農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村

教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣

東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)

債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的

吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危

機(jī)。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只

得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修

建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教

育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"，這無異

是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費(fèi)巨額的

招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到

公平的受教育機(jī)會，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開學(xué)校。

農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、雜費(fèi)和書費(fèi)讓學(xué)生家長難以承受

在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。政府在財(cái)政支

出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)

放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些

"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購買；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等

因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購買，這些書除了增

加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲

臺等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)？

三、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水

平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不

少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負(fù)

擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，

這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)

盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回

鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面

沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成

阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

四、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)

擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，

或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好

的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口

得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所

農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的

儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，

教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為

什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育

資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的

發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

五、改變教育問題的策略

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大

農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會挪用教育經(jīng)

費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地

改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限

的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀

況以及教師的工資問題，對因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能

較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對

農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投

資教育的不足，建立一個機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放

學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要

切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，

建立良好的師資隊(duì)伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)

生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村

第2篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村

教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣

東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)

債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的

吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危

機(jī)。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只

得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修

建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教

育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"，這無異

是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費(fèi)巨額的

招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到

公平的受教育機(jī)會，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開學(xué)校。

農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、雜費(fèi)和書費(fèi)讓學(xué)生家長難以承受

在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。政府在財(cái)政支

出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)

放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些

"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購買；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等

因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購買，這些書除了增

加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲

臺等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)？

三、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水

平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不

少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負(fù)

擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，

這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)

盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回

鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面

沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成

阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

四、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)

擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，

或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好

的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口

得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所

農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的

儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，

教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為

什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育

資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的

發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

五、改變教育問題的策略

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大

農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會挪用教育經(jīng)

費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地

改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限

的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀

況以及教師的工資問題，對因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能

較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投

資教育的不足，建立一個機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放

學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要

切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，

建立良好的師資隊(duì)伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)

生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村

第3篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好 小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯 得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去 破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前 農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的 改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué) 經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī) 室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、 教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往 不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽、 寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半 的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí) 上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

第4篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)按照粵府辦〔2007〕1號文的要求，切實(shí)加強(qiáng)對危房改造工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織得力人員負(fù)責(zé)具體工作，進(jìn)一步明確分工和職責(zé)，確保危房改造工作順利推進(jìn)。

各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)成立危房改造工作領(lǐng)導(dǎo)小組（下稱領(lǐng)導(dǎo)小組）和危房改造工作辦公室（下稱危改辦）。請各市于2月28日前將本市政府和所轄縣（市、區(qū)）政府成立領(lǐng)導(dǎo)小組及危改辦的文件匯總報(bào)省教育廳危房改造辦公室。

縣（市、區(qū)）危改辦的職責(zé)：編制危房檔案，擬訂危房改造總體規(guī)劃，辦理每個改造項(xiàng)目的立項(xiàng)和報(bào)建等報(bào)批手續(xù)，依法組織招標(biāo)、簽訂合同、申請撥付資金和組織竣工驗(yàn)收，組織編制工程結(jié)算和竣工財(cái)務(wù)決算，進(jìn)行檔案收集和管理，統(tǒng)計(jì)工程進(jìn)展情況并向上級報(bào)告等。

地級以上市危改辦的職責(zé)：組織審核各縣（市、區(qū)）的危房改造總體規(guī)劃并上報(bào)，指導(dǎo)、督促各地開展各項(xiàng)工作，匯總工程進(jìn)展情況并向社會公布和上報(bào)等。

二、制訂危房改造總體規(guī)劃的原則和要求

制訂危房改造規(guī)劃，要堅(jiān)持“以縣為主”的原則，要堅(jiān)持與規(guī)范化學(xué)校建設(shè)、中小學(xué)布局調(diào)整、修復(fù)受災(zāi)學(xué)校、解決大班額和校園環(huán)境美化相結(jié)合的原則。

各縣（市、區(qū)）制訂的危房改造規(guī)劃要做到兩個確保：一是確保全面掌握和摸清本縣（市、區(qū)）現(xiàn)有的C、D級危房校舍，并建立危房檔案；二是確保危房檔案中的每一棟危房均得到改造，2007年底改造完成后本地區(qū)不再存在C、D危房。

1 2 3 4 5各縣（市、區(qū)）制訂的危房改造規(guī)劃應(yīng)滿足四點(diǎn)要求：一是對C、D級危房校舍要分類處理。C級危房應(yīng)盡可能維修加固后保留使用，D級危房應(yīng)立即停止使用并在 2007年底前全部拆除。二是應(yīng)分別編制維修項(xiàng)目和新建項(xiàng)目的具體建設(shè)計(jì)劃。所有項(xiàng)目應(yīng)列明項(xiàng)目名稱、所在鎮(zhèn)和學(xué)校，維修（新建）建筑面積，總投資和資金來源，計(jì)劃工期、開工及完工時間等內(nèi)容。三是維修項(xiàng)目和新建項(xiàng)目所需的建設(shè)總投資必須全部落實(shí)，不能產(chǎn)生新的教育負(fù)債。四是各縣（市、區(qū)）新建校舍的總建筑面積原則上應(yīng)不少于拆除原有危房的總建筑面積。

各縣（市、區(qū)）的危房改造總體規(guī)劃應(yīng)在2月底前制訂完畢并上報(bào)市，由地級以上市教育局會同市財(cái)政局審定匯總后，于3月底前上報(bào)省教育廳、財(cái)政廳備案。

三、制訂危房改造總體規(guī)劃的內(nèi)容和步驟

（一）建立現(xiàn)有危房檔案

在2006年7月份上報(bào)省教育廳的危房校舍基礎(chǔ)上，各地應(yīng)按照國家規(guī)范進(jìn)一步排查和復(fù)核，建立現(xiàn)有危房檔案（見表1）。危房檔案涵蓋的范圍是：轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育公辦學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)行政用房、學(xué)生生活用房和教師校內(nèi)工作用房的C、D危房。教學(xué)行政用房包括教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房和學(xué)校行政辦公用房；學(xué)生生活用房包括學(xué)生宿舍（含浴室、廁所等）、學(xué)生食堂（含廚房）；教師校內(nèi)工作用房不包括產(chǎn)權(quán)屬于個人的房改房。

