描寫夏天的詞語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫夏天的詞語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫夏天的詞語范文

一、描寫夏天炎熱的詞語

暑熱、熱浪、滾熱、灼熱、炙熱、熾熱、火熱、沸熱、炎熱、酷熱燥熱、毒熱、悶熱、煩熱、濕熱、熱騰騰、火辣辣

二、描寫夏天炎熱的成語

揮汗如雨、烈日當空、暑氣蒸人、驕陽似火、流金礫石、赤日炎炎、烈日當空、夏日炎炎、酷熱難忍、三伏暑天、熱不可耐、夏陽酷暑、悶熱難當、熱浪滾滾、郁熱沉悶、烈日灼灼、大汗涔涔

三、描寫夏天炎熱的句子

1、夏天里的太陽，就像一個大火球，熱的讓人無處躲閃。

2、那些鐵器，被夏天的太陽一曬，就像一個個烤熟的紅薯，讓人不敢碰一下。

3、今年夏天，熱的讓人走在街上，就像進了蒸汽浴室一樣難熬。

4、夏天來得那么的急，沒幾天人們便深刻的體會到什么叫酷熱難耐了。大街上的柏油路在太陽的炙烤下變的軟軟的仿佛踩在橡皮泥上；街邊的梧桐樹像一把巨大的遮陽傘，給傘下的市民帶來一絲可憐的陰涼時，自己也泛著耀眼的綠光；整個城市如同一個巨大的蒸鍋，城市里的人們便在蒸鍋里嘩啦啦的淌著汗，覺得自己隨時就要熟了。5、我喜歡，我喜歡滿目蒼翠的夏天，因為夏天可縱情泳池游泳。夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。我喜歡，我喜歡狂風(fēng)暴雨的夏天，因為夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。6、空中沒有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒有一點風(fēng)，一切樹木都無精打采地、懶洋洋地站在那里。

7、太陽剛一出頭，地上像已著了火。

8、天氣是那樣炎熱，仿佛一點星火就會引起爆炸似的。

9、烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。

10、走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來。

11、大清早，蟬就高聲大叫，告訴人們又一個火熱的日子開始了。

12、夏日炎炎，小鳥不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂著頭；小狗熱得吐出舌頭不停地喘氣。

13、知了不住地在枝頭發(fā)著令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。

14、夏天，草木特別茂盛，冬青樹的葉子油亮油亮的，老榆樹枝繁葉茂，給人們撐起了一片濃濃的綠陰。

15、夏日里，

清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們在水中嬉鬧著，一會兒打水仗，一會兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。

16、夏天的太陽像個大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動就渾身冒汗。

17、水牛早就躲到了池塘里，整個身子埋在了池水中，只露出一個頭在水面上透氣。

18、靜止的柳條上，知了一動不動的趴著，沉悶的空氣中，它的叫聲好象在不停的說：熱死了——熱死了——

四、描寫夏天的詩句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。楊萬里《小池》

2．黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《有約》

3．綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。翁卷《鄉(xiāng)村四月》

4．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

5．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

6．水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。高駢《山亭夏日》

7．綠樹村邊合，青山郭外斜。孟浩然《過故人莊》

8．糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。杜甫《絕句漫興》

9．松下茅亭五月涼，汀沙云樹晚蒼蒼。戴叔倫《題稚川山秀》

10．自來自去梁上燕，相親相近水中鷗。杜甫《江村》

第2篇：描寫夏天的詞語范文

一、摳色彩，啟發(fā)想象

色彩描寫在文章中太常見了，所以在日常教學(xué)中，常常被教師忽視。教師尚且如此，學(xué)生更不待言。在教學(xué)中，我有意摳出文中描寫色彩的詞句，并強調(diào)其作用，從而喚起學(xué)生對色彩的注意。如：《鵝》全文十八個字中就有“白”、“紅”、“綠”三個字是描寫色彩的。我緊緊抓住這三個字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時的觀察，并展開想象。學(xué)生立即體會到，就這三個字把一幅“白毛紅掌的鵝，在碧水中游動”的美麗畫面活生生地展現(xiàn)在了自己的面前。同樣，在《翠鳥》的教學(xué)中，我還是引導(dǎo)學(xué)生注意“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等詞語，使一只鮮艷可愛的翠鳥出現(xiàn)在他們的眼前……

