七年級語文教學(xué)隨筆精選(九篇)

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第1篇：七年級語文教學(xué)隨筆范文

一、讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀的興趣需要被老師激發(fā)。蘇南城市學(xué)生已經(jīng)有很多機(jī)會在課外拓展閱讀。蘇教版七年級上第三單元后面安排了一次語文實(shí)踐活動——走進(jìn)圖書館。由于學(xué)校圖書館太小，我選擇組織學(xué)生走進(jìn)宜興市圖書館，讓學(xué)生在宜興市圖書館學(xué)會查閱資料、檢索名家名著、做讀書卡片。后來我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生周六、周日也有興趣在圖書館閱讀。走進(jìn)宜興市圖書館，在閱讀實(shí)踐活動中讓學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以組織學(xué)生在考察活動中舉行誦讀，例如，組織學(xué)生到安徽省滁州市醉翁亭處，朗誦《醉翁亭記》，學(xué)生會終生難忘；組織學(xué)生到浙江紹興“三味書屋”里誦讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生會銘記終生；這種一邊考察一邊閱讀的方式，深受學(xué)生喜愛，筆者感覺語文教師要多組織類似的語文實(shí)踐活動，多方面全方位激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、讓學(xué)生走進(jìn)“陶的古都”，提高學(xué)生寫作能力

實(shí)踐證明，初中學(xué)生要多讀多寫，才能夠提高寫作能力。而要求學(xué)生平時養(yǎng)成練習(xí)寫隨筆的習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作能力的一個捷徑。為了讓學(xué)生有素材可以寫，筆者設(shè)計了“走進(jìn)陶都，了解紫砂文化”的語文活動課。在這之前，學(xué)生對宜興市是“陶的古都”只是膚淺的認(rèn)識，在活動課中，學(xué)生要去丁蜀鎮(zhèn)考察“紫砂文化”。為此，筆者預(yù)設(shè)以下問題，讓學(xué)生去丁蜀鎮(zhèn)考察得出答案。1.簡述紫砂的歷史淵源，2.查找丁蜀鎮(zhèn)有名氣的紫砂壺店面，調(diào)查研究紫砂壺的不同風(fēng)格；3.討論紫砂壺優(yōu)點(diǎn)在哪里？4.探討紫砂壺的實(shí)用價值和收藏價值。學(xué)生圍繞問題，走進(jìn)了“陶的古都”，對紫砂文化從直觀的認(rèn)識，過渡到理性的認(rèn)識。那么，這個過程，可以寫很多情真意切的隨筆。教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫紫砂文化解說詞，寫紫砂壺的實(shí)用價值和收藏價值，概述紫砂文化的“禪”味等等。正是學(xué)生全身心的參與，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的隨筆。讓學(xué)生在寫作活動中感悟家鄉(xiāng)紫砂文化的博大精深。

三、讓學(xué)生在語文活動中完成課外作業(yè)，提高學(xué)生口語能力

課外作業(yè)的布置要注重提升學(xué)生口語交際能力?，F(xiàn)在的城市初中學(xué)生會看書、會解題，但是口語交際能力比較薄弱。究其原因是多方面的，但有一點(diǎn)是初中語文老師平時針對性訓(xùn)練不夠，如果從七年級開始就有意識培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，那么學(xué)生的口語能力也會逐漸提升。目前，語文課外作業(yè)的布置偏重于基礎(chǔ)知識方面的積累，忽略了學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。教師可以在課外作業(yè)中，布置訓(xùn)練口語能力的題目，讓學(xué)生在課外活動中提高口語表達(dá)能力。例如蘇教版八年級下第五單元有個舉行關(guān)于社會熱點(diǎn)問題的研討會。這個作業(yè)完全可以讓學(xué)生在課外完成，學(xué)生圍繞一個或多個社會熱點(diǎn)問題，談自己看法的過程，就是提高口語能力的過程，久而久之，學(xué)生就會有獨(dú)立思考的品質(zhì)。此外，教師還可以布置課前五分鐘演講的課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生口語交際能力。學(xué)生演講的內(nèi)容不限，可以是發(fā)表自己的評論，也可以描繪自己的所見所聞?？傊?，讓學(xué)生在語文活動中，完成課外作業(yè)，提高口語能力。

四、關(guān)于語文活動課的思考

第2篇：七年級語文教學(xué)隨筆范文

關(guān)鍵詞：初中語文;隨筆訓(xùn)練;原則

一、目標(biāo)性原則

“教學(xué)”一詞的性質(zhì)決定了教師是有目的、有計劃的“育人”，隨筆教學(xué)既然也是“教學(xué)”，就應(yīng)當(dāng)以“育人”為終極目標(biāo)。葉圣陶認(rèn)為：學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起最廣泛意義的“考試”即“考驗”，而不是為了一時的學(xué)期考試和升學(xué)考試。我們在隨筆教學(xué)過程中，應(yīng)將應(yīng)付考試的短期功利性目標(biāo)改變?yōu)椤坝恕钡拈L期戰(zhàn)略目標(biāo)，據(jù)此，筆者將隨筆訓(xùn)練所遵循的目標(biāo)進(jìn)行了如下分解：

（1）隨筆訓(xùn)練總目標(biāo)：以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于作文的總體目標(biāo)為隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，即“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力”。

