習題教學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的習題教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：習題教學論文范文

問題是數(shù)學教育的心臟．余元慶教授說過：“習題是中學數(shù)學課本的重要組成部分．習題配備的好不好,直接影響到學生學習質(zhì)量的高低.許多優(yōu)秀中學數(shù)學教師的教學質(zhì)量所以高,一部分原因也是由于習題選擇和處理得恰當．”當代最著名的數(shù)學教育家波利亞也強調(diào)指出：“中學數(shù)學教學首要任務就是加強解題訓練．”為什么這些名人名家都如此的重視習題的配備和講解呢？這是因為數(shù)學習題確實存在著多種功能,當學生一旦進入解題這一活動情景之中,他就接受著一種“思想的體操”的訓練,從技能的或思維的；智力的或非智力的,從各方面塑造著自己．但是,我們也應該嚴防課堂解題教學進入這樣的誤區(qū)：一部分中學數(shù)學教師沉湎于解題之中,忘記了“解答數(shù)學的習題本身不是目的,而只是一種訓練手段．”他們不是把解題看成是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的機會,而是要求死記硬背各種套路和模式,把學生訓練成對習題作出“快速反應”的解題機器．這種危害性正如柯朗所說：“數(shù)學的教學,逐漸流于無意義的單純的演算習題的訓練,固然,這可以發(fā)展形式演算的能力,但卻無助于提高獨立思考的能力．”看來，的確是“水能載舟，也能覆舟”．明智之舉乃是揚長避短，講題是課堂教學的重要環(huán)節(jié),數(shù)學課堂教學離不開講題．如何講題？怎樣講題?這自然是中學數(shù)學課堂教學研究的重要內(nèi)容之一，也是新老教師普遍關心，最不好把握的問題．我認為，從戰(zhàn)略上講：教師的定位應該是組織者、引導者及合作者．教師首先要關心備侄的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸擊年輕的心靈．以前,我總認為：講題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會的東西,用最直接、最明了、最簡捷、最完整的方式交給學生．其實，長期的教學實踐表明這并不一定好．后來我發(fā)現(xiàn)，其實我們常常應該逆向思考以下,想一想把什么不交給學生,而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)?怎么以最小的知識代價,引起學生最多的思考?學生的學習興趣，思維能力往往就是在這個過程中培養(yǎng)和提高的．從戰(zhàn)術上講：在解題教學中，以下幾個方面的問題又是決定解題教學成敗的關鍵．

一、講題應突出思路分析,不要開門見山

僅從解題角度講,給學生講習題是教給學生如何去發(fā)現(xiàn)一道題目的解題方法,講的關鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過程,在這個發(fā)現(xiàn)過程中,解題人思緒萬千,念頭百出,有時靈機一動,毛塞頓開，有時山窮水盡,突然峰回路轉(zhuǎn),有時步入歧途,有時不能自拔……．我們做教師的應該把這些生動的思維過程充分的展現(xiàn)出來,不能只展示分析的“成品”,“優(yōu)品”,還應該把分析的“廢品”,“次品”展示出來,并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”,進而到“成品”,“優(yōu)品”．講題應把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應該是學生課堂學習的指揮員、講解員、裁判員，而應該是課堂活動的組織者、引導者和合作者．

二、講習題應潛心設誤布疑,避免平鋪直敘

講習題時,由于知識密度大,信息量多,應將講、練、思三者有機的結(jié)合起來,創(chuàng)造條件讓學生多動口、動手和動腦,激發(fā)學生全方位“參與”．我的做法是：（1）進行開放式的習題課堂教學，給學生出錯的機會；（2）傾聽學生的發(fā)言，捕捉學生的錯誤想法；（3）設計問題情境，讓學生的錯誤顯現(xiàn)出來；（4）做好經(jīng)過探究學生進行自我否定的經(jīng)驗積累．教師要敢于放手而且必須大膽放手，讓學生能自由地利用自己的知識經(jīng)驗、思維方式去嘗試解決問題．這樣做,不但可以激發(fā)學習興趣,還可以把學生學習數(shù)學時認識上的錯誤,理解上的偏差,技能上的缺陷,都表現(xiàn)出來．其實，學生中的智力潛能往往是巨大的，有些獨特的思考方法還是教師未能想到的．因此，教師應該認真研究學生的的思維狀況,摸清學生易犯的錯誤,正確導航,把握進程,時時點撥．講習題時有意識設疑布陷,警示學生,這樣往往比正面強調(diào)效果更好.

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)．“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用．運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識．如：在“多邊形的內(nèi)角和”教學中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內(nèi)角和的求法．在這兒提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當?shù)奶釂?，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望．這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎．二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒．突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段．由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果．如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱形的蛋糕的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把蛋糕切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）．反復演示幾遍，由蛋糕抽象出圓柱體，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的．再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力．三、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加．這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點．當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識．四、運用多媒體吸引學生，調(diào)整學生情緒，激發(fā)學習興趣根據(jù)心理學規(guī)律和中學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)．

總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數(shù)學走進中學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”．恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才．

