對幼兒園教育的建議精選(九篇)
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第1篇：對幼兒園教育的建議范文
關(guān)鍵詞：民間剪紙 幼兒成長 作用 意義
中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0266-01
隨著社會的進步和發(fā)展，教育水平的不斷提高，在幼兒教育中，民間藝術(shù)教育已經(jīng)成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。特別是剪紙，這種起源于漢代的民間藝術(shù)形式，在今天的幼教天地當(dāng)中發(fā)揮著不可估量的重要作用?，F(xiàn)代認知理論認為，幼兒時期接觸到的事物，是可能會伴隨人的一生，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，是促進幼兒智能發(fā)育和個性形成的重要階段?，F(xiàn)代教育講究素質(zhì)綜合，剪紙藝術(shù)就是這種要求的一個反映，由于幼兒時期尚且處于各種品格養(yǎng)成階段，剪紙藝術(shù)的滋養(yǎng)不僅可以幫助提高幼兒精神環(huán)境，更能夠從情感上幫助幼兒去體會我國文化藝術(shù)的深厚內(nèi)涵。
因此，在幼兒階段，以民間剪紙為載體，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，是有著多方面優(yōu)勢的，可以給幼兒帶來生理、心理兩方面的成長，對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)掘思維潛力，都有著積極作用。在現(xiàn)在的幼兒教育中，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，它的主要目的是讓幼兒通過對民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)和鑒賞，能夠?qū)W習(xí)如何體味民間藝術(shù)的美感，民間藝術(shù)教育始終是一種藝術(shù)鑒賞的形式，教育目的也還是通過這類藝術(shù)培育，給幼兒提供全方位的素質(zhì)教育。
1 民間剪紙對于幼兒生理成長的意義
1.1 有助于提高幼兒身體協(xié)調(diào)性
幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還處于發(fā)育期間，這個過程要持續(xù)到整個青春期完結(jié)，這一時期如果不能幫助孩子進行身體方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，那么會對幼兒今后的發(fā)育有著一定的影響。剪紙藝術(shù)能夠幫助幼兒獲得更豐富的鍛煉形式，讓幼兒在手指上得到藝術(shù)的浸潤，鍛煉他們的動手能力。重要的是剪紙不僅可以帶來愉悅感，同時也能夠產(chǎn)生健康物質(zhì)，刺激血液循環(huán)，增加幼兒的幸福感。因此，剪紙教育對于幼兒身體健康來說，是有著積極作用的。
1.2 有助于幼兒大腦的開發(fā)
從大腦發(fā)育角度來說，人腦的發(fā)育情況，多是在幼兒時期得到極速擴展，科學(xué)研究表明，要想促進大腦的發(fā)育，絕不是簡單地用某些智力試題就能夠完成的。幼兒階段人體基本上完成了大腦發(fā)育，所以，在這一時期對幼兒進行剪紙藝術(shù)教育，是有利于促進大腦兩個半球功能開發(fā)的，能夠從智力方面給幼兒帶來更加高級的體驗，比如發(fā)揮想象力、增加記憶力、提高智力水平。所以說，對幼兒進行民間剪紙教育，可以從藝術(shù)層面進行大腦皮層的刺激，保證左右半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.3 有助于提高幼兒的視覺審美能力
民間剪紙也是一門視覺的藝術(shù)。剪紙可以使幼兒視覺神經(jīng)和感官得到傳遞，幼兒可以在多次接觸民間剪紙之后，逐步學(xué)會感受藝術(shù)，進而學(xué)會表達藝術(shù)美感。幼兒園通過展示民間剪紙，給幼兒的大腦提出了更多立體式的記憶要求，不僅使得大腦皮層方面能夠得到更好的刺激，從視覺系統(tǒng)這個角度來說，適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)刺激，有利于感官的發(fā)育與成型。
2 民間剪紙對于幼兒心理成長的意義
經(jīng)過科學(xué)研究，人腦對于美好的藝術(shù)形式，有著先天的追求和向往。這不僅涉及到前文論述的生理因素，也有著深刻的心理層面認知。視覺系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)著知覺、感覺體系，從人們的記憶、情緒還有思維方面，影響著人們的日常生活和心理狀況。剪紙藝術(shù)正好有力的促進這些心理因素的發(fā)展，證明了其對于幼兒成長發(fā)展的重要性。
在剪紙藝術(shù)中，還能夠有力的促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒在想象剪紙藝術(shù)內(nèi)容、創(chuàng)造情景的同時，內(nèi)心產(chǎn)生了不同程度的共鳴，當(dāng)幼兒希望通過語言或是剪貼將這種情感表達出來的時候，就需要與周圍的人進行交流，而幼兒的人際關(guān)系也可以通過這種形式，得到快速的發(fā)展和形成，人與人的關(guān)系網(wǎng)格，在幼兒時期，就可以較為穩(wěn)定地獲得認可。
3 幼兒剪紙藝術(shù)教育的教學(xué)策略
3.1 剪紙藝術(shù)教育應(yīng)融入幼兒生活
藝術(shù)來源于生活，剪紙藝術(shù)自然也是從現(xiàn)實中提煉出的藝術(shù)精品，在面對幼兒群體的時候，我們需要做的是從幼兒的角度來看待世界，尋找幼兒喜愛的剪紙類型，將幼兒的現(xiàn)實生活進行提煉，發(fā)掘幼兒生活中的剪紙藝術(shù)素材，使剪紙教學(xué)具體體現(xiàn)在幼兒的生活中，這也是幼兒能夠獲得新的情感抒發(fā)空間的必要方式。
3.2 把握剪紙藝術(shù)教育的反復(fù)策略
“常同行為”這是幼兒階段的孩子最常見的一種行為，意思是幼兒喜歡反復(fù)做同樣的一件事情。這是他們特有的行為類型之一。從心理學(xué)角度來看，這是因為幼兒的性情并不穩(wěn)定，對于周圍事物的認知也是建立在熟悉環(huán)境基礎(chǔ)上的，“常同行為”的存在，是幼兒確保心理安慰感知的重要方式。對于剪紙教育來說，可以根據(jù)這個特點，對優(yōu)美的剪紙藝術(shù)進行反復(fù)練習(xí)和體驗，對于幼兒來說并不枯燥乏味，反而是令人愉悅的行為。多次體驗，可以深化幼兒的記憶發(fā)育，加深幼兒對于生活與藝術(shù)的認知程度。
3.3 著力幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)
關(guān)于剪紙對幼兒成長的影響，首先要解決的是培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，當(dāng)幼兒對剪紙產(chǎn)生了興趣的時候，才能夠進一步激發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)潛能一定要以興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)造力才會在點點滴滴中表現(xiàn)出來。
因此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點：首先把握特點，合理選材，引起興趣；其次參與實踐，情景交融，培養(yǎng)興趣；再次正視差異，因材施教，增強興趣。
第2篇：對幼兒園教育的建議范文
征求意見表
感謝各位對沙溪鄉(xiāng)幼兒園一直以來的關(guān)注與支持！請對沙溪鄉(xiāng)幼兒園履職盡責(zé)工作提出寶貴的意見和建議。
請各位家長和各位代表根據(jù)實際情況在選項內(nèi)的括號內(nèi)打√，意見建議根據(jù)實際情況填寫。
一、主體責(zé)任方面
1. 、幼兒園是否存在教師收受園服、 商業(yè)保險 、教材教輔勞務(wù)費等行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
二、依法治園方面
2. 幼兒園出臺的制度規(guī)定是否符合國家法律法規(guī)及政策規(guī)定？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
（意見和建議： ）
3. 幼兒園是否嚴格落實國家教學(xué)計劃，科學(xué)安排幼兒的一日常規(guī)，不違規(guī)亂辦班、 亂收費？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
（意見和建議： ）
4. 幼兒園是否存在委托中介機構(gòu)招生或進行有償招生
行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
三 服務(wù)師生方面
5. 幼兒園是否嚴格執(zhí)行國家教育收費政策，落實教育收費公示制度？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
）
6. 幼兒園對幼兒資助政策及程序、 資助對象 、資助標(biāo)準 資助資金到位、 投訴及處理等情況是否公開？
是（） 否（） 不清楚（）
（意見和建議： ）
7. 幼兒園安全工作制度是否健全？制度是否落實？ 是（） 否（） 不清楚（）
）
8. 幼兒園的安全隱患排查整治是否常態(tài)化、 制度化？是否認真開展生命安全教育和心理健康教育？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
9. 幼兒園與社會溝通渠道是否暢通？家長委員會制度是否落實？
是（） 否（） 不清楚（）
10. 對幼兒園的辦園理念、辦園水平、園所氛圍是否滿意？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
四、師德師風(fēng)方面
11. 對幼兒園教師在關(guān)愛幼兒 做到不體罰和變相體罰幼兒，不歧視和侮辱幼兒方面是否滿意？
滿意（ ） 基本滿意（ ） 不滿意（ ） 不清楚（ ）
12. 幼兒園教師是否存在以權(quán)謀私，不收受和索要幼兒及家長的錢物？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
13. 幼兒園教師是否存在組織和要求幼兒園參加園內(nèi)外有償補課及培訓(xùn)機構(gòu)行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
14. 幼兒園教師是否存在酒后上課、課堂吸煙、上課時接聽或撥打電話等影響正常教育教學(xué)秩序的行為？
存在（ ） 不存在（ ） 不清楚（ ）
15. 幼兒園教師是否有參加帶彩娛樂，或工作期間炒股，網(wǎng)購 玩游戲的行為?
