隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：殘疾學(xué)生；隨班就讀；實(shí)施方案
中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0017-01
近幾年來，我國的隨班就讀工作有了較大的發(fā)展，普通教育與特殊教育相結(jié)合的趨勢越來越明顯。但是，在具體工作中也暴露出了一系列的問題，最突出的反映就是質(zhì)量不高。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)特殊教育和普通教育的有機(jī)融合，提高殘疾學(xué)生隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量，是未來一段時(shí)期內(nèi)特教老師奮斗的目標(biāo)。
1.現(xiàn)狀分析
本校有智力、視力、肢體殘疾等類型的隨班就讀學(xué)生。這些學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平相對于同齡的學(xué)生來說相差較遠(yuǎn)，但是他們熱愛集體生活，樂于參加各類集體活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校的一份子。由于人數(shù)較多，年級分散，隨班就讀工作將需更加細(xì)致、周到，需更關(guān)愛每一位學(xué)生。
2.主要工作
2.1完成統(tǒng)計(jì)建檔工作。完成新學(xué)期隨班就讀學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、建檔工作。確定隨班就讀學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。為每位隨班就讀學(xué)生建立個(gè)別教育檔案，有活動(dòng)，有記錄。
2.2制定"個(gè)別教育"計(jì)劃。根據(jù)不同情況為特殊學(xué)生建立起規(guī)范的檔案，制定"個(gè)別教育"計(jì)劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)校本著以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的理念，將以"生活化教育、個(gè)別化輔導(dǎo)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、合作化教學(xué)"的方式積極開展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力及參加學(xué)校、班級的實(shí)踐能力和生存能力。
2.3加強(qiáng)專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)隨班就讀的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。
2.4近距離關(guān)愛隨班生。要求任課老師采取"近距離"的教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼神、激勵(lì)的話語與他們交流，讓學(xué)生感受到老師對他們的理解與關(guān)懷，消除孤獨(dú)、自卑的心理，以"心育"為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面向每個(gè)智障學(xué)生，提高素質(zhì)；同時(shí)，積極配合學(xué)生發(fā)展部開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓隨班就讀學(xué)生融入集體中，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受快樂。充分發(fā)揮小干部的作用，身旁配備小干部，及時(shí)提醒該做什么，不該做什么，應(yīng)怎樣做，給予及時(shí)的伙伴幫助。
2.5加強(qiáng)教學(xué)模式探究。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，在隨班就讀工作中應(yīng)采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個(gè)別教育。教師要求在座位安排上、將隨班生安排在最顯眼的位子，便于老及時(shí)地幫助。教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中都要針對特殊兒童給以適當(dāng)?shù)卣疹?。在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從隨班生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培養(yǎng)興趣為主。在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對隨班就讀的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究，發(fā)動(dòng)教師參加特教科研，不斷提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.6加強(qiáng)家長培訓(xùn)工作。學(xué)校和班級教師要與隨班就讀生的家長及時(shí)溝通，取得家長的配合幫助；采取多種形式，加強(qiáng)對隨班就讀生家長的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)及基本的教育方法，對其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。
相信本校的隨班就讀工作，在上級部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在廣大師生的共同努力下，定能圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)，讓隨班生在校園中快樂地學(xué)習(xí)，平安生活，健康地成長。
3.殘疾學(xué)生隨班就讀工作管理實(shí)施方案
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)殘疾學(xué)生隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
3.1加強(qiáng)管理職能，健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系。
（1）整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范對隨班就讀的管理。
（2）專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
（3）將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，鼓勵(lì)教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。
（4）健全隨班就讀管理機(jī)制，建立以校長室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。
3.2規(guī)范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性。
（1）隨班就讀對象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長申請，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時(shí)反饋給家長。
（2）殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測，由教育行政部門組織專家對復(fù)測結(jié)果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將結(jié)果反饋給家長。
4.殘疾學(xué)生隨班就讀工作總結(jié)
特殊學(xué)生是一個(gè)在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是教育者的責(zé)任。本校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，幾年來，本校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
4.1領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理。本校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、"小先生"為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。
4.2關(guān)懷備至，成效顯著。本校的"隨班就讀"工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任"隨班就讀"工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
第2篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂;隨班就讀;說數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0183-01 1.典型引路挖掘閃光點(diǎn)
