標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

1教學(xué)內(nèi)容改革

按照教學(xué)大綱，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在保持知識系統(tǒng)性的前提下以問題為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究。（1）適當(dāng)刪減通用設(shè)計理論內(nèi)容，減少不同設(shè)計課程對設(shè)計理論的重復(fù)，用實例驗證設(shè)計理論。“文字與標(biāo)志設(shè)計”課程當(dāng)前的一些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、更新緩慢，在目前課程教學(xué)體系中過于呈現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師多講授方法學(xué)，多門課程之間甚至出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對專業(yè)設(shè)計知識理解相對狹窄，也缺乏多學(xué)科的交流，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。因此我們根據(jù)教學(xué)計劃中設(shè)計類課程的先后順序，合理布置其中的設(shè)計理論，在基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)通用設(shè)計理論的講解，在專業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)理論的實用性。在“文字與標(biāo)志設(shè)計”課程中，將理論穿插在文字、標(biāo)志的設(shè)計實例中，例如“對稱”規(guī)律在標(biāo)志設(shè)計中的應(yīng)用，用實例來驗證設(shè)計理論，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用。（2）將教學(xué)內(nèi)容以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，真正建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。將教學(xué)內(nèi)容按問題的方式整合，例如“如何在課堂中引入文字？”“、生活中的文字有哪些？”。通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，在思考的同時，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題?？梢詫⒗碚摰闹v解與實際結(jié)合起來，將教學(xué)過程與課外、生活結(jié)合起來，采用豐富多彩的實踐活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：發(fā)現(xiàn)文字一章，讓學(xué)生自己去收集生活中的文字，例如T恤上、建筑物上、標(biāo)牌上的文字，發(fā)現(xiàn)文字在生活中的應(yīng)用。標(biāo)志的應(yīng)用一章，讓學(xué)生收集某一行業(yè)的標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)其共同點與變化的地方等，使學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而能夠更加深刻地理解課程內(nèi)容。（3）增加案例教學(xué)內(nèi)容的完整性。不僅僅給學(xué)生展示最終的設(shè)計作品，而是從創(chuàng)意、草圖表現(xiàn)、優(yōu)化、成稿一個完整的過程來分析。例如，在標(biāo)志的設(shè)計創(chuàng)作中，選用了杭州市市徽的標(biāo)志征集活動作為實例，從杭州市的地域特點、標(biāo)志性建筑等入手，采集創(chuàng)意點，并轉(zhuǎn)化為草圖表現(xiàn)，從草圖中挑選最具表現(xiàn)力的作品進(jìn)行優(yōu)化，制作方格稿。同時對比獲獎作品與最終選用標(biāo)志之間的差別，了解自己的作品與獲獎作品之間的差距，使學(xué)生能了解一個標(biāo)志的完整的設(shè)計過程，并且從案例中真正學(xué)到知識。（4）增加主題項目訓(xùn)練。利用實際設(shè)計項目，例如一些文字類、標(biāo)志類設(shè)計競賽或者教師的設(shè)計項目，來鍛煉學(xué)生對知識的整體把握程度，通過實踐檢驗學(xué)生所學(xué)知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生組成設(shè)計團(tuán)隊，明確分工，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，以設(shè)計實踐帶動課堂教學(xué)，以主題項目訓(xùn)練檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際的設(shè)計情景中，學(xué)生按照分工，主動發(fā)現(xiàn)問題，并尋求問題的解決方法，教師起到指導(dǎo)作用，與學(xué)生充分地交流和探討，分析各種方案的優(yōu)劣，并提出針對性的修改意見，既增加了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也從實踐中鍛煉了實際設(shè)計能力。（5）注重與后續(xù)課程的連貫性，增加文字與標(biāo)志的設(shè)計應(yīng)用。文字與標(biāo)志作為視覺傳達(dá)設(shè)計中必不可少的要素，如何實現(xiàn)設(shè)計的整體性開發(fā)是一個重要的問題。例如版面的編排布局、色彩的協(xié)調(diào)搭配等，在教學(xué)內(nèi)容上增加如何將文字與標(biāo)志應(yīng)用到海報設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計中的內(nèi)容，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

2教學(xué)方法改革

采用探究式、討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生提供自由提問、質(zhì)疑、探究和討論問題的機(jī)會。通過多種教學(xué)方法的改革，使學(xué)生能夠真正地發(fā)揮主觀能動性，成為課堂教學(xué)的主體。

2.1問題式教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，事先設(shè)計需要學(xué)生理解的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過獨立思考，自己實現(xiàn)問題的解決[2]。例如：在標(biāo)志設(shè)計發(fā)展趨勢一節(jié)中，由平面向空間的發(fā)展，讓學(xué)生思考什么是具有空間感的標(biāo)志設(shè)計，并總結(jié)空間感的表達(dá)方法。這種問題式教學(xué)方法，教師不僅僅是知識的講授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生思考和討論，在討論中一步步把問題深入，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2探究式教學(xué)

學(xué)生在完成一些設(shè)計作業(yè)或者參與到主題訓(xùn)練項目中設(shè)計出作品后，不僅僅是把這些作業(yè)或作品交到教師手中，而是可以登上講臺將作品展示給教師與所有同學(xué)，同時將自己的創(chuàng)意來源、設(shè)計意圖以及自己最終表達(dá)的設(shè)計效果描述出來。在這個過程中，教師只發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對于設(shè)計想法、創(chuàng)意的提煉以及最終的設(shè)計作品，教師以及學(xué)生都可進(jìn)行評價。通過這種教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力，使學(xué)生在互相評價中得以成長提高。

2.3討論式教學(xué)

教師預(yù)先設(shè)定好討論主題，由學(xué)生分組討論，這種方式比較適合一些與課程相關(guān)的熱點話題、前沿性話題。例如在講到標(biāo)志的模仿與抄襲問題時，可通過辯論的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論兩者之間的界限。學(xué)生分組后，課下自己查閱資料，準(zhǔn)備論據(jù)，課堂上闡述自己的觀點，通過討論，增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解。最后，教師對討論問題的完整性、準(zhǔn)確性作總結(jié)發(fā)言。這種教學(xué)方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己主動學(xué)習(xí)，能夠使課堂教學(xué)擴(kuò)展到更廣闊的的地方。

3考核評價方法改革

取消一次作業(yè)定成績的考核方法，采用平時表現(xiàn)、平時作業(yè)、專題論述相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價,形成多元化的評價模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。（1）采用階段性的考察，針對每一階段學(xué)習(xí)重點的不同，進(jìn)行有針對性的考察。教師按照本階段教學(xué)重點，布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，教師對作業(yè)進(jìn)行點評，也可將作業(yè)以展覽的方式，讓所有學(xué)生進(jìn)行評價。同時要加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練，做出好的作品，還要能夠準(zhǔn)確描述出設(shè)計的意圖，提交設(shè)計作業(yè)的同時，提交市場調(diào)查、設(shè)計創(chuàng)意過程論文等，不局限于平時作業(yè)形式。所有課堂教學(xué)階段的設(shè)計作品，將成為學(xué)生的平時作業(yè)成績，占總成績的50%。（2）在教師設(shè)計的主題討論中，充分調(diào)研，積極參與，思路清晰，能夠明確表達(dá)設(shè)計觀點。該部分成績將結(jié)合學(xué)生考勤情況成為學(xué)生的平時表現(xiàn)成績，占總成績的20%。（3）學(xué)生的主題設(shè)計作品在實際競賽中獲獎，或者特別優(yōu)秀的作品，可以直接申請為課程優(yōu)秀作品，申優(yōu)后可頒發(fā)優(yōu)秀作品留校證書，增強(qiáng)學(xué)生成就感與參與積極性。主題項目訓(xùn)練成績占總成績的30%。這種多元化考核方式從多個方面對學(xué)生做出評價，綜合考察學(xué)生的多種能力，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參與到實際的競賽中來，對于文字與標(biāo)志設(shè)計課程來說，真正實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

4總結(jié)