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
15. 幼兒園教師是否存在在公共場合出現(xiàn)與教師身份不符的言行，亂評亂議造成不良社會影響的行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
第3篇：對幼兒園教育的建議范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；可持續(xù)經(jīng)營；策略
中圖分類號：G617？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0024-02
在社會的快速變遷下，幼兒園的經(jīng)營受到相當(dāng)大的沖擊，對于能否提高教育對象對學(xué)校或相關(guān)教育組織的忠誠度雖然有其重要性，也越來越受到各界的重視，卻沒有多少實證研究做過探討，相關(guān)成果多集中在企管領(lǐng)域的研究，教育領(lǐng)域的研究相對較少，特別少見于對學(xué)前教育的研究。鑒于這種情境，本文主要從三個方面著手來探討幼兒園在新的社會形勢下，如何實現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營。
一、制訂藍海發(fā)展戰(zhàn)略
一是舉辦與幼兒園經(jīng)營相關(guān)的研習(xí)活動。一些研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的藍海戰(zhàn)略知覺與園所創(chuàng)新經(jīng)營具有高度相關(guān)及影響力，因此在競爭激烈的幼教市場中，幼兒園如何殺出重圍，占有一席之地呢？園長對于市場的敏感度要高，才能掌握市場需求，并且還需克服組織內(nèi)外部的障礙，徹底實行戰(zhàn)略。本文建議幼兒園可舉辦經(jīng)營策略的相關(guān)研習(xí)活動，使得園長具有相關(guān)能力，促使幼兒園能創(chuàng)新經(jīng)營。二是調(diào)整幼兒園經(jīng)費使用方法。目前很多幼兒園，尤其是公辦幼兒園，在經(jīng)費運用方面彈性不高。在藍海戰(zhàn)略原則上，能夠有彈性調(diào)整產(chǎn)品的價格是幼兒園能與眾不同的一大關(guān)鍵。公辦幼兒園的經(jīng)費是?？顚Ｓ茫魶]有專案經(jīng)費，幼兒園如果想加強優(yōu)勢，可能無法即時投入資源于其中，易錯失創(chuàng)新機會，因此建議行政主管機關(guān)對于公辦幼兒園的經(jīng)費使用上，可給予一些彈性空間。三是幼兒園園長應(yīng)加強自身在創(chuàng)新經(jīng)營上的“發(fā)展特色”能力。幼兒園園長必須仔細觀察園所的優(yōu)勢與劣勢所在，進而提升優(yōu)勢的模仿障礙，以及改進劣勢，而不是一味地跟著流行改編幼兒園的經(jīng)營焦點。幼兒園園長需要將園所內(nèi)外部的資源妥善分配，創(chuàng)造幼兒園的獨特之處，創(chuàng)造家長的價值。四是園長應(yīng)當(dāng)使用引爆點領(lǐng)導(dǎo)以克服組織障礙。藍海戰(zhàn)略知覺中的“克服組織障礙”是幼兒園創(chuàng)新經(jīng)營的關(guān)鍵要素。目前，幼兒園園長在這一方面做的遠遠不夠，未來可使用“引爆點”領(lǐng)導(dǎo)，讓組織成員看清幼教市場的真正競爭狀況，使組織成員體會到改革的必要性，并且找出組織中的關(guān)鍵人物，爭取其對策略的認同，使其去影響中間分子，讓策略的推行更為順利，最終達到價值創(chuàng)新目標(biāo)。五是幼兒園應(yīng)重新檢討園所的成本結(jié)構(gòu)。幼兒園的成本結(jié)構(gòu)是幼兒園藍海戰(zhàn)略執(zhí)行的重要障礙之一，本文建議幼兒園使用藍海戰(zhàn)略中的價值創(chuàng)新行動四架構(gòu)――消除、降低、提升、創(chuàng)造，重新檢討幼兒園成本的結(jié)構(gòu)，以消除降低園所不必要的支出，提升創(chuàng)造園所的特色內(nèi)容。
二、提升家長滿意度
在社會快速變遷及教育改革的需求下，如何持續(xù)與提升家長對學(xué)校各層面的高忠誠度仍是學(xué)校經(jīng)營與辦學(xué)上最為重要的課題。幼兒園應(yīng)首先提升園所與教育對象的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積極管理教學(xué)品質(zhì)，并適當(dāng)?shù)臓I銷或展現(xiàn)幼兒園的用心與經(jīng)營績效，這些都會對幼兒園的滿意度有顯著影響，并進而正面影響幼兒園的忠誠度。因此，在實務(wù)意涵方面，未來幼兒園在經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)與辦學(xué)績效上，應(yīng)可以通過各項親師聯(lián)誼渠道，多與家長進行互動，建立良善密切的關(guān)系，并且適時提供教育新知識與相關(guān)信息，讓家長有暢通溝通渠道，可以快速反應(yīng)意見，使家長能感受到幼兒園多元開放與包容接納的作風(fēng)。另一方面，在教育市場日趨激烈的環(huán)境中，幼兒園更要具有全方位的功能，除了需有效提高教學(xué)品質(zhì)，還要能不斷通過教學(xué)單位的環(huán)境、設(shè)備及學(xué)習(xí)資源的加強與改善，以努力維持高品質(zhì)的教育水平來服務(wù)幼兒，同時應(yīng)強化教師的幼兒行為觀察與輔導(dǎo)、幼兒教學(xué)評量以及幼兒發(fā)展心理學(xué)等課程，使其能有效融入幼兒教學(xué)活動設(shè)計，有助于增強教師的教學(xué)表現(xiàn)，而更能勝任幼兒教育工作，使幼兒能獲得最佳學(xué)習(xí)，借此提升家長對幼兒園的滿意度，進而影響家長讓幼兒繼續(xù)就讀該幼兒園的可能性。因為幼兒園辦學(xué)的重點不僅要能提供安全、舒適、便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且幼兒園更應(yīng)整合提供對幼兒合適、豐富、有趣的內(nèi)容，讓幼兒在教與學(xué)的過程中獲取良好的學(xué)習(xí)成效，如此一來，才能在幼教市場競爭激烈的環(huán)境中，有效提升家長對幼兒園的滿意度，并進一步的對幼兒園忠誠度有所助益。
三、構(gòu)建科學(xué)經(jīng)營與合作的文化
一是幼兒園應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推動評價制度的實施。一些研究表明，經(jīng)營績效較好的幼兒園園長多認為自己任職的幼兒園具有“不斷追求進步”與“強化愿景領(lǐng)導(dǎo)”兩項可持續(xù)經(jīng)營的特質(zhì)，而這種特質(zhì)的實現(xiàn)也最終需要借助于評價制度的完善。因此，本文建議教育行政機關(guān)應(yīng)繼續(xù)推行評價制度的實施，協(xié)助幼兒園績效成長，朝向可持續(xù)經(jīng)營的方向推進。二是幼兒園不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，應(yīng)建立起愿景及追求進步。處于可持續(xù)經(jīng)營狀態(tài)的幼兒園，在“不斷追求進步”與“強化愿景領(lǐng)導(dǎo)”上的表現(xiàn)遠好于非可持續(xù)狀態(tài)的幼兒園。幼兒園若要實現(xiàn)持續(xù)且成功的經(jīng)營，必須勇于創(chuàng)新，重視愿景的建立及不斷追求進步，將愿景的實踐與追求進步的井繩融入幼兒園的目標(biāo)、計劃、制度、職務(wù)設(shè)計、資源規(guī)劃等層面，化為幼兒園工作的重要構(gòu)成。另外，在建立愿景及追求進步時，除了考慮幼兒園本身的發(fā)展，還必須將幼兒園教職工及家長的觀點加以融合。三是加強溝通與了解，塑造組織文化。在可持續(xù)經(jīng)營的幼兒園里，園長及教師對于可持續(xù)經(jīng)營特質(zhì)的知覺相似。因此，本文建議幼兒園應(yīng)加強組織文化的塑造，讓教職工對于幼兒園的辦學(xué)目的、價值觀、制度、措施等有清楚的了解。
參考文獻：
[1]學(xué)前兒童雙語國際研討會圓滿成功[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2007，（01）.