二、讀色彩，激感

要想在文章中，找出一些描寫色彩的詞是很容易的。問題是我們?nèi)绾瓮ㄟ^這些詞使學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感。我信為，讀是達到上述目的的最好手段。《可愛的草塘》一文是“綠得發(fā)光”、“綠得鮮亮”、“鮮綠”、“翠綠”、“墨綠”等詞語將美麗可愛的草塘寫得栩栩如生。教學(xué)中，我緊緊抓住這些詞語，展示具有這些色彩的實物，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。學(xué)生不但朗讀熱情高，而且越讀越有感情。從學(xué)生朗讀時搖頭晃腦的樣子中，可以看出他們感受到了祖國北大荒的美麗，可以看出他們產(chǎn)生了對祖國美麗山河的熱愛。《林?！分?，寫“林”的綠色有“明的”、“暗的”、“深的”、“淺的”、“綠得難以形容”等；寫大興安嶺“青松作前，白樺為裙，還穿著繡花鞋”。如果老師朗讀指導(dǎo)得當，學(xué)生一定能感受到大興安嶺美麗，產(chǎn)生對大興安嶺的神往之情。

第3篇：描寫夏天的詞語范文

“一花一世界，一葉一菩提?！笔罴僦械拿恳惶?，我們都經(jīng)歷著自己的喜怒哀樂、悲歡離合，感受著屬于自己的酸甜苦辣、快樂悲傷。如果把這些豐富的體驗真實細致地表現(xiàn)出來，就是動人的文章。因此，要寫出優(yōu)秀的文章離不開對生活的觀察，只有深入到實際生活中去，才能有所收益。所以，我讓學(xué)生了解觀察生活、體驗生活的重要性，并且要求他們不只用眼睛看，而是用耳朵聽，還要動腦筋想，用心去發(fā)現(xiàn)，用情去體會。

課件展示夏天的情景，師生共同找尋夏季的詩句與詞語，同時把夏季有關(guān)的資料（名家作品及以前學(xué)生的美文）引入課堂，進行認真地朗讀、認真的品評，感受夏季獨有的特點。同齡學(xué)生的作品，更能拉近讀者與作者的距離，極大地增強了學(xué)生的競爭意識，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，更好地激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛之情。

【學(xué)情分析】

我們的學(xué)校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生閱讀面比較狹窄，平時很少讀到描寫夏季風(fēng)景人物的文章，寫作水平普遍低下，但生長在農(nóng)村的他們，對夏天有很深的生活體驗的，只要他們仔細觀察、用心體會是可以寫出獨特的夏日的。基于以上原因我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。

【教學(xué)目標】

1.在教師的指引下歸納寫景的方法并嘗試運用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力與寫作能力。

3.從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

【教學(xué)過程】

1.教師用優(yōu)美的語言導(dǎo)入，出示夏日圖片并聆聽夏日聲音。

2.讓學(xué)生用簡潔的語言概括地說出自己對夏日景色的獨特感受。

3.教師加以肯定并與學(xué)生共同探討存在的問題該如何解決。

（1）寫景時應(yīng)融入自己的真情實感，借景抒情，這樣才能使景物活起來。切忌面面俱到、主次不分，要突出主體，可以采用點面結(jié)合和烘托、襯托的手法；

（2）寫景物時還可采用遠景、近景、特寫鏡頭這些拍電影的 手法；

（3）對于動詞或形容詞應(yīng)字斟句酌，選擇最具代表性的詞語。

師生共同在黑板上歸納寫景方法：調(diào)動各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。動用聯(lián)想、動靜結(jié)合和各種修辭手法，還要注意寫作順序等。

4.請學(xué)生以小組為單位，在1分鐘內(nèi)說出與夏季相關(guān)的詞語和詩句，比一比哪組說得多？

5.下發(fā)描寫夏季的名家作品和歷屆寫得較好的學(xué)生作品，師生共同反復(fù)朗讀并讓學(xué)生談感受。

附學(xué)生佳作展示

我眼中的夏夜

初三九（6）班 單 陽

夏，與苦澀、疲倦一同來了。

已經(jīng)不知道有多少個夜晚，我被午夜混濁的空氣扼著脖子緩不過氣來。一睜眼，一點一絲的夜的氣息從四周迎來。依稀看見房間內(nèi)一成不變的擺設(shè)。只是，摸一摸后背，潮濕的，似一個洞將體內(nèi)的液體傾倒于我略微蜷縮的脊背上。