第2篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

2、隨意的課程設(shè)置。有些院校的課程設(shè)置不太穩(wěn)定，經(jīng)常隨意更換，總是停留在摸索階段。標(biāo)志設(shè)計專業(yè)屬于平面設(shè)計的大范疇中，但是在平面設(shè)計課程的開設(shè)中，大多數(shù)院系過于重視專業(yè)課的幵設(shè)，忽視科技知識、人文科學(xué)等課程。具體來看，很多課程在設(shè)置中，就沒有考慮周全以下的一些問題：課程的先后性、課程的主次性、課程的延續(xù)性、課程的理論性與實踐性，等等。不少課程在實施中大多流于形式，導(dǎo)致了許多學(xué)生很難從當(dāng)下的社會需要去宏觀、系統(tǒng)、整體地把握與認(rèn)識專業(yè)體系，進(jìn)一步影響綜合素質(zhì)與能力的提升。

3、欠缺的實踐環(huán)節(jié)。有些院校在實踐課程方面無法滿足學(xué)生實習(xí)的需求，雖然開設(shè)有實踐課，但沒有實習(xí)基地。往往是在第一次上課時老師帶領(lǐng)學(xué)生到某公司或某工地象征性地了解一下該課程的實習(xí)內(nèi)容，余下的學(xué)時，則幾乎都是學(xué)生自己到社會上自由實習(xí)實踐。極少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生會自己開設(shè)工作室，一部分學(xué)生可以進(jìn)教師自己的工作室實習(xí)。但普通高校教育應(yīng)該是面對大多數(shù)學(xué)生的，從沒有教師的引導(dǎo)，他們中的大多數(shù)學(xué)生都不能自己從實踐中得到鍛煉。

4、不足的教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前不少院校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間仍然只是以教室、寢室為主，標(biāo)志設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也不例外。教學(xué)設(shè)施的不足，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有限。即使是有些高校配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基地，但在使用上因申請和審批的程序復(fù)雜，在實際的使用中也非常有限，很多都是閑置起來的。在當(dāng)代社會，不管是工作還是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的。對于標(biāo)志設(shè)計的學(xué)生來說，隨時從網(wǎng)絡(luò)上搜索資料及信息，更為必要。但是，仍然還有不少院校的網(wǎng)絡(luò)條件跟不上，學(xué)生大多只能在寢室使用自己的電腦。至于免費的掃描儀、復(fù)印機(jī)等設(shè)備，更是普遍沒有，學(xué)生的作業(yè)要打印或者掃描，只能去周邊的打印店，開銷很大。因此，學(xué)校需要對一些硬件設(shè)施加大投入，從而優(yōu)化教學(xué)條件。

以上是標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中存在的四個方面的問題。當(dāng)下，標(biāo)志設(shè)計不單單是一個信息的載體，更多是一種文化交流的平臺。教師需要更加努力地去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，教會學(xué)生利用_己所學(xué)的專業(yè)設(shè)計知識，從實際生活出發(fā)，結(jié)合時展的特點，創(chuàng)作出更有新意、有實用價值的作品。這就需要在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中進(jìn)行改革，核心是致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵其對原有技能知識進(jìn)行質(zhì)疑，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)模式。為此，針對以上提出四個問題，我們可以從以下四個方面進(jìn)行改革。

1、重視教學(xué)方法多樣。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，運用圖像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以掌握幾個標(biāo)志設(shè)計教學(xué)的大的方向，如從標(biāo)志藝術(shù)規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，包括標(biāo)志藝術(shù)的個性化、符號化、凝練化；與傳統(tǒng)圖形藝術(shù)結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)結(jié)合到現(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計教學(xué)中；從中、西方標(biāo)志的異同中提取與學(xué)習(xí)，有了中西對比，思維會更加活躍，等等。在教師引導(dǎo)下盡可能讓學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題。教學(xué)組織形式上，盡管還不能完全擺脫課堂教學(xué)的模式，但可以在課堂上采取靈活的教學(xué)方式，比如采取小組合作討論，展幵交流與評論，學(xué)生在討論中各擇己見，教師在中間進(jìn)行引導(dǎo)，在最后進(jìn)行分析和總結(jié)。課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生的思維就會得到打開。當(dāng)學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計過程中遇到具體問題時，教師可以提供參考書目和給予思路，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。這種互動式的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)如何去"學(xué)"更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、表達(dá)能力、批判力和創(chuàng)造能力。

2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。進(jìn)一步合理銜接每門課程之間的連續(xù)性與邏輯性。大部分的標(biāo)志設(shè)計專業(yè)，主要都掛靠在平面設(shè)計系或者更大的藝術(shù)設(shè)計系。課程的設(shè)計，基本上是按照平面設(shè)計的要求來設(shè)置的。這就要求在課程安排之前，標(biāo)志設(shè)計的教師應(yīng)該主動提出意見，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，使基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程有機(jī)結(jié)合。根據(jù)標(biāo)志設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特質(zhì)，可以在選修課程中，適量添加跨學(xué)科專業(yè)課程和與專業(yè)相關(guān)的新型前沿課程，以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。一些必要的人文學(xué)科，也需要補充進(jìn)來。標(biāo)志設(shè)計，需要設(shè)計者對于產(chǎn)品的歷史文化、地域特征都有深入的了解。

3、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生參加社會實踐活動的形式有多種，如利用課余時間做設(shè)計網(wǎng)站上的征集，通過學(xué)術(shù)報告會、專題講座等掌握相關(guān)信息。正是因為具有這種多形式、多渠道的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才由被動到主動，由研究到探索，完成一個質(zhì)的飛躍。恰到好處的實踐訓(xùn)練，能夠把理論教學(xué)與實踐進(jìn)行合理結(jié)合。根據(jù)一些院校的經(jīng)驗，我們可以提出”假期課堂"這一教學(xué)改革構(gòu)思，即除了學(xué)期內(nèi)的課程以外，在寒暑假等大的假期中，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過這種學(xué)習(xí)是專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)，是在學(xué)校以外的場地進(jìn)行。這種課程改革方式的好處是充分利用了社會資源，給學(xué)生提供了認(rèn)識社會、了解市場和與專業(yè)人士對話的機(jī)會。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行定期或長期的實習(xí)，能夠了解學(xué)習(xí)企業(yè)洋細(xì)的運作流程，與社會進(jìn)行零距離接觸，最終可以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型的標(biāo)志設(shè)計人才的目的。

第3篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】標(biāo)志設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；項目實訓(xùn)

《標(biāo)志設(shè)計》課程是藝術(shù)類院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的必修課程，在設(shè)計專業(yè)中有著重要的地位，它是平面色彩立體構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、平面軟件設(shè)計等課程的綜合應(yīng)用，也為之后的企業(yè)VI設(shè)計課程做好鋪墊，標(biāo)志設(shè)計課程在高校的教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生了解標(biāo)志的理論知識，通過實踐熟練制作標(biāo)志設(shè)計，這種傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計方法主要指對圖形、文字進(jìn)行符號化創(chuàng)意發(fā)揮，運用常見的正負(fù)反轉(zhuǎn)、異形同構(gòu)等方法來表達(dá)標(biāo)志的內(nèi)涵和精神。但是隨著信息技術(shù)和電子科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體時代的到來，標(biāo)志設(shè)計所承載的不僅僅是傳統(tǒng)的報紙、影視、廣播等，而更多的活躍于網(wǎng)絡(luò)媒體，標(biāo)志設(shè)計今后的發(fā)展趨勢是從二維靜態(tài)走向三維動態(tài)，那么這樣的轉(zhuǎn)變勢必要求我們?nèi)ハ鄳?yīng)的調(diào)整教學(xué)方法來適應(yīng)標(biāo)志設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)媒體上的運用。此外多少年來我們一直倡導(dǎo)加強(qiáng)實踐教學(xué)，建立實訓(xùn)基地，將企業(yè)項目引入課堂，那么具體的教學(xué)怎么去開展，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、項目和課程的知識點怎么對應(yīng)和銜接等都面臨巨大的挑戰(zhàn)，下面我主要從這兩大方面去探討標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)改革方法。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下教學(xué)思路和設(shè)計方法的調(diào)整

