描寫秋天豐收的句子精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫秋天豐收的句子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：描寫秋天豐收的句子范文
一、改——變換呈現(xiàn)方式
在平時的語文學習中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生更深入地和文本對話，我們經(jīng)常根據(jù)文本實際，創(chuàng)造性地變換文本呈現(xiàn)的方式，力求讓文本以不同的形式呈現(xiàn)在學生面前，給學生耳目一新的感覺，使教學的形式更豐富，也有助于學生更深刻地解讀文本。就單篇課文而言，變換文本呈現(xiàn)方式，最常見的是詩文互現(xiàn)，即文改詩、詩改文。
1.文改詩，感受語言美
小學語文教材中，很多文章都富有詩意，是學生學習語言的很好素材，但絕大部分文章都不是以詩的形式出現(xiàn)的。為了幫助學生更好地學習語言，感受課文的童真和詩意，我們將許多課文中的語言重新排列，以分行的形式呈現(xiàn)，讓學生誦讀、感悟，這就是我們所說的“文改詩”。文改詩的操作流程一般分為“讀—品—改”三步。下面以蘇教版五年級（下冊）的課文《水》為例具體說明。在學習課文第五自然段時，我先出示課文讓學生自讀，了解內(nèi)容，理清順序，讓學生知道課文主要寫了水滑過的過程和作者的感受。讀，可以讓學生初步了解課文內(nèi)容，為深入品讀做好準備。然后，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生深入品讀，體會詞句背后的深刻內(nèi)涵。作者寫水滑過臉、脖子、胸和背、大腿和膝蓋，為什么不直接寫水滑過我們的全身？在反復品讀中感受課文細膩的細節(jié)描寫，句中的“滑”能換成“流”或“淌”嗎？通過換字的方式，在咬文嚼字中體會此時的美妙感受。品，可以讓學生深刻了解語言的內(nèi)涵，感受語言的優(yōu)美，為文改詩做好充分準備。最后，根據(jù)這段語言文字優(yōu)美的特點，采用文改詩的方式，以詩句的形式改寫這段文字，把關(guān)鍵詞句分行呈現(xiàn)，再讓學生在配樂朗讀中更深切地感受語言的深刻內(nèi)涵，體會有水之樂。
2.詩改文，體會意境美
詩歌句式整齊，音韻和諧，感情充沛，非常適合朗讀、品味。但是，由于詩歌語言過于精煉，內(nèi)容具有跳躍性，學生無法完全領(lǐng)會表達的內(nèi)容，體會豐富的情感。因此，在學習詩歌類文章時，我們可以嘗試著進行“詩改文”的變換，將句式整齊、語言精煉的詩歌改寫成內(nèi)容具體、描寫細膩的短文，深入體會詩歌的內(nèi)涵。詩改文的操作流程一般分為“想—說—寫”三步。下面以蘇教版四年級（上冊）的課文《秋天》為例具體說明。在學習課文第三自然段時，我注意引導學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，采用詩改文的形式，將詩句描繪的景象改寫成一段話。我先讓學生讀詩句想畫面：“讀著這些詩句，你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？”學生根據(jù)自己的生活體驗，展開豐富的想象，具體體會秋天豐收的景象。接著，讓學生根據(jù)自己想象的內(nèi)容，說說秋天豐收的景象。學生在交流時，都能從自己的經(jīng)歷出發(fā)，有的說秋天競相開放，有的說秋天稻田一片金黃，有的說秋天樹上果實累累，有的說秋天人們笑容綻放。最后，讓學生根據(jù)自己的想象，將詩句描繪的景象改寫成一段話。由于有前面想和說作鋪墊，學生改寫起來也就容易多了。
