課堂游戲精選(九篇)
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第1篇：課堂游戲范文
關(guān)鍵詞：“游戲”教學(xué)法 中職學(xué)校 實(shí)習(xí)教學(xué) 主觀能動(dòng)性
“游戲”法教學(xué)是游戲和教學(xué)兩者結(jié)合的教學(xué)方法。雖然目前“游戲”教學(xué)法還不夠完善，不能被眾多喜歡傳統(tǒng)教學(xué)的老師所接受，但它是教學(xué)上一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。對(duì)于中職學(xué)校而言，大部分的學(xué)生上課注意力分散，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，用此種方法能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中以游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，在不知不覺中輕松地掌握教材中的內(nèi)容和一些課外的科學(xué)知識(shí)。
一、游戲教學(xué)法案例
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，從小學(xué)到高中，由于過分強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性，因此很少有老師使用游戲教學(xué)法。但是“游戲”教學(xué)法是一種改善刻板教學(xué)的非常實(shí)用的方法。舉個(gè)例子，看看重慶市的一位小學(xué)一級(jí)姓周的教師是如何把游戲法帶入教學(xué)課堂中的。周老師講授的課是《我們和太陽(yáng)做游戲》，上課一開始，周老師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的歌曲，請(qǐng)聽――”（隨后，她開始給學(xué)生播放歌曲《種太陽(yáng)》）。歌曲播放完后，她問道：“這首歌曲的名字是什么??？”
學(xué)生異口同聲地回答：“種―太―陽(yáng)”。隨后周老師引出了本節(jié)課的課題就是跟太陽(yáng)做游戲。之后通過多媒體播放了一段周老師帶領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲的錄像。在愉快的氣氛中，周老師很快把學(xué)生帶入了課題，讓學(xué)生感受到了太陽(yáng)給他們帶來的快樂。當(dāng)周老師問他們是否完成了觀察太陽(yáng)的作業(yè)時(shí)，同學(xué)們紛紛舉例說明太陽(yáng)是溫暖的，明亮的，能夠讓人感覺到愉快。有的同學(xué)甚至搶著答道：“在太陽(yáng)下面，影子會(huì)隨著跳，隨著我跑，我們可以和太陽(yáng)公公做游戲”。此時(shí)，周老師夸獎(jiǎng)道：“你們都很聰明，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)公公的很多秘密，那你們知道嗎，其實(shí)它還是一位非常高明的魔術(shù)師呢！你們想不想看它是如何變魔術(shù)的?。俊边@句話引起了學(xué)生們的好奇心，大家爭(zhēng)先恐后地問老師：“會(huì)變出什么樣的魔術(shù)呢？”周老師沒有直接回答，而是拿出了一個(gè)透明的三棱鏡，把三棱鏡放在了幻燈機(jī)上。這時(shí)，學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)了光的變化。學(xué)生們贊嘆道：“啊，五顏六色的光真漂亮。”“同學(xué)們，太陽(yáng)光和幻燈機(jī)的光是一樣的，細(xì)心的同學(xué)一定在生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)公公給我們變這樣的魔術(shù)。”看到學(xué)生們的注意力都集中到了課堂上，周老師把課程內(nèi)容逐步深入，用放大鏡聚焦太陽(yáng)，使一些物質(zhì)燃燒，然后講到植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)都離不開太陽(yáng)。短短的一節(jié)課，學(xué)生在游戲中不僅接觸到了語(yǔ)文教科書中應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了教科書以外很多的自然科學(xué)知識(shí)，并且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察事物。
二、游戲教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用
周老師在課堂中，沒有直接向?qū)W生們灌輸知識(shí)，而是用好玩的游戲帶學(xué)生感受課本上的內(nèi)容。如果不用這種方法去引導(dǎo)學(xué)生們觀察、思考光的折射現(xiàn)象，只是單純地告訴學(xué)生太陽(yáng)光會(huì)發(fā)生折射，那么，這樣刻板的理論恐怕連初中生都很難懂，更別說是一些低年級(jí)的小學(xué)生了。面對(duì)難懂的知識(shí)，學(xué)生很快會(huì)失去對(duì)課程內(nèi)容的興趣，聽課效果也會(huì)大打折扣。由此可見，“游戲”教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)聽課。
中小學(xué)的老師可以把“游戲”教學(xué)法帶入到課堂中，我們中職學(xué)校的老師也可以借鑒此種方法完善我們的教學(xué)。中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性不高，可對(duì)象棋、軍棋、電游等游戲，卻可以沉迷其中，廢寢忘食。利用這些特性我們可以通過游戲，提高學(xué)生的手眼配合能力，提高學(xué)生解決問題的能力。
第2篇：課堂游戲范文
關(guān)鍵詞： 思維 數(shù)學(xué)思維 游戲
數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心，對(duì)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、正確表達(dá)思想具有極其重要的意義。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為廣大教師努力探索的重要課題。［1］
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特征
思維是人的心理現(xiàn)象。它是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)在感覺、知覺、表象的基礎(chǔ)上分析與綜合的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師必須在自己的心中立下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平為己任的志向，切實(shí)使學(xué)生的思維水平得到充分的發(fā)揮，為其今后成為全面發(fā)展的人奠定基礎(chǔ)。［2］
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維有如下特征：
（一）思維的形象性。是由學(xué)生的年齡特征決定的，小學(xué)生的具體形象思維和抽象邏輯思維都在發(fā)展著，不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展不平衡，影響著解題的速度及抽象思維能力的發(fā)展。
（二）思維的初步邏輯性。小學(xué)階段學(xué)生的抽象邏輯思維水平在不斷提高，但總體上處于中等偏上水平。在解題過程中，學(xué)生能經(jīng)常運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維方法，但發(fā)展不太平衡，在某些題目上表現(xiàn)出較高的抽象水平，卻在某些題目上表現(xiàn)不佳。
（三）思維的靈活性。在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決問題時(shí)，學(xué)生容易受到思維定勢(shì)的影響，抑制發(fā)散思維的發(fā)展。部分優(yōu)等生能表現(xiàn)出思維的靈活性特點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度、多方位考察問題、解決問題，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握。
（四）思維的自覺性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能比較完整地說出分析推理過程，并進(jìn)行自我觀察、自我檢測(cè)和自我調(diào)節(jié)，自覺尋找錯(cuò)誤原因進(jìn)行糾正。
（五）思維的情境性。創(chuàng)設(shè)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料有興趣時(shí)，思維活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。［3］
二、游戲促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。思維是智力的核
心，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。［4］“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體”，［5］在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、在生活中使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展，形象地說它是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力寓于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。在這里數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)的重要性也就凸顯出來。
三、幾種典型的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的游戲案例
案例一：“猜數(shù)游戲”。
師：今天老師帶大家玩一個(gè)游戲，同學(xué)們想不想玩?