1、網(wǎng)絡(luò)媒體的環(huán)境下，移動APP、電子商務(wù)等迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計的教學(xué)方法顯然不適合當(dāng)今時代的發(fā)展，標(biāo)志設(shè)計不僅僅是應(yīng)用于平面載體，它擁有更多的載體，我們必須根據(jù)標(biāo)志設(shè)計的環(huán)境條件、具體內(nèi)容和展示效果綜合的去考慮它的表現(xiàn)形式，考慮到網(wǎng)絡(luò)、影視、交通工具、戶外廣告等不同的材料和媒體形式，因此首先要讓學(xué)生熟悉這些媒體形式和不同的材料，不同的媒體載體有著不同的視覺展示效果，除了常見的平面媒體以外，讓學(xué)生更多的了解戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體，移動客戶端app等，標(biāo)志設(shè)計如何更好地運用于到這些媒體，它們之間又有什么區(qū)別，這些都是需要讓學(xué)生了解的。其次除了學(xué)習(xí)必備的平面設(shè)計軟件，還需要學(xué)習(xí)flash、3DsMax等動畫軟件，網(wǎng)絡(luò)媒體趨向動態(tài)化，動態(tài)標(biāo)志設(shè)計的出現(xiàn)是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域的結(jié)果，這對傳統(tǒng)的靜態(tài)標(biāo)志構(gòu)成極大的威脅，我們不得不承認(rèn)動態(tài)的展示效果超過靜態(tài)，立體的視覺形式比平面更能引人注意，因此在技術(shù)上要求學(xué)生熟練掌握動畫和三維軟件。

2、傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計要求標(biāo)志具有識別性、標(biāo)準(zhǔn)性、固定性，標(biāo)志的繪制有嚴(yán)格的規(guī)范的制作方法，簡單扁平的設(shè)計風(fēng)格追求造型鮮明，便于記憶，但卻顯得單一呆板。隨著數(shù)字技術(shù)日新月異的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)媒體的到來，傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計所追求的設(shè)計理念和審美在很大程度上被顛覆了，2010年德國的漢諾威世博會的標(biāo)志設(shè)計在設(shè)計界引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)，這個被稱為“會呼吸的標(biāo)志”可以根據(jù)不同場合改變波紋圖形的結(jié)構(gòu)和色彩，呈現(xiàn)不同的顏色和形狀的運動，極具動感。此外Google網(wǎng)站的標(biāo)志也讓人耳目一新，它可以隨搜索頁數(shù)變化而變化，還可以隨季節(jié)的變化而變化，給我們呈現(xiàn)完全不同的網(wǎng)站標(biāo)志設(shè)計形式，還有如鳳凰衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視的臺標(biāo)、360導(dǎo)航等標(biāo)志設(shè)計都呈現(xiàn)了一種動態(tài)的美感，使人們對標(biāo)志設(shè)計有了全新的體驗與感受，這也表明了網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，標(biāo)志設(shè)計的發(fā)展趨勢有了新媒體藝術(shù)的特征，有了不同于以往的全新的審美觀念，因此落實到教學(xué)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新媒體藝術(shù)對傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計的影響，將最新最全面的設(shè)計觀念和思路傳達(dá)給學(xué)生，眼界高才能做出更好的設(shè)計，有對流行趨勢的感知和對新技術(shù)的把握才能更好地緊隨時代，融入市場。

二、標(biāo)志設(shè)計的整體課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與改革創(chuàng)新

標(biāo)志設(shè)計近年來雖然一直倡導(dǎo)建立實訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，將企業(yè)項目帶入課堂，但如何將實訓(xùn)落入課堂，將項目教學(xué)法和標(biāo)志設(shè)計的各個知識點結(jié)合，如何將企業(yè)項目的標(biāo)志設(shè)計從招標(biāo)到推廣整個流程貫穿到教學(xué)中，這使我們的教學(xué)思路和方法面臨許多的問題，多年來標(biāo)志設(shè)計課程一直注重理論知識的學(xué)習(xí)，大部分的教材內(nèi)容基本圍繞著標(biāo)志設(shè)計的概念、分類、功能與作用、標(biāo)志的構(gòu)成要素、形態(tài)創(chuàng)意方法、色彩表現(xiàn)等來敘述，教學(xué)通常按照教材的章節(jié)順序逐一講解，最后引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，理論和實踐課時基本平分，最后的結(jié)果就是學(xué)生能夠運用軟件制作一個標(biāo)志，而這個“標(biāo)志”充其量只是一個圖形，它脫離了實際，學(xué)生沒有做過任何前期的素材準(zhǔn)備和設(shè)計對象的調(diào)查，沒有做過細(xì)致的分析、反復(fù)的提煉和調(diào)整，這樣的“標(biāo)志”脫離了標(biāo)志設(shè)計的初衷，因此在多年的教學(xué)實踐中我總結(jié)了以下關(guān)于標(biāo)志設(shè)計的整體課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和教學(xué)方法，這里將課程主要分為三個階段。第一階段即課程的前期模擬項目階段，講解企業(yè)項目的標(biāo)志設(shè)計從招投標(biāo)、定位到最終的推廣和應(yīng)用整個流程，在模擬中采用項目教學(xué)法和案例分析法相結(jié)合，將學(xué)生帶入到真實項目的情境當(dāng)中，從企業(yè)最初的背景調(diào)研和資料收集、設(shè)計要素的提煉和挖掘、標(biāo)志設(shè)計的制作、標(biāo)志的推廣和應(yīng)用，按項目的操作流程來編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計前期階段進(jìn)入的不是概念，而是先了解標(biāo)志設(shè)計的設(shè)計流程，不是簡單的制作，而是每個環(huán)節(jié)每個流程具體到做什么有一個清晰的認(rèn)識。在此期間，通過每個環(huán)節(jié)的認(rèn)識和操作，將標(biāo)志設(shè)計的制作方法和重要的知識點貫穿其中，教材的內(nèi)容可以精簡，順序可以打亂，突出重點有針對性的操作項目的全過程。第二階段即課程的真實項目階段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入和學(xué)校合作的企業(yè)，參與企業(yè)項目的制作，認(rèn)真聽取甲方的意見，和甲方積極有效地溝通，深入分析分組收集企業(yè)資料，做好市場調(diào)研，對重要內(nèi)容甄別提煉，列表分析，草圖繪制，每個學(xué)生須做出幾套標(biāo)志設(shè)計方案，設(shè)計表現(xiàn)出不同媒介的視覺展示效果并撰寫推廣方案，在教師引導(dǎo)下提案，促進(jìn)項目更好的完成，在這個階段教師將標(biāo)志設(shè)計的知識點分批按照項目的開展順序融入其中，著重講解如何將提煉的設(shè)計要素運用藝術(shù)的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)意，其中穿插國內(nèi)外優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計作品賞析來啟發(fā)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生不斷的修改和調(diào)整，讓甲方選擇合適的設(shè)計方案或提出意見繼續(xù)修改，最終設(shè)計出令人滿意的作品。第三階段即課程的自主實踐階段，提供網(wǎng)站標(biāo)志設(shè)計的參賽信息，分組討論并制作詳細(xì)的方案，全程輔導(dǎo)和監(jiān)督每個學(xué)生獨立完成標(biāo)志設(shè)計并投稿，通過積極參與全國設(shè)計大賽來鼓勵學(xué)生的積極性，也通過這樣的參與讓學(xué)生多加思考和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，企業(yè)項目的制作有利有弊，過于功利化和市場化的設(shè)計會削弱藝術(shù)創(chuàng)作的想象力，自主實踐階段能讓學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作更加自由和充滿樂趣。以上三個階段是從易到難，從引導(dǎo)到獨立完成，從模擬到實訓(xùn)到獨立實踐的過程，在真實的項目階段，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)會遇到許多意外和突況，這些都需要他們?nèi)ッ鎸Γ粌H僅是設(shè)計，更多的是繁雜瑣碎的工作。教師應(yīng)盡量避免過多的參與和干涉。標(biāo)志設(shè)計畢竟是一種創(chuàng)造性的思維活動，凝結(jié)著智慧，企業(yè)項目引入課堂只是讓學(xué)生擁有身臨其境的設(shè)計體驗，而最終需要教師通過自身的修養(yǎng)和知識去開啟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作才是關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂林雪.21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)系列：標(biāo)志設(shè)計項目教學(xué)[M].中國水利水電出版社,2013.