三、講習題應該滲透數(shù)學思想,切忌舍本求末

比公式更重要的是數(shù)學思想方法，它是解題的指路明燈．數(shù)學思想方法,就是應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的觀點、方法．它是數(shù)學的“靈魂”．“在解決具體問題中,數(shù)學思想往往起著主導作用,尤其是他對產(chǎn)生一個好‘念頭’,一種好‘思路’,一種好‘猜想’提供了方向”．數(shù)學思想是‘綱’,綱舉目張.中學數(shù)學主要涉及的數(shù)學思想是：轉(zhuǎn)化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結(jié)合的思想．在講題時,教師不僅要告訴學生有那些數(shù)學思想和方法，它們各自有什么作用，而且更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學思想和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應用的過程，展現(xiàn)應用過程的豐富背景．否則學生當遇到新問題時，盡管頭腦中也知道要在數(shù)學思想和方法的指導下解決，但卻仍然不知從何處入手．根據(jù)中學生的特點，在教學中如何滲透數(shù)學思想方法？我們總結(jié)出兩條有效的經(jīng)驗：（1）在教學過程的不同階段，對數(shù)學思想方法的教學的側(cè)重應有所不同，在低年級介紹較低層次，在高年級介紹較高層次；新授課階段介紹較低層次，復習鞏固階段介紹較高層次．這就是在教學過程的不同階段按由低層次到高層次的順序進行．（2）在解題教學中，重點是展現(xiàn)知識與數(shù)學思想和方法的應用過程，使學生從中學到創(chuàng)造性數(shù)學活動的經(jīng)驗，并經(jīng)過多次強化鞏固下來．問題解決的過程大致如下：當遇到新問題時，首先要把條件和結(jié)論轉(zhuǎn)化成與原有知識結(jié)構(gòu)相吻合的形式（這是同化過程）；再在數(shù)學思想的指導下把原數(shù)學認知結(jié)構(gòu)中的概念、定理、法則等重新組合成新的法則，以便適應問題的解決（這主要是順應）；最后選擇適當?shù)臄?shù)學方法實施解題手段，實際操作解決問題．這就是在教學過程中，根據(jù)數(shù)學思想方法的特點，按由高層次到低層次的順序進行．總之，在講解習題中滲透數(shù)學思想方法要在數(shù)學活動的過程中進行，要讓學生充分體會數(shù)學思想對解決問題的巨大指導作用,從根本上提高他們分析問題,解決問題的能力.

第2篇：習題教學論文范文

2．問題教學提出的依據(jù)。

①高中語文課程要求進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有一定的探究能力，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

②高中階段的教學應教會學生學“問”。

③教師發(fā)現(xiàn)學生課下提出的問題多集中在知識性問題上，極少數(shù)學生能提出有價值的問題。

④問題教學的實施在理科課堂中收效顯著，它是否同樣適合高中語文課堂教學。

基于以上四點原因，我提出假設：問題教學法是指導學生學會學習的有效途徑。

3．語文問題教學的實施策略。

3．1實施步驟：

①教師設置問題情境，引發(fā)學生產(chǎn)生認知矛盾，從而激發(fā)學生提出問題。

②針對學生提出的各種問題，教師要指導學生找出有價值的問題。

③自主、合作探究或由教師講解。

④學生掌握文本內(nèi)容，并實現(xiàn)知識遷移和自主發(fā)展。

3．2課例分析：（在這里，我以2008年上的兩堂公開課作為課例來分析）

【課例一】《將進酒》教學課例：

步驟1、2創(chuàng)設問題情境并提出問題。

師：請同學們朗讀李白的詩歌《行路難》，他在本詩中流露出怎樣的情感？

生：面對艱難險阻，依舊對未來充滿信心。

師：八年后，李白又寫下了一首詩《將進酒》，那么同學們從這首詩中最想知道的問題是什么？

生1：李白生活得怎樣？

生2：李白這么多年經(jīng)歷了什么？

生3：李白的人生態(tài)度怎樣？

生4：李白有著怎樣的的情感世界？

師：就語文文本而言，我們看哪個問題提得最具體，最好呢？

生：第4個。因為“詩言志”，“志”即情感。

師：肯定學生的回答。明確本堂課中要探究的主問題：8年后，李白的情感世界。（此處讓學生到電腦前打出，讓學生體會到質(zhì)疑的樂趣，為進一步的探究做好鋪墊。）

步驟3：探究問題（生生探究，師生探究），引導學生走進李白的情感世界。（具體環(huán)節(jié)略）明確情感世界：狂放、悲壯、樂觀、激憤、孤獨。

步驟4：走出文本，拓寬角度，實現(xiàn)知識遷移和自主發(fā)展。

師：以上我們對李白情感世界的探究是由他第二次漫游時期的兩篇作品提出問題的，那么我們還可以從別的角度提出問題，比如圍繞《將進酒》這首詩中的語句，我們可以提出什么問題？

生1：可以圍繞“酒”字提出問題。如：為什么喝酒？（借酒消愁）什么愁？（懷才不遇）情感世界

生2：可以圍繞“萬古愁”中的“愁”字提出問題。如：愁什么愁情感世界

師：對學生的觀點給予肯定，并布置作業(yè)：

從《將進酒》中的“酒”字或“愁”字，走進李白的情感世界。（這項作業(yè)的布置，一可以鞏固、檢驗學生課上的聽課效果，夯實基礎；二可以培養(yǎng)學生在日后的閱讀中學會發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力，從這個角度看，又有很大的開放性。

【課例二】《逍遙游》教學片斷：（文本探究中的問題教學課例）

師：作者莊子認為怎樣才能達到逍遙的狀態(tài)？

生：乘天地之正。

師：書下將“正”字解釋為“與辨字相對”，即“不辨”，你怎樣理解“正”字？

生：天地間不變的是自然。

師明確：莊子認為一切順應自然才能達到逍遙的狀態(tài)。齊讀課文前兩句，你有什么疑問？

生1：鯤為什么要化為鵬？

生2：鯤是怎樣化為鵬的？

生3：作者為什么要這樣寫？

師引導：鯤“化而為鵬”與“乘天地之正”有關系么？

生：鯤“化而為鵬”抵達南溟實際上就是順應了自然，也就是做到了“乘天地之正”。（突破了難點，為后面文本的解讀作了有力的鋪墊。同時學生也意識到生1、生3的問題有價值，他們只是從不同的角度問了同一個問題。）

4．問題教學實施的效果。在這兩堂課中，學生的收獲不僅僅是讀懂了文本，難能可貴的是，他們的思維在“問”的過程中活躍起來，主動地將課程設置的內(nèi)容“能學到什么”和學習方法“怎么學”結(jié)合起來。從而為學生將來對問題的“考證”（或者說對學生的終生學習和有個性的發(fā)展）奠定了堅實的基礎。

兩年來，我把問題教學的理論和實踐結(jié)合起來，在課堂中不斷改進，基本探明了這條集教法、學法、新課改理念于一體的動態(tài)行為策略?，F(xiàn)在我教的兩個班級的大多數(shù)學生在語文學習中能夠獨立思考，主動地提出問題，所提問題的質(zhì)量與高一時相比有了很大的提高。其中，鄒賀同學（我的課代表）的進步尤為明顯。他不僅能夠?qū)φn內(nèi)外篇章提出問題，并主動搜集材料，尋找答案，而且還能夠較自如的運用這種方法引導同學們進行有效學習，促使班級“問”的風氣長盛不衰。我相信，問題教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力，一定大有裨益。