各地應(yīng)本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是地建立危房檔案，不得虛報(bào)、漏報(bào)和瞞報(bào)。

（二）制定危房拆除計(jì)劃

由于D級危房承重結(jié)構(gòu)的承載力已不能滿足正常使用要求，房屋整體出現(xiàn)險(xiǎn)情，因此，此類校舍必須停止使用。各地應(yīng)嚴(yán)格按教育部和省教育廳的要求，制訂具體的危房拆除計(jì)劃（見表2），確保將現(xiàn)有危房檔案中所有D級危房校舍在2007年底前全部拆除完畢（個別具有歷史文物保留價(jià)值且可以修復(fù)的除外）。

1 2 3 4 5（三）制定危房維修計(jì)劃

從節(jié)約辦學(xué)的角度出發(fā)，各地應(yīng)因地制宜制訂危房校舍維修計(jì)劃（見表3），對危房檔案中的C級危房進(jìn)行維修加固后保留使用。危房的維修加固，必須做到“技術(shù)上可行，造價(jià)要合理，效果能保證”。

（四）制定新建校舍計(jì)劃

在確保將D級危房全部拆除和對C級危房進(jìn)行全面維修加固后，結(jié)合本地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展需要，按照輕重緩急的原則，各地應(yīng)制定詳細(xì)的新建校舍計(jì)劃（見表4）。

新建校舍計(jì)劃，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)中小學(xué)校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)校舍設(shè)計(jì)規(guī)范，合理確定校舍的建設(shè)規(guī)模和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不允許超規(guī)模和超標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；應(yīng)優(yōu)先考慮最急需的教學(xué)行政用房，其次再統(tǒng)籌考慮學(xué)生生活用房和教師校內(nèi)工作用房；應(yīng)優(yōu)先在布局調(diào)整后保留的學(xué)校中建設(shè)，原則上不安排在準(zhǔn)備撤銷的學(xué)校；應(yīng)優(yōu)先安排在建設(shè)用地已經(jīng)落實(shí)，且供水、供電、道路等開工條件已經(jīng)具備的學(xué)校中建設(shè)。

三、各類改造項(xiàng)目實(shí)施過程的要求

各類改造項(xiàng)目（包括危房校舍拆除項(xiàng)目、危房校舍維修項(xiàng)目和新建校舍項(xiàng)目）的實(shí)施，必須由縣（市、區(qū)）危改辦實(shí)行“統(tǒng)一建設(shè)”，堅(jiān)持項(xiàng)目法人責(zé)任制、招標(biāo)投標(biāo)制和工程監(jiān)理制，嚴(yán)格控制工程質(zhì)量、工程造價(jià)和建設(shè)進(jìn)度。

（一）嚴(yán)格執(zhí)行基本建設(shè)程序。各類項(xiàng)目的實(shí)施，必須堅(jiān)持先報(bào)批后建設(shè)，和先勘察、后設(shè)計(jì)、再施工的原則，嚴(yán)禁搞邊勘察、邊設(shè)計(jì)、邊施工的“三邊”工程。各地危房改造工作領(lǐng)導(dǎo)小組要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府各職能部門，加快辦理各項(xiàng)前期審批手續(xù)；各地危改辦應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，依法依規(guī)提出工作方案和工作計(jì)劃，積極主動，深入基層，創(chuàng)造性地推進(jìn)各項(xiàng)工作。

1 2 3 4 5（二）加強(qiáng)對危房改造專項(xiàng)資金的管理。按照粵府辦〔2007〕1號文的要求，各地應(yīng)參照省財(cái)政專項(xiàng)資金管理辦法，結(jié)合本地實(shí)際，制定具體的操作和管理辦法，既確保資金及時撥付，又做到管理規(guī)范、?？顚Ｓ谩?/p>

（三）強(qiáng)化對各類項(xiàng)目施工過程的監(jiān)督管理?！稄V東省建設(shè)工程監(jiān)理?xiàng)l例》規(guī)定必須實(shí)施監(jiān)理的項(xiàng)目，應(yīng)對項(xiàng)目的施工準(zhǔn)備階段、施工階段實(shí)行監(jiān)理；其他項(xiàng)目，應(yīng)優(yōu)先采用監(jiān)理制，實(shí)在不具備監(jiān)理?xiàng)l件的，縣級危改辦應(yīng)選派專業(yè)技術(shù)人員組成工程監(jiān)督小組進(jìn)駐施工現(xiàn)場，對工程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督。

（四）抓緊辦理工程結(jié)算和竣工財(cái)務(wù)決算。各類改造項(xiàng)目竣工后，各縣（市、區(qū)）危改辦應(yīng)立即組織編制工程結(jié)算和竣工財(cái)務(wù)決算，交由縣（市、區(qū)）財(cái)政部門審核。工程結(jié)算和竣工財(cái)務(wù)決算的編制和審核情況，將作為省財(cái)政廳撥付余下的15%省補(bǔ)助專項(xiàng)資金的依據(jù)之一。

（五）完善有關(guān)檔案的管理。按照《建筑法》和《檔案法》的規(guī)定，校舍維修項(xiàng)目和新建項(xiàng)目竣工后，應(yīng)建立和完善校舍建筑檔案；危房校舍拆除計(jì)劃和維修計(jì)劃完成后，應(yīng)及時對危房檔案進(jìn)行更新，逐一消除原有危房。

四、危房改造工作的進(jìn)度安排和信息反饋

（一）進(jìn)度安排。圍繞到2007年底徹底消除我省義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)有C、D級危房的總目標(biāo)，省制定了《2007年廣東省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校危房改造工作總體進(jìn)度安排表》（見表5），各地應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)一步明確各階段的工作任務(wù)和責(zé)任部門。省教育廳會同有關(guān)部門將于7月份組織全省危房改造中期檢查，11月份起組織全省危房改造總驗(yàn)收。