第4篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 標(biāo)志設(shè)計 創(chuàng)新能力 啟發(fā)式教學(xué)法 實踐式教學(xué)法 課堂講評式教學(xué)法

標(biāo)志設(shè)計是現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計的重要組成部分,在用簡潔而獨特的圖形化視覺語言來傳達(dá)特定信息的同時,也在向觀者傳遞著美。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化進(jìn)程的加快,以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的日新月異,標(biāo)志設(shè)計在觀念上、表現(xiàn)形式上及設(shè)計方法上有了很大的變化。信息的更新加快與技術(shù)的突飛猛進(jìn)為標(biāo)志設(shè)計的多樣化、創(chuàng)新化的實現(xiàn)帶來了便利。創(chuàng)新已成為標(biāo)志設(shè)計的核心與靈魂,是促使其健康向前、良性發(fā)展的最大推動力。所謂創(chuàng)新就是創(chuàng)造與革新,就標(biāo)志設(shè)計而言,就是要求標(biāo)志設(shè)計具有新穎性,即不落俗套、前所未有,獨特性,即別出心裁、吸引受眾。因此,作為標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要支撐力量的標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué),就有責(zé)任順應(yīng)標(biāo)志設(shè)計的這種變化與趨勢,在教學(xué)中把各種只要能有利于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新能力的教學(xué)方法都引入到課堂教學(xué)中來,最大限度地提高學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計上的創(chuàng)新能力。依據(jù)多年來的教學(xué)實踐與經(jīng)驗的總結(jié),我認(rèn)為,標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、實踐式教學(xué)法和課堂講評式教學(xué)法。這三種教學(xué)法互相穿插,互相補充,貫穿于整個標(biāo)志設(shè)計教學(xué)的整個過程中。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的運用

所謂啟發(fā)式教學(xué)法,依照華中師范大學(xué)編的《教育學(xué)》所下的定義,是指“教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨立思考、融會貫通地掌握知識,提高分析問題、解決問題的能力”。這就是說,教師在教學(xué)過程中,要遵循教學(xué)規(guī)律,善于啟發(fā)學(xué)生的思維,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使學(xué)生能通過自己的獨立思考,自覺地掌握知識,形成能靈活運用的技能、技巧。其實早在春秋時期,孔子所說的“不憤不啟,不悱不發(fā)”其實就是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法?！皯崱本褪菍W(xué)生對某一問題正在積極思考,急于解決而又尚未搞通時的疑慮狀態(tài);“啟”就是教師對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo);“悱”是學(xué)生對某一問題有了一定的思考,但尚未成熟,處于想說又難以表達(dá)的一種疑難狀態(tài);“發(fā)”是教師幫助學(xué)生明確思路,弄清問題,然后用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。

在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)法是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一。教師要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的只著眼于現(xiàn)成知識的傳授,注重通過教師講演、示范和學(xué)生模仿注入式教學(xué)方法中解脫出來,充分運用啟發(fā)式這一教學(xué)方法,通過自身的主導(dǎo)作用去啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,讓他們自主地積極思維,去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)志的分類和設(shè)計的基本方法后,就通過分析一些著名標(biāo)志的設(shè)計過程及發(fā)展演變來啟發(fā)學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計的思路,然后鼓勵學(xué)生用主動的、批判的、靈活的、求異的眼光觀察問題,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。并讓他們不囿于教材上的命題去自主命題地嘗試設(shè)計標(biāo)志,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們參與當(dāng)?shù)鼗蚓W(wǎng)絡(luò)上的各類標(biāo)志的征集或比賽活動,讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系實際。在學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計實踐過程中,教師在學(xué)生遇到瓶頸或難以理解的知識點時,不失時機(jī)地加以啟迪和誘導(dǎo),增長學(xué)生的相關(guān)知識點,擴(kuò)大知識面,拓展創(chuàng)新思維的能力與思路,從而達(dá)到教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求。

通過這種啟發(fā)式的教學(xué),發(fā)現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計的課堂氣氛更加活潑且有設(shè)計氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足,學(xué)習(xí)的思路更為開闊,自主創(chuàng)新的能力也有長足提高。我通過標(biāo)志設(shè)計教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),啟發(fā)式教學(xué)法對標(biāo)志設(shè)計這類注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程來說,非常行之有效,也符合教育學(xué)的相關(guān)理論。教育學(xué)研究表明,采用啟式教學(xué)是符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的,因為處于某一發(fā)展階段的學(xué)生所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是他過去學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。

二、實踐式教學(xué)法在標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的運用

標(biāo)志設(shè)計教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生真正獲得解決標(biāo)志設(shè)計實際問題的能力,尤其是設(shè)計實踐中的創(chuàng)新能力。早在德國包豪斯設(shè)計學(xué)院建立之初就特別重視學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng),通過建立實習(xí)工廠、實驗教學(xué)基地,為學(xué)生提供設(shè)計實踐的機(jī)會。它主張培養(yǎng)既有藝術(shù)家般的創(chuàng)新才能,又有工藝技師嫻熟技藝的新型設(shè)計人才。標(biāo)志設(shè)計課程要求培養(yǎng)學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會,具有較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力,要達(dá)到這個目標(biāo)就需要在教學(xué)中通過實踐式教學(xué)法來完成學(xué)生這一方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中的所謂實踐式教學(xué)方法是指在教師指導(dǎo)下,通過具體的標(biāo)志設(shè)計案例(這里所說的案例,可以是社會上的商業(yè)設(shè)計,也可以是教師擬定的模擬設(shè)計),讓學(xué)生獨立自主進(jìn)行設(shè)計實踐,給他們提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會與平臺,使學(xué)生在設(shè)計實踐中進(jìn)行各種解難釋疑的設(shè)計嘗試活動,從而達(dá)到將自己所學(xué)的設(shè)計知識應(yīng)用于解決標(biāo)志設(shè)計實際問題的一種教學(xué)方法。

運用實踐式教學(xué)方法有利于促使學(xué)生走出狹隘封閉的課堂,在設(shè)計實踐中煅造自己的設(shè)計創(chuàng)新能力,同時也能夠有益于學(xué)生從這種親身體驗、強(qiáng)調(diào)過程、突出開放的實踐教學(xué)情境中積極融入社會。學(xué)生在解決設(shè)計問題的實踐中學(xué)會主動捕獲知識、遷移知識、運用知識、解決問題、獲得發(fā)展。如在講到標(biāo)志的創(chuàng)意與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,我通過精心組織與設(shè)計好設(shè)計的課題,讓學(xué)生帶著實踐任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),而教師在學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的過程中,只充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者及評判者的角色。教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計好、搭建好一個標(biāo)志設(shè)計的開放平臺與實踐環(huán)境,讓實踐活動貫穿于整個設(shè)計實踐的過程中,促使每個學(xué)生真正動腦、動手創(chuàng)造性地解決標(biāo)志設(shè)計實踐中遇到的問題與困難,達(dá)到親身感知、直接體驗、主動觀察、親自操作的目的。教師只是在這個過程里為學(xué)生遇到的難題與問題提供引導(dǎo)與建議,而不再是在講授式教學(xué)中的占完全支配與領(lǐng)導(dǎo)的地位。通過該方法進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計知識的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到有目的、有條理、有興趣、有需求、有效率,大大提高了自身的創(chuàng)新能力與實戰(zhàn)經(jīng)驗。

三、課堂講評式教學(xué)法在標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的運用

未來對標(biāo)志設(shè)計人才的要求是具有包含創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)這種綜合素質(zhì),非一日之功,也非臨陣突擊一段時間能奏效,必須在人才培養(yǎng)的整個過程中逐步訓(xùn)練、培養(yǎng)與加深、鞏固。在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)法與實踐式教學(xué)法可以直接提高學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計方面的知識積累、經(jīng)驗獲得、技能提高及創(chuàng)造思維能力與創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)。而課堂講評式教學(xué)法則有助于對這種創(chuàng)新能力進(jìn)行鞏固、加深與拓展。

在標(biāo)志設(shè)計中,所謂講評式教學(xué)法,是指包括學(xué)生的自評、學(xué)生間的互評及教師的點評相結(jié)合的一種綜合型教學(xué)方法。其內(nèi)容可以是設(shè)計理論、創(chuàng)新思維的探討,也可以是具體標(biāo)志作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技巧與手法的分析與評介。通過這種教學(xué)方式,學(xué)生可以檢驗和提高自己對知識的理解、掌握程度,標(biāo)志設(shè)計應(yīng)符合的基本原則及如何設(shè)計一個優(yōu)秀的標(biāo)志。同時,也有利于較全面地培養(yǎng)學(xué)生解決標(biāo)志設(shè)計問題中需要注意的問題、解決的方法和表達(dá)的能力及整體創(chuàng)新能力的提高。