5．結(jié)論：語文問題教學突出了對學生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它突破了“師問生答”的傳統(tǒng)教學，以改變學生的學習品質(zhì)為核心，著眼于學生的終身學習。可見，這種集教法、學法、新課改理念于一體的動態(tài)行為策略的確是指導學生學會學習的有效途徑。當然，問題教學如能和其他教學途徑合而并用，必能推進中學語文教學進入新天地。

第3篇：習題教學論文范文

與現(xiàn)代教學媒體相比，傳統(tǒng)教學媒體缺乏形象性。受技術、時間和空間的限制，傳統(tǒng)教學媒體不能營造形象生動的情境教學，信息傳播量也較少。雖然現(xiàn)代化教學媒體具有種種優(yōu)勢，但是在教學中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應用現(xiàn)代教學媒體，使課堂教學達到最優(yōu)效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學媒體選擇時要遵循的原則進行分析。

（一）目標性原則

教學媒體選用時，首先，要從教學的總目標出發(fā)，保證實現(xiàn)總目標；其次，要考慮到每個知識點的教學目標，針對不同的知識點目標，使用不同的媒體來實現(xiàn)教學傳遞，保證各個知識點目標的實現(xiàn)。

（二）有效性原則

教學媒體要能有效體現(xiàn)教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教學媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學媒體也因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所區(qū)別。即使是同一學科不同章節(jié)由于內(nèi)容不一樣，對教學媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學這類學科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應的課件有利于學生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學內(nèi)容來選擇不同的教學媒體。

（三）適用性原則

就是要應用不同的學生，學生的認知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，與學生年齡直接相關。不同年齡段的學生接受事物的能力不同，低年級學生以激發(fā)感性認知為主，可以采用活潑生動、形象直觀的媒體形式；中高年級學生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學中可以借助各種不同性質(zhì)的媒體進行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學生，接受能力也不相同，所以要重視學生群體的平均水平和接收能力，使教學媒體適用于更多的學生。

（四）經(jīng)濟性原則

教學媒體的選用要考慮教學媒體的投資與預期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學媒體時要充分考慮這些因素。

（五）最優(yōu)化原則

教學媒體的選擇是教學設計的一部分，教學媒體要與教學的其他方面相互協(xié)調(diào)，使教學的各個方面達到最優(yōu)效果。

二、媒體變化與教學模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，教師作為教學活動的主體，負責傳授知識，學生的任務是接受知識，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學媒體與學生進行信息交流，用學生的考試成績來考核教師的教學水平。在這種絕對教與學的師生關系下，教學就變成了灌輸和命令。長期的這種使學生被迫接受、服從的方式導致了反抗與叛逆，使學生厭倦學習，嚴重打擊學生的積極性。這種模式經(jīng)過長期的實踐，其弊端已經(jīng)暴露無遺。多媒體信息技術下的課堂教學完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學模式的這種師生關系。教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調(diào)動學生的積極性和主動性，最終實現(xiàn)教學目標。而評價教師水平的依據(jù)不再是學生的成績，而是教學目標的實現(xiàn)程度。現(xiàn)代教學模式強調(diào)學生為主體，通過教師的引導和幫助，使學生發(fā)揮學生的主動性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學生的主動探索、自主學習的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了深刻的變革，教學的質(zhì)量和效率有了明顯提高，這關鍵是因為多媒體信息極大地促進了教育。傳統(tǒng)模式下知識信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對教師和學生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達能力，學生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當困難。但是引入多媒體技術以后，教學知識可以通過多種形式表現(xiàn)出來。促進學生及師生之間的自主、互動學習。

三、小結(jié)

第4篇：習題教學論文范文

關鍵詞工程實踐教學體系重構(gòu)教學方法

目前國外的機械工程教育正向著復合型人才和工程應用能力培養(yǎng)的趨勢發(fā)展，學生不僅需要有堅實的數(shù)理科學知識，同時需要工程實踐方面的訓練，強調(diào)理解知識、掌握學習的方法、培養(yǎng)獨立分析與解決工程實踐的能力。在對教學內(nèi)容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強理論教學和寬厚的基礎知識的學習，更要注重工程實踐教學環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)與能力的重要途徑。因此使工程設計的功能與方法從驗證理論知識擴大到應用知識與培養(yǎng)能力，從模仿設計上升到獨立思考與創(chuàng)新設計，從單一的設計內(nèi)容拓寬到綜合性設計，重構(gòu)機械類專業(yè)的新型工程實踐教學體系，全面開展面向21世紀的工程實踐內(nèi)容和方法的探索與實踐是十分必要的。

1構(gòu)建完善的工程實踐教學體系

機械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學本科生和碩士研究生，世界各國的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實際經(jīng)驗后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實踐的訓練是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用，培養(yǎng)實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實踐教學體系改革的主要內(nèi)容。

在制訂教學計劃時應根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習、課程設計、社會調(diào)查、畢業(yè)設計（論文）和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設計，明確各工程實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。把基礎知識和專業(yè)技術知識與實踐教學有機融合在一起，通過教學、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代性教學內(nèi)容的工程實踐教學體系。

2實施全方位的工程實踐活動

全面系統(tǒng)安排實踐性教學環(huán)節(jié)，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環(huán)節(jié)，保證工程實踐訓練四年不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設設計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實習作為培養(yǎng)學生的實踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和對學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結(jié)合上，讓學生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)?；加強課程設計環(huán)節(jié)，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內(nèi)容，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設置一個綜合性課程設計；畢業(yè)設計要著重加強現(xiàn)代設計方法和創(chuàng)新能力的訓練，要強化學生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟觀點。

