拓展訓(xùn)練論文精選(九篇)

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第1篇：拓展訓(xùn)練論文范文

(一)積極挖掘課程資源，加快高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入過程中，各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分挖掘本校的課程資源，如學(xué)?？梢岳米陨韮?nèi)部的場(chǎng)地資源來(lái)進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)施的開發(fā)建設(shè)，加強(qiáng)與附近其他院校的合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);同時(shí)，還可以對(duì)社會(huì)中的拓展訓(xùn)練資源進(jìn)行充分利用，以推動(dòng)本校體育教育的健康可持續(xù)發(fā)展。此外，拓展訓(xùn)練基地是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，在新時(shí)期的體育教育中，有條件的學(xué)校應(yīng)將訓(xùn)練基地的建設(shè)納入本校整體設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并加強(qiáng)對(duì)外宣傳，爭(zhēng)取社會(huì)上一些經(jīng)濟(jì)實(shí)體和社會(huì)團(tuán)體的資金贊助與支持，從而為本校的體育教育發(fā)展提供動(dòng)力。

(二)創(chuàng)新引入模式，加強(qiáng)新型素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建新時(shí)期高校對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入可采用靈活多樣的方式來(lái)進(jìn)行，如在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校情況通過開設(shè)選修課和必修課的形式來(lái)引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并通過教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的合理安排來(lái)使素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入到高校的體育課程體系當(dāng)中。同時(shí)，高校還可以通過組織拓展游戲、開展各類挑戰(zhàn)賽以及建立俱樂部的形式來(lái)引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以促使素質(zhì)拓展訓(xùn)練在校園內(nèi)部有效開展。此外，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入過程中，各高校還要結(jié)合現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，適度、合理地引入拓展項(xiàng)目，明確訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，建立科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建一套有計(jì)劃、有目的的完整訓(xùn)練體系來(lái)保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展。

(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極進(jìn)行專職師資隊(duì)伍建設(shè)教師的組織、引導(dǎo)和監(jiān)控能力是素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能否成功開設(shè)的關(guān)鍵，也是影響素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能否順利進(jìn)行的重要因素。新時(shí)期高校體育教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合要求各高校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過專職師資隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)提高學(xué)校體育課程的教育質(zhì)量。因此，在對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期組織培訓(xùn)來(lái)對(duì)體育教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化他們對(duì)拓展訓(xùn)練理論知識(shí)和相關(guān)技能的掌握，同時(shí)還可以通過優(yōu)惠的政策和措施來(lái)吸納校外拓展訓(xùn)練的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高高校體育教育的師資隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代體育教育的健康快速發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

第2篇：拓展訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞： 中考；議論文；閱讀試題；應(yīng)考方法

縱觀近三年來(lái)全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試卷，議論文閱讀選文材料大量涉及課外，由語(yǔ)段向整篇文章轉(zhuǎn)變，閱讀量有較大增加，上海、武漢等地尤為突出，給人啟發(fā)，給人教益，讓人深思的文本成為閱讀新熱點(diǎn)；考查內(nèi)容體現(xiàn)人文關(guān)懷、教育導(dǎo)向。人文性和教育性已然成為中考議論文選文命題的重要原則之一。能力設(shè)置重在考查學(xué)生的閱讀、分析和運(yùn)用能力；考查方式由主客觀題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，加大了開放式試題的考查力度；試題形式多樣，選擇、填空、簡(jiǎn)答、闡釋、概括、提煉觀點(diǎn)、補(bǔ)寫論據(jù)等形式都有，自由發(fā)揮類、知識(shí)遷移類題目大量涌現(xiàn)，文化內(nèi)涵越來(lái)越豐富，時(shí)代氣息也越來(lái)越濃厚。材料大多關(guān)注成長(zhǎng)品質(zhì)和讀書治學(xué)方法等，其目的在于引導(dǎo)考生熱愛讀書、健康成長(zhǎng)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。正確理解、提取、概括文章的中心論點(diǎn)；辨析不同類型的論據(jù)及其與論點(diǎn)的關(guān)系；概括論據(jù)和為文章補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)；理解和分析文章使用的論證方法、論證過程；探究文章的內(nèi)容及其深刻的現(xiàn)實(shí)意義和思想意義；能從文章的觀點(diǎn)中獲取有益的啟示，并進(jìn)行切合實(shí)際的拓展。議論文選文一般來(lái)自課外，具有教育性、文學(xué)性和時(shí)效性。作品表現(xiàn)了作者對(duì)生活和生命的思考，體現(xiàn)了作者的價(jià)值取向，有利于考生與之產(chǎn)生共鳴，并引發(fā)思考，從而準(zhǔn)確地檢測(cè)考生議論文的閱讀水平。

