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【第五章發(fā)展與合作】
1.目前世界上有200多個(gè)國家和地區(qū),分布在除南極洲以外的各大洲。
2.從陸地面積看,的是俄羅斯,其次加拿大、美國,中國位居世界第四位。從人口來看,最多的是中國,印度居世界第二。
3.世界各國的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4.一些還沒有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地,叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5.國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6.國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空,總稱領(lǐng)土。
7.目前,世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國家,主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國家
8.目前,世界上有150多個(gè)發(fā)展中國家,大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國家,主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9.在國際上,習(xí)慣把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對(duì)話”;把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球,也有少數(shù)分布在南半球。
10.目前,世界上的國際組織是聯(lián)合國,正式成立于1945年,總部設(shè)在美國紐約,其基本宗旨是“促進(jìn)國家發(fā)展,維護(hù)世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置:地處東、北半球,東北方向以白令海峽與南美洲為界,西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界,西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界,南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲:面積,跨緯度最廣,東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為:東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞;中國位于東亞,東亞的國家有:中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設(shè)色地形圖:(中部(深棕色——粉紅色)海拔較高,四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低)——亞洲地形的特點(diǎn):中間高,四周低。
5、能在地圖中找出下列地名,說出這些地理事物的表現(xiàn)形式:喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰(黑色小三角)、青藏高原(深褐色區(qū)域)、西西伯利亞平原(綠色區(qū)域)、里海、貝回爾湖、死海(封閉的淺藍(lán)色)、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點(diǎn):發(fā)源于中部,呈放射狀流向四周。主要河流有:長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點(diǎn):氣候類型復(fù)雜多樣,季風(fēng)氣候著,大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法:氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn):夏季高溫,冬季低溫,降水季節(jié)變化大,集中于夏秋季節(jié),雨熱同期。
8、按人口排序:亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲;按人口自然增長率排序:非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo),人均國民生產(chǎn)總值越高的國家,經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),第三產(chǎn)業(yè)大,人均國民生產(chǎn)總值起低的國家,經(jīng)濟(jì)越落后,第一產(chǎn)業(yè)比重越大。
亞洲經(jīng)濟(jì)差異:東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá),西部內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后,不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同,不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】
1、地理位置:海陸位置(太平洋西北部)、大洲位置(亞洲東部)、緯度位置(經(jīng)緯度跨度較廣)23°N——46°N、122°E——148°E,日本南北國土狹長,并與經(jīng)線斜交,使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣,跨緯度最廣,南北溫差就大,跨經(jīng)度廣,東西地方時(shí)差就大。
2、地形特點(diǎn):典型的島國,以四大島(北海道、本州、四國、九州四大島)和3900多個(gè)小島組成;國土面積37.7萬平方千米;海岸線曲折,多優(yōu)良港口(如神戶、橫濱),地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震(日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處,地殼活動(dòng)頻繁,不穩(wěn)定)
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì):日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì),對(duì)外依賴嚴(yán)重,要從國外進(jìn)口原材料,出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū):京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū);分布特點(diǎn):日本工業(yè)高度集中,主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化:傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存,中日文化交流源流長。
6、日本投資措施:擴(kuò)大海外投資,建立海外的生產(chǎn)和銷售基地,主要向美國、西歐和東南亞地區(qū);海外投資建廠給日本帶來的好處:利用發(fā)展中國家的廉價(jià)勞動(dòng)力;降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本;加入國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國際市場的競爭;保護(hù)本國的自然資源,減緩資源消耗,保護(hù)本國環(huán)境,減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國家的影響:日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外,會(huì)使其它國家的環(huán)境受到污染,導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降;日本從本國利益出發(fā),保護(hù)本國資源的意識(shí)很強(qiáng),但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈,將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴(yán)重破壞,進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。
首先,歷史課堂教學(xué)中適時(shí)利用古典詩歌,有利于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。其一,中國古代詩歌有反映現(xiàn)實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng),它們能生動(dòng)鮮明地補(bǔ)充教材的基本史實(shí),鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其二,中國古代詩歌句子整齊,結(jié)構(gòu)勻稱,講求押韻,注重格律,適合歌詠,情感表達(dá)充沛強(qiáng)烈,有著其它文體難以具備的藝術(shù)魅力。中學(xué)生的志趣、審美情趣正在發(fā)展中,古代詩歌的藝術(shù)魅力將會(huì)給他們很好的感染、陶冶和引導(dǎo)。教師在講課過程中利用好這些史詩無形中將幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的記憶,加深其對(duì)歷史演變規(guī)律的領(lǐng)悟,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的理解、概括、審美等方面的能力。例如:七年級(jí)上冊第5課《西周的興亡》,教材引用了《詩經(jīng)》中的一段話:“溥天之下,莫非王土,率土之濱,莫非王臣……”短短幾行字,顯示了西周奴隸制國家的強(qiáng)盛和“周天子”的無上權(quán)威,是對(duì)西周分封制的絕好補(bǔ)充。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、分析、討論的同時(shí),學(xué)生會(huì)很輕松的掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。又如:七年級(jí)下冊第2課《走向全盛的唐朝》,教材上引用了杜甫的《憶昔》這首詩,“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室,稻米流脂粟米白,公私倉廩俱豐實(shí)?!痹撛妱t以典型的視角描繪了開元盛世的景象。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀,分析,欣賞該詩歌藝術(shù)美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí),學(xué)生無形中對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)唐玄宗的年號(hào),唐朝的主要糧食作物名稱,全盛時(shí)期唐朝的基本情況等知識(shí)點(diǎn)牢記在心,收到事半功倍的功效。