二、補——還原課文情境
留白，原是國畫的一種構(gòu)圖方法，即在整幅畫中留下空白，創(chuàng)造出虛實相映、形神兼?zhèn)?、無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。不僅僅是國畫，我們的許多課文在描述的過程中也留下了思維的空白，給學生留下了展開豐富想象的空間。在創(chuàng)造性使用教材的過程中，我們可以課文中的留白為基點，巧用留白，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生以課文已有的敘述為原點，進行各種開放性的補充、拓展，豐富課文內(nèi)容，還原故事情境，實現(xiàn)對文本的個性化解讀。
1.扣詞句，品味內(nèi)涵
許多課文的留白是借助相關(guān)詞句創(chuàng)設(shè)的。這些關(guān)鍵詞句在文中起著畫龍點睛的作用，或啟迪想象，或概括內(nèi)容，或揭示中心。抓住這些關(guān)鍵詞句，引導學生展開合理想象，補充留白內(nèi)容，可以豐富人物形象，突出文章重點，深化主題思想，收到牽一發(fā)而動全身之功效。
執(zhí)教《真情的回報》時，初讀課文之后，有學生質(zhì)疑：課文光寫回報，不寫真情，使回報很突然，內(nèi)容不完整。我一下子愣住了，在預設(shè)時，沒考慮到學生會提出這樣的問題。于是我引導學生再讀課文，然后展開討論，課文中到底有沒有寫我的真情？很快，學生找到了下面的句子：“當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊下車把報紙送到每家門口，下雨下雪天，依舊把報紙送進門里?！笨蛇@句話是出現(xiàn)在“我”得到自行車之后，之前的情形呢？仔細一咀嚼，發(fā)現(xiàn)兩個“依舊”不正是作者的留白嗎？它分明是在告訴我們以前送報的情形。對，就從“依舊”這個關(guān)鍵詞語開始補白吧。接下來，我讓學生反復研讀這句話。讀著讀著，學生眼前浮現(xiàn)出了“我”9歲那年送報的情景：“在烈日炎炎的夏天，我用瘦弱的身體扛著沉甸甸的大口袋，一家一家地送報。汗水像斷了線的珍珠往下落，可我仍然堅持把報紙送到門口?！薄霸诒憋L怒吼的冬天，臉凍得通紅。我一邊弓著腰走著一邊搓著手，走累了，歇會兒。跌倒了，爬起來，繼續(xù)向前……”“在狂風暴雨的時候……”“在冰天雪地的日子里……”學生抓住兩個“依舊”，展開合理想象，還原情境，品味內(nèi)涵，豐富內(nèi)容，豐滿形象，把一個詞、一句話讀成一段話、一幅畫。
2.抓標點，揣摩情感
標點符號是書面語言中不可缺少的輔助工具，是書面語言的有機組成部分。有些課文的留白就是借助相關(guān)標點創(chuàng)設(shè)的。關(guān)注這些標點，可以更全面、深刻地了解內(nèi)容，揣摩情感，感悟語言，把對話引向深入。
執(zhí)教《諾貝爾》第八自然段時，我從文本的特點出發(fā)，在瀏覽課文的基礎(chǔ)上，引導學生重點關(guān)注“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了”一句中的三個“！”。學生在與標點符號進行深入對話以后，終于初步讀懂了三個“！”背后的內(nèi)涵：“我從三個‘！’讀出了當時情況非常危險。”“從三個‘！’，我讀出了諾貝爾當時內(nèi)心的激動，注意力高度集中?！薄皬娜齻€‘！’，我還知道，此時諾貝爾為了科學事業(yè)，已經(jīng)把自己的生命置之度外。”……在我的巧妙引導下，標點背后的深刻內(nèi)涵被凸現(xiàn)了出來，標點符號也會說話了。學生根據(jù)文中的標點符號，放飛想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容，揣摩人物情感，體會到人物當時的心情，讀懂句子背后的深刻內(nèi)涵，讀出了不可預約的精彩。
