優(yōu)化習(xí)題課的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)應(yīng)該注意的原則

(一)習(xí)題課教學(xué)方式要多樣

計(jì)算方面的題目，可先讓學(xué)生估算然后再讓個(gè)別學(xué)生板演，并說出他們的算理，其他學(xué)生與黑板上的學(xué)生比賽，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步發(fā)展了他們計(jì)算能力和表達(dá)能力，也提高了他們的計(jì)算速度；應(yīng)用題和文字題可采用談話的方式；題目中用哪幾個(gè)條件?這幾個(gè)條件分別說明了什么?他們之間有什么聯(lián)系?據(jù)這幾個(gè)條件能求出什么問題?一層一層延伸，深入挖掘，有意識(shí)地把學(xué)生的思維向深度引領(lǐng)，再看題目中的問題如何解決，這樣讓學(xué)生從一道題學(xué)到思考、解決問題的方法，用這種方法從而解決一類這樣的題。

(二)練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性

每一個(gè)人都有自己不同的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氛圍，這些不同導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃?。人的差異是絕對的，在教學(xué)中應(yīng)使不同的人得到不同的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)方面，所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度。有層次，有鞏固性的只列式不計(jì)算、列式計(jì)算的例題原題的還原，又有較高層次的拓展練習(xí)，層層遞進(jìn)滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣使得后進(jìn)生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃飽”，使全體學(xué)生都能得到不同程度的提高。

(三)習(xí)題課要盡可能多選擇一些貼近實(shí)際生活的練習(xí)題

課本中的題目都是編者設(shè)計(jì)好的，這樣學(xué)生的思維也有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也不喜歡一味的做題，老師盡量要選擇一些與生活接近的實(shí)例，和學(xué)生已有的生活背景相聯(lián)系，從直觀的和容易引起學(xué)生想象的問題出發(fā)，提起學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生就愿意去嘗試解決這個(gè)問題，然后老師看學(xué)生在嘗試的過程中，暴露出思維的缺陷，老師再有針對性的講解，這樣學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興，關(guān)心學(xué)生就是讓學(xué)生敢想，敢說，敢質(zhì)疑。敢解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

(四)習(xí)題課的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

素質(zhì)教育要求學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，所以應(yīng)該讓學(xué)生在交流探討中體會(huì)解決問題的多樣化，在探討交流中逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在探討交流中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，在與他人合作、他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)合作帶來的快樂。給學(xué)生一片廣闊的天地，一個(gè)自由的空間，他們就會(huì)在這個(gè)嶄新的舞臺(tái)上，活得更精彩。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系教學(xué)的幾點(diǎn)策略

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)要有趣味性

我們要緊密把握住小學(xué)生愛玩的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的游戲來輔助教學(xué)。游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語則組織小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果他們幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，猜對謎語的小朋友會(huì)得到一個(gè)紙折的小飛機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。沒有猜對的小朋友也會(huì)得到一個(gè)小紙人，上面寫著“加油”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學(xué)過的數(shù)字和謎語緊密地結(jié)合在一起。這樣既鞏固了數(shù)字的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激起參與

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！本毩?xí)課中如能根據(jù)教材特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，設(shè)置懸念，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生試一試的愿望，從而有效提高練習(xí)的參與性。

(三)挖掘內(nèi)涵，激發(fā)探究

自主探索是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。新授課中有探究，練習(xí)課中通過深挖練習(xí)內(nèi)涵，能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法、解題策略和數(shù)學(xué)思想。下面試以《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一練習(xí)課為例，加以說明。