第5篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

當(dāng)前，農(nóng)民外出務(wù)工已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題。，我市農(nóng)村農(nóng)民外出務(wù)工也極為普遍，全市約47萬多名，年收入大約在20億元以上，外出務(wù)工勞動力人均5000元以上，這已成為我市多數(shù)農(nóng)民增加經(jīng)濟(jì)收入，改善貧窮面貌的一條重要途徑。可以預(yù)料，在今后一段時間內(nèi)，農(nóng)民離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工的狀況還將繼續(xù)下去。由于各種原因，外出務(wù)工的農(nóng)民不可能全家進(jìn)城，家中未成年的尚在讀書的子女，只能留在農(nóng)村，托付給孩子的爺爺奶奶，外公外婆，或其他親朋好友代為照看，稍大一點(diǎn)的孩子，干脆讓他們自己打點(diǎn)自己的生活，甚至還要照看年幼的弟妹。

這些農(nóng)村“留守孩子”，由于得不到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，其教育和身心健康都受到了嚴(yán)重影響，并由此引發(fā)了一些社會問題，已經(jīng)開始受到全社會的關(guān)注。

我市農(nóng)村“留守孩子”的現(xiàn)狀如何？有何問題？如何解決？我們帶著這些問題，深入到我市固鎮(zhèn)縣農(nóng)村進(jìn)行了一次實(shí)地調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查的時間、地點(diǎn)及方法

按照民盟省委、市委要求，由民盟市委婦女委員會組織“農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研小組”，我們一行七人于05年6月17日前往固鎮(zhèn)縣石湖中學(xué)和石湖小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

調(diào)查采取聽取校方介紹有關(guān)情況，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并召集政教處、團(tuán)委、班主任及部分教師參加座談會，還深入班級與部分留守孩子進(jìn)行面對面的交流。通過調(diào)查，我們對兩校留守孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想等基本情況有所了解。我們認(rèn)為，兩校的情況基本上可以反映我市農(nóng)村“留守孩子”的現(xiàn)狀。

二、石湖中學(xué)的基本情況

石湖中學(xué)是固鎮(zhèn)縣的一所市級示范中學(xué)，現(xiàn)有初中和高中學(xué)生3000多名，教師135名。學(xué)校為配合調(diào)研做了材料準(zhǔn)備，由校方提供的數(shù)據(jù)反映，全校五個年級中（初中三個年級，高中二個年級，高三已離校），單親外出務(wù)工的學(xué)生為295人，雙親外出務(wù)工的為159人，二者占學(xué)生總數(shù)的15.1%。另外還有10%的高、初中學(xué)生由于父母外出務(wù)工干脆輟學(xué)放棄了上學(xué)。

但據(jù)校方介紹，石湖中學(xué)的“留守孩子”現(xiàn)象還不算最嚴(yán)重的，有些農(nóng)村初級中學(xué)“留守孩子”的比例高達(dá)40%以上，給學(xué)校的正常教學(xué)、管理等都帶來了眾多負(fù)面影響，情況是令人擔(dān)憂的。

下表為石湖中學(xué)在校學(xué)生家長外出務(wù)工的情況表

年級

總?cè)藬?shù)

單親外出

雙親外出

占年級人數(shù)的比例（%）

初一

749

121

51

23

初二

670

75

39

17

初三

535

46

27

13.6

高一

480

39

26

13.5

高二

389

14

16

7.7

由此表可見，初一的學(xué)生年齡最小，而父母外出務(wù)工的比例卻最高。在此年齡段的學(xué)生自控能力最差，是最需要父母雙親呵護(hù)和家庭溫暖的，而恰恰此時缺少了父母的關(guān)愛和家庭溫暖，這將給孩子們帶來的嚴(yán)重后果可想而知。

三、調(diào)查問卷的情況

為了方便調(diào)查，針對需要了解的問題，我們設(shè)計(jì)了一張調(diào)查問卷。調(diào)查問卷列出了30個問題，它們涵蓋了年齡、性別、父母外出情況、父母聯(lián)系情況、個人學(xué)習(xí)、生活、思想及課外活動情況，以及對父母外出務(wù)工的態(tài)度及希望等。

在校方的協(xié)助下，在石湖中學(xué)我們發(fā)放了180份調(diào)查問卷，收回了180份。石湖小學(xué)，我們發(fā)放了50份，收回了50份。

事后，我們對這230份調(diào)查問卷逐項(xiàng)進(jìn)行了認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)和分析、歸類。

我們認(rèn)為，兩校接受調(diào)查的學(xué)生們的回答是認(rèn)真的，實(shí)事求是的，它們基本上可反映“留守孩子”的當(dāng)前生活學(xué)習(xí)及思想心理等有關(guān)情況。

通過分析，我們認(rèn)為農(nóng)村“留守孩子”的問題可以大致歸納為四個方面：生活行為失范、心理健康障礙、學(xué)習(xí)課業(yè)困難、違紀(jì)違規(guī)行為趨多。其中，以下列問題尤為普遍和嚴(yán)重。

四、“留守孩子”普遍存在的問題

1、普遍“不同意”，產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞感

在石湖小學(xué)，從問卷中反映出，在11-14歲的學(xué)生中44人有43人不同意父母外出務(wù)工，15-18歲的學(xué)生中6人全部表示不同意父母外出。

在石湖中學(xué)，180人中有129人不同意父母外出，同意的為32人，其余19人無所謂。

大多數(shù)“留守孩子”都不希望自己的父母外出務(wù)工。父母的外出，使他們長期得不到父母關(guān)愛和撫慰，因此，非常想念在外的父母親，看到別的孩子有父母為伴，自己就有一種寂寞和孤獨(dú)感。

很明顯，父母外出務(wù)工違背了大多數(shù)孩子們的心愿，使他們從小就被迫生活在無奈、無助和無望之中。調(diào)查顯示，年齡越小的孩子越渴望同父母在一起，父母外出務(wù)工使他們幼小的心靈從小就蒙上了孤獨(dú)的陰影，對他們的健康成長極為不利。“留守孩子”大多表現(xiàn)為性格孤僻、內(nèi)向，不愿與人交往和溝通。

