日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)范文
文章從四個(gè)方面論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。即引趣激趣，激發(fā)樂(lè)聽(tīng)；巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)說(shuō)話；構(gòu)建感情，激發(fā)讀書(shū)；變難為易，激發(fā)動(dòng)筆。此文旨在拋磚引玉，以期在教學(xué)中獲益。
【關(guān)鍵詞】
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 訓(xùn)練
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使我們四十分鐘的課堂教學(xué)更有效。這是每個(gè)語(yǔ)文教師的追求。在多年的教學(xué)中，我緊緊抓住聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的訓(xùn)練，在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上始終想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。下面就此問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。
一、引趣激趣，激發(fā)樂(lè)聽(tīng)
聽(tīng)是獲得信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，但小學(xué)生的注意力不夠集中，而興趣是最好的老師。教師就要激趣，讓他們樂(lè)于傾聽(tīng)。
1.故事引趣。在小學(xué)高年級(jí)教材中安排了32個(gè)“聽(tīng)話，說(shuō)話”訓(xùn)練。教師要根據(jù)題目安排，找生動(dòng)有趣味性的故事引發(fā)學(xué)生聽(tīng)話的情趣。教師在注重圍繞單元專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)從課文的講讀中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話的興趣、能力。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》，上課伊始，我就設(shè)置懸念，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：“下面老師先要講一個(gè)故事，聽(tīng)仔細(xì)，比比誰(shuí)能先猜出故事的主人公是誰(shuí)？他，四川銅梁縣人， ——同學(xué)們，這位偉大的戰(zhàn)士是誰(shuí)呢？”這樣既提高了他們聽(tīng)的興趣，也讓學(xué)生初步了解本文主要內(nèi)容，為理解課文作了鋪墊?！罢n伊始，趣已濃”，讓學(xué)生在整堂課本都保持高漲的情緒。
2.故錯(cuò)激趣。在詞句教學(xué)中，老師可創(chuàng)設(shè)情境，巧妙插入“故錯(cuò)”環(huán)節(jié)，進(jìn)行“換詞”“增詞”“刪詞”等方法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)辨能力，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣，同時(shí)又能使其體會(huì)文章構(gòu)思之精妙，語(yǔ)文之優(yōu)美，含義之深刻，形象之生動(dòng)。如教學(xué)《日月潭》第三段，我設(shè)置這樣的機(jī)會(huì)，將原文“湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，像月潭”故意讀成“湖的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。湖的南邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭”。有的同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)教師讀錯(cuò)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)分辨，讓學(xué)生懂得用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，更理解日月潭名字的來(lái)歷。
二、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)說(shuō)話
多問(wèn)和好奇是少年兒童的天性。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在閱讀上應(yīng)安排復(fù)述、質(zhì)疑、答問(wèn)、議論等運(yùn)用口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)。這是理解課文之必須，也是口語(yǔ)訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。
如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，初學(xué)第一大段后，同學(xué)們都較同情那個(gè)既冷又餓的可憐的小女孩。在上第二課時(shí)，我將原文課題改換，板書(shū)于黑板上：可憐的小女孩。不少學(xué)生發(fā)覺(jué)題目不一樣，認(rèn)為教師寫(xiě)錯(cuò)，我及時(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？‘可憐’一詞能不能貫穿全文的線索？”一石激起千層浪。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)紛紛發(fā)言。老師并沒(méi)有下結(jié)論，而是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)討論：“同學(xué)們能不能從課文中找出依據(jù)，看誰(shuí)更有道理呢？”這樣，再次激起學(xué)生未知的浪花，打開(kāi)思維的閘門(mén)。有的學(xué)生說(shuō)：“小女孩不可憐。因?yàn)樗宕尾寥换鸩?，看到溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶?！薄靶∨⒏棠田w到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了?！钡嗟膶W(xué)生反駁：“那只是小女孩美麗的幻象，火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶并沒(méi)有真的出現(xiàn)。”“小女孩凍死在大年夜街頭，很可憐?！薄盎孟笤矫篮?，越突出了小女孩生活悲慘。要想擁有幸福，小女孩只有死路一條。所以課文才講小女孩‘飛走’了，也是死了——”逐層討論，學(xué)生立場(chǎng)觀點(diǎn)明顯了，感受到小女孩命運(yùn)的悲慘。教師繼續(xù)設(shè)疑，面露疑色不解地問(wèn)：“我們?cè)鯓討c祝大年夜？外國(guó)這么發(fā)達(dá)這個(gè)小女孩怎么會(huì)在大年夜凍死在街頭呢？“教師這一問(wèn)，又激起學(xué)生思維的漣漪。在“憤”“悲”中挖掘隱藏在深處的源泉，讓學(xué)生充分感受資本主義社會(huì)的黑暗和社會(huì)主義社會(huì)的溫暖，更加珍惜現(xiàn)在美好的生活。這樣“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，突破重點(diǎn)，課文教學(xué)的難點(diǎn)也迎刃而解。
三、構(gòu)建感情，激發(fā)讀書(shū)
