山西高考作文精選(九篇)

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第1篇：山西高考作文范文

2010年高考(論壇)陜西選用材料作文形式，共給出三則材料，大意分別是：

1、把一條熱帶魚放在一個(gè)小魚缸里，它只能長到3寸大??；把它放進(jìn)大魚池里，它才有可能長的很大；

2、狼之所以勇猛矯健，是因?yàn)樗L期生活在野外環(huán)境里；

3、一位心理學(xué)家挑選了10個(gè)人，并告知他們都是有天賦的人，后來這10個(gè)人都獲得了成功，但心理學(xué)家最后坦言，他們當(dāng)初其實(shí)只是普通人。

題目要求考生結(jié)合以上三段材料，自主命題，撰寫800字作文。

【滿分作文】

張愛玲的遺憾

第2篇：山西高考作文范文

曾經(jīng)科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在水池中間，放一塊大玻璃。魚總是想從玻璃的一邊沖向另一邊，結(jié)果卻撞到玻璃，一次，兩次，三次……十幾次，魚被撞得頭破血流，可他卻一直不停的撞擊著玻璃，仍然又是頭破血流。有時(shí)學(xué)會(huì)放棄，也許會(huì)有意想不到的效果，人也是一樣，我們常常做一件事情時(shí)，會(huì)鉆牛角尖，會(huì)碰到瓶頸，但是，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄，事情的結(jié)果也許就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

12歲的我據(jù)有很強(qiáng)的好奇心與好勝心，看到別的同學(xué)學(xué)什么就想跟著學(xué)，而且還總是想要?jiǎng)龠^別人。我曾經(jīng)在一個(gè)階段里，學(xué)了好多的東西：看書、下棋、畫畫、唱歌、騎單車、輪滑等。但是，由于我的年齡小，精力有限，學(xué)的東西有太多，最后卻沒有一門精通。我很著急，也很無奈。幸好媽媽及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并決定叫我學(xué)會(huì)選擇與放棄。

有一次，我在看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一位舞蹈家在悠揚(yáng)的樂曲下，腳尖輕輕點(diǎn)地，旋轉(zhuǎn)，跳躍，如同天鵝一般輕盈。便很認(rèn)真的給媽媽央求道：“媽，給我報(bào)一個(gè)舞蹈班吧。我想學(xué)跳舞?！眿寢屜肓讼?，坐在了沙發(fā)上，對我說：“想學(xué)跳舞可以，可是你要告訴媽媽，為什么要學(xué)呢?“我可以跳的比電視上的阿姨還要好!”我仰起頭，驕傲地說。“那么你的下棋，畫畫，唱歌怎么辦?一個(gè)人的時(shí)間畢竟有限。每個(gè)人都有自己的長處，也會(huì)有自己的不足。其實(shí)，做人也是這樣，除了要有自信，還必須要有勇氣承認(rèn)自己的不足”我茫然地看著媽媽。媽媽又說：“瀟瀟，你說媽媽有什么優(yōu)點(diǎn)?”“媽媽做菜好吃”我馬上接口?！斑€有呢?”“媽媽唱歌好聽”我遲疑了一下?！斑€有呢?”“還有……”我撓了撓頭，“沒了，媽媽有兩樣就不錯(cuò)了”“那你為什么樣樣都想超過別人呢?你只要把你現(xiàn)在的東西學(xué)好，就已經(jīng)很了不起了!眉毛胡子一把抓，最后什么也沒有!”聽了媽媽的話，我似乎明白了很多，我想了一下，說道：“我其實(shí)還是最喜歡跳舞!”“既然認(rèn)定了跳舞，就一定要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)下去!”我大聲的應(yīng)道：“保證完成任務(wù)!”

第3篇：山西高考作文范文

親愛的老婆：  

你是否已經(jīng)過了那座擁擠的奈何橋？你是否已經(jīng)喝了那碗能忘卻前世的孟婆湯？你是否已經(jīng)忘記了我們那“一生一世，白頭偕老”的約定？你是否已經(jīng)想不起那個(gè)深愛著你的我？  

老婆，過去失約的經(jīng)常是我，有多少次，我答應(yīng)你一起過春節(jié)，但是一個(gè)電話便讓我踏上了返回部隊(duì)的列車。我知道，你很難過。有時(shí)候，你也會(huì)哭，也會(huì)跟我鬧。但是擦干了眼淚，你還會(huì)放我走，因?yàn)槟忝靼?，作為一名軍人的妻子，這都是你要接受的現(xiàn)實(shí)。  

老婆，但這次，是你失約了！我們約定“一生一世，白頭偕老”，但是，你走了，為了保護(hù)你的兩名學(xué)生，你走了，并且?guī)е覀冞€未出生的孩子。你是勇敢的，也是偉大的，所有人都這樣夸你。但是，只有我明白，危難關(guān)頭，你根本沒有想過勇敢和偉大，你只知道，保護(hù)孩子是你的天職。  

老婆，在天堂，你還好嗎？那里應(yīng)該沒有突如其來的災(zāi)難?；蛟S不久，我就會(huì)來找你，但是到那時(shí)，老婆，你還認(rèn)識我嗎？老婆，在天堂，你看到了嗎？我領(lǐng)著我的士兵奔赴在前往汶川的道路上。大雨算什么！泥石流算什么！地動(dòng)山搖又算什么！我們身后是13億人民

的力量，我們前方是災(zāi)區(qū)父老的期待！我們不是說過，一個(gè)小小的愛心乘以13億就是愛的海洋；一次天大的災(zāi)難除以13億就變得可以承擔(dān)；所以艱難擋不住我們前進(jìn)的腳步。老婆，你有沒有看到，

我們抬著受傷的孩子跋涉在危機(jī)四伏的山路上。你有沒有看到在經(jīng)過三天三夜的的掩埋后，那個(gè)從廢墟中爬出的孩子明澈的眼？老婆，這些你都看到了嗎？ 

老婆，不要怪我沒有去找你。作為老師，保護(hù)學(xué)生是你的職責(zé)；作為軍人，克服一切困難搶救人民是我義不容辭的責(zé)任！看到廢墟中伸出的那些無力的手，看到水泥板縫隙中那些渴望生存的眼，我們還能怎樣？我們要救！我們要堅(jiān)強(qiáng)，我們都不能放棄！ 

第4篇：山西高考作文范文

5月19日14時(shí)28分起，整個(gè)奔忙飛跑的中國，在尖利的防空警報(bào)聲后停頓三分鐘。

七天前的同一時(shí)刻，一場特大地震撼動(dòng)了大半個(gè)中國，神州上下，共此國殤。

國殤是一場悲劇，然而，國殤更是一次空前的團(tuán)聚。

很久之前，詩人王昌齡這么寫道：“青山一道同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”青山無法阻隔