在多年的標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn),通過講評式教學(xué),對學(xué)生在掌握知識學(xué)習(xí)的程度,拓展自身的知識面,提高其創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面非常有益與有效。在具體的標(biāo)志設(shè)計課堂教學(xué)中,教師首先針對某一標(biāo)志設(shè)計的教學(xué)課題組織好講評內(nèi)容的主要提綱。其次,教師組織學(xué)生對自己設(shè)計的標(biāo)志習(xí)作或?qū)嵺`性標(biāo)志設(shè)計進(jìn)行自我講評。讓學(xué)生結(jié)合自己的標(biāo)志作品,把其對知識的理解、設(shè)計的思路、標(biāo)志設(shè)計的認(rèn)識和具體設(shè)計過程中處理問題的方法及設(shè)計的表現(xiàn)技法講授出來。學(xué)生的自評能較為全面地反映出學(xué)生的知識層次、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的應(yīng)用程度。再次,讓學(xué)生之間對各自的標(biāo)志作品進(jìn)行互相評介。通過學(xué)生彼此對對方標(biāo)志作品的創(chuàng)意構(gòu)思、視覺形象、標(biāo)志寓意、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)技巧等諸方面做出評介,講出該標(biāo)志的優(yōu)秀之處、創(chuàng)新之處及不足之處。通過互評,學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí),相互交流、探討。當(dāng)然,這種互評不能是信口開河的、隨意的、盲目的,而是必須遵循一個優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計應(yīng)具有的一些基本規(guī)律,如簡潔、易識別,新穎、獨特,表現(xiàn)形式恰當(dāng),制作規(guī)范、精美等。根據(jù)上述原則,學(xué)生在互評中,既評介了他人的標(biāo)志作品,又讓別人評介了自己的標(biāo)志作品。通過這種互評過程,同學(xué)們會受到很大的啟發(fā),開闊了視野,鞏固了知識,激發(fā)了創(chuàng)新思維的靈感,同時也發(fā)現(xiàn)了自己及他人作品的優(yōu)劣之所在。從而,為以后的標(biāo)志設(shè)計實踐增加了信心與學(xué)習(xí)的熱情,把在互評中收獲的知識及感受融入到了下一次標(biāo)志設(shè)計中去,使自己的標(biāo)志設(shè)計能力與創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)、鞏固與提高。最后,教師在學(xué)生自評與互評的基礎(chǔ)上作出具有針對性的點評。教師結(jié)合標(biāo)志設(shè)計理論與經(jīng)典標(biāo)志設(shè)計案例賞析的基礎(chǔ)上對學(xué)生的自評、互評及標(biāo)志作品本身做出客觀而恰當(dāng)?shù)脑u價。在教師的點評,不僅是學(xué)生在知識、技能方面的優(yōu)劣與否,更重要的是疏導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的、全面的、具有真知灼見的眼光來處理標(biāo)志設(shè)計中遇到的問題的創(chuàng)新處理能力。

在這種教學(xué)方式中,教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色定位發(fā)生了重置。教師已由原來單一的知識傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€知識、思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者的復(fù)合型角色,成為了教學(xué)課題的策劃者、組織者和調(diào)度者。學(xué)生也由從前的知識的被動接收者角色,轉(zhuǎn)換成為知識學(xué)習(xí)過程中的一個主要參與者和主導(dǎo)者。課堂講評式教學(xué)給學(xué)生提供了一個積極、主動參與和主講者的鍛煉機(jī)會。由于要面向老師和全班同學(xué)發(fā)表自己的見解和看法,學(xué)生總希望向他人展現(xiàn)出自己獨特、新穎的想法和更加完美的自我,因而會在課外花更多的時間和精力來做準(zhǔn)備及消化課堂上的內(nèi)容,從而達(dá)到掌握知識點,最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。這如同在課堂上引入了一個競爭機(jī)制,激勵每個學(xué)生都充滿激情地向前奔,誰也不甘落后,最終結(jié)果是大家都在這種相互對比中在設(shè)計思路、表現(xiàn)技能、創(chuàng)新能力等各個方面得到綜合提高。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的加快,標(biāo)志設(shè)計教育要面向市場、面向世界,培養(yǎng)符合市場需求、理論知識面廣、設(shè)計技能扎實、創(chuàng)新能力強(qiáng)的標(biāo)志設(shè)計人才已刻不容緩。標(biāo)志設(shè)計需要綜合素質(zhì)全面的創(chuàng)新型現(xiàn)代人才,這就決定了標(biāo)志設(shè)計教育必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行必要的、有效的改革,為拓寬標(biāo)志設(shè)計視野的廣度向培養(yǎng)理論和實踐方面都具有思想張力的創(chuàng)新型人才目標(biāo)邁進(jìn),使標(biāo)志設(shè)計教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計發(fā)展的趨勢。

標(biāo)志設(shè)計作為視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域中最為精煉的設(shè)計門類,它與其他門類的設(shè)計和繪畫有著很大的不同,在追求形式美的同時,更注重原創(chuàng)性、新穎性和實用性。通過前面對標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)極為有益的幾種教學(xué)方法的分析與探討可知:啟發(fā)式教學(xué)法、實踐式教學(xué)法和課堂講評式教學(xué)法在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中配合使用、相互補充,對如何強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生以獨特的、創(chuàng)新的思維方法深刻地思考問題、分析問題,用新穎別致、簡潔大方、準(zhǔn)確鮮明的設(shè)計表現(xiàn)語去解決問題的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著非常重要、有效的作用與意義。

參考文獻(xiàn):

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[2]張軍.標(biāo)志設(shè)計[M].沈陽:遼寧美術(shù)出版社,2006.

[3]尹定邦.設(shè)計學(xué)概論[M].長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2009.

第5篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

一、廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的收集分析

在包裝設(shè)計課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計的設(shè)計學(xué)習(xí)者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動；而且同時也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

二、廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的視覺元素

創(chuàng)意設(shè)計在現(xiàn)代的商場中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計課程中，對包裝設(shè)計的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計思維，也就成為了廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程教學(xué)改革的又一探討要點。首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號，在我們現(xiàn)代市場化的經(jīng)濟(jì)社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購貨”的消費行為模式。在包裝設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計也是包裝設(shè)計課程中的重點創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設(shè)計課程圖形實踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購買信息。第三，包裝設(shè)計中的字體設(shè)計，又稱為文字形象設(shè)計，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們在包裝設(shè)計的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。最后，要介紹的是廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的視覺元素——色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個產(chǎn)品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識別性。

三、廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的人性化設(shè)計

第6篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

(Core1DRAW平面設(shè)計》是高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)號業(yè)的一門專業(yè)課，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)牛能熟練進(jìn)行平面廣告、海報、宣傳彩頁、圖書封面等設(shè)計與制作。以往的課堂教學(xué)，實訓(xùn)與理論是分開進(jìn)行的。這樣的后果是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時總產(chǎn)生“學(xué)習(xí)這些有什么用”的疑問，而且通常是被動學(xué)習(xí)，以教師的“教”為學(xué)習(xí)的主體。課程教學(xué)，從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，本著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則而設(shè)計。而高等職業(yè)教育必須按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，筆者通過教學(xué)實踐，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提供真實的作案例讓學(xué)乍體驗到企業(yè)將來對他們的要求，這是職業(yè)教育教學(xué)方法的一種有意義的嘗試。

2總體教學(xué)設(shè)計

CorelDRAW軟件是集矢量圖形繪制、印刷排版和文字編輯處理于‘體的平面設(shè)計軟件，被廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、字體設(shè)計等多個領(lǐng)域。本課程的教學(xué)，旨在提高學(xué)牛的訓(xùn)’算機(jī)軟件應(yīng)用能力。通過本課程的理論知識與綜合實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計的應(yīng)用技能，并能利用相關(guān)平面設(shè)計軟件解決實際問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生做與之對應(yīng)的訓(xùn)練，使工具充分為自己所駕馭，并服務(wù)于以后的學(xué)習(xí)設(shè)計工作，同時培養(yǎng)學(xué)生平面制作、設(shè)計技巧等綜合應(yīng)用能力。