其次,歷史課堂教學(xué)中適時(shí)引入古典詩歌,有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。中學(xué)歷史學(xué)科有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道之一。義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,幫助學(xué)生形成“健全”的人格是歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。古典詩歌在思想品德教育方面有得天獨(dú)后的優(yōu)勢,關(guān)健在于歷史教師要適時(shí)發(fā)掘出來,并能引導(dǎo)好。例如,七年級(jí)上冊,教師在講夏商西周奴隸社會(huì)的歷史時(shí)可組織學(xué)生閱讀、欣賞《詩經(jīng)》中的《碩鼠》一節(jié):“不嫁不穡,胡取禾三百廛兮?不狩不獵……”該詩歌連用反問,回旋重疊,反復(fù)吟詠,學(xué)生在閱讀的過程中怎能不激起對(duì)剝削階級(jí)不勞而獲的強(qiáng)烈憎惡和憤怒呢?又如,七年級(jí)下冊第9課《成吉思汗與忽必烈》,教材講到元朝的統(tǒng)一過程中,遭到以文天祥為首的南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗時(shí),教材引用了文天祥的《過零丁洋》詩:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!苯處熃M織學(xué)生朗讀,欣賞該詩的過程中,要求學(xué)生記住該詩的名句,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!睂W(xué)生自然而然受到愛國主義情感教育。象這樣的例子課本上還有很多,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的絕好素材。
第三,歷史課堂教學(xué)中適時(shí)引入古典詩歌,有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。中學(xué)歷史學(xué)科的能力主要包括觀察能力,記憶能力,表達(dá)能力,分析綜合能力和思維創(chuàng)新能力等,其核心應(yīng)該是思維創(chuàng)新能力。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,也是今天教學(xué)改革的重點(diǎn)。古典詩歌引入歷史教學(xué)中去對(duì)提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力是有益處的。古典詩歌為了表達(dá)最深刻的思想或最強(qiáng)烈的情感,總是用極具風(fēng)格的邏輯結(jié)構(gòu)來組織排列極簡單極鮮明的事實(shí),它最能吸引學(xué)生的注意,激起學(xué)生濃厚的求知欲望。例如:南宋詩人林升《題臨安邸》詩:“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州?!鼻皟删渚o扣有代表性的景物,寫出當(dāng)時(shí)杭州表面的平安繁華,第三句表面上說游人陶醉于西湖繁華美景之中,實(shí)際上是指南宋流亡朝廷成天沉醉于花天酒地之中,極其昏庸腐敗。第四句更是擊中要害,批判統(tǒng)治者茍安偷生,不思收復(fù)失地,語言樸實(shí)直率,諷刺深刻有力,最能激起學(xué)生層層思索的漣漪。老師可以組織學(xué)生分析討論是什么原因?qū)е掠稳隋e(cuò)把杭州當(dāng)作了汴州。讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如,唐朝詩人杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字>>中詩句:朱門酒肉臭,路有冷死骨。讓學(xué)生展開思維的翅膀:在盛唐為什么還會(huì)出現(xiàn)這么大的反差?再如,唐代詩人李紳詩句:春種一粒粟,秋收萬顆子,四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。老師組織學(xué)生討論,天下沒有一塊閑田地,可是農(nóng)民還會(huì)被餓死,這是為什么呢?作者沒有回答,讓讀者去思考。古典詩歌的這種卓絕的設(shè)問能力會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次次的歷史思索,從而提高學(xué)生自己的思維能力。
“授人與魚,不如授人與漁” 中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,努力做到論從史出、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí),善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法;養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會(huì)同他人,尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?!痹跉v史課堂教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),在同一歷史時(shí)期出現(xiàn)了較多的同類現(xiàn)象的教材內(nèi)容或不同歷史時(shí)期的同一類的教材內(nèi)容,學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)頭緒多、零散難記和容易混淆的問題。這時(shí),若使用表格法就可以使學(xué)生覺得脈絡(luò)清楚,易于掌握了。
一、理清線索,增強(qiáng)記憶
七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎,學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到有困難,而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進(jìn)行梳理,可以把縱向和橫向歷史知識(shí)進(jìn)行整理歸納、縱橫串聯(lián),幫助學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)交叉網(wǎng),構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握,從而提高記憶力和綜合分析能力。
二、簡化教材、對(duì)比強(qiáng)烈
利用表格法醒目、突顯、立體的優(yōu)點(diǎn),在做復(fù)習(xí)課時(shí)可以使學(xué)生充分感知課本教材,形成一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知體系,從而起到一種簡化教材----用簡明的符號(hào)代替冗長的語言的作用。 例如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史第一單元侵略與反抗時(shí),把、、放在一起根據(jù)時(shí)間、條約、影響通過對(duì)比可歸納下列表格,通過這種表格教學(xué)法(表略),知識(shí)點(diǎn)簡明了,對(duì)比強(qiáng)烈,把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)形成一個(gè)簡單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,而且表格法改變了單純的語言講述和單一的條目性板書,使學(xué)生對(duì)于中國從封建社會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變一目了然,可謂一舉多得。
三、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)
本學(xué)期本人任高三的歷史下冊的教學(xué)工作,這學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。
一、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)期之初,我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排,并和學(xué)科的教師商量,共同制定了較為科學(xué)的高三第二輪教學(xué)計(jì)劃。第二輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是專題復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,力爭上好每一節(jié)課。
備課不僅是備教材,認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,同時(shí),力爭每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅(jiān)持從末位抓起。
對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后,對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)的效率,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師在課堂上盡量少講,而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究,通過自身的努力建構(gòu)知識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者,我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正的參與到課堂上來,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識(shí)的主干。
9、復(fù)習(xí)策略
1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
2)以教師講解為主,側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。
3)練習(xí)的進(jìn)行,月考加強(qiáng)。