以“讀”為本的觀念已深入人心，學(xué)生的朗讀、默讀、背誦成為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)。但單調(diào)的朗讀方法只能使學(xué)生讀得口干舌燥。我們教師就要在營(yíng)造課堂朗讀氣氛上下工夫。根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)，多采用表演、配樂(lè)、比賽等多樣化形式，激趣，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、想讀。然而真正要讀出感情并不容易，需要教師在技巧上作必要指導(dǎo)，如停頓、語(yǔ)氣、輕重——精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)，克服學(xué)生畏懼心理。如《桂林山水》一文中“啊”的讀法，最能流露贊美之情。教師先示范進(jìn)行音變訓(xùn)練：靜啊、清啊、綠啊、奇啊。學(xué)生熟練后能享受進(jìn)入課文情境的樂(lè)趣，活躍于優(yōu)美語(yǔ)文氣氛中，自然見(jiàn)到那一幅幅動(dòng)人圖畫(huà)。在反復(fù)品讀中就能做到以情傳聲、聲情并茂、情景共存的境界。
四、變難為易，激發(fā)動(dòng)筆
“心記不如筆記?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些科學(xué)、新穎、靈巧性的作業(yè)。動(dòng)筆批畫(huà)、圈點(diǎn)、批注記演練，真正讓學(xué)生變“難作”為“樂(lè)作”。
第2篇：日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)范文
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）01―0087―01
一、“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€(gè)性形式”
新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象；學(xué)了《曹沖稱(chēng)象》，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法；學(xué)了《一次科技活動(dòng)》，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生試作一個(gè)“琥珀”；學(xué)過(guò)《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來(lái)的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)；可以寫(xiě)和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……
學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫(huà)、歷史、信息技術(shù)等方面的知識(shí)和走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來(lái)挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類(lèi)型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。
二、“被動(dòng)完成” 變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”
作為教育者的教師，必須尊重受教育者――學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位，為此要盡可能地創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫(xiě)，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫(xiě)一次，布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過(guò)海，各顯神通” ，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時(shí)說(shuō)：“有兩個(gè)先生家里有很多寶貝，我稱(chēng)贊他們真有錢(qián)?！弊中?、字意、運(yùn)用全會(huì)了，我想這不得不說(shuō)是“創(chuàng)新思維”幫的忙。
三、“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”
學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《小池》后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)《小池》。
2.《小池》描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面？發(fā)揮想像寫(xiě)一段話。
3.學(xué)習(xí)作者楊萬(wàn)里的另一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩(shī)中所描繪的景物的異同。
第一項(xiàng)是鞏固練習(xí)，旨在積累語(yǔ)言；第二項(xiàng)是寫(xiě)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句；第三項(xiàng)作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項(xiàng)作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，小學(xué)生又具有好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。
四、“標(biāo)準(zhǔn)答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>
第3篇：日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)范文
變奏一：“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€(gè)性形式”
新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂(lè)曲，用攝錄的活動(dòng)錄像，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。
如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象；學(xué)了《曹沖稱(chēng)象》，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法；學(xué)了《一次科技活動(dòng)》，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生試作一個(gè)“琥珀”；學(xué)過(guò)《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來(lái)的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)；可以寫(xiě)和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……
學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫(huà)、歷史、信息技術(shù)等方面的知識(shí)和走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來(lái)挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類(lèi)型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。