{Core1DRAW平面設(shè)計》課程教學(xué)是在計算機(jī)實訓(xùn)室中進(jìn)行，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實際操作，以項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。開課前教師先將項目(案例)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生按項目(案例)內(nèi)容進(jìn)行分組(根據(jù)自身學(xué)生情況自由組合)，共九個組(九個項目)，在實際教學(xué)中每個項目(案例)將由一個小組負(fù)責(zé)進(jìn)行任務(wù)的分析和進(jìn)行演示。每一個項目(案例)均有一個學(xué)習(xí)情境，由小組中的不同成員扮演廣告公司中不同的角色，如客戶代表、設(shè)計人員等，根據(jù)給出的任務(wù)，客戶提出項目要求，設(shè)計人員經(jīng)過討論給出設(shè)計方案，并與客戶溝通，多次磨合后形成最終方案，然后付諸實施。實施中需要的相關(guān)技術(shù)支持由教師或?qū)W生查閱相關(guān)知識解決。其余的小組成員可以根據(jù)設(shè)計思路進(jìn)行相同的設(shè)計或給出不同的創(chuàng)意，通過做來學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的知識。項目完成的時候也就是知識成功掌握的時候。項目的選擇由易到難，先通過較易的項目學(xué)習(xí)軟件的基本使用方法，然后逐步提高，完成較復(fù)雜項目。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教師和學(xué)生可根據(jù)實際情況及時調(diào)整分組以實現(xiàn)項目的完成。本教學(xué)方案模擬一個廣告公司的日常工作環(huán)境，以工作過程為導(dǎo)向，從易到難動手完成幾個相對獨立又具代表性的項目，使學(xué)生在做的過程中能真正體會GorelDRAW軟件的真實應(yīng)用，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

對于每個工作項目，先由情境引出工作任務(wù)，再結(jié)合具體任務(wù)進(jìn)行需求分析，然后對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，在“完成任務(wù)”環(huán)節(jié)中給出具體的解決方案和操作步驟，最后對同類問題進(jìn)行總結(jié)，并對本案例涉及的軟件知識點進(jìn)行歸納。在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識點進(jìn)一步拓展應(yīng)用，創(chuàng)新性地完成新項目。在每一個項目中，學(xué)生都有機(jī)會大膽地展示自己，學(xué)生通過“做”學(xué)會了知識，并且真切感受到知識的運用，明白了“可以做什么”，有成就感和滿足感，不會再問“有什么用”，并且可以在課后實踐將知識更靈活地運用。學(xué)生成為真正課堂的主人，不再是被動地接受而是變成主動獲取。

3課堂教學(xué)設(shè)計

3．1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

虛擬企業(yè)真實的辦公情境，使學(xué)生體驗職場中最常見的CorelDRAW軟件應(yīng)用案例。學(xué)習(xí)如何在工作中高效、輕松地使用CorelDRAW，適合即將進(jìn)入職場的學(xué)生。案例內(nèi)容由易到難，包括以下9個項目案例學(xué)習(xí)印刷品的設(shè)計、制作、拼版和打印等操作。項目一員工工作證設(shè)計項目二標(biāo)志設(shè)計項目三名片設(shè)計項目四便箋和信紙的設(shè)計項目五宣傳單設(shè)計項目六宣傳折頁設(shè)計項目七手提袋設(shè)計項目八包裝盒設(shè)計項目九精裝書籍設(shè)計項目一以設(shè)計制作員工工作證為例，介紹了增強(qiáng)企業(yè)形象識別的方法，工作證尺寸的選擇和工作證的基本元素選擇。該項目主要知識點：頁面尺寸設(shè)置、圖像的導(dǎo)入、文字輸入、文本工具詳細(xì)講解、輔助線設(shè)置、新建多個頁面、文件打印等。

項目二以制作公司標(biāo)志為例，介紹標(biāo)志的制作要點，以及如何在設(shè)計中綜合考慮實用性、可識別性、適用性、時代性和地域性。該項目的主要知識點有：圖形的繪制、填充顏色、輪廓設(shè)置、焊接、修剪、相交、簡化命令的使用等。項目三以設(shè)計制作名片為例，介紹名片的制作要點，并說明如何通過CorelDRAW設(shè)計制作符合各類型公司性質(zhì)的名片。主要知識點有：名片尺寸設(shè)置、貝塞爾工具、對象的排列順序、拼版、替換顏色、打印預(yù)覽、打印分色顯示的使用等。項目四以設(shè)計制作便箋、信紙為例，介紹便箋、信紙制作要點和常用尺寸規(guī)格，并說明如何通過CorelDRAW設(shè)計制作便箋，以及拼版的方法。主要知識點：便箋、信紙頁面尺寸的設(shè)置、將大小不一樣的便箋、信紙如何拼成一個印版及位置、旋轉(zhuǎn)、比例、大小、傾斜面版的使用等。

項目五以設(shè)計制作宣傳單為例，介紹了宣傳單制作要點和常用尺寸規(guī)格，并說明如何通過CorelDRAW設(shè)計制作宣傳單。主要知識點：宣傳單尺寸設(shè)置、出血尺寸設(shè)置、段落文本、位圖的色彩模式轉(zhuǎn)換、特殊效果查找、精確裁剪、宣傳單拼版等。項目六以設(shè)計制作宣傳折頁為例，介紹了宣傳折頁的設(shè)計要點和各種折頁的方法。主要知識點：版面劃分、版面尺寸設(shè)置、文字導(dǎo)入、位圖跟蹤、查看模式、泊塢面板控制、宣傳折頁拼版、各類型折頁方式等。項目七以設(shè)計手提袋為例，介紹手提袋的設(shè)計要點和制作方法。主要知識點：常用手提袋尺寸、手提袋尺寸設(shè)置、如何設(shè)置出血尺寸、手提袋設(shè)計、設(shè)置刀版線、運用專色、位圖效果、手提袋拼版等。項目八以設(shè)計制作包裝盒為例，介紹包裝盒的設(shè)計和制作要點，如何通過CorelDRAW設(shè)計制作包裝盒，并介紹常見的包裝結(jié)構(gòu)。主要知識點：包裝盒的組成部分繪制、包裝盒組成部分名稱、設(shè)置出血尺寸、黑白位圖轉(zhuǎn)換、包裝盒拼版、分色顯示。項目九以設(shè)計制作精裝畫冊為例，介紹精裝畫冊的設(shè)計和制作要點，并說明如何設(shè)計制作精裝畫冊。主要知識點：畫冊的分類、畫冊裝訂工藝流程、設(shè)計版面劃分、封面、封底、環(huán)襯、扉頁、內(nèi)頁設(shè)計、封面、環(huán)襯拼版、內(nèi)頁拼版等每個項目完成后以小組為單位進(jìn)行應(yīng)用實踐，根據(jù)教師提供的素材進(jìn)行再創(chuàng)作，主要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神。

3．2教學(xué)方法設(shè)計

項目案例從“問題情境”開始，通過“問題分析”，進(jìn)行“任務(wù)設(shè)計”，然后一步一步完成任務(wù)，最后進(jìn)‘規(guī)律總結(jié)”，通過進(jìn)階的應(yīng)用實踐來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果教學(xué)方法為項目教學(xué)、角色扮演法、“精講多練”、做中學(xué)。要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且經(jīng)過小組討論。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實際操作，以項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實施中需要的相關(guān)技術(shù)支持由教師或?qū)W生查閱相關(guān)知識解決。其余的小組成員可以根據(jù)設(shè)計思路進(jìn)行相同的設(shè)計或給出不同的創(chuàng)意，通過做來學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的知識。項目完成的時候也就是知識成功掌握的時候。以項目一“員工工作證的制作”為例給出教學(xué)過程設(shè)計。場景設(shè)置：XX廣告公司角色扮演：小組中一人扮演客戶，廣告公司三至四名工作人員。

客戶：說明來意，告知資料，提出制作要求：該酒吧位于城市繁華地段，隨著公司的擴(kuò)大，員工越來越多，現(xiàn)共有50名員工。為使酒吧的管理更成熟，員工之間溝通更容易，規(guī)定每位員工需要佩戴工作證。

設(shè)計小組：進(jìn)行任務(wù)分析得出如下事項。(1)工作證應(yīng)在一定程度上反映酒吧的基本信息，如標(biāo)志及色彩等，通過設(shè)計能夠讓顧客從一張小小的工作證上看出酒吧的文化。(2)工作證尺寸不應(yīng)該做得太大或太小，適合佩戴和識別為最好。(3)工作證的設(shè)計實際上只中每一張上的照片和名字不同而已，所以可以做好一張用來做模板。(4)工作證的數(shù)量有限，采用合適的紙張和印刷方式。設(shè)計主任：工作量不大，可以鍛煉新人，交予小宋(一位剛進(jìn)入公司的平面設(shè)計師助理)完成完成設(shè)計工作。