（2）隨筆訓(xùn)練階段性目標(biāo)：學(xué)生在各個年級階段，知識的掌握和寫作的基礎(chǔ)也各不相同，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)遵循由易到難的原則，對隨筆訓(xùn)練實(shí)行具體而系統(tǒng)的實(shí)踐規(guī)劃。將七年級至九年級分別定為第一階段到第三階段，各個階段有不同的階段性目標(biāo)，因材施教地組織和開展隨筆訓(xùn)練實(shí)踐活動。

二、有序性原則

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，要搞好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)作文教學(xué)的科學(xué)性和計劃性。但是，長期以來，作文教學(xué)中一直表現(xiàn)出一定盲目性、隨意性。不少學(xué)校學(xué)期伊始，研宄語文教學(xué)計劃的時候，作文教學(xué)通常是“靠后站”、“見機(jī)行事”。所謂的“寫作教學(xué)計劃”只不過是閱讀教學(xué)計劃的“附屬”罷了。所謂“靈活安排”、“見機(jī)行事”，實(shí)際上就是心中無數(shù)，腳西瓜皮，滑到哪里是哪里。而隨筆的教學(xué)同樣如此，今天出個記敘文，明天出個議論文，今天來個自由寫作，明天來個命題作文，東一榔頭西一棒，這樣的隨筆教學(xué)無計劃、無目標(biāo)，收效甚微。學(xué)生的寫作能力，不經(jīng)過有系統(tǒng)、有計劃的訓(xùn)練，不尊重循序漸進(jìn)的規(guī)律，只是盲目地湊篇數(shù)，那是不行的，系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物越是有序列，其效能就越高，要扭轉(zhuǎn)隨筆教學(xué)的無序狀態(tài)，就一定要認(rèn)真制定一個合乎科學(xué)性的作文教學(xué)計劃。在制定隨筆訓(xùn)練計劃時，應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：

1. 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

學(xué)生是寫作的主人，隨筆訓(xùn)練的計劃應(yīng)當(dāng)有針對性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，而不能憑主觀想象，應(yīng)當(dāng)調(diào)查、了解學(xué)生各方面的情況，包括學(xué)習(xí)、家庭、思想、課外活動、社會活動等等，特別是語文知識和能力方面的情況。在初一新生入學(xué)之后，便可以做一些比較全面的調(diào)查摸底和質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些普遍性、規(guī)律性的問題，從而在制定計劃時做到心中有數(shù)。

2. 循序漸進(jìn)、由淺入深。

制定隨筆教學(xué)計劃要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，逐步使隨筆訓(xùn)練有一定的科學(xué)序列。例如同樣是寫記敘文，可能初一寫記述性的記敘文，初二就著重寫描寫性的記敘文等，這樣制定出來的隨筆訓(xùn)練計劃，序列清晰，安排科學(xué)，使得多數(shù)學(xué)生通過訓(xùn)練，都能達(dá)到寫作的基本要求。

3. 適當(dāng)?shù)挠?xùn)練頻率。

筆者認(rèn)為隨筆訓(xùn)練的頻率定為每周2到3次是比較適宜的，既可以達(dá)到適當(dāng)訓(xùn)練效果，同時也照顧到學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和教師的工作壓力。

三、多樣性原則

作文訓(xùn)練是一項綜合的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是思維能力的訓(xùn)練，因而，在我們隨筆訓(xùn)練的過程中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對聽、說、讀、寫、思等諸多方面能力的培養(yǎng)。

多樣性是寫作的重要特點(diǎn)，寫作的多樣性源于人的多樣性，源于每一個個體不同的個性。日常生活，千變?nèi)f化，即使是同樣平淡無奇的人物事件，也會因為不同作者的個性、角度、心情等不同，而呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，為什么到了我們很多初中生的筆下，他們的隨筆、作文卻往往是需要冥思苦想、抓耳曉腮的，甚至有時干脆敷衍了事，寫出來的東西也往往千人一面，毫無新意。其實(shí)，很多時候，正是由于陳舊、單調(diào)的訓(xùn)練方式，枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，扼殺了學(xué)生蓬勃的寫作欲望，最終使得他們失去了對作文的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動一切有利因素，改變原有的單一、枯燥的訓(xùn)練方式，用多樣化的的訓(xùn)練形式為學(xué)生提供更好的寫作環(huán)境，激發(fā)他們寫作的積極性，反應(yīng)他們多姿多彩的生活，進(jìn)一步提高他們的寫作能力。

隨筆訓(xùn)練的多樣性主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練素材的多樣化、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化、命題方式的多樣化、訓(xùn)練評改的多樣化、訓(xùn)練指導(dǎo)的多樣化。也就是說，用多變的、靈活的、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式，提學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

四、開放性原則

1. 訓(xùn)練內(nèi)容的開放性。

科學(xué)而有效的作文不應(yīng)當(dāng)僅僅是寫作這一過程本身，寫作本身是綜合性的，是聽、說、讀、寫，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫、改、編、評、賞的結(jié)合，它還可以與其它學(xué)科相結(jié)合，它還與學(xué)校、家庭、社會的結(jié)合，作文又與做事、做人相結(jié)合......作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活體開放，作文訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是包含了閱讀、生活和寫作實(shí)踐三大要素的，閱讀提供了語言的積累，生活提供了寫作的素材，寫作實(shí)踐決定著提高，因而，我們的隨筆訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)是閱讀、生活和寫作的有機(jī)結(jié)

2. 訓(xùn)練過程的開放性。

傳統(tǒng)的封閉式隨筆訓(xùn)練通常是命題――寫作一一批改一一講評，過程中，學(xué)生

都是被動參與，被動寫作。而開放的隨筆訓(xùn)練更注重寫作氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多