變奏二：“被動(dòng)完成”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻逃叩慕處煟仨氉鹬厥芙逃擗D―學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位，為此要盡可能地創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě)，令人頭疼的背誦題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無(wú)邊的苦海漫無(wú)邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫(xiě)，難記的字就讀一讀，記一記，再工整地默寫(xiě)一次，布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過(guò)海，各顯神通” ，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時(shí)說(shuō)：“有兩個(gè)先生家里有很多寶貝，我稱(chēng)贊他們真有錢(qián)?！弊中?、字意、運(yùn)用全會(huì)了，我想這不得不說(shuō)是“創(chuàng)新思維”幫的忙。
變奏三：“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”
學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《小池》后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)《小池》。2.《小池》描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面？發(fā)揮想像寫(xiě)一段話。3.學(xué)習(xí)作者楊萬(wàn)里的另一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩(shī)中所描繪的景物的異同。
1項(xiàng)是鞏固練習(xí)，旨在積累語(yǔ)言；2項(xiàng)是寫(xiě)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句；3項(xiàng)作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項(xiàng)作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。
變奏四：“標(biāo)準(zhǔn)答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>
第4篇：日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)范文
信息技術(shù) 語(yǔ)文學(xué)科 整合研究
媒體電腦的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)，給教育帶來(lái)深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的運(yùn)用，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。
一、明確載體與實(shí)體的關(guān)系，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容
課程是教學(xué)的實(shí)體，信息技術(shù)只是為了更好地完成教學(xué)所運(yùn)用的有效載體。因此，應(yīng)當(dāng)把課程放在整合的重要位置，充分運(yùn)用信息技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)。但是，并不是所有課程的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適宜與信息技術(shù)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡x擇課程整合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐與研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合可以選用以下幾類(lèi)課文：具有豐富歷史背景、人文景觀的課文，如《朱飛回來(lái)了》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《圓明園的毀滅》、《革命烈士詩(shī)二首》、《伏爾加河上的纖夫》等；較廣涉及其他學(xué)科知識(shí)以及課外知識(shí)的課文，如《看月食》、《趙州橋》、《蝙蝠與雷達(dá)》、《爬山虎的腳》等；與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相隔較遠(yuǎn)，缺少感性經(jīng)驗(yàn)的文章，如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《日月潭》、《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》、《海底世界》等；習(xí)作指導(dǎo)和習(xí)作修改、講評(píng)課；需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的一些口語(yǔ)交際課。
二、鉆研新課程理念，吃透教材，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
在確定了整合課的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，了解語(yǔ)文課標(biāo)中教學(xué)的根本目標(biāo)，深入研究教材，進(jìn)行精心備課，做到備深，備廣，備透。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和各項(xiàng)能力了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行目標(biāo)定位。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)不能過(guò)高、過(guò)全，否則難以達(dá)到，應(yīng)當(dāng)考慮：知識(shí)技能領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展性領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)。例如，語(yǔ)文科應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，品悟和實(shí)踐，重視情感的熏陶，感染。信息技術(shù)可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)有效地進(jìn)行整合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)和創(chuàng)新能力。
三、恰當(dāng)運(yùn)用教法，利用媒體網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)確立后，為了完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有知識(shí)技能水平，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