4)用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。
10、學(xué)情
1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差,識(shí)記能力差,有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。
2)除了優(yōu)生以外,其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
3)學(xué)習(xí)是不善于思考,因?yàn)闆]有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。
4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通,師生之間學(xué)科交流較少。
二、對(duì)復(fù)習(xí)的反思
1、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略,如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。
2、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識(shí))的時(shí)候,學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中,由于對(duì)應(yīng)的知識(shí),剛剛呈現(xiàn),只需要簡單再現(xiàn),因而思維層次較淺,教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶,強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式,難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
3、對(duì)學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì),只是表面的作些,并沒有真正細(xì)化分析,幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。
4、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差,往往面對(duì)的是所有的學(xué)生,可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教,導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。
學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任中學(xué)八年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于八年級(jí)的歷史是中考必考科目,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、主要工作:
1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記達(dá)4000字左右。
2、深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛好及方法等、
3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評(píng)課活動(dòng)
5、積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。
6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
7、開展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如:
(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。
(3)、歷史專題報(bào)告會(huì)。
(4)、觀看愛國主義影視片。
(5)、學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
(6)、社會(huì)生活情況調(diào)查。
從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐。
9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評(píng)。
3、課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí)。
4、課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。 一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴。
學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)年級(jí)的歷史教學(xué)工作,同時(shí)擔(dān)任七年級(jí)6班的班主任助理。一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為把以后的教學(xué)工作做的更好,特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、制定好計(jì)劃,備好課,備好學(xué)生,上好課
針對(duì)目前初一學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久,對(duì)中學(xué)的歷史課程不了解,而學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠,學(xué)習(xí)方法的改變,自學(xué)能力的欠缺,這些將成為教學(xué)過程中的阻礙,學(xué)生一時(shí)也不會(huì)適應(yīng),因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,必須認(rèn)真制定計(jì)劃,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加備課組活動(dòng),上好每一節(jié)課,并經(jīng)常聽其它老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)施教,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中,備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生而言有一定的興趣性,但七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中后,學(xué)習(xí)任務(wù)增多,學(xué)生適應(yīng)困難,如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了,每次統(tǒng)考后,我會(huì)在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生,一種是優(yōu)等生,讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白:只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,別人能做到的事,我只要努力,也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識(shí),形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
另外,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視差生的培養(yǎng),做到面向全體。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),并對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。從平時(shí)的測試結(jié)果證明這是非常有效的。
三、立足課堂,提高效率
學(xué)生剛進(jìn)入初中,七門學(xué)科作業(yè)繁多,學(xué)生還需適應(yīng)。我只能立足于課堂這塊主陣地,緊緊抓住45分鐘,盡量讓學(xué)生多記、多寫。下課時(shí),人人必須完成課堂訓(xùn)練,交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒,關(guān)注每位學(xué)生,課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè),學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
四、務(wù)實(shí)基礎(chǔ),注重解題方法的指導(dǎo)
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ),就成了無本之木,無源之水。抓好基礎(chǔ)題,這樣既節(jié)省時(shí)間,又能出成績。扎實(shí)的基本功是學(xué)習(xí)的第一步,然后才能提高學(xué)生的能力。另外我十分重視解題方法的指導(dǎo),如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題,后讀材料“等等,幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。
五、關(guān)注后進(jìn)生的成長
如何提高后進(jìn)生的成績?這是我們面臨又一個(gè)棘手的問題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易,需要老師極大的韌性。他們屢教不改,讓老師頭疼、甚至想到放棄,但必須做到不拋棄、不放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法,因人而異、把握時(shí)機(jī)。每次考試后,對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受到成功的喜悅,從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。同他們探討有效的學(xué)習(xí)方法,幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。
以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。在今后的教學(xué)中,我要揚(yáng)長避短,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生在今后考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!