1.1放足亮點(diǎn)，小題大作。創(chuàng)設(shè)讓隨讀生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，是激發(fā)隨讀生有說的信心和欲望的必要途徑。由于學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力等均有著差異，特別是這些隨班就讀學(xué)生能力比較弱，很難有成功的體驗(yàn)；因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些說的機(jī)會(huì)，讓隨讀生也能來說，并且能說的正確能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。一些難度相對小的問題時(shí)，更應(yīng)當(dāng)將發(fā)言機(jī)會(huì)更多的給予他們。
1.2大海淘金，及時(shí)輔說。對隨讀生進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，是隨讀生獲得學(xué)習(xí)成功，提高自信心的重要措施?？梢园凑者@樣的步驟進(jìn)行：首先對隨讀生可采取課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、提前指導(dǎo)的方式方法，這樣他們在課堂上回答問題的成功率就會(huì)高些。其次在上課時(shí)這些學(xué)生常常會(huì)在說數(shù)學(xué)的過程中會(huì)說不下去，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)這些學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，用語言表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)過程中，隨班生獲得了成功，驗(yàn)到了滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成了一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，起到了吸引他們"融合"進(jìn)來的作用。
2.搭建平臺(tái)確立互動(dòng)點(diǎn)
2.1說以小組為單位。將學(xué)生每四人或六人分為一個(gè)小組，根據(jù)小組設(shè)立的"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則，教師在分組的時(shí)候更多的是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，但對于那些隨班就讀的學(xué)生只考慮他們的學(xué)習(xí)程度就不夠了，我們還要看同組的學(xué)生是否能夠真心接納和幫助這些同學(xué)，因此，在給隨班就讀的學(xué)生分組時(shí)，教師要特別用心，這樣才能幫助他們獲得有效的學(xué)習(xí)。讓隨班就讀學(xué)生在小組中以"說數(shù)學(xué)"的形式來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對培養(yǎng)他們"說數(shù)學(xué)"能力起著至關(guān)重要的作用，并能讓他們逐漸學(xué)會(huì)以他人合作。
2.2說以班級為單位。一個(gè)學(xué)生說，其余學(xué)生聽、評、補(bǔ)充，由課代表或教師組織?？梢詫W(xué)生給教師說：由某個(gè)學(xué)生當(dāng)代表，把大家解決不了的問題說給教師。也可以學(xué)生給學(xué)生說：利用課余時(shí)間，兩人以上的同學(xué)之間互說。教師特別要注意給隨班就讀學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們有充分的機(jī)會(huì)"說"數(shù)學(xué)。
2.3說操作過程。教學(xué)中可設(shè)計(jì)分一分、擺一擺等動(dòng)手操作活動(dòng)，在操作之后讓學(xué)生口述操作過程，借助語言把思維過程準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來。例如在教學(xué)一年級"同樣多"時(shí)，首先讓學(xué)生擺一擺，即先擺出3個(gè)圓形，再擺出和圓形同樣多的三角形，然后讓學(xué)想一想，即啟發(fā)學(xué)生想剛才擺的過程，最后讓學(xué)生說一說：I"一個(gè)對一個(gè)地?cái)[就是同樣多，同樣多就是一樣多，圓形擺31個(gè)，三角形擺3個(gè)。"這樣，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到抽象化，'能借助較簡單的語言把思維過程表達(dá)出來．既理解了"同樣多"的含義，也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。這種手到、腦到、口到的方法，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生在動(dòng)手操作中語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2.4說計(jì)算過程。計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握了計(jì)算法則。不論是算理還是計(jì)算法則，只有讓學(xué)生說出來，才能知道他們是否理解掌握了。而讓學(xué)生說計(jì)算過程，也是學(xué)生對算理加深理解掌握的過程。例如教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生算出9+6=15后，讓學(xué)生說一說其計(jì)算過程："因?yàn)?+l等于lO。所以把第二個(gè)加數(shù)6分成l和5，9加1等于lO，10再加5等于15。"通過學(xué)生說，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，掌握"湊十"計(jì)算法。
2.5說解題思路。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。在課堂上學(xué)L生對問題的解決辦法雖然想到了，但如果沒有機(jī)會(huì)說出來，思r路是零亂的。只有讓學(xué)生有條理地說出解題思路，才可以澄清模糊的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，掌握解題方法。如教學(xué)應(yīng)用題："一個(gè)村去年原計(jì)劃造林35畝，實(shí)際造林38畝，實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾?"在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系之后，我要求學(xué)生說出：要求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾，必須先知道實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多多少畝。因?yàn)橐阎?jì)劃造林35畝和實(shí)際造林38畝，所以可以求出實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多(38-35)畝。然后用實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的畝數(shù)除以原計(jì)劃造林的畝數(shù)。即得出要求的問題。這樣讓學(xué)生把解題思路完整地說出來，能進(jìn)一步地加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生思維分析能力的發(fā)展。
2.6說公式的推導(dǎo)過程。在推導(dǎo)出公式后，讓學(xué)生說一說推導(dǎo)過程可以進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻理解計(jì)算公式，掌握計(jì)算方法，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)三角形的面枳計(jì)算時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形，拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生通過觀察推導(dǎo)出三角形的面積等于底乘以高再除以二，然后啟發(fā)學(xué)生說出推導(dǎo)過程："用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底和高分別和三角形的底和高相等，這個(gè)平行四邊形的面積等于三角形面積的二倍，所以三角形的面積等于底乘以高再除以二。
第3篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
今天,我競聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
從教20多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語文課一兩個(gè)月,沒拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，年年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).
在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).年參加全國成人高考，年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，年參加了省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級語文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語言文字、畢業(yè)班語文考試命題、語文學(xué)科競賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。學(xué)生文章見報(bào)率是最高的。能有這些成績，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，光說不做，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。