我們風(fēng)雨同舟的攜手，地域也不會(huì)隱沒團(tuán)結(jié)一心的中華民族頭上那輪共有的明月。

一個(gè)人，一絲希望，一顆堅(jiān)定的心。當(dāng)救援部隊(duì)在汶川大地震的廢墟下救出被困60余小時(shí)的姑娘樂劉會(huì)時(shí)，在場的人們激動(dòng)地哭了，而她卻沒有哭。“我相信有人會(huì)來救我的，一定會(huì)，我相信你們！”從未掉過一滴眼淚，這個(gè)看上去灰頭土臉的妙齡女子始終微笑著，緊緊拉著救援人員的手。一雙手和十幾雙手緊緊地交握，這是一個(gè)災(zāi)民與她的救命恩人們最質(zhì)樸也最真誠的團(tuán)聚。五千米的高空有多高？問起參加救援的戰(zhàn)士，他們會(huì)告訴你：五千米是我們能否拉住受災(zāi)人民的手的距離，是生與死的距離。五千米，這個(gè)國際專業(yè)領(lǐng)域深感不可能執(zhí)行的跳傘高度，被空降戰(zhàn)士拋在腦后。撥不開汶川上空連天蔽日的迷霧，但他們必須撥開震區(qū)人民心上的烏云。就這樣，“人民的軍隊(duì)”從五千米的高空降下，給災(zāi)區(qū)斷絕天日、與世隔絕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶去了救命的福音。村人們激動(dòng)地說：“來了！”這壯烈的一幕便不只出現(xiàn)在革命戰(zhàn)爭年代，這是一地鄉(xiāng)民與國家之間最動(dòng)人的團(tuán)聚。

海洋曾把世界割裂成對立的區(qū)域，而今天海洋再不能阻斷世界的愛心匯聚到一起。這愛心來自東鄰日本每一個(gè)便利店前的捐款箱，來自大洋彼岸的美國遍及各州的慈善機(jī)構(gòu)，來自大陸西岸那些并不富有的亞非國家一筆筆友誼的捐款……中國和某些國家因意識形態(tài)而產(chǎn)生的分歧，在災(zāi)難面前湮沒成沙，隨著飛機(jī)和航船源源不斷地向著東方的中國而來，這是全世界各個(gè)國家的人心最盛大的團(tuán)聚。

愴然災(zāi)難，古來有之。然而歷史由古至今，誰可曾見過這般撼天動(dòng)地、凝聚人心的團(tuán)結(jié)？《史記》中有云，民與民同心，則家安之；君與民同心，則國興之。在今天，則是人民與人民、人民與國家、國家與世界的攜手，又何愁家不安、國不興？

青山一道，我們同歷風(fēng)雨共團(tuán)聚；而將五洲四海的人心聯(lián)結(jié)在一起的紐帶，是這樣一種期望：為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世享太平！

【名師點(diǎn)評】

第5篇：山西高考作文范文

2006年《全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱》中，對作了修改，如“揭示問題產(chǎn)生的原因”改為“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”?！澳軐懹洈⑽摹⒆h論文、說明文及其他常見體裁的文章”改為“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文的文章”。

針對考試大綱中作文的改變，知名作文專家張恒、趙學(xué)文根據(jù)考綱變化，對高考作文的臨場發(fā)揮做詳細(xì)的指導(dǎo)。(張恒：山西大學(xué)教授，數(shù)年擔(dān)任省高考語文評卷作文總負(fù)責(zé)人。趙學(xué)文：山西教育出版社編審，《新作文》主編。)

方略之一：智巧點(diǎn)化思想意蘊(yùn)

高考作文評卷，進(jìn)度快，時(shí)間緊。所以，如何能夠最有力地抓住評卷老師，最迅速地贏得青睞，博得好感，是奪得高分的關(guān)鍵。鑒于此：

第一，盡量突出強(qiáng)項(xiàng)，避免弱勢，爭取展示才能的最大化。

第二、必須引起注意，防止埋沒，力求表現(xiàn)自我的最佳化。

這乃是一切具體技法的前提。

好的作文，立意高深肯定是重要因素。但高考作文，有時(shí)立意過高過深，過難于理解，在匆忙的評卷中反容易導(dǎo)致誤讀、誤判并因此失分。

故高考作文的主題，不宜玩深沉，不必太復(fù)雜，不可太超前，也不能太逆向。確定不使評卷老師一時(shí)難以領(lǐng)會(huì)的立意，把最普通的理念通過高智巧點(diǎn)化，巧托，巧解，巧喻，巧揭，顯示出思想意蘊(yùn)表達(dá)的高超和高明，才是獲取高分的萬全之策。

方略之二：理趣交融闡述載體

高考作文可以俗可以雅，不同的藝術(shù)追求完全可以達(dá)到一致的制勝目標(biāo)。不過，如果能注意選擇盡量精美的闡述載體，為話題提供一個(gè)形象依托，并通過詩意的渲染提升美感、濃化情采，往往顯得更加靈動(dòng)、飄逸，充滿了理趣交融的美。

方略之三：亮點(diǎn)設(shè)計(jì)提升品級

打動(dòng)人，激動(dòng)人，震動(dòng)人，肯定是作文追求的目標(biāo)，高考作文當(dāng)然更需要這樣。而如何提升品級，錦上添花，無疑是重要的一環(huán)。因此，高考作文倘能精心設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)，竭力烘托、渲染和凸顯這些亮點(diǎn)，往往可以獲得意想不到的好處。

方略之四：層遞鋪排濃化色彩

鋪排技法，并不生疏也不難掌握。高考作文用好了，可以大大增強(qiáng)表現(xiàn)力度，閱讀美感，博得評卷老師的青睞。但是不少人缺乏對這種技法的重視和有意突出，往往是雖然用了卻未能層層遞進(jìn)，使作文色彩得到最有力的濃化。所以，如能在鋪排方面進(jìn)行一些簡單的技術(shù)處理，就更容易使作文顯得鮮活亮麗，筆墨淋漓，并從而贏得高分。

方略之五：經(jīng)典素材異趣創(chuàng)新

經(jīng)典素材，是作文豐厚的傳統(tǒng)文化資源，可以大量汲取的寶庫。近年來有些高考作文，往往在借用這些素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完全非常規(guī)性的創(chuàng)新。有的采取仿佛戲說般的“大話”式故事改造，有的通過機(jī)智巧妙的借用完成特殊構(gòu)思，從而產(chǎn)生一種異趣，一種在形式內(nèi)容上明顯的出奇制勝效果。

方略之六：文脈醒目的伏應(yīng)銜接

伏應(yīng)，即通常所謂的伏筆照應(yīng)，是比較普通、比較簡單的銜接技法。但是，如果注意運(yùn)用，以此作為縫合動(dòng)作、溝通全篇的紐帶，可以極大地增強(qiáng)敘事的合理性，布局的嚴(yán)密性，有力地凸現(xiàn)主題，形成醒目的文脈，并產(chǎn)生一種雋永悠長、涓涓流淌的藝術(shù)美感，當(dāng)然也肯定有助于作文的出類拔萃。