3建立完善的管理體系

工程實踐的管理是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來體現(xiàn)，制度要準確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內(nèi)容，明確工程實踐在各個環(huán)節(jié)和各階段上的建設方向、重點和主要任務，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡技術為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統(tǒng)計、信息交流、管理手段的更新等方面實現(xiàn)科學的管理提供了基礎和條件，應用網(wǎng)絡技術對工程實踐的實施和執(zhí)行狀況進行網(wǎng)絡化管理，能夠提高工程實踐環(huán)節(jié)的服務水平，促進設備和人力資源的合理配置與優(yōu)化，提高實驗室和設備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領導層進行評定、分析和決策。

4改革工程實踐教學的方法和手段

機械工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)工程技術應用型人才為目標的專業(yè)，因此在教學的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現(xiàn)代教育技術，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學方式，構(gòu)建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：

（1）購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現(xiàn)代制造技術在企業(yè)的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的積極性。

（2）借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術，開發(fā)數(shù)控機床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學系統(tǒng)，在計算機上模擬數(shù)控機床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

（3）植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質(zhì)量。

（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學習和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習基地或?qū)W生送到企業(yè)進行實踐鍛煉一年的“三加一教學（即三年學校教學加一年企業(yè)教學）”、或每學年設置為三學期制，其中兩學期在校內(nèi)學習，一學期在校外進行實踐工作，目的是為了加強學習過程中的理論與實踐的聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，為學生廣泛接觸社會，積累工作經(jīng)驗，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。

5積極開展第二課堂活動

要有計劃地開設機構(gòu)創(chuàng)新設計、產(chǎn)品造型設計、電子設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學思維，創(chuàng)造條件把學生引導到各種科學研究活動中去，他們可以參加大學生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動，也可以參加教師的科學研究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現(xiàn)學習知識與工程實踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設計大賽，培養(yǎng)學生工程設計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。

6培養(yǎng)一批訓練有素的師資隊伍

參加指導工程實踐的教師和指導創(chuàng)新訓練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)洹⒂掠诜瞰I、訓練有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學的質(zhì)量。

參考文獻

1時銘顯．美國工程教育改革與發(fā)展趨勢[J].高等工程教育研究，2002(5)

2時銘顯．面向21世紀的美國工程教育改革[J].中國大學教法，2002(10)

第5篇：習題教學論文范文

體驗式學習要應用到高?；@球教學中來，對教師的協(xié)調(diào)和監(jiān)管能力有較高的要求，因此教師要加強自己的組織協(xié)調(diào)能力鍛煉，要掌握學生的心理，在適當?shù)臅r候給予適當?shù)闹敢?。體驗式學習教學模式應堅持的原則有：（1）以學生為中心；（2）激發(fā)學生的主動性；（3）監(jiān)督學生回顧和反思；（4）要求學生學以致用。教師應從學生的角度出發(fā)，讓學生親身去體驗、分享、總結(jié)，使學生在自主學習中獲取經(jīng)驗知識。

二、體驗式學習應用在高校籃球教學中

1．改進教學手段，創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境

由于籃球教學是一項室外實踐教學活動，教學場地更為寬廣，部分學生會對這種開放的環(huán)境產(chǎn)生一種緊張和膽怯的心理，而且教師與學生的接觸面更廣、互動更頻繁，這就更需要建立一種民主、平等、友善的師生關系，使籃球教學能在一個和平、輕松的環(huán)境中開展。因此教師應先布置好教學場地，擺放好教學儀器，營造一種賞心悅目的感覺，消除學生的緊張狀態(tài)，提高他們參加體育活動的興趣。同時為了更好地與學生溝通，掌握他們的心理特點，教師應該把學生看做朋友，并做到尊重、理解、支持學生，讓學生也把教師當成朋友。如籃球課程教學一般都是在籃球場上或者場邊進行集合，教師可以將視頻播放機等擺放在場邊的安全位置，教學過程中有需要觀看欣賞優(yōu)秀籃球運動員的示范動作時，教師可以帶領學生席地而坐，拉近師生之間的距離，在觀看過程中與學生以平等的方式進行討論，提出建議，活躍課堂氣氛。在教學比賽中，教師可以加入學生，與學生一起進行比賽。

2．轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)設教學情境

要想進行體驗式學習教學，必須讓學生積極主動地參與教學，為此，教師可以增加學生的主體意識，比如暫時互換師生角色，可以請課前做過準備的學生來組織和領導學生進行熱身練習，可以請學生設計一些籃球相關的小游戲，也可以讓籃球基礎較好的學生來教學生基本動作，教師再做適當點評，這種形式的活動可以實行輪換制，力求讓每一個學生都有當“老師”的機會，并要求學生盡量有自己的創(chuàng)新，構(gòu)思出與別人不一樣的教學方法。這樣的方式既能充分調(diào)動學生參與籃球教學的積極性，還可以培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以創(chuàng)設問題情境，比如說三步上籃練習課，教師可以先提出問題：大家都知道最基本的三步上籃，那么有誰知道這個動作形成的來歷與原因呢？然后讓學生進行練習，并請他們在練習過程中注意觀察與思考，鼓勵學生提出自己的看法和觀點，并給予肯定和鼓勵，讓學生從體驗式學習籃球中獲得成就感。

3．注重學生感官體驗，加深情感體驗

籃球教學環(huán)境下的體驗式學習，不僅是學生通過身體活動獲得的體驗，還包括學生在智力、思考、情感、情緒方面的體驗。要想讓學生建立身體感官的體驗，就應該讓學生體驗到打籃球是有趣的、讓人興奮的運動，例如傳統(tǒng)籃球的教學都是從練習拍球，到學習傳接球、再到運球，然后學習投籃，最后進行比賽，這樣的程序很容易讓學生失去興趣。如果先進行投籃的活動，比如說組織一些投籃比賽，要求學生接住從球場一端的同學傳來的球，并把球運到另一端的球架下去投籃，學生不僅在比賽過程中獲得了快樂，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)學習傳球與運球的積極性。情感體驗是體驗式學習的一個重要組成部分，在籃球教學中讓學生以自己的價值取向、情感結(jié)構(gòu)等去感受籃球運動給自己帶來的情感感受，籃球教學以一種快樂的情緒為出發(fā)點，讓學生在學習過程中既體驗到學會了動作、提高了命中率等勝利帶來的喜悅，也體驗到運球不穩(wěn)，投籃被蓋等失敗的沮喪。同時教師可以根據(jù)學生的不同水平調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生以積極的心態(tài)去感受籃球運動帶來的情感體驗。

