．B107．B108．CD109．ABCD110．CD

111．A112．C113．ABC114．ACD115．AC

第五部分

第2篇：智力測(cè)試題及答案范文

文章主要是針對(duì)高中的學(xué)生在聽(tīng)力方面的訓(xùn)練和應(yīng)試的一些見(jiàn)解，主要從注重聽(tīng)力基礎(chǔ)的訓(xùn)練、培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣、協(xié)調(diào)影響聽(tīng)力的非智力因素的等方面進(jìn)行闡述。而應(yīng)試策略方面，主要針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后三個(gè)階段應(yīng)注意的問(wèn)題和技巧進(jìn)行論述，最后文章指出聽(tīng)力是高中生綜合素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)。

【Abstract】The article is mainly aimed at high school students in the aspects of hearing training and examination of some opinion， mainly from the listening training， to develop good listening habits， coordinated effects of listening of non intellectual factors and other aspects. And test-taking strategies， aimed primarily at students in listening tests， listening， heard before to after the three stage should pay attention to the problems and techniques are discussed， finally the article points out that listening is a senior high school student 's comprehensive quality in one embodiment.

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中五個(gè)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）之一?！度罩浦袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出：“聽(tīng)，說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一”。但在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)的能力是五種基本技能中發(fā)展最弱的一項(xiàng)。一方面，高中課時(shí)緊，量大，另一方面，聽(tīng)力測(cè)試難度高、速度快，如何使聽(tīng)力成績(jī)得到行之有效的提高呢？我就這個(gè)問(wèn)題從高中生聽(tīng)力訓(xùn)練和應(yīng)試策略兩個(gè)方面與廣大同仁探討一下。

1 關(guān)于高中學(xué)生平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練的探討

1.1 在平時(shí)注重聽(tīng)力基礎(chǔ)的培養(yǎng)： 從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在高中學(xué)校由于種種原因?qū)W生的素質(zhì)知識(shí)總是參差不齊的。即使就是學(xué)生有較好的初中知識(shí)，我們依然不能忽略最基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練。畢竟萬(wàn)丈高樓平地起，熟才能生巧。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)是聽(tīng)力的基礎(chǔ)和前提，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)化訓(xùn)練之外，還要向他們系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句的讀音規(guī)則，尤其注意指導(dǎo)他們連讀、失去爆破、意群之間的停頓、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的讀法和變化等基本技能的訓(xùn)練。如下面例子：

①Would you like me to help you with the luggage？

②I brought this radio two days ago， but I’m afraid it doesn’t work …I’d like change it for another one.

在分塊訓(xùn)練時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)模仿和聽(tīng)辨。比如音標(biāo)[u]與[u：]及[∧]與[a：]等長(zhǎng)短元音發(fā)音要點(diǎn)及區(qū)別和詞匯中距離，時(shí)間表達(dá)以及固定短語(yǔ)如go shopping，go on doing，keep doing， make/ get/have sth done等。在整體聽(tīng)能培養(yǎng)階段，主要以聽(tīng)寫(xiě)方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的記憶和反應(yīng)能力。有兩種方法可供參考，一是教師本身朗讀由慢到快，循序漸進(jìn)；二是利用錄音機(jī)或者多媒體朗讀現(xiàn)有英語(yǔ)教材配備的磁帶或《新概念》教材選取語(yǔ)篇，讓學(xué)生聽(tīng)完模仿，或者其他聽(tīng)力訓(xùn)練題好的朗讀片段，進(jìn)行聽(tīng)力的語(yǔ)篇訓(xùn)練如：英語(yǔ)周報(bào)的測(cè)試題（它主要符合考試題型）。個(gè)人認(rèn)為基礎(chǔ)階段聽(tīng)能培養(yǎng)一方面是學(xué)生語(yǔ)法及閱讀等基礎(chǔ)鋪墊，另一方面是教師不辭辛苦有針對(duì)性的訓(xùn)練。兩方面有機(jī)的接合，才會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)由較大的提高。

1.2 有關(guān)聽(tīng)力語(yǔ)篇“質(zhì)”與“量”的選擇： 以課文為主，補(bǔ)充材料為輔；采用“精”與“泛”結(jié)合、有質(zhì)有量，這就是我們選材的原則。教師首先應(yīng)把握好精聽(tīng)（Intensive Listening）和泛聽(tīng)（Extensive Listening）的關(guān)系。課文作為他們的主要聽(tīng)力材料，具有難易適中、題材多樣、讀音地道等特點(diǎn)。聽(tīng)課文錄音時(shí)，應(yīng)把泛聽(tīng)與精聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。教師在引入新課后，首先提出有關(guān)課文主旨大意的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題泛聽(tīng)課文。此時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，不必拘泥于個(gè)別單詞或句子，要建立整體概念，獲取主要信息。如 Book 1 unit5 Nelson Mandela一課，教師導(dǎo)入新課后，提出一個(gè)問(wèn)題： What kind of questions did talk about the text ？ 學(xué)生聽(tīng)完課文后應(yīng)很容易地得出答案：race .接著教師可在黑板上列出課文中細(xì)節(jié)問(wèn)題再聽(tīng)文章，盡可能記下文中體現(xiàn)作者生平及其成就的過(guò)程等細(xì)節(jié)。然后教師公布答案，學(xué)生一邊自查聽(tīng)力效果，一邊從聽(tīng)錄音，更正答案。這樣就起到聽(tīng)力訓(xùn)練的作用。

課后的泛聽(tīng)材料應(yīng)當(dāng)選擇與課文難度相當(dāng)且融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的視聽(tīng)材料如Crazy English和新概念.另外可建議學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英文電影和歌曲。課外泛聽(tīng)既能增強(qiáng)語(yǔ)感又能鞏固課堂教學(xué)效果，是不容忽視的提高聽(tīng)力的一種途徑。

在聽(tīng)力訓(xùn)練量上，除進(jìn)行精聽(tīng)，泛聽(tīng)外，在每周應(yīng)安排1-2套試題訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的適應(yīng)性。