一個激靈，我渾身打了個寒戰(zhàn)，隨之一個噴嚏。而僅僅是這樣的一個舉動，我便已能察覺身上的某個部分被抽空，眨眼間空虛無物。把身體靠在后背上，做著深呼吸，一吐一吸，似能聽到分子相互接觸的聲息。閉上眼睛，用手輕輕尋覓著玩偶，然后，猛地一用力，把它拉到胸前，緊緊貼著我的身體。不想睜開眼睛，不想凝視夜間飛舞的蚊子和塵埃，可是那睫毛的抖動卻一次次地著我，眼眶澀得驀地睜開。而迎接我的只是一雙空洞無神的“眼睛”，卻又不能稱其為眼睛?？粗鼘庫o的“眼睛”，心口突然停了一拍，而在這一拍之間，我把手覆在玩偶的背上。那是絨毛獨有的觸感：溫暖。它不同于人類，會在不同時刻充滿潮濕，帶著渾身的罪惡自深淵攀爬至上。抖了抖上衣，想把背上那團潤濕不安的汗?jié)n拉至皮膚所無法接觸的地方。在這一間隙，夜的陰冷從房間的各個角落向我的頸部涌來，陰冷、慘淡，在與我的肌膚相融時，一次次遭到我的皮膚的排斥。而越是這樣，它們就越多地與我的身體融合，悄無聲息。兩手握在一起，竟發(fā)覺它們?nèi)鐩]有任何“生命”跡象，僵硬地、枯直地接在我瘦弱的手臂上。

第4篇：描寫夏天的詞語范文

一、 猜謎導(dǎo)入，初步感知

1. 播放音樂，每日一讀：學(xué)生讀童謠《家》，放松心情。

師：（屏顯）綠葉最愛陪伴它，蜜蜂最愛親吻它。（打一物）

生：鮮花。

師：（板書：鮮花，出示滿地的鮮花圖）看到這滿地的鮮花，你想到了哪些描寫花的詞語呢？

（板書：描寫顏色、五顏六色、五彩繽紛、繁花似錦；描寫數(shù)量多：數(shù)不勝數(shù)；描寫看花感受的：美不勝收、眼花繚亂）

（屏顯）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃，亮晶晶。（猜謎底）

（板書：星星）

2. 讓學(xué)生猜猜第二個“星”應(yīng)該讀什么音？兩個相同的字在一起時，第二個字讀輕聲。你還發(fā)現(xiàn)哪些詞也是這樣？（表揚：只要留心，就能找到規(guī)律）

3. 鮮花在大地上盛開，星星在天上，你能用一個字把它們聯(lián)起來嗎？（板書：和）這是非常有名的作家金波爺爺為你們寫的一首兒童詩。齊讀課題。

4. 看到題目，你想知道什么？大家?guī)е鴨栴}走進課文是很好的習(xí)慣。

二、 讀準字音，讀通課文

1. 老師布置你們回去預(yù)習(xí)，老師現(xiàn)在要檢查誰預(yù)習(xí)得最認真。

2. （生出示字：滿 真 晚 數(shù) 真 那 朵 顆）通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)黑板上哪些字讀音要注意？（帶讀去掉讀音，抽讀）

3. 出示讀輕聲的詞。（提醒：粉紅色的是讀輕聲的）（指導(dǎo)：前面的字要讀得響些長些，后面的輕而短，開火車帶讀

星星 喜歡數(shù)著 滿地的 滿天的

天上的 地上的

這里 那里 到了晚上 花兒睡了

3. 自讀課文，讀正確、讀通順。

師：請自由讀兒歌，注意讀準生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。（學(xué)生自由讀、指名讀。正音）

三、 細讀感悟

1. 同學(xué)們這么快就能正確地朗讀這首兒歌，是與認真預(yù)習(xí)分不開的?？磥?，預(yù)習(xí)是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣喲。另外學(xué)習(xí)還要養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。這首小詩告訴我們什么呢？

2. （出示第一小節(jié)）讀第一小節(jié)，大家想想作者為什么最喜歡鮮花呢？（隨機板書：滿地 多 美）

3. 你們看到過滿地的鮮花嗎？是什么樣的？讀讀第一小節(jié)，看看文中是怎么描寫的？

4. （出示：這里一朵， 那里一朵， 真比天上的星星還多）引導(dǎo)學(xué)生做動作讀，想象這滿地的鮮花的樣子。真的是只有一朵嗎？你們從哪里看出來的？“真比天上的星星還多”的意思是什么？用你的朗讀體現(xiàn)鮮花的多。