設(shè)計小組分析任務(wù)設(shè)計，得出如下任務(wù)步驟：(1)使用CorelDRAW創(chuàng)建圖形文件并保存到指定文件夾；(2)根據(jù)所設(shè)計的內(nèi)容確定好頁面的尺寸和頁面數(shù)；(3)導(dǎo)入員工的照片和公司標(biāo)志；(4)對工作證進(jìn)行版面設(shè)計；(5)輸入工作證員：【的姓名和工號，設(shè)置格式；(6)設(shè)置圖片和文字的定位輔助線；(7)復(fù)制模板并修改照片和姓名工號等；(8)文件打印預(yù)覽，進(jìn)行拼版打印。

小宋接受任務(wù)，并著手完成。與此同時所有學(xué)生根據(jù)以上任務(wù)分析進(jìn)行實際上機(jī)操作，教師給予必要的輔導(dǎo)，相關(guān)知識點如下：(1)新建、保存圖形文件：啟動程序、“文件”菜單；(2)確定頁面尺j一：“版面”菜單的使用：(3)導(dǎo)入圖片：“文件”菜單——導(dǎo)入，“排列”菜單一一“對齊和分布”——“對齊和屬性”；(4)工作證版面設(shè)計：矩形工具的使用、屬性的修改、顏色的填充、輪廓線的設(shè)置、對象的再制；(5)輸入文字：文本工具的使用、屬性的設(shè)置；(6)設(shè)置輔助線：添加輔助線，鎖定對象、輔助線的隱藏；(7)復(fù)制模板到其他頁面：對象復(fù)制與粘貼；(8)文件打?。骸拔募辈藛巍蛴。蛴☆A(yù)覽、版面布局設(shè)計，使每頁打印10張]一作證。項目交付：將學(xué)生完成的“酒吧員工工作證”作成果展示與驗收。成功體驗：設(shè)計小組工作總結(jié)(其余同學(xué)補充)項目拓展：根據(jù)相關(guān)素材再次設(shè)計工作證方案，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。完成以上九個項目的學(xué)習(xí)后，最終課程的考核以大作業(yè)的形式，每人選擇一個企業(yè)，為企業(yè)設(shè)計一系列的辦公用品(包括信封、信箋、手提袋等)和一份該企業(yè)的宣傳手冊，將知識融會貫通，靈活運用。

第7篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

一、多種多樣安全教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點就是讓環(huán)境說話。幼兒園可以借助主題活動契機(jī)，加強(qiáng)對幼兒園安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一句句充滿童趣的提示語，一張張、一幅幅富有創(chuàng)意的安全標(biāo)志和圖示，一本本色彩豐富、圖像生動的安全書籍，形成幼兒園獨特的安全教育氛圍，讓幼兒在安全環(huán)境的親密接觸中增進(jìn)幼兒的安全意識、豐富幼兒的安全知識、掌握簡單的安全技能，為幼兒的安全插上“隱形的翅膀”。在幼兒園內(nèi)，班班創(chuàng)設(shè)“安全島”“安全屋”等環(huán)境，充分考慮本班級幼兒的年齡特征，將其和領(lǐng)域、主題活動的內(nèi)容相結(jié)合，用有趣的符號和圖片布置環(huán)境，如交通、醫(yī)藥、玩具、穿著等方面的安全，營造溫馨、舒適的環(huán)境，使幼兒在環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)有關(guān)安全防護(hù)的知識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。同時，創(chuàng)設(shè)安全互動墻和制作安全棋，讓幼兒在白主探索操作中獲取安全知識和安全技能，使安全教學(xué)活動得以有效延伸和拓展，如“安全滑滑梯”“小紅帽”等，以及可以自主操作探索的、會說話的“交通安全我知道”“安全標(biāo)志我設(shè)計”“快速逃生”“我會安全撤離”“生活安全小知識”互動墻和區(qū)域操作材料，等等。

二、情切生活安全教育資源的挖掘

安全教育內(nèi)容豐富、涉及面廣。例如，在教學(xué)“相親相愛”這一主題時，其中有《小烏鴉愛媽媽》一節(jié)課的音樂活動，按照教材中的要求可以是理解歌詞的內(nèi)容，培育幼兒愛媽媽的情感。在這節(jié)音樂活動課后，教師可以增加和補充“小烏鴉找食物”的自我安全教育活動，教育幼兒不要聽信陌生人的話，對自己充滿信心，對所領(lǐng)受的任務(wù)能夠獨立完成。

在創(chuàng)設(shè)安全課程的過程中，課程可以根據(jù)春、夏、秋、冬的不同季節(jié)特點靈活生成。例如，春季幼兒的郊游活動頻繁，教師可以開展幼兒的戶外活動安全教育;夏季溫度較高，幼兒最愛吃冷飲，這時教師要關(guān)注幼兒良好的飲食習(xí)慣;秋季氣候干燥，教師應(yīng)該注重消防安全教育;冬季可以根據(jù)不方便的冰雪交通進(jìn)行安全教育。另外，安全教育課程的開發(fā)也要結(jié)合幼兒園的自身條件進(jìn)行。幼兒園可以組織學(xué)生到城市交通集中的十字路口開展交通安全教育活動，如過馬路、了解交通信號燈。同時，教師必須從關(guān)注社會突發(fā)事件（地震、火災(zāi)等）和幼兒行為開始，搜集安全方面的不利因素，制作安全教育課程，幫助幼兒總結(jié)和提高自己的理解和經(jīng)驗，有效提高幼兒的安全意識。

三、開發(fā)安全教育園本課程的措施

1.在活動中體驗

首先，在教學(xué)活動中體驗。雖然當(dāng)下課程觀念發(fā)生了重大變化，但是教學(xué)活動依然是教育的主體活動，幼兒的安全知識和白護(hù)、自救的基本方法都需要在教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和滲透。

其次，在游戲活動中體驗。游戲活動是幼兒園的主要活動，教師應(yīng)當(dāng)按照安全教育的內(nèi)容設(shè)計趣味性強(qiáng)的游戲活動，使幼兒的情感和能力在游戲活動中得到體驗。

再次，在主題活動中體驗。教師可以從“幼兒園日常生活安全教育”“家庭和社會活動中的安全教育”和“自我保護(hù)以及意外災(zāi)害中的安全教育”等三大方面，開展安全主題教育活動。例如，中班“馬路上的汽車”主題活動中，通過“交通規(guī)則我知道”“我知道的標(biāo)志”等系列活動，讓幼兒了解了一些常見的安全知識，學(xué)習(xí)簡單的自我保護(hù)方法。

最后，在一日活動中體驗。幼兒園一日生活是實施安全教育的重要陣地，是情感舉止的最佳基礎(chǔ)，因此安全教育必須滲透到幼兒園日常生活的方方面面，并以此指引幼兒的行為。

2.進(jìn)行多元整合

第8篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］中職；美術(shù)設(shè)計；有效性教學(xué)；教育策略

最近幾年，我國經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，中職美術(shù)設(shè)計教育得到人們的普遍重視。要想提高中職學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力，就需重視畫稿設(shè)計與版式圖文布局的教學(xué)。只有掌握堅實的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能利用繪畫表現(xiàn)自己的構(gòu)思。但當(dāng)前中職教育中普遍存在不能及時轉(zhuǎn)變教育理念、不能及時創(chuàng)新教學(xué)方法的現(xiàn)象，因此課堂教學(xué)收不到應(yīng)有的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了提高美術(shù)設(shè)計教育的有效性，要求當(dāng)前中職美術(shù)教師及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，真正提高美術(shù)教育的有效性。

