跨越百年的美麗課文精選(九篇)

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第1篇：跨越百年的美麗課文范文

  《跨越百年的美麗》讀后感范文700字

  跨越百年風(fēng)塵，從她的實(shí)驗(yàn)室跨進(jìn)科學(xué)的史冊(cè)，從化學(xué)物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅(jiān)韌!風(fēng)云變更，變不了她美麗的人格;歲月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因?yàn)闅q月的久長(zhǎng)而熠熠生輝。她，就是瑪麗.居里。

  古語(yǔ)云：“自古紅顏多薄命”，君不見(jiàn)西施、玉環(huán)都在風(fēng)華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆?？删永锓蛉说拿利悡Q來(lái)了科學(xué)革命的新，青春托出的一條條科學(xué)定律映照在她白皙的臉龐上?！伴L(zhǎng)恨春歸無(wú)覺(jué)出，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”，她跨越百年的美麗催生出了科學(xué)革命的長(zhǎng)卷，字里行間閃耀著放射物質(zhì)鐳的光輝。

  居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個(gè)，而是對(duì)理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的;居里夫人也贏得了無(wú)數(shù)的崇拜和敬意，人們用詩(shī)歌贊美她，媒體大篇幅報(bào)道她，可她不為所亂。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒(méi)有被盛名沖寵壞的。”不求名利，不為贊揚(yáng)，不怕挫折，自由輕松地駕馭著自己的生命之舟，一如既往地駛向科學(xué)的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。

  本來(lái)，她完全可以享用鐳帶來(lái)的豐潤(rùn)財(cái)富，腰纏萬(wàn)貫。可她偏偏獨(dú)上高樓，絲毫不為財(cái)富所動(dòng)心，毅然決然地放棄了專(zhuān)利權(quán)。她的放棄，使得百年后的今天，人們還在傳頌著關(guān)于三克鐳的感人故事?！翱茖W(xué)是全人類(lèi)的”，這是她對(duì)人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內(nèi)心世界是充實(shí)豐裕的?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也!”面對(duì)著跨越百年的美麗，我由衷地體會(huì)到什么是“賢”的內(nèi)涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人!”

  跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長(zhǎng)河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的今天。

  《跨越百年的美麗》讀后感范文700字

  跨越百年風(fēng)塵，從她的實(shí)驗(yàn)室跨進(jìn)科學(xué)的史冊(cè)，從化學(xué)物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅(jiān)韌!風(fēng)云變更，變不了她美麗的人格;歲月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因?yàn)闅q月的久長(zhǎng)而熠熠生輝。她，就是瑪麗。居里。

  古語(yǔ)云：“自古紅顏多薄命”，君不見(jiàn)西施、玉環(huán)都在風(fēng)華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆?？删永锓蛉说拿利悡Q來(lái)了科學(xué)革命的新，青春托出的一條條科學(xué)定律映照在她白皙的臉龐上?！伴L(zhǎng)恨春歸無(wú)覺(jué)出，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”，她跨越百年的美麗催生出了科學(xué)革命的長(zhǎng)卷，字里行間閃耀著放射物質(zhì)鐳的光輝。

  居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個(gè)，而是對(duì)理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的;居里夫人也贏得了無(wú)數(shù)的崇拜和敬意，人們用詩(shī)歌贊美她，媒體大篇幅報(bào)道她，可她不為所亂。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒(méi)有被盛名沖寵壞的?！辈磺竺粸橘潛P(yáng)，不怕挫折，自由簡(jiǎn)單地駕馭著自我的生命之舟，一如既往地駛向科學(xué)的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。

  本來(lái)，她完全能夠享用鐳帶來(lái)的豐潤(rùn)財(cái)富，腰纏萬(wàn)貫?？伤?dú)上高樓，絲毫不為財(cái)富所動(dòng)心，毅然決然地放下了專(zhuān)利權(quán)。她的放下，使得百年后的這天，人們還在傳頌著關(guān)于三克鐳的感人故事?！翱茖W(xué)是全人類(lèi)的”，這是她對(duì)人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內(nèi)心世界是充實(shí)豐裕的?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也!”應(yīng)對(duì)著跨越百年的美麗，我由衷地體會(huì)到什么是“賢”的內(nèi)涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人!”

  跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長(zhǎng)河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的這天。

  《跨越百年的美麗》讀后感范文700字

  “居里夫人幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)……”居里夫人那為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，今天已牢牢地刻在了我的記憶中，永垂不朽。

  《跨越百年的美麗》這篇課文主要講了居里夫人為了科學(xué)，為了全人類(lèi)，不惜一切提煉鐳，使自己從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑的故事。

  居里夫人是多么地執(zhí)著??！她為了科學(xué)界的發(fā)展，全人類(lèi)的利益，她不顧一切代價(jià)執(zhí)著地，堅(jiān)持在那破舊的棚子中工作，實(shí)驗(yàn)……年復(fù)一年，日復(fù)一日，她始終沒(méi)有放棄……

  我不由得想起了那位雜交水稻專(zhuān)家——袁隆平。

  一次，記者問(wèn)袁隆平：“他出生在北京，生長(zhǎng)在武漢、重慶等大城市的人，為什么在風(fēng)華正茂之時(shí)違背母愿選擇了艱苦而陌生的農(nóng)學(xué)？”

  袁隆平?jīng)]有絲毫的猶豫回答記者：“大約在6歲時(shí)一次郊游，曾在武漢郊區(qū)參觀了一個(gè)園藝場(chǎng)。滿(mǎn)園的郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實(shí)，我覺(jué)得那一切簡(jiǎn)直是太美麗了！所以當(dāng)時(shí)我就想，將來(lái)我一定要去學(xué)農(nóng)?！?/p>