5. 比較：真比天上的星星還多。比天上的星星多。天上的星星多嗎？比星星還多，這花真是多得數(shù)不清呀。

6. 你還體會出了什么情感？指導(dǎo)讀好“真比天上的星星還多”。（把自己放進去了，當成作者，體會那份驚喜、感嘆）

7. 想看看這滿地的鮮花嗎？（出示圖）這滿地的鮮花什么樣？（你挨著我，我挨著你，像藍天上的片片彩云）

8. “滿地的”就是到處都是，密密麻麻全是的。那你能讀好這個詞嗎？（朗讀“滿地的……”，齊讀）

9. 如果你親眼看到這些花，你會怎么樣？心情怎么樣？你最想做什么？（訓(xùn)練說幾句完整、真實的心里話）

10. 作者的心情和你一樣，所以他說：“我最喜歡夏天滿地的鮮花”。

11. 你們覺得誰特別喜歡這滿地的鮮花？這個“最喜歡”就是指了什么？（特別喜歡）那你能讀出這種特別特別興奮、特別喜歡的心情嗎？（出示：最喜歡）（齊讀）

12. 你們的朗讀，把老師帶到了美麗的田野，我仿佛看到了滿地的花，各種各樣，有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色，美麗極了，空氣中充滿了淡淡的花香。看，這就是朗讀的魅力，我們用心去讀書，就會有這種神奇的力量。（生讀）

13. 老師還聽出了一份驚喜，啊，猛然發(fā)現(xiàn)漫山遍野都是鮮花――這就是發(fā)現(xiàn)的快樂。

【評析】教師調(diào)動多種感官促使學(xué)生把生活、文字聯(lián)系起來，加深感悟與體會，并通過聽、讀、說、想、聞等方式調(diào)動學(xué)生多種感官，抓住“滿地、最喜歡”等重點詞語的朗讀，讓學(xué)生展開豐富的想象，進入課文情境，感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情，再通過感情朗讀表達出來，與文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)生經(jīng)歷了融進去，跳出來，再融進去的學(xué)習(xí)過程。

14. （出示第二小節(jié)）夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧靜，花兒睡了，夜晚的星空又給人什么樣的感覺呢？請大家用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法學(xué)習(xí)第二小節(jié)：先自己有感情地讀讀第二段，邊讀邊想象滿天的星星是什么樣的？不懂的可以隨時舉手提問。

15. 全班交流：滿天的星星是什么樣的？舉一反三。

① 書上是怎么描寫的？

② 想象滿天的星星的樣子，可以用上學(xué)過的詞語。

③ 欣賞星空圖。訓(xùn)練說話：看著滿天的星星，我真想（ ）

④ 夏天到了，星星為我們展現(xiàn)了大自然的美妙，現(xiàn)在我們再去欣賞感受一下吧。（屏顯圖、文、樂，學(xué)生欣賞朗誦）

⑤ 夏天真是太美了，你能通過有感情地朗讀，把我們帶到那美妙的夏天里嗎？（屏顯兒歌兩部分的圖、樂、文，讀全文）

⑥ 學(xué)生可能質(zhì)疑：到底誰多？（數(shù)不勝數(shù) 不計其數(shù)）

16. 出示填空，引導(dǎo)背誦。

【評析】品讀詩歌，體會意境，并利用我最喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，為下一課時利用類似文字的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否積累內(nèi)化做好準備。

17. 拓展運用：大自然很奇妙，有很多美麗的事物，一起欣賞（出示圖片）

你最喜歡哪張圖片？能仿照著課文當一回小詩人，寫一段小詩嗎？

（出示練習(xí)，同桌說，指名說）

（1） 我最喜歡秋天滿地的：這里__________，那里__________，真比__________。

（2） 我最喜歡滿天飛舞的蝴蝶：這里__________，那里__________，真比__________。

（3） 我最喜歡：這里__________，那里__________，真比__________。

【評析】注意引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字去主動感悟、想象，使學(xué)生經(jīng)歷融進去，跳出來，再融于文字的學(xué)習(xí)過程。教師首先運用配樂朗誦把學(xué)生帶入情境，初步感知，激發(fā)想象，再通過有感情地朗讀使學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)出鮮花滿地，繁星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂及夏夜的美妙，進而再來體會語言文字的優(yōu)美，與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上的欣賞則更能使學(xué)生感受詩歌的意境。注意激發(fā)學(xué)生多感官的綜合運用，如通過讀、想、說、聽、看、聞等方式讓學(xué)生廣泛地想象，為其搭建想象的平臺，拓展學(xué)生的想象的空間。