方略之七：序列別致的定體布局

作文結(jié)構(gòu)，也是決定成敗的重要一環(huán)。高考作文，設(shè)置一個(gè)清晰的層次模式，進(jìn)行序列化定體布局，往往可以更快地步入捷徑，少走彎路。如果在這樣的基礎(chǔ)上，能將布局序列安排得再別致一點(diǎn)，奇特一點(diǎn)，就更容易引起評卷老師的震動(dòng)，占到意外便宜。

方略之八：充足飽滿的抑揚(yáng)蓄勢

作文應(yīng)該有波瀾起伏，而一些敘事性較強(qiáng)的情節(jié)，一點(diǎn)小波瀾小起伏是不夠的，往往需要大起大落，為此就要運(yùn)用抑揚(yáng)蓄勢的技巧，學(xué)會(huì)以高寫低、以起寫落或以低寫高、以落寫起。即為了寫好轉(zhuǎn)折進(jìn)程中的“升勢”，首先要把與之相反的“落勢”寫足、寫夠，寫到一定飽和度。反之亦然。掌握了這樣的技巧，必然會(huì)給高考作文增光添彩。

第6篇：山西高考作文范文

【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué) 古文資源 古韻

一、意義

在高考考綱中，對作文寫作的要求是：“作文要有文采，用詞貼切，句式靈活，善用修辭手法，文句有表現(xiàn)力?！痹谧钅艽碚Z文綜合素質(zhì)水平的作文中，學(xué)生的文章經(jīng)常是“有分析，無思路;有思路，無新意;有新意，無文采”，導(dǎo)致學(xué)生苦于寫作文，教師苦于改作文。

中國是一個(gè)擁有五千年悠久歷史的文明古國，單在文學(xué)領(lǐng)域就為我們呈現(xiàn)出無數(shù)的藝術(shù)瑰寶。從遠(yuǎn)古神話到明清小說，千年古韻盡納筆端。因此，有關(guān)古文的資料浩如煙海。如果能夠把這筆寶貴的文化資源合理有效地滲透到學(xué)生的作文中去，讓學(xué)生的作文富有文學(xué)性、藝術(shù)性、人文性，對于學(xué)生的作文水平、語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高都是一大幸事。

（一）利用古文資源，有助于學(xué)生寫作興趣的提高

學(xué)生是很有創(chuàng)作欲望的群體，他們也渴望滿腔的情感轉(zhuǎn)化為筆下綿綿的文字，可是眾多因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的興趣。而古文文字精美又不顯空洞，立意深刻又流露深情?，F(xiàn)代人徜徉在五千年的歷史長河中，觀秦漢明月，看唐宋詩詞，覽浮生百態(tài)，思古鑒今，是何等的愜意。

（二）利用古文資源，有助于學(xué)生作文水平的提高

精美豐富的古文資源，為學(xué)生提供了大量的寫作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能夠自然而然地把千百年來歷經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古文資源恰到好處地運(yùn)用到作文中，必定會(huì)增加文章的思想內(nèi)涵和語言文采，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

（三）利用古文資源，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的文學(xué)技巧或感受能力都稱為文學(xué)素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果一名同學(xué)的古文修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了很高的境界，那么其理解力和分析力也是很好的，進(jìn)而語文的總體修養(yǎng)也是比較讓人滿意的。

二、思考

（一）對古文的熱愛正彰顯了人生的意趣和生命的活力

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，“感覺――理解――領(lǐng)悟”這三者是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對于古文資料，我們必須結(jié)合其時(shí)代背景、作者生平，深刻地理解感悟，才能將材料加以靈活地運(yùn)用，幫助學(xué)生分析和欣賞，更好地把握選文取材、立意、構(gòu)思或表達(dá)技巧等方面的特點(diǎn)，以便于更準(zhǔn)確地抓住其精髓，獲取寫作的借鑒。

（二）對古文資源的挖掘正體現(xiàn)了古文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)

筆者認(rèn)為古文教學(xué)的重要目標(biāo)是完成文化上的傳承，做到學(xué)以致用。所以對于古文中字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)只是為了實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的一種手段、過程。

古人崇尚“仁義禮智信”，往往把這些作為他們行為的準(zhǔn)則。這些崇高的道德要求通常都凝聚在古文資源中，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，勾踐滅吳、蘇武牧羊、岳母刺字等等。我們要深刻地挖掘古文資源，從中感受我們國家的歷史文化、人文精神，把這些知識轉(zhuǎn)化為自身文化和文學(xué)素養(yǎng)的一部分，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的精神家園，達(dá)到“修身治國平天下”的理想境界。

三、實(shí)踐

古詩文具有的深厚的文化積淀，合理巧妙地對其加以引用，將能大大提升文章的文化品位和審美趣味，使文章充滿古韻美。

（一）挖掘語言資源，增添文采

1.用詩文擬題

文章的標(biāo)題是讀者的第一著眼點(diǎn)，這個(gè)位置比較突出、醒目，容易引發(fā)關(guān)注。此處巧妙引用古詩文名句，能讓題目顯得大氣典雅，富有文學(xué)意蘊(yùn)，文采橫生。

如2000年山西考生的《橫看成嶺側(cè)成峰》引用的就是蘇軾《題西林壁》中的詩句作為題目，緊緊扣住文章寫作要求，具有嚴(yán)密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，化用蘇軾《定風(fēng)波》中的語句作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥”。再如《感時(shí)花濺淚》《不畏浮云遮望眼》等等，都是采用了這一方法，使得文章充滿吸引力。

2.用詩綱

寫文章講究框架緊湊嚴(yán)密，成文要有思路，因此需要有“綱”來貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。古詩文具有音韻美、對稱美，言簡義豐，以其為“綱”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重慶高考滿分作文《詩人?明月?黃花》中，小作者以兩段自己創(chuàng)作的古詩文作為構(gòu)架文章的思路。評卷老師說：文章最突出的特點(diǎn)是語言功底深厚，全文行文流暢，充滿詩情畫意。特別是能在很短的考試時(shí)間內(nèi)自填兩首詞作為每部分的開頭，文采斐然，不同凡響。

2004年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》將《琵琶行》一詩中有關(guān)音樂描寫的詩句抽取出來，為所敘之事做章節(jié)綱要，讓文段內(nèi)容一目了然。如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”“間關(guān)鶯語花底滑”“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”“座中泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕”。這些詩句關(guān)鍵詩句，被引用為綱要成為段落小標(biāo)題后，既獨(dú)立成段，又渾然一體。同時(shí)小作者將自身在成長中所獲得的親情之愛盡情展示，流露出濃濃的感恩之情，真可謂“潤物細(xì)無聲”。

（二）挖掘思想資源，凸顯立意

古往今來，無數(shù)文人以其雄才大略行經(jīng)世濟(jì)民之路，圓富國強(qiáng)民之夢。他們高風(fēng)亮節(jié)，鞠躬盡瘁，以百姓憂苦為先，以自身安適為后，他們深邃的思想為我們提供了很多的精神食糧。