1.3 協(xié)調(diào)聽(tīng)力與其他語(yǔ)言能力的關(guān)系： 養(yǎng)成良好的說(shuō)、讀習(xí)慣，促進(jìn)聽(tīng)力的提高。聽(tīng)力的形成不是孤立的，它是在語(yǔ)言的輸入量達(dá)到了一定程度和說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力同步發(fā)展起來(lái)的，尤其是和說(shuō)有著密切的關(guān)系。從生理學(xué)上看，大聲說(shuō)、讀英語(yǔ)有助于提高大腦的供氧量并由此提高大腦的興奮程度，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，重復(fù)說(shuō)，效果更佳。教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)力時(shí)，必須注意在課堂上有意創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，，引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)、善于說(shuō)樂(lè)于說(shuō)，使他們形成良好的語(yǔ)感，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，以促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，不斷增加詞匯量 培養(yǎng)自身語(yǔ)感，多收集英美國(guó)家語(yǔ)言文化背景知識(shí)，開(kāi)闊視野，以閱讀促進(jìn)聽(tīng)力提高 。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)力習(xí)慣： 學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候往往把注意力集中在個(gè)別單詞上，很少?gòu)恼麄€(gè)句子和語(yǔ)篇去理解意思。當(dāng)他們聽(tīng)到生詞等不理解的地方就停下來(lái)反復(fù)思考而忽略后面的內(nèi)容。諸如此類的習(xí)慣大大抑制了聽(tīng)力的提高。作為教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生訓(xùn)練把聽(tīng)懂并理解的信息連貫記憶的能力。訓(xùn)練他們將要點(diǎn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒?lián)系的能力。而且每經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生反饋該段時(shí)間聽(tīng)力效果及遇到的問(wèn)題，及時(shí)給以指導(dǎo)和糾正以促進(jìn)正確聽(tīng)力習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.5 注意非智力因素的影響： 事實(shí)證明凡智力水平相等或相近的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)效果的好壞往往取決于他們非智力水平的高低。心理學(xué)中非智力因素通常指情感、興趣、行動(dòng)、意志等智力認(rèn)識(shí)以外的因素。在聽(tīng)力中則為學(xué)習(xí)的興趣、情緒、意志等。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。德國(guó)教育學(xué)家第斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一定不能忽略非智力因素的影響。我們可以讓學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲，如：在我們上網(wǎng)時(shí)偷菜時(shí)就可以聽(tīng)一些歐美歌曲Try，you and me，As long as you love me等等多看英文版的電視，尤其是動(dòng)畫(huà)片，多聽(tīng)錄音，設(shè)置懸念等方法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自信，增強(qiáng)訓(xùn)練熱情，尋找自己在英語(yǔ)聽(tīng)力潛在的積極因素，使他們?cè)谳p松愉快的情緒體驗(yàn)中鞏固和提高聽(tīng)力水平。

2 關(guān)于聽(tīng)力應(yīng)試策略的探討

以上我們所說(shuō)到的都是學(xué)生聽(tīng)的能力基礎(chǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)方面的探討。法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。平時(shí)多聽(tīng)多練是否就一定會(huì)取得很好的聽(tīng)力成績(jī)呢？答案并不是肯定的。作為教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹一些針對(duì)當(dāng)前高考聽(tīng)力命題形式的應(yīng)試方法，作為學(xué)生也應(yīng)在平時(shí)自覺(jué)積累一些適合自己的聽(tīng)力方法，下面筆者就從聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后三個(gè)階段介紹一下聽(tīng)力應(yīng)試策略。

1. 聽(tīng)前：平和心態(tài)、迅速瀏覽、注意對(duì)比，發(fā)現(xiàn)潛信息

聽(tīng)前作為準(zhǔn)備階段，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，首先穩(wěn)定自己的情緒，以平常心迎接測(cè)試，給自己心理暗示“還可以”“別緊張”。拿到試卷后迅速瀏覽聽(tīng)力材料關(guān)注wh-詞（what，when，why，where，who），還要獲取一切可以從材料中得到的信息，預(yù)測(cè)內(nèi)容。如以下一組聽(tīng)力試題------

聽(tīng)第7段材料，回答8-10題

8 . What's the probable relationship between the two speakers ？

A. Mother and son

B. Doctor and patient

C. Teacher and student

9. What was the woman doing ？

A. Explaining a word

B. Explaining a phrase

C. Explaining a sentence

10. What do you think of John ？

A. A very careful listener

B. A little absent-minded

C. A quick learner

通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，我們不難從題9中推測(cè)題8的答案極有可能為C，因?yàn)閷?duì)詞，短語(yǔ)或句子的解釋在教師的教學(xué)工作中經(jīng)常遇見(jiàn)。而題9中答案選項(xiàng)中用到的“explain ”一詞對(duì)題10的B又有一定的暗示作用。該題8、9、10答案為C、C、B。

另外在聽(tīng)力測(cè)試開(kāi)始前要在選項(xiàng)之間有所不同的部分作出記號(hào)以引起注意，因?yàn)樵S多聽(tīng)力測(cè)試就是針對(duì)選項(xiàng)中不同部分如一些人物、時(shí)間、數(shù)字等設(shè)計(jì)問(wèn)題，理應(yīng)引起注意。

2. 聽(tīng)時(shí)：注意集中、邊聽(tīng)邊記

在聽(tīng)力測(cè)試中，不要平均分配注意力，聽(tīng)關(guān)鍵詞，根據(jù)主要線索整體理解聽(tīng)力內(nèi)容，遇到難點(diǎn)應(yīng)該注意推測(cè)，通過(guò)對(duì)各個(gè)局部的理解找到其中的聯(lián)系，另外注意聽(tīng)記接合，用筆記憶是輔助存儲(chǔ)聽(tīng)力信息但記時(shí)為了節(jié)約時(shí)間最好用縮記和代記方法，如用阿拉伯?dāng)?shù)字、單詞縮寫(xiě)，長(zhǎng)句短記。如以下一則聽(tīng)力材料——

聽(tīng)第9 段材料，回答第14—16題

14.What did Peter find when he woke up one morning ？

A. His house was surrounded by the flood.

B. There was water all over the floor.

C. His car was upside down in the flood.

15. What is the usual rainfall of the whole month of June in Peter’s hometown ？

A. About 17 inches B. About 60 inches

C. About 16 inches

16. What does the passage mainly tell us ？

A. A big flood struck Peter’s hometown .

B. Many people died in a serious flood .

C. How people fought against a natural disaster .

在聽(tīng)的過(guò)程中可迅速記下如下詞組和短語(yǔ)：a sad day for p’s h（代表 Peter’s hometown） 16 inches of rain at noon ，17 inches in June ， roads ， mud ， 64 p（代表people） died in the f（代表flood ）等。因?yàn)殇浺魞?nèi)容要放二遍，所以我們?cè)诘诙榭梢詸z查第一遍所聽(tīng)內(nèi)容。從所記詞組我們不難發(fā)現(xiàn)以上3題正確答案依次為：A，C，A。