的自。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，日常的隨筆訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生

提供可以進(jìn)行自由探索學(xué)習(xí)和合作交往的環(huán)境。德國教育家普斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒鼓勵”，而學(xué)生的隨筆，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們

成為自己心靈的主人，允許他們寫他們自己的文章，鼓勵他們“說真話，述真情”，不說空話套話，讓學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行寫作。

五、結(jié)束語

隨筆訓(xùn)練的重要性毋庸置疑，但隨筆訓(xùn)練的研宄尚處于初級階段，尚未形成一個科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)，而作者僅僅通過一年的研究，這還需要筆者繼續(xù)去探索。

參考文獻(xiàn)

第3篇：七年級語文教學(xué)隨筆范文

一、語文實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀

好些語文教師在教學(xué)過程中，往往會忽視學(xué)生的主體作用，課前準(zhǔn)備了“一桶水”，上課時就鋪天蓋地地傾注給學(xué)生，教師講得津津有味，學(xué)生卻聽得索然無味。教師自以為把該講的都講給了學(xué)生，學(xué)生卻只能憑借興趣捕捉到一些零散的知識，而這些知識也將隨著時間的流逝被淡忘。這樣的教學(xué)不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程改革正是為了解決這一癥結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。七年級語文第五單元編排的是一組新聞體裁的文章，在教完這一單元的課文后，我組織學(xué)生搞了一次“新聞會”。學(xué)生第一次走上講臺、第一次聽同學(xué)演講，這一切都讓他們感到特別新奇。學(xué)生在活動中都表現(xiàn)出了極大的熱情，似乎一下子找到了語文和生活的銜接點(diǎn)，一下子提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，感到了語文的重要性。活動過后，每個人都意猶未盡。由此，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，我又組織學(xué)生搞了一系列諸如“為自己的隨筆寫序”“演講會”“辯論會”“為班級圖書編書目”“故事會”“詩歌朗誦會”“編演課本劇”等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，活動注重每個學(xué)生的個性，使他們真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。正如一位學(xué)生在《語文實(shí)踐活動告訴我》的作文中寫到的一樣：“語文實(shí)踐活動使我由一個討厭語文的人開始喜歡語文，并達(dá)到酷愛的程度?！?/p>

二、語文實(shí)踐活動有利于學(xué)生掌握和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識

語文實(shí)踐活動是課內(nèi)教學(xué)的延伸，學(xué)生通過實(shí)踐活動可以掌握和鞏固所學(xué)知識。例如，“新聞會”的語文實(shí)踐活動，學(xué)生通過寫新聞，說新聞，會很自然地掌握有關(guān)新聞的知識：以記敘為主要表達(dá)方式，可適當(dāng)插入議論；標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是一則消息不可缺少的三部分；“用事實(shí)說話”是新聞的主要特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際掌握這些知識，比單純識記這些內(nèi)容效果會好得多。再比如，搞了“通訊大賽”語文實(shí)踐活動以后，我再讓學(xué)生分析比較消息和通訊的異同，學(xué)生各抒己見，談得很好。又如，九年級的同學(xué)剛接觸戲劇這種文學(xué)體裁，學(xué)生對戲劇文學(xué)的特點(diǎn)很難理解，總是記不住。通過“編演課本劇”的語文實(shí)踐活動，學(xué)生成立劇組，編后演，演后改，這樣反復(fù)多次，自然會體會到劇本受到舞臺演出的制約，應(yīng)遵循時空高度集中的原則；臺詞應(yīng)符合人物個性；劇情應(yīng)有尖銳集中的矛盾沖突。再如，“詩歌朗誦會”實(shí)踐活動，臺上的學(xué)生朗誦詩歌，臺下的學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)其不足和錯誤，之后大多會一個比一個朗誦得好，有的還能很快背誦下來?？傊嗅槍π缘亻_展語文實(shí)踐活動，教學(xué)可以收到事半功倍的效果。

三、語文實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

好多語文教師不愿意搞語文實(shí)踐活動，認(rèn)為既麻煩又浪費(fèi)時間，殊不知，語文實(shí)踐活動不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。聽說能力是語文教學(xué)不可忽視的方面。傳統(tǒng)的教學(xué)把“聽”局限于聽講，“說”局限于回答問題，有人甚至認(rèn)為聽說能力無需專門訓(xùn)練。如此這般，導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力極差，好多學(xué)生不敢上講臺說話，有的口齒不清，語無倫次。而語文實(shí)踐活動不但能迅速提高學(xué)生的聽說能力，還能提高學(xué)生的思辨能力。例如，“辯論會”上，學(xué)生一方面要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，另一方面要聽清對方的觀點(diǎn)是什么，其依據(jù)是什么，從而發(fā)現(xiàn)對方觀點(diǎn)的不足。只有這樣，在論辯時才能抓住要害，使自己的發(fā)言有較強(qiáng)的說服力。

第4篇：七年級語文教學(xué)隨筆范文

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 單元主題化閱讀 教學(xué)目標(biāo)

新語文課程為幫助學(xué)生初步構(gòu)筑精神家園提供了文本基礎(chǔ)和契機(jī)。新語文課程便于教師制定宏觀的單元主題教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計策劃出有創(chuàng)意、綜合性、高質(zhì)量的學(xué)生活動，從而達(dá)到弘揚(yáng)語文課程的人文精神，幫助學(xué)生初步構(gòu)筑思想體系和精神家園，提升學(xué)生的精神素質(zhì)這一目的。