一、議論文文閱讀考查的一般內(nèi)容

（1）理解文章的思想內(nèi)容，看出文章的論證方式，了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。

（2）理清文章論述的層次，把握文章的論點(diǎn)，能從文中找出或概括論點(diǎn)，理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。

（3）了解文章的論據(jù)，會(huì)分辨事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，并了解它們?cè)陉U明觀點(diǎn)方面的作用。

（4）了解例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法四種論證方法和反駁的方法。

（5）領(lǐng)會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性和詞語(yǔ)的感彩。

（6）理解、探究議論文的中心和價(jià)值。

（7）能把文章的議論內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從議論文中中獲取觀點(diǎn)材料，進(jìn)行拓展延伸，以加深理解并應(yīng)用于生活實(shí)際。

二、議論文閱讀考查的命題特點(diǎn)

（1）議論文選文一般來(lái)自課外（09年課外選文占90%以上），具有教育性、文學(xué)性和時(shí)效性，選材側(cè)重于道德、修養(yǎng)、文化、讀書、創(chuàng)新等方面的論說(shuō)性文章。

（2）題型上以主觀性試題為主，出題角度多樣。題量一般為4-5道小題。

（3）主要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解分析能力，對(duì)文章主要內(nèi)容的把握。

（4）議論文閱讀的相關(guān)技法的考查仍占一定比例。中心論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納，論證方法的辨識(shí)理解、論據(jù)類型的認(rèn)識(shí)分析、論證結(jié)構(gòu)的清理劃分、議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性都是必考內(nèi)容。其中論證方法的考查不再停留在只知道文章運(yùn)用了什么論證方法，還要進(jìn)一步理解論證方法的作用。

（5）考查學(xué)生從閱讀中獲取觀點(diǎn)材料并應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。

（6）開放性探究式試題增多。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注道德修養(yǎng)、關(guān)注文化傳承，關(guān)注讀書治學(xué)，更加注重讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)出的人文精神和人文素養(yǎng)。

三、議論文閱讀考查的走向預(yù)測(cè)

（1）選文可能全面選用課外文章。

（2）內(nèi)容上側(cè)重于道德、修養(yǎng)、文化、讀書、創(chuàng)新等人文和文化色彩濃郁的文章。

（3）題型上客觀題可能消失，主觀題可能一統(tǒng)天下，開放性探究試題將進(jìn)一步增加出鏡率和分值。

（4）對(duì)文章解讀能力的考查，仍將是說(shuō)明文閱讀考查的主要內(nèi)容。①理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和作用。閱讀材料中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念，能對(duì)其含義做出正確解釋；重要代詞所指代的內(nèi)容，能夠具體解釋；修飾限制性的詞語(yǔ)，能對(duì)其作用闡釋清楚。②理解重要句子在文章中的意義和作用。能找出段落或全文的中心句，對(duì)其在段落或全文的地位、作用做出闡述。③正確把握文意，概括要點(diǎn)。能夠把握文章的大意，從中提取重要信息；對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括；根據(jù)文意，給文章增加標(biāo)題。

（5）理解并掌握議論文的技法，仍將是議論文閱讀考查的重點(diǎn)之一。

（6）注重培養(yǎng)考生的人文素養(yǎng)，將是議論文考查的一個(gè)亮點(diǎn)。

（7）選文內(nèi)容側(cè)重于具有人文色彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)為人處世。

（8）側(cè)重考查學(xué)生對(duì)選文的整體感知的能力：對(duì)文章主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)的理解。

（9）主觀題占主導(dǎo)地位，開放性試題分值增加。

四、議論文閱讀應(yīng)考策略

（1）吃透課標(biāo)和考綱，把握議論文基本考點(diǎn)和題型。

（2）理清議論文知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和拓展，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）立足能力技法試題，做到穩(wěn)拿基本分?jǐn)?shù)。對(duì)于議論文基本解讀能力和議論技法的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注意提煉技巧、總結(jié)規(guī)律，最好能形成一整套答題模式，增強(qiáng)理解分析能力，真正掌握議論文閱讀的基本能力。

（4）關(guān)注人文素養(yǎng)試題，爭(zhēng)取拿到發(fā)展分?jǐn)?shù)。特別是對(duì)于材料分析題、閱讀感悟題、論據(jù)補(bǔ)充題這些開放性試題，復(fù)習(xí)時(shí)一定要拓展思維空間，克服思維定勢(shì)，注重思維創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到見解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（5）關(guān)注道德情操、思想修養(yǎng)、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣心態(tài)、社會(huì)民生、文化讀書類文章，關(guān)于讀書治學(xué)的知識(shí)，關(guān)于道德修養(yǎng)的知識(shí)，關(guān)于處世交往的話題等類文章應(yīng)多加訓(xùn)練。