我從年任教導(dǎo)主任工作以來，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒有出差錯(cuò)，常受到上級有關(guān)部門贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長處，協(xié)助校長搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。
第4篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
下午好
先作自我，我叫，1965年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語文高級教師。1982年參加教育工作，在小學(xué)主要任班主任、語文教學(xué)工作、兼任級組長，團(tuán)書記，92年調(diào)小學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語文教學(xué)工作，96年任語文科組長，99年9月開始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員。
今天，我競聘的第一個(gè)崗位是教導(dǎo)主任，第二崗位是副教導(dǎo)主任。20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷，我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
從教20多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方法及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期，主動(dòng)代上語文課一兩個(gè)月，沒拿一張代課票，年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，2000年2004年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)嘉獎(jiǎng)。
在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。96年參加全國成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測試水平二級甲等；今年還參加市心理健康教育c級證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，2000年參加了省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收該書中。發(fā)表了《市場經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級語文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語言文字、畢業(yè)班語文考試命題、語文學(xué)科競賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。所分管的語文、英語、藝術(shù)科獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。我還多次幫助青年教師修改、，指導(dǎo)青年教師上課。我主持的語文科工作期間，取得的成績是大家有目共睹的。我校語文科被評為“新窖鎮(zhèn)先進(jìn)科組”。學(xué)生文章見報(bào)率是最高的。能有這些成績，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。
我從1999年任教導(dǎo)主任工作以來，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒有出差錯(cuò)，常受到上級有關(guān)贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的，協(xié)助校長搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。
第5篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)展內(nèi)涵，優(yōu)質(zhì)均衡的本質(zhì)要求和價(jià)值取向，以為了每個(gè)學(xué)生的健康、快樂成長為核心，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以推進(jìn)教育特色綜合改革為契機(jī)，深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)課程教學(xué)管理的實(shí)踐與研究，促使我校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
二、工作目標(biāo)
1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建文明和諧校園
2. 注重行為規(guī)范訓(xùn)練，落實(shí)學(xué)科德育功能
3. 改進(jìn)課程教學(xué)管理，提升學(xué)校教學(xué)水平
4.加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提升教師科研能力
5. 做好教輔后勤工作，強(qiáng)化服務(wù)保障意識(shí)
三、主要工作及措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建文明和諧校園
1.實(shí)施精細(xì)管理。推行落實(shí)“五、四、三、二、一”的精細(xì)化管理要求：即“五個(gè)明確”：明確崗位職責(zé)，明確工作目標(biāo)，明確工作任務(wù)，明確工作流程，明確工作標(biāo)準(zhǔn)；“四個(gè)到位”：布置到位，執(zhí)行到位，指導(dǎo)到位，檢查到位；“三個(gè)及時(shí)”：及時(shí)反饋，及時(shí)督促，及時(shí)改進(jìn)；“兩個(gè)注重”：注重分析，注重總結(jié)；“一個(gè)創(chuàng)新”：遇到難題，先轉(zhuǎn)變觀念再進(jìn)行方法創(chuàng)新。
2.切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)教書育人楷模事跡，從小事做起，從身邊事做起，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。扎實(shí)開展“拒絕有償家教”、“拒絕請吃送禮”等主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系；表彰“勤樸之星”、“名優(yōu)教師”等，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，讓每一位老師都成為學(xué)生愛戴、家長歡迎、社會(huì)滿意的好老師。
3. 做好新教師培訓(xùn)工作。細(xì)化培訓(xùn)要求，明確培訓(xùn)任務(wù)，督促指導(dǎo)老師認(rèn)真完成各項(xiàng)指導(dǎo)任務(wù)；認(rèn)真做好培訓(xùn)工作日常資料的收集、整理等工作。
4. 推進(jìn)“勤樸工作坊”各項(xiàng)工作。以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，做好“勤樸工作坊”主題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察、交流活動(dòng)。
5. 發(fā)揮區(qū)級、校級“名師教師”引領(lǐng)、示范與輻射作用。從培訓(xùn)、教改、科研等方面提供必要的保障條件和政策傾斜：一是堅(jiān)持多層次、多渠道、研培結(jié)合及自學(xué)提高相結(jié)合的培訓(xùn)模式；二是建立名優(yōu)教師履職檔案，掌握名師發(fā)展情況，促進(jìn)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三是給名師壓擔(dān)子，多讓名師在教育科研和課堂教學(xué)中歷練。
6. 完成“十二五”教師培訓(xùn)。2015年是“十二五”教師培訓(xùn)的最后一年，我們要做好教師“十二五”期間職務(wù)培訓(xùn)的各類工作，教師要認(rèn)真、積極申報(bào)好區(qū)、校兩級的培訓(xùn)課程，完成相應(yīng)的學(xué)分任務(wù)，做好各類登記與匯總工作，學(xué)校要及時(shí)向教師提供有關(guān)培訓(xùn)信息，為教師的選擇提供合理化建議，同時(shí)要協(xié)調(diào)好各類教師的參與、選派等培訓(xùn)工作。
（二）注重行為規(guī)范訓(xùn)練，落實(shí)學(xué)科德育功能
1.樹立“三全”德育觀念。要樹立“全面德育，全員德育，全程德育”的“三全”觀念，積極探索研究學(xué)校德育工作新模式，增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。以扎實(shí)開展踐行“二十四字”社會(huì)主義核心價(jià)值觀為載體，進(jìn)一步落實(shí)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營造學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