2、失去了家，普遍缺乏安全感

父母不在家，“留守孩子”放學(xué)歸來，沒有家的感覺，他們失去了家，產(chǎn)生失落感，普遍感到安全沒有保障，尤其女孩子更是如此。

石湖中學(xué)，180個被調(diào)查的學(xué)生中，有95人表示沒有安全感，其中女孩子為64人，她們經(jīng)常處在擔(dān)驚受怕與戒備之中。多數(shù)“留守孩子”對他人缺乏信任，為了安全，自我封閉，為人處事一般都顯得膽小謹(jǐn)慎，以致心理不健全，從而影響到他們正確的認(rèn)識社會及正常的人際交往，因而也影響到他們能力的鍛煉和提高。

3、打工能掙錢，讓學(xué)習(xí)受到影響

父母是孩子的第一老師。有些外出務(wù)工者在長期的打工生涯中或多或少形成了一種“讀不讀書都無關(guān)緊要”，“只要能打工，照樣能掙錢”的思想。在教育孩子上也往往流露出“上不了學(xué)，大一點(diǎn)跟爸媽一起打工去”的傾向。這種思想潛移默化，助長了一些“留守孩子”的厭學(xué)情緒和“讀書無用”的思想。這樣，在學(xué)校里，這些孩子往往不能接受學(xué)校和老師的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)和動力，缺乏刻苦認(rèn)真的勁頭，學(xué)習(xí)成績自然難以達(dá)到理想程度。由于沒有父母的督促，一些成績本來很好的孩子，也會日漸退步，甚至淪為“問題學(xué)生”。在我們的調(diào)查中，石湖小學(xué)49人中，學(xué)習(xí)成績堪稱優(yōu)秀的僅1人，多數(shù)為中等偏下。在石湖中學(xué)，輟學(xué)的或現(xiàn)學(xué)習(xí)成績排名偏后的學(xué)生，不少原來都是班級的前幾名的學(xué)生，后因父母外出打工影響，迅速退步所致。學(xué)習(xí)成績不好，又進(jìn)一步加大了“留守孩子”的自卑心理和厭學(xué)情緒，如果不能及時得到父母和學(xué)校的關(guān)心和幫助，極易“破罐子破摔”，引發(fā)出一些更為嚴(yán)重的問題。

4、心理失調(diào)，行為極易失控

“留守孩子”由于父母不在身邊，無法和父母交流、溝通?？鄲罆r得不到安慰，高興時得不到贊同，進(jìn)步時得不到表揚(yáng)，失敗時得不到鼓勵，彷徨時得不到指引。當(dāng)“留守孩子”出現(xiàn)某些異常苗頭時，學(xué)校老師也難以及時與家長溝通。尤其在放學(xué)離校之后的時間內(nèi)，“留守孩子”多數(shù)處在無人監(jiān)控的狀況中，因此對自控、辨別能力不強(qiáng)的尚未成年的孩子，在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境之中往往會行為失控。吸煙、打架、迷戀上網(wǎng)，甚至出現(xiàn)欺詐、行竊、校園暴力等不良行為。

在我們調(diào)查的兩所學(xué)校中，雖然尚未發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重犯罪的極端事例，但一些苗頭還是存在的。如有些“留守孩子”亂花父母給他們的錢，無節(jié)制的上網(wǎng)，不恰當(dāng)?shù)叵M(fèi)，錢花完后互相亂借，從而引發(fā)同學(xué)之間的矛盾，甚至打架、斗毆，想歪門邪道等現(xiàn)象時有發(fā)生。校方對此也深感憂慮。

五、我們的思考和建議

“留守孩子”是當(dāng)今我國青少年之中一個特殊的群體，是特別需要呵護(hù)和關(guān)愛的群體?，F(xiàn)有的種種跡象都已表明，他們的身心健康已經(jīng)受到了嚴(yán)重影響。這對我們要將青少年一代培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)接班人的宏偉目標(biāo)來說，是一個嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。也是新形勢下，青少年教育中的一個新問題。對此，我們決不能視而不見，而應(yīng)給以高度關(guān)注。為了中華民族的繁榮昌盛，為使留守孩子同全國青少年一樣能健康茁壯的成長，結(jié)合我市的具體情況，我們建議：

1、各級政府要高度關(guān)注“留守兒童“問題

孩子是祖國的未來，青少年的成長關(guān)系著祖國的未來、民族的興衰，不僅需要引起全社會的關(guān)注，更需要各級政府的高度重視。農(nóng)村“留守兒童”的教育問題不僅是學(xué)校的事，更是全社會的事，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要政府來協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌多方面的力量，上下聯(lián)動，共同做好這件事情。

2、盡快建立我市“留守孩子”的資料庫

由教育、共青團(tuán)、婦委、關(guān)工委等部門組織，學(xué)校具體操辦，全面摸清我市農(nóng)村“留守孩子”的有關(guān)情況，盡快建立起相應(yīng)的檔案資料，并注意經(jīng)常更新。這樣我們才能做到心中有數(shù)，針對各類“留守孩子”的具體情況，有的放矢的采取措施，更加有效地解決他們的困難和問題。

3、關(guān)注“留守孩子”的心理健康

農(nóng)村“留守孩子”遠(yuǎn)離父母，沒有愛的呵護(hù)，失去家庭溫暖，很容易產(chǎn)生思想上的困惑、情緒和行為失控及心理上的障礙。問卷中明顯反映出部分“留守孩子”已經(jīng)出現(xiàn)心理問題。他們感到孤獨(dú)、寂寞，出現(xiàn)社交行為上的自閉。因?qū)W習(xí)困難、考試壓力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。心理上恐懼和焦慮，又進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)。因此對中小學(xué)生，尤其是對“留守孩子”進(jìn)行心理教育、心理咨詢是非常必要的。在座談會上石湖中學(xué)的校長，德育主任和老師也提出在學(xué)校開設(shè)心理教育課，對學(xué)生進(jìn)行心理問題輔導(dǎo)、咨詢的想法。鑒于目前心理學(xué)專業(yè)人才，師資力量不足的情況，學(xué)?？刹扇∨e辦心理知識講座，利用電視專欄節(jié)目，學(xué)校校園網(wǎng)對“留守孩子”進(jìn)行心理教育。（我們還有一種希望，學(xué)校老師不要把心理問題當(dāng)作品德問題來處理）。