新課程語文蘊(yùn)涵著豐富的思想和精神財富，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。通過強(qiáng)化單元主題化閱讀教學(xué)，挖掘語文課程中的人文礦藏，幫助他們初步構(gòu)筑精神家園，不僅是可行的，而且是非常必要的。

初中生的思想與精神的園圃中，應(yīng)該綻放如許絢爛的春天的繁花；熱愛祖國的情感，民族的自尊心和自信心；高尚的品德修養(yǎng)，健康的審美情趣；摯愛人生、社會和大自然，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，具有積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；對美好理想的向往和追求，崇尚真知，好學(xué)上進(jìn)，求知若渴，主動進(jìn)取等。學(xué)生的美好心靈有待于教師去塑造。利用新語文課程提供的豐富的人文資源，在幫助學(xué)生構(gòu)筑思想體系和精神家園的神圣事業(yè)中，廣大的語文教師是會有一番作為的。

而種種做法中一條最基本、最便于操作的途徑就是——強(qiáng)化語文課程單元主題化閱讀教學(xué)。下面我就結(jié)合自己的一些做法與體會，通過強(qiáng)化單元主題化閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生初步構(gòu)筑精神家園的方法作淺顯的探究。

一、“綱舉目張法”——圍繞單元主題，對單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計。

新課程語文學(xué)本的一個重要特點(diǎn)，就是基本上每個單元都設(shè)計或體現(xiàn)了一個主題，單元內(nèi)各篇課文從不同的角度對這一主題進(jìn)行呈現(xiàn)、展示和闡發(fā)。單元主題是“綱”，單元內(nèi)各篇課文是“目”，綱舉才能目張?；蛘哒f，單元主題是高高矗立的金字塔，單元內(nèi)的每篇課文是托起金字塔的一塊塊基石。只有對這些“基石”進(jìn)行系統(tǒng)化的堆砌，地面上才有可能出現(xiàn)金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來“金字塔”的聳峙云天？

同理，我們在進(jìn)行新課程教學(xué)時，也只有對單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)功能，才能最有效地促成學(xué)生思想體系與精神家園的構(gòu)筑。

下面我以蘇教版七年級上冊第二單元為例，作一說明：

本單元以“金色年華”為主題，共有四篇課文，這些課文包括散文（于漪《往事依依》、記敘文（沈復(fù)《幼時記趣》）、隨筆（田曉菲《十三歲的際遇》）、小說（秦文君《偉人細(xì)胞》），有現(xiàn)代的，也有古代的。從內(nèi)容上看，有的回顧學(xué)生時代徜徉書海的往事；有的記述童年時盡享來自大自然樂趣的故事；有的是成功少年學(xué)子盡情抒寫在北大的青春往事，有的寫聰明調(diào)皮的男生的成長歷程。這些課文從四個不同的角度，對“金色年華”這一主題進(jìn)行了闡發(fā)，以給學(xué)生鼓舞、激勵、鞭策和警示。

我在教學(xué)本單元時，緊緊圍繞“金色年華”這一主題，對每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計，對每篇文章確定解讀的角度：《往事依依》——“金色的年華”；《幼時記趣》——“快樂的童年”；《十三歲的際遇》——“非凡的青春”；《偉人細(xì)胞》——“成長的歷程”。

二、“課外拓展法”——遷移延伸，擴(kuò)充視野，強(qiáng)化主題的心靈沖撞力。

新課標(biāo)背景下的語文課程資源由兩大核心組成部分：一塊是課堂文本資源，另一塊就是課外文本資源。課堂文本資源是單一的、有限的，用葉圣陶先生的話來說，教材永遠(yuǎn)只是一個例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大量地擴(kuò)充課外讀物，增加課外閱讀量。需要指出的是：進(jìn)行課外拓展，到底是放在課堂上還是放在課外，靈活機(jī)動，沒有一定之規(guī)。下面我就如何進(jìn)行課外拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，強(qiáng)化文本主題對學(xué)生的心靈沖撞力這個問題，談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

我在執(zhí)教蘇教版新課程語文學(xué)本時，是這樣選擇課外拓展材料的：

為了豐富學(xué)生的閱讀體驗，更深入地領(lǐng)悟課文的主旨，從而獲得更多的人生啟迪，我往往會從《讀者》等課外雜志中精心挑選出跟課文有著相同或相近主旨的時文來輔助教學(xué)。如在教學(xué)七年級下冊《童年的朋友》時，為了讓學(xué)生更深刻地體會到作者與外祖母之間的濃濃親情，我精心選擇了《讀者》中的《父親》及《母親，請讓我給你安寧》這兩篇文章作為輔助材料?！陡赣H》主要寫了一位兒子因沒能在眾人面前維護(hù)貌丑的父親的尊嚴(yán)而一生心懷愧疚；《母親，請讓我給你安寧》表達(dá)的感情則更加真摯、細(xì)膩，文章表現(xiàn)了自己對因疏于對母親的照顧而使得母親受到傷害的愧疚及對母親的感恩。這三篇文章的共同之處在于都飽含濃濃的親情。如果說《童年的朋友》讓學(xué)生對外祖母倍加崇敬的話，那么《讀者》上的兩篇時文更促使學(xué)生警醒——不要忽視父母的愛，應(yīng)該懂得回報父母的愛。這樣拓展教學(xué)之后，就由熱愛親人這個主題延伸到如何善待親人，回報親人。