3. 聽(tīng)后：回憶整理、檢查糾正，

錄音聽(tīng)完后并不意味著聽(tīng)力測(cè)試的結(jié)束，應(yīng)依據(jù)自身掌握的語(yǔ)言知識(shí)所遵循的規(guī)律，展開(kāi)聯(lián)想和補(bǔ)充，看看所選答案與聽(tīng)力原文中的中心思想和整體語(yǔ)義是否相符，是否有需要糾正的地方等這些都應(yīng)在聽(tīng)力錄音剛結(jié)束之時(shí)予以完成。

4，聽(tīng)后要讀，寫(xiě)跟蹤

我們都知道考題的設(shè)置大同小異，多讀掌握要領(lǐng)有助于解題，還有在聽(tīng)得過(guò)程中的好句子要記下來(lái)有助于閱讀，寫(xiě)作，和情景交際題。好的話題可以續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě)。

最后，我們也可以這樣認(rèn)為聽(tīng)力理解能力是一個(gè)綜合能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一種積極的思維過(guò)程。要行之有效地提高學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)，就應(yīng)當(dāng)在平時(shí)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，非智力因素這三個(gè)方面能力培養(yǎng)，在聽(tīng)力測(cè)試中注重聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)階段的應(yīng)試方法，循序漸進(jìn)，層層突破。注重各種技能的綜合應(yīng)用，逐步提高聽(tīng)力水平。

1.《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和考綱》

第3篇：智力測(cè)試題及答案范文

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第4篇：智力測(cè)試題及答案范文

學(xué)會(huì)當(dāng)一名傾聽(tīng)者

許多求職者仗著聰明，往往不等招聘考官把話問(wèn)完，就中途插嘴，因此常發(fā)生錯(cuò)誤，這種急躁的態(tài)度，很容易造成損失，不只是弄錯(cuò)了問(wèn)話的意圖，中途打斷對(duì)方，插嘴回答，也有失禮貌。這一些面試知識(shí)又有多少面試者知道呢？

不知道如何做一名成功的傾聽(tīng)者，面試考察自然會(huì)敗北。耐心聽(tīng)完主考官的問(wèn)題，弄清楚他要你回答的究竟是什么?有些人在別人說(shuō)話時(shí)，唯唯諾諾，仿佛都聽(tīng)進(jìn)去了，等別人說(shuō)完，卻又問(wèn)道：“很抱歉，你剛才說(shuō)些什么?”對(duì)他來(lái)說(shuō)，也許只是一時(shí)的心不在焉，聽(tīng)漏了重點(diǎn)，對(duì)說(shuō)話的人來(lái)說(shuō)卻是件很失禮的事。面試第一印象就此變得糟糕。

所以參加面試，一定要集中精神，細(xì)心地聽(tīng)完對(duì)方講話，傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話的神情也很重要，聽(tīng)主考官說(shuō)話時(shí)，眼睛望著地下，或嘴巴微張，呆呆地聽(tīng)，甚至重復(fù)發(fā)問(wèn)好幾次，都會(huì)給人不好的印象。有人常會(huì)輕率地問(wèn)：“剛才這個(gè)問(wèn)題，能解釋一下嗎?”或者說(shuō)：“我不太明白剛才這個(gè)問(wèn)題的意思。”這些對(duì)面試的你都是不利的。你寧可聰明一點(diǎn)地表示：“據(jù)我聽(tīng)到的，你的意思是否是這樣?”即便你真的沒(méi)聽(tīng)懂，或聽(tīng)漏了一兩句，也千萬(wàn)別在對(duì)方說(shuō)話途中突然提出問(wèn)題，必須等到他把話說(shuō)完。

打扮好了再出去找工作

有句話說(shuō)：“五成裝扮，五成工作”。意思是能適當(dāng)裝扮自已的人，在極重視人際關(guān)系的公司中，等于你已經(jīng)做好了一半的工作。所謂的裝扮并非一味地追求“時(shí)髦”，而是必須配合你的工作場(chǎng)所狀況而改變。當(dāng)然，身體健康也直接左右著它，因?yàn)榧∧w的光澤、笑容與表情都被列入“外觀”的范圍之內(nèi)，尤其是對(duì)于女性求職者，你的自我形象優(yōu)劣則“無(wú)聲”地關(guān)系到求職的成功。如果你的體重已超過(guò)正常標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該控制自已的飲食，去買(mǎi)一身漂亮的新西裝，以及與之配套的提包、手套等飾物，讓高級(jí)發(fā)型師為你做個(gè)時(shí)髦的發(fā)式，站立時(shí)應(yīng)挺胸抬頭，走路要有精神，你應(yīng)該以“我一定行!”的精神去進(jìn)行求職面談，正如羅斯福所說(shuō)：“除非你自已看不起自已，否則任何人都無(wú)法使你感到自卑。”

正確解讀專業(yè)語(yǔ)言

這是一位著名女舞蹈家的真實(shí)經(jīng)歷：她在十四歲時(shí)，舞蹈技能已經(jīng)十分出色，于是去一家專業(yè)劇團(tuán)應(yīng)試。考場(chǎng)設(shè)在練功房，考官們整齊地坐成一排。當(dāng)她進(jìn)入考場(chǎng)后，主考官手執(zhí)一大頭針對(duì)她說(shuō)：“這是什么?”“針”，旋即考官將針擲向地上(實(shí)際上并未扔出)，說(shuō)：“請(qǐng)把它撿起來(lái)。”女孩趴在地上認(rèn)真尋找，終無(wú)所獲，急得直掉淚。幾分鐘過(guò)去，考官說(shuō)：“考試結(jié)束，請(qǐng)叫下一名考生。”小女孩急于表白：“我會(huì)跳小天鵝，會(huì)演白毛女!”結(jié)果無(wú)濟(jì)于事，還是客氣地被“請(qǐng)”出了考場(chǎng)。