一、當(dāng)前中職美術(shù)設(shè)計教育存在的問題

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都是中考成績不理想的學(xué)生，他們除了要完成當(dāng)前沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)還要考慮將來的就業(yè)問題，因此很多學(xué)生的思想處于焦慮狀態(tài)。由于很多學(xué)生不具備美術(shù)基礎(chǔ)知識，繪畫能力較差，因此很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自信心，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動學(xué)習(xí)地位。同時，受當(dāng)前社會上關(guān)于美術(shù)設(shè)計專業(yè)不良言論的影響，大多數(shù)學(xué)生思想更加焦慮。中職學(xué)校的美術(shù)教師都是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中大多接受傳統(tǒng)教育模式，因此設(shè)計理念不能及時更新，一味要求提高學(xué)生的觀察能力與速寫表達(dá)能力，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計思維的重要性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于不能結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃，一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于應(yīng)付狀態(tài)，根本不能掌握教師講解的專業(yè)知識。

二、提高中職美術(shù)設(shè)計教育有效性的方法

（一）吸引學(xué)生注意力

在當(dāng)前美術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中，要求教師及時創(chuàng)新教學(xué)方法，不但要講解豐富的專業(yè)知識，而且要重視提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)前中職課堂教學(xué)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，要真正將學(xué)生作為課堂的主人，積極開展師生互動，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助每一個學(xué)生得到提高，要求教師針對不同學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，在深入研究學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整教學(xué)策略。中職教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)技能，才能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。中職課堂教學(xué)要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計一節(jié)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到大街上，利用確定標(biāo)志、研究標(biāo)志、總結(jié)標(biāo)志提高學(xué)習(xí)效果?？梢詫W(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，先確定標(biāo)志，接著研究標(biāo)志表示的意義，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。最后要求學(xué)生總結(jié)標(biāo)志，提交總結(jié)報告。學(xué)生在此活動中充滿興趣，可以主動投入探究當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識到團(tuán)隊合作的力量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中職教育與特定崗位有不可分割的聯(lián)系，所以中職美術(shù)教育要重視提高學(xué)生的動手動腦能力。中職美術(shù)教師要深入研究當(dāng)前社會需求，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展針對性訓(xùn)練，要善于靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法開展美術(shù)設(shè)計教學(xué)。當(dāng)前美術(shù)設(shè)計教學(xué)也可以引入信息技術(shù)教學(xué)手段，教師可以在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用多媒體，將過難、過繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的視覺感受與精神感受，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以應(yīng)用“先試后導(dǎo)”的教學(xué)手段，師生互換角色，這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生掌握繪畫技術(shù)，而且可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性思維。

三、結(jié)語

總之，在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要求教師重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實踐能力，在教育教學(xué)中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職美術(shù)設(shè)計教師在課堂教學(xué)中，要及時創(chuàng)新教育教學(xué)方法，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，應(yīng)用不同的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。再有，還應(yīng)該認(rèn)識到知識傳授的實用性，要在深入研究當(dāng)前社會需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握堅實的美術(shù)專業(yè)知識與繪畫技能，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造水平。及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計劃，才能切實提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，幫助中職學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱潔.提高中職設(shè)計專業(yè)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究［J］.新課程（中旬），2014（6）：55.

［2］李飛.提高中職美術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)有效性的探索［J］.儷人（教師），2014（23）：113.

第9篇：標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)范文

1.1教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過模擬真實項目設(shè)計（社會投標(biāo)），掌握標(biāo)志設(shè)計的流程，鞏固標(biāo)志設(shè)計原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。

（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實際操作能力和綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。

（3）德育目標(biāo)：同時通過實戰(zhàn)演練，在同學(xué)間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)更好的適應(yīng)實際工作需要打下良好基礎(chǔ)。

1.2重點、難點

教學(xué)重點：掌握標(biāo)志設(shè)計的流程，鞏固標(biāo)志設(shè)計原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。教學(xué)難點：對設(shè)計項目的整體把握能力（如：創(chuàng)意構(gòu)思、技法表現(xiàn)、溝通交流、團(tuán)隊協(xié)作、時間控制等）。

2說教法

本次課教學(xué)我采用了項目教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計之初，我在思考：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)到什么？在教學(xué)設(shè)計時必須把握好專業(yè)知識與職業(yè)技能傳授的尺度，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，如果太專業(yè)，不從生活實例入手，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味、不感興趣?；谶@樣的考慮，分析教材后，我首先考慮到要貼近學(xué)生生活，走近學(xué)生熟悉的標(biāo)志，這樣我就有了想法：在教學(xué)中運用項目教學(xué)法———設(shè)計制作休閑食品標(biāo)志。休閑食品是他們生活中熟悉的食品，自然他們都喜歡去設(shè)計，都希望被認(rèn)同、肯定，“學(xué)以致用”激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，并張揚了自己的個性，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)從而得以體現(xiàn)。

3說學(xué)法

多年的教學(xué)經(jīng)驗使我深深地體會到：必須在傳授知識的同時，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。我所面對的學(xué)生12級平面設(shè)計班的學(xué)生，是一群富有朝氣和活力的學(xué)生。他們富有想象力和創(chuàng)造性。就學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計的基礎(chǔ)知識有一定了解，同時他們的學(xué)習(xí)熱情很高，能積極地配合教師的課堂教學(xué)工作。結(jié)合本課程的內(nèi)容特點和學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中采取分組方式，以小組為單位進(jìn)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過課堂討論法、實際操作法等方式，逐步完成工作項目。實訓(xùn)課的特點是以學(xué)生動手操作為主，突出了培養(yǎng)技能這一教學(xué)目標(biāo)。為了避免知識講解的欠缺，在教學(xué)設(shè)計中我采用了自學(xué)問卷的方式加以彌補，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。作品交流與評價環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的，我有意識地創(chuàng)設(shè)出一種民主、開放的教學(xué)氛圍，將作品評價的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和設(shè)計的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯誤讓學(xué)生議，問題讓學(xué)生自己主動解決，這樣才能使學(xué)生在實施項目的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。同時我借此來培養(yǎng)學(xué)生們客觀、全面判別事物的能力及審美能力。通過學(xué)生互評作品，有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，也突出了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。借助這種有效的教學(xué)評價，我還能得到教學(xué)信息的及時反饋，隨時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略。

4說教學(xué)流程

本次課堂教學(xué)過程中，我按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合課件，步步為營開展活動：創(chuàng)設(shè)情景（假設(shè)讓學(xué)生們自己購買飲料的話，同學(xué)們會買哪一種呢？通過兩瓶飲料（一瓶有標(biāo)志，一瓶沒有）的對比，引出標(biāo)志的重要性。激情導(dǎo)入新課（項目制作、作品交流、作品評價），在交流與評價的過程中使課堂教學(xué)進(jìn)入，總結(jié)拓展及課后作業(yè)。這樣的活動設(shè)計，適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，突出了知識的層次，學(xué)習(xí)難度不高，學(xué)習(xí)起來輕松、有效。學(xué)生興趣濃、情緒高，從而突破難點，使本節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果，完成教學(xué)任務(wù)。

5說教學(xué)效果預(yù)想

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了標(biāo)志設(shè)計的流程，鞏固了標(biāo)志設(shè)計原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、實際操作能力和綜合應(yīng)用能力有所提高；培養(yǎng)了觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。同時通過實戰(zhàn)演練，在同學(xué)間的交流合作中，培養(yǎng)了學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)得到提高，為畢業(yè)更好的適應(yīng)實際工作需要打下良好基礎(chǔ)。

6說教學(xué)反思

6.1本次教學(xué)結(jié)束后，總結(jié)我的教學(xué)收獲如下：

（1）項目教學(xué)法的運用科學(xué)合理，充分考慮了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，以學(xué)生生活中熟悉的事物作為教學(xué)的切入點，使工作項目制作切實可行。“學(xué)以致用”激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，并張揚了自己的個性，充分體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教與學(xué)充分互動，通過合作、激勵、點評等辦法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂”趣逼出來，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實際操作能力和綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。

（3）自學(xué)問卷的形式設(shè)計新穎實用，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。巧妙的將各種新知融于實際的操作過程中，使學(xué)生在遇到困難時自然的展現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生能真正的主動學(xué)習(xí)。

6.2反思本次課的教學(xué)活動，存在著一些失誤與不足：

（1）自由分組考慮不周全，應(yīng)將本學(xué)科掌握較好的學(xué)生均勻分到各小組，使他們充分發(fā)揮帶頭作用，帶動全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，教學(xué)效果會更好。

（2）學(xué)生所做出的作品要多給以肯定與鼓勵，對于學(xué)生的失誤應(yīng)及時更正，感覺到個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分調(diào)動起來。