生：想。
師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰(shuí)來猜猜呢?
生：3顆。
師：你是怎樣猜到的?
生：因?yàn)閯偛怕冻?顆，再加3顆才是6顆。
師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?
生：6-3＝3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流？
(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-1＝5，6-6＝0，6-0＝6。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎?
(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來排列，也可能是按照得數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)
師：你是怎樣排列的?
……
師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國(guó)里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“猜數(shù)游戲”，不僅有利于小學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算的進(jìn)一步掌握，而且有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這對(duì)初學(xué)10以內(nèi)加減乘除運(yùn)算的小學(xué)生來說無疑是一種學(xué)習(xí)的好方法。既具有知識(shí)性，又有趣味性。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)了合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了數(shù)感。
案例二：“猜一猜”。
教師手里拿10根小棒，藏在背后，先讓學(xué)生猜教師左手拿幾根，接著教師把左手里的小棒呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生猜右手還剩幾根？用此游戲來幫助學(xué)生鞏固10以內(nèi)的加減，顯然要比讓學(xué)生反復(fù)背誦要好得多。這樣既能激發(fā)小學(xué)生思維的興趣，又訓(xùn)練了小學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
案例三：“過27”。
這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上小學(xué)生參與，從1開始輪流依次數(shù)數(shù)，凡是數(shù)字中帶7的（例如7，17，27……）或者這個(gè)數(shù)字是7的倍數(shù)（14，21，28……），那么輪到誰(shuí)數(shù)時(shí)就不能喊出這個(gè)數(shù)，而是要說“過”。
例如：1，2，3，4，5，6，過（7），8，9，10，11，12，13，過(2×7)，15，16，過(17)，18，19，20，過(3×7)，22……
這個(gè)游戲?qū)倢W(xué)過乘法運(yùn)算且對(duì)這一運(yùn)算又不太熟的小學(xué)生來說的確是一個(gè)加強(qiáng)記憶、鞏固這一數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣的游戲。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性與靈活性。
……
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的求知需求，精心設(shè)計(jì)游戲，按照游戲規(guī)則和小學(xué)生們一起展開數(shù)學(xué)游戲。讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來，思維展開來，才能使其積極主動(dòng)地參與到構(gòu)建新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中并真正掌握知識(shí)的運(yùn)算，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，從中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣不僅可以提高他們分析問題和解決問題的能力，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生w對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從厭倦到喜歡的轉(zhuǎn)化，從苦于學(xué)數(shù)學(xué)到樂于學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬同勛.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法淺談［J］.科教文匯，2007，（7）.
［2］高志友.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑［J］.教學(xué)研究，2007，（5）.
［3］劉艷明.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究［J］.教育研究，2007，（9）.
第3篇：課堂游戲范文
【關(guān)鍵詞】課堂游戲 中職英語(yǔ) 有效性
一、中職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生基礎(chǔ)差。中職學(xué)生的基礎(chǔ)差在意料之中，尤其是在英語(yǔ)方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有多少經(jīng)驗(yàn)，中職院校中的英語(yǔ)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了解也很少，學(xué)生的水平良莠不齊，大部分對(duì)于26個(gè)字母也很陌生，更別說基礎(chǔ)的單詞句子，學(xué)生基礎(chǔ)太差給英語(yǔ)教學(xué)造成了很大的阻力，教師沒辦法按照預(yù)想的進(jìn)度進(jìn)行授課，必須把單詞和句子逐個(gè)給學(xué)生講解，大大浪費(fèi)了時(shí)間。
2.只有理論得不到實(shí)踐，學(xué)生的開口機(jī)會(huì)很少。由于時(shí)間緊迫，教師為了趕進(jìn)度有時(shí)不可能顧及到每一位學(xué)生，只傳授課本上的知識(shí)，課本上的單詞、語(yǔ)法、固定用法講的十分細(xì)致，但是學(xué)生開口的機(jī)會(huì)很少，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不敢開口說等問題必須通過讓學(xué)生多鍛煉得到改善，而在中職院校中學(xué)生直接與外國(guó)人交談的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以教師必須充當(dāng)傾聽者和交談?wù)吲c學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生多鍛煉多開口。
3.教師對(duì)學(xué)生的要求太少。這是中職院校中英語(yǔ)教學(xué)存在問題的根源，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，教師對(duì)學(xué)生的要求也很少，只要學(xué)生做課后習(xí)題或者會(huì)翻譯一些簡(jiǎn)單的句子就可以，這就導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取，沒有前進(jìn)的動(dòng)力，“求其上者得其中，求其中者得其下”教師對(duì)學(xué)生的要求越低，學(xué)生的表現(xiàn)越差，越不能進(jìn)步。
二、中職院校英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲進(jìn)行的要點(diǎn)
雖然課堂游戲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能起到很大的作用，但是也必須正確運(yùn)用，如果用法錯(cuò)誤，照樣得不到預(yù)想的效果，學(xué)生的能力也得不到提高，中職院校英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲進(jìn)行的要點(diǎn)主要有：根據(jù)學(xué)生的水平制定游戲主題與游戲規(guī)則。學(xué)生的水平?jīng)Q定了他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力，教師在組織課堂游戲時(shí)最好事先對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體水平做一個(gè)調(diào)查，然后再?zèng)Q定游戲的難度，否則如果學(xué)生水平很差，而教師要求學(xué)生進(jìn)行模擬面試這種有一定難度的游戲不僅不會(huì)提高學(xué)生的興趣，反而會(huì)打擊學(xué)生的信心；還有一點(diǎn)是一定要讓所有學(xué)生參與到游戲中，部分學(xué)生可能由于害羞平時(shí)存在感就很低，在組織游戲時(shí)如果不愿意參與游戲，教師可以給他們安排較簡(jiǎn)單的角色，讓他們既參與到游戲中又不會(huì)太尷尬，慢慢提高他們的興趣與自信。
