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企管沙盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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企管沙盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇:企管沙盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

(1.杭州師范大學(xué) 錢江學(xué)院,浙江 杭州 310018;2.杭州師范大學(xué)

杭州市電子商務(wù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,浙江 杭州 310036)

摘 要:針對(duì)目前數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)中急需理順課程關(guān)系并提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力等需求,提出將沙盤模型引入數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的建設(shè)過(guò)程,詮釋“類沙盤”的創(chuàng)新概念和含義,分析采用“類沙盤”模式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程群教學(xué)改革的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞 :數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè);erp沙盤;教學(xué)改革;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

0 引 言

數(shù)據(jù)庫(kù)課程群是指以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心,向外輻射至數(shù)據(jù)庫(kù)工具使用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的相關(guān)課程集合,主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)以及以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的軟件工程、組件技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作等。數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程群是應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程群,還包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等。整個(gè)課程體系目前還存在以下問(wèn)題[1-3]。

1)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的課程體系,缺少相關(guān)課程的合理銜接。

盡管與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的課程很多,但在培養(yǎng)方案的制訂上缺少統(tǒng)一規(guī)劃,導(dǎo)致各門課程的學(xué)時(shí)配比不合理且不同課程講授重復(fù)知識(shí)。由于單門課程往往只重視本課程知識(shí)的連貫性,學(xué)生只能自己理解和整合課程知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生的能力要求很高。

2)教學(xué)方式無(wú)法滿足課程特點(diǎn),缺少與實(shí)際應(yīng)用的對(duì)接。

數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)原理,尤其是關(guān)系數(shù)據(jù)理論涉及較多的數(shù)理知識(shí)和邏輯推理,內(nèi)容抽象、晦澀、難度大,容易引起學(xué)生的畏難情緒[4-5]。同時(shí),目前數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然局限于使用傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行小系統(tǒng)設(shè)計(jì),脫離具體應(yīng)用環(huán)境,缺少與當(dāng)前企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接,不利于幫助學(xué)生就業(yè)。因而,需要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革,提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力和未來(lái)從事數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)工作的能力。

總之,建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群、整合課程資源、理順課程關(guān)系是提高數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

1 教改思路

1.1 沙盤教學(xué)模式

沙盤最初起源于軍事領(lǐng)域。最原始的沙盤是用沙土或其他材質(zhì)做成的地形模型。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,沙盤被軍事指揮員用于研究地形和敵情以及分析作戰(zhàn)方案。后來(lái)經(jīng)管、企管等管理類專業(yè)為了提高教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性,借鑒沙盤的概念,形成ERP沙盤教學(xué)模式。

ERP沙盤教學(xué)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,它在課程中讓學(xué)生參與模擬企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、投資改造、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等環(huán)節(jié),使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論,提升受訓(xùn)者在經(jīng)營(yíng)管理方面的綜合素質(zhì)與能力[6]。目前,在企管類課程中使用的沙盤模擬教學(xué)主要有手工或電子沙盤兩種方式 [7]。

1.2 “類沙盤”教學(xué)模式

1.2.1 “類沙盤”的創(chuàng)新定義

“類沙盤”是指引入ERP沙盤的基本原理和操作特點(diǎn),同時(shí)根據(jù)IT企業(yè),尤其是計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)的特色,批判式地繼承、修正和調(diào)整形成實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式。

“類沙盤”教學(xué)模式仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)課程教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)之上。數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)完整數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力和運(yùn)行維護(hù)常用的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的能力。據(jù)此,我們將IT軟件企業(yè)的需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試、推廣、技術(shù)支持以及成本核算、經(jīng)營(yíng)分析等過(guò)程導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程,通過(guò)分工分組、任務(wù)分配、角色定位、定額定量、成本控制以及利潤(rùn)分析等方式,使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)企業(yè)和數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)產(chǎn)品的運(yùn)作過(guò)程,從而將復(fù)雜、抽象、晦澀的理論以一種直觀的方式展示出來(lái),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度,提升學(xué)生的IT綜合素質(zhì)。

1.2.2 “類沙盤”用于數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)的可行性分析

盡管數(shù)據(jù)庫(kù)課程群不屬于經(jīng)管或企管類課程體系,然而其培養(yǎng)目標(biāo)與企管類課程有諸多相似之處。比如,數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際企業(yè)中從事數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和維護(hù)的能力;數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及運(yùn)維過(guò)程屬于團(tuán)隊(duì)活動(dòng),需要采用類似企業(yè)項(xiàng)目組的方式進(jìn)行管理,包括對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行明確分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)關(guān)系等。因此,將“沙盤”原理應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的建設(shè)過(guò)程,形成“類沙盤”教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組,在項(xiàng)目組中模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的角色扮演,從項(xiàng)目的可行性研究、需求調(diào)研、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,能夠加深學(xué)生對(duì)課程群中各主要課程邏輯關(guān)系的理解,提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力和就業(yè)能力。

2 教改方案設(shè)計(jì)

2.1 改革目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合目前外部環(huán)境和實(shí)際需求,我們擬從以下幾方面進(jìn)行改革。

1)明確教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心的課程群。

修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱,建立以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為基礎(chǔ)的課程群,合理分配不同課程的學(xué)時(shí)數(shù),理順課程關(guān)系,明確各門課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容,注意課程銜接。

2)改革課堂教學(xué)方式,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

進(jìn)行教學(xué)方式的探索性改革,引入“案例分析”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“幕課”等新型教學(xué)方法,同時(shí),增加對(duì)流行開(kāi)發(fā)工具的介紹,加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