開展多角度的課外拓展，對強(qiáng)化文本主題的作用是不言而喻的。以我執(zhí)教明朝宋濂《送東陽馬生序》為例：這一課，我不僅在課堂上為學(xué)生擴(kuò)充了唐朝著名書法家顏真卿的《勸學(xué)詩》：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”以及漢樂府詩《長歌行》：“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。少壯不努力，老大徒傷悲?！蓖瑫r還在課后為學(xué)生擴(kuò)充了清代彭端淑的《為學(xué)》、元朝王冕“僧寺夜讀”、東漢任末“削荊為筆”等文章，對“勤學(xué)”這一文本主題進(jìn)行了專題“集束轟炸”，收到了良好的教學(xué)效果。

第5篇：七年級語文教學(xué)隨筆范文

一、重視積累的好習(xí)慣

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文能力的提高，語文興趣的培養(yǎng)，都要從積累中來。因此，語文教學(xué)中要特別重視積累，而“語文主題學(xué)習(xí)”正為語文知識積累提供了便利。在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生把同類素材融會貫通，要求學(xué)生人人準(zhǔn)備語文素材筆記本，不論字、詞、句、段，還是詩詞、佳句、優(yōu)美文段，只要是自己喜歡的，只要是對自己有用的，就記錄下來，并注意分類匯編。為了鼓勵他們，我們還安排了定期展覽、評比，并且讓學(xué)生把各自的精華本相互傳閱，相互借鑒學(xué)習(xí)。后來不光摘抄了，我們還引導(dǎo)他們在摘抄內(nèi)容后面寫出自己的感受。少則幾個詞、幾句話，多則一個片段、一小篇文章?；蛘邔懗鲎约合矚g的理由，推薦給大家閱讀。時間長了，他們往往按捺不住內(nèi)心的想法有感而發(fā)了。

俗話說，好記性不如爛筆頭。積累，不僅薈萃了知識，拓寬了知識面，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣，聽說讀寫的能力也在不知不覺中得到了較大的提高。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙。

二、熟讀成誦的習(xí)慣

背誦是學(xué)習(xí)語言的好辦法。古時要求學(xué)子要熟背“四書五經(jīng)”，“胸中藏有詩百篇”。如今要發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫作，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。除此以外，背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。通過背誦，能讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來不斷充實(shí)他們的語言庫存，并讓其從中領(lǐng)悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦。引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，直至背誦，堅持不懈，學(xué)生各個方面的語文知識和能力都會得到潛移默化的提高。

三、以思維導(dǎo)圖為索引，回顧、貫穿、整合、提升的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生畫出相同主題、同一作者或詮釋某種表達(dá)規(guī)律的作品的思維導(dǎo)圖，做到單元課文、主題學(xué)習(xí)叢書及歌曲、名言、名著等課內(nèi)外比較閱讀，通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理，使教學(xué)過程成為融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動于一體、融語文學(xué)習(xí)與人生教育于一體的系列化綜合活動過程。從而激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

眾所周知，母愛和父愛是人類永恒的話題。在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元第一課莫懷戚的《散步》時，我們首先讓學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；貞浶W(xué)時學(xué)過的《慈母情深》《學(xué)會看病》，叢書中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛夜無眠》，以加深對文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發(fā)親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽媽媽講那過去的事情》《媽媽我愛你》，積累有關(guān)母愛的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺階》《背影》《柔軟的父愛》《父愛的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時鐘》等文章。無論是何種形式的學(xué)習(xí)都不僅僅是讓孩子們感受母愛的細(xì)膩與溫柔、父愛的深沉與偉大，更重要的是讓他們學(xué)會感恩，懂得回報。為此，我布置了特殊的作業(yè)：給父母洗洗腳，談?wù)勀愕母惺埽挥涀「改傅纳?，不忘送上最真摯的祝?！?/p>

通過開發(fā)和整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動資源，課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握閱讀方法和寫作方法，在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動，能提高學(xué)生對語言文字的實(shí)際感知與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、老師學(xué)生家長同閱讀、共提高的習(xí)慣

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師和學(xué)生之間的關(guān)系，無論是在個體人性上，還是在課堂閱讀層面上，雙方的地位應(yīng)該沒有高下之分，教師能理解的，學(xué)生并非不能理解，學(xué)生不明白的教師也不一定就能明白，教師的優(yōu)勢在于只是首先占據(jù)了教學(xué)資源和具有相應(yīng)的專業(yè)知識?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，平等的閱讀氣氛能夠開出創(chuàng)造之花，反之，則會壓抑個性，只能制造出裝知識的袋子。

家長是孩子的第一任老師，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的許多文章和名著如《愛的教育》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長自由選讀，也可給家長提出合理化的建議。家長的參與，有助于自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，同時也為孩子樹立了榜樣。

第6篇：七年級語文教學(xué)隨筆范文

一、新課程背景下中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視作文訓(xùn)練

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有非常重要的位置，但是目前不少教師對著作文采取敷衍了事的態(tài)度，對于教材中的作文訓(xùn)練也是讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這不僅僅是因為教師找不到一個系統(tǒng)的教學(xué)方法，更多的是教師對于學(xué)生的作文訓(xùn)練不夠重視，大多數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)生只要教學(xué)學(xué)生閱讀就好，至于作文成績的好壞，完全取決于學(xué)生自身的天賦和能力，與教師的教學(xué)無太大關(guān)系。從調(diào)查中可以發(fā)展，大多數(shù)的教師對于作文的態(tài)度完全是跟著中考走，從七年級開始，就讓學(xué)生背誦相關(guān)的中考作文，注重指導(dǎo)學(xué)生如何取得作文高分，向?qū)W生灌輸“虎頭、豬肚、豹尾”等寫作觀念，沒有真正從根本上教會學(xué)生如何飽含情感地進(jìn)行寫作，從而難以提升學(xué)生的作文水平。