在生死抉擇面前，屈原擇死，以死明志;司馬遷擇生，以生踐志;漁父擇隱，以隱待志。在人生困境面前，蘇軾漂泊赤壁文傳千古，陶淵明歸隱南山菊香悠悠?！豆讶酥趪病分袀鬟f著“民貴君輕”的民本思想;《五人墓碑記》表達(dá)著“自強(qiáng)不息”的民族精神。了解古人的思想，對豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和提高他們的道德素養(yǎng)具有重要意義，對他們汲取民族智慧、發(fā)揚(yáng)民族精神、形成健全人格也有深遠(yuǎn)的影響。

（三）挖掘文體資源，彰顯個(gè)性

能夠閱讀和領(lǐng)悟古文，是古文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果能用古體作文，則是將寫作提升到了新的境界。高考作文的語言除了要符合文題要求，盡可能得體準(zhǔn)確之外，還應(yīng)該盡量地彰顯鮮明的個(gè)性色彩。古文基礎(chǔ)好的同學(xué)可以模仿古典詩文的語言，用文言的筆法來表達(dá)現(xiàn)代的感悟。這無疑也是高考作文“出彩”的一記妙招。

“呱呱小兒，但飲牛Вdòng），至於弱冠，不明犍狀。眨eǐ）之豚，日食其j（b?。?。洎（jì）其成立，未識]j（jiān ji?。?。每嚙矗chán）（nào），然竟不知其嬙茫qūn，同狡兔，見韓愈之《毛穎傳》）之三窟也。方彼之時(shí)，（zhú）詫之態(tài)，非TT（huánhuì）之中所得見也。今北方久啵èu），瀵（fèn）穡guǐ）L（zhòu）眢（yuān），坌（bèn）uu（fó），燾天模hū）日。土地皴崩，罅可容人。南疆Q霈，洚水肆虐，當(dāng)此之椋茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立（同泣）啾啾……”

本段節(jié)選自2010年江蘇的高考滿分作文。閱卷老師表示：“這位考生此方面造詣相當(dāng)深，不僅會(huì)用古字，而且用得很得體，能在考場上短時(shí)間里活用古字，說明他已純熟于心?！币晃粚＜冶硎荆骸斑@位考生用的是純正文言文，修養(yǎng)的確很深，直接讀古文獻(xiàn)的碩士都沒問題?！弊髡咄踉骑w同學(xué)用深厚的古文功底贏得了閱卷老師的高度肯定，也為自己打開了通往大學(xué)道路的大門。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方濤.近十年高考作文研究及教學(xué)反思[D].武漢：湖北大學(xué)，2010.

第7篇：山西高考作文范文

一、作文命題應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求

一個(gè)作文的題目，如果限得太死，甚至只指向唯一的選擇，就會(huì)扼殺學(xué)生寫作的自由，限制學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間。因此，要想學(xué)生寫的作文是靈動(dòng)的，作文的題目就應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求。

首先，高考的作文題目應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值觀。高考作文的方向影響著教師的教學(xué)。2002年的全國高考的作文題目，面對“誠信”這一話題，你還敢選擇“健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”嗎？你別無選擇。2008年四川省高考作文題目：堅(jiān)強(qiáng)，只能寫“我”要堅(jiān)強(qiáng)。也就是說，這些高考的題目就是要學(xué)生只能迎合命題者的意圖，于是說假話、空話、套話就成了一種風(fēng)氣。

其次，平時(shí)的作文訓(xùn)練題目也應(yīng)朝價(jià)值觀多元化的方向邁進(jìn)。命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，盡量避免命題對學(xué)生思維認(rèn)識的諸多限制，要體現(xiàn)開放性的原則，力崇多元化。如我根據(jù)學(xué)生對成績的排名很敏感這點(diǎn)，拋出一條消息：山西高考成績只通知考生本人，各級招生考試機(jī)構(gòu)不得向除考生本人外的任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供高考考生成績信息，高考分?jǐn)?shù)成隱私這一事。讓學(xué)生評論其利與弊。如，我還給學(xué)生提供這樣的情景：美國一對夫婦叫醫(yī)生替他們不能自理的9歲的女兒注射一種永遠(yuǎn)不會(huì)長高的藥劑，目的是為了方便照顧她。然后讓學(xué)生各抒己見，爭論這對夫婦有沒有權(quán)利去剝奪女兒生長的權(quán)利。不定題目，不限思路，不限主題，而是定場景，這樣的作文模式也許更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感積累，有利于學(xué)生抒寫真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。因此，有關(guān)作文題目的設(shè)置研究應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)研究的重要一環(huán)。

二、給學(xué)生松綁，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生有多元的價(jià)值取向，并引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深刻

雖然有些學(xué)生能關(guān)注時(shí)代，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)立意，但也還只是停留在對一些社會(huì)問題的列舉層面，看問題簡單又僵化，缺乏對生活的深層思考和感悟，不能輕易形成自己的獨(dú)立的看法，很少能夠進(jìn)行深度的分析。

如我市將要舉行以改革開放為主題的作文比賽，在語文課堂上，我讓學(xué)生即席演講。有的學(xué)生贊美了改革開放取得的成就，而有的學(xué)生卻抨擊了社會(huì)上的種種弊端，這時(shí)，我沒有因?yàn)閷W(xué)生不唱贊歌而冠以他們思想不健康的帽子，而是倡導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情。

當(dāng)然，作為教師，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生有多元化的價(jià)值取向，還要引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深刻，這樣才會(huì)少一份偏頗，少一份沖動(dòng)。我的做法是根據(jù)學(xué)生由淺到深的認(rèn)知過程，選用一些新聞事件或發(fā)生在身邊的事件，讓學(xué)生通過上網(wǎng)和閱讀報(bào)紙，遵循從參考別人的評論到同學(xué)共同聊再到形成自己思考的三步曲的梯度訓(xùn)練過程。隨著時(shí)間的遷移，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的見解，而且看問題也會(huì)更客觀深刻。

第一步，教師可以提供觀點(diǎn)及理由給學(xué)生，并教學(xué)生多角度思考的方向。如根據(jù)“張磊承諾將向耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐贈(zèng)888.8888萬美元”這則新聞。教師提供以下的思路給學(xué)生：（1）指責(zé)張磊為“新派漢奸，忘本”（道德層面）；（2）批評他炒作（利益的層面）；（3）中國人向耶魯捐款是一種鞭策，中國教育界應(yīng)反?。ń逃龑用妫?；（4）張磊支配自己的正當(dāng)收入，無可厚非（捐款自愿的層面）；（5）別把向耶魯捐款搞成愛不愛國事件，捐款是一種榮耀（捐款無國界的層面）。從而讓學(xué)生明白原來一件是可以有這么多種看法的，讓學(xué)生認(rèn)識到這個(gè)世界是多元化的。