一、精心備課,不做無用功
常言道:“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”講的是教師的備課,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教師在備課上花功夫的多少直接影響授課質(zhì)量。就同一個(gè)教師而言,進(jìn)行公開教學(xué)時(shí),教學(xué)效果一般比平時(shí)好,原因不是說教學(xué)能力強(qiáng)了,而在于教師備課比平時(shí)充分多了,進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。
備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程,亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過一次次的收集資料,一遍一遍處理教材,確定教學(xué)方法,專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必將得到提高。
教師的備課過程同時(shí)是教師把可能的教學(xué)能力化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程,作為教師,都具備一定的教學(xué)能力,但這只是教好課的可能條件,如果不去備課,這些可能條件就不能形成實(shí)際教學(xué)能力。
對(duì)此,在中學(xué)歷史七、八年級(jí)的教學(xué)中,我認(rèn)真研讀教材,著重分析課程重難點(diǎn),科學(xué)安排教學(xué)過程,廣泛查找課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí),積極尋找課與課間、單元與單元間、七年級(jí)與八年級(jí)間的關(guān)系,是紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)成為一個(gè)完整的體系。
二、課堂教學(xué)抓住“三個(gè)必須”
1.重點(diǎn)必須精講,深入淺出。
我們面對(duì)的是12~16歲的青少年,這一階段的學(xué)生具有好學(xué)的特點(diǎn),但是他們的認(rèn)知、理解能力還不是很強(qiáng),那么如何使知識(shí)點(diǎn)雜多、時(shí)間跨度大、范圍廣的歷史教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這成為前線工作者的一個(gè)亟待解決的問題。短短的是四十五分鐘內(nèi),要講的內(nèi)容很多,想把一切問題都講深講透是不可能的,授課時(shí)分清主次,去繁求簡,抓住重點(diǎn),精講多練,這樣才是科學(xué)的合理的。例如,八年第一課《》中“半殖民地”、“半封建”這兩個(gè)概念時(shí),學(xué)生覺得比較抽象、不容易理解。我這樣來引出:前,中國在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國家,清政府行使全部;后,一系列不平等條約的簽訂,使中國的領(lǐng)土、司法、關(guān)稅開始遭到破壞,一個(gè)國家的部分喪失了,這就是“半殖民地”?!鞍敕饨ā币獜慕?jīng)濟(jì)上看。前,在中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位;后,外國商品大量涌入中國,使中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)逐步解體,同時(shí)資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來,既存在封建經(jīng)濟(jì),又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入。這就是“半封建”。
這樣講學(xué)生就比較容易理解了。這種把教材內(nèi)容形象化、具體化的做法,就會(huì)把學(xué)生的歷史思維一步步引向深入,直達(dá)歷史知識(shí)概念的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)歷史概念能夠準(zhǔn)確理解,理性思辯能力也切實(shí)得到提高。
2.現(xiàn)實(shí)必須結(jié)合,方法靈活。
教學(xué)、教學(xué),不僅是教師的“教”,更是學(xué)生的“學(xué)”,課堂教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于以學(xué)生為主體,避免授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn),要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通同志曾指出:“在教學(xué)方法中,應(yīng)堅(jiān)決采取啟發(fā)的、研究的、經(jīng)驗(yàn)的方式,以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自動(dòng)性和創(chuàng)造性,而堅(jiān)決廢止注入的、強(qiáng)迫的、空洞的方式”。
不管課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié),不管選擇任何一種的教學(xué)方法,都應(yīng)該將啟發(fā)作為一種教學(xué)的基本要求和指導(dǎo)原理。從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、教師自己教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā),把啟發(fā)的原理滲透其中,任何一種教學(xué)方法都是好方法。一年多以來,我先后嘗試了“歷史問題教學(xué)法”、“談話教學(xué)法”、“讀書指導(dǎo)法”等教學(xué)方法,多種教學(xué)方法的運(yùn)用,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的能力。通過不懈努力,學(xué)生們對(duì)歷史課的興趣日益濃厚。
3.風(fēng)趣必須幽默,引人入勝。
“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上,結(jié)合有關(guān)知識(shí)巧妙地融幽默于教學(xué)中,含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,出神入化地推動(dòng)知識(shí)的領(lǐng)悟,可使教學(xué)語言生動(dòng)風(fēng)趣,可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;可使課堂氣氛輕松愉快,有助于知識(shí)的傳播和掌握;同時(shí)幽默還是教師人格魅力的展示。學(xué)生課堂上回答問題時(shí)張冠李戴,常常會(huì)鬧出笑話。記得有這么一次,讓學(xué)生簡介《資治通鑒》的作者,一位學(xué)生爽快地說道:“作者司馬遷,北宋時(shí)期著名史學(xué)家……”話音未落,笑聲四起,弄得這名學(xué)生莫名其妙。這時(shí)我平靜地說:“雖是一字之差,卻讓司馬遷多活了一千多年,但這能全是我們同學(xué)們的錯(cuò)嗎?誰讓司馬遷與司馬光的名字只有一字之別,誰讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家,誰讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著呢?太像了,太像了,以致于我們看不出他二人還有什么區(qū)別?”幽默風(fēng)趣的話語轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力,重要的是把學(xué)生混淆的知識(shí)作出了區(qū)別,可謂一箭雙雕。正如法國一位著名演講家所說:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋薄?/p>
三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話,那么教學(xué)反思就是次研究。
第一,行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道,私下常和優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生進(jìn)行交談,不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。這對(duì)語初中歷史的教學(xué)具有重要意義。
關(guān)鍵詞:初中美術(shù);教學(xué)重難點(diǎn);突破;初探
中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0300-01
教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重。制定、處理、化解和突破教學(xué)重難點(diǎn),對(duì)于教學(xué)順利進(jìn)行、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量都具有極其重要的意義,同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn),是教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合多年的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,做如下探討性的總結(jié)。
1.通過演示、示范教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)