幾天過(guò)后，經(jīng)過(guò)專家的點(diǎn)拔和女孩的苦苦努力，她又獲得補(bǔ)考的機(jī)會(huì)?？荚嚨念}目是：“請(qǐng)你把眼鏡找出來(lái)，帶好。”小女孩心領(lǐng)神會(huì)，立即用自已熟悉的舞蹈“詞匯”表現(xiàn)沒(méi)帶眼鏡時(shí)的彷惶、呆滯及找到并帶好眼鏡后的喜悅、明亮，從此這位小女孩踏上了舞蹈事業(yè)的成功大路。在這類面試考察中，正確解讀“無(wú)聲”的專業(yè)語(yǔ)言最為重要，這一方面需要日積月累的扎實(shí)訓(xùn)練。另一方面也需要臨場(chǎng)發(fā)揮、靈活機(jī)動(dòng)。

靈活測(cè)評(píng)值得借鑒

好多人認(rèn)為富士康這種考法并無(wú)不妥，綜觀世界著名企業(yè)，都將人才素質(zhì)擺在首位，這種素質(zhì)應(yīng)包括文化、修養(yǎng)……而智力測(cè)試既要有淵博的知識(shí)又要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種測(cè)試會(huì)讓無(wú)知者止步，也可能會(huì)讓讀死書(shū)而造就的“高分低能者”現(xiàn)形。其中英語(yǔ)測(cè)試填的都是相關(guān)的介詞、動(dòng)詞等，顯然難度不是太大，可能初、高中以上文化(當(dāng)然成績(jī)較好)就能解決，而連起碼的初、高中文化都沒(méi)有，何能應(yīng)聘一家著名的企業(yè)呢?

又有一些技工的觀點(diǎn)，所做工種(沖床、壓鑄等)與考題無(wú)關(guān)，其實(shí)細(xì)想一下，“無(wú)關(guān)”二字豈能包容?現(xiàn)在的企業(yè)要求員工不但要用手做事，更要用頭腦去思考體會(huì)，這樣才會(huì)在工作中少出錯(cuò)。相反，靈敏的員工在工作中會(huì)舉一反三，提出良好的整改建議，做到事半功倍。

第5篇：智力測(cè)試題及答案范文

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段。物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。因此，必須強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢，從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。做好演示試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、在課堂教學(xué)中，教師要有豐富的情感，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的”，如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向。

三、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，利用民間以及科學(xué)家的故事引入，經(jīng)常講初中生喜歡聽(tīng)的故事，既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也可提高學(xué)生追求物理知識(shí)的興趣。例如，在討論“磁現(xiàn)象”時(shí)，指出“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。

四、注重物理過(guò)程教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性

物理知識(shí)是由物理概念和規(guī)律組成的，而任何一個(gè)物理概念、規(guī)律的形成，都是建立在對(duì)物理過(guò)程中的分析基礎(chǔ)上的。只有加強(qiáng)過(guò)程的教學(xué)，才能給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能力性。例如：在《蒸發(fā)》一節(jié)課的教學(xué)，先讓學(xué)生列舉一些水變成水蒸氣的實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生從這些豐富多彩的事例中分析蒸發(fā)、沸騰的不同，尋找影響蒸發(fā)快慢的因素，得出規(guī)律性的東西，使學(xué)生親自參與研究物理現(xiàn)象，分析歸納等物理方法的訓(xùn)練。

五、用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

多媒體教學(xué)系統(tǒng)能提供圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，使物理知識(shí)形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，放開(kāi)思維，充分地進(jìn)行想象、分析、綜合比較、判斷推理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效地積累和儲(chǔ)存，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：利用多媒體模擬磁鐵周圍磁場(chǎng)的分布情況，電流周圍磁場(chǎng)的分布情況，磁場(chǎng)的方向性及磁場(chǎng)的力的性質(zhì)，通過(guò)模擬使學(xué)生加深了對(duì)磁場(chǎng)空間分布情況的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。又如：在解答電學(xué)的故障問(wèn)題時(shí)，也可以做課件來(lái)形象逼真演示造成故障的原因。這樣做不僅活躍課堂氣氛，也使抽象難學(xué)的只是變得形象易懂，大大提高了學(xué)習(xí)興趣再如：在研究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，運(yùn)用多媒體模擬展現(xiàn)物距變化時(shí)，像距連續(xù)變化的情景，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

六、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

第6篇：智力測(cè)試題及答案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0063-01

所謂分層教學(xué)，就是教師在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、非智力等因素，把全班學(xué)生分為短期性的A、B、C三個(gè)層次，并依據(jù)，制定分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)分層教案、采取分層施教、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。怎樣才能使數(shù)學(xué)分層教學(xué)取得良好效果？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、定準(zhǔn)起跑線

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的充分了解，根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)等，把學(xué)生大致分成三個(gè)層次：A層：基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀；B層：基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等左右；C層：基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳。

值得注意的是，分層應(yīng)由老師掌握，不宜對(duì)學(xué)生公開(kāi)，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。并且對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。

二、目標(biāo)及策略分層

A層學(xué)生要獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，完成A、B組習(xí)題，總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C層學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。B層學(xué)生要在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題。教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問(wèn)，多提問(wèn)題，爭(zhēng)取在測(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué)。C層學(xué)生要在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題。教師要多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，爭(zhēng)取在測(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī)。

三、預(yù)習(xí)分層

A層學(xué)生要深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺(jué)幫助別組同學(xué)。B層學(xué)生要初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，遇到困難時(shí)，能自覺(jué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，能主動(dòng)求教或幫助別組不懂的學(xué)習(xí)伙伴。C層學(xué)生要主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

四、備課分層

分層次備課是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知層次：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一層次，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)層次，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)層次，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。

五、授課分層

在分層教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是課堂教學(xué)。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡盡量做到銜接自然，層次分明。

課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。而對(duì)C層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

六、練習(xí)分層

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書(shū)中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)從易到難成階梯形，并且由易到難，由少到多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。

七、作業(yè)分層

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此，作業(yè)應(yīng)精心編排，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)。

八、測(cè)試分層

要達(dá)到分層教學(xué)的最終目的——使每個(gè)學(xué)生都獲得成功從而提高整體水平，沒(méi)有分層測(cè)試是不行的。分層測(cè)試題可以分基礎(chǔ)題和分層題?；A(chǔ)題是要求每個(gè)學(xué)生都做，而分層題是指同一大題出三個(gè)層次不同、難度不同、分?jǐn)?shù)一樣的題目供不同層次的學(xué)生選擇，從而使成績(jī)不太好的學(xué)生也可以嘗試到高分的樂(lè)趣，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)優(yōu)生又可避免因常得高分而產(chǎn)生自滿情緒。