[2]劉焱，劉峰峰.幼兒教育的新視點：可持續(xù)發(fā)展教育[J].學(xué)前教育研究，2007，（12）.
第4篇：對幼兒園教育的建議范文
隨著學(xué)前教育改革春風(fēng)號角的吹響，幼兒園安全管理與科學(xué)保教成為學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展所面臨的一個重要課題。在長期的發(fā)展過程中，幼兒園深刻地認識到家長合作的重要性，然而，面對不同層次、不同素質(zhì)、不同觀念的家長群體，如何形成家園合作共育模式？這一系列的問題都應(yīng)由一個科學(xué)、合理、有吸引力、有生命力的家園合作運行機制來解決。為適合時展的要求，幼兒園形成了以“家長教育委員會”“家長伙食委員會”“家長安全委員會”為家長團隊領(lǐng)頭羊的“三會”組織?！叭龝睂υ鲞M家庭和幼兒園間的信息傳遞，整合、提升家庭和幼兒園的教育資源，開放辦園，形成教育合力，起到了巨大的促進作用。
嚴格“三會”選拔程序
幼兒園“三會”選拔的過程是自下而上的。首先，幼兒園向家長發(fā)放成立“三會”組織的倡議書，明確報名要求，家長自愿報名，然后由班主任按照家長資源的特長進行篩選推薦，班主任推薦的家長名額再經(jīng)過幼兒園審核、家長差額選舉兩個程序，最終成立幼兒園的“三會”組織?！叭龝庇蓤@長召開家委會工作會議，進行學(xué)期初的開會工作落實，將各家委會組織按照分工不同，納入本年度幼兒園各方面工作中。
明確“三會”工作職責(zé)
家長教育委員會工作職責(zé)：一是定期聽取幼兒園園長對幼兒園工作計劃、總結(jié)、工作情況的介紹。二是對幼兒園各項工作提出建設(shè)性意見。三是廣泛聽取家長對保教工作等方面的意見，并及時與園長聯(lián)系，交換意見。四是參加或主持幼兒園的大活動。五是參與幫助幼兒園搞好各種教育活動。六是組織專題學(xué)習(xí)討論，對家長在家庭教育中帶有共性的問題開展研究，統(tǒng)一思想，提高認識。七是開展評選優(yōu)秀家長活動，為孩子做出榜樣。
家長伙食委員工作職責(zé)：一是關(guān)心和支持幼兒園伙食管理工作，每月至少進入幼兒園廚房一次，關(guān)心幼兒膳食營養(yǎng)。二是按時參加幼兒園定期組織召開的伙委會會議，掌握幼兒伙食情況，認真聽取幼兒園對幼兒飲食的匯報。三是當(dāng)好幼兒園伙食管理的助手和參謀，及時了解市場食品供應(yīng)情況，為確保幼兒的安全進餐出謀劃策。四是認真聽取家長的意見和建議，及時反饋給幼兒園，提出切實可行的合理化建議。五是能了解和代表廣大家長的心聲，起到內(nèi)連外接的作用，發(fā)揮自己在幼兒園及家長之間的橋梁作用。
家長安全委員會工作職責(zé)：一是主要負責(zé)幼兒園外部環(huán)境的安全。二是定期到幼兒園進行巡邏，發(fā)現(xiàn)問題及時上報幼兒園安全科。三是每月入園一次參與幼兒園的安全大檢修活動。四是參與幼兒園大型活動的安保工作。
多種形式，參與幼兒園全面管理
以“三會”為中介，搭建起家園溝通的信息通道 “三會”走入幼兒園后，家園雙方可以借助家長委員會進行雙向的、回應(yīng)式的溝通交流。家長委員會由家長代表組成，可以說是家長的代言人，任何家長對幼兒園有什么要求、疑問、意見和建議，都可以向家長委員會反映，家長委員會能解答的，可以直接解答，不能及時解答的，再把信息及時、真實、全面地反饋給幼兒園，并給出合理有效的建議，經(jīng)幼兒園園務(wù)委員會討論通過的，幼兒園將采納并進行整改。家長委員會有利于家長和幼兒園之間進行平等的、經(jīng)常的、雙向的溝通與交流，疏通了家園雙方溝通的信息通道，提高了信息交流的效率。
以“三會”為中心，凝聚家長團隊力量 家長中蘊含著豐富的教育保育智慧和經(jīng)驗，如何整合這些經(jīng)驗資源，更好地服務(wù)于孩子的成長，是“三會”組織合作的一個重要方面。為此，幼兒園把“三會”當(dāng)做密切的伙伴，通過“三會”凝結(jié)家長資源中方方面面的智慧和力量，使保育工作更加家庭化、生活化。
比如，通過發(fā)揮家長的作用，幼兒園順利地制訂了孩子合理膳食的制度。合理均衡的膳食是幼兒健康成長的重要前提，在每次的家長伙食委員會會議中，參與會議的代表都會就烹飪闡述自己的觀點，在充分肯定幼兒園膳食工作的同時，也對如何更科學(xué)地改善幼兒伙食、合理地使用伙食經(jīng)費提出自己寶貴的意見和建議。針對代表們提出的一些合理化建議，園領(lǐng)導(dǎo)班子、后勤組成員們高度重視，認真做好相關(guān)記錄，并不斷進行分析和改進。同時，幼兒園不斷請生活家委會中的委員對幼兒園的膳食質(zhì)量、經(jīng)費使用進行監(jiān)督檢查，并向家長進行宣傳，從而使家長對幼兒園的保育工作給予了極大的肯定。家委會參與膳食食譜制定等已成為幼兒園后勤工作的一項長期例行制度，從而確保了幼兒膳食的科學(xué)性、合理性、安全性，更好地促進了幼兒的生長發(fā)育。
以“三會”為擴充，建立強大的幼兒安全保護屏障 幼兒安全是幼兒園工作的重中之重，幼兒園以“三會”為幼兒園安全工作隊伍的擴充力量，進一步加強幼兒園安全工作管理，通過幼兒園主導(dǎo)、三會引領(lǐng)、家長參與的方式，共同構(gòu)筑起了幼兒安全大堤，建立起了強大的幼兒安全保護屏障。如為了更好地貫徹落實平安校園工作精神，幼兒園通過家長安全委員組織成立了“家長安全督導(dǎo)員”小組。小組的主要任務(wù)是及時發(fā)現(xiàn)和解決園內(nèi)存在的安全隱患，切實保障幼兒在園的各項安全。
第5篇：對幼兒園教育的建議范文
一、家長委員會主要任務(wù)：
國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第五十條指出：“家長委員會的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園的工作；及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗?！?/p>
二、家長委員會主要職責(zé)：家長委員會要在積極參與幼兒園民主管理；
在促進幼兒園保教質(zhì)量提高；在提高家庭教育水平和加強家長自身建設(shè)上發(fā)揮作用。
1．定期聽取幼兒園園長對幼兒園工作計劃、總結(jié)、工作情況的介紹。
2．對幼兒園各項工作提出建設(shè)性意見。
3．廣泛聽取家長對保教工作、幼兒伙食等方面的意見，并及時與園長聯(lián)系，交換意見。
4．參加或主持幼兒園的大活動，如“六一”慶?；顒拥?。
5．為改善幼兒園辦園條件出謀劃策，提供條件。
6．參與幫助幼兒園搞好各種教育活動，如：遠足活動（春游、秋游）、各種節(jié)日教育活動“三八”節(jié)、元宵節(jié)活動等。
7．參加或召開家長會、家長代表會、協(xié)助幼兒園舉辦家長學(xué)?；蜻M行家庭教育講座。
8．組織交流和推廣家庭教育先進經(jīng)驗。
9．組織專題學(xué)習(xí)討論，對家長在家庭教育中帶有共性的問題開展研究，統(tǒng)一思想，提高認識。
10．開展評優(yōu)秀家長活動，督促家長履行家長職責(zé)，提高自身素質(zhì)，為孩子作出榜樣。
家長委員會是家長與幼兒園間的橋梁和紐帶，充分發(fā)揮家長委員會的職能作用，促進幼兒園與家庭、社會的密切聯(lián)系，使幼兒園的保教工作取得良好的整體效應(yīng)。
家長委員會職責(zé)
1、參與幼兒園管理及時與幼兒園園長溝通工作信息，共同研究解決每學(xué)期需要重點解決的問題，以便使家長與幼兒園更好的配好。
2、園所每學(xué)期向家長委員會匯報幼兒園工作計劃和工作情況，虛心聽取意見，不斷改進工作。學(xué)年中根據(jù)幼兒園工作需要，隨時召開委員會。
3、幫助其它家長了解幼兒園的工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議，做好解釋工作。
4、家委會成員要聽取家長對幼兒園教學(xué)工作、教師師德、伙食等方面的意見，并及時提供給幼兒園行政部門，供幼兒園領(lǐng)導(dǎo)決策。
5、參與幼兒園的活動：因為參與活動是家長溝通幼兒園教育、溝通親子關(guān)系的最佳時機。家長委員會要充分發(fā)揮橋梁、紐帶作用，協(xié)助園所組織幼兒、家長積極參與文化活動，如
“六一”兒童節(jié)及新年活動等。
第6篇：對幼兒園教育的建議范文
關(guān)鍵詞：開放日；家園互動；基本策略
中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0241-02