  6歲的回憶，使袁隆平與“農(nóng)”結(jié)下了不解之緣。

  他這個(gè)執(zhí)著的夢(mèng)想從他6歲起，一直到今天，都在他的心中一如既往地存在……

  但當(dāng)他第一次來(lái)到農(nóng)村時(shí)，不由得大吃一驚：這就是自己多年向往的最美的夢(mèng)境？

  袁隆平大所失望，卻沒(méi)有退縮：“真的，我從沒(méi)后悔，我這個(gè)人有點(diǎn)‘癡’，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底。”

  袁隆平正是憑著自己的“癡”——執(zhí)著奮斗著，解決了全人類(lèi)的溫飽問(wèn)題……

第2篇：跨越百年的美麗課文范文

今天，我津津有味的把《跨越百年的美麗》這篇課文讀了一遍。居里夫人的人格與精神的美麗，使我佩服得五體投地。

《跨越百年的美麗》這篇課文主要講了：居里夫人把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，盡管她遭受了無(wú)數(shù)次的失敗，但是，居里夫人并沒(méi)有叫過(guò)苦。而是繼續(xù)堅(jiān)持下去，最后，放射性元素——鐳。居里夫人原本可以躺在任何一個(gè)大獎(jiǎng)上盡情的享受，但居里夫人視名利如糞土，埋頭工作到67歲離開(kāi)人世。

居里夫人的精神可真是難能可貴??！她的堅(jiān)持不懈，她的堅(jiān)定不阿，她的純潔是多么值得世人去欽佩?。”M管居里夫人遭受了無(wú)數(shù)次的失敗，可她并不放棄，而是繼續(xù)堅(jiān)持下去。最終，發(fā)現(xiàn)了轟動(dòng)全世界的放射性元素——鐳。居里夫人把她的一生都投入到了科學(xué)事業(yè)中。她從一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘，變成一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，最后成為了科學(xué)史上的一塊永遠(yuǎn)的里程碑。而她本可以躺在任何一個(gè)大獎(jiǎng)和名譽(yù)上盡情地享受。但是，她視名利如糞土，視錢(qián)財(cái)為身外物，把自己的所有的獎(jiǎng)金都捐贈(zèng)給了戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，把自己所得的獎(jiǎng)牌甚至是表示最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)牌都給了自己6歲的女兒來(lái)當(dāng)玩具。她的精神與人格不僅僅被愛(ài)因斯坦，不僅僅被整個(gè)法國(guó)所欽佩，而是被世人所欽佩??！

讀完了這篇文章，我羞愧得無(wú)地自容。因?yàn)?，我不像居里夫人一樣具有?jiān)毅的性格。記得有一次，我正在家中做作業(yè)，我被一道數(shù)學(xué)題所難道了。我絞盡腦汁去思考這個(gè)問(wèn)題，可就是想不出個(gè)頭緒來(lái)。我一直堅(jiān)持想了十五分鐘，可還是竹籃打水一場(chǎng)空。最后，我放棄了，我打電話去問(wèn)同學(xué)答案。想起這個(gè)，我還真是慚愧不已?。【永锓蛉嘶巳暧志艂€(gè)月的時(shí)間才發(fā)現(xiàn)了0.1的鐳，但是居里夫人從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)，而是繼續(xù)堅(jiān)持下去。而我卻連短短的15分鐘也堅(jiān)持不住。我與居里夫人對(duì)照起來(lái)，還真是天壤之別??！

居里夫人是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要學(xué)習(xí)她那種堅(jiān)定、剛毅，有執(zhí)著、遠(yuǎn)大的追求的精神。我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人。

第3篇：跨越百年的美麗課文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 作品 體驗(yàn) 情感 激活 培養(yǎng) 發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大都是古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，也是陶冶學(xué)生情感的典范之作。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)過(guò)程，充滿(mǎn)著濃郁的情感因素?？梢赃@樣說(shuō)，情感活動(dòng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方法和有效的途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用富含情感的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受課文表達(dá)的各種情感，抓好學(xué)生基本功訓(xùn)練，造就他們美好的心靈和高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)多種方式和途徑表達(dá)情感，針對(duì)學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，突出語(yǔ)文人文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮情感的動(dòng)力、調(diào)節(jié)、組織等作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，達(dá)到學(xué)生形成健康個(gè)性、全面發(fā)展的目的。