第3篇：拓展訓(xùn)練論文范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）05-0037-5 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.010

1 . 引言

隨著全球化的不斷深入，中國(guó)學(xué)者融入國(guó)際學(xué)術(shù)圈成為一種必然的趨勢(shì)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校鼓勵(lì)研究生積極參加國(guó)際會(huì)議及在國(guó)際期刊上，以推動(dòng)高校的國(guó)際化進(jìn)程。建立研究生階段的EAP課程體系不僅能鍛煉學(xué)生英文學(xué)術(shù)交流能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化意識(shí)，還為日后學(xué)生順利接觸國(guó)際學(xué)術(shù)圈，并順利開展科研工作奠定了良好基礎(chǔ)（梁礫文，2010：137-140）。但是，EAP教學(xué)是一種西方的教學(xué)模式。要想在中國(guó)順利實(shí)施EAP教學(xué)，首先這兩種教學(xué)模式要有個(gè)相互交織、理性融合的過程，換句話說(shuō)，EAP教學(xué)要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，否則達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose： ESP）教學(xué)始于20世紀(jì)60年代的西方，其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力。ESP主要可分為兩種：EAP和EOP。EAP表示“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”（English for Academic Purpose）；EOP表示“職業(yè)英語(yǔ)”（English for Occupational Purpose）（張沉香，2006：48-51）。EAP教學(xué)目標(biāo)是能利用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和接受高等教育，一般是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能及學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)。本文所討論的EAP主要是指后者即EGAP，廣義的EAP包括特殊學(xué)術(shù)英語(yǔ)ESAP（English for special academic purposes）和通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)EGAP（English for general academic purposes）。ESAP涉及規(guī)范的學(xué)術(shù)性地使用英語(yǔ)教學(xué)的不同學(xué)科專業(yè)，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。EGAP主要涉及專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括通用技巧課程如英語(yǔ)聽力技巧、筆記技巧、文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)討論技巧等。本文討論的EAP指的是EGAP。

2 . 江蘇大學(xué)研究生EAP課程教學(xué)研究

2 . 1 實(shí)施EAP課程教學(xué)的原因

為適應(yīng)教育國(guó)際化挑戰(zhàn)，增強(qiáng)研究生了解世界科技前沿的能力，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，加快我校高水平大學(xué)的建設(shè)腳步，江蘇大學(xué)以樹立研究生英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)科研服務(wù)的理念，為研究生在專業(yè)知識(shí)獲取、國(guó)際學(xué)術(shù)前沿成果借鑒、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力提升、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提供更為有效的語(yǔ)言教學(xué)，提高研究生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科研和參與國(guó)際交流的能力。

校方希望通過EAP課程教學(xué)以培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生具備無(wú)障礙、準(zhǔn)確閱讀該專業(yè)英文文獻(xiàn)的水平，提高研究生寫英文摘要和文獻(xiàn)資料翻譯能力，基本滿足聽懂英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座和英文授課要求，具有一定的國(guó)際視野和國(guó)際交流能力。

2 . 2 EAP課程定位

江蘇大學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。我校根據(jù)研究生的實(shí)際英語(yǔ)水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)需求分析，將學(xué)生劃分為普通、提高、拓展三個(gè)不同層次，確定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估等方面充分體現(xiàn)差異性及層次性，幫助學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上學(xué)有所獲。這種課程定位本著知行統(tǒng)一的教育理念，學(xué)用結(jié)合。圍繞研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求開展研究生外語(yǔ)教學(xué)，正確指導(dǎo)研究生提高相應(yīng)的語(yǔ)言能力，為學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流與深造以及進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2 . 3 EAP課程設(shè)置

研究生課程體系由必修模塊及選修模塊兩部分構(gòu)成。必修課程模塊按照拓展班、提高班、普通班的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程菜單。選修模塊課程菜單的設(shè)計(jì)原則是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求設(shè)置。各層次的課程目標(biāo)如下：

（一）拓展班

掌握英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊論文的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言規(guī)范，能撰寫基本符合學(xué)術(shù)規(guī)范的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，能基本無(wú)障礙地進(jìn)行相關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)口頭交流。拓展班課程教學(xué)內(nèi)容：

（二）提高班

提高閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，基本掌握英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊論文的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言規(guī)范，具備一定的運(yùn)用英語(yǔ)撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文的能力，能夠基本無(wú)障礙地用英語(yǔ)進(jìn)行日常生活會(huì)話，能進(jìn)行基本的口頭學(xué)術(shù)交流。提高班課程教學(xué)內(nèi)容：