媒體、網(wǎng)絡(luò)可以運(yùn)用于課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入階段，通過(guò)錄像、動(dòng)畫(huà)、游戲、故事、拼圖……創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用于自主探究，小組合作環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，主動(dòng)探究，積極地搜集、篩選、獲取、加工信息，解決學(xué)習(xí)中難點(diǎn)問(wèn)題；運(yùn)用于總結(jié)提升，拓展延伸環(huán)節(jié)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，超越教材，達(dá)到課內(nèi)外延伸，知識(shí)螺旋上升；運(yùn)用于評(píng)價(jià)，通過(guò)人機(jī)交互，師生交互，生生交互，進(jìn)行網(wǎng)上人機(jī)、師生、生生互評(píng)。總之，網(wǎng)絡(luò)、媒體應(yīng)當(dāng)運(yùn)用在恰當(dāng)之處，達(dá)到其他教學(xué)輔助手段所不能取代的效果，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
課堂教學(xué)中可以采用學(xué)生質(zhì)疑任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、小課題研究性學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)等策略。
例如，《趙州橋》一課的設(shè)計(jì)我采用了觀看趙州橋錄像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)招聘趙州橋解說(shuō)員的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；接著學(xué)生按照學(xué)習(xí)的興趣分為四個(gè)導(dǎo)游小組，自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容；然后學(xué)生針對(duì)全文質(zhì)疑，通過(guò)聯(lián)系課文、網(wǎng)上瀏覽、合作交流解決疑問(wèn)，突破難點(diǎn)；接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生做解說(shuō)員介紹趙州橋，說(shuō)練結(jié)合，積累語(yǔ)言；最后網(wǎng)上瀏覽我國(guó)及世界上的現(xiàn)代化的橋梁，拓展思維，開(kāi)闊視野，課后完成說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的推薦選擇性作業(yè)。
四、選擇、處理，制作多媒體輔助教學(xué)資料，巧妙整合
在設(shè)計(jì)思路基本形成后，主要的工作就是上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，通過(guò)篩選、處理、加工，下載有關(guān)信息、設(shè)置相關(guān)欄目、組建模擬網(wǎng)站，
如《十里長(zhǎng)街送總理》一課，通過(guò)網(wǎng)上搜索，找到了大量有關(guān)視頻、課件、時(shí)代背景資料。針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)以及四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我們將大量的信息進(jìn)行了篩選，加工，重組，選出了課文錄像，的簡(jiǎn)介，有關(guān)時(shí)代背景簡(jiǎn)介，的其他事跡等方面的內(nèi)容，分別合成鏈接在“文本視界”、“時(shí)代背景”、“視頻重現(xiàn)”、“總理事跡”、“討論區(qū)”等網(wǎng)頁(yè)欄目中。為了使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課文所描述的情境，在“文本視界”我們又插入了哀樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境。在既定目標(biāo)下組建的模擬網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，從其教育功效來(lái)看，是信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)情境和教育資源，這是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要基礎(chǔ)。
五、堅(jiān)持研究與實(shí)踐相結(jié)合，反思與總結(jié)相結(jié)合，不斷提高認(rèn)識(shí)
第5篇：日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)范文
山西商務(wù)國(guó)際旅行社,輕松幫你解決這個(gè)問(wèn)題――深入挖掘每個(gè)景區(qū)內(nèi)涵,設(shè)計(jì)出更豐富、更有針對(duì)性的旅游產(chǎn)品,對(duì)不同的群體,迎合不同需要,勢(shì)必為你打造出一個(gè)與眾不同的完美假期新體驗(yàn)。
選擇山西商務(wù)國(guó)旅的6個(gè)理由
1、品質(zhì)就是生命,誠(chéng)信就是品牌
面對(duì)山西旅游行業(yè)眾多的旅游同行,價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)已是過(guò)去式,而今更注重品質(zhì)的要求。山西商務(wù)國(guó)旅成立以來(lái),一直致力于對(duì)旅游品質(zhì)的控制,注冊(cè)了“誠(chéng)之旅”品牌,公司管理層和普通員工都將旅游的質(zhì)量視為生命,從旅游的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)微之處著手,不斷打造自己的旅游品牌,也給同行做出了標(biāo)榜。
2、回訪,讓游客沒(méi)有后顧之憂
山西商務(wù)國(guó)旅于2003 年專(zhuān)門(mén)成立了質(zhì)量監(jiān)督部,設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)團(tuán)隊(duì)和游客的質(zhì)量回訪,掌握第一手資料,做到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的回訪工作,使客人在旅游中遇到的一些小的問(wèn)題都得到及時(shí)處理。公司不論是計(jì)調(diào)人員,導(dǎo)游人員,還是后勤人員都嚴(yán)格按照各自崗位的規(guī)范,從事前、事中、事后都有專(zhuān)人對(duì)團(tuán)隊(duì)和游客進(jìn)行跟蹤提示和回訪,最大限度的減少了旅游質(zhì)量問(wèn)題的出現(xiàn)和發(fā)生。
3、五星級(jí)導(dǎo)游,為出行增光添彩
2001 年以來(lái)商務(wù)國(guó)旅在全國(guó)旅行社行業(yè)中率先實(shí)行了全員崗位星級(jí)評(píng)定工作,極大地調(diào)動(dòng)了公司員工的積極性。尤其是商務(wù)國(guó)旅的導(dǎo)游,共有5 個(gè)星級(jí),評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)其工作年限、能力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等多方面進(jìn)行評(píng)定,作為山西旅游業(yè)的領(lǐng)頭羊之一的商務(wù)國(guó)旅,光持有導(dǎo)游證的導(dǎo)游員就達(dá)到了50 人,其中專(zhuān)職帶團(tuán)導(dǎo)游就有30 人,但商務(wù)國(guó)旅的對(duì)帶團(tuán)服務(wù)質(zhì)量方面非常嚴(yán)格,每年能評(píng)上公司內(nèi)部五星級(jí)的導(dǎo)游不到5 人。
4、安全第一,開(kāi)啟放心之旅新篇章