4、開通“留守孩子”的電話熱線

為了使“留守孩子”能夠有人、有地方傾訴自己的苦悶和渲泄自己的情緒，學(xué)校和有關(guān)部門可考慮開通專供“留守孩子”免費(fèi)使用的電話熱線，安排專人傾聽孩子們的心聲，及時發(fā)現(xiàn)問題，并幫助他們解決問題。要讓每個“留守孩子”都清楚，他們并不是孤立無援的，老師和全社會都會隨時隨地地聆聽他們的心聲，并伸出援助之手。

5、幫助“留守孩子”和父母交流溝通

“留守孩子”和自己父母的交流溝通是必需的，不可取代的。但由于各種原因，一些“留守孩子”卻很難與在外的父母交流。因此應(yīng)幫助這部分孩子和他們的父母建立起正常暢通的交流渠道。

學(xué)校應(yīng)督促外出家長定期給自己的孩子聯(lián)系、交流，也應(yīng)督促“留守孩子”采取電話或書信方式定期向父母匯報(bào)自己在校的情況。

調(diào)查中我們得知石湖中學(xué)為“留守孩子”和他們父母之間建立了電話聯(lián)系制度，從而有力的促進(jìn)了留守孩子和父母之間互相了解、交流和溝通。我們認(rèn)為這種做法值得推廣、借鑒。

6、幫助學(xué)習(xí)困難生，樹立信心

因?yàn)榉N種原因，“留守孩子”中不少學(xué)生已成為學(xué)習(xí)困難生，課堂不能安心聽課，作業(yè)不能獨(dú)立完成，考試成績下降，漸漸地他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)想法設(shè)法幫助他們，石湖中學(xué)有的班級采取老師分人包干，學(xué)生成立課外互學(xué)幫困小組，已經(jīng)初見成效。，

7、盡可能的豐富“留守孩子”的課外活動

“留守孩子”的具體情況盡管各異，但總的特點(diǎn)都是在課外時間倍感孤獨(dú)、寂寞，缺乏交流對象，此時特別渴望父母關(guān)愛。對“留守孩子”來說，如何度過每天的課外時間就特別關(guān)鍵。因此，學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門要特別注意做好這個時間段的工作。比如，學(xué)?？梢猿闪ⅰ⒔M織各種課外興趣活動小組，吸收組織“留守孩子”參與，并配有專門的輔導(dǎo)老師，和他們一起活動，使“留守孩子”的課外時間充實(shí)起來，以轉(zhuǎn)移和減輕由于對父母的思念而產(chǎn)生的各種思想情緒，把思想和興趣集中到健康有趣的課外活動中來。

8、“留守孩子”需要全社會的關(guān)愛

第6篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師 專業(yè)情意 專業(yè)知識 專業(yè)技能

一、問題的提出

杜威說：“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革。正因?yàn)榻逃侨说囊磺惺聵I(yè)中最個人化的、最切己的，它的力量的最后憑借和最終來源便在于個體的訓(xùn)練、品質(zhì)和智慧，假如能擬定一種計(jì)劃，使教育這個職業(yè)得到有力量、素質(zhì)好、同情兒童以及對教學(xué)和學(xué)術(shù)問題有興趣的人，那么，教育改革就不再有一點(diǎn)麻煩，也用不著再去解決其他的教育問題了。”由此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，關(guān)注當(dāng)下教育實(shí)踐對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，研究新時期幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)問題，成為學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校的一個重要項(xiàng)目。

二、調(diào)查概況

2013年1一6月，我們對恭城瑤族自治縣幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查分為兩個階段：第一階段，圍繞幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，理出本次調(diào)查的項(xiàng)目，接著舉行了小型座談會，本項(xiàng)目組成員以及有豐富經(jīng)驗(yàn)的園長、教師對涉及幼兒教師素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷；第二階段，通過分層隨機(jī)抽樣的方法在恭城瑤族自治縣8所幼兒園發(fā)放問卷調(diào)查表，共發(fā)出教師問卷68份，回收58份，回收率為85.6%。

目前，教育界對“教師素質(zhì)”的界定尚不統(tǒng)一：有的強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，如陸云認(rèn)為教師素質(zhì)應(yīng)包括道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和人格修養(yǎng)；有的突出某一方面，如舒爾曼強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識，徐仲林推崇“先進(jìn)的教學(xué)理念”和“扎實(shí)的專業(yè)知識及能力”，伍茲和博格重視教師觀念。盡管不同研究者對教師必須具備的素質(zhì)的關(guān)注點(diǎn)不同，但是，通過比較、分析和綜合，再依據(jù)新課程對教師素質(zhì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)技能是支撐教師走向?qū)I(yè)成功的三根支柱。

三、研究結(jié)果分析

1.幼兒教師的專業(yè)情意

教師的專業(yè)情意是教師個體對自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理，它包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面。

（1）幼兒教師對自己所處專業(yè)水平的判斷存在差異

調(diào)查顯示，有11. 6%的教師認(rèn)為自己處于新手水平，23. 4%的教師認(rèn)為自己處于適應(yīng)水平，42. 8%的教師認(rèn)為自己處于勝任水平，20. 4%的教師認(rèn)為自己處于熟練水平，0. 5%的教師認(rèn)為自己處于專家水平，這一分布與幼兒園園長的判斷基本相符。不過，不同初始學(xué)歷、不同教齡和不同性別教師之間存在顯著性差異，其中，男教師和恭城瑤族自治縣優(yōu)秀幼兒園名師的自我判斷切合度明顯高于女教師和非優(yōu)秀教師；教齡長的、職稱高的教師高于教齡短、職稱低的幼兒教師。值得注意的是，從初始學(xué)歷和現(xiàn)有學(xué)歷情況看，高中及以下學(xué)歷的教師存在高判斷現(xiàn)象，其平均分分別為2. 90和2. 89，明顯高于其他學(xué)歷的教師。