（三）普通班

提高閱讀理解長(zhǎng)難語(yǔ)句、分析篇章結(jié)構(gòu)、寫作結(jié)構(gòu)復(fù)雜句子的能力。掌握專業(yè)文獻(xiàn)的基本內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力。講授和訓(xùn)練英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的論點(diǎn)和論據(jù)、論文結(jié)構(gòu)、論文語(yǔ)言、表達(dá)方式、論文撰寫、格式規(guī)范等。掌握基本的英語(yǔ)會(huì)話技能。普通班課程教學(xué)內(nèi)容：

2 . 4 EAP課程評(píng)價(jià)體系

江蘇大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)研究生修完規(guī)定的英語(yǔ)課程模塊并通過考試，方能獲得英語(yǔ)課程4個(gè)學(xué)分。學(xué)位英語(yǔ)成績(jī)合格者，方有資格申請(qǐng)碩士學(xué)位。

2.4.1 英語(yǔ)課程考試

課程考試卷面成績(jī)占最后總評(píng)的70%，平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等）占最后總評(píng)的30%?？谡Z(yǔ)成績(jī)占該學(xué)期課程成績(jī)的20%。不及格者需重修。

2.4.2 學(xué)位英語(yǔ)

學(xué)位英語(yǔ)成績(jī)按合格與不合格兩個(gè)等級(jí)計(jì)，由入學(xué)后的CET-6、TOEFL或IELTS、GRE、GMAT等國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)與英語(yǔ)課程成績(jī)暫按60%和40%比例折算獲得。為提高研究生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、鼓勵(lì)出國(guó)深造，今后將逐步減小和取消課程成績(jī)所占比例。

入學(xué)后參加CET-6考試，成績(jī)達(dá)425分及以上者視同學(xué)位英語(yǔ)合格。入學(xué)后參加TOEFL考試成績(jī)85分及以上者、IELTS成績(jī)6.5分及以上者、GRE成績(jī)1200分及以上者、GMAT成績(jī)650分及以上者視同學(xué)位英語(yǔ)合格。

2 . 5 江蘇大學(xué)研究生EAP課程教學(xué)成果調(diào)查分析

EAP課程教學(xué)改革實(shí)施2年來(lái)，為檢測(cè)改革情況，根據(jù)2014年的教學(xué)情況，針對(duì)2013級(jí)學(xué)生做了一份問卷調(diào)查，其中對(duì)于所有非英語(yǔ)專業(yè)研究生的共有課程《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作》與《口語(yǔ)》得出以下結(jié)果，如下圖所示：

如圖所示，非英語(yǔ)專業(yè)研究生普遍覺得《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作》這門課對(duì)于他們的學(xué)習(xí)與研究的幫助小，但是在普通班中覺得這門課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)有作用的學(xué)生比拓展班要多，可見這門課對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較有幫助。

如圖所示，拓展班和普通班的學(xué)生對(duì)于外教口語(yǔ)課的態(tài)度截然相反，在拓展班中覺得口語(yǔ)課對(duì)他們沒幫助的最多，在普通班中覺得口語(yǔ)課對(duì)他們幫助很大的人最多。對(duì)于提高班的同學(xué)，由圖中可看出，覺得作用小的人還是多于覺得作用大的人。

當(dāng)被問及現(xiàn)有的英語(yǔ)水平是否能基本滿足專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和交流的需要的時(shí)候，拓展班同學(xué)表示能滿足的人最多，提高班次之，普通班最少。普通班的同學(xué)覺得現(xiàn)有的英語(yǔ)水平不能滿足課業(yè)與交流需要的人最多，拓展班最少。

2 . 6 教學(xué)效果

EAP的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)術(shù)語(yǔ)境下學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高上，經(jīng)過一年的EAP課程改革實(shí)踐，江蘇大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)研究生在以下方面得到了發(fā)展和提高。

2.6.1 英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作能力提高

在EAP的課程設(shè)置中，學(xué)生從基本掌握英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊論文的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言規(guī)范開始逐步發(fā)展到提煉文章論點(diǎn)選擇論據(jù)再到段落和篇章書寫，通過避免撰寫學(xué)術(shù)的禁忌和掌握撰寫文章的技巧，學(xué)術(shù)論文的撰寫能力逐步得到提高。

2.6.2 能進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)障礙交流

中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)普遍都是啞巴英語(yǔ)，據(jù)了解，江蘇大學(xué)的本科課程設(shè)置中，除了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，別的專業(yè)學(xué)生少有英語(yǔ)口語(yǔ)課，導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然通過了CET-4或CET-6考試，遇到需要面對(duì)面交流英語(yǔ)時(shí)卻張不了口。在外教的口語(yǔ)課上，學(xué)生們通過輕松的課堂氛圍，全英文的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)英美文化，從害怕開口說(shuō)英語(yǔ)到課下爭(zhēng)相與外教進(jìn)行交流，逐步提高了交流的能力。