家長“開放日”活動，是指幼兒園向家長開放展示教育教學(xué)工作的家園聯(lián)系活動。它是家長深入認識幼兒園、了解幼兒在園情況的必要途徑，更是家園聯(lián)系的重要平臺。但是在實踐中，由于觀念、認識、組織等方面的原因，“開放日”活動往往存在諸多誤區(qū)和缺陷。為此本文擬就家園互動角度對“開放日”活動的有效實施談?wù)剛€人的初步思考。
一、當(dāng)前“開放日”活動的一般做法與問題
根據(jù)筆者個人經(jīng)驗及相關(guān)報刊、網(wǎng)絡(luò)、媒體介紹可知，當(dāng)前幼兒園家長“開放日”活動一般包含以下幾個環(huán)節(jié)和內(nèi)容：即家長聽取幼兒園工作介紹，家長聽課、觀摩幼兒活動（有時還有教學(xué)評議活動），舉辦家庭教育講座、召開家長座談會（主要是班級性的）等。
一日活動“全開放”，家長與園長、家長與教師、教師與幼兒“全接觸”，聽、看、評議兼有，更加上精彩的校園布置、熱鬧的場面、過節(jié)般的孩子，這樣的“開放日”活動似乎豐富多彩，亮點頻頻。但是，對于大多數(shù)家長而言，開放日往往是在無所事事的旁觀中度過，可謂是“滿懷期待而去，用上的只是耳目，帶回去的是任務(wù)與困惑’’。久而久之，“開放日”成為家長們無趣的任務(wù)與負擔(dān)。究其原因，在于“開放日”活動往往只有“熱鬧”的形式，而無實質(zhì)的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一是活動目的上重在宣傳、展示。開放日活動期間，幼兒園往往著力對校園環(huán)境做了精心布置，教學(xué)活動通常都進行了認真的彩排（試教），幼兒的展示、表演活動更是作為重點、亮點予以特別的重視。上述做法充分顯示了幼兒園把“開放日”活動的主要目的定位于：展示幼兒園良好的形象，表現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的成就、特色與價值，而家園交流活動、聽取家長意見建議、為家長提供幼兒真實形象等則是退居次要地位，甚至不作任何安排。
二是活動性質(zhì)上的單向指令性?！伴_放日”活動往往是幼兒園單方面籌劃、設(shè)計、組織實施的?；顒又昂苌俾犎∥{家長的意見，實施過程則按預(yù)設(shè)開展，不讓家長“費神”。家長只是按通知來參加、來觀摩、來欣賞、來助興、來學(xué)習(xí)，然后帶走一份家庭作業(yè)？――幼兒園關(guān)于家長如何配合幼兒園教育的意見、要求。
三是活動過程的片面性、隨意性。“開放日”活動重點是開放課堂，展示幼兒活動，而且活動過程往往主要是以兒童表演、游戲活動為主。在這種精心準備的表演活動中，教師往往只是“主持人”而已，只須按程序走，無須現(xiàn)場指導(dǎo)。至于座談會，由于事前教師并沒有預(yù)先告知座談會主題與內(nèi)容，時間也往往只是半個小時。因此，除了教師介紹班級情況、提出家庭教育要求，幾個家長簡單“發(fā)言”幾句，場面冷清，草草收場?？梢?，整個“開放日”活動過程的核心實際上是教師、幼兒的表演，家長成為看客，其余活動僅僅作為點綴，走走過場。
反思我們要求家長配合的多，考慮家長需要的少，家長始終處于被動服從的地位；家長工作中重形式，缺少對家長實際意義的指導(dǎo)和幫助，家庭教育指導(dǎo)缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和有的放矢，更多的是應(yīng)付過程、流于形式；幼兒教育更多地局限于園內(nèi)教育，而忽視家庭對幼兒發(fā)展的教育作用，使家長不但參與意識處于較低水平，教育理念也滯后于教育機構(gòu)。從而形成家庭與幼兒園教育各自為政，出現(xiàn)相互割裂甚至抵觸的傾向，導(dǎo)致教育資源的極大浪費。
二、家園互動應(yīng)當(dāng)成為開放日活動的核心與關(guān)鍵目標(biāo)
家長“開放日”活動有著多種功能與目的，如使家長深入處于幼兒園教育情境下、人際互動中的對象，提高家長對幼兒園教育工作的認識，指導(dǎo)家長養(yǎng)成正確的家教觀，提高幼兒的信心與學(xué)習(xí)興趣，宣傳展示幼兒園的良好形象等等。但是，從辦好人民滿意的教育宗旨及促進幼兒健康成長、終身發(fā)展的幼兒園工作目標(biāo)出發(fā)，家長“開放日”活動更核心、更主要的目的應(yīng)是：挖掘家庭教育資源，強化家園良性溝通，構(gòu)建家園協(xié)作機制，打造教育合力?？梢?，“開放日”活動既不是教學(xué)行為，也不是幼兒園的營銷手段，而是幼兒園構(gòu)建家園協(xié)作的多維、開放教育體系的宏觀管理策略，是家園雙方在長期的教育服務(wù)協(xié)約中的一次階段性的評估行為。
應(yīng)當(dāng)指出，幼兒的教育問題雖然是幼兒園各項工作的最終歸宿，但卻并非“開放日”活動的直接目的和主要內(nèi)容。而家長―幼兒園―教師三方的溝通交流才是“開放日”活動最直接、最基本的目標(biāo)與內(nèi)容?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)認真分析、吸收家長對幼兒園教育與管理工作的意見與建議。”可見，幼兒園教師有義務(wù)向家長匯報幼兒園教育及其管理的目標(biāo)、思路、內(nèi)容與方法，聽取家長的意見建議；同樣，教師及班級管理工作也應(yīng)當(dāng)接受家長的評價，聽取家長的意見與建議。因此，家園交流應(yīng)當(dāng)是雙方的互動過程，是平等交流協(xié)商的過程。正是由于這種互動，家長“開放日”才能迸發(fā)出勃勃生機，才能使家長自覺主動地參與其中，而不是被動聽命者、旁觀者。
三、強化家園互動的基本策略
1.改革家長會形式，變單純說教為雙向互動。家長是開放日活動的主體?；顒忧皯?yīng)充分聽取家長對活動目的、內(nèi)容、主題、方式、時間等方面的意見建議。幼兒園可以通過發(fā)放征求意見表、召開家委會會議、選擇有代表性的家詢等方式，在充分交流的基礎(chǔ)上以確定符合家長需求又切合幼兒園實際的活動方案，并在活動前告知全體家長，讓家長明白此次活動的目的、意義，做好必要的準備。改變傳統(tǒng)家長會中，教師枯燥的介紹和灌輸，家長只是作為觀眾或聽眾的角色參加家長會的被動局面，使家長成為與教師擁有平等地位的主動教育合作者。
2.把聽取家長意見建議作為活動主要內(nèi)容。“開放日”活動中要充分安排時間，委派專人聽取家長對幼兒園、班級工作、教師教學(xué)的意見建議，對于家長的意見建議可在活動中或者過后一段時間內(nèi)向家長作出專門的答復(fù)。為此，“開放日”活動過程應(yīng)當(dāng)向家長提供有關(guān)幼兒園、班級工作比較全面、翔實的信息，向家長提供“開放日”觀摩活動的相關(guān)背景資料，以便家長有效觀察、參與及評價。在相互尊重、平等交流的對話中，既發(fā)掘了家長教育資源的作用，也為家長創(chuàng)設(shè)了一方吐露心聲的時空，我們的教育質(zhì)量也得以不斷提升。
3.切實提高家長座談會的實效。家長座談會是家園互動溝通的主要平臺，也是重頭戲。為開好座談會，首先應(yīng)當(dāng)明確每次活動的目的、內(nèi)容與主題。必要時還可以先進行一些訪問調(diào)查，圍繞家長關(guān)心的問題確定活動主題。教師應(yīng)調(diào)動家長參與活動的積極性，使他們想說、要說、有的說，教師作為家長“開放日”活動的組織者，必須在每次活動之前明確這一系列問題。座談中應(yīng)鼓勵家長講述在活動中的心得及問題與思考，并鼓勵家長可以圍繞相互交流發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑的話題展開討論；也可以不預(yù)設(shè)中心話題，請家長談?wù)勛约旱母邢?，這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實現(xiàn)家園之間、家長之間、家長教師之間的交流溝通的目標(biāo)。
4.活動安排應(yīng)具靈活性、多樣性。在時間安排上，開放日一般不宜全園一同開展，各班應(yīng)該輪流交替進行，才能保證有充足時間、人員精力用于與家長互動交流；在內(nèi)容與方式上，既要有參觀親子參與性活動，更應(yīng)有匯報、交流指導(dǎo)等互動活動，即使是教學(xué)觀摩活動，也不應(yīng)以幼兒表演為主，而應(yīng)以教師指導(dǎo)的教學(xué)為主，更兼有教師、幼兒、家長一同參與的互動性游戲、操作活動。正是在這親情體驗和雙向交流中，使家長真正理解到幼兒教育的基礎(chǔ)性和獨特性，理解到教師工作的價值和意義，意識到家長也是教育的主體，并且負有責(zé)無旁貸的重要責(zé)任。