2. 開展行規(guī)養(yǎng)成教育。要把學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)長期堅(jiān)持的重點(diǎn)工作來抓，不斷完善學(xué)生日常行為管理制度，堅(jiān)持把行規(guī)養(yǎng)成教育與推進(jìn)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)結(jié)合起來，與推進(jìn)文明班級創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)良好校風(fēng)、校紀(jì)的形成。本學(xué)期行規(guī)教育重點(diǎn)：文明休息。并配合此行規(guī)訓(xùn)練，開展第三屆游戲節(jié)活動(dòng)。
3. 多渠道地開展法律、消防、防災(zāi)等生命專題教育，整合與之配套的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)和自我保護(hù)的意識(shí)。進(jìn)一步開展安全教育周、法制宣傳教育月活動(dòng)。
4. 繼續(xù)推進(jìn)“一校一品”德育特色項(xiàng)目：聚課植勤樸之魂 承立德樹人之業(yè)。以項(xiàng)目的推進(jìn)，培育 “勤于學(xué)習(xí)，樸以做人” 的朱小學(xué)子。
5. 加強(qiáng)校級、班級家委會(huì)建設(shè)，完善家委會(huì)機(jī)制，發(fā)揮家長資源，通過各種方式，鼓勵(lì)家長了解學(xué)校管理，積極參與學(xué)校活動(dòng)，形成教育合力。
6. 開展少先隊(duì)等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校德育工作總體要求，結(jié)合少先隊(duì)工作特點(diǎn)，開展形式活潑、多樣的主題活動(dòng)。如根據(jù)相關(guān)節(jié)慶紀(jì)念活動(dòng)：中國勝利紀(jì)念日、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等系列活動(dòng)。另外，要開展好一些其他學(xué)?；顒?dòng)。如開學(xué)典禮、三年級十歲集體生日等。本學(xué)期，認(rèn)真組織好少代會(huì)的召開和小紅星的入團(tuán)儀式。加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)，繼續(xù)做好鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練、隊(duì)室建設(shè)等工作。
7. 加強(qiáng)心理健康教育。有計(jì)劃地開展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，如心理講座，心理健康錄像，主題班會(huì)等；特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做好個(gè)別學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作。
8. 關(guān)注特殊學(xué)生教育。樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)化隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展；形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制；建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制。本學(xué)期，要繼續(xù)做好我校聽障兒童的項(xiàng)目研究。
（三）改進(jìn)課程教學(xué)管理，提升學(xué)校教學(xué)水平
1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。嚴(yán)格執(zhí)行市教委頒布的課程教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，規(guī)范、合理、科學(xué)、創(chuàng)造性地編制好學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃，開齊、開足、開好各類課程。重視學(xué)校課程方案和課程教學(xué)計(jì)劃的管理工作。要從學(xué)校教師、學(xué)生、課程資源等情況的變化以及學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，及時(shí)修正、充實(shí)和完善學(xué)校課程方案及課程教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期學(xué)校將新開設(shè)《童話》系列課程、《回首》《回望》數(shù)字課程、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程等校本課程。
不得隨意提高課程難度、不得增加課程或課時(shí)總量、不得隨意提前上學(xué)時(shí)間和延后放學(xué)時(shí)間。杜絕隨意改變課程性質(zhì)、利用課余時(shí)間安排全班學(xué)生集體上課、補(bǔ)課及趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束新課的現(xiàn)象。不斷優(yōu)化“快樂活動(dòng)日”、一年級學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期及各類主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程。
2. 精細(xì)課程教學(xué)管理。繼續(xù)貫徹落實(shí)《青浦區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)階段課程教學(xué)管理與實(shí)踐的若干意見》（青教小[2014]4號(hào)）文件精神，加強(qiáng)課程教學(xué)管理的實(shí)踐與研究。針對當(dāng)前課程教學(xué)改革推進(jìn)過程中出現(xiàn)的備課集體化，作業(yè)校本化，教研活動(dòng)多樣化，學(xué)業(yè)評價(jià)綜合化等新情況新要求，要直面新挑戰(zhàn)，對課程教學(xué)管理賦予新的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)管理，創(chuàng)新管理，形成課程教學(xué)管理新常態(tài)。
3. 積極推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)工作，注重學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。把“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作作為學(xué)校依法辦學(xué)的重要工作，作為深化學(xué)校課程教學(xué)工作的有效抓手，把文件精神與工作要求落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)工作之中，并主動(dòng)接受家長和社會(huì)監(jiān)督。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效改進(jìn)教學(xué)與評價(jià)。有序推進(jìn)、滾動(dòng)實(shí)施，做好“零起點(diǎn)教學(xué)”、“等第制評價(jià)”工作。
5. 提升校本教研質(zhì)量。繼續(xù)發(fā)揮各個(gè)教研組、備課組的作用，規(guī)范校本教研制度，提高校本教研質(zhì)量。校本教研要有效解決教師在自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。通過常態(tài)下課堂教學(xué)研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課改實(shí)施的思路和策略，使新課程改革實(shí)驗(yàn)真正走上“規(guī)范化、制度化、常規(guī)化、常態(tài)化”的軌道。
6. 切實(shí)做好體衛(wèi)藝科工作。加強(qiáng)學(xué)校體育安全管理，認(rèn)真開展體育活動(dòng)，組織好校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，抓好體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，創(chuàng)建體育特色項(xiàng)目，上好體育課，做好廣播體操，確保學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。本學(xué)期繼續(xù)抓好踢跳訓(xùn)練、船拳訓(xùn)練，建立健全田徑隊(duì)伍建設(shè)，力爭在區(qū)小運(yùn)會(huì)中有所突破。要重點(diǎn)提高學(xué)生廣播體操質(zhì)量及隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練。學(xué)校衛(wèi)生工作堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《食品衛(wèi)生法》等法律法規(guī)，加強(qiáng)對學(xué)生衛(wèi)生健康行為的教育和管理，提高師生衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，營造整潔的校園環(huán)境。藝科工作抓好常規(guī)，上好課程，參加好區(qū)、市級各種競賽活動(dòng)，并爭取優(yōu)秀成績。并申報(bào)新一輪的藝術(shù)特色學(xué)校評審工作。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)學(xué)?？破战逃h(huán)境，建設(shè)濃厚的科技教育氛圍，發(fā)揮學(xué)?？破掌放脐嚨氐淖饔茫_展科技實(shí)踐活動(dòng)。開發(fā)暖棚植物培植、機(jī)器人研究等項(xiàng)目。