(四)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶有一定的情緒化,只有對自己熟悉的生活情境感興趣。所以我們在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí),要用他們喜歡的樂于接受的生活情境作為背景,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,使之的思維活動(dòng)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。針對身處農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀,我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我是這樣安排的:請學(xué)生用手指表示每只兔子分到的胡蘿卜的根數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求,然后做。如果有4根胡蘿卜,平均分給你和同桌喂養(yǎng)的兩只兔子,請用手指個(gè)數(shù)表示每只兔子分到的胡蘿卜根數(shù),學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一根胡蘿卜,還是平均分給你們的兔子,請用手指表示每只分到的胡蘿卜根數(shù),這時(shí),許多同學(xué)都難住了,有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指,問他表示什么意思,回答說,因?yàn)槊恐煌米臃值桨雮€(gè)胡蘿卜,教師進(jìn)一步問:你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí),一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),激起了他們解決問題的欲望。為了使學(xué)生能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力把學(xué)生引入生活實(shí)際中來,讓他們在實(shí)際操作中,通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí),我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái),把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外,讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如,學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格,觀察商品的標(biāo)簽,了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學(xué)習(xí)實(shí)際測量時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離,并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面識(shí)。經(jīng)實(shí)踐證明,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知,可以起到事半功倍的教學(xué)效果

三、實(shí)施鮮活的教學(xué)評價(jià)

首先，評價(jià)對象的重心要轉(zhuǎn)移。評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注答案的正確性，而且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生得出答案的思維過程。一個(gè)富有創(chuàng)造性思維過程的錯(cuò)誤答案理應(yīng)獲得積極的評價(jià)。其次，評價(jià)的方法要具有科學(xué)性和藝術(shù)性。及時(shí)評價(jià)，利于反饋；延遲評價(jià)，利于學(xué)生思考，其度的把握就是一門藝犬。評價(jià)要活起來，就要做到因人而異，因時(shí)而異，因境而異。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧的有效學(xué)習(xí)方式。練習(xí)的步驟一般是這樣的:首先，教師提出練習(xí)的任務(wù)，說明要求和方法，作必要的示范；然后由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；最后，教師在檢查學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和小結(jié)，指出缺點(diǎn)，提出改進(jìn)要求。那么，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢?第一，練習(xí)題的選擇要有明確的目的。每次練習(xí)之前，教師應(yīng)作出解答正確、表達(dá)合理、書寫工整的范例，要讓學(xué)生明確練習(xí)的目的要求。每次練習(xí)之后，應(yīng)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，如有錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)訂正。第二，練習(xí)題的選擇要突出重點(diǎn)，針對難點(diǎn)，以及學(xué)生知識(shí)和技能上的缺陷。練習(xí)題應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排。開始的練習(xí)題應(yīng)是最基本的，目的在于使所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，所要掌握的基本技能達(dá)到熟練的程度。每次練習(xí)應(yīng)該集中全力突破一兩個(gè)難點(diǎn)。對于學(xué)生在某些知識(shí)技能上存在的缺陷，必須通過進(jìn)一步的練習(xí)予以補(bǔ)救。第三，練習(xí)題的選擇要富于啟發(fā)性和思考性，要避免機(jī)械的重復(fù)。除基本練習(xí)題外，還要有適當(dāng)數(shù)量的綜合練習(xí)題和富有思考性的練習(xí)題，以發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從中學(xué)會(huì)解決問題的方法。第四，練習(xí)題的選擇要注意階段性和靈活性。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從練習(xí)形式來講，有課堂練習(xí)和課外練習(xí)之分，從能力要求方面考慮，又有半獨(dú)立性練習(xí)和完全獨(dú)立性練習(xí)之分。對整個(gè)練習(xí)的要求應(yīng)是獨(dú)立性成分越來越多，以完全獨(dú)立練習(xí)為目的，注意階段性和靈活性相結(jié)合。低年級(jí)應(yīng)以課堂練習(xí)為主。練習(xí)題的形式和方法應(yīng)多樣化，應(yīng)隨著獨(dú)立性程度的不同而有所變化，以保持學(xué)生練習(xí)的興趣和注意力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的練習(xí)設(shè)計(jì)策略還有很多，但萬變不離其宗，教師要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的先進(jìn)理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。