商務(wù)國(guó)旅相關(guān)部門(mén)的人員每年都要進(jìn)行安全事故應(yīng)急演練,強(qiáng)化安全意識(shí)。重點(diǎn)對(duì)司機(jī)和導(dǎo)游進(jìn)行教育,明確接待事故等級(jí)及報(bào)告制度,確保旅游團(tuán)隊(duì)和客人的安全。為了減少游客長(zhǎng)期乘車(chē)的疲勞感,公司將12 米長(zhǎng)的旅游大巴從53 座減少到49 座,同時(shí)車(chē)隊(duì)每天安排大車(chē)值班司機(jī),從而保證團(tuán)隊(duì)的安全運(yùn)行。山西商務(wù)國(guó)旅多年來(lái)出入境旅游的業(yè)務(wù)安全有序地發(fā)。在2007 年被山西省安全委員會(huì)評(píng)為全省的安全生產(chǎn)先進(jìn)單位。
5、關(guān)懷備至,為您所能想到的一切
山西商務(wù)國(guó)旅十分注重培養(yǎng)員工樹(shù)立對(duì)游客的熱情和熱心。公司擁有極富旅游操作經(jīng)驗(yàn)且能夠從細(xì)節(jié)著手的高中級(jí)管理和作業(yè)人員,在入境旅游方面,從開(kāi)始的給境外直航山西的游客準(zhǔn)備零鈔,為游客準(zhǔn)備圍布和洗手水以方便上廁所,到現(xiàn)在的提供航空式大巴服務(wù),在旅游車(chē)上給游客提供熱咖啡,提供山西旅游地圖和資料,配備雨具等,都體現(xiàn)了從細(xì)微之處替客人著想的精神,用自己的辛苦和辛勤,換來(lái)了游客的享受。
6、旅游零購(gòu)物,倡導(dǎo)消費(fèi)自
為了克服和減少零負(fù)團(tuán)費(fèi)產(chǎn)品對(duì)游客利益的損害,山西商務(wù)國(guó)旅于2006 年獨(dú)家推出了“1+2”的港澳新產(chǎn)品和全程無(wú)購(gòu)物的“港澳品質(zhì)游”;2008 年在得到香港旅游發(fā)展局、省旅游局的大力支持下,在山西商務(wù)國(guó)旅設(shè)立了“優(yōu)質(zhì)誠(chéng)信香港游”專(zhuān)柜;還和泰國(guó)國(guó)家旅游局合作推出了“215 泰國(guó)安心游”的產(chǎn)品,引導(dǎo)客人遠(yuǎn)離零負(fù)團(tuán)費(fèi),明明白白消費(fèi),使客人不再為境外的強(qiáng)迫自費(fèi)而報(bào)怨,真正做到了誠(chéng)信旅游。
獨(dú)一無(wú)二的旅游榮譽(yù)體
山西商務(wù)國(guó)際旅行社(有限公司 )是山西省一家股份制旅游企業(yè),公司從1998 年創(chuàng)辦,一年一個(gè)新臺(tái)階,1999 年轉(zhuǎn)升國(guó)際旅行社;2000年即榮獲全省最佳國(guó)際旅行社,至今已連續(xù)9 年獲山西省最佳國(guó)際旅行社稱(chēng)號(hào)。
此外,2001 年被評(píng)為全省旅游宣傳招徠先進(jìn)單位;同年11 月順利通過(guò)ISO9001:2000 質(zhì)量體系認(rèn)證,成為山西省首家獲此殊榮的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)旅行社;2002 年榮獲中國(guó)國(guó)家旅游局特許經(jīng)營(yíng)出國(guó)旅游的組團(tuán)社資格,并于同年在全國(guó)旅行社行業(yè)中率先進(jìn)行全員崗位星級(jí)評(píng)定工作;2003 年1 月又被共青團(tuán)山西省委、山西省旅游局授予“青年文明號(hào)”稱(chēng)號(hào); 2004 年5 月被、國(guó)家旅游局授予國(guó)家級(jí)的“青年文明號(hào)”稱(chēng)號(hào)。2005 年泰國(guó)國(guó)家旅游局指定山西商務(wù)國(guó)旅為“泰國(guó)安心游”組團(tuán)旅行社。公司于2001 年加入中國(guó)旅行社協(xié)會(huì)。2002 年加入海峽兩岸旅游業(yè)聯(lián)合會(huì)。如此許多的榮譽(yù),在山西的旅行社內(nèi)絕無(wú)僅有。
公司下設(shè)出境(晉)旅游中心、入境(晉)旅游中心、總經(jīng)辦、財(cái)務(wù)部、質(zhì)監(jiān)部、票證部、車(chē)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)部、商務(wù)會(huì)展部等部門(mén)。
公司集招徠、接待境內(nèi)外游客旅游觀光、商務(wù)考察、會(huì)議服務(wù)、專(zhuān)業(yè)考察為一體,以“用心打造誠(chéng)之旅”為質(zhì)量方針,秉承“在服務(wù)奉獻(xiàn)中成就他人,在努力工作中實(shí)現(xiàn)自我”的企業(yè)宗旨,不斷提供滿(mǎn)足顧客需求與良好服務(wù)質(zhì)量完美結(jié)合的旅行精品。
"我愿意傾聽(tīng)"
個(gè)人為小家,國(guó)家為大家。家事國(guó)事天下事,對(duì)于商務(wù)國(guó)旅,對(duì)于賀志勇,自然是聲聲入耳、事事關(guān)心。打開(kāi)董事長(zhǎng)賀志勇在網(wǎng)易上的“我愿意傾聽(tīng)”個(gè)人博客,就會(huì)發(fā)現(xiàn),他在培養(yǎng)員工提高業(yè)務(wù)技能的同時(shí),更注重于對(duì)員工道德情操的培養(yǎng),并通過(guò)虛擬平臺(tái)與員工進(jìn)行業(yè)務(wù)、心靈上的溝通,進(jìn)而與社會(huì)大眾進(jìn)行溝通。 所以,山西商務(wù)國(guó)旅自從成立以來(lái)就積極投身社會(huì)公益事業(yè)。
在賀志勇的帶領(lǐng)下,2000 年積極協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)臺(tái)灣愛(ài)國(guó)同胞捐資30萬(wàn)元,為忻州于條溝村建希望小學(xué)一座;2001 年向臨縣磧口鎮(zhèn)貧困地區(qū)捐款5000 元;向陵川縣錫崖溝希望小學(xué)捐款3000 多元;2003 年向省人民醫(yī)院、山大一院、市中心醫(yī)院、市第四人民醫(yī)院四家抗“非典”醫(yī)院捐贈(zèng)了40000 元的“旅行支票”,向白衣戰(zhàn)士表示了敬意,獻(xiàn)出了愛(ài)心;2003 年在公司導(dǎo)游的介紹和協(xié)調(diào)下,山西商務(wù)國(guó)旅接待的入境旅游團(tuán)的客人向太原市捐贈(zèng)中心捐款8000 元,成為太原市捐贈(zèng)中心收到的第一批海外捐款;2005 年公司為烈士后代王珍捐款4000 元,并承諾在其上大學(xué)期間每年為其提供4000 元的幫助。2006 年中秋節(jié)組織公司員工捐款2000 余元看望了太原市社會(huì)福利院的老人和小孩,為他們獻(xiàn)上了一份愛(ài)心;2008 年4 月公司為四川地震災(zāi)區(qū)捐款7000 多元。
榮耀只因先行
架起一座龍城與寶島的友誼之橋
臺(tái)灣的旅游資源十分豐富,自然景觀特色突出,還有豐富的都市景觀、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀、科技園區(qū)、博物館、展覽館等旅游資源。而山西古老的文化底蘊(yùn),也有著極其豐富的旅游資源。山西赴臺(tái)灣旅游,有利于深入的了解臺(tái)灣地區(qū)的旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)情況,學(xué)習(xí)臺(tái)灣發(fā)展旅游業(yè)的做法和經(jīng)驗(yàn),也利于提高山西在臺(tái)灣的知名度,吸引臺(tái)灣居民來(lái)山西旅游,從而加強(qiáng)山西省與臺(tái)灣省的互動(dòng)與合作。
旅客們?cè)缇团瓮@一天快點(diǎn)到來(lái)!
第6篇：日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)范文