7. 積極開展、參加共同體活動(dòng)及與勝利民辦小學(xué)幫扶結(jié)對工作。以學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源互動(dòng)共享。
（四）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提升教師科研能力
2. 組織教師參加區(qū)“青浦實(shí)驗(yàn)”征文，在教學(xué)研究中，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。
3. 繼續(xù)開拓思路，開展勤樸工作坊活動(dòng)。繼續(xù)辦好《勤樸》雜志，并指導(dǎo)教師投稿。
（五）做好教輔后勤工作，強(qiáng)化服務(wù)保障意識(shí)
1. 完善學(xué)校內(nèi)控制度。繼續(xù)修訂、完善學(xué)校各項(xiàng)內(nèi)控制度，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，繼續(xù)做好校務(wù)公開工作。牢固樹立為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的觀念，做到管理育人、服務(wù)育人。
2. 進(jìn)一步完善應(yīng)急預(yù)案，防止突發(fā)事件的發(fā)生，會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)行全校師生疏散演練。
3. 嚴(yán)格執(zhí)行市教委規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作程序；規(guī)范學(xué)校財(cái)產(chǎn)的驗(yàn)收、登記、領(lǐng)用、借用和歸還，完善各項(xiàng)制度。
4. 開展后勤勞務(wù)人員學(xué)習(xí)，及時(shí)交流、分析工作中遇到的各類事項(xiàng)，不斷改進(jìn)提高后勤人員的服務(wù)意識(shí)及工作質(zhì)量。
第6篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
一、小學(xué)差異教育觀
“天下之物，直無一同”。兒童之間的差異是客觀存在的，兒童群體之間、兒童個(gè)體之間、兒童個(gè)體內(nèi)部均存在差異[2]。差異影響兒童發(fā)展的速度與心智發(fā)展的水平，不同的生活環(huán)境更是造就了兒童不同的個(gè)性。如前所述，個(gè)體發(fā)展有其內(nèi)在原因，特別是對兒童而言，同樣，環(huán)境的影響也不可忽略。承認(rèn)差異就是尊重兒童本身的智力、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格特點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，選擇不同的教學(xué)方法，分組教學(xué)、異步教學(xué)、集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合、伙伴助學(xué)等形式，將語文、數(shù)學(xué)、思品等課程的教學(xué)內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)，不同認(rèn)識(shí)水平和能力的兒童完成不同層級的任務(wù)，解決不同的問題。教學(xué)態(tài)度民主，尊重學(xué)生的意見，允許大膽思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問，言辭風(fēng)趣，培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)造性的學(xué)生，從而使每一個(gè)兒童的潛能都能最大限度地得到發(fā)展。
二、小學(xué)個(gè)別化教育觀
“圣人教人，各因其材”。個(gè)別化教學(xué)是教學(xué)中能夠照顧差異的教學(xué)策略，并不是拘泥于一對一的教學(xué)。環(huán)境條件與內(nèi)在因素交互作用，使得每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異。因性格、習(xí)慣和態(tài)度的不同，需要對兒童實(shí)施個(gè)別化教育。兒童生命的早期階段，各種心理特征和可塑性最強(qiáng)，各種影響最易落下“烙印”[3]，因此，對于小學(xué)低年級兒童還帶有學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，需要一個(gè)心理上的協(xié)調(diào)和過渡的過程，這就需要教師的幫助、關(guān)心，使其迅速適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)他們從熱愛教師開始，發(fā)展到熱愛學(xué)校，樂于上學(xué)；對于小學(xué)高年級的學(xué)生，隨著年齡的增長，升學(xué)的壓力逐步增大，會(huì)出現(xiàn)成績好的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，成績差的學(xué)生反而動(dòng)力不足的兩極分化現(xiàn)象，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析其不同的認(rèn)知習(xí)慣，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用正面強(qiáng)化與心理疏導(dǎo)方法，使其平穩(wěn)地渡過這一轉(zhuǎn)折期，這對于學(xué)生潛能的發(fā)展，縮小兒童之間的差異，平穩(wěn)地升入中學(xué)具有十分重要的作用。
三、小學(xué)合作學(xué)習(xí)觀
良好的同伴互動(dòng)可以使學(xué)生之間相互切磋，形成互相競爭、互相激勵(lì)、共同上進(jìn)的氣氛[4]。教師經(jīng)常用“好，最好，中、差……”等，給學(xué)生以不同等次的定位判斷。事實(shí)上，這種判斷的標(biāo)準(zhǔn)存在一定的問題，僅僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低、知識(shí)與技能掌握的好壞、心理平衡能力的優(yōu)劣，還是身體素質(zhì)強(qiáng)弱等，忽視學(xué)生的情知表現(xiàn)、與眾不同的稟賦與優(yōu)勢，缺乏一定的信度。某一個(gè)方面來對學(xué)生的評定是不公平的，在有意或無意間給學(xué)生貼上標(biāo)簽，不利于學(xué)生之間的平等交往。讓不同民族、性別、生活環(huán)境不同的學(xué)生合作，將豐富彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，將任務(wù)分給小組成員，針對一個(gè)能引起真正研究的問題共同計(jì)劃他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作完成他們的計(jì)劃，并要求每位合作成員進(jìn)行綜合和總結(jié)，無疑將增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。合作成員在一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過對學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)，將有利于目前的研究性學(xué)習(xí)課程的改革與實(shí)施。
四、小學(xué)揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺觀
基于生物學(xué)因素和社會(huì)環(huán)境因素的影響，健全兒童實(shí)際上也并不“健全”，不同程度地存在這樣或那樣的不足[5]。每位兒童都有自身的優(yōu)勢和潛力，在教學(xué)中不僅要克服其不足，還要盡可能發(fā)揮其優(yōu)勢，挖掘其潛力，把揚(yáng)優(yōu)和補(bǔ)短結(jié)合起來，長善而救其失，促進(jìn)每一位學(xué)生身心最大限度地得到發(fā)展。同時(shí)，教師也要樹立正確的缺陷補(bǔ)償觀，關(guān)愛隨班就讀的殘疾兒童，借助于聽覺、觸覺、嗅覺等其他感知覺和殘余視覺，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；把發(fā)揮優(yōu)勢作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，關(guān)注殘疾、弱點(diǎn)、缺陷等方面的克服，主動(dòng)發(fā)揮他們的長處；審慎地確定教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的評定標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，人人都成為有用之才。教師的期盼會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。對于所有的學(xué)生，教師應(yīng)該建立良好的師生感情，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)信心。
教學(xué)既是一門技術(shù)性活動(dòng)又是藝術(shù)性的活動(dòng)。只有樹立正確的教育觀，才能自我反思，不斷自信，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭海萍.從多元智力理論看如何提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量[J].價(jià)值工程，2012，（5）：247.
[2]萬娟.學(xué)校無差生，評價(jià)有差.[J].輔導(dǎo)員（教學(xué)版），2012（4）：60.
[3]徐平.多元智力理論評估理念對教師的啟示[J].科技信息，2012，（11）：187.