2.6.3 自主學(xué)習(xí)能力得到提高

通過EAP課程的學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，論文和報(bào)告的撰寫需要學(xué)生進(jìn)行積極的討論，接下來(lái)按照各自不同選題進(jìn)行撰寫論文的各項(xiàng)工作，由于每個(gè)班的同學(xué)來(lái)自各個(gè)專業(yè)所以選題也不盡相同，所以學(xué)生必須獨(dú)立完成各項(xiàng)工作，如查閱文獻(xiàn)資料，提取其中精華，并將其引用到自己的論文中，這些過程都可大大提高學(xué)生的自主能力。

3 . 對(duì)EAP課程教學(xué)的建議

EAP課程改革雖然取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但也存在很多問題需要解決，比如學(xué)生對(duì)EAP課程的適應(yīng)性，師資力量和教材選用等，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，加快我校高水平大學(xué)的建設(shè)步伐，我們的教學(xué)改革更要與時(shí)俱進(jìn)，本文基于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生即普通班、提高班及拓展班所展開的問卷調(diào)查，筆者將分別提出不同建議：

3 . 1 對(duì)于普通班課程設(shè)置的建議

普通班的課程包括《綜合英語(yǔ)》《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》《口語(yǔ)》和《學(xué)術(shù)論文寫作》，前文中的圖一與圖二，顯示普通班普遍覺得《口語(yǔ)》和《學(xué)術(shù)論文寫作》這兩門課很有用。在被問及“《英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀與翻譯》課程對(duì)您的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究是否有幫助？”時(shí)，有50.96%的同學(xué)覺得作用小，還有14.89%的同學(xué)覺得這門課沒有幫助，也就是說(shuō)六成的學(xué)生覺得這門課對(duì)他們幫助小。調(diào)查顯示，普通班中有66.55%的學(xué)生CET-6考試最高成績(jī)不超過425分，也就是說(shuō)有六成的學(xué)生不能通過六級(jí)英語(yǔ)考試。因此針對(duì)這部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：

（1）保留《口語(yǔ)》和《學(xué)術(shù)論文寫作》這兩門課程。

（2）取消或減少《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》這門課程的課時(shí)。

（3）設(shè)置一定課時(shí)的六級(jí)考試培訓(xùn)或一些提高他們英語(yǔ)基礎(chǔ)的課程。

3 . 2 對(duì)于提高班課程設(shè)置的建議

提高班的課程包括《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》《口語(yǔ)》和《學(xué)術(shù)論文寫作》。調(diào)查顯示，只有三成左右的學(xué)生覺得《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》和《學(xué)術(shù)論文寫作》這兩門課對(duì)他們課業(yè)有幫助。至于口語(yǔ)課，覺得幫助大的有41.54%，覺得幫助的小有42.46%，結(jié)果相差很小。因此針對(duì)這部分英語(yǔ)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：

（1）口語(yǔ)課對(duì)于學(xué)生不可或缺，所以針對(duì)提高班的學(xué)生加大口語(yǔ)課難度。

（2）減少《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》和《學(xué)術(shù)論文寫作》兩門課的課時(shí)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。

（3）針對(duì)提高班的英語(yǔ)水平增加既能提高英語(yǔ)基礎(chǔ)又有些許難度的課程，如托福、雅思的課程。

3 . 3 對(duì)于拓展班課程設(shè)置的建議

提高班的課程包括《托福雅思訓(xùn)練》《口語(yǔ)》和《學(xué)術(shù)論文寫作》。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生覺得《口語(yǔ)》和《學(xué)術(shù)論文寫作》這兩門課作用較小。因此針對(duì)這部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：

（1）精簡(jiǎn)《學(xué)術(shù)論文寫作》的內(nèi)容。

（2）增加《口語(yǔ)》課程難度并提高對(duì)于拓展班同學(xué)英語(yǔ)交流的要求，不僅要能無(wú)障礙交流，并且需要他們?cè)诮涣鲿r(shí)保持流利并減少語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4 . 結(jié)論與思考

第4篇：拓展訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞: 本科生畢業(yè)論文寫作 “三位一體”模式 質(zhì)量保障模式