三、課堂游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的改善
1.能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。很多人都認(rèn)為課堂游戲是小學(xué)生的教育中應(yīng)該運(yùn)用的方法，其實(shí)不然，在各個(gè)階段的教育中課堂游戲都能起到很好的作用，中職院校英語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不積極思考問題，而且教師在教學(xué)時(shí)也不可能照顧到每一位學(xué)生，通過做課堂游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能讓每位學(xué)生都參與到課堂中來，能夠讓學(xué)生學(xué)到以往課堂中更多的知識(shí)，不單單是會(huì)單詞會(huì)翻譯，也能會(huì)自己組織語(yǔ)言與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣也能節(jié)約很多時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，能夠有效提高課堂效率。
2.能夠讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。在中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師給學(xué)生教的句子和結(jié)構(gòu)都過于正式化，只適合考試而不適合進(jìn)行交流，很多留學(xué)生從國(guó)外回到中國(guó)之后在中國(guó)的英語(yǔ)考試中都很難及格，就是因?yàn)閲?guó)外的語(yǔ)言環(huán)境和日常交流十分隨便，國(guó)內(nèi)的考試也不能讓學(xué)生得到真正的提高，所以在畢業(yè)以后學(xué)生不敢開口，他們?cè)谡n堂中學(xué)到的實(shí)際能用到生活中的很少，通過課堂游戲能夠讓學(xué)生了解到很多日常生活中的物品或者問題的說法，讓他們不拘泥于一種形式，學(xué)到更多更實(shí)用的知識(shí)。
3.鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目地是交流，普通的課堂教學(xué)方式給學(xué)生腦袋中灌輸了很多的書面化的知識(shí)，很多日常的交流學(xué)生了解很少，在與外國(guó)的人進(jìn)行交流時(shí)如果他們說一句“a little bird tell me that”，學(xué)生就會(huì)手足無措，因?yàn)檎n本中從來沒提到過這種說法，他們也很難把這句話與“是一個(gè)無關(guān)緊要的家伙告訴我的”聯(lián)系起來，而通過課堂游戲，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣無法預(yù)料的情況，他們可以通過不斷的交流、查閱資料、積累，慢慢提高自己的口語(yǔ)能力，不至于在以后的交流中讓別人認(rèn)為他們沒有接受過英語(yǔ)教育。
通過以上一系列準(zhǔn)備與要點(diǎn)，中職院校英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲的進(jìn)行一定能夠得到很好的運(yùn)用，也能夠得到不小的成效，所以向課堂游戲要效率是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一種十分好的辦法，只要老師有足夠的耐心和決心，假以時(shí)日一定能看到不小的成效。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：課堂游戲范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；重要優(yōu)勢(shì)；有效策略
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0071-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.043
數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)抽象與枯燥，而小學(xué)生活潑好動(dòng)，自然會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，教學(xué)呆板沉悶，知識(shí)抽象難懂，因而學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低下。游戲具有操作性與趣味性強(qiáng)，是激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生心智、激活學(xué)生思維的重要手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義與作用。正如馬丁加德納所說：“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。”教師可以將游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展一系列富有趣味性與參與性的數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩、玩中學(xué)，將每一堂課都上成游戲課，不斷帶給學(xué)生愉悅而深刻的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的重要作用
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生尤其是低段年級(jí)以無意注意為主，有意注意時(shí)間短，容易受外界的影響，總是能被新穎而有趣的事物吸引，從而引發(fā)高度亢奮的思維狀態(tài)。要想激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，就要善于根據(jù)學(xué)生的天性，通過開展一系列有趣生動(dòng)的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。而游戲正是最為有效的途徑。為此，在教學(xué)中，我們要圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一系列富有知識(shí)性與活動(dòng)性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以游戲來吸引學(xué)生的注意力，以激起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣，讓學(xué)生將思維與注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣。如，學(xué)習(xí)基本的幾何圖形時(shí)，可以與學(xué)生一起來玩剪紙游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。這樣就可以將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)寓于直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)之中，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官