第7篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
一、小班額的現(xiàn)狀優(yōu)勢
一提起小班化教學(xué)，一向面對大班額教學(xué)的很多教師不覺茫然無措。靜思之其實(shí)不然，小班化教學(xué)有其大班額遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢和條件，我們要充分挖掘小班額有利的條件和優(yōu)勢，揚(yáng)長辟短，并在教學(xué)策略中有效運(yùn)用，變被動(dòng)為主動(dòng)，全面提升教育質(zhì)量。
1.學(xué)生的關(guān)注度大大提高
毋容置疑，面對幾個(gè)學(xué)生到一二十個(gè)學(xué)生的班級，教師在課堂教學(xué)中完全可以關(guān)注到每一位學(xué)生，及時(shí)捕捉到學(xué)生的一言一行乃至表情的細(xì)微變化，洞悉每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，可以游刃有余地掌控課堂教學(xué)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)行為。學(xué)生關(guān)注度的極大提高，使其能夠產(chǎn)生快樂、喜悅的健康情緒體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素和個(gè)性心理的發(fā)展，極大的提高學(xué)生的自信心。
2.參與式教學(xué)效果更佳
小班額的教學(xué)，一般分為三四個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師可以有效組織小組學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)掌握小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果。密度增大、頻率提高的學(xué)生間、師生間的交流可以充分、及時(shí)地反饋教學(xué)信息，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥才能更加到位，使得參與式教學(xué)效果更佳。
3.師生關(guān)系真誠融洽
在課堂教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)，教師幾乎都能同時(shí)和所有學(xué)生交流，教師隨時(shí)在學(xué)生身邊，師生間、學(xué)生間距離變小，交流變多，師生關(guān)系真誠、融洽。心理學(xué)家馬斯洛說：只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而積極地吸取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格。真誠、融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我在小班化教學(xué)中，充分挖掘和利用小班額的優(yōu)勢，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，用其所長，避之所短，以有效的教學(xué)策略來保證教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
二、小班化課堂教學(xué)行為反思
在小班化教學(xué)的實(shí)踐中，我大膽探索，潛心琢磨，形成了結(jié)合實(shí)際、富有成效、簡便易行的一些做法，反思、總結(jié)出一些心得體會(huì)。下面就自己在小班化教學(xué)中的一些做法和心得體會(huì)和大家交流分享，以達(dá)到研討商榷、共同提高的目的。
1.因材施教真正落地
相對大班額課堂教學(xué)中因材施教有其難以完全消除的盲點(diǎn)和無法顧及的盲區(qū)而言，在小班額教學(xué)中則完全可以消除這些盲點(diǎn)和盲區(qū)。由于大部分班額在20人以下，教師在教育教學(xué)中完全可以為每個(gè)學(xué)生量身定做個(gè)性化的成長方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用靈活多樣的課堂授課形式，開展富有針對性地教育。教師有時(shí)間、有精力、有措施、有辦法做到因材施教，讓因材施教的真正落地來提高課堂教學(xué)效益。
2.作業(yè)面批高效運(yùn)行
在大班額教學(xué)中，教師難以做到作業(yè)面批面改，對于在作業(yè)中反饋信息的處理，難免存在時(shí)間差，相對滯后的情況在所難免。而在小班額教學(xué)中，作業(yè)完全可以采取面批面改的形式進(jìn)行。教師在面批作業(yè)的過程中，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤，大大提高教育教學(xué)實(shí)效性。在作業(yè)面批的過程中，針對一些個(gè)性問題，教師可以及時(shí)加以糾正輔導(dǎo)，讓問題在第一時(shí)間得以解決。在作業(yè)面批的過程中，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)行為中的缺失和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)手段，為有效教學(xué)贏得時(shí)間。
3.參與式教學(xué)有效開展
在小班化課堂教學(xué)中組織實(shí)施參與式教學(xué)策略，教師有能力有精力時(shí)時(shí)、事事掌控課堂。全員參與、主動(dòng)參與、差異參與等參與層次和形式會(huì)更加多樣有效。特別是對于學(xué)困生的把脈更加有效，對這些孩子的關(guān)心和指導(dǎo)會(huì)及時(shí)跟進(jìn)。在參與式教學(xué)中師生間、生生間的交流密度增大、參與焦點(diǎn)更加聚焦、學(xué)生出彩的機(jī)會(huì)更多。參與式學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)大大奏效，教師可以有的放矢地開展參與式課堂教學(xué)。
4.分層教學(xué)招招見效
“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也種不好的話，可以種瓜果；瓜果也種不好的話，撒上些蕎麥種子也許能開花。因?yàn)橐粔K地，總會(huì)有一粒種子適合它，也總會(huì)有屬于它的一片收成?！笔堑模處熞欢ㄒ嘈牛骸笆澜缟蠜]有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！泵鎸π“囝~，教師可以更加準(zhǔn)確及時(shí)地掌握學(xué)生的個(gè)體差異，在客觀、全面掌握學(xué)生個(gè)體差異的前提下，采取分層教學(xué)，這樣會(huì)更貼近學(xué)生的實(shí)際，顧及到每個(gè)學(xué)生。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型，更加準(zhǔn)確的區(qū)別對待智力因素和非智力因素。也能做到個(gè)別輔導(dǎo)有時(shí)間，培補(bǔ)工作有重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在最適合自己實(shí)際情況的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力下得到個(gè)人的最佳發(fā)展。
5.評價(jià)方式精準(zhǔn)多元
教師在教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)可以采取靈活、多樣的手段和方式，如即時(shí)評價(jià)，多元評價(jià)，分層評價(jià)，形象評價(jià)，彈性評價(jià)，自我評價(jià)，相互評價(jià)，鼓勵(lì)評價(jià)，集體評價(jià)等。這些評價(jià)策略在大班額環(huán)境下實(shí)施，難免出現(xiàn)偏面性和以點(diǎn)帶面的現(xiàn)象，而在小班額環(huán)境下則會(huì)提高評價(jià)的精度和準(zhǔn)度，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，提升評價(jià)的導(dǎo)向功能。詹姆斯說：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！?對學(xué)生多一次肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就多一次內(nèi)在的體驗(yàn)、生命感悟、情感釋放和理想追求，精準(zhǔn)多元的評價(jià)策略，利于學(xué)生找到自我，便于學(xué)生找到自信。
6.德育教育快捷實(shí)施
學(xué)校每周抽出一兩次時(shí)間，集中全校學(xué)生開展一些寓教于樂的室外活動(dòng)，讓學(xué)生在心神愉悅、其樂融融的活動(dòng)中學(xué)會(huì)集體生活的能力，切身感受集體的力量，有效培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神。也可以集中全校學(xué)生組織開展繪本閱讀，在繪本閱讀教學(xué)中形象直觀、入情入理地洗禮言行、凈化心靈，培養(yǎng)人間真情，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、關(guān)愛他人，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的德育教育實(shí)效。及時(shí)有效的開展集中德育教育，這在大班額環(huán)境下很難做到，難以奏效，在小班額環(huán)境下可輕松實(shí)施，快捷高效。
7.走班參與微課教學(xué)
鑒于微課教學(xué)用時(shí)少，焦點(diǎn)清，重點(diǎn)明、教學(xué)內(nèi)容集中的特點(diǎn)和小班額環(huán)境下學(xué)生便于組織的有利實(shí)際，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，有效組織走班微課教學(xué)，及時(shí)加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化，高效整合教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。不同年級的學(xué)生共同參與微課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既便于深化系統(tǒng)知識(shí)、升華知識(shí)銜接，也可以拓展所學(xué)知識(shí)的外延，達(dá)到承前啟后，縱橫延生的教育學(xué)習(xí)效果。