近年來(lái),本科生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降問題已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注。對(duì)于如何提高本科生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量,學(xué)校、院系、指導(dǎo)教師、即將畢業(yè)的學(xué)生,各有苦衷,到目前為止,尚沒有一套行之有效的改進(jìn)措施。在總結(jié)前人研究成果和自身教學(xué)探索的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為,實(shí)行低年級(jí)課程論文寫作訓(xùn)練模塊、《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程模塊、畢業(yè)論文寫作過程指導(dǎo)模塊“三位一體”,以研究方法和理論類課程及《文獻(xiàn)檢索與利用》、《中文工具書使用》等課程為輔助手段,以大學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)生論文評(píng)優(yōu)為激勵(lì)措施的質(zhì)量保障模式,可以有效緩解目前本科生畢業(yè)論文寫作面臨的尷尬局面。

一、課程論文寫作訓(xùn)練模塊

課程論文是本科生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的某一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,在任課教師的指導(dǎo)下完成的跟該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)小論文。文科學(xué)生的課程論文一般要求達(dá)到三千字即可。畢業(yè)論文寫作是專業(yè)學(xué)習(xí)的最終檢驗(yàn)環(huán)節(jié),而課程論文寫作則是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并進(jìn)行初步研究的嘗試階段。注重課程論文的寫作訓(xùn)練和質(zhì)量要求,不但可以有效地提高畢業(yè)論文的寫作水平,緩解畢業(yè)論文寫作中的諸多矛盾,而且可以使專業(yè)課的授課和作業(yè)質(zhì)量有大幅度的提高,在近年來(lái)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)下滑的情況下,顯得尤其重要。

目前很多學(xué)校沒有對(duì)課程論文的制度上的要求,高校教務(wù)部門雖然也注意對(duì)教師平時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)的要求,但不少是從數(shù)量上,甚至有的以給學(xué)生布置作業(yè)的次數(shù)來(lái)作為對(duì)教師教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果是學(xué)生疲于應(yīng)付,教師忙于修改,學(xué)生的作業(yè)多數(shù)是抄來(lái)的,教師在沒有充足時(shí)間的情況下無(wú)法一一查明,因此只能打分?jǐn)?shù)寫批語(yǔ),反而讓一部分獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生的積極性受到打擊,而任課教師除了看抄來(lái)的作業(yè)寫批語(yǔ)外,幾乎沒有自由支配的時(shí)間,更不用說(shuō)搞專業(yè)研究了。試想一個(gè)無(wú)暇了解專業(yè)研究動(dòng)態(tài)的教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)新性的論文撰寫呢?因此,教學(xué)管理部門應(yīng)出臺(tái)措施,規(guī)范課程論文的寫作過程,提高寫作質(zhì)量,把課程論文質(zhì)量作為平時(shí)教學(xué)檢查的重要環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)抓。

從大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期就應(yīng)該在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)術(shù)小論文撰寫的系統(tǒng)訓(xùn)練,各專業(yè)課的任課教師要對(duì)課程論文寫作進(jìn)行規(guī)范要求,給予全程指導(dǎo)。在課程論文寫作過程中,要求學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解,思路清晰,注重學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。同時(shí)也要循序漸進(jìn),從選題、資料查找、提綱草擬、初稿、修訂稿的完成,任課教師都應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)和批改,將書面批改與當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合,普遍輔導(dǎo)和重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成課程論文。尤其要注意課程論文選題的指導(dǎo)和修改,考慮將來(lái)畢業(yè)論文選題的需要,力爭(zhēng)部分優(yōu)秀的課程論文選題和前期成果可以作為畢業(yè)論文題目或拓展為畢業(yè)論文的題目,這樣前期的資料搜集整理和其他工作都可以成為畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ),有效緩解畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間不足的矛盾。從黃山學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)本科班古代文學(xué)課程的試驗(yàn)情況來(lái)看,效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。不少學(xué)生的課程論文題目經(jīng)過擴(kuò)充和調(diào)整后可以作為畢業(yè)論文題目,這樣論文的基本框架確定了,前期準(zhǔn)備也就完成了大部分,在撰寫畢業(yè)論文的過程中,不但節(jié)省了時(shí)間,而且提高了質(zhì)