第二步，讓學(xué)生以自由聊的方式暢談對事件的看法。例如，針對班上有男生模仿謝霆鋒等明星戴耳環(huán)一事，叫學(xué)生說出自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為謝霆鋒戴耳環(huán)照片很酷；有的學(xué)生認(rèn)為明星戴耳環(huán)是“為了吸引大眾的眼球，為了出名；有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)是多元化社會(huì)，我們包容非主流時(shí)尚流行的東西；有的學(xué)生覺得對流行的東西不要盲目跟風(fēng)，要理性思考，明辨是非，對流行的東西不能趨之若鶩，應(yīng)樹立健康的審美觀，追求應(yīng)符合學(xué)生的身份，學(xué)生的服飾應(yīng)是自然、簡樸、健康、青春，崇尚自然，不要刻意去裝扮，穿著不應(yīng)走在潮流的前沿。通過聊一聊這種自由開放的方式，讓學(xué)生思想自由，言論自由，學(xué)生才敢想，敢說，才會(huì)有多元化價(jià)值觀滋生的土壤。

第三步，教師讓學(xué)生說出對事件的個(gè)人看法及說出理由。比如，對長江大學(xué)文理學(xué)院何東旭、陳及時(shí)、方招等勇救落水兒童事件，讓學(xué)生自己說出自己的個(gè)人看法及說出理由。有人贊美他們用青春傳承了見義勇為的精神，用無畏譜寫了一曲英雄的贊歌；有人認(rèn)為精神上的超越永遠(yuǎn)比價(jià)值可貴。學(xué)生思考問題也呈現(xiàn)了價(jià)值多元化的趨勢，看問題也開始走出僵化和簡單的怪圈，少一份偏頗，多一份深刻，多一份成熟。

三、教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)評價(jià)的多元化

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。

面對這樣一個(gè)多元化的時(shí)代，作為語文教師，要深入思考并不斷地適應(yīng)社會(huì)。作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求，首先要使所選的作文題目呈現(xiàn)審美的多元化，接著是創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生作文的立意呈現(xiàn)多元化的寬松情景，最后在作文評價(jià)的具體操作中，應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)的多元化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在作文教學(xué)中，學(xué)生才有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的激情和灑脫，我們的作文教學(xué)才能呈現(xiàn)“百家爭鳴”局面，才緊跟多元和諧共存的趨勢。

參考文獻(xiàn)

第8篇：山西高考作文范文

關(guān)鍵詞：新課程； 漫畫； 作文

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-091-002

“哈哈哈，哈哈哈――”這由衷的歡笑聲，一陣接一陣，是從“令學(xué)生生畏”的作文課堂上傳出來。你會(huì)覺得奇怪嗎？我的第一次嘗試，就讓往日沉悶的作文教學(xué)有了笑聲，實(shí)在出乎我的意料，也激發(fā)了我探究原因的念頭。

嘗試下來，也覺得頗有收獲：把漫畫引進(jìn)作文課堂，不僅給課堂帶來了笑聲，也引爆了學(xué)生的潛在想象欲望；不僅治愈了學(xué)生怕寫作文的通病，而且把學(xué)生帶進(jìn)了自由快樂的表達(dá)空間，讓作文教學(xué)綻放出“快樂之花”，可謂“一石激起千重浪”。從學(xué)生習(xí)作的實(shí)際效果來看，超出了教師的預(yù)想。

一、把漫畫引進(jìn)課堂的可行性

說起漫畫，就和“幽默”、“笑聲”搭上了邊，也就和快樂掛上了鉤。它以簡潔凝練的筆墨，展示了生活的另一個(gè)空間，令人捧腹，讓人回味。著名的德國漫畫家卜老恩的《父與子》就是我書柜的珍藏品。我的孩子也喜歡看，真是適合學(xué)生閱讀、又容易引起共鳴的漫畫佳作了。一開始我只是作為本班學(xué)生作文進(jìn)步、課堂表現(xiàn)好的一種“獎(jiǎng)勵(lì)閱讀”，誰知在學(xué)生中引起了良好的反響。許多學(xué)生為了看到書爭著表現(xiàn)好，實(shí)在輪不到的，還請已經(jīng)飽了眼福的學(xué)生講給他聽。于是我想，既然學(xué)生這么喜歡閱讀，而且想著傳閱，何不作為一次作文小練筆呢。于是，作文課堂上，在多媒體的投影下，卜老恩的作品登堂入室，成為大家共賞同評的素材。

《最后一個(gè)蘋果》《拔樹嚇退猛漢》兩篇多幅漫畫，在自由的氣氛中讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生想象，讓學(xué)生評說，讓學(xué)生記錄。在課堂上，你不僅感受到的是學(xué)生的笑聲，更驚嘆于學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。是漫畫的力量，讓他們插上了想象的翅膀；是幽默的力量，讓他們化解了寫作的憂傷，迸發(fā)出前所未有的寫作熱情和表達(dá)欲望，也讓教者找到了作文教學(xué)的一個(gè)新突破口。

實(shí)踐證明，把漫畫引進(jìn)作文課堂行之有效，依據(jù)有三：

1.符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中說：“我看到，圖畫是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一?！毙睦韺W(xué)的研究成果表明，小學(xué)生認(rèn)知和記憶都是以直觀和形象為主，“注意力正從無意注意向有意注意發(fā)展，但直觀、具體的事物仍比較容易引起他們注意”（引自《兒童文學(xué)概論》）。而漫畫簡潔直觀的形象，正是學(xué)生非常容易感知和認(rèn)同的直觀畫面。把漫畫引進(jìn)課堂，也讓高度緊張的課堂放松起來、快樂起來，讓“學(xué)生跟多方面的體力和智力活動(dòng)密切結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生鮮明、動(dòng)人的情感，使周圍一切像一部有趣的書，誘使兒童很愿意去讀這部書”（蘇霍姆林斯基語）。再加上漫畫的趣味性、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生求新求異的認(rèn)知需求，也為作文教學(xué)漫畫元素的引進(jìn)奠定了廣泛的認(rèn)知基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望創(chuàng)造了條件。

2.改變了傳統(tǒng)作文的刻板模式

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，已經(jīng)到了令人生厭的地步，如何讓學(xué)生不討厭作文、轉(zhuǎn)而對作文有興趣、乃至寫之有物，上升至有感而發(fā)，甚至寫出特色和個(gè)性，已經(jīng)成為當(dāng)下作文教學(xué)探索的方向。反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有很多詬病，而出路卻在摸索之中，快樂作文、生活作文、情境作文等等模式都是生活的再現(xiàn)，都是在形式上有了跨越，而內(nèi)容上仍然難以有新的突破，而漫畫元素的引進(jìn)，符合了當(dāng)下學(xué)生在認(rèn)知途徑多元化的背景下求新求異的知識渴求，在作文載體和寫作素材的拓展上，改變了傳統(tǒng)作文的構(gòu)件基礎(chǔ)，充實(shí)了作文的題材庫存，促動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生敏感的表達(dá)欲。