傳統(tǒng)教學(xué)以講解為中心，學(xué)生獲取信息的方式主要就是聽，而此階段的小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，尚不具備較強(qiáng)的抽象推理能力，他們的認(rèn)知與記憶主要來自于對(duì)直觀可感事物的形象認(rèn)知。而通過參與游戲活動(dòng)，不再是抽象地來講解知識(shí)，不再是單純地動(dòng)腦思考，而是將抽象的話寓于直觀有趣的教學(xué)活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官來參與，讓學(xué)生獲取信息的形式與內(nèi)容更加多元化，這樣更加利于學(xué)生的形象認(rèn)知與深刻思維。如，關(guān)于“元角分”的認(rèn)識(shí)，我們就可以為學(xué)生來設(shè)計(jì)小小售貨員的趣味游戲，這樣的活動(dòng)就不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單純的計(jì)算，而是將學(xué)生帶入真實(shí)而熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色，親自來動(dòng)手挑選商品，動(dòng)腦計(jì)算金額，動(dòng)口說出結(jié)果等等，這樣更能讓學(xué)生融入到活動(dòng)之中，更能讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)與技能。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就必須手腦并用，讓學(xué)生在操作中思考，這樣才能讓雙手成為思維的工具。游戲極具操作性與實(shí)踐性，這正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段。為此，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多動(dòng)手操作類游戲，如學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱，就可以讓學(xué)生利用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來親自設(shè)計(jì)一些圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中開動(dòng)腦筋，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，同時(shí)更能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲運(yùn)用的有效策略
游戲在教學(xué)中的重要性是大家有目共睹的，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲構(gòu)建快樂課堂這已成為廣大教師的共識(shí)，興起了一股運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的熱潮。但游戲本身能否最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)取決于教師。如何有效運(yùn)用成為我們所必須重視的一個(gè)重要方面。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。
（一） 適時(shí)，即把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)
也就是說我們要在最佳的時(shí)機(jī)來展開游戲，如果不分時(shí)機(jī)地胡亂運(yùn)用，游戲不僅不能成為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的力量，相反還會(huì)成為學(xué)生認(rèn)知的干擾，而失去運(yùn)用的初衷。因此，我們要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展游戲活動(dòng)，以取得游戲激趣啟思的功效。那么，什么時(shí)候才是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呢？學(xué)生以無意注意為主，往往很難將注意力集中在某一個(gè)人或某一件事上，為了引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久而集中的注意力，我們可以改變以往枯燥的講解式教學(xué)，而是將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成富有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣更能激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，并使學(xué)生保持長(zhǎng)久而集中的注意力。
（二） 適度，即把握好運(yùn)用頻率
如果整節(jié)課都以游戲來貫穿，時(shí)間長(zhǎng)了，游戲就會(huì)失去本身的吸引力。因此，我們要把握好運(yùn)用的頻率，并設(shè)計(jì)成不同形式的游戲，如競(jìng)技類游戲、操作類游戲、觀察類游戲、益智類游戲等等，這樣在不同的教學(xué)中開展不同的數(shù)學(xué)游戲，才能使游戲成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，才能幫助學(xué)生在快樂游戲中更加主動(dòng)而深刻地掌握知識(shí)。
（三） 適中，即把握好難易程度
游戲過于簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生沒有吸引力與挑戰(zhàn)力，而游戲難度系數(shù)較大，嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生無法完成，同樣會(huì)失去興趣。因此，教師要將游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生上，要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)段來設(shè)計(jì)難易程度不同的游戲，使游戲有一定的伸縮空間，有一定的挑戰(zhàn)性，但又能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生之間的差異性，即使在同一個(gè)游戲中也要針對(duì)不同的學(xué)生來制定不同的目標(biāo)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成活動(dòng)目標(biāo)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視游戲活動(dòng)的運(yùn)用，通過開展一系列生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到技能與思維等的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。但在運(yùn)用的過程要堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則，這樣才能使游戲成為數(shù)學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)，成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、加強(qiáng)學(xué)生理解的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王雪松.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014（3）58.
第5篇：課堂游戲范文
東營(yíng)方洲教育 鄭瀟涵
指導(dǎo)教師：王春秀
今天，我們要玩一個(gè)游戲，名字叫“心有靈犀”。
游戲馬上開始了，老師告訴我們規(guī)則，是男女各出兩個(gè)同學(xué)，時(shí)間是120秒鐘，描述者可用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方式進(jìn)行描述，但不能說出詞語(yǔ)中含有的任何一個(gè)字和諧音，如果說了就算犯規(guī)。要是有不會(huì)比劃的東西，可以跳過，可一個(gè)人只有兩次跳過，用完了就不能跳過了！時(shí)間到時(shí)看哪個(gè)組猜的多，哪個(gè)組就贏了，可得一張喜報(bào)呢！我很緊張，也很激動(dòng)，希望游戲馬上開始。
第6篇：課堂游戲范文
[關(guān)鍵詞] 游戲 音樂課堂 興趣
中學(xué)生大多十三四歲,他們比較活躍、好動(dòng)且模仿力比較強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,但是他們?nèi)狈δ托浴渭兊芈?、講、唱、達(dá)不到積極參與的狀態(tài),起不到良好的教學(xué)效果。將游戲于音樂教學(xué)之中,不僅使他們?cè)谝魳分懈惺艿搅嗣?同時(shí)起到了寓教于樂的目的。本人從事多年音樂教學(xué)工作,在課堂教學(xué)中探索出了這樣一中做法――讓游戲走進(jìn)音樂課堂,這應(yīng)是符合新課改要求的行之有效的方法。
一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲
古人曰:“良好的開端是成功的一半”。一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入為前奏,導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。巧妙的導(dǎo)課如同序幕揭開后面優(yōu)美的樂章,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在課堂導(dǎo)入時(shí)經(jīng)常會(huì)用到游戲?qū)敕?例如,在講音樂知識(shí)西洋管弦樂隊(duì)的編制這一部分內(nèi)容時(shí),我采用了“接力游戲”的形式。要求全班每人說出一種樂器的名稱,前后不能重復(fù)。學(xué)生既緊張又興奮,精力高度集中,生怕自己說錯(cuò)。一輪結(jié)束后,他們還意猶未盡,此時(shí),老師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生聽辨出各種樂曲的演奏樂器,并嘗試給樂器分類,學(xué)生被游戲深深吸引,不知不覺中就隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。
二、在課堂中間環(huán)節(jié)穿插游戲
中間環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。音樂實(shí)踐活動(dòng)是完成中間環(huán)節(jié)最重要的手段,在課堂中間環(huán)節(jié)穿插游戲教學(xué),將枯燥的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變成趣味的游戲教學(xué),既掌握了音樂知識(shí),又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體游戲內(nèi)容如下:
1.樂譜訓(xùn)練類游戲
樂譜是記載音樂的符號(hào),沒有樂譜就無法記錄稍縱既失的音樂,因此在新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)”。有很多學(xué)生喜歡音樂課,但一提到識(shí)譜就感到乏味。教學(xué)中,我嘗試游戲識(shí)譜法。例如,讓學(xué)生把自己的手比作是五線譜,教師指出位置,學(xué)生快速反應(yīng),并說出唱名,將全班分成5組,進(jìn)行比賽,看哪一組說得既準(zhǔn),又快,并評(píng)出優(yōu)勝組。學(xué)生在活動(dòng)中難免會(huì)出錯(cuò),但由于學(xué)生處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,個(gè)個(gè)興趣濃厚,學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松學(xué)到了識(shí)譜知識(shí),起到了良好的教學(xué)效果。使其在玩中學(xué),樂中學(xué),達(dá)到以玩促學(xué)。
2.節(jié)奏訓(xùn)練類游戲
節(jié)奏是音樂的骨骼,節(jié)奏教學(xué)是音樂的靈魂,是構(gòu)成音樂的第一要素。在教學(xué)過程中,我針對(duì)學(xué)生喜歡游戲的特征,將節(jié)奏融于游戲之中。例如,在教唱《中國(guó)人民進(jìn)行曲》這首歌時(shí),里面出現(xiàn)比較典型的節(jié)奏類型(ХХХ)切分節(jié)奏,學(xué)生很難掌握,我于是采用“節(jié)奏接龍游戲”將全班分成五組,每一組按順序排好。首先,有領(lǐng)頭人先用任意3個(gè)字的詞按切分節(jié)奏說出;第二組領(lǐng)頭人依第一組領(lǐng)頭人說的最后一個(gè)字為開頭,依次類推……看那一組最終獲勝既為優(yōu)勝組。通過對(duì)三拍子的節(jié)奏游戲訓(xùn)練,這首歌的節(jié)拍就很容易掌握,這堂課的教學(xué)目的也就很容易完成,這樣既豐富了課堂氣氛,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)打節(jié)奏的興趣,同時(shí)提高了他們的反應(yīng)能力。
3.音樂創(chuàng)編類游戲
例如,在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一弦樂套曲時(shí),我采用了游戲形式,將全班分成4人一組,每組按順序排好,游戲規(guī)則是,每播放一段樂曲就代表著一種動(dòng)物的音樂形象,學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)拍,來進(jìn)行不同動(dòng)物的既興表演,排在第一的學(xué)生進(jìn)行第一段的表演,往后依次類推進(jìn)行表演,表演最好的加4分。我播放《動(dòng)物狂歡節(jié)――獅子》這一段音樂時(shí):
……學(xué)生一想到獅子,眼前立既涌現(xiàn)出在動(dòng)物園或電視上見過的那種威武的獅子形象,老師通過積極引導(dǎo),各組學(xué)生分別進(jìn)行他們心目中不同的獅子律動(dòng),接著,我又繼續(xù)播放大象、烏龜?shù)鹊囊魳窐范?排在第二、第三的同學(xué)繼續(xù)律動(dòng)表演。游戲創(chuàng)編活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生既興發(fā)揮的能力。通過創(chuàng)編表演,學(xué)生們既掌握了欣賞的規(guī)律,又提高了對(duì)音樂的創(chuàng)編能力,并在音樂創(chuàng)編中得到了快樂。
三、在課堂結(jié)尾時(shí)伴隨游戲
一出戲,一部電影必定有部分,一堂好課也應(yīng)有它的“華彩樂段”。好的結(jié)尾有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望,因此,在音樂課結(jié)尾時(shí)引入游戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加高漲。例如,在一次音樂欣賞課上,我讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格管弦樂曲,每一首樂曲都有它獨(dú)特的管弦樂器來演奏。如《拿波里舞曲》(小號(hào)獨(dú)奏)、《單簧管波爾卡》(單簧管獨(dú)奏)、《西西里舞曲》(長(zhǎng)笛獨(dú)奏)、《夢(mèng)幻曲》(大提琴獨(dú)奏)、《查爾達(dá)什舞曲》(小提琴獨(dú)奏),等等。為了讓學(xué)生辨別不同樂器的音色,我采用“對(duì)號(hào)入座”的游戲。將全班分成5組,每一組都有5張空卡片,課前分發(fā)給學(xué)生。要求每一組的同學(xué)在聽辨完后半分鐘內(nèi)將卡片舉起,看哪一組對(duì)號(hào)入座正確加1分,最終選出優(yōu)勝組。這時(shí),學(xué)生在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了這一堂課。通過游戲方式結(jié)尾,最終把整堂課的氣氛推向。
四、在課堂多處環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲
例如,在學(xué)習(xí)環(huán)球之旅――歐洲漫游這一單元時(shí),在本單元結(jié)束時(shí),為了加深對(duì)本單元知識(shí)的了解,進(jìn)一步領(lǐng)略歐洲的音樂文化與民俗風(fēng)情,我設(shè)計(jì)了一堂游戲課――“西游記”。上課鈴一響,10名海關(guān)官員身穿海關(guān)服,昂首挺胸,伴隨音樂走進(jìn)教室,甲、乙、丙、丁4組旅游團(tuán)在團(tuán)隊(duì)代表的帶領(lǐng)下,手舉團(tuán)隊(duì)牌跟隨其后,緩緩步入教室(各角色課前做好充分準(zhǔn)備,將全班選出10位同學(xué)作為海關(guān)官員,剩余學(xué)生分成甲、乙、丙、丁4組)。營(yíng)造了一種團(tuán)隊(duì)旅游的氣氛,老師在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,接著老師宣布游戲規(guī)則如下:各旅游團(tuán)分頭出發(fā),旅游歐洲10國(guó)。每到一個(gè)國(guó)家,必須至少完成下面兩道題目,“海關(guān)官員”方可放行,準(zhǔn)許進(jìn)入,每道問題的分值為1分,“各國(guó)海關(guān)官員”分別記分,最后以總分多者為獲勝組。老師將游覽國(guó)出示在黑板上,并提出問題:
1.唱一首你要游覽的國(guó)家的歌曲;
2.說出與該國(guó)有關(guān)的樂曲、樂器或舞蹈名稱;
3.說出該國(guó)的建筑或自然景觀;
4.說出一名該國(guó)的音樂家(作曲家、歌唱家、演奏家、指揮家均可)。
老師宣布游戲開始,各組分頭積極進(jìn)行表演,老師在其中巡回引導(dǎo),在有趣的音樂活動(dòng)中,學(xué)生既鞏固了本單元?dú)W洲的音樂文化知識(shí),同時(shí),又加強(qiáng)了對(duì)其他學(xué)科的了解。游戲結(jié)束后,老師宣布獲勝組,在一片熱烈的氣氛中,下課鈴響了,同學(xué)們伴隨著音樂,以團(tuán)隊(duì)形式緩步走出教室。通過游戲教學(xué),使每一位學(xué)生都能積極參與到音樂游戲中,進(jìn)行游戲角色、獲取過程體驗(yàn),同時(shí),又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),達(dá)到了音樂教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]中小學(xué)音樂教育.