九、評(píng)價(jià)分層

第7篇：智力測(cè)試題及答案范文

對(duì)于物理新課的教學(xué)內(nèi)容一般都是學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)卻是物理課堂教學(xué)中要掌握的知識(shí)內(nèi)容或是要達(dá)到的能力素質(zhì)，其特征在于“新”，它是以單元為教學(xué)單位的整個(gè)物理目標(biāo)教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。因而，在與單元總體教學(xué)目標(biāo)要求一致的前提下，在新授課的實(shí)踐與操作時(shí)，要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主參與性，這樣才能找準(zhǔn)達(dá)標(biāo)基準(zhǔn)點(diǎn)。下面談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)策略：

前提檢測(cè)──補(bǔ)償

依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常在物理新授課前總以口頭提問(wèn)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，雖然這是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)需要，卻局限于個(gè)別學(xué)生小面積提問(wèn)，信息反饋面狹窄，僅完成了舊課向新課學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，不能掃除學(xué)生認(rèn)知障礙，及時(shí)提供掌握新課目標(biāo)必需先掌握的必備的認(rèn)知及情感準(zhǔn)備，特別是忽視了差生的舊知在認(rèn)知領(lǐng)域的掌握程度。對(duì)后續(xù)新課教學(xué)的調(diào)控會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。通過(guò)前提診測(cè)，既能診斷學(xué)情，又能喚起全體學(xué)生特別是差生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)整學(xué)生本人心理狀態(tài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

新課導(dǎo)入──設(shè)疑

學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的缺陷得到及時(shí)補(bǔ)救后，教師則可通過(guò)談話、設(shè)問(wèn)、游戲或演示實(shí)驗(yàn)等多種手段設(shè)置問(wèn)題情境，引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般要求在設(shè)疑時(shí)采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順?biāo)浦?，?dǎo)入課題。這樣結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學(xué)生的直接興趣，可促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意，其導(dǎo)入的形式多種多樣，一般有“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”、“懸念式”、“設(shè)問(wèn)式”、“引導(dǎo)式”、“實(shí)驗(yàn)激趣式”等等。

認(rèn)定目標(biāo)──定標(biāo)

認(rèn)定目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受、認(rèn)定目標(biāo)的兩個(gè)方面，它是“自主型”物理課堂教學(xué)模式中重要環(huán)節(jié)。作為教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，它更是目標(biāo)教學(xué)與課堂結(jié)構(gòu)的組成要素，那么示標(biāo)的恰當(dāng)與否，必然會(huì)影響到整個(gè)物理教學(xué)正常的課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，因此，不能只單純把示標(biāo)作為一個(gè)方法手段，而應(yīng)首先把其放在教學(xué)指導(dǎo)思想的高度去認(rèn)識(shí)，具體地講，就是教師在考慮教學(xué)目標(biāo)展示方法手段之前，首先應(yīng)考慮如何加強(qiáng)自己教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)意識(shí)。

課內(nèi)導(dǎo)學(xué)――導(dǎo)學(xué)

教師用黑板、投影儀、視頻臺(tái)等教學(xué)媒體器具展示教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下，自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列程序性導(dǎo)讀問(wèn)題后，進(jìn)行巡視、答疑、輔差。

這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，較一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力明顯提高，思維活動(dòng)的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時(shí)精力集中，閱讀速度加快，識(shí)記知識(shí)較多。學(xué)生對(duì)照目標(biāo)自學(xué)，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，在閱讀過(guò)程中教師提醒學(xué)生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是說(shuō)，動(dòng)手算，動(dòng)眼看，用腦思。在閱讀方法上要分三步提高，即粗、細(xì)、精三個(gè)層次閱讀訓(xùn)練。

嘗試診測(cè)―――檢查

教師根據(jù)每節(jié)物理新授課特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)提供診測(cè)材料，組織診斷性測(cè)試。學(xué)生根據(jù)課內(nèi)自學(xué)初步掌握的知識(shí)進(jìn)行嘗試性解答，診測(cè)題主要側(cè)重于新課的概念以及識(shí)記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察，教師適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)和信息技術(shù)與方法，可將明膠片、幻燈片分發(fā)給若干中差生當(dāng)答卷紙，待學(xué)生完成后，集中放在投影器上批改，公布標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行集體矯正，同時(shí)完成差生輔導(dǎo)，使全體學(xué)生及時(shí)了解自己診測(cè)達(dá)標(biāo)效果，至此形成認(rèn)知上的初次反饋。通常此項(xiàng)達(dá)標(biāo)率在80~95％之間，絕大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

課內(nèi)探究──遷移

教師針對(duì)學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)中提出的疑難，編制程序性思考題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，通過(guò)知識(shí)的遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議，具體方法山上運(yùn)用多向反饋的功能讓學(xué)生兩人一組或前后相鄰兩桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互討論，，相互解答，及時(shí)補(bǔ)充、訂正，在編制啟發(fā)性程序思考題要往往要設(shè)置臺(tái)階，步步上升，使課堂教學(xué)達(dá)到，這樣自然地培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的意志，發(fā)展了他們的發(fā)展性思維能力。

綱要結(jié)構(gòu)──強(qiáng)化

教師通過(guò)板書(shū)板畫(huà)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示當(dāng)堂“課時(shí)”教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)的各種圖表、圖畫(huà)，并且將圖形與簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)文字相結(jié)合，用色彩標(biāo)明知識(shí)分類層次（識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用及評(píng)價(jià)）及注意點(diǎn)，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行簡(jiǎn)短歸納，指出部分知識(shí)邏輯聯(lián)系，以促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與理解，強(qiáng)化大腦中對(duì)所學(xué)材料形成的整合。這種以直觀教學(xué)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)與重現(xiàn)，能使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的記憶，利于內(nèi)化并形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)──評(píng)價(jià)

在新課授課結(jié)束前五分鐘，教師借助標(biāo)準(zhǔn)化題型的檢測(cè)題或《物理教學(xué)目標(biāo)與測(cè)試》的效果測(cè)試題，測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，待學(xué)生完成后立即公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生各學(xué)習(xí)小組或同桌鄰桌交叉評(píng)定，記載測(cè)試效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)后效，并留少量的課外分層作業(yè)。