（2）幼兒教師對自己專業(yè)的熱愛程度不高

與中小學(xué)教師相比，情感投入更應(yīng)成為優(yōu)秀幼兒教師的重要素質(zhì)，這是由幼兒的年齡特征所決定的，他們在學(xué)習(xí)中更需要教師情感的帶動，更需要教師對他們予以情感的支持。但是，調(diào)查結(jié)果卻顯示，只有43. 8%的人選擇幼兒教師職業(yè)是因?yàn)閷⒆拥南矚g和熱愛，12. 7%的人是因?yàn)橛變航處熉殬I(yè)較為穩(wěn)定和輕松，41. 5%的人認(rèn)為是一種無可奈何的選擇，這三種選擇恰好反映了三種比較典型的教師心理。

（3）幼兒教師的在職進(jìn)修意識不強(qiáng)

有37. 5%的教師表示有終身學(xué)習(xí)的意識，但卻不知道該學(xué)什么，該怎樣學(xué)；而有18. 8%的教師表示不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，“幼兒園知識太簡單”，有關(guān)幼兒教育的知識和技能她已經(jīng)駕輕就熟；有28. 6%的教師則表示沒有多余的時間靜下心來看書。經(jīng)常參加校內(nèi)教研活動的人數(shù)占總數(shù)的65.3 %，但教研的內(nèi)容主要限于聽課和評課，經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)和看法的教師不多；90%的教師認(rèn)為有必要加強(qiáng)科研，但只有極少數(shù)人主持編寫或參加編寫過教材，在學(xué)術(shù)期刊上的更是寥寥無幾。由此可見，多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識，這主要源于教師個人對幼兒教育工作的重要性缺乏科學(xué)性認(rèn)識，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識和個體知識管理的能力。

2.幼兒教師的專業(yè)知識

L.S.舒爾曼認(rèn)為，一個專業(yè)既是一種高度復(fù)雜和熟練的工作，又是一種根植于知識的專業(yè)行為。在探究教師專業(yè)知識基礎(chǔ)的諸多理論研究中，學(xué)術(shù)界并無統(tǒng)一觀點(diǎn)，但大都認(rèn)為課程知識、教育專業(yè)知識、情境知識必不可少。其中，課程知識在本研究中主要是指幼兒教師具有的關(guān)于五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識體系的知識，具體表現(xiàn)為對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對教材的把握。教育專業(yè)知識在本研究中主要包括教育觀、課堂教學(xué)管理、兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、知識學(xué)習(xí)的一般原則與策略等。情境知識在本研究中是指教師能夠駕馭幼兒、家庭、幼兒園以及社會等環(huán)境對教學(xué)活動的影響。這些知識有助于教師辨析為什么教、教什么、怎樣教、教怎樣的人、在什么環(huán)境教等與高效能教與學(xué)有關(guān)的問題，構(gòu)成了教師專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)。

調(diào)查結(jié)果顯示，89. 9%的受測教師能夠較為熟練地應(yīng)用五大領(lǐng)域的知識，為兒童釋疑解惑、比較深入地把握各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)等。但在五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，受測教師的平均答對率偏低，這說明大多數(shù)幼兒教師藝術(shù)方面的知識還有所欠缺。關(guān)于教育專業(yè)知識，我們共設(shè)計(jì)了6道教育理論知識題目，受測教師的平均答對率只有38.8%，答對半數(shù)以上題目的人數(shù)占17% 。大部分教師“能做”某一實(shí)務(wù)工作，但“能夠做到”并不意味著教師能夠清楚表述行動背后的理據(jù)，而這一點(diǎn)正是“專業(yè)教師”和“職業(yè)教師”最根本的區(qū)別所在。而對教育情境知識的掌握，也只有53.2%的教師能夠做到，這不禁引起了我們對幼兒教師專業(yè)知識缺失現(xiàn)象的關(guān)注與思考。幼兒教育通常被定性為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，一方面它為兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基，為未來的社會生活做準(zhǔn)備；另一方面兒童生活、兒童學(xué)習(xí)、兒童期有自身的價(jià)值和意義。幼兒園課程是以培養(yǎng)兒童的全面發(fā)展為宗旨的啟蒙課程，教師自身的知識素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)不高甚至有偏差，又怎能滿足學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生求知欲、勝任教育者角色？怎能促進(jìn)兒童發(fā)展呢？幼兒教師需要具有較深厚的專業(yè)功底，把課程知識、教育專業(yè)知識和情境知識融通起來，否則就會出現(xiàn)種種負(fù)面影響。

3.幼兒教師的專業(yè)技能

與中小學(xué)教師不同，幼兒教師需具備的專業(yè)技能是多方面的，主要包括：合理安排幼兒一日生活的技能；通過教育與教學(xué)活動指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的技能，尤其是教育問題診斷能力，藝術(shù)表演能力等，引導(dǎo)兒童探究、發(fā)現(xiàn)的能力；觀察、記錄、測查和評價(jià)幼兒發(fā)展的技能；參與幼兒園管理和與家長溝通的技能等等。

合理安排幼兒一日生活的技能以及與家長溝通的技能是每一位幼兒教師必需的技能，這些技能水平的高低直接影響教師日常工作的質(zhì)量，甚至影響到幼兒的身心健康、家長對幼兒園的滿意度以及幼兒在園的收獲。因此，這些基本技能受到幼兒教師的普遍重視。但數(shù)據(jù)顯示，受測教師對教育與教學(xué)活動指導(dǎo)技能中的藝術(shù)表現(xiàn)能力關(guān)注程度不是很高。