1.教師激活學(xué)生的情感，領(lǐng)會(huì)課文字里行間所蘊(yùn)含的思想感情

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的共同完成的，教師的情緒，直接影響到學(xué)生的上課情緒。課堂教學(xué)中需要教師營(yíng)造氛圍，在濃厚的情感氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激活情感。因此，教師要有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情去感染學(xué)生，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。備課時(shí)，要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們一上課就投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)；教學(xué)過(guò)程中，教師要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，使他們有新鮮感，處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。如教學(xué)課文《跨越百年的美麗》時(shí)，打開(kāi)課本，就被課文插圖中居里夫人那高貴的氣質(zhì)、美麗的容貌所吸引。上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，從儀表上認(rèn)識(shí)這位容貌美麗的居里夫人，然后，用充滿(mǎn)激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感："我自你們這么大的時(shí)候開(kāi)始到現(xiàn)在一直深深地敬仰著一個(gè)人--居里夫人。那時(shí)候只感覺(jué)她長(zhǎng)得很美，但隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，我對(duì)她的美麗有了更深一層的理解，你們想了解嗎？"這樣，用自己豐富的情感感染著學(xué)生，在學(xué)生們充滿(mǎn)激情的談話交流中順利進(jìn)行整篇文章的教學(xué)，我繼續(xù)激發(fā)著學(xué)生："我請(qǐng)你們跨越這百年的美麗，站在這位屹立于智慧高地的偉大女性面前，談一談：什么樣的人生才是美麗的人生？"此時(shí)，有一名同學(xué)說(shuō)："要像居里夫人、愛(ài)迪生等科學(xué)家一樣，轟轟烈烈地干一番大事業(yè)，這樣的人生才是美麗的人生。"又有一學(xué)生說(shuō)："我認(rèn)為，一個(gè)人如果為大眾的利益服務(wù)，即使他的一生是平凡的，但也是很美麗的。"這樣，學(xué)生們?cè)诮處熐楦械母姓傧聦?美麗的人生"進(jìn)行如此的詮釋?zhuān)盏浇虒W(xué)的良好效果。

實(shí)踐證明，教師激活學(xué)生的情感不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興奮情緒和求知欲望，而且能不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之中，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

2. 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感，提高感染效果

語(yǔ)文課文本身所蘊(yùn)涵的感情，是作者表露的各種強(qiáng)烈、細(xì)膩的感情。教師分析課文中作者所要表達(dá)的感情，使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，引發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文，大部分是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的名篇佳作。這些入選的作品對(duì)于小學(xué)生的思想、感情、道德、情操的教育有強(qiáng)烈的感染力和熏陶作用。教學(xué)中，教師如果能像文章作者一樣進(jìn)入文章的思想境界，時(shí)刻圍繞學(xué)生用"心"去教，用"情"去導(dǎo)，學(xué)生有怎會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？備課時(shí)，分析作者的寫(xiě)作背景，明確創(chuàng)作意圖，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情，字里行間中品味作者的喜怒哀樂(lè)，與作者一起，同喜同憂同樂(lè)同悲。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我?guī)е瘋?、沉重的心情向?qū)W生簡(jiǎn)述了讀這篇課文時(shí)自己的體會(huì)："當(dāng)我們?cè)诖竽暌钩詧F(tuán)圓飯的時(shí)候，曾經(jīng)有一個(gè)"賣(mài)火柴的小女孩"卻在大年夜里凍死在街頭。故事中所描寫(xiě)的小女孩給我留下了的印象非常深刻。這個(gè)小女孩到底生活在怎樣的社會(huì)環(huán)境里，怎么會(huì)在大年夜被凍死了呢？"要求學(xué)生帶著真情去閱讀課文，很多學(xué)生讀到小女孩悲慘死去的過(guò)程時(shí)很多學(xué)生流下了悲傷的淚水。這樣，教師真誠(chéng)而充滿(mǎn)激勵(lì)的話語(yǔ)起到了情感交流的作用，不僅傳遞了本文以同情為主旋律的信號(hào)，還拉近了師生間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真閱讀、積極思考、主動(dòng)交流。教師面對(duì)著學(xué)生學(xué)習(xí)活躍的狀態(tài)，抓住師生情感交流的最佳結(jié)合點(diǎn)，采取觀察插圖，品作品詞句，有感情朗讀等教學(xué)措施和，通過(guò)教師頗有情感內(nèi)涵的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而使情感得到升華。這樣，教師通過(guò)情感交流來(lái)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教者、學(xué)者、作者三者之間的情感溝通，引起共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感，提高感染效果。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受、領(lǐng)悟這些豐富細(xì)膩的多樣情感，讓學(xué)生對(duì)生活中各種情感有自己深刻的體驗(yàn)和感受，達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育。

3. 富于表情的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知

第4篇：跨越百年的美麗課文范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 提出問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0208-01

小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有會(huì)提出問(wèn)題才能會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)造，善于提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探求知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)。那么，課堂教學(xué)如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題呢？我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一、樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題

教學(xué)中必須重視“發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。以前，學(xué)生在課堂展示中往往有很多顧慮，怕出錯(cuò)、怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與提出問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我在班內(nèi)樹(shù)立參與提問(wèn)題無(wú)錯(cuò)的思想，只要你敢參與提問(wèn)題，哪怕你提錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與同學(xué)一起為你鼓掌喝彩，通過(guò)這種方式讓同學(xué)們打消顧慮，勇敢地參與課堂展示。正像孩子們說(shuō)的：不怕你說(shuō)什么，就怕你什么也不說(shuō)。任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與技術(shù)的發(fā)明不可能一蹴而就，不容許錯(cuò)誤，其實(shí)是堵塞人們通向發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的道路。

二、學(xué)會(huì)提問(wèn)從問(wèn)題入手

多年的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題，特別是小學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)淺薄，這就要求教師首先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)上入手，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，提出預(yù)習(xí)的要求。將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提出自己不懂的問(wèn)題，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。找出疑難處，批注在教材上或做預(yù)習(xí)筆記，把提出的問(wèn)題歸納在筆記上，如果學(xué)生提問(wèn)題有困難，教師應(yīng)該注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程使學(xué)生受到啟迪，有法可循。教師還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

三、提出問(wèn)題要從課題上質(zhì)疑

教材中許多課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，如教《跨越百年的美麗》出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)：除了美麗的容貌，究竟什么是居里夫人？“跨越百年的美麗”這種“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？這些問(wèn)題直觸中心，為更好的理解解課文作了鋪墊。學(xué)生能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明預(yù)習(xí)做得好，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要多鼓勵(lì)，經(jīng)常培養(yǎng)。