[2]音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》(試用版).
[3]山東教育.2007.
第7篇：課堂游戲范文
一、精設(shè)探索性游戲，激引主動(dòng)探究
探究是有效數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)志性特征，學(xué)習(xí)自發(fā)主動(dòng)地開展探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障，融合趣味性與探索性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生探究的興趣，還激引學(xué)生在游戲中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，發(fā)展數(shù)學(xué)探究能力。
探索性游戲是指具有游戲性質(zhì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中邊玩耍邊探究，動(dòng)手又動(dòng)腦，探索性游戲中學(xué)到的東西是最為深刻而有效的。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一些探索性游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《升和毫升》一課中，我在組織學(xué)生認(rèn)識(shí)了升和毫升以及兩者之間的關(guān)系后，設(shè)計(jì)了一個(gè)探索性游戲活動(dòng)：自制量器并利用自制的量器測(cè)量出常見容器的容積。我給學(xué)生提供了塑料瓶、量杯、卡紙、剪刀、膠帶等材料，讓學(xué)生利用塑料瓶自制一個(gè)簡(jiǎn)易的量筒。原本就喜歡動(dòng)手的學(xué)生踴躍制作，借助量杯將定量的水倒入塑料瓶，在瓶身外面豎直貼上紙條，在紙條上畫上刻度，標(biāo)注數(shù)字，不一會(huì)兒，一個(gè)量器就制作完畢。接著，我組織學(xué)生一起玩量器，在玩耍中先估測(cè)各種容器的容積，再利用自制的量筒驗(yàn)證猜測(cè)，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑蟹e極主動(dòng)探究，逐步增強(qiáng)對(duì)升和毫升的感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)各種容器容量的具體感知中建立豐富表象，深刻理解掌握了升和毫升這兩個(gè)容量概念。
二、妙設(shè)合作性游戲，催發(fā)自動(dòng)合作
合作不僅是一種智慧，更是一種積極心態(tài)。合作共贏已經(jīng)成為當(dāng)今人類的共識(shí)，合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的重要學(xué)習(xí)方式。合作性游戲?yàn)閷W(xué)生的合作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到一兩個(gè)人的力量是薄弱的，集體的力量是強(qiáng)大的，從而催發(fā)學(xué)生自動(dòng)合作，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
合作性游戲?qū)⒍嗳私M合在一起，通過眾人的合作完成游戲任務(wù)，合作性游戲以其趣味性將學(xué)生吸引到一起，為了游戲的成功而自發(fā)合作，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，集眾人的智慧與力量成功完成游戲任務(wù)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)和利用合作性游戲作為教學(xué)活動(dòng)的載體，激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中凝心聚力展開合作，在合作性游戲中有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》中，為了鞏固學(xué)生對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序的理解和掌握，提高學(xué)生整數(shù)運(yùn)算能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“算24點(diǎn)”的小游戲，該游戲是一項(xiàng)合作性的團(tuán)隊(duì)游戲，游戲規(guī)則為：每四人為一小組，利用加、減、乘、除運(yùn)算算出24點(diǎn)，速度快者獲勝。我先組織了小型合作性游戲，讓各小組組內(nèi)開展算24點(diǎn)游戲，每人任意出一張拍，先算出結(jié)果者贏得四張牌，比一比規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)贏取的牌張數(shù)多。在小組游戲后，我又組織了全班性比賽，這回由我從一副撲克中任意抽出四張撲克牌，以小組為單位算出24點(diǎn)，每組寫出算法，哪組的算法多，哪個(gè)小組就獲勝。這一大型的合作游戲激起了每個(gè)學(xué)生的斗志，激勵(lì)著每個(gè)人的集體榮譽(yù)感，為了小組能夠取得勝利，每個(gè)小組的成員自發(fā)合作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，團(tuán)結(jié)同心，合作意識(shí)高度釋放。全體學(xué)生在積極的合作中對(duì)四則混合運(yùn)算順序運(yùn)用自如，口算能力大大增強(qiáng)。
三、巧設(shè)創(chuàng)造性游戲，啟迪靈動(dòng)創(chuàng)新
創(chuàng)造性游戲是發(fā)揮學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的游戲活動(dòng)，結(jié)構(gòu)游戲就是諸多創(chuàng)造性游戲中的一種形式，是讓學(xué)生利用積木、七巧板等材料搭建出不同物體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
“要成長(zhǎng)，你必須要獨(dú)創(chuàng)才行?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我巧設(shè)創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于奇思妙想，啟迪學(xué)生靈動(dòng)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形、平行四邊形和梯形》時(shí)，我在學(xué)生了解三角形、平行四邊形和梯形的特征后，組織學(xué)生玩七巧板拼圖游戲：從七巧板中選擇幾塊拼成不同的梯形，比一比誰(shuí)的拼法多，看一看誰(shuí)的拼圖新穎奇特、與眾不同。游戲活動(dòng)中學(xué)生放飛想象、靈動(dòng)操作，相互之間你追我趕，互不示弱，選擇不同形狀的七巧板拼出各種各樣的梯形。七巧板拼圖游戲活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效深化了學(xué)生對(duì)幾種基本圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更重要的是該拼圖游戲活動(dòng)拓寬了學(xué)生的想象空間，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
第8篇：課堂游戲范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)課堂 游戲教學(xué) 三適原則 不變應(yīng)萬變
游戲在英語(yǔ)課堂上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象一堂課上，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級(jí)還是低年級(jí)，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)又好勝，游戲能讓他們?cè)趧?dòng)身體的同時(shí)動(dòng)腦，并且享受成功的喜悅。高年級(jí)的課堂相對(duì)而言比較乏味，適時(shí)的游戲會(huì)是絕佳的作料。好的游戲能讓一堂沉悶的英語(yǔ)課活躍起來，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。
一、游戲的安排應(yīng)講究一個(gè)“適”字，適時(shí)、適式、適度。
（一）適時(shí)組織游戲
看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際安排合適的游戲形式。
1.讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語(yǔ)課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)快捷、有效的方法。我們可以安排listen and do，listen and point，look and say，flash and say等操作簡(jiǎn)單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，情感上也得到了體驗(yàn)。而從這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，我們可以自然過渡到新知識(shí)的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個(gè)水果，學(xué)生說出來的環(huán)節(jié)，但反復(fù)幾次之后，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱。這時(shí)，我們安排游戲Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，學(xué)生的積極性就會(huì)立刻恢復(fù)，一只只小手又會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起。