演示、示范教學(xué)是美術(shù)教師示范性地作畫、制作,展示給學(xué)生觀看并輔助講授,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由于學(xué)科的特點(diǎn),初中美術(shù)學(xué)科許多重難點(diǎn)是美術(shù)的技法。美術(shù)的技法問題僅用語言講述是不夠的,必須借助演示、示范。在十幾年的美術(shù)教學(xué)中,筆者常常有這樣的感受:很多美術(shù)的知識(shí)、技能和技巧,說得再多學(xué)生也不清楚,而示范一遍,學(xué)生就基本懂了,正如古語所說"百聞不如一見"。如,在七年級(jí)《用明暗塑造立體》一課中,明暗變化規(guī)律和運(yùn)用明暗變化規(guī)律塑造立體事物是重難點(diǎn)。暗面、灰面、亮面、明暗交界線的對(duì)比度是相對(duì)的,很難講清楚;明暗變化規(guī)律在作品中怎樣具體運(yùn)用,也很難講述。通過教師的具體作品演示、示范,輔以語言講解,學(xué)生通過直觀的感受,這些知識(shí)點(diǎn)就迎刃而解了。還有對(duì)初中中國畫教學(xué)中筆墨技巧和設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)中制作的關(guān)鍵步驟等重難點(diǎn)知識(shí)的理解,通過教師的演示、示范,都能達(dá)到事半功倍的效果。
2.通過分段多次實(shí)踐教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)
分段多次實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情需要,把教學(xué)內(nèi)容分成幾段進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐層層深入的教學(xué)方式。分段可以有效地分解、降低教學(xué)的重難點(diǎn)。如:七年級(jí)《寫意山水――樹的畫法》一課的重點(diǎn)是樹的生長規(guī)律和寫意樹的畫法。在教學(xué)中,筆者實(shí)施了分段多次實(shí)踐教學(xué),先教學(xué)有關(guān)樹干的內(nèi)容,要求學(xué)生在展示評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決策略,再實(shí)踐。樹干的內(nèi)容基本過關(guān)后,就是教學(xué)樹葉的畫法,最后是樹干與樹葉組合,完成一棵樹的作品。通過分段,學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減輕了,在多次實(shí)踐中學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),掌握了知識(shí)技能。從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來看,教學(xué)效果十分理想。
3.通過信息技術(shù)輔助教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)
現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用廣泛、功能強(qiáng)大,有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法達(dá)到的效果。教學(xué)中充分利用多媒體,營造出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,把教學(xué)重難點(diǎn)通過現(xiàn)代的信息技術(shù)變抽象為直觀、變靜為動(dòng)、化難為易,可有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在教授七年級(jí)《服裝的色彩搭配》一課時(shí),利用電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)服裝搭配的游戲,讓學(xué)生在服裝搭配的涂色游戲中感受色彩搭配帶來的不同效果。然后讓學(xué)生討論"你喜歡哪種色彩搭配的效果",進(jìn)一步分析色彩搭配的知識(shí)。在色彩搭配的涂色游戲中學(xué)生可直接在電腦上操作,這樣就將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機(jī)地結(jié)合起來,收到了一般課堂所達(dá)不到的效果,真正提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,學(xué)生的作業(yè)也可以直接在電腦上繪制。在電腦上操作比在畫紙上繪畫的靈活性高,也更快捷。
4.通過小組合作學(xué)習(xí)突破教學(xué)重難點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組,組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)可以促使不同層次的學(xué)生相互啟迪智慧、相互補(bǔ)充知識(shí)、相互給予幫助、相互吸收長處,集眾人的智慧解決學(xué)習(xí)中的問題,從而有效提高學(xué)生解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如在六年級(jí)《色彩的聯(lián)想》一課中,課堂實(shí)踐是選擇一個(gè)成語,運(yùn)用彩紙拼貼的方法創(chuàng)作一幅抽象作品,如"陽光明媚""興高采烈""興平氣和""悶悶不樂""月黑風(fēng)高""春風(fēng)得意"等;作品要求四開大小??紤]到作品創(chuàng)作的難度,筆者采用的是四人小組合作、競賽的形式。在這種小組合作、競賽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生激活了表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng),在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了個(gè)性和創(chuàng)造才能,使想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮,高效率、高質(zhì)量地完成了作品。
5.通過自主探究,突破教學(xué)重難點(diǎn)
即能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都是自主學(xué)習(xí)。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)行。讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo);該課的知識(shí)讓學(xué)生盡可能的自己去發(fā)掘; 教學(xué)過程讓學(xué)生參與盡可能的; 方法盡可能讓學(xué)生掌握;讓學(xué)生盡可能的探究并解決重難; 學(xué)生 能描述老師不替代; 學(xué)生能創(chuàng)造老師不示范。以《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》為例,教師課前讓學(xué)生收集大量的生活中的標(biāo)志,課前并要求學(xué)生對(duì)自己收集的標(biāo)志進(jìn)行深入的了解。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形標(biāo)志,讓學(xué)生在欣賞、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、提出問題,真正深入到探究圖形標(biāo)志的認(rèn)知過程,進(jìn)而以小組討論的形式,探究圖形標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過生生間、師生間的討論、探究,全面了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn),達(dá)到取長補(bǔ)短,教學(xué)互補(bǔ)以此突破本課的重難點(diǎn)。
6.通過分析學(xué)生作品,突破重難點(diǎn)
通過欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品、學(xué)生互評(píng)有問題的作業(yè)、拆組優(yōu)秀手工作業(yè)等,一系列的學(xué)生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn),同事拓寬學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。以《提袋的設(shè)計(jì)》為例,"掌握提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋",這是本課的重難點(diǎn)。通過讓學(xué)生欣賞教材和課件中的提袋引導(dǎo)學(xué)生從提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓寬思維,在通過讓學(xué)生拆自帶的紙紙?zhí)岽鼇硖骄恐谱鞑襟E和方法,再通過我準(zhǔn)備的制作方面存在問題的提袋,讓學(xué)生分析問題出在哪?該如何去改正?在制作過程中我們要避免哪些問題?學(xué)生在欣賞和分析的基礎(chǔ)上將本課的重難點(diǎn)突破。
關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué) 學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)形式 “互動(dòng)式”課堂 主體地位
新課程實(shí)施以來,廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課上出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有所改進(jìn)。認(rèn)真審視研究目前的歷史課堂教學(xué),教師要進(jìn)一步對(duì)新課程有全面而深透的理解,并針對(duì)某些課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思。
反思一:精心設(shè)計(jì)學(xué)案,做到“三維目標(biāo)”的達(dá)成