心理學(xué)研究表明，漫畫與兒童的心態(tài)很接近，兒童對世間事物的天生夸張，取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。任何一幅優(yōu)秀漫畫都是眼光敏銳，思想深刻的佳作，漫畫作者通過特定的畫面來揭示其深邃的思想內(nèi)涵，并且這些“思想”不是憑空捏造出來，而是對豐富多彩的生活反復(fù)醞釀所致，這對學(xué)生具有巨大的啟迪作用。

3.代表了作文教學(xué)的一個(gè)新動(dòng)向

眾所周知，現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的書可以說是五花八門，絢麗多彩。而且小學(xué)生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通漫畫所占的比例較大。漫畫引進(jìn)高考作文也是經(jīng)常的事。1996年，一些省市就把漫畫引進(jìn)了高考作文：《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》，前者是把完好的給“整”掉，留下了本該“整”掉的第六指，后者是截掉了健康的右腿，卻保留了不得不截肢的左腿。1983年的全國高考作文題（陜西、山西、河南、廣西等省、自治區(qū)所用試題）之一就是一幅漫畫《這下面沒有水，再換個(gè)地方挖》，2007年高考命題因?yàn)橐鹎謾?quán)案件而名噪一時(shí)的也是漫畫作文《摔了一跤》，因?yàn)槁嬜髡吆斡埃üP名何平）的質(zhì)疑格外引人關(guān)注。這也從一個(gè)側(cè)面告訴我們作文本無定法，關(guān)鍵是對題材的把握、形式的變化，也為我們基礎(chǔ)的作文教學(xué)提供了一個(gè)創(chuàng)新的窗口。

二、讓漫畫引爆作文的快樂源

漫畫被譽(yù)為“第九藝術(shù)”。漫畫作品一般有三部分構(gòu)成，漫畫語言的運(yùn)動(dòng)、故事情節(jié)的表現(xiàn)，作者個(gè)人通過人物所要表達(dá)的思想情感等。在表現(xiàn)形式上，有單幅和多幅之分。這正與兒童文學(xué)的特點(diǎn)有異曲同工之妙――“要有兒童情趣，具體就是用幽默、風(fēng)趣的筆調(diào)，用具有兒童特色的語言親切地、繪聲繪色地把兒童生活、兒童心理客觀真實(shí)地表現(xiàn)出來，引起小讀者思想情感的共鳴。”（引自《兒童文學(xué)概論》）漫畫相對于文學(xué)語言來說更加直觀，更加直白，也容易理解，最終引起共鳴。

我們觀察發(fā)現(xiàn)，愛看漫畫是學(xué)生的共同特征。畫與兒童的心態(tài)很接近，兒童對世間事物的天生夸張與漫畫的造型要求不謀而合。任何一幅優(yōu)秀漫畫都是眼光敏銳、思想深刻的佳作，漫畫作者通過特定的畫面來揭示其深邃的思想內(nèi)涵，并且這些“思想”不是憑空捏造出來，而是對豐富多彩的生活反復(fù)醞釀所致，這對學(xué)生具有巨大的啟迪作用。抓住這一特征，適當(dāng)把健康、立意高的漫畫引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在看中寫，在寫中賞，從而減少對作文的恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生喜歡作文，真是有百利而無一害。美國動(dòng)畫片中，一只老貓有一句話說得真好：“在卡通里一切都有可能?！边@也為學(xué)生的思維打開了想象的空間。

比如，開頭所講的《最后一個(gè)蘋果》，其實(shí)是父子兩個(gè)非常有趣的一次合作，表達(dá)了父與子的親密關(guān)系，也折射了一個(gè)深刻的道理――只有堅(jiān)持到底才是勝利，成功終將屬于堅(jiān)持者。

六幅漫畫，不注一字，而情景和道理卻躍然紙上?，F(xiàn)摘錄教學(xué)片段如下：

師：看你們個(gè)個(gè)全神貫注的樣子，肯定有話想說吧？來，咱們交流交流，哪幅漫畫作品給你的印象最深刻？說說你的感受。

生甲：最有趣的是大腹便便的父親，你看他不僅富有童心，而且好像不開竅一樣，和兒子一起盡情玩樂。我喜歡這樣的父親。

生乙：我覺得最妙的是最后一幅。幾經(jīng)努力之后，父親和兒子都喪失了意志，回頭走了?？烧窃谶@個(gè)時(shí)候，“成功”和他們開了個(gè)玩笑――說來也巧，他們才走出幾步遠(yuǎn)，蘋果就在他們身后落下來了。蘋果好像在嘲笑他們：其實(shí)再堅(jiān)持一下，我就屬于你們了。（全班學(xué)生都笑了起來?。?/p>

師：那么你們看看這對父子有沒有作過努力呢？（幾乎是全班學(xué)生都舉起了小手。）

生丙：作了非常多的努力，先是上樹去采。

生?。涸偈怯眯ネ稊S，妄圖砸下它，結(jié)果不但沒有成功，還把鞋鉤在了樹上，真是好事多磨。（說完忍不住笑了，大家也笑了起來。）

師：是呀，父親還以為是妙招呢，誰知蘋果沒有砸到，鞋子卻上樹了。

生戊：這父親對兒子真好，虧他想出了那么多辦法。父與子的感情真深。（許多學(xué)生對此贊同）

師：哇！你很會(huì)思考，能讀懂這幅漫畫的內(nèi)在含義，真不愧為寫作小能手！其他同學(xué)是不是還有新發(fā)現(xiàn)呢？

……

在與學(xué)生平等的對話中，學(xué)生研讀了漫畫，直觀地了解了事情的來龍去脈，有趣的畫面并沒有讓學(xué)生一笑了之，而在笑的過程中走進(jìn)了思考的世界：由畫及事、由景生情，讓學(xué)生感受到身邊的人和事，觸類旁通。漫畫素材影射了我們生活中的一些人和事。課堂中，漫畫元素的引進(jìn)，幽默氛圍的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，觸發(fā)了學(xué)生的情感和體驗(yàn)，不由自主地在漫畫中飛舞起想象的翅膀，進(jìn)行再創(chuàng)造，產(chǎn)生了嶄新的思維火化和鮮活見解。其實(shí)，了不起的何止是漫畫作品，更是學(xué)生對生活的觀察，對現(xiàn)實(shí)的思考，乃至對生命的感悟！

再如，通過賞析豐子愷先生的著名漫畫《已死的母熊》，讓學(xué)生感知母愛是動(dòng)物和人類的天性，是最偉大、最無私的愛。動(dòng)物是人類的好朋友，人類和動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，明確人類在自然界中的位置，從而樹立環(huán)境保護(hù)的意識，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。