三、看——發(fā)揮插圖作用
插圖是教材的重要組成部分，是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點精心安排繪制的，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美情操起著不可忽視的作用。插圖與課文有著密切的聯(lián)系，反映了課文的某一內(nèi)容或場景。通過看圖，能夠加深理解課文內(nèi)容，也有利于提高學生的觀察、審美能力。因此，在創(chuàng)造性使用教材時，不能忽視插圖的重要作用。
小學語文教材的一大特點就是文本資源非常豐富，幾乎每篇課文都配了精美的插圖。這些插圖色彩鮮艷，畫面精美，形象直觀，富有童趣，給學生解讀文本提供了極大方便。用好這些插圖，可以充分挖掘插圖的可利用資源，放大插圖的文本價值，發(fā)揮插圖在解讀文本過程中的特殊作用，讓插圖真正成為對話文本的一把“金鑰匙”。
1.提煉要點，給插圖命名
我們知道，文中插圖都是編者精心挑選的，畫面精美，富有詩情畫意。有優(yōu)美的自然風光，有豐富的人文景觀，可以說，一幅插圖，就是一首優(yōu)美的抒情詩。我在引導學生觀察插圖時，要求大家抓住要點提煉內(nèi)容，然后給插圖起一個富有詩意的名字。通過命名插圖，發(fā)揮插圖幫助學生形象理解、感悟人物、概括內(nèi)容、突破重點、深化主題的獨特作用。如《愛如茉莉》插圖命名為“溫馨的一家”，《鄭和遠航》插圖命名“啟航”，《少年王冕》插圖命名“人在畫圖中”，《灰椋鳥》插圖命名“群鳥歸林圖”。這些命名，由于緊緊圍繞課文和插圖內(nèi)容，凝練含蓄，給人以豐富的遐想。學生在命名插圖的過程中，不僅需要把握圖意，聯(lián)系課文內(nèi)容，緊扣課文中心，還要進行概括提升，可謂一舉多得。
2.展開想象，給插圖配音
課文中的插圖是靜止的，要放大插圖的文本價值，使插圖活起來，配音環(huán)節(jié)必不可少。美妙的配音能創(chuàng)設(shè)情境，啟迪想象，豐富內(nèi)容，豐滿人物，收到出乎預料的效果。
第2篇：描寫秋天豐收的句子范文
1、每一粒的小果實都是那么光滑圓潤，飽滿的果肉里包著白色的小種子。放入口中，石榴的味道原來這么好！甜中帶酸，而酸中又帶著絲絲甜意。細細品味，這種感覺十分愜意。
2、我愛吃石榴，是因為石榴長在秋天的一種很特別的果實。石榴的身子是圓圓的，頭上頂著一個小小的皇冠，黃里透紅的笑臉，惹人喜愛。
3、原來這石榴并不是像蘋果、梨頭那樣有著厚厚的果肉。它的外殼是一個溫暖的巢，里面一些粉紅色的小家伙齊刷刷地探出了小腦袋，像是對世界充滿了好奇心。又好像在對著我微笑呢。媽媽說，這才是它的果實。
4、小心翼翼地剝開石榴的皮。里面滿載著顆顆晶瑩剔透、小巧動人的“珍珠”。晶瑩的“珍珠”還呈現(xiàn)出淡淡的粉，就好像小女孩看見了陌生人似的，白凈的臉蛋害羞地漲紅了。此時，我的眼前仿佛是一張張微笑著的臉，在迎接剛接觸到的另一個多彩的世界。
5、石榴熟透了，有的像炸蠶豆似的炸開了，有的像小孩似的張開大嘴哈哈大笑，向人們報告成熟的喜訊。你不要光看石榴的外表不太好看，里面可美了！只要你輕輕地剝開它的皮，就會露出一顆顆白里透紅、亮晶晶、水靈靈、珍珠似的籽粒；取下一顆丟進嘴里，輕輕一嚼，就覺得果汁四溢；那甜滋滋的味兒，會一直甜到你心里呢！