4．培養(yǎng)學生在體驗中反思與總結(jié)的能力

學生經(jīng)過親身體驗，對籃球知識和技能有了較為深刻的理解后，教師應該引導學生進行反思和總結(jié)，根據(jù)自己的認知經(jīng)驗，總結(jié)出適合自己的籃球技巧。比如，通過投籃比賽中自己的感悟和觀察別人的動作，總結(jié)出怎樣改進投籃動作可以提高命中率，還有通過多次上場比賽與觀賽找出進攻時要怎樣動作才能突破防守等等。學生通過自己逐步地探索和實踐，加以思考和討論，能更快更好地掌握籃球技巧。在這一過程中，教師應做好引導工作，對學生的初步結(jié)論予以點評，組織開展討論和進行補充完善，從而得出正確可行的結(jié)論。由于籃球運動中的規(guī)則很多，所以教師應該提醒學生注意在不觸犯規(guī)則的前提下進行籃球技能的提升，籃球是一項團體運動，離不開團隊的配合與合作，教師應注意讓學生自己在進行籃球體驗學習中感受團隊合作意識和協(xié)作精神。比如說，籃球的一項基本戰(zhàn)術，掩護和防掩護的配合，因為有時一個人很難擺脫防守，自然需要一個隊友來進行掩護，兩個人之間要怎么配合怎么動作，都需要學生自己在實戰(zhàn)中摸索總結(jié)，而在教學比賽中，教師可以讓學生自己來討論分析賽況和安排戰(zhàn)術，這樣不僅可以增進同學之間的了解，也能讓學生體驗團隊合作的意義。

三、結(jié)束語

第6篇：習題教學論文范文

1在生物教學中建立多元化教學體系的意義

生物教材涵蓋的知識范圍廣，內(nèi)容多，學生學習起來有一定的難度。教師為了提高生物教學的效率，降低學生的學習難度，就不得不在生物教學設計上下功夫。多元化教學體系的建立是對于生物教學的優(yōu)化，在生物教學中根據(jù)教材內(nèi)容和授課需要，采用合適的教學方法，從而提高學生生物學習的積極性，提升生物教學的質(zhì)量和效率。同時多元化教學體系的建立能夠有效開展生物教學，發(fā)揮學生的學習主體性，讓學生充分參與到生物教學中，引導學生積極思考和仔細觀察，從而促進學生知識增長和學習能力的提高。

2在生物教學中建立多元化教學體系的途徑

2.1將故事與生物教學相結(jié)合

在生物教學中，教師采用什么樣的教學方式對于教學質(zhì)量有著重要影響。教師將故事教學法引入到生物教學中，可以吸引學生的注意力，一方面引導學生展開思考，另一方面也可以引入知識的講解，從而讓學生深入了解和掌握知識。因此，在中等師范生物教學中，教師可以將故事與生物教學相結(jié)合，建立多元化教學體系。例如，教師在講授關于食物鏈的知識時，可以先給學生講講螳螂捕蟬，黃雀在后的故事。在故事講完后，教師可以讓學生從生物學的角度對這個故事思考和分析一下。在聽完學生的回答后，教師在引入食物鏈的講解，這時學生就會明白故事的奧妙，同時也能夠更加簡單深刻的理解食物鏈。故事的導入能夠為生物教學增添趣味性，激發(fā)學生的聽課興趣，同時也有利于多元化教學體系的建立。

2.2巧妙使用多媒體

生物課本的內(nèi)容是固定的，是不動的，多媒體的使用卻可以讓生物知識更加豐富，讓生物知識動起來。教師在生活教學中巧妙使用多媒體可以讓學生直觀深入的學習生物知識，有效解決教學難點和遺漏。因此，在中等師范生物教學中，教師應當巧妙使用多媒體，建立多元化教學體系。例如，教師在講解關于人體器官的知識時，書上的圖片不夠全面和清晰，不利于學生的學習。這時教師就可以通過多媒體展示人體器官圖，通過放大等多種方式使學生了解的更細致更全面，促進學生對知識的全面掌握。教師巧妙運用多媒體可以通過圖片或視頻的展示使生物知識更加直觀和全面，從而促進學生的學習和多元化教學體系的建立。

2.3采用實物教學

實物的引入能夠讓生物教學更加真實，學生也可以根據(jù)實物驗證書本上的知識，這一方面可以加深學生對書本知識的信服和理解，另一方面也可以促進學生知識的靈活掌握。因此，在中等師范生物教學中，教師可以采用實物教學，有效建立多元化教學體系。例如，教師在講授關于實物的知識時，可以攜帶綠色盆栽到教室中，然后根據(jù)盆栽向?qū)W生講授植物的構(gòu)成。這樣可以讓學生更詳細的認識和了解植物的組成。同時教師也可以讓學生仔細觀察盆栽，提出自己的疑問，教師的解答可以拓展學生的知識視野，加深學生的知識理解。所以教師采用實物教學是對于教學方式的改進和拓展，有利于多元化教學體系的建立。

2.4將生活實際與生物教學相聯(lián)系

生物課本知識來源于生活實際，生活實際與生物教學的相聯(lián)系，一方面可以深化學生的生物學系，另一方面也可以培養(yǎng)學生觀察的習慣，引導學生從生活中學習生物知識。因此，在中等師范生物教學中，教師可以將生活實際與生物教學相聯(lián)系，推動多元化教學體系的建立。教師可以讓學生根據(jù)課本所學的生物知識在生活中觀察或?qū)嵺`，從而加深對知識的理解。例如，教師在講授關于花的構(gòu)成以后，可以讓學生去仔細觀察生活中的多種多樣的花朵，了解它們的構(gòu)成，鞏固和深化課本知識。教師將生活實際與生物教學相聯(lián)系，可以讓學生感受生物知識的貼切，通過真實生活喜愛和學習生物知識。這對于多元化教學體系的建立也有積極意義。