在這樣的思維激蕩中，在這樣的畫面渲染下，學(xué)生的直接表達(dá)欲望戰(zhàn)勝了刻意遣詞造句和生搬硬套的寫作形式，把寫作當(dāng)作了表達(dá)的本能，達(dá)到了言之有物、言之有序的狀態(tài)。事實(shí)上，漫畫中的人物關(guān)系很明確，作者褒貶態(tài)度也很清楚。這一點(diǎn)容易引起學(xué)生認(rèn)同，表達(dá)起來也顯得水到渠成。許多同學(xué)在談到寫作感受時(shí)說：“在那些生動(dòng)有趣的故事中，我既得到了樂趣，又明白了許多人生哲理?！?/p>

由此來看，雖然漫畫自身具有高度的抽象性、代表性和形象性，但恰恰給學(xué)生靈動(dòng)的思維提供了馳騁的空間，很多有哲理的、有趣的漫畫不僅讓學(xué)生在一笑中增加記憶和理解，而且點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心深處思維的火花，迸射出表達(dá)的激情，讓所有的學(xué)生言之有物。當(dāng)然，一般的漫畫都具有很強(qiáng)的諷刺性，甚至是對一些陰暗面有夸張的描摩，這也提醒我們教師在實(shí)施漫畫作文的教學(xué)中要注意甄別，要對漫畫題材有所篩選，引進(jìn)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、切合學(xué)生生活的作品，避免負(fù)面影響。

毋庸置疑，我們這一代人，都是在各式各樣的卡通人物、漫畫人物的陪伴下長大的，一個(gè)個(gè)憨態(tài)可鞠的動(dòng)畫片形象，一段段簡單卻富含深意的故事情節(jié)，還有那一首首朗朗上口的兒童歌曲，組成了豐富多彩的漫畫世界。優(yōu)秀的卡通片已經(jīng)在我們的心中撒下種子：友誼、正義、環(huán)保、家庭……這些事物都會(huì)通過漫畫或卡通在我們的腦海中樹立起最初的概念。

三、從漫畫粉碎膽怯的反思維

實(shí)踐證明，把漫畫引進(jìn)作文課堂是成功的，它讓學(xué)生忘記了作文的難度，拋棄了對作文提筆的膽怯，把靜態(tài)的漫畫變成了動(dòng)態(tài)的故事，作文也不再是“榨油”，而是活動(dòng)的記錄。由此，我們嘗試著通過多媒體引進(jìn)動(dòng)態(tài)的卡通畫面（其實(shí)幾幅關(guān)鍵的截圖就是靜態(tài)的漫畫），不僅讓所有的學(xué)生對作文課感到一些期待、幾分興趣，更讓學(xué)生有話可寫、有理可說。反思我們平時(shí)的“填鴨式”作文教學(xué)，我覺得啟示有三：

1.“降低難度”不如“增加坡度”

作文教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何使學(xué)生不怕寫、有話寫，成為檢驗(yàn)老師作文教學(xué)效果的一桿標(biāo)尺。三、四年級正是學(xué)生童心活躍的最佳時(shí)期，也是打好作文根基的啟動(dòng)時(shí)期。與其對怕寫作的學(xué)生降低作文難度，減少要求，還不如給他多搭幾級臺(tái)階，讓他順道而上，更自在地跨上作文之路：內(nèi)容貼近他的生活，方式貼近他的習(xí)慣，形式貼近他的喜好。這樣，讓他感覺是在記錄生活，而非在完成有難度的作文。與此同時(shí)，我們還推出了“循環(huán)日記”，作為作文課堂教學(xué)的延伸和預(yù)熱，讓學(xué)生的寫作在互動(dòng)中接力，在接力中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，在競爭中升華。

2.“內(nèi)容為王”不如“形式為王”

形式為內(nèi)容服務(wù)，這毋庸置疑，但由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)限制，豐富的形式更容易激發(fā)學(xué)生的參與欲望、表達(dá)欲望。而把漫畫、童話、動(dòng)畫卡通等學(xué)生喜愛的形式引進(jìn)作文課堂，既開闊了學(xué)生的視野，豐富了語言的感染力，更為可喜的是學(xué)生的課間閱讀蔚然成風(fēng)。如今，能閱讀卜老恩的漫畫作品成為學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)手段了。

當(dāng)然，“形式為王”并不是放棄“內(nèi)容”，而是對我們平時(shí)作文過分注重內(nèi)容、注重思想的一種校正。事實(shí)上，翻開我們的作文計(jì)劃，許多已經(jīng)成了“四季歌”――春天是春游，夏天是暑假記事，秋天是秋游，冬天是打雪仗，看電影就是寫觀后感，真是“形式死板”的典型。而好的形式不僅告別了枯燥，還豐富了內(nèi)容。

3.“優(yōu)秀作文”不如“快樂作文”

語文老師都知道：無論什么樣的作文題，每班總有幾個(gè)“尖子生”、“習(xí)作高手”撐“門面”，但我們教學(xué)的目的不在此。大面積地激活大多數(shù)學(xué)生的寫作細(xì)胞，讓他們自由地表達(dá)，隨性地暢想，才是我們教學(xué)的主旨。課堂中引進(jìn)了卡通漫畫等諸多元素，從多載體的傳播知識方式到現(xiàn)場高度的參與性， 打破了傳統(tǒng)作文板塊結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出以“兒童”為本，以“感性”為主的理念，引導(dǎo)兒童在和諧、自然的寫作環(huán)境中快樂成長。從我們實(shí)踐的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，我們引進(jìn)漫畫的課堂作文當(dāng)堂完成率達(dá)到了100%，字?jǐn)?shù)在500字左右的占到了80%（四年級作文的字?jǐn)?shù)要求是350字左右）。由此可見，學(xué)生不僅愿意寫，而且有內(nèi)容可以寫。

當(dāng)然，把漫畫引進(jìn)作文課堂，只是在作文教學(xué)的大家庭中多了一種表現(xiàn)的載體和手段，在作文內(nèi)容上豐富了一個(gè)品種，并不能代表作文的全部。同時(shí)，我們的探索還不夠深入，教學(xué)的模式、實(shí)踐的數(shù)據(jù)還沒有形成系列化，漫畫的引進(jìn)、界定還比較模糊，還有待專家或更多的教育工作者一起嘗試探索。

不過，我們相信，在新課程模式下，作文教學(xué)如何創(chuàng)新？作文教學(xué)應(yīng)該往哪里去？學(xué)生喜歡什么樣的作文課堂？把漫畫引進(jìn)作文課堂，無疑是其中的一個(gè)答案。它是一股清新的風(fēng)，一把銳利的劍，打破了傳統(tǒng)作文定式，激活了學(xué)生禁錮的大腦，打開了“快樂作文”的一扇窗。由此看來，漫畫作文還是大有可為的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《兒童文學(xué)概論》，四川少兒出版社，1985年第一版

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年第二版

第9篇：山西高考作文范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；作文語言；個(gè)性化；培養(yǎng)