量,在格式的規(guī)范化、論文撰寫深度方面有了顯著提高。

二、《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程模塊

以上我們提到了在大學(xué)低年級(jí)進(jìn)行課程論文寫作訓(xùn)練是必要的,但任課教師首先要完成教學(xué)任務(wù),然后才能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作給予指導(dǎo),有時(shí)候難免顧此失彼。為了彌補(bǔ)學(xué)生在課程論文寫作中對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握和應(yīng)用能力的不足,讓學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文的撰寫達(dá)到要求,提高質(zhì)量,還需要專門系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫作輔導(dǎo)訓(xùn)練,這就需要我們?cè)诒究粕呐囵B(yǎng)計(jì)劃中在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程。通過該門課程的學(xué)習(xí),高年級(jí)學(xué)生會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的重要性、論文選題原則、前期資料搜集整理、研究方法的選擇和使用、提綱的草擬、結(jié)構(gòu)的安排、初稿的撰寫、論文的修改等環(huán)節(jié)和技巧有全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練。《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》任課教師需要具有較強(qiáng)的科研能力和開闊的學(xué)術(shù)視野,這樣才能讓該課程真正起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練作用。為了讓該門課程起到更好的訓(xùn)練效果,需要伴隨課程進(jìn)度,在課程論文選題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成畢業(yè)論文的擬選題及整個(gè)寫作和修改過程的模擬訓(xùn)練,只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。否則,在沒有確定選題的情況下,學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握都不夠深入細(xì)致,上課效果也不會(huì)理想。

以黃山學(xué)院文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)08級(jí)專升本班的學(xué)生為例,《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》每周3課時(shí),基本上采取2∶1的授課模式,即基礎(chǔ)知識(shí)和理論的講授占2課時(shí),實(shí)踐應(yīng)用占1課時(shí),就是針對(duì)畢業(yè)論文撰寫的各個(gè)環(huán)節(jié)隨進(jìn)度進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)的完成也需要院系和其他專業(yè)課任課教師的配合,因《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程的任課教師也只是在某一領(lǐng)域具有較高的水平,其他專業(yè)方向的選題在經(jīng)過初選后還需要提交給各專業(yè)教師復(fù)審和修改,以保證學(xué)生論文題目的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。這就需要院系統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)教師的工作,講明擬選題對(duì)畢業(yè)論文寫作的重要性,從而引起全體指導(dǎo)教師的重視,保證擬選題階段的目標(biāo)順利完成。通過這一輪的選題,在課程論文選題的基礎(chǔ)上,應(yīng)該讓至少80%的學(xué)生確定自己的畢業(yè)論文題目,完成前期資料的搜集和整理,形成基本的觀點(diǎn)和思路,對(duì)論文初稿進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充,為畢業(yè)論文的順利完成打下良好的前期基礎(chǔ)。另外,確定畢業(yè)論文選題不但可以使本門課程的教學(xué)具有更好的效果和更強(qiáng)的針對(duì)性,而且可以讓《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史》、《中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)》、《文獻(xiàn)檢索與利用》、《中文工具書使用》等輔助課程變得更加實(shí)用,可以根據(jù)所學(xué)的文獻(xiàn)檢索知識(shí)對(duì)課程論文進(jìn)行必要的材料補(bǔ)充,利用所學(xué)的理論知識(shí)和文學(xué)批評(píng)知識(shí)展開研究,這樣也無(wú)形中提高了輔助課程的教學(xué)實(shí)踐效果。當(dāng)然,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是為了緩解畢業(yè)論文寫作過程的矛盾和壓力而服務(wù)的,接下來(lái)我們談在“三位一體”模式中畢業(yè)論文寫作過程中應(yīng)注意的問題。

三、畢業(yè)論文寫作過程指導(dǎo)模塊

畢業(yè)論文寫作過程的指導(dǎo)是多數(shù)高校都比較注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在“三位一體”質(zhì)量保障模式中,應(yīng)該將畢業(yè)論文選題時(shí)間適當(dāng)提前至大四上學(xué)期,最好與《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程同步進(jìn)行。但如果僅僅在這一階段對(duì)教師和學(xué)生加強(qiáng)要求,而沒有前兩個(gè)階段的配合,那么最終也只能是治標(biāo)不治本。這一環(huán)節(jié),我們除了一般的制度和職責(zé)要求外,還需要有一些額外的配套措施。