四、從課堂的遣詞造句妙處提問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，找出文中精彩的語(yǔ)句或感受最深的地方，從中去尋找問(wèn)題。如《賣(mài)火柴的小女孩》一課中有這樣一句：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！标P(guān)于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如“她又擦了一根”“她又擦著了一根”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦了一大把火柴，要把奶奶留住?！苯虒W(xué)中通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生知道火柴是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。學(xué)生提出：沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，小女孩都不敢回家，可為什么她還是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？

老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀文，使學(xué)生明確了，第一次擦燃火柴帶來(lái)的印象，帶給小女孩片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴。“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她趕緊擦了一大把火柴”形成了鮮明的對(duì)比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望幻想中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永不消失，尤其是慈愛(ài)的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留著幻想中的奶奶。向老師、向同學(xué)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。沒(méi)有弄懂問(wèn)題時(shí)，不要得過(guò)且過(guò)，羞于開(kāi)口，要善于發(fā)問(wèn)，大膽地問(wèn)。學(xué)生通過(guò)小組討論推薦，把自己提出的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，供大家研究討論，這樣鍛煉了學(xué)生的提問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

五、從課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處提出問(wèn)題

對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入理解課文，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，初步養(yǎng)成了良好的提問(wèn)習(xí)慣。教師經(jīng)過(guò)梳理，再篩選出反應(yīng)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)比較集中的有討論價(jià)值的問(wèn)題，作為教學(xué)重點(diǎn)。這樣，既能把教學(xué)變成了學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，又體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的原則。如學(xué)習(xí)《葡萄溝》時(shí)，學(xué)生匯報(bào)完讀懂的內(nèi)容后，提出了一些疑難問(wèn)題：1.“涼棚”、“五光十色”、“碉堡”是什么意思？2.為什么說(shuō)人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄？其中最后一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)，如何解決這些問(wèn)題呢？我首先引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法，解決第1題；通過(guò)討論回答第2題。在討論釋疑之后，根據(jù)學(xué)生自悟、自得情況，進(jìn)行集體交流。在此過(guò)程中，教師還可以提出學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“為什么說(shuō)人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄”這一問(wèn)題還不夠理解。于是，教師就從這個(gè)問(wèn)題入手，先引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，抓住“涼棚，五光十色，熱情好客”等詞，體會(huì)不僅那里的葡萄美，而且那里的人更美，然后再進(jìn)行討論從而體會(huì)到人們的喜愛(ài)之情。最后指導(dǎo)學(xué)生背誦這一精彩段落，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。這樣課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

六、教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題

第5篇：跨越百年的美麗課文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)

隨著資訊科技的發(fā)展，電腦軟硬件的發(fā)展日新月異。多媒體技術(shù)整合了文字、圖形、聲音、視頻等各種不同的傳播媒體，快速地進(jìn)入我們的校園，并廣泛地應(yīng)用于我們的教學(xué)過(guò)程中，被廣大的教師和學(xué)生所接受。多媒體輔助教學(xué)展示了多樣化的媒體風(fēng)格，帶給我們豐富的視聽(tīng)享受。多媒體教育軟件就是利用媒體的可視化、情境化、游戲化、互動(dòng)性的表現(xiàn)形式，緊緊抓住了學(xué)生的獵奇心理。在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

一、運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，集中學(xué)生的注意力，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官進(jìn)行思維活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣。大多數(shù)兒童喜歡形象直觀的東西?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)以及視頻圖像等進(jìn)行適時(shí)處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作形象化的教學(xué)材料，對(duì)于激發(fā)他們的好奇心、求知欲尤其具有特殊效果。《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。我借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去經(jīng)歷一次愉快的旅游。學(xué)生們興致盎然，然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛讓學(xué)生感到自己真正乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。學(xué)生們一睜開(kāi)眼睛，又從屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起對(duì)小興安嶺由衷的情、由衷的愛(ài)。運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了讓學(xué)生身臨其境的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎會(huì)不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、運(yùn)用多媒體手段突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥、抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。在教學(xué)中，我適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易。例如，小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中《跨越百年的美麗》這一課，學(xué)生談到“自然放射線” “工業(yè)廢渣冶煉”，以及“物理學(xué)”，這些離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我借助信息技術(shù)，把學(xué)生帶到了居里夫人的實(shí)驗(yàn)室，把跨越百年的時(shí)間與空間的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把艱苦、復(fù)雜的化學(xué)工業(yè)冶煉、復(fù)雜的試驗(yàn)具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅讓學(xué)生理解了課文，感受了居里夫人對(duì)科學(xué)的執(zhí)著與艱辛，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，化解學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，深化了學(xué)生的情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

三、運(yùn)用多媒體手段增加閱讀教學(xué)的魅力

現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)集于一體，既不受時(shí)空限制，又可大幅度增加課堂教學(xué)中的信息輸入量。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，加大教學(xué)密度，活躍課堂氣氛，增加教學(xué)魅力。小學(xué)生對(duì)具體形象事物特別感興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以在短時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生積極思維。一方面易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面易于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定情境，活躍思維過(guò)程，豐富想象空間，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，能收到事半功倍的效果。

第6篇：跨越百年的美麗課文范文

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高效課堂；創(chuàng)建策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！币虼耍谡Z(yǔ)文課堂上，如能激發(fā)學(xué)生的情感，合理利用學(xué)生的情感資源，那將會(huì)使課堂呈現(xiàn)出不一樣的活力。