2.5開展生物實驗

生物實驗應當是生物教學的一部分，它是對于課本知識的補充和完善，也是對于學生學習的更高要求。生物實驗的開展可以讓學生通過儀器和實踐觀察到肉眼看不清或看不見的實物，從而理解生物知識，提高動手能力。因此，在中等師范生物教學中，教師應當開展生物實驗，建立多元化教學體系。教師對于比較課本上需要實驗輔助的知識，可以讓學生通過實驗學習和掌握知識。例如，教師在將關于細胞的知識時，可以將學生帶到實驗室中，采用儀器讓學生觀察細胞的形態(tài)和構(gòu)成，做積極思考和詳細記錄，加深對課本知識的掌握。教師開展生物實驗可以豐富生物教學的內(nèi)容，加強生物教學的直觀性，從而促進學生生物學習的進步，推動多元化教學體系的建立。

3總結(jié)

第7篇：習題教學論文范文

本文作者：劉建武工作單位：山西青年職業(yè)學院

更新教學理念，努力打造自主學習教學模式在體育教學中，要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，運用新的教學方法實現(xiàn)體育教學自主學習。在教學過程中，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學模式，讓學生“動”起來，以學生為主體，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師不再控制學生的思想，教師的主要角色發(fā)生了變化，要協(xié)調(diào)學生的學習內(nèi)容，指導學生學習中存在的不足，鼓勵學生積極參與，不斷提高技術水平，給與學生充分展示自我的平臺，讓學生積極參與到體育教學中來，充分展示自我，完善自我，促進健康成長。確定教學目標，激發(fā)學習動機大學體育教學課程標準主要根據(jù)現(xiàn)如今體育教育現(xiàn)狀制定教學目標，教學目標主要針對學生學習什么，能夠達到什么樣的標準，每節(jié)課的學習目標是什么。學生可以根據(jù)自身特點制定短期的教學目標，這樣更方便學生自主學習能力的提高，長期的學習目標老師制定，短期的學習目標可以自己制定，例如我們在學習一項體育技能的時候，可以將這項體育技能細化，分成幾個階段進行學習，循序漸進，使自己的技術水平不斷提高。另外，學生的短期學習目標確立以后，我們要刺激學生的自主學習意識，在階段訓練中不斷激發(fā)學生的學習動機，看到學生取得了一些成績，要給與適當?shù)墓膭?，這樣就可以增強學生的學習興趣。學生進入大學時代，自主意識也在不斷加強，求知欲望的趨使會讓他們更好的投入訓練，老師要不斷鼓勵，耐心指導，使學生能夠更加投入到自主訓練的運動中去，去享受成功的快樂。在學生自主訓練過程中，老師可以先做示范動作，讓學生感悟動作要領，這樣學生才能夠主動學習，激發(fā)學生的學習熱情。

自主練習，巡回指導學習熱情被調(diào)動起來后，就可以讓學生自主練習，自主練習的過程是一個不斷嘗試的過程，學生在自主練習過程中尋找適合自己的動作技巧，學生自主練習并不一定單獨孤立的練習，可以小組合作練習，合作練習過程中可以取長補短，互相幫助。與同伴合作的過程中完成自己的訓練，同時，這種練習方法還可以增強學生的團隊精神和團隊意識，學生可以根據(jù)自己的需求進行訓練，在訓練過程中，老師只要把握好以下方法就可以了。首先，學生進行自主練習前，一定要告知學生掌握好動作要領，要注意一些難度比較大的動作，避免在練習過程中受傷，同時，針對一些耐力性的練習，要提前將注意事項告知學生。在學生的練習過程中，教師要巡回檢查，對于一些技術動作不規(guī)范的學生，要耐心講解技術要領，同時做好示范動作，帶動學生努力專研，對于那些努力訓練的學生，老師要積極表揚，對于在自主練習過程中表現(xiàn)比較好的學生，老師要給與鼓勵，同時不斷強化練習技能，使他們向更高的階段邁進。當然，在練習過程中，也會有一些消極應付的學生，這樣的學生要不斷督促訓練，強化管理；對于那些基礎較差的學生，要仔細點撥技術要領，根據(jù)他們的實際情況，制定階段性的學習計劃，鼓勵他們努力學習，增強學生的自信心。總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)需要老師的不斷引導，老師要縱觀全局，既要照顧到全體學生自主學習，還要單獨指點一些學生技術要領，以便于增強學生的自信心，盡快提高技術水平，自主學習訓練過程需要全體學生都能夠“動”起來，在活躍和諧的氣氛中組織學習，不斷提高。

做好講解和示范動作，提高學生的技術水平在大學體育教學中，教材中的有些內(nèi)容難度比較低，技術動作學生比較容易領會，例如：各種跑的練習，學生經(jīng)過簡單的自主練習就可以掌握要領，但是，教材中也有一些難度系數(shù)比較大的訓練內(nèi)容，有些訓練內(nèi)容，部分學生在平時接觸很少，教師就要仔細講解技術要領，同時，反復示范動作要領，這樣便于學生盡快掌握技術規(guī)范，自主的進行練習，例如：籃球傳切和攻防技術等，就需要老師仔細講解，耐心示范，學生對動作要領深刻理解才更有利于自主練習，盡快提高。培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要體育教師不斷提高自身素養(yǎng)，同時，體育教師要有很強的專業(yè)知識和技術水平，教學示范一定要標準規(guī)范，學生才能更好的學習和領會，努力提高自主學習能力。

培養(yǎng)學生自主學習能力，不要拘泥于形式，要靈活運用教學方法，采取多種形式對學生進行培養(yǎng)，在自主學習過程中，要不斷鼓勵學生，要努力發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信心，在練習過程中，教師要成為學生的朋友，激發(fā)學生的積極性，使學生熱愛體育，根據(jù)自身實際情況，努力實現(xiàn)教學目標，促進學生全面發(fā)展。

第8篇：習題教學論文范文

語文學習具有體驗性強的特征，它是表達的藝術，生命和情感的藝術，美與自由的藝術，要想孩子在語文學習中獲得美好的生命和情感體驗，語文教師應盡可能在教學過程中運用體驗性學習策略，創(chuàng)設模擬情境，在活動中體驗；激活相關經(jīng)驗，在聯(lián)想中體驗；提供體驗環(huán)境，在實踐中體驗。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 學生 體驗學習