第7篇：對幼兒園教育的建議范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園 晨間活動 建議
【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0017-02
2001年9月起試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇纱丝梢姡蠖鄶?shù)幼兒園能積極落實《綱要》精神，把開展幼兒體育活動與增強幼兒體質(zhì)有機結(jié)合，在晨間活動的開展方面取得了一些成績，但也存在一些不足之處，現(xiàn)對如何有效開展晨間活動談幾點個人的思考，僅供商榷。
一、對幼兒園管理者方面的建議
1.提高幼兒園管理者對幼兒園晨間活動的重視程度
幼兒的發(fā)展不是一個被動地接受的過程，而是以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。有效地開展幼兒園晨間活動能夠提高幼兒體能，促進幼兒自主性以及健全人格的多方面發(fā)展，因此幼兒園晨間活動的開展要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，要具有自主性、創(chuàng)造性和開放性，要根據(jù)幼兒的年齡特點、季節(jié)的變化和個體發(fā)展的需要進行，充分體現(xiàn)晨間活動的陽光性、開放性和愉悅性。幼兒園管理者對幼兒園晨間活動開展的重視程度會對全園的晨間活動的開展產(chǎn)生引領(lǐng)作用。
2.幼兒園管理者要對幼兒園晨間活動的開展情況進行定期、不定期地考核和管理
幼兒園的量化考核會督促教師對晨間活動的重視，考核是對教師開展晨間活動成績的評定，因此，幼兒園管理者在對教師進行考核時要注意一些問題，以免考核方式不得當(dāng)，不但起不到激勵教師的作用，還容易讓教師有情緒。首先，考核要注重公平、公正、實事求是。其次，考核的方式要可行，要注重幼兒在晨間活動中的發(fā)展以及自主性的發(fā)揮。再次，考核的結(jié)果要公布，考核的結(jié)果要真實可靠，有說服性，并及時和教師反饋，征求意見后，向全園公布。最后，考核結(jié)果要和獎懲掛鉤，對認真開展晨間活動，并取得很好反響的教師要進行獎勵，同時對開展不認真的教師給予激勵和幫助。
二、對幼兒園教師方面的建議
1.提高幼兒教師對晨間活動教育價值的認識
《綱要》中強調(diào)：“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！遍_放性地、自主性的晨間活動，它尊重幼兒的個體差異，讓每一個幼兒都充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒在自己原有的水平上得到更好地提高和發(fā)展。因此，在晨間活動中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的權(quán)威角色，站在幼兒的立場，帶著一顆童心看待幼兒的興趣和需要，敏銳地觀察到幼兒隨時可能出現(xiàn)的探索興趣，尊重他們的創(chuàng)造意識，同時，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間活動的主動性、堅持性也得到了發(fā)展。
2.提高幼兒教師主動參與到幼兒晨間活動的意識和能力
幼兒園活動質(zhì)量的好壞關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像《綱要》中所說的那樣，做幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”，在晨間活動中以一個活動參與者的身份和幼兒一起游戲，這樣既不用像“警察”一樣時刻警惕幼兒會出現(xiàn)這樣那樣的危險狀況，又可以吸引幼兒的注意力，使得晨間活動得以順利開展。因此，作為一名幼兒教師，在晨間活動中應(yīng)倡導(dǎo)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的新理念，關(guān)注并參與幼兒的運動，對幼兒的運動給予適時、適度的指導(dǎo)，多鼓勵、多表揚，有效組織活動，有效調(diào)動幼兒參與游戲的積極性與主動性，引導(dǎo)孩子在晨間活動有限的時間內(nèi)獲得最佳發(fā)展。
另外，教師應(yīng)具備一定的晨間活動的組織能力，有的老師自己都不懂怎么玩，不知道幼兒應(yīng)該在玩的過程中應(yīng)發(fā)展哪些動作，達到什么樣的目標(biāo)，甚至做出錯誤的示范動作，這些就要我們幼兒教師在平時的工作中做一個有心人，除了學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識，還要經(jīng)常查閱相關(guān)書籍，教師與教師之間還可以進行互動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人好的教育方法，彌補自身的不足，提升自己晨間活動的組織能力。
三、對家園互動方面的建議
《綱要》總則第三條提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！彪m然，在晨間活動的開展過程中，家長的影響作用似乎微乎其微，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆暭议L的作用。在幼兒園開展陳建活動的過程中，家長應(yīng)該積極參與，和幼兒、教師一起收集制作體育器械。另外，家長可以有目的、有計劃地選擇參與幼兒的晨間活動，使具有各種技能的家長有用武之地，彌補幼兒園教育資源的不足，家長和幼兒一起進行晨間體育活動，在感受運動快樂的同時又增添了一份濃濃的親情，增進親自情感的同時，使他們的共同體驗運動的樂趣和魅力。
參考文獻：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001
[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002
第8篇：對幼兒園教育的建議范文
【關(guān)鍵詞】新教師；專業(yè)發(fā)展困惑；解決策略
【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2014）02-0018-06
【作者簡介】馬天宇（1979-），女，上海人，上海市浦東教育發(fā)展研究院教師、助理教研員，碩士。
一、問題的提出
伴隨著我國第四次生育高峰的到來，新辦幼兒園的數(shù)量急速增加，幼兒園新教師的人數(shù)也持續(xù)攀升。有效幫助幼兒園新教師適應(yīng)工作并加速其專業(yè)成長，具有重要的現(xiàn)實意義。大量的研究表明[1][2][3]，教師職業(yè)生涯的頭幾年是她們從事教學(xué)專業(yè)工作的關(guān)鍵期，處于這一階段的教師在角色適應(yīng)、教育行為以及人際環(huán)境等方面存在不適應(yīng)。如果這些問題和困惑得不到有效的解決，不僅關(guān)系到他們對自我的認識定位，甚至影響其職業(yè)發(fā)展生涯。本研究調(diào)查入職1年～5年幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展困惑現(xiàn)狀，分析困惑的類型及形成原因，揭示困惑解決關(guān)鍵期并提出對策建議。
二、研究方法
（一）樣本來源
本研究對象是上海市浦東新區(qū)入職1年～5年的幼兒園教師，考慮到樣本的多樣性，采用了分層隨機抽樣法，共回收有效問卷357份。調(diào)查對象中教齡1年的占12.8%，教齡2年的占24.2%，教齡3年的占23.5%，教齡4年的占21.6%，教齡5年的占17.9%；女教師占98.6%，男教師占1.4%；大專教師占42.6%，本科教師占56.9%，碩士及以上學(xué)歷教師占0.8%；學(xué)前教育背景占69.7%，非學(xué)前教育專業(yè)背景占30.3%；教師所在的幼兒園的類型中，市示范幼兒園占8.1%，區(qū)示范幼兒園占13.4%，一級幼兒園占39.8%，二級及以下幼兒園占38.7%；公辦幼兒園占98.6%，民辦幼兒園占1.4%。