一、寓導(dǎo)于情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的主要手段之一。新穎獨(dú)特且能引起學(xué)生情感共鳴的導(dǎo)語(yǔ)是創(chuàng)建高效課堂的前提條件。由于農(nóng)村學(xué)生的生活基礎(chǔ)和生活閱歷有限，對(duì)于教材中介紹的生活背景和人物的生活環(huán)境很難有深刻的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于人物的情感也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，教師應(yīng)根據(jù)課文所傳導(dǎo)的情感價(jià)值觀，借助多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生的思維隨著課文的情感入境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，《跨越百年的美麗》一課中，在介紹瑪麗?居里的生平事跡之后，多媒體課件上設(shè)計(jì)了這樣一段話并配以動(dòng)畫(huà)：一個(gè)漂亮小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，她美麗健康的容貌在悄悄隱退，逐漸變得眼花耳鳴。她為什么會(huì)變成這個(gè)樣子呢？她會(huì)因此而退縮嗎？然后讓學(xué)生帶著這種好奇心理，在舒緩、柔美的配樂(lè)中自讀課文，學(xué)生迫不及待地想通過(guò)閱讀去了解文章內(nèi)容。因此，為學(xué)生體會(huì)居里夫人嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的科學(xué)精神和淡泊名利的人生態(tài)度，理解“美麗”內(nèi)涵打下了良好的基礎(chǔ)。

二、寓教于情，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是師生共同體驗(yàn)作者情感的過(guò)程。學(xué)生情感體驗(yàn)的深刻程度與教師對(duì)教材情感因素的發(fā)掘、引發(fā)和表達(dá)程度有著密切關(guān)系。

1.優(yōu)質(zhì)資源，巧妙恰當(dāng)使用

充分使用多種教具，特別是多媒體課件，用以增強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性、形象性，從而使學(xué)生形成情感體驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，就可以截取影片《魯濱孫漂流記》選段，讓學(xué)生了解魯濱孫在荒涼的海島上沒(méi)吃沒(méi)穿，被野獸襲擊的二十六年的痛苦生活，但最終回到了英國(guó)?？戳诉@些直觀形象的畫(huà)面，學(xué)生的情感受到了感染和熏陶，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂效率隨即倍增。

2.知識(shí)拓展，深入生活實(shí)踐

語(yǔ)文來(lái)源于生活而又用之于生活。根據(jù)這一特點(diǎn)，盡量把閱讀、寫(xiě)作放到社會(huì)生活這個(gè)大課本、大課堂、大學(xué)校中去，讓學(xué)生投入大自然的懷抱中，參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，獲取第一手感性材料，從中感悟人生之真諦、知識(shí)之可貴、世界之精彩。如，學(xué)習(xí)《美麗的清瀾港》時(shí)，通過(guò)多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的情感，播放大海朝陽(yáng)初升和秋天的月夜視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)陽(yáng)光下海的靜謐、迷人的色彩，月光下海水清澈、水影的明晰等，感悟作者陶醉在大海明凈和清新之中，情景交融，心曠神怡，贊美和熱愛(ài)大海之情躍然紙上，把藝術(shù)美升華到情感美，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的境界，激發(fā)其對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

3.情景交融，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

依據(jù)文章本身特點(diǎn)及學(xué)生的理解能力與興趣點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點(diǎn)，把課文改編成小品、劇本，師生共同表演，力爭(zhēng)一開(kāi)始就抓住學(xué)生，做到既環(huán)環(huán)相扣，又有張有弛，把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位充分體現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生編排一個(gè)情景劇，讓他們身臨其境，用心去感受杰奎琳的聰明可愛(ài)，伯諾德夫人內(nèi)心的膽怯和緊張，三個(gè)德國(guó)軍官的橫行霸道，從而讓學(xué)生感受到為了保護(hù)那半截有金屬管的蠟燭，伯諾德夫人一家想盡辦法，團(tuán)結(jié)一心的精神。

三、寓感于情，捕捉課文動(dòng)情點(diǎn)

作者有感綴文，學(xué)生讀文動(dòng)情。這就要求教師在指導(dǎo)閱讀中必須架起一條溝通作者情感與學(xué)生情感的橋梁。作者的情感是否能被學(xué)生感受，進(jìn)而得到自我體驗(yàn)，老師必須引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的動(dòng)情點(diǎn)，有的放矢地把作者的感情波瀾傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)作者的真情實(shí)感。林清玄的《桃花心木》以高大筆直的桃花心木為印象的借物喻人的文章，其動(dòng)情點(diǎn)是桃花心木的獨(dú)立自主。在不確定的生活環(huán)境中，僅及膝蓋高的樹(shù)苗居然能長(zhǎng)成高大而筆直的樹(shù)，且樹(shù)形優(yōu)美，使作者看到了桃花心木的頑強(qiáng)精神，“在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題”；又使作者看到了“獨(dú)立自主”的品格，“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”至此，作者為什么要贊美桃花心木的感情已躍然紙上，正是這種感受引起了作者感情上的爆發(fā)，這深深埋藏著作者在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有教師讓情感導(dǎo)航，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)，構(gòu)建出一個(gè)輕松愉快的高效