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。新課程改革摒棄知識(shí)本位觀,反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要及把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)容器的觀念,但是并不排斥知識(shí)本身。如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下掌握知識(shí)呢?那就是教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)案。所謂學(xué)習(xí)案就是教師根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際,把本課的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式展現(xiàn)出來。問題的設(shè)計(jì)主要以基礎(chǔ)知識(shí)和能力拓展為主。學(xué)生按照學(xué)案上的問題自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。教師的主要任務(wù)是解決學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題,教給學(xué)生識(shí)記、理解歷史知識(shí)的方法,而不是把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一地講給學(xué)生。同時(shí)教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,這是人文學(xué)科的特點(diǎn)。如講《中國工農(nóng)》這一課時(shí),教師將搜集的大量相關(guān)信息(圖片、電影片段、音像材料)展示給學(xué)生,讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高感性認(rèn)識(shí),從而形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感及正確的人生觀和價(jià)值觀。
反思二:實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),如課堂討論、組織辯論會(huì)、編歷史劇、開展歷史知識(shí)競賽等課堂教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況。
但是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。如歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編劇時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的,學(xué)生可以從中了解些什么。有時(shí)候在表演的過程中學(xué)生嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一,至于劇中表演的主題思想是什么就不得而知。如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題,只要給學(xué)生時(shí)間看書,學(xué)生就能歸納出來,討論實(shí)在是畫蛇添足,不但不能啟發(fā)學(xué)生思維,反而會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性。因此,課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,因?yàn)樽非蟊砻嫘问?,?huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。
反思三:創(chuàng)造“互動(dòng)式”課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”
新教育觀認(rèn)為,教學(xué)過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動(dòng)過程。在歷史課程改革的浪潮中,教師的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新,為了讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來了,老師與學(xué)生平等地交流、探討,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。可是另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn),有時(shí)候,學(xué)生一旦動(dòng)起來,課堂秩序就沒了,學(xué)生各說各的,似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。我聽過七年級(jí)有關(guān)科學(xué)技術(shù)的重大成果一課,其教學(xué)過程有三個(gè)小部分:(1)造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn);(2)數(shù)學(xué)研究的碩果;(3)醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)的成就。任課教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)采用了非常靈活的方法,提出:“你認(rèn)為以上三個(gè)方面中討論的哪成就對(duì)后世的影響最深遠(yuǎn)?”按照自愿的原則進(jìn)行組合,持相同意見的同學(xué)到一個(gè)小組,閱讀課文,補(bǔ)充資料,然后分組交流各自的看法。各小組的同學(xué)非常積極,從各個(gè)角度論證本組所選的成就的重大意義,老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。應(yīng)該說,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常新穎的,改變了過去文化課教學(xué)中的枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來。但是,在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,要么說笑、吵鬧。學(xué)生不傾聽、不補(bǔ)充、不否定,明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,只是了解了本小組的研究內(nèi)容,而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)知之甚少。在這一節(jié)課里,每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的。在這種情況下,教師就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,真正使學(xué)生在交流中不斷增長自己的認(rèn)識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)理解、尊重別人,共享他人的思維方法和勞動(dòng)成果。
反思四:確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用
新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位?!白屨n堂充滿生命活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。在聽課中,我們欣喜地看到,大多數(shù)老師在教學(xué)過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的主體需要。但是令人遺憾的是,有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里只能看到學(xué)生的風(fēng)采,老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如,有老師在講經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí),把全班分為若干小組,老師在課前把問題布置給學(xué)生,讓學(xué)生查找相關(guān)資料,上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。由于各小組準(zhǔn)備充分,所有學(xué)生的熱情很高,也講得頭頭是道,但是受年齡、閱歷及知識(shí)水平的限制,有些問題說得不夠完整,有些觀點(diǎn)也有失偏頗,老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正??墒窃谝还?jié)課里老師只是在各小組間穿行,而缺乏有效的指導(dǎo)。但是教師的作用不但不應(yīng)削弱,反而應(yīng)該加強(qiáng),教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助必不可少。歷史是人文學(xué)科,具有綜合性、多樣性的特點(diǎn)。從時(shí)間上看,上下五千年;從空間上看,涉及五湖四海;從內(nèi)容上看,政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等包羅萬象。初中生所獲得的歷史知識(shí)是有限的,辯證的思維能力不強(qiáng),有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。諸如:在“你最崇拜的歷史人物”的討論中有的學(xué)生崇拜希特勒等,這個(gè)時(shí)候的教師是學(xué)生的引路人,要把他們從偏執(zhí)引向正軌。
因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師除了創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的思維方式和學(xué)習(xí)策略,同時(shí)要與學(xué)生分享自己的想法和情感,與學(xué)生一起尋找真理,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>
參考文獻(xiàn):
學(xué)校歷史老師工作總結(jié) 本學(xué)期我擔(dān)任了初三三個(gè)班的歷史教學(xué)。一學(xué)期來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績都有提高。但總體回顧,仍有許多不足之處。最主要的一點(diǎn)是沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師每一天只是疲于應(yīng)付教案、衛(wèi)生等各級(jí)各類檢查,只是按部就班地解決了每堂課的任務(wù),未能很好地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)延續(xù)到課后。這一點(diǎn)很值得反思。