“體驗”是一種新時代倡導的學習方式作為一種課程取向，“體驗”在語文課程標準中已經(jīng)成為整個文本的一個關鍵詞。從教育心理學角度理解，“體驗”是指由身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情與意識。它是一種現(xiàn)代學習方式，包括認知、理性、情感、人格等范疇，使學習過程不僅成為知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。“體驗學習” 是通過實踐（聽、說、讀、寫、做等活動）獲得語文學習能力的一種學習方式，也是一種學習中學語文最基本的學習策略。它是由孩子運用體驗的方法，去發(fā)現(xiàn)所學的語文知識，去獲得所需的語文能力，從而達到逐步提升語文素養(yǎng)的目的。這是一種有指導的發(fā)現(xiàn)學習，同西方的“發(fā)現(xiàn)法” 學習有所不同，它更重視作為輔導者的家長的參與作用和文本的示范作用，并力避孩子無序的、雜亂的學習活動。 其特征更不同于接受性學習，它要求先學后導、先練后講、先議后評。在具體操作過程中“從體驗入手，從學練開始”，采用靈活多樣的體驗方式，讓孩子主動進入學習情景。

語文閱讀教學中的體驗性學習是在語文閱讀教學中，教師引導學生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中，通過多種語言實踐活動，使學生深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。在閱讀教學中，只有突出體驗學習，才能更好地彰顯學生的個性，提高課堂教學的有效性。

1.應用形象思維，通過情境創(chuàng)設喚起學生體驗

課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗課程”?！绑w驗”離不開學生某種親身親歷，更多側(cè)重立足于感性的“感受”，由于兒童的思維主要是具體形象思維，他們往往更相信所見、所聞、所做的學習材料。在課堂中創(chuàng)設情境，就是架設書本世界與經(jīng)驗世界、想象世界溝通的橋梁，喚起學生的體悟、感受，從而形成主動、自覺的態(tài)度。比如，在教學《春筍》這篇課文時，針對本課語言生動活潑、節(jié)奏明快、情趣盎然、音韻鏗鏘的特點，緊扣春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長的情景和熱情歌頌了春筍頑強向上的生命力主題，以播放《春天在哪里》的音樂拉開課堂教學的序幕，讓學生踏著歡快的節(jié)奏走進教室，心情輕松而又愉快。課始，以談話導入：剛才，我們踏著春的樂曲走來，仿佛走進了春天?，F(xiàn)在，就讓我們一起去尋找一下春天的足跡吧！隨后，一段聲情并茂的描述，配以畫面優(yōu)美的影片，學生的情感很快就被調(diào)動起來，個個臉上洋溢著如沐春風般的笑容。以情境的創(chuàng)設，為課堂營造良好的教學氛圍，感受春的氣息，喚起了學生內(nèi)在的情感體驗。

2.基于已有經(jīng)驗，通過語境再現(xiàn)啟發(fā)學生體驗

要想順利引導學生進入課文，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活體驗，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息感悟課本內(nèi)容。而抓住課文的關鍵語句，激活學生的生活經(jīng)驗，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體驗，則不失為鍛煉其敏銳語感的妙法。以第四冊的《語文補充閱讀》中的《和花朵說的悄悄話》為例，課文第三小節(jié)講“我”與“杜鵑花”之間的悄悄話。其中有一句：“你的客人：蜜蜂和蝴蝶就要來了，難怪你這么喜氣洋洋。”為了能更深刻地感悟到杜鵑花的“喜氣洋洋”，我讓學生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，想想自己在生活中什么時候也會“喜氣洋洋”？學生馬上說：

“我考了一百分，會喜氣洋洋。”

“假期里我跟媽媽學會了燒紅燒肉，我喜氣洋洋。

“我們家中了大獎，全家人喜氣洋洋。”

在教師營造的語言環(huán)境中，學生馬上就體驗到詞語所蘊含的情感，在緊接著的朗讀訓練中讀得入情入境。

3.突出自主參與，通過活動開展鼓動學生體驗

體驗的前提和要素是以感性活動作基礎的感受、感知。學生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生生命成長的需要。這就要求我們借助于學生的主體性活動，在活動中，鼓動學生體驗。如《海底世界》教學中有一個“我是×××”的自述活動，學生在主動積極的思維和情感活動中，更有了體驗的興趣。每一只海底動物都各顯其本色，“梭子魚”為了顯赫自己的速度之快，邊說還邊在教室周圍快速“游動”，“海參”則橫著身體踟躇地向前爬行，表演得非常逼真到位，“烏賊”和“章魚”也表演得栩栩如生，如同快樂的小天使一般……學生在活動體驗中，在體驗中學習，享受著語文學習帶來的快樂！

4.尊重多元解讀，通過個性凸顯激發(fā)學生體驗

語文課程中有大量的文學作品，這些作品反映、表現(xiàn)人類情感活動的，蘊含有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，同時，學生對語文課程資源的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如某教師教學《三袋麥子》一課，當老師最后提問：在三個小動物中，你最喜歡誰時，學生有的說喜愛小豬，因為他憨厚可愛，性格率直；有的說喜歡小牛勤勞節(jié)儉，精打細算；還有的說喜歡小猴，聰明能干，愛動腦筋。教師并沒有妄下結(jié)論，而是尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為一個富有個性的過程。再如某老師教學《科學怪人》一課，組織學生展開了一場“開文迪許怪還是不怪”的辯論。很多學生都認為他很怪，尤其是在“借自己的書還要辦理手續(xù)”一事上。為了使自己的辯論更具有說服力，學生還找了不少科學家其他的怪事來假說明，據(jù)理力爭。這也是一種獨特的體驗與理解。不同的心理體驗，便會出現(xiàn)感悟的廣度與深度的差異。作為教師，就應當尊重個體，珍視他的獨特感受，使學生在語文學習活動中煥發(fā)出生命的艷麗！

第9篇：習題教學論文范文

1引申要在原例習題的基礎上進行，要自然流暢，不能“拉郎配”，要有利于學生通過引申題目的解答，加深對所學知識的理解和掌握

如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b）／2）≥（當且僅當a＝b時取“＝”號）”的應用時，給出了如下的例題及引申：

例1已知x＞0，求y＝x＋（1／x）的最小值．

引申1x∈R，函數(shù)y＝x＋（1／x）有最小值嗎?為什么?