課堂。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：跨越百年的美麗課文范文

教師進(jìn)行語(yǔ)文備課，從知識(shí)到素材、上課需要的各種資源，都要提前準(zhǔn)備；面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師都要充分地預(yù)設(shè)，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。語(yǔ)文課上，教師首先讓學(xué)生明確這節(jié)課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《鯨》一課，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：①用小標(biāo)題方式概括每個(gè)自然段段意。②學(xué)習(xí)第2~7自然段，比較須鯨和齒鯨的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。③懂得寫(xiě)說(shuō)明文，會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法，能把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”［2］每節(jié)課的課堂導(dǎo)入非常關(guān)鍵，關(guān)系著整節(jié)課的成敗。比如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，整合知識(shí)點(diǎn)，兼顧學(xué)生的興趣和知識(shí)層次。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很快按照要求認(rèn)真完成了導(dǎo)學(xué)單，達(dá)到了預(yù)期的目的。

三、課堂善于提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)。

（一）注重提問(wèn)的啟發(fā)性

宋代學(xué)者朱熹認(rèn)為：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這時(shí)方是長(zhǎng)進(jìn)?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生從文本中領(lǐng)悟作者的情感，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生主動(dòng)積極動(dòng)腦。［3］如在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，對(duì)于“美麗”一詞的理解，我提出以下問(wèn)題：①課文中哪些詞語(yǔ)句子寫(xiě)出了居里夫人的美麗?②你認(rèn)為這些詞語(yǔ)句子寫(xiě)出了居里夫人哪方面的美？能力差一點(diǎn)的學(xué)生，可以從“年輕漂亮”一詞看出居里夫人外表的美麗；能力中等的學(xué)生，能從“別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根”中看到居里夫人那種勇于探索的執(zhí)著精神；能力強(qiáng)的學(xué)生能夠整合全篇具有相同指向的句群，從“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，使物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代”“她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成教科書(shū)里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑”“物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中”“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)”這些句子中提煉出居里夫人對(duì)人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，這是一種貢獻(xiàn)精神之美。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真思考我所提出問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)，從課文中尋找答案

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我十分注重對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)方法的引導(dǎo)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，首先播放漆黑的山間蝙蝠自如飛行的小視頻。我問(wèn)學(xué)生：“看了這個(gè)視頻，你有疑問(wèn)嗎？”學(xué)生馬上提出：“蝙蝠為什么要夜晚出來(lái)？它夜晚出來(lái)不怕危險(xiǎn)嗎？”“它飛得那么快，幾次都差點(diǎn)撞上山崖，卻都靈巧地避開(kāi)了，它為什么那么靈活？”緊接著，我出示標(biāo)有超聲波的蝙蝠飛行圖片時(shí)，學(xué)生馬上說(shuō)：“老師，這是表示蝙蝠在說(shuō)話，它對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？它要說(shuō)什么呢？”“老師，我知道，那是超聲波。是不是蝙蝠飛行時(shí)就會(huì)發(fā)出超聲波？”當(dāng)我出示一架飛機(jī)圖片問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)我這樣的做法有疑問(wèn)嗎？”學(xué)生的問(wèn)題出來(lái)了：“老師，你把蝙蝠和飛機(jī)一起讓我們看，它們之間有什么聯(lián)系嗎？”“是不是飛機(jī)就是模仿蝙蝠飛行發(fā)明的？”“蝙蝠晚上出來(lái)是不是給夜晚飛行的飛機(jī)帶路？”我讓學(xué)生就帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，給予了提示。學(xué)生通過(guò)讀課文，很快明白了，因?yàn)轵鸬淖炖锬馨l(fā)出一種叫超聲波的聲音，這種超聲波遇到障礙物就會(huì)反射回來(lái)，蝙蝠的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)這種聲音，它就會(huì)立即改變飛行方向，所以蝙蝠晚上出來(lái)是不會(huì)撞到物體，是沒(méi)有危險(xiǎn)的。多讀幾遍課文，學(xué)生就明白蝙蝠“說(shuō)話”就是發(fā)出超聲波，并且是“說(shuō)”給蝙蝠自己聽(tīng)的，告訴自己前方有沒(méi)有危險(xiǎn)。原來(lái)飛機(jī)不是模仿蝙蝠發(fā)明的，而是模仿蝙蝠能發(fā)出超聲波發(fā)明了雷達(dá)，讓雷達(dá)像蝙蝠給自己引路一樣，給飛機(jī)引路。至此，學(xué)生根據(jù)自己的提問(wèn)讀課文，自己反復(fù)自讀課文理解并回答了問(wèn)題，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生拓展提問(wèn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，引向更深的層面學(xué)習(xí)，直至讀懂全篇課文呢？接下來(lái)就需要學(xué)生學(xué)會(huì)提出關(guān)鍵問(wèn)題，根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文的精髓。對(duì)此，我出示了三幅圖，分別是蝙蝠蒙住眼睛、蒙住嘴巴、塞住耳朵的圖片以及雷達(dá)圖片。我問(wèn)學(xué)生對(duì)這三幅圖有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)，學(xué)生的問(wèn)題來(lái)了：①為什么要把蝙蝠的眼睛、嘴巴蒙住，把耳朵給塞住呢？②蒙住眼睛、嘴巴，塞住耳朵后它們能照樣飛行嗎？③老師，為什么蝙蝠被蒙住眼睛仍可以飛行，還不會(huì)碰撞任何障礙物？④為什么蝙蝠被蒙住嘴巴、塞住耳朵都還能飛行？雷達(dá)與蝙蝠又有什么關(guān)系呢？對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題我給予作答，并就此引導(dǎo)學(xué)生向拓展性、延展性方向提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題中發(fā)展自我。