第8篇：智力測(cè)試題及答案范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)政治講評(píng)課 學(xué)生 溫故知新

中學(xué)政治講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,瞻前顧后,溫故知新,推陳出新,形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。講評(píng)一般是指對(duì)學(xué)生的作業(yè)或各種測(cè)試題進(jìn)行分析總結(jié)。思想政治的講評(píng)課往往容易被老師忽視。有的老師干脆叫學(xué)生照抄答案了事,結(jié)果收效甚微。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為,上好講評(píng)課是思想政治教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。特別是對(duì)學(xué)困生知識(shí)水平提高,中上生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、智力開(kāi)發(fā)和能力的提高,往往會(huì)收到較好的效果。同時(shí),對(duì)教師能否獲得教學(xué)質(zhì)量的大面積豐收也起著舉足輕重的作用。

政治課不同于其他學(xué)科,它是靠抽象的概念、科學(xué)的原理,概括得出一般的結(jié)論。因此,注重講評(píng),對(duì)增強(qiáng)學(xué)生記憶能力有較好的幫助。所謂講評(píng),首先,是突出“講”:一是講“審題”即講出命題的意圖,講題目的特點(diǎn)。講評(píng)時(shí)要結(jié)合每道題,告訴學(xué)生哪些是題中的關(guān)鍵字、詞、句,其“性質(zhì)”的要求是什么,從而弄清題意,找到“癥結(jié)”所在,打開(kāi)解題的思路。二是講“依據(jù)”。指出每一具體題目所考查的知識(shí)點(diǎn)以及與之相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系,從而為正確答案提供理論前提。三是講解題的“思路”和“規(guī)律”。要根據(jù)每一具體題目的具體要求,交待學(xué)生正確作答的思路和規(guī)律,切不可讓學(xué)生死記硬背。其次,突出評(píng):一是評(píng)所問(wèn)非所答;二是評(píng)答案不確切不完整;三是評(píng)解題不對(duì)路。例如,[2008年梅州市初中畢業(yè)學(xué)生考試思想政治試卷]第29題:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,你一定要記住我愛(ài)你?！边@是5•12四川汶川大地震中一個(gè)用自己生命保護(hù)了自己孩子的母親在手機(jī)短信上的遺言。(1)從上述材料中你感受到了什么?(2)正處于青春發(fā)育時(shí)期的你,應(yīng)如何搭建與父母心靈溝通的橋梁?本題是道不錯(cuò)的簡(jiǎn)答題,能理論聯(lián)系實(shí)際,緊跟時(shí)代脈搏和教材,難易適中,具有新穎性和教育性。題目是通過(guò)一個(gè)用自己生命保護(hù)了自己孩子的母親在手機(jī)短信上的遺言進(jìn)行設(shè)問(wèn),使考生認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大,觸動(dòng)考生的心靈,從而引起了共鳴,起到良好的思想教育作用。然而,在給學(xué)生練習(xí)時(shí),第一設(shè)問(wèn),大多數(shù)都能回答母愛(ài),可是沒(méi)有任何修飾詞,或者回答生命的寶貴等及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。第二設(shè)問(wèn),有不少學(xué)生把“與父母溝通”和“孝敬父母”這兩知識(shí)點(diǎn)相混淆。因此,在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)應(yīng)注意:(1)題目考查知識(shí)點(diǎn):八年級(jí)上冊(cè)“無(wú)悔的奉獻(xiàn)”和“善于與父母溝通”。(2)答題角度:第一問(wèn)應(yīng)從至深至純的愛(ài)是母愛(ài)、父愛(ài)這個(gè)角度答題。第二問(wèn)應(yīng)從與父母溝通的具體措施及理解、尊重父母這三個(gè)角度展開(kāi)回答。同時(shí)應(yīng)跟學(xué)生說(shuō)明:材料類簡(jiǎn)答題,一般應(yīng)弄清材料的要求“是什么”,再弄懂問(wèn)題的“為什么”,然后是要求我們應(yīng)該“怎么辦”。

教師在講評(píng)課中應(yīng)做到:目標(biāo)明確,內(nèi)容具體集中,指出關(guān)鍵所在;針對(duì)失誤的集中點(diǎn)分析原因糾正錯(cuò)誤,防止類似錯(cuò)誤的發(fā)生;盡量挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),樹(shù)立信心增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。怎樣落實(shí)講評(píng)課?我的體會(huì)主要有:

1.要做到批改記錄。為了加強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性,對(duì)于學(xué)生在作業(yè)或試卷中存在的問(wèn)題,老師要及時(shí)做好書(shū)面記錄,并對(duì)各種“病例”進(jìn)行分類整理,以便在講評(píng)時(shí)有的放矢地加以糾正。

2.要“趁熱打鐵”。作業(yè)或試卷批改完后,要盡快發(fā)給學(xué)生,及時(shí)講評(píng),不應(yīng)久拖。考試與講評(píng)的時(shí)間越短,學(xué)生的記憶越清楚,對(duì)錯(cuò)誤的糾正率越高。

3.要重在解決疑難問(wèn)題。講評(píng)時(shí)不必面面俱到,簡(jiǎn)單的略講,復(fù)雜的,學(xué)生難理解的,老師要花大力氣,不僅要讓學(xué)生知其然,還要讓學(xué)生知其所以然。這樣,才真正有利于鞏固提高。

在上講評(píng)課時(shí),我還認(rèn)真把握好“全面、普遍、啟發(fā)、鼓勵(lì)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)全面。是指講評(píng)課首先必須對(duì)習(xí)題、試題或考試情況等作全面總結(jié)。我每次講評(píng)試卷時(shí)都會(huì)介紹全班學(xué)生對(duì)試題把握的程度,各題型的得分率情況,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況等。同時(shí),我還會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)的差異與上次考試及平行班的考試情況相比較,讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)心中有數(shù),防止被卷面分?jǐn)?shù)所迷惑。

(2)普遍。是指在講評(píng)時(shí)教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答卷中普遍存在的誤區(qū)進(jìn)行剖析。講評(píng)時(shí),要講清學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤所在,尤其是講清學(xué)生誤區(qū)的原因,是知識(shí)模糊還是解題方法上的錯(cuò)誤等,進(jìn)行多方面的分析,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解,并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。