3)緊密結(jié)合市場(chǎng)需求,加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

引入新的實(shí)用技術(shù),通過(guò)開(kāi)展企業(yè)講座、校企共建等方式,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的能力和就業(yè)能力。

4)引入“類沙盤”教學(xué)模型并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化。

引入“類沙盤”模型,在實(shí)際操作中,根據(jù)教學(xué)反饋不斷進(jìn)行調(diào)整。

2.2 關(guān)鍵問(wèn)題分析

項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題如下。

(1)將管理類教改的“沙盤”模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群,形成“類沙盤”教學(xué)模式,需要調(diào)整傳統(tǒng)沙盤組織形式和實(shí)施過(guò)程,以適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí),采用沙盤教學(xué),需要參與教師有足夠的駕馭能力。在實(shí)施的早期,學(xué)??梢砸肫髽I(yè)導(dǎo)師,但隨著項(xiàng)目的進(jìn)行,應(yīng)培養(yǎng)專任教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力,培養(yǎng)“雙師型”教師。

(2)在建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的過(guò)程中,應(yīng)注重分析當(dāng)前的IT環(huán)境,理順課程群中不同課程的關(guān)系,形成合理的課程體系。

3 具體實(shí)施設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)施方案和方法

1)引入陀螺式教學(xué)法。

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的建設(shè)中,擬引入陀螺式教學(xué)法,通過(guò)“學(xué)習(xí)—練習(xí)—實(shí)踐—綜合應(yīng)用”的螺旋式上升過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(1)基礎(chǔ)教學(xué)階段:以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為主,講清課程體系,講解基本概念和基本理論。

(2)數(shù)據(jù)庫(kù)工具階段:講授某一種數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品,介紹數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具及SQL語(yǔ)言。

(3)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段:引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的綜合開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

(4)“類沙盤”實(shí)戰(zhàn)階段:引入“沙盤”模型,通過(guò)虛擬公司運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目招標(biāo)、數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等模擬實(shí)戰(zhàn),提升學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力。

(5)企業(yè)級(jí)應(yīng)用階段:通過(guò)企業(yè)對(duì)接、企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)等方式,使學(xué)生初步具備實(shí)際工作能力。

2)建立適合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們擬將實(shí)踐教學(xué)分為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—沙盤—企業(yè)實(shí)習(xí)”5個(gè)層次。

(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):主要指課內(nèi)實(shí)驗(yàn),是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):面向課程核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生具備初步的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

(3)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):面向課程群的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(4)“沙盤”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié):通過(guò)“沙盤”,使每一個(gè)學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參加課程競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

(5)企業(yè)實(shí)習(xí):面向?qū)谄髽I(yè)輸送學(xué)生,使學(xué)生參加實(shí)際環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)維或開(kāi)發(fā)。

3)“類沙盤”式教學(xué)模式的探索。

擬從以下3個(gè)層次進(jìn)行“類沙盤”教學(xué)模型的探索 。

(1)“類沙盤”式課程設(shè)計(jì):根據(jù)軟件項(xiàng)目的特點(diǎn),在每一期課程中若干數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的招標(biāo)公告,學(xué)生以5~7人為一個(gè)開(kāi)發(fā)小組,通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘,使組員分別擔(dān)任項(xiàng)目組的項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、程序員、經(jīng)濟(jì)師等角色;學(xué)生從系統(tǒng)的可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到實(shí)施,均按照企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行組織和協(xié)作。每個(gè)開(kāi)發(fā)組最終拿出一套解決方案或產(chǎn)品,由教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和案例分析。

(2)“類沙盤”式跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建[8-10]:擬構(gòu)建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái),通過(guò)設(shè)立虛擬公司,擴(kuò)大上一層“類沙盤”課程設(shè)計(jì)的范疇,增加新角色,通過(guò)軟件項(xiàng)目組、市場(chǎng)組和運(yùn)維組的協(xié)作來(lái)體驗(yàn)真實(shí)軟件公司的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

(3)完善“類沙盤“模型的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、考核和認(rèn)證體系:評(píng)價(jià)學(xué)生業(yè)績(jī)的因素包括項(xiàng)目的完成度、可擴(kuò)展性、經(jīng)濟(jì)效益等。考核的形式通過(guò)“產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)”“認(rèn)證考試”或參與“軟件外包”大賽等形式進(jìn)行。

3.2 總體實(shí)施計(jì)劃

“類沙盤”數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)預(yù)計(jì)花費(fèi)兩年,實(shí)施過(guò)程細(xì)分為如下階段。

第1階段(約3個(gè)月)完成文獻(xiàn)調(diào)研,完成課題文獻(xiàn)綜述報(bào)告;

第2階段(約3個(gè)月)修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案,理順課程關(guān)系,合理分配學(xué)時(shí);

第3階段(約6個(gè)月)提出創(chuàng)新性課程改革方案,導(dǎo)入“類沙盤”教學(xué)模型;

第4階段(約6個(gè)月)開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的對(duì)接,引入校企共建課程,根據(jù)實(shí)踐完善“類沙盤”教學(xué)模型;

第5階段(約3個(gè)月)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生就業(yè)能力;

第6階段(約3個(gè)月)成果總結(jié)和推廣。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前我們已在杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)就該教改課題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)嘗試,取得了良好效果。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)修正“類沙盤”模型,在實(shí)踐中不斷完善,同時(shí)將成果推廣至相近專業(yè)是我們下一步的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目:國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(61402144);杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教改項(xiàng)目。

第一作者簡(jiǎn)介:李文娟,女,講師,研究方向?yàn)樵朴?jì)算、并行計(jì)算,liellie@163.com。

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