（二）研究方法
本研究綜合國內(nèi)外對幼兒園新手教師的研究內(nèi)容[4]，采用自編的“幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展困惑調(diào)查問卷”開展調(diào)查。第一步，調(diào)查者設(shè)計開放性問卷收集新教師存在的困惑（實施前測）；第二步，對開放性問卷中涉及新教師的問題進行分類梳理，完善問卷；第三步實施正式問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括教師的基本情況、專業(yè)困惑和困惑解決方式三大類，其中教師專業(yè)困惑分為教育教學(xué)、日常班級管理、專業(yè)技能、科研反思和人際關(guān)系五個領(lǐng)域。數(shù)據(jù)分析采用spss17.0統(tǒng)計軟件，對問卷中的每一題目進行單變量描述性統(tǒng)計，并對類別資料做進一步卡方檢驗。
三、研究結(jié)果與分析
（一） 新教師專業(yè)發(fā)展困惑情況
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，困擾新教師的問題有理論層面的，如把握教育教學(xué)前沿理論，進行教育科研方面的，但更多的是實踐層面的問題，包括具體的教學(xué)活動的設(shè)計實施與效果達成，對幼兒游戲的觀察和引導(dǎo)，對幼兒的個別化幫助以及教學(xué)資源的獲得等（參見表1）。
1. 教育教學(xué)方面
新教師在教育教學(xué)中遇到的困難依次是：獨立設(shè)計集體教學(xué)活動（如設(shè)計目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、把握重難點）占8.4%；在教學(xué)實施過程中將幼兒自發(fā)生成的資源與預(yù)設(shè)活動內(nèi)容有機結(jié)合，積極有效地互動占7.3%；獲得豐富的教育資源占7.3%；觀察、支持、引導(dǎo)孩子游戲占5.6%，教學(xué)效果的達成（如目標(biāo)達成、兒童經(jīng)驗提升）2.5%，組織幼兒開展戶外（室內(nèi)）體育活動占2%。
經(jīng)卡方檢驗，在教學(xué)實施過程中將幼兒自發(fā)生成的資源與預(yù)設(shè)活動內(nèi)容有機結(jié)合并積極有效地互動這方面，不同學(xué)歷的教師有顯著差異，?？平處煹睦щy更大9.3%；不同辦園體制幼兒園有顯著差異，民辦幼兒園困難更大。
經(jīng)卡方檢驗，在觀察、支持、引導(dǎo)孩子游戲方面，不同專業(yè)背景的教師有顯著差異（p=0.026
筆者在課堂觀察和訪談過程中發(fā)現(xiàn)，新教師在集體教學(xué)方面對教材的選擇、理解和解讀能力明顯較弱，主要表現(xiàn)為無從下手、隨意性大、教師們習(xí)慣于找現(xiàn)成的教案，甚至刻意回避需要準備教具的教學(xué)內(nèi)容，有的一味完成教案的實施，缺乏對幼兒的觀察與回應(yīng)。
2. 專業(yè)技能方面
新教師在專業(yè)技能方面困難依次是：進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教具制作、材料投放占5.6%；歌唱、繪畫、舞蹈、鋼琴、手工等專業(yè)技能技巧方面占3.9%，
在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教具制作、材料投放方面，男女教師之間有極其顯著差異（p=0.002
在歌唱、繪畫、舞蹈、鋼琴、手工等專業(yè)技能技巧方面，不同專業(yè)背景的教師在這方面有極其顯著差異（p=0.000
3. 日常班級管理方面
新教師在日常班級管理方面的困難依次是：幫助個別幼兒很好地融入集體占6.4%，處理幼兒的突發(fā)事件占2.2%，把握班級幼兒的身心發(fā)展水平占2%，班級常規(guī)方面和一日活動組織占1.1%，在幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成占1.1%。經(jīng)卡方檢驗，男女教師在幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成方面有極其顯著差異（p=0.000
4. 科研反思等方面
新教師在科研反思方面困惑是：把握教育教學(xué)前沿理論，進行教育科研占17.4%，撰寫案頭資料（工作計劃、案例、反思）占2.8%。
5. 人際關(guān)系方面
新教師的人際困惑相對較小，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.1%的教師能與幼兒園的搭班老師和其他同事和諧地合作共事，91%的教師認為自己能贏得孩子的喜愛，84.9%的教師認為自己能與領(lǐng)導(dǎo)良好溝通贏得信任，其中最難的是與不同家長的溝通（46.8%）。這說明新教師在工作中能處理好與不同群體的關(guān)系，這樣的生態(tài)關(guān)系圈不會給他們的專業(yè)發(fā)展帶來嚴重的阻礙。
有意思的是，不同教齡的新教師與領(lǐng)導(dǎo)良好溝通有顯著差異（p=0.042
不同專業(yè)背景的新教師在與家長溝通方面存在極其顯著的差異（p=0.01），第一專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)的教師的困難更大一些?？赡苁且驗榉菍W(xué)前教育專業(yè)教師積累了一定的社會閱歷和社會經(jīng)驗，溝通能力和適應(yīng)能力比較強，在與家長交流、社區(qū)溝通方面展現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新教師時常會體驗到挫敗感、低成就感，有一成以上教師覺得自己的專業(yè)水平不符合當(dāng)前的需要（非常不符占2.8%，基本不符合占7.3%），一般符合的占5.3%，基本符合占61.1%，非常符合的占23.5%。筆者在隨機訪談中了解到新教師在工作之前認為幼兒教師整天和孩子在一起，應(yīng)該很輕松很快樂，可實際上幼兒園每天的工作緊張而忙碌。另外在我國以知識本位為主的教師職前培養(yǎng)模式下，學(xué)校所學(xué)的書本知識并不能全部有效解決實際問題，使新教師普遍對自己的知識和能力產(chǎn)生懷疑，工作熱情減弱，甚至感到現(xiàn)實與理想有顯著差異。
近七成的教師認為目前的工作負擔(dān)比較重，有7.3%的教師在平衡工作和生活上面臨的問題較大。工作負擔(dān)是一種主觀的感受，在同樣的工作量下，不同教師的感受不一。經(jīng)卡方檢驗，不同教齡教師工作負擔(dān)有顯著差異（p=0.39
（二） 新教師希望的專業(yè)困惑解決方式
不是每個教師都能憑借自身能力去解決問題，需要師傅引領(lǐng)、同伴互助、專家點撥等方式幫助解決教學(xué)實踐中難題。利用幼兒園現(xiàn)有的資源（同伴互助、自我反思），具有方便性、即時性、經(jīng)濟性的特點，而借助幼兒園外部資源（如專家?guī)Ы?、外出觀摩、專業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)等），需要投入一定的人力、物力、財力和時間精力（如路途奔波）。當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源稀缺時，新教師的需求往往難以得到充分滿足。
調(diào)查顯示，新教師最希望解決困惑的方式是：80.7%希望得到師傅、專家的帶教指導(dǎo)；79%希望外出觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)活動、聆聽專家報告；77.3%希望教研組同伴互助、集體備課和經(jīng)驗分享；68.3%希望參加培訓(xùn)機構(gòu)理論實踐相結(jié)合的培訓(xùn)；64.4%希望參加學(xué)歷提升；62.5%希望按需要自學(xué)教育和兒童發(fā)展的專業(yè)知識；60.5%希望獲得交流展示的機會平臺（如開公開課、做項目）；59.7%希望參加教育科研活動；59.4%希望制定并踐行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