3.當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”、“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”。高年級(jí)的學(xué)生面臨背單詞、記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸降低。在這個(gè)階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動(dòng)背單詞，就會(huì)對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。
（二）適式組織游戲
有些游戲的可用性很強(qiáng)，如copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。教師要學(xué)會(huì)使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?，如flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。
不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)游戲的口味也不同，我們要學(xué)會(huì)投其所好。低年級(jí)的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)的，如copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo、加減運(yùn)算對(duì)抗賽就很受他們的歡迎。
（三）適度組織游戲
在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂而安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲活動(dòng)之前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，就結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運(yùn)用語(yǔ)言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生就會(huì)越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
二、游戲的組織，還要講究一個(gè)“變”字——以不變應(yīng)萬變。
（一）巧設(shè)陷阱
同一個(gè)游戲“發(fā)口令，做動(dòng)作”，一般都是教師怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個(gè)學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機(jī)械操練。如果設(shè)幾個(gè)陷阱，就會(huì)有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動(dòng)作的時(shí)候，可以先慢慢地好像在做“坐下”的動(dòng)作，眼神一定要是那種壞壞的，然后突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望。師生成了“敵人”，而游戲就成了“戰(zhàn)爭(zhēng)”。把動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來，邊做動(dòng)作邊說，動(dòng)作和口令有時(shí)一致，有時(shí)不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。
（二）變換速度
隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握逐漸加深，訓(xùn)練的速度可以逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸淡化的新奇感又被激起。
（三）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用
在教育中，我們能體會(huì)到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生起的作用比批評(píng)更大。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會(huì)原本以為很難學(xué)的東西。我常常采用口頭表?yè)P(yáng)，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎(jiǎng)勵(lì)，也取得了很好的激勵(lì)效果。我用小五星激勵(lì)學(xué)生，常常搞得自己整個(gè)黃昏剪五角星，有時(shí)，一節(jié)課獎(jiǎng)多了，自己還有點(diǎn)心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。其實(shí)我們可以嘗試用加分的方法，注意分值有區(qū)別，加分要敏感，時(shí)時(shí)注意給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到認(rèn)可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎(jiǎng)勵(lì)更具可變性。
（四）以人為本
教育的對(duì)象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語(yǔ)態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會(huì)給予相應(yīng)的回報(bào)。
當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)趕走疲倦，讓我們放松那根緊繃的弦，重新振作精神。當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)把歡笑帶來，當(dāng)笑聲充滿教室時(shí)，我們的心也跟著飛舞。當(dāng)我們感到教學(xué)有些沉悶的時(shí)候，一個(gè)小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂里的游戲魅力無窮。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：課堂游戲范文
【關(guān)鍵詞】高效課堂；游戲
中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）10-0121-02
全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，“高效課堂”這個(gè)詞成了教育工作者的新寵兒。無論是看新聞還是聽講座，我們都可見到高效課堂的字眼。早在教育學(xué)萌芽階段，著名哲學(xué)家柏拉圖就提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲”的理念。這里的游戲不只是玩，還是教育學(xué)生的好方式。為了更好地打造“高效課堂”，增加師生、生生互動(dòng)h節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們可以寓“高效課堂”于游戲。
寓教于樂，“樂”有很多種形式。比如說，寓教于文藝演練、于體育活動(dòng)、于文化生活、于游藝交際，等等。那么作為教育工作者，如今的一根粉筆、一本教科書，都不足以在三尺講臺(tái)進(jìn)行“演繹”了，填鴨式教學(xué)學(xué)生早已厭倦，試題式教法再也激不起學(xué)生的興趣，游戲能讓課堂高效，既有趣又能吸引學(xué)生的注意力。
寓教于游戲就是要以與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、以各種形式吸引學(xué)生積極參與。這當(dāng)中要注意把多種形式的娛樂活動(dòng)納入一個(gè)大的主題教育中去，力求形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，不斷提高活動(dòng)檔次和水平，這樣才能增強(qiáng)活動(dòng)的滲透力和吸引力，才能提高教育效果。就我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，自律意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生屈指可數(shù)。打造“高效課堂”，可以將學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解變得更容易，學(xué)習(xí)方式變得更簡(jiǎn)單。
接下來筆者將結(jié)合教學(xué)“人教版”《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第62～63頁(yè)和第64頁(yè)“做一做”第一題，談?wù)勅绾卧ⅰ案咝дn堂”于游戲。
一、“三備”
備課環(huán)節(jié)包括備教材、備學(xué)生、備教法。