對幼兒教師而言，教育教學(xué)不僅需要學(xué)前專業(yè)技能，還需要具備一些與日常工作相關(guān)的能力，如藝術(shù)等方面的能力。熟練的藝術(shù)技能，可以使教師把藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力通過適當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，從而把課程的藝術(shù)主張、藝術(shù)內(nèi)容以及藝術(shù)形式完美地傳達(dá)給兒童，進(jìn)而培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的熱愛，并能把兒童本能中的藝術(shù)潛質(zhì)激發(fā)出來。部分教師之所以不關(guān)注藝術(shù)技能的發(fā)展，主要與幼兒教師個人天賦及知識接受能力有差異等有關(guān)，教師的技能掌握情況參差不齊，落后的教師會產(chǎn)生極強(qiáng)的消極倦怠情緒，加之小部分教師入園之前學(xué)前藝術(shù)技能是零起點(diǎn)，所以藝術(shù)技能需要針對個別教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，這也意味著幼兒園必須投入更多的精力。

四、提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的建議

1.促進(jìn)學(xué)前教師教育一體化

加強(qiáng)中職學(xué)校、大學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的伙伴關(guān)系。針對現(xiàn)任教師專業(yè)知識水平較低的情況，建議教師教育機(jī)構(gòu)采取措施促進(jìn)幼兒教師專業(yè)知識發(fā)展，尤其應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師教育課程與幼兒教育現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并重視幼兒教師教育理論知識的持續(xù)發(fā)展。針對個別教師藝術(shù)知識欠缺、藝術(shù)技能不高的狀況，教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)個別輔導(dǎo)，保證內(nèi)容上學(xué)用結(jié)合，能真正起到提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用。

2.建構(gòu)以發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教師教育體制

幼兒教師的素質(zhì)提高是時代的要求，離不開學(xué)前教師教育的政策、法規(guī)的支持，離不開幼兒教師的職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修制度，更離不開幼兒園和教師群體的支持。幼兒園要充分挖掘園本培訓(xùn)的內(nèi)涵，為幼兒教師架構(gòu)知識、技能共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，為每位教師提供一個“知識庫”，供其儲存自身發(fā)展所需要的資料以及個體的教育教學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)、技能，促進(jìn)教師個體的知識和技能積累；在尊重教師個人意愿的基礎(chǔ)上，以教師創(chuàng)造的教育教學(xué)知識和技能為重點(diǎn)，匯集各個教師的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)加工，并配以校外相關(guān)專題知識的鏈接，供教師檢索，完成知識的積累與集成加工；將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)用于教育教學(xué)、教研活動，含有視頻和文字交流的實(shí)時互動平臺，提供實(shí)時的場景，實(shí)現(xiàn)知識和技能的激活和流動，引導(dǎo)教師群體知識、技能共享，增加每一位教師與不同知識背景教師的接觸，增強(qiáng)教師發(fā)現(xiàn)、感悟和轉(zhuǎn)換知識、技能的意識與機(jī)會。

3.教師個人要注重自我教育，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)

理想的幼兒教師，其素質(zhì)發(fā)展模式是內(nèi)控的，強(qiáng)調(diào)幼兒教師自我意識的覺醒，即幼兒教師自身對職業(yè)的認(rèn)識、感受，激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，并努力在學(xué)前教育工作實(shí)踐中追求專業(yè)發(fā)展。我們在提倡園本培訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展和幼兒教師群體發(fā)展重要性的同時，要主張培養(yǎng)反思型幼兒教師，重視以幼兒教師個體發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教師教育。首先，教師要端正思想，扎根于學(xué)前教育事業(yè)，有自身可持續(xù)成長的內(nèi)在意識，即通過教育與自我教育激發(fā)，形成教師不斷自我學(xué)習(xí)、不斷提升自身素質(zhì)的意識。當(dāng)然教育行政部門與社會也應(yīng)給予積極的支持。其次，教師要有不斷自我反思的能力。良好教師專業(yè)素質(zhì)的形成過程，實(shí)質(zhì)上是教師不斷糾正自己頭腦中錯誤的價(jià)值觀、道德觀、教育觀、兒童觀，形成良好的專業(yè)倫理和專業(yè)素質(zhì)的過程。每位幼兒教師，應(yīng)不斷完善自我，提高整體素質(zhì)，只有不斷給自己充電，補(bǔ)充新鮮營養(yǎng)，才能在基礎(chǔ)教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中找到自己的位置，做出自己的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉《由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考》.教育探索，2008年，第2期。

[2]劉民歡《思想政治課教學(xué)對幼師生職業(yè)價(jià)值觀的影響》.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年1月。

第7篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

調(diào)查時間：200×年×月

調(diào)查目的：

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時間： 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位： 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校

調(diào)查人： 劉建飛

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時輸出信息、運(yùn)用知識，通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會，相互交流，促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

第8篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

2001年，國務(wù)院發(fā)展研究中心《縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)》課題組調(diào)查了湖北省的X縣、河南的Y縣和江西的T縣。這三個縣都是典型的農(nóng)業(yè)縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在中部地區(qū)居中等或中上水平，2000年農(nóng)村人平純收入都在2600元左右。農(nóng)村義務(wù)教育投入的現(xiàn)狀是這次調(diào)查的重點(diǎn)之一。

調(diào)查的結(jié)果讓人頗感沉重。

農(nóng)民直接負(fù)擔(dān)的教育投入包括農(nóng)村教育費(fèi)附加、農(nóng)村教育集資及中小學(xué)雜費(fèi)等。農(nóng)村教育費(fèi)附加由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)征收，并納入財(cái)政預(yù)算管理。這三個縣教育費(fèi)附加在鄉(xiāng)統(tǒng)籌費(fèi)內(nèi)所占比重都高達(dá)70％以上。農(nóng)村教育費(fèi)附加主要用于學(xué)校基建投入、發(fā)放教師工資。

農(nóng)村教育集資也是農(nóng)村義務(wù)教育投入的重要來源。按政策規(guī)定，農(nóng)村教育集資應(yīng)用于農(nóng)村新建、擴(kuò)建校舍和學(xué)校危房改造。但從調(diào)查情況看，教育集資相當(dāng)一部分也被用于發(fā)放教師工資。