德育的終極價(jià)值追求是什么？五邑大學(xué)政治學(xué)家、教育學(xué)家李國(guó)毅教授說(shuō)：“關(guān)注生活，追求幸福生活，成就人們的德性品質(zhì)，應(yīng)該是道德教育的終極價(jià)值追求?！苯逃巧剖?，德育乃善中之善。教育價(jià)值的體現(xiàn)絕非單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)是讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，應(yīng)使學(xué)生健康成長(zhǎng)、品行養(yǎng)成、知識(shí)與智慧修成，成全學(xué)生個(gè)體，成就學(xué)生在其一生中的向善、向真、向美，進(jìn)而成就億萬(wàn)個(gè)幸福的家庭，最終成就一個(gè)美好的社會(huì)，只有這樣的教育才是有用的教育，才是真正意義的善德、善行、善事。近年來(lái)，面對(duì)一些“德育太空，智育太死”的教育現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持德育創(chuàng)新，把“德潤(rùn)校園，福澤師生”作為德育工作理念，全力打造具有獨(dú)特風(fēng)格的鹿泉德育品牌。
一、提升教師幸福指數(shù)，打造幸福教育團(tuán)隊(duì)
我一直在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)是教育大廈的支撐者？無(wú)庸置疑，是教師。只有幸福的教師才能做好幸福的教育。不言而喻，教師這個(gè)職業(yè)是幸福的職業(yè)，教師教書(shū)育人是為了人的幸福。教師要成就事業(yè)，要向?qū)I(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教育工作的幸福感是一個(gè)重要的前提和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是教師健康成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣讓教師帶著教育的夢(mèng)想和追求，在教育過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受幸福，是一個(gè)很值得考慮的大問(wèn)題。教師能否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，雖然與其思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān)，但在管理上創(chuàng)造教師做好教育工作幸福感的機(jī)制則是至關(guān)重要的。因此，我們堅(jiān)持從愛(ài)師護(hù)師入手，提升教師幸福指數(shù)，打造幸福的教育團(tuán)隊(duì)。這其中的問(wèn)題在于我們廣大教師是否積極自發(fā)地去擔(dān)當(dāng)支撐之責(zé)。實(shí)事求是地說(shuō)：未必！
目前教師職業(yè)倦怠、缺乏進(jìn)取心，少有改革創(chuàng)新精神是不爭(zhēng)的事實(shí)。在平凡的教育教學(xué)工作中，主動(dòng)去追求教育的幸福、執(zhí)著地去創(chuàng)造教育的幸福的教師還為數(shù)不多。造成這種現(xiàn)狀有諸多原因，其中我們忽視了對(duì)教師生命的思考，缺少對(duì)教師的人文關(guān)懷是根本原因。我們管理上側(cè)重于組織層次分明、剛性約束；我們?cè)u(píng)價(jià)上重于標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)；我們只知給他們送去好看的桂冠，卻缺乏對(duì)教師內(nèi)心、情感的真正了解。太多的職業(yè)化、公認(rèn)的社會(huì)公益公共服務(wù)性、行業(yè)相比之下的相對(duì)弱勢(shì)性，使我們的教師內(nèi)在生命力越來(lái)越脆弱，激情之火越來(lái)越昏暗。面對(duì)這一狀況，我們?cè)撊绾巍瓣P(guān)愛(ài)教師的生命”呢？幸福是人生的主題，只有教師感受到了尊重，感受到了關(guān)懷，感受到了幸福，他們才會(huì)把這些感受傳遞給自己的學(xué)生，才能以尊重喚醒尊重，以關(guān)懷點(diǎn)燃關(guān)懷，以幸福塑造幸福，以愛(ài)育愛(ài)。
我們以教師為本，啟動(dòng)了“愛(ài)師護(hù)師工程”，深入開(kāi)展為教師辦好事、辦實(shí)事、送關(guān)愛(ài)、送溫暖活動(dòng)，全方位、多措施的提高教師的職業(yè)責(zé)任感和快樂(lè)感。率先在教育局機(jī)關(guān)開(kāi)展了“為基層、學(xué)校和師生搞好三個(gè)服務(wù)”活動(dòng)，為學(xué)校和教師提供優(yōu)良的教育環(huán)境，努力改善教師辦公條件。
目前，我市所有學(xué)校都接通了互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了校校通，為教師配備了臺(tái)式或手提電腦，師機(jī)比達(dá)到2：1，充分滿(mǎn)足了教師利用網(wǎng)上教育教學(xué)資源的需要。我們深入開(kāi)展“溫馨辦公室”建設(shè)，辦公室由教師們自主規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)校要給予物質(zhì)保障，擺上鮮花、購(gòu)置飲水機(jī)等。還要求學(xué)校將剛性制度“軟化”為溫馨提示張掛在辦公室，為教師提供舒心的生活和辦公環(huán)境。我們?yōu)槿薪處熧?gòu)買(mǎi)人身保險(xiǎn)，建立健康檔案，每年為教師進(jìn)行健康體檢。我市每所學(xué)校都辦好教師食堂，為教師提供豐盛的餐點(diǎn)，山尹村九年一貫制學(xué)校通過(guò)當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府的支持實(shí)現(xiàn)了全部師生的午餐免費(fèi)；宜安鎮(zhèn)中還為教師建起了太陽(yáng)能洗浴室。
市教育局每年投入50多萬(wàn)元，為在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)從教的教師開(kāi)通了教師班車(chē)。迄今為止，共開(kāi)通了8條線路，其中城區(qū)通往市南、市北各3條，除此以外，還特地開(kāi)辟了2條駛往省會(huì)石家莊市的線路，方便了全市400多位教師的上下班，解決了教師的后顧之憂。為了使教師能夠安居樂(lè)業(yè)，我們啟動(dòng)了教師安居工程，建設(shè)了“鹿泉市園丁小區(qū)”，至今已經(jīng)入住300多戶(hù)，并且第二批教師住房工程也正在建設(shè)當(dāng)中，建成后將滿(mǎn)足教育系統(tǒng)有住房需求的教師；教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校每年暑假都組織一線優(yōu)秀教師進(jìn)行休養(yǎng)觀光，各學(xué)校都在教師節(jié)、教師生日等特定節(jié)日，送上鮮花和祝福，并且積極開(kāi)展教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師文藝展演、聯(lián)歡沙龍等文體活動(dòng)，活躍教師業(yè)余生活。
通過(guò)一系列的舉措和辦法，有效地提高了教師的滿(mǎn)意度和幸福指數(shù)，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師從教的熱情和積極性。
二、提振教育精神，重塑職業(yè)理想