【中圖分類號】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0147-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！眰€(gè)性是文章的真正價(jià)值之所在，有了個(gè)性，文章才會(huì)閃耀出創(chuàng)新的光輝。因此，中學(xué)作文教學(xué)必須滲透全新的教學(xué)理念，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐就中學(xué)生作文語言個(gè)性化培養(yǎng)談以下四點(diǎn)。

1讓每一個(gè)詞都鮮活起來

創(chuàng)新作文——個(gè)性化作文，應(yīng)該讓每一個(gè)詞都鮮活起來，從而深深地打上作者個(gè)性化的烙印。

有位作家曾經(jīng)這樣介紹過他的經(jīng)驗(yàn)：不允許女兒在作文面使用成語，在能夠用成語的地方都必須用自己的語言來表述。我們的理解是，是擔(dān)心他的孩子產(chǎn)生“成語依賴癥”，讓成語之類的慣常的、共用的語言慢慢淹沒自己的個(gè)性化表達(dá)。翻讀新概念作文，時(shí)不時(shí)地會(huì)有一兩個(gè)“cool”，“畦”等詞跳入我們的眼簾。無疑，時(shí)下的中學(xué)生多是崇尚“新人類”的一族，新生活、新語言是他們所欣賞的。兼之，電腦網(wǎng)絡(luò)語言的浸染，于是“酷斃”、“作秀”、“X．boy”、“B．B”，到處流行，難道中國五千年的語言詞匯量還不足以過一個(gè)“cool”一個(gè)“B．B”嗎？中國普通話不規(guī)范的現(xiàn)象已經(jīng)夠多了。而肩負(fù)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀漢語言文化傳統(tǒng)的下一代，就是如此學(xué)習(xí)運(yùn)用的？當(dāng)然，不可否認(rèn)，語言文字的發(fā)展運(yùn)用也要跟上時(shí)代，語言也需要引進(jìn)新的詞匯，以適應(yīng)社會(huì)的需要，但無論怎樣運(yùn)用都得適當(dāng)，都得遵守《國家通用語言文字法》中的有關(guān)語言使用規(guī)定。標(biāo)新立異和反規(guī)范不等于個(gè)性化。我們所思考的是：寫作時(shí)如讓每一個(gè)詞都蕩漾著情感的溫度和個(gè)性的波浪。語言的鮮活和個(gè)性化可以讓學(xué)從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚方面下功夫。用語生動(dòng)首先建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上。法國作家福樓拜說：“我們不論要描寫些什么事物，要把它表現(xiàn)出來，只有唯一的名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有唯一的動(dòng)詞。要賦予它性質(zhì)，只有唯一的形容詞；人們應(yīng)苦心探索，非要找出這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞、形容詞不可！僅僅找到這些名詞、動(dòng)詞、形容詞的相似詞，千萬不要以為滿足，更不可因?yàn)樗阉骼щy隨便用一個(gè)詞來搪塞了事?！痹~語的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想像，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動(dòng)態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動(dòng)人。如“我是常常去讀山的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的讀其蒼茫，近近的讀其清幽；精讀其豪放，細(xì)讀其沉淀。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐?！边@一“讀”字就是應(yīng)超常搭配的需要產(chǎn)生的。

2讓每個(gè)句式都靈活多樣

句式靈活常常表現(xiàn)為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。如“宮廷的猜忌、冷漠、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖；異域的寂寞、無助、排擠、思鄉(xiāng)卻又像寒流時(shí)時(shí)侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰(zhàn)，無辜的父兄沙場喋血?！边@個(gè)片斷準(zhǔn)確表現(xiàn)了昭君面對心靈選擇時(shí)的矛盾心理，前面兩個(gè)句子是長句，成功地渲染了昭君進(jìn)退兩難矛盾猶豫的壓抑感，后面的幾個(gè)句子是短旬，準(zhǔn)確地描繪了戰(zhàn)爭造成的一幅幅慘狀，營造了促使昭君痛下決心的催人力量。整句是字?jǐn)?shù)相近，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容互相補(bǔ)充、互相映村的句子?！笆Ы鹫咝∈Вв颜叽笫?，失信者全失?！薄皼]有誠信的滋潤，心靈也將干涸，靈魂都會(huì)枯萎，生命也將失去意義??！”整散結(jié)合在表達(dá)上會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。整中有散，散句就使語氣有舒緩之處，也使文章顯得搖曳多姿、舒卷自如；散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強(qiáng)調(diào)作用。

3讓修辭隨時(shí)派上用場

修辭可使文章語言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)。應(yīng)用比喻關(guān)鍵是要準(zhǔn)確、新穎，能反映事物的特點(diǎn)，喻體要新。如“妻子如鐘表。漂亮?xí)r髦的妻子像手表，隨身攜帶，一刻不離，大家都看得見。老實(shí)的妻子像掛鐘，只在家里盡她的義務(wù)，但不能跟丈夫到外面去。潑辣的妻子像鬧鐘，只能在家里，她發(fā)脾氣時(shí)，即使是更深夜靜，也會(huì)放聲大鬧。健康的妻子像老牌的手表，久用不壞。文弱的妻子像冒牌鐘表，一碰就壞，屢修屢壞，派不上用場?！边@段比喻新奇而合理，廣博而貼切。

4養(yǎng)成優(yōu)化語言的習(xí)慣

文句有意蘊(yùn)主要表現(xiàn)為句子含有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)，追求警策性、哲理性與形象性的有機(jī)結(jié)合，使句子增加厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。要寫出文句的意蘊(yùn)，需要常常對事理進(jìn)行深入的思考，需要常常優(yōu)化自己的語言習(xí)慣。只要有心追求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，寫一些這樣的句子并不難。如關(guān)于生活、思想、學(xué)習(xí)等，我們完全可以寫出類似高考作文中這樣一些哲語佳句：“一次心靈的選擇是一次生命質(zhì)量的提高”，“在人生的關(guān)節(jié)和轉(zhuǎn)彎的地方，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身”；“一生都追趕春天的入，他的生命一定是一朵永開不敗的花朵”，“我們的生活是一本書，在每一頁晴朗的日子上，都閃耀著太陽鮮紅的印章”?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力”。作文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動(dòng)的個(gè)性以及提高全民族思想、文化素質(zhì)的重要陣地。只要我們在教學(xué)中勤于思考，追求個(gè)性，久而久之，就能開拓學(xué)生的思路，打開創(chuàng)新的大門，見到應(yīng)有的效果。個(gè)性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵(lì)，努力使其延伸到學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過程；創(chuàng)新的過程總會(huì)帶有不成熟的印記，需要我們教師大度寬容，使學(xué)生更為從容地邁越成長的過渡期；學(xué)生的模仿容易趨向油滑，需要教師正確引導(dǎo)，使其走向純凈冼煉或雄渾大氣；習(xí)作的語言難免一些瑕疵，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，使其成為優(yōu)美可讀的文本。

參考文獻(xiàn)

[1]程翔.《作文個(gè)性化與作文教學(xué)個(gè)性化》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2003年第1期