（二）教學(xué)過程僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

新課程背景下不少教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師布置作文題目，教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)，教師推薦寫作范圍，教師進(jìn)行作文點(diǎn)評，整個過程都是以教師為中心，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生作為被動的學(xué)習(xí)主體，完全需要按照教師的思維去完成寫作，從而剝奪了作文教學(xué)的樂趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，忽視思維訓(xùn)練

新課程的改革要求指出，作文寫作要具有真情實(shí)感，要表達(dá)自己對自然、社會和人生的獨(dú)特感受和真切體驗，要說真話、實(shí)話、心里話。寫作教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)，從而知道“怎么寫”“寫什么”。但是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，就是進(jìn)行套路傳授，比如總分總結(jié)構(gòu)，“五步十八句”“背誦精彩句子”等等，完全喪失了學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練。

（四）點(diǎn)評方式單一，缺乏系統(tǒng)提升

新課程背景下，有的教師采用教師筆頭點(diǎn)評和范圍講解來進(jìn)行學(xué)生作文的點(diǎn)評，學(xué)生作文寫得好壞，完全由教師一個人決定。久而久而學(xué)生就會按照教師的喜好去寫作，從而喪失了對自己真情實(shí)感的表達(dá)，缺乏系統(tǒng)的寫作能力的提升。所以新課程背景下中學(xué)作文的點(diǎn)評應(yīng)該采取多元化的方式，不僅要讓學(xué)生學(xué)會寫，而且要讓學(xué)生學(xué)會點(diǎn)評作文。

二、新課程背景下提升中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）以學(xué)生文本，注重作文訓(xùn)練

新課程背景下要想提升學(xué)生的寫作能力，就要充分以學(xué)生為準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從情感和生活體驗入手，寫自己喜歡寫，能夠?qū)懗鰜淼臇|西。針對不同的學(xué)生要采用相應(yīng)的教學(xué)方法，充分突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體會到拓寬空間、開拓思路所帶來的自由作文的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會去觀察生活表達(dá)情感，從多角度對學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。比如對《暑假里的一件事》要真正讓學(xué)生寫真實(shí)發(fā)生過的事情。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，開展多元化命題

靈感來源于生活，生活是寫作的重要基礎(chǔ)，只有充分聯(lián)系生活實(shí)際，才能夠真正表達(dá)出自己的真實(shí)情感。在中學(xué)作文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過開展多元化的命題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如《我最喜歡的？搖？搖 ？搖？搖》半命題作文，鼓勵學(xué)生通過觀察生活中的人事物，完成作文寫作，融入學(xué)生的真情實(shí)感。

（三）多種形式交替教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

興趣是最好的教師，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生作文寫作能力的第一步，這就需要教師開展多種方式的作文教學(xué)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中完成情感的領(lǐng)悟，從而可以更好地表達(dá)。比如可以通過組織春游、做游戲、自由討論等方法，讓學(xué)生隨意表達(dá)自己的情感和看法，接著再給出要求學(xué)生寫作的題材，讓學(xué)生按照老師的要求構(gòu)思作文，最后讓學(xué)生養(yǎng)成隨時寫隨筆的習(xí)慣，學(xué)會觀察生活中的美好事物，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且提升了學(xué)生的寫作興趣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

（四）改善作文點(diǎn)評方式，教會學(xué)生點(diǎn)評作文

第7篇：七年級語文教學(xué)隨筆范文

可是在現(xiàn)實(shí)中，名著閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意，學(xué)生離名著越來越遠(yuǎn)，閱讀變得越來越假。當(dāng)大量的“搞笑劇”、“穿越劇”、“古裝愛情劇”、“動漫片”充斥熒屏?xí)r，學(xué)生們看得津津有味，哪里還有興趣再去讀那些晦澀的魯迅和雨果？一個個被各門功課作業(yè)逼得累到深夜的學(xué)生哪里還有時間有精力再去翻那些“累人的大部頭”？學(xué)生書包、桌屜里塞滿了玩具、MP3、手機(jī)，哪里還喜歡買《簡愛》和《人間喜劇》？

只是為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生不得不在考前“搞突擊”、“背資料”、“寫卡片”，充其量只是記一記名著的名稱、作者、主要人物、主要情節(jié)，囫圇吞棗而已，至于作品的細(xì)節(jié)、語言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵就茫然無知了。因此，名著豐富的知識學(xué)生不能完全掌握，名著精美的寫作構(gòu)思和語言學(xué)生無法借鑒，名著真善美的思想學(xué)生無法得到熏陶。

那么如何才能提高名著閱讀的有效性呢？筆者認(rèn)為：

一、知識層面要真讀

只有深入閱讀名著本身，才能掌握具體實(shí)在的一些東西。從近年來各地中考對文學(xué)名著的考查趨勢來看，不僅僅停留在常識方面的考查，而是更注重對具體內(nèi)容甚至是細(xì)節(jié)的考查，甚至要求學(xué)生對文學(xué)名著有自己的閱讀體驗，要達(dá)到“鑒賞”、“評價”， 如果沒有讀過原著，可能就要失分。如:“下面幾段話中，甲、乙、丙、丁分別指誰？”①在亂石山碧波潭底，孫悟空變作一只螃蟹，偷走了【甲】的避水金睛獸，隨即到芭蕉洞哄騙羅剎女。②夜里家中失火了，【乙】頭頂麻袋，裹著給馬披的被子，沖進(jìn)大火中搶救出硫酸鹽罐，攔住受驚嚇的棗紅馬，央求鄰居一起搶救倉庫。③【丙】粗獷的臉又長又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛深藏在陰沉的眼眶里。他曾說：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理?！雹芸斓绞崭畹臅r候了，麥子長得至少有十多米高?！径　孔吡艘粋€小時才走到這一片田的盡頭。再如：“衍太太是一個善良、樸實(shí)、疼愛孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在《父親的病》、《瑣記》、《狗·貓·鼠》中表達(dá)了對她的懷念之情”這個分析對不對？