(3)啟發(fā)。在講評(píng)時(shí),我積極主動(dòng)去啟發(fā)學(xué)生的思維,變“一言堂”為“群言堂”,并在點(diǎn)撥上下工夫,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。我還做到如下幾方面的步驟:第一,據(jù)題變化。即根據(jù)題目所含知識(shí)點(diǎn),結(jié)合答題情況,適當(dāng)加以變化,或改變?cè)O(shè)問(wèn),或改變題型。第二,據(jù)題引伸。即根據(jù)原有的知識(shí)和基礎(chǔ)引伸出問(wèn)題的結(jié)論,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,擴(kuò)大視野。第三,引出同類內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行比較,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。第四,在講解時(shí),適當(dāng)增加知識(shí)量或難度,或類似內(nèi)容進(jìn)行歸納,查缺補(bǔ)漏,對(duì)普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)知識(shí)補(bǔ)方法。

第9篇：智力測(cè)試題及答案范文

智商過(guò)人、記憶力超強(qiáng)、對(duì)數(shù)字極為敏感

是世界頂級(jí)智商俱樂(lè)部――門(mén)薩俱樂(lè)部的成員

人稱“亞洲記憶王”、“數(shù)字怪堋薄“全香港最聰明的人”

也有人稱他為“天才”

然而，他認(rèn)為

所謂的天才更多的是靠後天的努力

之後，他將訓(xùn)練自己記憶力、開(kāi)發(fā)腦力的方法

為更多人帶去好的學(xué)習(xí)方法，幫助更多人成長(zhǎng)

他是人們口才的天才：“所謂的天才，更確的是三分天才，外加七分努力?！?/p>

從幼兒園升小學(xué)時(shí)有一場(chǎng)入學(xué)考試，年僅5歲的林建東坐在考場(chǎng)內(nèi)，他一看題目，“呀，太簡(jiǎn)單了，我是全場(chǎng)第一位做完考卷的考生，抬頭一看，大家都還在埋頭解題。當(dāng)時(shí)，我非常疑惑，迅速將考卷從頭到尾檢查了數(shù)次，答案沒(méi)錯(cuò)啊。我又擔(dān)心，‘是不是老師發(fā)錯(cuò)卷給我了？誤以為我是考幼兒園？’我又偷看旁邊考生的試卷，跟我的試卷一樣啊?！睆倪@場(chǎng)考試起，他發(fā)現(xiàn)了自己與同齡人有一點(diǎn)點(diǎn)的不同。

進(jìn)入小學(xué)以後，林建東先生開(kāi)始刻意訓(xùn)練自己的智力，因?yàn)樗Ｍ约耗茏兊酶勇斆?。從這時(shí)開(kāi)始，他成為了學(xué)校圖書(shū)館的?？?，借來(lái)各種書(shū)籍閱讀，對(duì)一些訓(xùn)練智力、提升學(xué)習(xí)能力和哲學(xué)方面的書(shū)籍特別感興趣，久而久之，他提前認(rèn)識(shí)了大量的生字，當(dāng)上了小學(xué)圖書(shū)館的管理員，幾乎讀遍了小學(xué)及中學(xué)圖書(shū)館的所有圖書(shū)。

大量的閱讀，令林建東先生也不斷地訓(xùn)練自己去思考問(wèn)題，也有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每到寒暑假，他就會(huì)自學(xué)下一學(xué)期的所有課程。正因?yàn)槿绱耍∪龝r(shí)，他跳級(jí)一年，升入小五時(shí)依舊考到了全班第一的好成績(jī)。記得當(dāng)年，他的班主任是一位數(shù)學(xué)老師，教學(xué)有方，善於引導(dǎo)學(xué)生思考，“每一次開(kāi)始新課前，他都會(huì)提出一些我們未曾學(xué)過(guò)的問(wèn)題讓我們思考，在絕大多數(shù)情況下，我都會(huì)解出答案?！本枚弥?，這樣的習(xí)慣令得他在不知不覺(jué)的情況下養(yǎng)成了很強(qiáng)的思考能力。

學(xué)生時(shí)代，沉浸在思考和學(xué)習(xí)中的林建東先生，偶像是愛(ài)因斯坦、諸葛亮等一類的智者，他滿足於自己的獨(dú)立空間K不斷加強(qiáng)思考。

初三r，在香港政府發(fā)訓(xùn)囊淮沃橇Σ庋櫓校原本用時(shí)3個(gè)小時(shí)的測(cè)驗(yàn)，林建東先生僅用了一個(gè)小時(shí)就全部完成，成績(jī)公巖葬幔他是全年級(jí)唯一一個(gè)滿分獲得者?！澳菚r(shí)令我更加清楚自己的目標(biāo)和方向，那就是如何更努力讓自己更加聰明?！笨芍^是，天才無(wú)非是三分天才七分努力，而林建東先生正是先天稟賦與後天努力的結(jié)合體。

特立獨(dú)行的生意人：“我一直非常鼓勵(lì)自己的朋友創(chuàng)業(yè)，因?yàn)槲矣X(jué)得創(chuàng)業(yè)很好玩，它就像是解破一個(gè)很難的智力題，過(guò)程中需要學(xué)習(xí)很多東西，克服很多困難，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程十分有趣，非常吸引我去做這件事?！?/p>

善於思考，是林建東先生的愛(ài)好與特長(zhǎng)。成年以後，他不知不覺(jué)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，他喜歡觀察K研究各行各業(yè)的運(yùn)作模式，因而每天外出吃早餐時(shí)他必定會(huì)帶紙筆，例如如何開(kāi)一家餐廳，他依照自己的觀察加以了解以後，在紙上寫(xiě)上餐廳的運(yùn)作模式及每一個(gè)具體運(yùn)作步驟，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的解決方案等等，日積月累，形成一套整體方案，時(shí)間久了，他將自己撰寫(xiě)出的各個(gè)行業(yè)的運(yùn)作方案分門(mén)別類地集中在一個(gè)本子，從而集結(jié)了許多個(gè)本子，成為了他日後進(jìn)入商界的基石。

“那時(shí)，我的理想就是成為一個(gè)能活躍在各個(gè)行業(yè)的企業(yè)家?！绷纸|先生的理想為他的未來(lái)指明了方向?；蛟S是“初生牛犢不怕虎”，也或許對(duì)未知的事物擁有十足的信心，20歲時(shí)他開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，開(kāi)啟了一家貿(mào)易公司，之後又陸續(xù)開(kāi)了市場(chǎng)策劃公司、教育機(jī)構(gòu)等。