對“外出觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)活動、聆聽專家報告”，不同教齡教師有極其顯著的差異（p=0.001），入職年限短的教師外出學(xué)習(xí)的意愿最低（入職1年的90.0%，入職2年的98.4%，入職3年的96.4%，入職4年的100%，入職5年的98.4%）。筆者以為，入職1年的新教師需要在幼兒園環(huán)境中熟悉教學(xué)規(guī)范，頻繁外出學(xué)習(xí)可能會分散精力，甚至?xí)绊懻５墓ぷ鳎徊煌墑e幼兒園的教師有極其顯著差異（p=0.003
對“得到師傅專家的帶教指導(dǎo)”，不同性質(zhì)的幼兒園有極其顯著差異（p=0.000
對“獲得交流展示平臺”，不同性質(zhì)幼兒園有極其顯著差異（p=0.003
對“參加教育科研活動需求”，不同級別幼兒園有極其顯著差異（p=0.001
對“參加培訓(xùn)機構(gòu)理論實踐相結(jié)合的培訓(xùn)”，不同級別幼兒園有極其顯著地差異（p=0.001
對“參加學(xué)歷提升”，不同學(xué)歷教師有極其顯著差異（p=0.007
對于“教研組同伴互助、集體備課和經(jīng)驗分享”和“按需要自學(xué)教育和兒童發(fā)展的專業(yè)知識”，不同類型的教師沒有顯著差異。
（三） 對新教師專業(yè)困惑和解決方式的分析
1. 不同教齡教師的困惑分析
由表2可見，新教師入職第1年是求生期，需要解決的主要困惑是：初步適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，達成教學(xué)效果，掌握教學(xué)技巧，獲得教學(xué)資源和把握班級管理；入職2年～5年進入探索期，在基本勝任教育教學(xué)工作后，開始關(guān)注教育現(xiàn)象背后的原因，嘗試各種教學(xué)方法并開始靜下心來觀察個別兒童需求。新教師困惑呈現(xiàn)出從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程的趨勢。
2. 不同教齡教師希望的困惑解決方式分析
由表3（見上頁）可見，3年以下教齡的新教師期望得師傅專家的指導(dǎo)，4年以上新教師對師傅的依賴性降低，更希望走出幼兒園觀摩優(yōu)秀活動。入職第一年的教師由于經(jīng)驗的缺乏，更喜歡接受式（師傅帶教、觀摩、培訓(xùn)）的支持方式，而第二年后則偏好參與互動式的支持（比如教研組活動）等。參加培訓(xùn)機構(gòu)理論實踐相結(jié)合的培訓(xùn)始終是教師困惑解決的重要方式，但其對新教師教學(xué)方法和技能提升的針對性和有效性不及在幼兒園內(nèi)開展的師徒帶教和教研組同伴互助。5年以上教齡的教師開始關(guān)注參加教育科研活動，標(biāo)志其開始走向?qū)I(yè)成熟。
四、討論和建議
（一）對幼兒園新教師困惑解決關(guān)鍵期的建議
美國學(xué)者布什（R?N?Bush）認為，“一個教師頭幾年的教學(xué)實踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響， 對支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要影響， 而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)教下去”。研究顯示[5]，新教師在第一教學(xué)年更關(guān)注基本教學(xué)能力和課堂管理能力的提高， 在第二教學(xué)年則對學(xué)科教學(xué)方法關(guān)注更多。筆者建議，新教師在有限的時間內(nèi)可以有所側(cè)重地解決困惑：
1. 幼兒園新教師可以在短期內(nèi)勝任教學(xué)實務(wù)
入職3個月至1年新教師處于懵懂期，往往覺得自己有很多困惑，解決重點應(yīng)該放在熟悉幼兒園的職業(yè)環(huán)境、踐行幼兒園一日流程、撰寫班務(wù)計劃等資料、熟悉教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)行為（教學(xué)用語、教態(tài)和站位）、建立課堂秩序、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、應(yīng)對各種突發(fā)事件等教學(xué)實務(wù)上。
2. 教育實踐智慧需要長期養(yǎng)成
2年～5年教齡的教師基本明確自己的定位，了解自己的強勢與弱勢，可以獨立設(shè)計教學(xué)活動、靈活運用各種教學(xué)策略、生成回應(yīng)機智、達成教學(xué)目標(biāo)、敏銳地觀察支持與引導(dǎo)孩子、把握教育教學(xué)理論、掌握琴棋書畫等專業(yè)技能、開展教育科研等。集體教學(xué)活動的設(shè)計與實施是長期困擾新教師的難題，缺乏在經(jīng)驗基礎(chǔ)上所形成的實踐性知識是導(dǎo)致這一困惑的最關(guān)鍵因素。隨著教師生活經(jīng)驗的豐富、知識面的拓展，對幼兒已有經(jīng)驗的了解加深，對設(shè)計學(xué)習(xí)活動和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)也會逐步得心應(yīng)手。
根據(jù)新教師的特點，區(qū)縣教師進修院校和幼兒園可以規(guī)劃新教師課程培養(yǎng)體系，對入職1年的教師，研修重點可以在一日活動的組織與實施、教學(xué)秩序建立、家園溝通、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè) 、班務(wù)計劃撰寫等；對入職2年～5年的教師，研修重點可以在集體教學(xué)活動教材解讀與選擇、師幼互動策略、突發(fā)事件應(yīng)對、兒童觀察與分析、對教育現(xiàn)象的思考研究等。
（二）對幼兒園新教師主要困惑及解決方式的建議
1. 對于集體教學(xué)活動設(shè)計、實施、效果達成的建議
設(shè)計與教學(xué)活動， 是每位幼兒教師必備的教學(xué)基本功，也是幼兒園評價教師專業(yè)水平的重要指標(biāo)。根據(jù)本文的研究，集體教學(xué)活動表現(xiàn)出受重視程度高但提升難度大的特點，在解決此困惑時需要層層遞進、有步驟、有規(guī)劃的實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。
（1）師傅帶教并進行過程評價：對3年教齡以下的教師，幼兒園為其配備若干名在教學(xué)方面有特長的骨干教師進行帶教，新教師觀摩并模仿師傅的的活動；師傅手把手面對面地幫助新教師設(shè)計教學(xué)活動計劃，通過觀察新教師的現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像， 指出其教學(xué)中存在的問題并提出改進建議。
（2）新教師自我反思并行為跟進：新教師通過觀察、模仿優(yōu)秀教師的活動，分析其中的優(yōu)勢與不足，思考其背后的原因，及時反思自己活動目標(biāo)的設(shè)計、活動過程的組織和開展、教師與幼兒的互動等情況，提升教育機智和回應(yīng)技能。
（3）幼兒園集體研討并診斷新教師發(fā)展重點：教研組的教師共同對新教師的集體教學(xué)活動進行觀察與反思，對活動的各個環(huán)節(jié)進行研討并反復(fù)推敲，優(yōu)化集體教學(xué)活動的設(shè)計與實施。幼兒園還可以通過調(diào)研，專業(yè)診斷新教師在集體教學(xué)中優(yōu)勢和不足，明確重點發(fā)展領(lǐng)域，幫助其揚長避短。
（4）新教師外出觀摩并改善教學(xué)。為3年教齡以上教師多提供外出觀摩學(xué)習(xí)的機會，這些觀摩不是簡單移植優(yōu)秀教師所設(shè)計的一些外在的、可以直觀感知的活動形式和教學(xué)資源，而是根據(jù)他人成功的經(jīng)驗來優(yōu)化與改進自己的教學(xué)設(shè)計，從而讓自己所設(shè)計的集體教學(xué)活動能更有效地促進幼兒的發(fā)展。
2. 對日常班級管理的建議
班級管理工作復(fù)雜而艱巨，需要幼兒教師在管理實踐中不斷探索。
（1）入職前，幼兒園利用開學(xué)前假期進行短期培訓(xùn)，明確幼兒園的規(guī)章制度，理清幼兒教師必須做的事情，從問題出發(fā)提出具體操作辦法和實用的解決方案，引導(dǎo)新教師明確工作的方向。也可以通過觀摩成熟型教師的半日活動，了解班級管理的操作策略，確保開學(xué)后幼兒園班級活動正常開展。