初三的教學(xué)任務(wù)繁重,此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣教師會(huì)倍感簡便,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增濃,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。過去我之所以在這方面做得不夠好,主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。
1、雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來了許多不良影響,首先學(xué)生不會(huì)及時(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。所以,我告誡自我今后做任何事都要雷厲風(fēng)行,要在快中求好,快中求穩(wěn),快中求發(fā)展。因?yàn)榭旃?jié)奏是當(dāng)今社會(huì)生活的重要特征。
2、中考?xì)v史考試資料包括中國歷史和世界歷史,教學(xué)資料較多,上學(xué)期在完成本學(xué)期教學(xué)資料外還要完成下學(xué)期課本資料,在教學(xué)過程中可能過快,教學(xué)方法不夠好,課堂效率有時(shí)不高。所以,在今后的教學(xué)過程中必須要不斷探求良好的教學(xué)方法。
相當(dāng)一部分學(xué)生不太喜歡歷史,這其中有些學(xué)生因?yàn)闅v史以往學(xué)得差,對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去了信心。最多也就是期望聽聽歷史故事,再加上歷史知識(shí)點(diǎn)較多,難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味,根本不想記,也不愿去理解分析;課后就更不用說去自主學(xué)習(xí)。其實(shí)只要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),合理地安排,學(xué)生會(huì)自覺學(xué)習(xí),平常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,教師也不能一味地埋怨學(xué)生,一是歷史學(xué)科資料多且復(fù)雜,知識(shí)點(diǎn)零碎,不像學(xué)數(shù)學(xué)、物理那樣能邏輯性很強(qiáng)。二是真正說來歷史學(xué)習(xí)確實(shí)存在必須的難度,不僅僅要識(shí)記并且要理解,如材料、問答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。所以這就需要教師作引導(dǎo)和指導(dǎo)。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流,而是有計(jì)劃性、有目標(biāo)性給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法,然后定期做檢查。長期進(jìn)行這樣工作,相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣定會(huì)濃厚。
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與本事也是需要教師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。所以,教學(xué)中我會(huì)在這方面多做努力和探究。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以,了解和分析學(xué)生情景,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易理解。
一方面,由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛進(jìn)取,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。所以,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),所以教學(xué)效果不如夢想。從此能夠看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情景,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,所以,每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時(shí)候,這課的主題是“絲綢之路”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了很多的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生異常用功,教學(xué)效果十分夢想。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,教師每一天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋晕业氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
歷史這一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛歷史,讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
因?yàn)闅v史的特殊情景,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
白駒過隙,時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的工作要結(jié)束了,這一學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)1—5班的歷史課,回顧一學(xué)期的工作,有太多的話想說。為使今后的工作取得更大進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭取在新一年工作更上一層樓!
一、個(gè)人方面
(1)寫好教學(xué)一體案
按教學(xué)大綱要求和學(xué)校新課堂的規(guī)定,與同學(xué)科教師共同備好每一課,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真設(shè)計(jì)好課的類型,課堂拓展及課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié),每一課都做到"有備而來"爭取堂堂精彩。課后及時(shí)反思,找出每節(jié)課的改進(jìn)措施,爭取使課堂更加完善。
(2)嚴(yán)慈有度
嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失,更注重學(xué)生未來的發(fā)展。
(3)因材施教,注意分層教學(xué)
在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué),在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,也要使中等生學(xué)好,更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué),因材施教,不同的課型,針對(duì)學(xué)生的差異,預(yù)設(shè)好不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),杜絕"一刀切"。同時(shí)又采取讓同學(xué)教,小組互幫互助的方法,讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過一段時(shí)間的互助,他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。"進(jìn)步就是優(yōu)秀!"教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí),更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準(zhǔn)則。
(4)讓興趣長駐學(xué)生心田
我認(rèn)為,七年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)段,歷史教材內(nèi)外有很多有趣的事實(shí)典故,既情趣盎然,又意義深刻。利用教材中的動(dòng)腦筋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我深信興趣是最好的老師,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,加強(qiáng)師生交流,讓學(xué)生學(xué)的容易,學(xué)的輕松,學(xué)的愉快。
(5)虛心學(xué)習(xí),充實(shí)自我
自學(xué)校推行新課堂以來,恒陽中學(xué)的的教師隊(duì)伍都以學(xué)為榮,求變求新。利用周二,周五學(xué)習(xí)日,我們記讀書筆記,寫教學(xué)隨筆和讀后感,開office,在爭做一流教師的隊(duì)伍中,我們的教育觀念不斷更新,不斷提升。"活到老學(xué)到老"我們用實(shí)際行動(dòng)踐行著,詮釋著這份責(zé)任與光榮!
二、學(xué)生方面
本學(xué)期同學(xué)們剛剛接觸歷史課,通過有意培養(yǎng),同學(xué)們學(xué)歷史的興趣很高,只是不少同學(xué)還沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,這些都有待以后進(jìn)一步改進(jìn)!
三、努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精點(diǎn)撥,精練習(xí),精鞏固,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清。
2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們在新學(xué)期里能有更大進(jìn)步!