四、課堂實(shí)時(shí)激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師無(wú)意間的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才。”作為語(yǔ)文教師，希望通過(guò)自己的努力來(lái)成就每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生能夠成才，是教師最幸福的事。如教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，我讓第一組的學(xué)生展示分享小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，其他小組爭(zhēng)先恐后來(lái)展示他們的合作學(xué)習(xí)成果，這時(shí)奇跡出現(xiàn)了，一個(gè)從不認(rèn)真聽(tīng)講、從不參加任何小組互學(xué)討論、也從不做作業(yè)的學(xué)生，突然大聲說(shuō)：“老師，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的想法，只是我需要多一點(diǎn)的時(shí)間思考整理?！鳖D時(shí)，我意識(shí)到，此刻的任何一句鼓勵(lì)和信任的語(yǔ)言都可能是他學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的契機(jī)。即使不會(huì)有逆轉(zhuǎn)，此刻的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也應(yīng)該能溫暖他幼小的心田，于是我對(duì)他說(shuō)：“我們等你！直到整理完?！笔昼姾螅e手了，全班靜默。他說(shuō)：“我認(rèn)為‘她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕’和‘終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣’這兩句寫(xiě)出了居里夫人為了提煉鐳，不顧一切的執(zhí)拗精神，執(zhí)拗也是一種美。你想啊，那么美麗的居里夫人，不顧自己美麗的樣貌，在那樣糟糕的環(huán)境中一天又一天，一連三百零九天，都這樣干，沒(méi)有不顧一切的執(zhí)拗精神是做不到的。我是從我媽媽每天要把妝化得很完美才出門(mén)想到這一點(diǎn)的?！痹诮虒W(xué)中，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，才能發(fā)揮典型的輻射激勵(lì)，形成學(xué)生之間積極互動(dòng)的作用，獲得最佳的激勵(lì)效果，達(dá)到教學(xué)目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么和學(xué)到了什么程度。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以興趣和動(dòng)力促學(xué)，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的教是為了不教，教學(xué)的重點(diǎn)是在于“引”，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要貫穿于整個(gè)課堂，從而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效。

作者:邱紅英 單位:重慶大學(xué)附屬小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］沈沭華，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)提高思品實(shí)效［J］．中國(guó)校外教育，2012（9）．

第8篇：跨越百年的美麗課文范文

梁衡《跨越百年的美麗》：

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界著名人物當(dāng)中，瑪麗?居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！?/p>

林海音《竊讀記》：

我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

阿累《一面》：

@事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)：

“魯迅先生是同我們一起的！”

何其芳《一夜的工作》：

我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像我的聲音全世界都能聽(tīng)見(jiàn)似的：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

董保綱《掌聲》：

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

（根據(jù)李荷卿譯寫(xiě)的作品改寫(xiě)文）《我為你驕傲》：

當(dāng)餅干快要吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封。打開(kāi)信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。

唯夫《“我看見(jiàn)了我的骨頭”》：

叔本華說(shuō)：“你看那偶然性，謬誤是它的兄弟，愚蠢是它的嬸娘，怨恨是它的祖母，而它卻統(tǒng)治著這個(gè)世界?！?/p>

馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》：

當(dāng)我們讓自由之聲響起來(lái)，讓自由之聲從每一個(gè)大小村莊、每一個(gè)州和每一個(gè)城市響起來(lái)時(shí)，我們將能夠加速這一天的到來(lái)，那時(shí)，上帝的所有兒女，黑人和白人，猶太教徒和非猶太教徒，耶穌教徒和天主教徒，都將手?jǐn)y手，合唱一首古老的黑人靈歌：“終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！”

第9篇：跨越百年的美麗課文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；意義；指導(dǎo)方法

著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己去讀書(shū)、作文，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！闭n前預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅是語(yǔ)文科目成功教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。課堂教育只是學(xué)生求學(xué)、求知路上的片段，學(xué)生要汲取更多的知識(shí)、不斷拓寬自己的視野以及終身學(xué)習(xí)能力的形成，必須依靠自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高才能實(shí)現(xiàn)，而課前預(yù)習(xí)無(wú)疑是邁向成功的第一步。因此，了解課前預(yù)習(xí)的意義，探討教師有效指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法也就顯得尤為重要了。

1. 課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的意義

1.1 有助于學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。一提到預(yù)習(xí)，學(xué)生思想上往往存在著種種誤區(qū)，在執(zhí)行過(guò)程中表現(xiàn)的很盲目。多數(shù)學(xué)生會(huì)將課前預(yù)習(xí)看做是讀讀課文、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)生字生詞簡(jiǎn)單過(guò)程，對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中一些較為深層次的方面則有所忽略。例如：課文是單純地讀幾遍還是每次閱讀都應(yīng)有不同側(cè)重點(diǎn)？生詞僅僅是會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)即可還是需要理解詞義？由于學(xué)生腦海中沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)方面缺乏合理、有效地引導(dǎo)，預(yù)習(xí)活動(dòng)久而久之便會(huì)成為一種機(jī)械性活動(dòng)，不僅效果上事倍功半，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)給予積極有效地指導(dǎo)，提出明確的預(yù)習(xí)要求，提供課前預(yù)習(xí)的方法和建議，能夠使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生走出為了機(jī)械性預(yù)習(xí)模式的禁錮，通過(guò)教師提供的方法和建議不斷摸索，形成自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。同時(shí)，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更多地將注意力集中在難于理解的知識(shí)點(diǎn)上，加強(qiáng)聽(tīng)課目的性，從而使預(yù)習(xí)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效輔助手段，達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 有助于學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)思考能力，提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和提示，在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然而然地帶著問(wèn)題去讀書(shū)，帶著問(wèn)題去思考。在教師啟發(fā)之下，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)漸漸衍生出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是大有裨益的。另外，在課堂上，由于教師課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置以及教師適時(shí)有效地指導(dǎo)，課堂教學(xué)時(shí)教師會(huì)驚喜地會(huì)發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題的不僅僅是優(yōu)等生，許多學(xué)困生也敢于回答問(wèn)題，課堂也成為學(xué)困生展示自己的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生自己的預(yù)習(xí)成果受到老師及同學(xué)的肯定時(shí)，學(xué)生在獲得較大程度成就感的同時(shí)，自信心會(huì)得以提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)，學(xué)生從此不再會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)而將其視為一種自我的挑戰(zhàn)，沒(méi)有了被動(dòng)地參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣自然也會(huì)有很大提高，課堂教學(xué)的效果也就不言而喻了。