第8篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
近年來，甘肅省永昌縣始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為加快推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要支撐，以辦好人民群眾滿意的教育為目標(biāo)，著力在強(qiáng)化保障上下功夫，在完善機(jī)制上見實(shí)效，在隊(duì)伍建設(shè)上求突破，在督導(dǎo)評估上出真招，使義務(wù)教育均衡發(fā)展水平不斷提高，人民群眾對教育工作的滿意度不斷提升。
一、強(qiáng)化五個(gè)保障，
確保均衡教育有效落實(shí)
一是強(qiáng)化組織保障。永昌縣委、縣政府把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為教育工作的重中之重，將其列入重要議事日程；縣委常委會(huì)議、縣政府常務(wù)會(huì)議優(yōu)先議教，定期聽取教育工作匯報(bào)，研究解決教育經(jīng)費(fèi)、教師編制、學(xué)校建設(shè)等重大問題。成立了由縣長任組長，分管副縣長任副組長，縣編辦、發(fā)改、人社、教育、財(cái)政、住建、國土等部門主要負(fù)責(zé)人為成員的推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出臺(tái)了義務(wù)教育均衡發(fā)展聯(lián)席會(huì)議制度，定期或不定期召開聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)解決推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中的困難和問題。結(jié)合縣情實(shí)際，制定了《永昌縣中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《永昌縣十三五教育規(guī)劃及學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃》等戰(zhàn)略性文件，編制了《永昌縣義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施方案》，明確了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的總框架時(shí)間表和路線圖，為各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)的順利完成提供了保障。
二是強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障。積極探索公共財(cái)政長效投入保障機(jī)制，確保財(cái)政資金向教育傾斜，確保教育經(jīng)費(fèi)的三個(gè)增長和兩個(gè)比例。
三是強(qiáng)化基礎(chǔ)保障。積極順應(yīng)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢，充分遵循人民群眾的意愿，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全縣中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面整合優(yōu)化教育資源。通過改（擴(kuò)）建舊校舍、新建中小學(xué)、撤點(diǎn)并校等途徑，合并農(nóng)村小學(xué)66所，新建初中1所，改擴(kuò)建小學(xué)5所。目前全縣中小學(xué)由十一五末的91所減少到目前的28所，基本形成了布點(diǎn)均勻、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)校發(fā)展新格局。搶抓國家實(shí)施薄弱學(xué)校改造的重大機(jī)遇，累計(jì)投資2.5億元，完成重點(diǎn)教育項(xiàng)目39個(gè)，新（擴(kuò)）建校舍面積28.52萬平方米，消除危房9.7萬平方米；投資4493萬元，新（改）建幼兒園14所，新（擴(kuò)）建園舍面積2.13萬平方米；完成19所寄宿制中小學(xué)食堂新改建任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校食堂全覆蓋；投資3996萬元，建成塑膠運(yùn)動(dòng)場地4個(gè)、硬化運(yùn)動(dòng)場地16個(gè)。
四是強(qiáng)化信息保障。累計(jì)投資2651萬元，建成多媒體普通教室670間、標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)教室37間，配備生用電腦1860臺(tái)、教師用機(jī)1017臺(tái)，各學(xué)校光纖接入率、班班通設(shè)備配齊率和教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通率均達(dá)到100%，生機(jī)比達(dá)到8：1，師機(jī)比達(dá)到2：1，聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)達(dá)到91%，均高于甘肅省平均水平， 教育信息化水平領(lǐng)先甘肅省全省。累計(jì)投資485萬元，新建標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室27間、理化生實(shí)驗(yàn)室7間、心理輔導(dǎo)室23間，購置圖書14.6萬冊，補(bǔ)充各類實(shí)驗(yàn)儀器6萬余件、音體美器材7千余件，全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備配齊率達(dá)到100%。
五是強(qiáng)化師資隊(duì)伍保障。其一，加大教師招聘力度。三年來，新招聘教師95人，其中研究生6人、本科生77人；建立教師流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理有序地流動(dòng)，近年來共交流學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)14名，縣域內(nèi)交流教師858名，選派9名教師到三區(qū)支教，通過區(qū)域聯(lián)盟、結(jié)對幫扶置換交流教師77對。其二，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，近三年參加國家級培訓(xùn)的教師有486名、省級培訓(xùn)的教師有214名、市級德育（心理健康）和教育等培訓(xùn)的教師有2275名，培訓(xùn)合格率均達(dá)到100%。
二、完善三大機(jī)制，
增強(qiáng)均衡教育發(fā)展活力
一是健全關(guān)愛共享機(jī)制。建立以政府為主導(dǎo)、社會(huì)各方面廣泛參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制，創(chuàng)建省級留守（流動(dòng)）兒童之家7個(gè)、中央彩票公益金支持的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮4個(gè)、市級鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮17個(gè)。按照就近入學(xué)的原則安排外來務(wù)工人員隨遷子女免費(fèi)入學(xué)就讀，入學(xué)率達(dá)到100%。切實(shí)加大貧困學(xué)生幫扶工作力度，著力推進(jìn)以義務(wù)教育階段兩免一補(bǔ)、普通高中國家助學(xué)金、中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)和資助金、生源地助學(xué)貸款為主要內(nèi)容的中小學(xué)資助體系建設(shè)，逐步擴(kuò)大資助范圍，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，對困難學(xué)生實(shí)行應(yīng)助盡助的原則。嚴(yán)格落實(shí)營養(yǎng)改善計(jì)劃和校車工程，將殘疾兒童納入義務(wù)教育發(fā)展的整體規(guī)劃，不斷完善殘疾兒童隨班就讀辦法，殘疾兒童入學(xué)率達(dá)到96%以上。
二是創(chuàng)新教育改革機(jī)制。在課堂教學(xué)改革方面，堅(jiān)持以自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式為重點(diǎn)，以教師研究課堂、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化教科研為主導(dǎo)，全力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，初步形成了適合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)模式。在學(xué)生評價(jià)體系改革方面，制定了《永昌縣初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，建立和完善了以學(xué)業(yè)考試成績+綜合素質(zhì)評價(jià)為主要依據(jù)的招生體系，有效促進(jìn)了學(xué)生自主全面發(fā)展。在德育體制改革方面，注重地方教育資源開發(fā)與德育的融合，開展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、緬懷革命先烈、中華經(jīng)典誦讀、道德講堂、驪靬文化宣傳等主題教育活動(dòng)，舉辦學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)等特色藝體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了青少年的健康成長與全面發(fā)展。