3、多對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育,用歷史史實(shí)教育學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生吃苦,勤奮,不屈不撓的精神和追求真善美的高尚道德情操。
4、在教學(xué)上下功夫,努力使學(xué)生成績在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步!
關(guān)鍵詞:歷史課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);體驗(yàn)感悟
中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2012)06-068-1
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生享受歷史課堂的快樂”。一直以來,努力改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“活力課堂”是我追求的的教育理想之一。2009年下半年,丹陽市為積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,積極打造“活力課堂”,在全市骨干教師中開展了課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)。筆者被安排到丹陽市新橋中學(xué)上了《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)革命》一課,為踐行這一教學(xué)理想提供了一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
一、注重知識(shí)的化繁為簡、化難為簡?!惰F器牛耕引發(fā)的社會(huì)革命》這一課體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展所帶來的社會(huì)大變革。促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素是鐵器的使用,鐵農(nóng)具出現(xiàn)以后,牛耕漸趨普遍起來,生產(chǎn)力的發(fā)展使得社會(huì)關(guān)系發(fā)生了巨大變化,因此引發(fā)社會(huì)的大變革。因此本課的主體線索是:生產(chǎn)工具――生產(chǎn)力――生產(chǎn)關(guān)系――社會(huì)性質(zhì)變革。按照這樣一條線索來設(shè)計(jì)本節(jié)課就顯得流暢很多。但這節(jié)課知識(shí)跨度大,并涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的基本原理問題,鑒于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)放在商鞅變法的內(nèi)容和作用上。本課教學(xué)基本做到了由具體知識(shí)提升到理論,但涉及而不深入,點(diǎn)到為止,避免了陷入到理論知識(shí)中而花費(fèi)大量時(shí)間。筆者用組織學(xué)生思考、討論、表演等一系列活動(dòng)來深入分析本課的歷史史實(shí),從而突現(xiàn)出了本課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
二、注重師生的互動(dòng)與交流。教師在及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和參與的積極性,結(jié)合多媒體課件的使用,使抽象的書本知識(shí)能直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生。如在講“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”一目時(shí),教師課前布置學(xué)生分組收集資料將全班同學(xué)分成石、木、骨器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組,收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料,整理后以各種形式在課堂上展示,比較人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況;繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革,而這從完全的人力耕作到利用畜力耕作是農(nóng)耕史上的一次變革。而這種變革引發(fā)人類社會(huì)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡。課堂實(shí)踐證明,由于在本目教學(xué)過程中,通過學(xué)生上臺(tái)展示、組織學(xué)生思考、討論等一系列活動(dòng)都是讓學(xué)生自主完成,教師在這過程中起的作用是穿針引線,點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非?;钴S,思維火花不斷蹦現(xiàn),見解獨(dú)到,避免了教師陷入到理論知識(shí)的講解中而花費(fèi)大量時(shí)間,起到了事倍功半的效果。
三、注重循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)等能力。教師設(shè)問由淺入深,學(xué)生訓(xùn)練由簡到難。例如:本課從課堂中對(duì)三個(gè)內(nèi)容的歸納與總結(jié):第一個(gè)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的表格在提問回答的基礎(chǔ)上由多媒體投影逐步展示出來,學(xué)生可直接觀察認(rèn)知:第二個(gè)各國變法改革由教師提出問題要求,學(xué)生在快速閱讀教材的基礎(chǔ)上自主找出“戰(zhàn)國時(shí)期有哪些著名的變法”;第三個(gè)在充分學(xué)習(xí)后,要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)歸納出商鞅變法的目的和措施,從而鍛煉學(xué)生概括歸納能力,同時(shí)鞏固了本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。
四、注重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的處理和教材的優(yōu)化。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn),在知識(shí)與能力方面,通過學(xué)習(xí)商鞅變法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革;在過程與方法方面,在收集資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
如在教學(xué)第二個(gè)子目《競相改革的時(shí)代風(fēng)潮》,筆者只是把其作為一個(gè)過渡,引入商鞅變法,因此處理比較簡單,由學(xué)生閱讀,找出在這一時(shí)期有哪些諸侯國進(jìn)行了哪幾次變法即可。重點(diǎn)是在第三個(gè)問題,也是難點(diǎn),即如何講解這一問題費(fèi)了很多的腦筋。筆者最終采用了如下的方式:首先讓學(xué)生介紹商鞅的生平,教師做適當(dāng)補(bǔ)充即可。然后設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生全方位、多角度了解商鞅變法的主要內(nèi)容和意義。而對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),課文中除多處小組討論外還特意在第一目分組讓學(xué)生歸納人類生產(chǎn)工具的演變,推選代表上臺(tái)介紹,在第三目讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》通過分工合作收集資料,編排歷史劇,培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。
五、注重歷史知識(shí)的拓展?!白x史明智”,“以史為鑒”,這是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。本課在講授新課知識(shí)后,針對(duì)商鞅變法,筆者對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展、深化,如對(duì)商鞅之死與變法成敗問題的討論,讓學(xué)生明白商鞅變法符合時(shí)代要求,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神。商鞅之死讓學(xué)生明白改革不是一帆風(fēng)順的,有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià),幫助學(xué)生樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。在完成上述任務(wù)后,筆者又設(shè)計(jì)“穿越時(shí)空”一問,把商鞅變法與當(dāng)代改革開放相比較,引導(dǎo)學(xué)生通過商鞅變法理解改革開放對(duì)近代中國的重大意義。
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