備教材要求教師鉆研教材以及相關(guān)課件資料，明確教學(xué)的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。在本案例教學(xué)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是要求學(xué)生能理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義，了解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式；過程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生在經(jīng)過動(dòng)手操作、探究、猜想等活動(dòng)后體驗(yàn)轉(zhuǎn)化歸納的數(shù)學(xué)思想；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、對(duì)比分析和歸納的能力。本案例的教學(xué)重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，教學(xué)難點(diǎn)是理解圓周率的意義和周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。
備學(xué)生是要依據(jù)學(xué)生自身身心發(fā)展的階段性和差異性，了解學(xué)生已有的認(rèn)知、興趣、需要、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外，教師還要預(yù)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的積極或消極的態(tài)度，再研究應(yīng)對(duì)措施。本案例的教學(xué)會(huì)有學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)紀(jì)律混亂或一心投入操作環(huán)節(jié)導(dǎo)致無心歸納等問題。在教學(xué)中，教師可以指定一名學(xué)生做小組長(zhǎng)，管理小組紀(jì)律，操作環(huán)節(jié)結(jié)束后，小組長(zhǎng)要收回所有相關(guān)物品，然后開展討論歸納環(huán)節(jié)。
備教法是設(shè)計(jì)教法，要弄清楚如何組織本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證其流暢連貫性，弄清楚如何安排每一個(gè)環(huán)節(jié)或運(yùn)用哪種方法開展每個(gè)環(huán)節(jié)。本案例教學(xué)主要采用實(shí)踐操作法、討論法、探究歸納法。
二、“四環(huán)節(jié)”
上課是教學(xué)實(shí)施的過程，也是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在本案例中，筆者設(shè)計(jì)了如下4個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問
課件出示情景圖：海綿寶寶繞著直徑為1km的圓跑一圈，而派大星繞著邊長(zhǎng)為1km的正方形跑一圈。你認(rèn)為它們誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？
教師：求路程是求圓、正方形的什么呢？
學(xué)生回答是求它們的周長(zhǎng)。
教師：那么什么是圓的周長(zhǎng)呀？（板書課題：圓的周長(zhǎng)）
學(xué)生可能回答是海綿寶寶要跑的路程或圍成這個(gè)圓需要的長(zhǎng)度。
教師：也就是圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫作圓的周長(zhǎng)吧?。ò鍟鴪A的周長(zhǎng)的定義）那你們算算他們的周長(zhǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過正方形的周長(zhǎng)，可以很快地求出4km，那么圓的周長(zhǎng)該如何求？現(xiàn)在就讓我們一起研究圓的周長(zhǎng)！
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近生活且學(xué)生感興趣的情景可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 合作探究，學(xué)習(xí)新知
（1）思考測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法。
教師：現(xiàn)在我們要測(cè)量圓的周長(zhǎng)，也就是要測(cè)量這個(gè)曲線吧？（手在圖上比劃）我們以前測(cè)量長(zhǎng)度都是測(cè)量的直線，那么我們能不能把這個(gè)曲線轉(zhuǎn)化成直線再來測(cè)量呢？大家開動(dòng)腦袋想想吧！
參考教科書第62頁(yè)的兩個(gè)情景，經(jīng)過一番討論，教師帶著學(xué)生總結(jié)出兩種方法：繞線法和滾動(dòng)法。（板書方法）課件出示兩種方法的測(cè)量動(dòng)畫。
設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)地引發(fā)學(xué)生一步一步思考并解決問題，打開學(xué)生的思維，去接受更多的認(rèn)知。
（2）小組合作，測(cè)量圓的周長(zhǎng)。
接著開始游戲時(shí)間，將準(zhǔn)備好的一元錢硬幣作為被測(cè)量物品，用毛線或者直尺作為測(cè)量用具，4人為一個(gè)小組動(dòng)手測(cè)量一元錢硬幣，可以采用兩種方法測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)，包括周長(zhǎng)和直徑，并計(jì)算出周長(zhǎng)與直徑的比值，填在教科書第63頁(yè)的表格中。教師在黑板上畫出表格，然后巡視并指導(dǎo)，小組測(cè)量完后，指導(dǎo)學(xué)生說出他們的測(cè)量結(jié)果并記錄下來。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作操作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和動(dòng)手操作能力。
（3）探究圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。
教師：我們一起觀察黑板上你們測(cè)量的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生紛紛發(fā)表意見，然后教師帶著學(xué)生一起歸納，得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。
設(shè)計(jì)意圖：觀察數(shù)據(jù)讓學(xué)生尋找規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析和歸納總結(jié)的能力。 （4）認(rèn)識(shí)圓周率并推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
學(xué)習(xí)教科書第63頁(yè)圓周率的概念（板書：任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)除以它直徑的商都是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫作圓周率，用字母π（讀pài）表示。π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。π=3.141592653……，π≈3.14）
教師帶著學(xué)生一起推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式：C÷d=π即C=πd 或 C=2πr。
（5）自主學(xué)習(xí)教科書第63頁(yè)下方的方框內(nèi)容，了解我國(guó)的祖沖之是世界上第一個(gè)把圓周率精確到7位小數(shù)的人，可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)并培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神。
3. 鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
（1）判斷題：
① 圓的直徑越長(zhǎng)，圓周率越大。（ ）
② 圓周率就是圓的周長(zhǎng)和直徑的比值。（ ）
③ 大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（ ）
④ 圓的半徑擴(kuò)大2倍，周長(zhǎng)也擴(kuò)大2倍。（ ）
教師指生回答，并與學(xué)生一起更正。
（2）完成教科書第64頁(yè)“做一做”的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成并請(qǐng)3名學(xué)生在黑板上完成，教師與學(xué)生一起更正。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)完新知后及時(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，可以鞏固新知，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。判斷題則考察了學(xué)生對(duì)概念的理解程度，可以及時(shí)更正對(duì)概念的理解。
4. 回顧全課，歸納總結(jié)
教師：這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
學(xué)生紛紛回答，教師再作總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，加深對(duì)新知的理解。
三、課外作業(yè)與輔導(dǎo)
1. 課外作業(yè)：練習(xí)冊(cè)上的兩道練習(xí)題。
2. 輔導(dǎo)：教師巡視，解答學(xué)生本節(jié)課的疏漏與疑惑。
四、教W反思