從以上試題可以看出，如果學(xué)生不深入讀原著，就難以判斷出具體情節(jié)當(dāng)中牽涉的人物、事件，更不能完整地感受人物形象、語言特色、思想主題。

當(dāng)然，真讀并非易事，不要說古今中外的名著浩繁如星，就連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的十幾部作品要全部讀完，也要花很長時間和精力。

首先要有計劃，統(tǒng)籌安排。閱讀任務(wù)可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語文教材中“名著引讀”評介的書目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，分年級、分學(xué)期選定課外名著必讀書目。比如七年級學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不高，就推薦他熟悉的，如《西游記》、《童年》等，還可根據(jù)所學(xué)課文選準(zhǔn)時機(jī)，適時推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。八年級閱讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《海底兩萬里》和《名人傳》。九年級學(xué)生有了一定的思考和鑒賞能力，就閱讀《傅雷家書》、《培根隨筆》、《簡·愛》、《格列夫游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢》等。切不可貪多求快，或等到快中考了才搞突擊，以講代讀，以練代讀。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。

根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們可以采取“精讀為主，泛讀為輔”的閱讀法。泛讀可分為三個步驟：首先是了解書名、作者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落；精彩部分和難點(diǎn)，就需要像讀課文那樣精讀。精讀時可以品人物、品情節(jié)、品寫法、品語言等。

二、能力層面要真學(xué)

我們閱讀名著，不僅僅是為了應(yīng)試能得點(diǎn)高分或高談闊論時炫耀一下自己的學(xué)識，更多的是汲取名著當(dāng)中精美的語言和新巧的寫作構(gòu)思。眾所周知，許多名著，首先是語言藝術(shù)的典范。作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的形象以及主題的展示都靠語言的魅力而閃光。語言藝術(shù)是決定作品共鳴度、感染力甚至生命力的一個重要因素。不同的作家，有著不同的語言駕馭能力和表現(xiàn)風(fēng)格。當(dāng)我們讀到《繁星》和《春水》，就會感受到冰心語言的溫柔親切、微帶憂郁、含而不露、清新秀麗；當(dāng)我們讀到“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”時，就會感受到魯迅語言的凝練、簡潔、頓挫而又富有回味；當(dāng)我們讀到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時，就會感受到莫泊桑語言的簡潔、銳利、同情；當(dāng)我們讀到《巴黎圣母院》時，就會為雨果那種天馬行空的想象力、瑰麗的色彩和感情澎湃、氣勢磅礴的語言而折服。

除了學(xué)習(xí)語言，我們還要體會文學(xué)大家們是怎樣構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)、怎樣構(gòu)思人物塑造、怎樣剪裁各種事件場面的。

因此，在讀名著的過程中要讓學(xué)生動筆，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。最基本的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，寫批注，或進(jìn)行語段的仿寫，還可以寫讀書心得體會、寫讀后感，甚至縮寫、改寫?？傊喿x和寫作是語文學(xué)習(xí)不可分割的兩個方面，愿文學(xué)名著能給我們的寫作插上騰飛的翅膀。

三、思想層面要真悟

當(dāng)今社會許多年輕人人心浮躁、行為乖張、人格異化、精神功利、品位低俗，中學(xué)生也不例外，他們沉迷于電子游戲的兇殺打斗，浸泡于蹦迪的刺激喧囂，（上接第7頁）纏綿于QQ虛幻的情感，對知識、對科學(xué)的追求淡化了，對國家、對社會的責(zé)任感沒有了，對理想、對人生的莊嚴(yán)感消失了。在快餐文化的盛宴中，我們有許多學(xué)生已經(jīng)迷失了。

是的，讀高爾基《我的大學(xué)》決定不了你能否考上大學(xué)，讀羅曼·羅蘭的《名人傳》決定不了你能否成為名人，讀海明威的《老人與海》也不能幫你換更多的錢，但它們至少能啟迪你的人生、陶冶你的性情、培養(yǎng)你健康的心靈。

“你以為我是一架自動機(jī)器，一架沒有感情的機(jī)器嗎？ ……你以為我窮，低微，不美，矮小，我就沒有靈魂、沒有心嗎?”“我們跟在上帝腳跟前，是平等的——因為我們是平等的。”這是簡愛的經(jīng)典語言，她告訴人們，不管是貧窮還是富有，不管是美貌還是相貌平庸，都應(yīng)有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和莊重的尊嚴(yán)生活。

“一個人可以被毀滅，但不可能被打敗?！边@是《老人與海》中那個“硬漢”形象。

人的生活處處充滿痛苦，充滿挫折，充滿難以逾越的挑戰(zhàn)，無論它們有多么強(qiáng)大，也不要消沉和退縮，你可以被打垮，但你不能輕易言棄。你可以最后沒有勝利，但你必須努力地奮斗在其中的每一個過程。