四、 復(fù)習(xí)鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1. 小朋友，又進入快樂寫字時光。（屏顯配有鮮花圖案的生字，點擊花朵出現(xiàn)字詞）

2. （出示： 真）

真的反義詞是？（假）

組詞，這個生字里藏著新部首，指導(dǎo)：新偏旁 （起名字） 十字頭

在比較中發(fā)現(xiàn)：十字頭和十不同：豎變短，向左斜

舉一反三：八字底：捺變成點

為什么這樣寫？團結(jié)合作，彼此謙讓

誰有辦法記住“真”？（書空筆順）

3. 寫字特別能培養(yǎng)一個人的觀察能力和記憶力。要寫好這個字，得注意什么？（先看字的結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，再看比例：上小下大，最后看關(guān)鍵筆畫的位置：關(guān)鍵筆畫長橫，里面三橫靠左不靠右，第二橫在橫中線上，五橫之間距離要等分）

4. 教師范寫，請小老師指導(dǎo)：在格子四分之一處起筆寫短橫，在豎中線上起筆寫短豎，然后寫豎、橫折，再寫三橫，靠左不靠右，長橫起筆和收筆處稍頓，行筆長而輕快，形態(tài)平直，稍稍有點左低右高。

（寫兩個生字，提示坐姿，寫好后展示）

五、 分層作業(yè)

全班完成：

1. 有感情地朗讀課文和背誦課文。

2. 在《硬筆習(xí)字冊》上寫所學(xué)的生字。

3. 在《田字格》上給所學(xué)生字組詞。

4. 填空（沒學(xué)過的字用拼音代替）

我最喜歡_________，這里_________，那里_________，真比_________ 。

選作：

1. 搜集一些有關(guān)星星的兒歌或古詩，選擇其中的一兩首背一背。

第5篇：描寫夏天的詞語范文

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；語文教學(xué)；預(yù)學(xué)查異；初學(xué)適異；研學(xué)導(dǎo)異

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0073-01

學(xué)生由于遺傳因素、生活經(jīng)歷、認知特點方面的不同，在語文學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出較為明顯的認知差異。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生客觀存在的個體差異，對教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)內(nèi)容的遴選等方面做出適當?shù)恼{(diào)整，從而達到照顧差異，促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)目的。

一、預(yù)學(xué)查異，了解學(xué)情

預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在教學(xué)之初，即展開對學(xué)生預(yù)習(xí)效益的檢測，在檢測的反饋信息中排查學(xué)生的認知差異，并根據(jù)最終的檢測結(jié)果及時調(diào)整自己的教學(xué)目標，彌補學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認知差異，為他們掃清體悟文本的障礙。例如，在《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文的第二課時教學(xué)中，教師就在教學(xué)伊始進行了預(yù)習(xí)差異的檢測：首先，教師羅列出一組文中描寫顏色的詞語，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？還能說出幾個描寫色彩的詞語嗎？上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，請同學(xué)們思考蝴蝶谷是怎樣形成的？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生既復(fù)習(xí)了課文的詞語，又梳理了課文的內(nèi)容。教師通過文本中富有特色的詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助詞語感知文本的主體內(nèi)容，并在拓展積累中把握學(xué)生詞語的積累程度。教師還對第一課時教學(xué)內(nèi)容進行回顧，讓學(xué)生再次梳理整合對文本的感悟，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對文本的把握程度，為接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)。

二、初學(xué)適異，明確方向

新課程改革呼吁“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知能力，提出適合的初學(xué)要求，并適當給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生進行嘗試性自主學(xué)習(xí)。教師需要組織學(xué)生進行初學(xué)成果的匯報，并在匯報中進一步整體感知學(xué)生在自學(xué)過程中形成的認知差異。例如，在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一文時，教師就直接通過問題引領(lǐng)的方法引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行自主探究性學(xué)習(xí)：夏天到了，如果你是荷塘里的一種小動物，你仿佛聽到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答，教師播放音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲，等等。詩人想變點兒什么呢？用下面的句式說一說：“我”想變 、 、 、 和 ，最后看見小小的荷塘，我真想變成 。教師在初學(xué)適異環(huán)節(jié)提出的兩個問題各有不同的指向：第一個問題是將學(xué)生的思維由課堂推向現(xiàn)實生活，借助生活的經(jīng)驗為感知文本情境蓄積基礎(chǔ)；第二個問題則讓學(xué)生潛入文本，探尋思考詩人想變點什么，從而將視角指向整篇文本。