做教師需有職業(yè)榮譽(yù)感，沒(méi)有榮譽(yù)感就不會(huì)有職業(yè)幸福。所謂職業(yè)榮譽(yù)感，一般是指一定的社會(huì)組織或部門(mén)，對(duì)人們履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的道德行為給與肯定和褒獎(jiǎng)，是特定的人從特定的組織獲得的專(zhuān)門(mén)性和定性化的積極評(píng)價(jià)。教師的勞動(dòng)確實(shí)是艱苦的，但更是崇高而偉大的。教師的幸福感來(lái)自于他的創(chuàng)造性勞動(dòng)能夠得到真誠(chéng)的理解、支持和尊重。就一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)教師予以關(guān)心、支持和尊重。既要關(guān)心改善教師的生活福利和待遇，也要支持教師去進(jìn)修提升專(zhuān)業(yè)化水平，更要關(guān)心教師思想政治上的進(jìn)步和追求。有了這樣的指導(dǎo)思想，才有可能讓教師心情舒暢，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，感受到作為一名教師的尊嚴(yán)和幸福。
我們的做法主要是在全市開(kāi)展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)教師提振教育精神，重塑職業(yè)理想。我經(jīng)常對(duì)教師們說(shuō)：“站在教師這個(gè)崗位上，把教育做得精彩起來(lái)，做得充滿(mǎn)詩(shī)意，那就是一種無(wú)可比擬的幸?！薄Ｂ殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)就是針對(duì)每個(gè)人特定階段的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使個(gè)人的發(fā)展與單位的發(fā)展相協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮其才能，滿(mǎn)足個(gè)人成長(zhǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只要教師愿意往前擴(kuò)展并保持向上的心態(tài)，才有振奮人心的遠(yuǎn)景。
我們今年印發(fā)了《教師提升職業(yè)精神重塑職業(yè)理想活動(dòng)實(shí)施方案》，相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要求全市每位教師都要做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，制定本人職業(yè)生涯成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃書(shū)。讓每位教師通過(guò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制定、修改和完善自己的發(fā)展規(guī)劃，客觀地分析和認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展現(xiàn)狀和個(gè)性需求，找到自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，促使其樹(shù)立積極向上的精神和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，變“要我成長(zhǎng)”為“我要成長(zhǎng)”、變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人自我發(fā)展和自我超越，幫助教師克服職業(yè)倦怠，走出職業(yè)高原期。
我們這樣做的目的，就是要讓教師用激情來(lái)做教育。教育人只有把“職業(yè)”變成“志業(yè)”才能做好教育。如果只作為單純的謀生和養(yǎng)家糊口的功利之舉，在某種程度上只是不得已而為之的無(wú)奈，職業(yè)感太沉太重，必然是沒(méi)有激情和活力，個(gè)人也不愿積極創(chuàng)造；而“志業(yè)”則是一種熱愛(ài)，是一種自覺(jué)，是一種苦并快樂(lè)的追求。我們還需有一種矜持，阻擊社會(huì)時(shí)代缺陷向我們教育的侵入，不能同社會(huì)缺陷順流，而應(yīng)有引領(lǐng)時(shí)代的豪氣，盡我們的全力保護(hù)教育的圣潔之地，不讓拜金主義、享樂(lè)主義等世俗的桎梏束縛教育者的激情與干勁。
做教育不同于其他行業(yè)，因?yàn)槲覀兪巧鐣?huì)和民族文明先進(jìn)的引領(lǐng)人，需喚回書(shū)生意氣，擁有單純明凈、富于理想、激情和大愛(ài)大境的教育元素和品質(zhì)，這也是我們應(yīng)積極追求的職業(yè)品質(zhì)。我們提倡教師讀書(shū)，開(kāi)展教學(xué)研究，遠(yuǎn)離社會(huì)浮華，不就是在培養(yǎng)我們內(nèi)在的那種品質(zhì)嗎？我想一個(gè)缺少責(zé)任心和事業(yè)心、不想獲得尊嚴(yán)、不想成功自己而隨俗于社會(huì)中非主流意識(shí)的教師，永遠(yuǎn)不會(huì)成為好教師，獲得的人生幸福也將是殘缺的幸福。我們的以上嘗試，就是要讓我們的教師甘為人師，善為人師，啟智鑄魂是境界；擁有專(zhuān)業(yè)，自我發(fā)展，自我完善的師德追求；擁有走進(jìn)教室就興奮，走進(jìn)家門(mén)就溫馨的幸福；擁有遠(yuǎn)離社會(huì)奢華，舒張自我生命的智慧。
三、潤(rùn)澤校園環(huán)境和諧師生關(guān)系
（一）讓校園文化“密碼”隨處可見(jiàn)
校園環(huán)境的熏陶對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染潛移默化的作用。為創(chuàng)建“寓教于美、以美促德、以美益智”的育人環(huán)境，我局制定了《鹿泉市中小學(xué)校園環(huán)境提升工程實(shí)施方案》。要求各學(xué)校在校園環(huán)境提升中，要充分結(jié)合具有深厚積淀與文化內(nèi)涵的校園文化，讓每一面墻、每一顆樹(shù)、每一塊磚、每一個(gè)雕塑、每一個(gè)展牌，都成為教育、激勵(lì)全校師生和促進(jìn)素質(zhì)教育全面開(kāi)展的有效載體，讓校園文化“密碼”隨處可見(jiàn)，以此滋養(yǎng)學(xué)生心靈，潛移默化影響學(xué)生，營(yíng)造充盈著真、善、美的校園。
我市南銅冶小學(xué)結(jié)合德育特色繪制了“新二十四孝圖”；永壁小學(xué)和臺(tái)頭小學(xué)結(jié)合學(xué)校閱讀特色，建設(shè)了室外“悅讀苑”；上寨小學(xué)開(kāi)辟試驗(yàn)田讓學(xué)生參與耕種，真正做到德育生活化；上莊小學(xué)充分展示科普特色，在校園內(nèi)修建了“天文觀測(cè)臺(tái)”、“日月潭”和“開(kāi)心潤(rùn)土園”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育；實(shí)驗(yàn)初中的“抱犢園”主題花園，營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美、寧?kù)o的校園環(huán)境；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“悅讀園”、“愛(ài)思亭”、“童心暢想園”和“育德園”，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)美的讀書(shū)園地。學(xué)?！按河谢?、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，窗明幾凈，曲徑通幽，亭臺(tái)雕塑點(diǎn)綴其間，集文化、知識(shí)、觀賞于一體，學(xué)生在賞心悅目的環(huán)境中身心得到陶冶，視野得到拓展，行為得到規(guī)范。
（二）構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系
構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系乃教育成功的元素之一。用信息化、思想多元化的新視角來(lái)審視師生關(guān)系，研究重構(gòu)的方法和措施，而且更多的是從關(guān)注學(xué)生角度定位師生關(guān)系，才會(huì)有真正的親其師信其道，才會(huì)有在尊重信任、溝通的橋梁上建起來(lái)的和諧的師生關(guān)系。如果有誰(shuí)仍舊守持“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)舊觀念，怕是沒(méi)有人再買(mǎi)賬了，這就需要我們用真愛(ài)來(lái)做教育。