引申2已知x＞0，求y＝x＋（2／x）的最小值；

引申3函數(shù)y＝（x2＋3）／的最小值為2嗎?

由該例題及三個引申的解答，使學生加深了對定理成立的三個條件“一正、二定、三相等”的理解與掌握，為定理的正確使用打下了較堅實的基礎．

例2求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6）]的振幅、周期、單調(diào)區(qū)間及最大值與最小值．

這是一個研究函數(shù)性質(zhì)的典型習題，利用和差化積公式可化為f（x）＝cos（（2x／3）－（π／3）），從而可求出所要的結(jié)論．現(xiàn)把本例作如下引申：

引申1求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6））的對稱軸方程、對稱中心及相鄰兩條對稱軸之間的距離．

引申2函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos（（2x／3）－（π／6））的圖象與y＝cosx的圖象之間有什么關系?

以上兩個引申的結(jié)論都是在相同的題干下進行的，引申的出現(xiàn)較為自然，它能使學生對三角函數(shù)的圖象及性質(zhì)、圖象的變換規(guī)律及和積互化公式進行全面的復習與掌握，有助于提高學習效率．

2引申要限制在學生思維水平的“最近發(fā)展區(qū)”上，引申題目的解決要在學生已有的認知基礎之上，并且要結(jié)合教學的內(nèi)容、目的和要求，要有助于學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握

如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b／2）≥（當且僅當a＝b時取“＝”號）”的應用時，把引申3改為：求函數(shù)y＝（x2＋3）／的最小值，則顯得有些不妥．因為本節(jié)課的重點是讓學生熟悉不等式的應用，而解答引申3不但要指出函數(shù)的最小值不是2，而且還要借助于函數(shù)的單調(diào)性求出最小值，這樣本堂課就要用不少時間去證明單調(diào)性，“干擾”了“不等式應用”這一“主干”知識的傳授；但若作為課后思考題讓學生去討論，則將是一種較好的設計．

3引申要有梯度，循序漸進，切不可搞“一步到位”，否則會使學生產(chǎn)生畏難情緒，影響問題的解決，降低學習的效率

如在新授利用數(shù)學歸納法證明幾何問題時，《代數(shù)》（非實驗修訂本）課本給出了例題：平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，證明交點的個數(shù)f（n）等于（1／2）n（n－1）．在證明的過程中，引導學生注意觀察f（k）與f（k＋1）的關系有f（k＋1）－f（k）＝k，從而給出：

引申1平面內(nèi)有條n直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，求這n條直線共有幾個交點?

此引申自然恰當，變證明為探索，使學生在探索f（k）與f（k＋1）的關系的過程中得了答案，而且鞏固加深了對數(shù)學歸納法證明幾何問題的一般方法的理解．類似地還可以給出

引申2平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，該n條直線把平面分成f（n）個區(qū)域，則f（n＋1）＝f（n）＋_______________．

引申3平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，該n條直線把平面分成f（n）個區(qū)域，求f（n）．

上述引申3在引申1與引申2的基礎上很容易掌握，但若沒有引申1與引申2而直接給出引申3，學生解決起來就非常困難，對樹立學生的學習信心是不利的，從而也降低了學習的效率．

4提倡讓學生參與題目的引申

引申并不是教師的“專利”，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚教學民主，師生雙方密切配合，交流互動，只要是學生能夠引申的，教師絕不包辦代替．學生引申有困難的，可在教師的點撥與啟發(fā)下完成，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，提高學生參與創(chuàng)新的意識．

如在學習向量的加法與減法時，有這樣一個習題：化簡＋＋．

（試驗修訂本下冊P．103習題5．2的第6小題）在引導學生給出解答后，教師提出如下思考：

①你能用文字敘述該題嗎?

通過討論，暢所欲言、補充完善，會有：

引申1如果三個向量首尾連接可以構(gòu)成三角形，且這三個向量的方向順序一致（順時針或逆時針），則這三個向量的代數(shù)和為零．

②大家再討論一下，這個結(jié)論是否只對三角形適合?

通過討論學生首先想到對四邊形適合，從而有

引申2+++＝0．

③大家再想一想或動筆畫一畫滿足引申2的這四個向量是否一定可構(gòu)成四邊形?

在教師的啟發(fā)下不難得到結(jié)論：四個向量首尾相連不論是否可形成四邊形，只要它們的方向順序一致，則這四個向量的代數(shù)和為零．

④進一步啟發(fā)，學生自己就可得出n條封閉折線的一個性質(zhì)：

引申3＋＋＋…＋＋＝0．

最后再讓學生思考若把＋＋＝0改為任意的三個向量a＋b＋c＝0，則這三個向量是否還可以構(gòu)成三角形?這就是P．103習題5．2的第7小題，學生很容易得出答案．至此，學生大腦中原有的認知結(jié)構(gòu)被激活，學生的求知欲被喚起，形成了教師樂教、學生樂學的良好局面．

5引申題目的數(shù)量要有“度”

引申過多，不但會造成題海，會增加無效勞動和加重學生的負擔，而且還會使學生產(chǎn)生逆反心理，對解題產(chǎn)生厭煩情緒．筆者在一次聽課時，有位青年教師對一道例題連續(xù)給出了10個引申，而且在難度上逐漸加大，最后引申的題目與例題無論在內(nèi)容上還是在解題方法上都相關不大，這樣的引申不僅對學生學習本節(jié)課內(nèi)容沒有幫助，而且超出了學生的接受能力，教學效果也就會大打折扣．

綜上所述，變式教學中習題的引申方式、形式及內(nèi)容，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的情況來安排，因材施教是課堂教學永遠要堅持的原則，恰當合理的引申，可使學生一題多解和多題一解，有助于學生把知識學活，有助于學生舉一反三、觸類旁通，有助于學生產(chǎn)生學習的“最佳動機”和激發(fā)學生的靈感，它能升華學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．