三、研學(xué)導(dǎo)異，提升認知

研學(xué)導(dǎo)異是實施差異教學(xué)課堂的重要h節(jié)，也是促進學(xué)生長足發(fā)展的重要陣地。在前兩個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生文本認知差異全面把握的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的差異實際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)重點進行指導(dǎo)，共同研究制定相通的研究性學(xué)習(xí)，從而更好地開展學(xué)生的研究性活動。例如，在《鳥島》這篇課文的教學(xué)中，教師了解到大部分學(xué)生對鳥島形成了初步的認知體驗。因此，根據(jù)學(xué)生這種普遍性的認知差異，教師將教學(xué)的探究性話題確定在兩個方面：文中的鳥島是一個怎樣的島嶼，留給你印象最深的是什么？你認為課文中哪些語言的描寫非常生動？這兩個研究性話題，分別指向了文本的內(nèi)容信息――課文介紹了怎樣的鳥島，從文本語言內(nèi)容中感受鳥島的特點；同時也將學(xué)生的關(guān)注點指向了言語形式――作者運用了怎樣的言語形式對鳥島進行描寫。這樣的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，通過對相同問題的協(xié)作共進，不僅有效地縮小了文本的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生在教師的點撥和同伴的啟發(fā)中，反饋、修正探究結(jié)果，達成課前預(yù)設(shè)的基本教學(xué)目標。

四、拓學(xué)展異，契合需要

一堂課的結(jié)束往往是另一個學(xué)習(xí)階段的開始。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之際，就可以分別提出具有彈性的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在認識自我能力的基礎(chǔ)上，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生得到長足的發(fā)展。以教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一文為例，教師在拓學(xué)展異的板塊中就進行了這樣的設(shè)置：選擇自己喜歡的小節(jié)試背；用你喜歡的方式背，還可以加上動作；拓展延伸，放飛想象，出示：夏天來了，我想變成 ， 。最后總結(jié)：夏天，大自然是如此的美麗，如此的神奇！在大自然的懷抱中，我們生活得多么自由，多么快樂！教師首先給予了學(xué)生自由選擇的空間，同時也給予了學(xué)生足夠的補充拓展。這一環(huán)節(jié)中的教學(xué)要求都源于文本，但又高于文本，是對學(xué)生在認知基礎(chǔ)上深入認知的歷練，讓更多學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到進一步提升與發(fā)展，滿足了學(xué)生的個體性學(xué)習(xí)要求。

五、結(jié)束語

總之，在閱讀課堂教學(xué)中，教師只有了解學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異、照顧學(xué)生的差異，在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力，才能更好地為閱讀教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

第6篇：描寫夏天的詞語范文

到了神農(nóng)架我們先去了神農(nóng)頂。在神農(nóng)頂俯視神農(nóng)架，林海與云海奇詭變幻，時而碧波蕩漾，時而云濤翻滾，真是人間仙境。山中的奇石異峰、奇水異谷、奇樹異木、奇禽異獸，比比皆是。獨秀峰下的

冰洞深約35米，寒氣逼人，導(dǎo)游說在炎熱的夏天也有冰柱。金銀山下的水簾更是美麗無比。燕天中的燕子洞里生活著許多燕子。據(jù)說它們可以像蝙蝠一樣無須靠實力飛行、吃食。

神農(nóng)架不僅風(fēng)景秀麗，而且天然植物豐富，其中冷杉較多，粗壯挺拔，三個人都合抱不住，是寶貴的建筑材料。還有一些聞所未聞的藥材，如當歸、天麻、黨參、杜仲，還有珍貴的九死還魂草、頭頂一