6、石榴紅里透著黃，跟蘋果一樣圓，像小公主戴著小皇冠，又像小男孩生氣撅起來的嘴。頂端裂出了一個小口，像一個喇叭吹奏著秋天豐收的樂曲，用手摸一摸它的表皮，你會感到非常光滑，像抹了一層油。如果你把鼻子湊上去聞一聞，就會聞到一股香甜的水果味。聞到這樣的香味，我迫不及待地剝開了石榴。啊！里面全是一顆顆晶瑩剔透、小巧玲瓏的石榴籽，紅的像瑪瑙，白的像水晶珠子，石榴中間淡黃色的薄膜就像一面墻，把一個大家庭分成了幾個別致的小屋子，我看到這么好看的石榴，迫不及待、小心翼翼地掰了一顆，放到嘴里，頓時，汁水四溢，甜津津、涼絲絲的，簡直甜到了心里，令人神清氣爽。
7、石榴的外皮一半兒紅，一半兒黃，臉上還布滿了“小雀斑”，可比不上蘋果那紅潤的臉蛋；表面還凹凸不平，可不像蘋果有著光滑的表皮；而且，它還扎著一條土里土氣、又粗又短的小辮兒，可沒有蘋果那樣還帶點兒卷的小辮兒漂亮。
8、我們走近仔細觀察，發(fā)現(xiàn)石榴樹的葉子長得茂盛，綠油油的。許多又大又紅的石榴垂?jié)M枝頭，像掛著一個個小紅燈籠似的，好看極了。這時，一陣風吹來，我們好像聽見石榴在喊：“我熟了，我熟了，你們快把我摘下來吧！”這時，莊老師順手摘下來一個成熟了的石榴放在手里，只見石榴頂上開了一個小口，像是一朵盛開的鮮花，又像小朋友紅通通的臉蛋，你瞧，它正朝我笑呢！
9、來到石榴樹旁，外婆吃力地邁上圍欄，再用她粗短的手抓住樹枝，然后奮力扯下一顆又圓又紅的石榴，當她把石榴放到我的手里時，已經(jīng)是氣喘吁吁了。我手捧這顆帶有外婆手溫的石榴，覺得它是那樣的沉甸，這石榴圓圓大大，紅得可愛！外婆用那滿是老繭的雙手把石榴剝開，只見里面的石榴籽似粒粒珍珠般晶瑩透亮。摘一粒放入嘴中，甜甜的、酸酸的令人回味無窮。
10、石榴既可觀花又可觀果，且可食用。小型盆栽的花石榴可用來擺設(shè)盆花群或供室內(nèi)觀賞，大型的果石榴可栽在大盆內(nèi)，在花卉裝飾中作立體陳設(shè)或作背景材科。
11、石榴的表面那樣難看，還不知道里面是什么樣呢！我迫不及待地想用手指剝開石榴皮，沒想到石榴皮如鋼鐵般堅硬，我怎么也剝不開來。這時，張老師拿出一件法寶--小刀。只見她用刀尖在石榴皮上開了一個小方口，瑪瑙般的石榴籽兒露了出來，一顆顆水紅水紅的，在陽光的照耀下，還亮晶晶的呢！
12、只見一粒粒光亮、透明，帶著粉紅的果實，象一粒粒粉水晶，亮閃閃的，連果實里面的籽都看得一清二楚。果實一團團的，被薄膜分成一瓣瓣的。我忍不住輕輕地用手掰下了一粒放進口里，嘗到了一點甜甜的、酸酸的味道，好吃極了。
13、莊老師用手掰開一個石榴，里面有許許多多小石榴籽，像一個個晶瑩透亮的小珍珠，又像一顆顆紅寶石。它們還像一群可愛的小孩子擠在一間大房子里。
14、石榴的表皮雖然不好看，但是它整個的果實都有用，它啟發(fā)我，做人不能只是外表美麗，肚子空空；應該象石榴一樣，從內(nèi)到外，實實在在。
15、石榴的外表并不好看，沒有蘋果那樣紅潤的光澤，使人一望變產(chǎn)生愛慕之心；也沒有菠蘿那樣誘人的香味，讓人聞了不由得饞涎欲滴。它只有一層粗糙的。帶著裂口的黃皮，象在咧著嘴傻笑。但是，剝開石榴的皮，你就會看到一排排整整齊齊的石榴籽，每顆石榴籽包著一層粉紅色的菠膜，亮晶晶的，又白又嫩象一顆顆鉆石，又象是小孩的牙齒。望嘴里送一粒，甜甜的汁液就流進了我的腸胃里，舒服極了。
16、石榴外皮紅里透黃，里面是珍珠般璀璨的果實，吃起來鮮甜可口，是人們喜愛的水果。
17、到了夏天，當石榴樹上的葉子長得郁郁蔥蔥的時候，人們便在石榴樹上乘涼，休息。這時，石榴樹又無私地貢獻出那紅紅的石榴花，遠望去像是燃燒的小火把，又像絢麗的晚霞。近看，仿佛一個個小喇叭似的，在綠葉的映襯下美麗極了。這使游客們看得眼花繚亂，贊不絕口。這時一些頑皮的小姑娘，摘了幾朵石榴花，用線穿起來，掛在脖子上，就像小鈴一樣，好看極了。
18、這兩個石榴大大的，形狀呈橢圓形，顏色是黃褐色，還帶有一點點的粉色，外表有點凹凸不平，尾部圓圓的，上面還有一個小喇叭，媽媽告訴我：那是石榴花脫落的地方。