1.3 有助于教師及時(shí)掌握信息，采取有針對(duì)性的教學(xué)。良好有效地課前預(yù)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的作用和效果，可以在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間實(shí)現(xiàn)“雙贏”。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠預(yù)見(jiàn)自己的學(xué)習(xí)困難和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)注意力的重心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性。教師通過(guò)正式教學(xué)前對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)先將所教內(nèi)容的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)方法和建議的提出，使學(xué)生能夠做到“有備而來(lái)”，在一定程度上降低了新課傳授的難度，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性得到激發(fā)。另一方面由于學(xué)生擺脫了以往新課教學(xué)的生疏感，課堂教學(xué)的進(jìn)度和有效性也有了大幅提高。課前預(yù)習(xí)在一定意義上同時(shí)也是信息反饋的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師還可以從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題中測(cè)知學(xué)生的整體預(yù)習(xí)和知識(shí)初步掌握情況，教師由此就可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)地有效地調(diào)控，抓住課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)所在，采取有針對(duì)性地教學(xué)，改善和提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2. 有效指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

2.1 提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性和興趣。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其主觀意識(shí)對(duì)自己的行為有著很大的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)之外，還可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立課前預(yù)習(xí)模范榜樣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和感知。另外，教師要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段寓教于樂(lè)、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及適時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊許，使學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的成就感，不斷地激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和興趣，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 明確課前預(yù)習(xí)的目的和要求，幫助學(xué)生有針對(duì)性預(yù)習(xí)。（1）反復(fù)讀通全文學(xué)生如果預(yù)習(xí)不充分，就很難參與到教學(xué)活動(dòng)中。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。初讀課文時(shí)，要圈出要認(rèn)讀的生字詞，將課文讀通讀順；再讀課文時(shí)，要大概掌握課文的內(nèi)容；三讀課文，有感情地朗讀，把握文中的情感，加深對(duì)課文的理解。（2）做好詞、句標(biāo)注指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)劃出要認(rèn)、要寫(xiě)的生字詞，并借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞義，只有掃除了字詞障礙，學(xué)生學(xué)起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。在課文中劃出重點(diǎn)句子以及課后要求體會(huì)含義和思想感情的句子，聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)出自己的體會(huì)。標(biāo)注文中出現(xiàn)的妙語(yǔ)、佳詞、錦句進(jìn)行積累。（3）根據(jù)單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)課文在單元導(dǎo)讀中不僅僅會(huì)指出本單元課文編排的主題，還會(huì)指導(dǎo)我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)本組課文，如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組的單元導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)本組課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。有興趣的同學(xué)，可以在課外讀科學(xué)家的傳記或其他科普作品。根據(jù)單元導(dǎo)讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有一定的目標(biāo)性，先了解課文寫(xiě)了一件什么事，其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)精神，其次從這件事中知道了什么道理，最后是課外知識(shí)的收集、拓展。這不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)還能拓展學(xué)生的閱讀面。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生積極思考大膽概括，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力。（1）問(wèn)讀課文，質(zhì)疑解難，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，邊讀邊思考，結(jié)合自讀提示、課后練習(xí)把握文章脈絡(luò)。這些問(wèn)題往往體現(xiàn)了課文的思路和重、難點(diǎn)，教師先教給學(xué)生找問(wèn)題的方法和途徑，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法后，久而久之學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。如：根據(jù)課題提問(wèn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)《跨越百年的美麗》就引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，進(jìn)而自己解決問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題為：“美麗為什么能跨越百年？”為了回答問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，了解到這種美不僅僅是一種外表的美，更是一種內(nèi)心的美。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。（2）讀思結(jié)合，方法引導(dǎo)，提升學(xué)生的概括水平課堂教學(xué)中，讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，要不就是站起來(lái)吞吞吐吐，要不就是長(zhǎng)篇大論，究其原因一是沒(méi)有認(rèn)真讀文，二是不知道該怎樣去概括。對(duì)于中高段的學(xué)生而言要具備概括文章主要內(nèi)容的能力，而這種能力則需要在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)，讓學(xué)生邊讀邊思考，根據(jù)主要內(nèi)容的概括方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生收集查閱課文相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、拓寬學(xué)生知識(shí)層面。選編的課文中，有些出自大家之手，有些離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，對(duì)作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等課文相關(guān)資料的了解，有利于學(xué)生更好地把握文章中所蘊(yùn)含的感情，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，在課堂上與老師、學(xué)生交流時(shí)，積極性較高。這樣的預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手查資料的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

“教是為了不教”，小學(xué)語(yǔ)文教師在做好自己日常教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)應(yīng)給予重視并進(jìn)行悉心指導(dǎo)，一方面充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，另一方面通過(guò)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生邁出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一步，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李吉才.我對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2005(4):18-20.