顆珠、七葉一枝花等。

時間多得很快，一會兒就到了傍晚，我依依不舍地離開了不僅景色秀美而且植物繁多的神農(nóng)架。

點評：

第7篇：描寫夏天的詞語范文

一、

易讀錯的字

花蕾（lěi）

菜畦（qí）苔蘚（tái

xiǎn）甘蔗（zhe）

瀑布（pù）

窸窣（xī

sū）鐵軌（guǐ）諺語（yàn）盡量（jǐn）

痱子（fèi）

浸濕（jìn）

興奮（xīng）嘟囔（nɑnɡ）

瞟見（piǎo）燜飯（mèn）

瑪瑙（nǎo）

燉肉（dùn）腥味（xīng）

嘴唇（chún）

蹦跳（bèng）

二、

易寫錯的字

苔蘚

甘蔗

瀑布

諺語

苞蕾

高粱

縫兒

袖筒

斗篷

窸窣

痱子

嘟囔

縮手

醬油

瑪瑙

燉肉

嘴唇

蹦跳

三、

多音字

嚷rānɡ（嚷嚷）

悶mèn（悶雷）

長zhǎng（長大）

興xīng（興奮）

rǎnɡ（嚷叫）

mēn（悶熱）

cháng（長短）

xìng（高興）

四、形近字

棚—繃

坪—評

瀑—曝

諺—顏

篷—蓬

嚷—壤

梯—涕

五、近義詞

迅速—快速

趕忙—連忙

喧鬧—喧嘩

遮蓋—遮擋

生怕—唯恐

逗引—吸引

央求—乞求

擅長—善于

涼冰冰—冷冰冰

六、反義詞

迅速—緩慢

喧鬧—寧靜

增加—減少

希望—失望

豐滿—干癟

軟綿綿—硬邦邦

靜悄悄—鬧哄哄

理直氣壯—理屈詞窮

七、重點詞語

走來走去

窸窸窣窣

涼冰冰

安安靜靜

厚墩墩

瓶瓶罐罐

明晃晃

滿滿當當

不聲不響

理直氣壯

小心翼翼

靜悄悄

甜絲絲

八、詞語搭配

【形容詞】

（扁扁）的紙盒子

（淺綠色）的新雨衣

（厚墩墩）的云彩

（軟綿綿）的柏油路

（涼爽）的空氣

（明晃晃）的玻璃

（甜絲絲）的雨點

（透明）的綠袖子

【副詞】

（靜靜）地躺著

（嘻嘻）地笑

（小心翼翼）地跑

九、關(guān)聯(lián)詞

我一邊想，一邊在屋里走來走去。

十、?？季湫?/p>

【俗語】俗話說：“不熱不長，不熱不大?！?/p>

【諺語】“六月六，看谷秀?！?/p>

“處暑不出頭，割谷喂老牛。”

【擬人句】草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

【反問句】太陽把天烤得這樣干還能長云彩嗎？

【擬人句】有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

【擬人句】天一下子變了臉色。

【比喻句】吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。

【擬人句】我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點腥味。

【比喻句】路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。

【擬人句】它們在我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答滴答，滴答滴答......

十一、課文重點梳理

第8篇：描寫夏天的詞語范文

耳朵部位名稱的詞語：

耳朵 耳部 耳輪 耳屏 耳畔 耳房 耳鼓 耳眼 耳膜 中耳 內(nèi)耳 耳屎 耳根 耳垂 耳背 耳孔 耳背 耳垂 耳根 耳鼓 鼓膜

耳朵形狀的詞語：

大耳朵 小耳朵 長耳朵 老鼠耳 招風(fēng)耳 耳如元寶 耳大有輪 扇風(fēng)耳 圓耳朵

形容耳朵的詞語：

耳戴珠翠 耳紅到根 面紅耳赤 兩耳垂肩 方臉大耳 兩耳下垂 耳戴翠環(huán) 耳戴金環(huán) 倆扇風(fēng)耳 雙耳垂肩 耳戴銀環(huán)

閉目塞聽 側(cè)耳細聽 充耳不聞 道聽途說 杜耳惡聞 耳鬢廝磨 耳聰目明 耳帶翠環(huán) 耳帶金環(huán)

耳帶銀環(huán) 耳帶珠翠 耳朵垂兒 耳朵根子 耳朵眼兒 耳紅到根 耳聾眼花 耳聾眼瞎 耳目所及

耳熱眼跳 耳儒目染 耳熟能詳 耳聽八方 耳聽心受 耳聞目睹 方面大耳 方頭大耳 肥頭大耳拱手聽命 姑妄聽之 駭人聽聞 兩耳垂肩 面紅耳赤 目耳一新 內(nèi)視反聽 凝視諦聽 傾耳而聽