（2）針對新教師不敢在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中提出自己遇到的問題的現(xiàn)象，組成5年以下教齡的青年教師學(xué)習(xí)共同體。青年教師自主討論班級秩序建立策略、突發(fā)事件處理等班級管理問題，共同反思問題解決方式，相互取長補短。
3. 對獲得豐富教育資源的建議
（1）幼兒園加大經(jīng)費投入，購買現(xiàn)成的教學(xué)參考資料、相應(yīng)的幼兒操作學(xué)具、豐富的教具以減輕教師自制教玩具的工作負擔(dān)，讓教師投入更多的時間精力去觀察孩子的興趣和需要，更加有針對性地引導(dǎo)幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與生活。
（2） 建立教育資源庫。幼兒園各年級和班級之間應(yīng)加強聯(lián)系，鼓勵教師根據(jù)自己的特長和興趣，以合作研究的方式收集、積累多媒體課件、教材資源、操作材料、教育案例、外出學(xué)習(xí)記錄等資料，在教學(xué)中合作備課、相互交流并共享資源，提高教育資源的利用率。
（3）幼兒園可以加強與社區(qū)、家庭、其他幼兒園的聯(lián)系，讓家長參與到幼兒園活動中，整合幼兒園周圍社區(qū)的各種社會機構(gòu)、設(shè)施設(shè)備以及人員的教育資源。
4. 對于把握教育教學(xué)前沿理論，進行教育科研的建議
研究表明，有效的專業(yè)成長應(yīng)建立在學(xué)校或班級的基礎(chǔ)上，與教師的課堂直接教學(xué)相關(guān)，應(yīng)以教師為本位，幫助教師深入理解所教的課程。[6]
（1）新教師反思在日常教學(xué)實踐中遇到的困惑和問題，思考教育行為背后的意義，經(jīng)由對“片段”或“事件”背后隱含的問題的反思，將反思的結(jié)果用于改進未來的實踐，從而提升教學(xué)智慧。
（2）幼兒園可以設(shè)立園級課題，鼓勵新教師以教室為研究場所，以教育活動為研究內(nèi)容，從教師熟悉而擅長的日常工作出發(fā)，在教學(xué)中探究，在探究中反思，在反思中成長。
（3）區(qū)縣教師進修院校開設(shè)一系列的關(guān)于教育理論和科研的課程，指導(dǎo)新教師通過開展教育科學(xué)研究解決日常教學(xué)中的問題。
5. 對于心理困惑的建議
相對于專業(yè)技能的掌握，新教師的心理適應(yīng)表現(xiàn)得更為隱蔽，但對于其職業(yè)的影響也更為深遠。
（1）新教師需克服體力上的疲勞感、壓力感、和人際關(guān)系煩惱，不斷調(diào)試心理，妥協(xié)理想與現(xiàn)實的差距。在與幼兒互動、同事合作和領(lǐng)導(dǎo)溝通中熟悉幼兒園的工作環(huán)境，逐漸建立歸屬感，只有在不斷的研究、適應(yīng)、變化中才能找準自己的位置，尋找工作的樂趣，發(fā)揮自己的真正價值。
（2）自上而下的評價考核往往是新教師工作中主要壓力源，幼兒園要給他們營造一個寬松的職初適應(yīng)緩沖期，采用發(fā)展式評價模式，在新教師原有的基礎(chǔ)上逐步增加工作難度、降低考核標(biāo)準、肯定新教師的點滴進步，以減輕新教師的外在壓力。
（3）區(qū)縣教師進修學(xué)院加強對新教師心理援助，通過開展公益性心理健康咨詢、培訓(xùn)、講座、團體輔導(dǎo)、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式，給予新教師支持和建議，幫助其度過“求生期”。
【參考文獻】
[1] [美]麗蓮?凱茲.與幼兒教師對話：邁向?qū)I(yè)成長之路[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.
[2] 上海市閘北區(qū)芷江中路幼兒園課題組.幼兒園職初教師職業(yè)適應(yīng)的支持策略研究[J].幼兒教育導(dǎo)讀（教師版），2010，（09）.
[3] 李拉.初任教師成長的四個關(guān)鍵詞[J].早期教育（教師版），2008，（7/8）：56-57.
[4] 上海市中小學(xué)（幼兒園）課程教材改革委員會辦公室組編.上海市幼兒園教師成長手冊（試行）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008，
[5] 趙建玲.美國康涅狄格州《新教師支持與培訓(xùn)計劃》初探[J].世界教育信息，2005，（11）：33.
第9篇：對幼兒園教育的建議范文
一、活動目的：
1、通過本次家委會會議，使家長得熟悉和了解我園發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、教育教學(xué)常規(guī)。
2、向家長介紹幼兒園的教育教學(xué)思路和方法，總結(jié)本學(xué)期幼兒園的工作，掌握科學(xué)的家庭教育方法，為孩子營造一個健康成長的和諧環(huán)境。
3、伙委會-了解幼兒在園的營養(yǎng)配餐原則、品嘗幼兒園特色點心。
二、活動準備：
1、簽到表、筆、調(diào)查問卷、會場布置、接待茶水（負責(zé)人譚延娟）
2、各班主任提前通知家長，保證按時到會。
3、家委會主任提前準備好分享內(nèi)容PPT
宣傳報導(dǎo)：譚延娟（拍照、撰寫報道、收集材料入檔）
三、活動時間：2020年10月28日
四、活動地點：會議室
五、出席人：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組、全體家委會成員與部分老師
六、活動內(nèi)容：
（一）、主持人譚延娟發(fā)言
1、簽到、歡迎各位家委會成員的到來。
開場白
各位家長大家好：歡迎大家參加浦沅幼兒園的家長委員會，首先我代表浦沅幼兒園的全體員工對你們的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝！家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，家園共育已成為我們這個時代廣大教育工作者和家長的共識。所以溝通橋梁的家長指導(dǎo)委員會隊伍對于我們幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。你們的到來讓我們備受溫暖和鼓舞。今天是浦沅幼兒園家委會第一次會議，首先是感謝在座的各位對我們工作的支持與配合，在座的各位家長都是各班老師推選出的非常支持我園工作的家長以，都幫我園做了大量的宣傳工作和，遇到有家長不理解個別教師產(chǎn)生的誤會，你們也都幫忙解釋，對此，我們十分感謝你們!你們的到來就是對我們工作的支持和贊許，給了我們做好工作的信心。
今天的會議有四個方面：
1、由胡園長向家長朋友介紹我園發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、開展的教育教學(xué)活動等。（校園網(wǎng)、微信公眾平臺)并且陳述家委會的職責(zé)和重要性：協(xié)助與監(jiān)督幼兒園工作，形成教育合力。
2、由伙食委員會代表寧老師介紹膳食情況
3、家委會討論與意見
（二）、胡園長致詞發(fā)言
1、工作匯報-介紹我園發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、開展的教育教學(xué)活動等
2、交流家長委員會工作
家委會責(zé)任：
（1）充分發(fā)揮家長委員會的橋梁、紐帶、參與和監(jiān)督作用，團結(jié)和引領(lǐng)全園幼兒家長、協(xié)調(diào)社會公眾力量積極配合幼兒園開展教育教學(xué)活動，通過家園合作和，雙方教學(xué)相長，積極配合，形成教育合力。
（2）深入幼兒園，積極參加幼兒園的各項活動，如家長開放日、元旦聯(lián)歡等，監(jiān)督校園周邊社會秩序狀況，對校園環(huán)境建設(shè)提出建議，及時把握學(xué)校工作動態(tài)。
（3）、加強和保持與幼兒園工作的溝通，通過建立家校聯(lián)系制度，有時交換家長和幼兒園雙方的意見和建議，協(xié)助幼兒園解決相關(guān)問題，促進家園溝通和理解，真正形成培養(yǎng)和教育孩子的合力。(新學(xué)期-家長信箱）
（三）伙食會代表-寧艷紅發(fā)言
（四）家委會代表發(fā)言
（五）家委會討論與意見