三是建立教師成長激勵(lì)機(jī)制。遵循以德為先，能力為重的評價(jià)原則，從師風(fēng)師德、課堂教學(xué)、教研能力等方面對教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果與績效考核、評優(yōu)樹模、職稱評聘掛鉤。從2014年下半年開始，縣域內(nèi)所有中小學(xué)、幼兒園班主任均享受縣政府工作津貼，如今已累計(jì)發(fā)放班主任津貼近800萬元。同時(shí)，堅(jiān)持做到四個(gè)傾斜，即在職稱評定上向農(nóng)村教師傾斜，而且規(guī)定城區(qū)教師晉升高級職稱必須要有兩年以上農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷；在績效工資發(fā)放上向農(nóng)村教師傾斜；在評優(yōu)評先方面向農(nóng)村教師傾斜，農(nóng)村教師所占比例不低于50%；在解決住房問題上向農(nóng)村教師傾斜，加大周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，改善農(nóng)村教師的生活條件，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。
三、實(shí)施四大工程，提升均衡教育發(fā)展品質(zhì)
一是精細(xì)化管理工程。先后出臺(tái)了《永昌縣學(xué)校目標(biāo)管理考核實(shí)施意見》《永昌縣學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施意見》等一系列規(guī)范性文件，不斷推動(dòng)教育教學(xué)過程管理實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化。特別是實(shí)施精細(xì)化管理以來，通過創(chuàng)新管理理念和方式方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)管理，初步形成了人人都管理、處處有管理、事事見管理的局面，使教育軟實(shí)力得到了有效提升。
二是教師素質(zhì)提升工程。把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，按照品德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛、為人師表的要求，從思想上引領(lǐng)、工作上激勵(lì)、生活上關(guān)懷，注重抓長、抓細(xì)、抓常，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
三是特色學(xué)校創(chuàng)建工程。嚴(yán)格遵循總體規(guī)劃、分步實(shí)施、體現(xiàn)個(gè)性、促進(jìn)發(fā)展的原則，以校校有特色，生生有特長為目標(biāo)，強(qiáng)化三風(fēng)建設(shè)，扎實(shí)開展特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)校本教材、開設(shè)特色校本課程，使剪紙、種子畫、布貼畫、麥秸畫等民俗藝術(shù)進(jìn)入校園，用特色校本課程促進(jìn)學(xué)校特色文化的形成。大力組建書畫、表演、手工及電腦制作、文學(xué)社團(tuán)、民俗體育、經(jīng)典誦讀、科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)小組，為每位學(xué)生至少培養(yǎng)一種興趣愛好，積極開展感恩教育品德教育健康教育和諧教育，形成了一批以快樂校園書香校園和雅校園藝術(shù)校園陽光校園等為主題的特色學(xué)校。
四是校園安全工程。時(shí)刻緊繃校園安全弦，始終把校園安全放在心上、抓在手上、落實(shí)在具體的行動(dòng)上。完善學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制和三防措施，健全校園治安防控體系和聯(lián)合執(zhí)法協(xié)調(diào)機(jī)制。全縣中小學(xué)配備專職保安120名，安裝110區(qū)域報(bào)警系統(tǒng)14套、視頻監(jiān)控949個(gè)、安保器械700多套，中小學(xué)安保覆蓋面、平安校園創(chuàng)建合格率、校方責(zé)任險(xiǎn)投保率均達(dá)到100%。
四、突出一個(gè)關(guān)鍵，助推均衡教育發(fā)展規(guī)格
督導(dǎo)評估是提高義務(wù)教育均衡發(fā)展水平的關(guān)鍵。縣政府堅(jiān)持督政和督學(xué)相結(jié)合，研究制定了《永昌縣義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估工作方案》，有力地促進(jìn)了全縣義務(wù)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。
永昌縣在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐過程中，始終明確：責(zé)任落實(shí)是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的前提，政府必須重視與支持教育，把責(zé)任落實(shí)到位、壓力傳導(dǎo)到位；科學(xué)規(guī)劃是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的起點(diǎn)，必須立足實(shí)際，著眼長遠(yuǎn)，科學(xué)合理地調(diào)整布局結(jié)構(gòu)；經(jīng)費(fèi)投入是義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障，必須建立和完善經(jīng)費(fèi)投入長效保障機(jī)制，為打造優(yōu)質(zhì)教育資源提供物質(zhì)保證；學(xué)校建設(shè)是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的核心，必須加大建設(shè)力度，完善設(shè)施設(shè)備，確保優(yōu)質(zhì)發(fā)展；督導(dǎo)評估是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的動(dòng)力，必須建立健全專項(xiàng)督導(dǎo)評估體系，不斷推動(dòng)義務(wù)教育沿著均衡的軌道快速發(fā)展。
第9篇：隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文
一、強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略
教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新，樹立的教學(xué)管理思路：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。
一是鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念。在學(xué)習(xí)上有計(jì)劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)、講、寫、展、評的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用例會(huì)的前十分鐘，要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢，提高了工作的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。
充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。
每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生質(zhì)量的評價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對教師工作的評價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。二是明確的教學(xué)管理思想，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動(dòng)，效果顯著。注重對教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科，人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。在找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢得到互補(bǔ)。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。
二、深化課堂教學(xué)改革
堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。一是對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對其它年級學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好，受到家長、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長。二是校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開齊、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，把教研活動(dòng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。三是教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān)。四是學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。五是以科研促教研提高教師教學(xué)水平。在教學(xué)研究中，教師們對學(xué)習(xí)策略的研究、對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題―討論―體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選擇―創(chuàng)作―表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作―互動(dòng)―創(chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。
三、以反思促提高提高教師教學(xué)反思能力
注重引導(dǎo)教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師們通過對一節(jié)課的回顧與反思，對自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。