如雷貫耳 入耳著心 軟耳根子 身鏡體牖 豎起耳朵 聳人聽聞 所見所聞 聽而不聞 危言聳聽

娓娓動聽 聞所未聞 聞一知十 洗耳恭聽 言聽計從 言猶在耳 掩耳盜鈴 一無所聞 以正視聽

忠言逆耳 抓耳撓腮 耳鳴

描述用耳朵聽的詞：

恭聆 恭聽 靜聆 靜聽 聆聽 旁聽 親聆 收聽 偷聽 洗耳恭聽 細聽

好句：

1、他的臉似乎發(fā)育得不正常，鼻子長得又長又大，而兩只耳朵仍舊像生出來時那么小，似乎臉上的零件都裝錯了地方。

2、那兩只奇怪的扇風(fēng)耳，如遇風(fēng)沙，準能用它將眼睛遮蔽。

3、他的臉似乎發(fā)育得不正常，鼻子長得又長又大，而兩只耳朵仍然像生出來時那么小，似乎臉上的零件都裝錯了地方。他的耳朵大得宛如蒲扇，夏天準能扇風(fēng)哩！

4、他的耳朵靈敏得很，草原上一切細微的動靜，仿佛都從耳機里傳過來了。

5、姐姐的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈都十分勻稱，()像是刻刀雕出來的藝術(shù)品。再戴上兩只小巧的耳環(huán)，更顯得美麗動人。

6、兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁，像兩扇屏風(fēng)似的。

7、圓圓的大臉盤上，兩側(cè)長著兩只小耳朵，就像小手端個大臉盆似的。

8、他的耳朵大得宛如蒲扇，夏天準能扇風(fēng)哩！

9、這個腦袋兩旁張著一對大耳朵，似乎吊壺的兩個把手。

10、這個腦袋兩旁張著一對大耳朵，好像吊壺的兩個把手。

11、那位老婦人站在那里，消瘦的耳朵上還垂著一對銀質(zhì)的耳環(huán)。

12、這的一對耳朵小巧而白嫩，垂著兩只金閃閃的大耳環(huán)，看起來格外的不協(xié)調(diào)。在陽光的照射下，那兩只大耳環(huán)隨著她身子的扭動而一搖一擺的，非常引人注目。

13、他耳朵很大，耳垂也肥，像寺廟里佛像的大耳朵。

第9篇：描寫夏天的詞語范文

小園

我家的東邊有一塊長方形的小園，園里種著各種蔬菜、花草和樹木。這里一年四季都是美麗的。

春天到了，大地像鋪了一條綠毯，園里一片綠油油的。一群小鳥在樹枝上唧唧喳喳地叫個不停，靜靜的小園熱鬧起來了。

夏天，向日葵長得很茁壯，迎著朝霞綻開著一朵朵金黃色的花?；鸺t的石榴花開得十分茂盛，散發(fā)著陣陣芳香，引來一群群蝴蝶和蜜蜂，它們翩翩起舞，縱情歡唱。地里茄子紫了，西紅柿紅了，頂花帶刺的黃瓜掛滿了架，望著這豐收的果實，我感到了小園的可愛。

秋天牽?；ㄩ_了，在綠葉叢中伸出一枝枝粉色的小喇叭，正在為小蜜蜂吹奏著動聽的歌。石榴熟了，紅色的果皮裂開了，露出珍珠般的顆粒，好像沖著我們咧嘴傻笑。這一切怎不惹人喜愛？

冬天，一場大雪之后，園里石榴樹披上了白雪。地上也蓋了厚厚的白雪，整個小園成了銀裝素裹的白色世界。我情不自禁地贊嘆道：“好美呀，小園！”

小園如此嬌美，真是一幅誘人的四季畫。

1．寫出下列詞語的反義詞。

喜愛——（  ）  美麗——（  ）  茂盛——（  ）

2．聯(lián)系上下文，理解詞語。

銀裝素裹：___________________________________________________

情不自禁：___________________________________________________

3．本文作者運用了怎樣的寫作結(jié)構(gòu)？

_____________________________________________________________

4．本文作者是按照怎樣的寫作順序來描寫小園的美麗的？

_____________________________________________________________

5．“這一切怎不惹人喜愛”意思是說：__________________________

6．從本文中摘抄一個比喻句，并仿寫。

摘抄：_______________________________________________________

仿寫：_______________________________________________________

7．從本文中摘抄一個擬人句，并仿寫。

摘抄：_______________________________________________________

仿寫：_______________________________________________________

參考答案：

1．討厭 丑陋 枯萎

2．銀裝素裹：一片白色。情不自禁：控制不住自 己的感情。

3．總分總。

4．時間順序。

5．這一切惹人喜愛。