農(nóng)民直接負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)還有中小學(xué)學(xué)雜費(fèi)。學(xué)雜費(fèi)用于補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)和改善辦學(xué)條件，一部分學(xué)雜費(fèi)也要用來發(fā)放教師的工資。

從三個縣來看，農(nóng)村教育費(fèi)附加、教育集資及中小學(xué)雜費(fèi)等主要由農(nóng)民直接負(fù)擔(dān)的教育投入占到了全縣教育經(jīng)費(fèi)的40％左右，X縣1990～2000年期間這一比重為47％。農(nóng)民直接負(fù)擔(dān)的教育投入和鄉(xiāng)級財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育撥款加在一起占到了全縣教育經(jīng)費(fèi)的80％～90％。

調(diào)查報(bào)告說，這三個縣都是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)縣，鄉(xiāng)級財(cái)政收入中工商稅收很少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政收入依然是以農(nóng)為主，鄉(xiāng)財(cái)政用于農(nóng)村義務(wù)教育的撥款大部分來自農(nóng)民交納的稅費(fèi)?？梢姡诂F(xiàn)行體制下，農(nóng)村義務(wù)教育的投入事實(shí)上主要是由農(nóng)民負(fù)擔(dān)的。

調(diào)查表明，在各級財(cái)政中，鄉(xiāng)財(cái)政在發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了主要責(zé)任。拿Y縣來說，2000年教育經(jīng)費(fèi)總額為7026萬元，其中各級財(cái)政預(yù)算撥款占58％，縣財(cái)政占9.2％，鄉(xiāng)級財(cái)政占到了48.3％，來自省級以上的財(cái)政?？顜缀鯖]有。

從三個縣的情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政已不堪教育經(jīng)費(fèi)的重負(fù)，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)赤字和負(fù)債嚴(yán)重。X縣平均每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)債2411萬元，Y縣平均每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)債650多萬元，T縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均為200多萬元。

中央最近決定，進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，特別是明確了縣級政府對本地農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)有主要責(zé)任，要求教師工資由縣級政府負(fù)責(zé)統(tǒng)一發(fā)放。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣級財(cái)政也難承重負(fù)。這三個縣教師實(shí)發(fā)工資只相當(dāng)于教師檔案記載應(yīng)發(fā)總額的60％～70％左右。除了T縣還能勉強(qiáng)保證教師基本工資的發(fā)放外，其他兩個縣均存在嚴(yán)重拖欠教師工資的現(xiàn)象。

第9篇：農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文

暑期社會實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動手操作能力的重要途徑。為引導(dǎo)我院學(xué)生在暑期社會實(shí)踐活動中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，過一個充實(shí)而有意義的假期，決定在我院開展“學(xué)以致用，強(qiáng)化實(shí)踐，充實(shí)自我”為主題的暑假社會實(shí)踐活動。為保證活動質(zhì)量，特制訂本方案。

一、活動主題：學(xué)以致用 強(qiáng)化實(shí)踐 充實(shí)自我

二、活動內(nèi)容

1、開展實(shí)踐調(diào)研活動---寫一份調(diào)查報(bào)告

在暑假期間，同學(xué)們應(yīng)盡可能地關(guān)注社會，深入實(shí)際，針對家鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)、地方中小學(xué)建設(shè)發(fā)展、小學(xué)生感恩教育、留守兒童教育等狀況，開展深入調(diào)查，通過實(shí)踐活動，把學(xué)校學(xué)到的知識與實(shí)踐結(jié)合起來，從我做起，從小事做起，為我院專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)可靠的參考依據(jù)。

參考主題：免費(fèi)九年義務(wù)教育問題；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的典型調(diào)查；中小學(xué)道德教育的典型調(diào)查；城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育問題的調(diào)查研究；進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題調(diào)查研究；中西部農(nóng)村教育發(fā)展困境問題調(diào)查研究；農(nóng)村網(wǎng)吧對中小學(xué)生的影響作用調(diào)查；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告；小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析；懲戒教育；網(wǎng)絡(luò)成癮；本專業(yè)市場需求狀況調(diào)查；本專業(yè)課程開設(shè)對促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的作用調(diào)查；專業(yè)發(fā)展訪談；如何有效實(shí)施小學(xué)教育；小學(xué)生心理問題分析；農(nóng)民工現(xiàn)狀調(diào)查等。

2、開展師范生基本技能訓(xùn)練

師范生基本功，是一個合格的師范生從事中小學(xué)教學(xué)所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，它是在師范學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)和發(fā)展起來的諸多知識和技能中最基本、最穩(wěn)定的因素之一，良好的教學(xué)基本功是師范生從教的前提，也是師范生從教素養(yǎng)重要的組成部分。為強(qiáng)化師范生的基本素質(zhì)與從教能力，為將來從事教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)順利就業(yè)，要求同學(xué)們暑假期間完成以下任務(wù)（開學(xué)第一周以班級為單位上交到教研辦，具體由班長負(fù)責(zé)等級造冊）。

①上交高質(zhì)量毛筆字作品不少于3幅 ②上交高質(zhì)量鋼筆字作品不少于5幅 ③上交高質(zhì)量教案不低于2份（依據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)行小課程教材內(nèi)容）

3、開展“讀好書”活動

充分利用假期讀幾本好書，做好讀書筆記，抒寫讀書感想。有條件的同學(xué)建議觀看電視或網(wǎng)絡(luò)“百家講壇”，認(rèn)真做好感想及總結(jié)。暑假結(jié)束返校第一周上交一本讀書筆記。（班長負(fù)責(zé)收交后到教研辦審核評比）

三、參與對象

10級-12級本科學(xué)生；12級-11級?？茖W(xué)生

四、評比及表彰方式

下學(xué)期開學(xué)初，由各班班長將本班作品收齊后，配合輔導(dǎo)員或班主任按不同項(xiàng)目評出本班人數(shù)15%的優(yōu)秀作品；學(xué)院按照15%比例評出師范學(xué)院社會實(shí)踐優(yōu)秀工作者，頒發(fā)榮譽(yù)證書；我院選出的優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告送交學(xué)工處參與全校評比，獲勝者由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書。