第8篇：七年級語文教學(xué)隨筆范文

那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？幾點(diǎn)拙見，敬請商榷：

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

1、在生活中積累素材

生活是寫作的源泉。葉圣陶語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數(shù)競賽，參觀科技展，公園花展，為慶祝元旦，學(xué)生們刻苦排練，獲得一等獎時，為希望工程捐款，感受失學(xué)兒童貧困生活時……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。

同樣，家庭、社會紛繁復(fù)雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，羅丹說過“不是生活缺少美，而是我們?nèi)鄙偕朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛。”我在教學(xué)中，不僅注意教給學(xué)生帶著激情去生活而且教給學(xué)生觀察的方法，觀察周圍美好的人和事，從而獲取豐富的作文材料。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。上學(xué)路上、家前家后、社區(qū)街道的每一點(diǎn)細(xì)微變化，每一個形形的人，自然界的一山一水一草一木，都是我們觀察的對象。通過觀察，激發(fā)學(xué)生生活審美的欲望，培養(yǎng)高尚情操?！坝甏虬沤丁笔且环N意境，“夕陽西下”是一種意境，“荒漠孤煙”也是一種意境。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，留意周圍的人和事，努力從生活的現(xiàn)象里抓住本質(zhì)，找到足以表現(xiàn)生活本質(zhì)的材料。表現(xiàn)時代的最強(qiáng)音，發(fā)人未發(fā)之音。再說老師、同學(xué)本身就是一個材料庫，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃持續(xù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生透過學(xué)校現(xiàn)象看社會本質(zhì)，品味人生艱辛，領(lǐng)悟生活哲理，搜集積累許多各具特性，富有時代氣息的材料。指導(dǎo)學(xué)生堅持寫觀察日記，經(jīng)?；ハ嘟涣?，不斷豐富自己的材料庫。點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，積累典型寫作材料。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題，達(dá)到出新出彩之目的。那么，寫作的素材，創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

2、擴(kuò)大閱讀，豐富知識。

作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以我要求學(xué)生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精神，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力

快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1、鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)

作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先要引導(dǎo)學(xué)生放開膽子自由表達(dá)，不拘形式，自由的把自己的見聞、感受、想像、生活寫出來。“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，作到“用我心思我事，用我心抒我情，用我手寫我心?！蔽以谧魑闹笇?dǎo)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，記日記，寫隨筆，將自己的奇思妙想、思維的火花記錄下來，為寫作積累素材，增色添彩。大到時事新聞，小到家庭瑣事，景物片斷，人物速寫都能及時記錄在冊，可續(xù)寫、擴(kuò)寫、摘記優(yōu)秀語段，形式靈活，非常自由。一旦學(xué)生寫作興趣被激發(fā)起來猶如骨鯁在喉，不吐不快。他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。

2、嘗試成功

古人云“訓(xùn)子十過，不如獎子一功?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信。我在平時教學(xué)中很注重適時地保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，在一個大的范圍內(nèi)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式，來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，不受傳統(tǒng)束縛地表現(xiàn)自己的思想，使學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的作文觀，從而大大激活了學(xué)生創(chuàng)新作文的潛能。通過充分地鍛煉，使學(xué)生在立意和立論上嘗試“求異”或“逆向”思維。寫別人未寫之論，言別人未言之理，寫出見解新穎，令人耳目一新的文章來。

三、大膽想像──創(chuàng)新的翅膀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睈垡蛩固怪赋觥跋胂癖戎R更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”讓學(xué)生展開思維的翅膀，讓思維創(chuàng)造性的馳騁?！八冀忧лd，視通萬里。

教學(xué)中我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的想像力的，在教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，進(jìn)行想像練筆

1、續(xù)寫。如安徒生的童話《皇帝的新裝》一文，作者成功地運(yùn)用想像構(gòu)思新奇，同時也給讀者留下很多想像空間。我就讓學(xué)生發(fā)揮想像，為故事“添枝加葉”：（1）老大臣看新衣走后，兩個騙子……；（2）游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中……；（3）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展……。要求每個學(xué)生任選其中一題，發(fā)揮想像，寫成百字短文，小組交流，并選出想像新奇的短文在全班交流，收到了良好的效果。

2、仿寫。把課文中運(yùn)用想像描寫得好的語句摘錄出來，讓學(xué)生仿寫，也是訓(xùn)練想像思維的一條重要途徑。如郭沫若的《天上的街市》一詩，詩人運(yùn)用聯(lián)想和想像描繪了美妙的天街景象，體現(xiàn)了詩人浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格。我就讓學(xué)生仿照示例“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。”發(fā)揮想像和聯(lián)想，完成下列句子：（1）牽?；ㄩ_放了，……有的學(xué)生想到“好像無數(shù)個小喇叭，吹奏著春天的樂曲?！庇械膶W(xué)生想到“好像小孩綻放的笑臉，美麗極了?！保?）籠中的小鸚鵡，……學(xué)生甲說：“好像關(guān)在牢中的囚犯，渴望自由?！睂W(xué)生乙說：“好像一個綠色的小精靈，你說什么，它學(xué)什么，學(xué)得像極了?！蓖ㄟ^仿寫，讓學(xué)生明白了想像是以生活為基礎(chǔ)的，所以在生活中，只有對所見所聞有所觸動，才能有所感想，并進(jìn)一步產(chǎn)生廣泛深入的聯(lián)想和想像。在作文中要聯(lián)系自己的生活體驗來激活自己的想像，才能寫出非凡的、美妙的文章。