總理為北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)親筆題寫(xiě)了“以愛(ài)育愛(ài)”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是打造新型師生關(guān)系、促進(jìn)師生發(fā)展的基本點(diǎn)。我們應(yīng)該進(jìn)行深思，那些冷暴力、體罰歧視學(xué)生、嫌貧愛(ài)富等師德問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響教育的公平，影響孩子的一生。大愛(ài)無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)敵，春風(fēng)化雨，教育要成功必須有愛(ài)，成功教育需有新型的師生關(guān)系，用愛(ài)感動(dòng)教師、用愛(ài)感動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)感動(dòng)社會(huì)。我們要叫響一句話“打造讓學(xué)生感動(dòng)的新型師生關(guān)系”。
（三）讓德育以情動(dòng)情
豐富德育載體，激發(fā)學(xué)生情感，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將德育具體化，以情感情、以情動(dòng)情。圍繞“德”字做文章，創(chuàng)設(shè)一系列道德教育情境，讓學(xué)生在主體參與中受到“德”的滋潤(rùn)。德育就在于能啟發(fā)人性的自覺(jué)，喚醒和培養(yǎng)人的“善良之根”，教會(huì)學(xué)生怎樣“做人”，這是“教育的四大支柱”的綜合體現(xiàn)。追求“真實(shí)、真誠(chéng)、真情”的德育才會(huì)具有實(shí)效性。把德育滲透到各種情境中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去感受、感悟，生發(fā)感動(dòng)、感恩之情，從而產(chǎn)生“以德報(bào)德”的道德情感，在心靈深處不斷孕育回報(bào)的動(dòng)力。
我們讓學(xué)生搜集一些富有生活哲理和感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事，采取情境再現(xiàn)、故事講述、查閱資料等方式，使學(xué)生在講述、理解中明理。開(kāi)展學(xué)講“二十四孝”故事，誦讀“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”的活動(dòng)，在班中開(kāi)展以“感恩”為主題的故事會(huì)，讓學(xué)生用優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的童聲，豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行演講，以此來(lái)弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛(ài)心”是“立人之本”，是一切德行之源。
我們利用音樂(lè)課教學(xué)生學(xué)唱感恩歌曲，早晨、中午播放感恩歌曲，班隊(duì)會(huì)課、思品課欣賞感恩影視劇，講感恩故事、讀感恩文章，聽(tīng)感恩演講視頻，使學(xué)生知道很多孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的故事，以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，付諸感恩行動(dòng)。德育工作有時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題。只要我們用心把一個(gè)點(diǎn)一個(gè)細(xì)節(jié)做好了，做出味道來(lái)，就會(huì)成為學(xué)校的特色，成為學(xué)校的品牌。如我市三四街小學(xué)的“感恩教育”就做的豐富多彩，效果凸顯。下面是這所學(xué)校開(kāi)展的一些典型的德育實(shí)踐活動(dòng)。
親情觀察，做生活的有心人
體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。如：每天早晨父母的催床，自己生病時(shí)的徹夜呵護(hù)，自己考試、比賽、失敗時(shí)的鼓勵(lì)……
觀察父母的變化。如：父母那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀……
算算親情賬，感知父母恩。如：讓孩子將自己一年的各項(xiàng)費(fèi)用算個(gè)總賬，再把父母一年的總收入算個(gè)總賬，通過(guò)比較，體會(huì)父母為自己付出的心血和汗水……
通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并記下每個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)下自己的感受，使他們體會(huì)到親人的溫暖，父母長(zhǎng)輩的辛苦，更加感激父母的艱辛和不易。
報(bào)恩訴說(shuō)，交流心聲
讓學(xué)生通過(guò)“做家務(wù)”、“給父母揉肩捶背”、“寫(xiě)感恩信”等傾訴自己的所感所想；向父母長(zhǎng)輩“送上一句問(wèn)候”、“送上一首歌曲”、“送上一杯熱茶”、“學(xué)做一回家長(zhǎng)”、“學(xué)當(dāng)一天家”、“給父母做一次感恩飯”等形式來(lái)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。
在學(xué)校，通過(guò)給老師“送一句問(wèn)候”、“送滿(mǎn)意的答卷”、“說(shuō)句感謝的話”等感謝老師對(duì)自己的教誨之恩。通過(guò)開(kāi)展“我為同學(xué)做好事”、“送給同學(xué)一句鼓勵(lì)話”、“牽手同進(jìn)步”等活動(dòng)來(lái)感激同學(xué)間的互助，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心集體的道德情感，真正體會(huì)到何謂“送人玫瑰，手留余香”的道理。
感恩自然，注重學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。通過(guò)衛(wèi)生評(píng)比、設(shè)立葫蘆種植園、水培植物園、倡導(dǎo)低碳生活等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大自然的恩賜，生活的美好。
在特殊的日子，完成特殊的作業(yè)
利用特殊意義的節(jié)日，如感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，創(chuàng)設(shè)各種感恩情境，組織各種感恩活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心幫助，從而學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)，收獲感恩的快樂(lè)。
以感恩家庭、感恩老師、感恩伙伴、感恩自然等活動(dòng)為載體，使學(xué)生心靈深處受到感動(dòng)，懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛(ài)；懂得孝敬父母是為人之本；懂得感恩是快樂(lè)生活之源，讓每個(gè)學(xué)生心中充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，生活更有意義。