最值得一提的是，林建東先生對(duì)於創(chuàng)業(yè)有一股極大的熱情，“我一直非常鼓勵(lì)自己的朋友創(chuàng)業(yè)，因?yàn)槲矣X(jué)得創(chuàng)業(yè)很好玩，它就像是解破一個(gè)很難的智力題，過(guò)程中需要學(xué)習(xí)很多東西，克服很多困難，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程十分有趣，非常吸引我的去做這件事?！彼臒崆楦邼q到什麼程度？高到敢於在自己不熟悉的領(lǐng)域放手一搏且又能把控全局。

2000年左右，當(dāng)電腦還不是很普及的時(shí)候，林建東先生對(duì)IT也不熟悉，這時(shí)拍檔接來(lái)一檔生意，即幫某家銀行新設(shè)的支行設(shè)定整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。但在當(dāng)時(shí)，他與拍檔對(duì)此一竅不通，甚至連IT這兩字其實(shí)是Information Technology的縮寫(xiě)都不知。不過(guò)這K未攔倒他們，林建東先生想起自己曾買(mǎi)過(guò)一本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)立的工具書(shū)，他趕緊找到這本書(shū)，從頭到尾地翻閱，從零開(kāi)始學(xué)習(xí)。所幸的是，他的拍檔也是一位學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的人，兩人在極短的時(shí)間內(nèi)掌握了整套流程，僅花了三天時(shí)間就幫客戶建設(shè)起了有40臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，順利通過(guò)驗(yàn)收。

“每當(dāng)投入學(xué)習(xí)之時(shí)，我非常地專注，完全將外面的事置之身外。”對(duì)林建東先生來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是做生意，不如說(shuō)是在做[戲，挑戰(zhàn)自己極限的[戲。又有一次，一家歐洲的百年鐘表老店找到了林建東先生，因其在歐拍攝的廣告片經(jīng)香港某專業(yè)廣告商剪輯後因格式不對(duì)、美感不足無(wú)法在香港播放，從而影響了其商業(yè)計(jì)劃，所以前來(lái)尋求幫忙。林建東先生二話沒(méi)說(shuō)，攬下了這筆生意，但是這次又與上次情況一樣，他那時(shí)還不知NTSC與PAL兩大制式有什麼區(qū)別呢。

“接到這份工作，我立即J詢朋友如何u作，接下來(lái)安裝好相關(guān)軟件，我就坐在家里十幾個(gè)小時(shí)，專門(mén)弄懂這個(gè)軟件，之後再按照客戶的要求剪輯，力求有美感的廣告片?！币粋€(gè)星期後，林建東先生如期交出“作業(yè)”，沒(méi)想到，該百年鐘表名企對(duì)他的“作業(yè)”十分滿意。

又一次，林建東先生贏了。在創(chuàng)業(yè)這條路上，他真正是特立獨(dú)行，想必沒(méi)有幾個(gè)人像他這般如此大膽，也沒(méi)有幾個(gè)人能擁有他這般超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，也就不可能像他這般在商場(chǎng)[刃有N。據(jù)了解，他近十年來(lái)陸續(xù)開(kāi)設(shè)的公司沒(méi)有一家虧損，十分難得。

享受最大的快罰骸耙鄖埃我的理想是做一名什麼都懂的企業(yè)家，現(xiàn)在我的希望是能繼續(xù)探索更多我以前做不到的事情，而且不以金錢(qián)去衡量成功?！?/p>

在記憶方面，林建東先生取得了幾個(gè)國(guó)際上有影響力的好成績(jī)。

2010年，他在英國(guó)參加了“威爾斯公開(kāi)記憶錦標(biāo)賽”，最終，以5分鐘內(nèi)默記42組、每組由20個(gè)以上英文字母組成的生字，創(chuàng)世紀(jì)記憶力賽事的亞洲記錄，成為“亞洲英文單詞記憶王”；同時(shí)，在世界頂級(jí)智商俱樂(lè)部――門(mén)薩俱樂(lè)部設(shè)於香港的考試，當(dāng)時(shí)他雖然未曾休息好而且還遲到了，s僅用23分鐘完成了所有題目，脫穎而出，是當(dāng)期唯一通過(guò)的成員。據(jù)了解，半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展使門(mén)薩成為世界上最好的、最大的、最為成功的智商俱樂(lè)部，與其他俱樂(lè)部根本上不同的是，成為其會(huì)員的唯一標(biāo)是在高難度的智商測(cè)試中獲得極高的分?jǐn)?shù)，而不是地位、金錢(qián)和費(fèi)用，整個(gè)中國(guó)僅有數(shù)百人通過(guò)這一考試。

而在內(nèi)地播出的《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中，林建東先生面對(duì)難度系數(shù)攀升的題目，冷靜應(yīng)對(duì)，破解了密密麻麻的數(shù)字矩陣，收獲Dr魏9分的超高難度系數(shù)分；多年來(lái)，他做過(guò)世界上幾乎所有智力測(cè)試題，包括最經(jīng)典的韋氏智力系統(tǒng)，不但完成快且?guī)缀跞慷际菨M分。

擁有記憶上的天賦，林建東先生多年前就將這份天賦轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的能力，他與另外兩位朋友共同創(chuàng)建了香港最早成立的記憶學(xué)會(huì)――香港記憶學(xué)總會(huì)，一直本著推廣普及記憶法的使命，與各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及媒體合作推廣教授記憶法，“記憶力，對(duì)任何類型學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是現(xiàn)今教育制度與考試模式更是如此。但記憶力絕對(duì)可以經(jīng)後天訓(xùn)練而成，任何人都可以擁有很強(qiáng)的記憶力?！?/p>

另外，林建東先生還關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，以他的方式為社會(huì)帶去溫暖。2016年，由廣東獅子會(huì)星夢(mèng)同航委員會(huì)發(fā)起，硯都服務(wù)隊(duì)、希望服務(wù)隊(duì)、羊城服務(wù)隊(duì)等20多支服務(wù)隊(duì)參與u作、林建東先生主演的自閉癥公益微電影《紙飛機(jī)》公映，講述了一個(gè)感人的自閉癥小孩家庭的故事，“希望借此引發(fā)社會(huì)對(duì)自閉癥群體的關(guān)注，號(hào)召更多人能參與到自閉癥服務(wù)中來(lái)，令得自閉癥人群融入社會(huì)的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)?！?/p>