由于有了前兩個(gè)階段的選題和材料準(zhǔn)備,在第三階段如果還有20%左右的學(xué)生論文沒有確定或者不符合要求的話,院系和指導(dǎo)教師需要在盡快的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成最后的選題。一般采取學(xué)生自選和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。首先尊重學(xué)生自己的選題,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果學(xué)生無(wú)法完成自我選題,那么院系還應(yīng)該提供部分題目供學(xué)生參考,以保證全體學(xué)生的選題質(zhì)量達(dá)到要求,避免因選題不合適而影響最終論文寫作的情況發(fā)生。當(dāng)然,教師提供參考選題只是最后的補(bǔ)充環(huán)節(jié),而不應(yīng)是多數(shù)學(xué)生的首選方式,如果前兩個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分,就應(yīng)該逐步取消教師提供參考選題,學(xué)生被動(dòng)選擇的環(huán)節(jié)。這樣,經(jīng)過課程論文選題、《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》擬選題、畢業(yè)論文教師提供選題和修正選題三次篩選之后,學(xué)生的選題質(zhì)量必然會(huì)最大程度地得到保障,從而為畢業(yè)論文的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在院系層面,在安排畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的過程中,要保證任課教師的前期勞動(dòng)和學(xué)生的意愿得到尊重,在兼顧平衡的前提下盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的雙向選擇,改變過去隨機(jī)指派的行政命令式的分配指導(dǎo)教師的方法。在畢業(yè)學(xué)生指導(dǎo)教師的分配上,應(yīng)該考慮課程論文和《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》論文擬選題階段任課教師和指導(dǎo)教師的前期勞動(dòng),在此基礎(chǔ)上形成的畢業(yè)論文題目,應(yīng)該由原指導(dǎo)教師指導(dǎo),第三階段論文選題也要保證誰(shuí)提供選題誰(shuí)指導(dǎo)學(xué)生的原則,否則不但打擊教師和學(xué)生的積極性,而且因?yàn)槊總€(gè)教師的研究專長(zhǎng)不同,若更換指導(dǎo)教師,最終論文的質(zhì)量就可能達(dá)不到最佳效果。畢業(yè)論文寫作過程不但要有嚴(yán)格的程序規(guī)范要求,而且要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文作者和指導(dǎo)教師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)畢業(yè)論文撰寫不合格的學(xué)生要求限期修改,重新答辯,否則扣發(fā)學(xué)士學(xué)位甚至取消其獲得學(xué)士學(xué)位的資格。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師,也應(yīng)該減少甚至取消其指導(dǎo)畢業(yè)論文的資格。只有將教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和畢業(yè)論文的寫作績(jī)效掛鉤,才能真正促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的重視。

“三位一體”模式對(duì)于保證本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量具有可操作的實(shí)際意義,可以有效緩解畢業(yè)論文寫作和學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之間的矛盾沖突。經(jīng)過第三個(gè)階段的執(zhí)行之后,畢業(yè)論文的選題、收集材料和提綱等完成過程得到分解,畢業(yè)論文質(zhì)量得到保障。在條件允許的情況下,指導(dǎo)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把經(jīng)過多次修改確實(shí)有創(chuàng)新的論文投稿到相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物,爭(zhēng)取能夠?qū)⒊晒l(fā)表。

第5篇：拓展訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞:生物技術(shù);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)體系

生物技術(shù)學(xué)生就業(yè)涉足到醫(yī)藥、食品、飼料、農(nóng)藥、保健品、食品添加劑、燃料、環(huán)境及生命支撐系統(tǒng)等各個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度在某種程度上與生物技術(shù)的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，同時(shí)，也對(duì)生物技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)提出了更高的要求。地方普通高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的應(yīng)用性集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)三者結(jié)合;二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的提高［1］。然而面對(duì)近幾年地方院校的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)職業(yè)的就業(yè)率整體呈逐年下降趨勢(shì)的局面，通過什么途徑、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力，是當(dāng)前我們亟待需要解決的問題。

1改革實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

生物技術(shù)是一門多學(xué)科交叉融合、理論與實(shí)踐并重的新型綜合性學(xué)科［2］，實(shí)踐性、應(yīng)用性、前沿性都很強(qiáng)，而專業(yè)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性是需要大筆資金作基礎(chǔ)的。但我校是以石油化工為特色的工科院校，按照有所為有所不為的建設(shè)策略，生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件都很難得到充分滿足，以應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在較長(zhǎng)一段時(shí)間里難以得到體現(xiàn)。由于我校生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，一般化教育要求和一般化教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，個(gè)性化、差異化、特色化教學(xué)還存在不少問題。從就業(yè)的適應(yīng)性來(lái)說(shuō)，生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可在生物制品、醫(yī)藥、食品、輕化工、環(huán)保及農(nóng)業(yè)等企業(yè)從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等工作;也可在公安、安全、食品藥品管理、農(nóng)產(chǎn)品管理、檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)及衛(wèi)生防疫等部門工作。但由于生物技術(shù)的高新技術(shù)和高投入高回報(bào)的特點(diǎn)，使得目前的相關(guān)企業(yè)有范圍廣、規(guī)模小和要求高的特征［4］。按照目前的實(shí)踐教學(xué)體系，難以滿足點(diǎn)多、量少和技術(shù)含量高的要求。另一方面，隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生擇業(yè)呈現(xiàn)個(gè)性化和多元化發(fā)展趨勢(shì)，畢業(yè)生去向的多元化在生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出，畢業(yè)生去向有中學(xué)、事業(yè)單位、繼續(xù)深造讀研、營(yíng)銷、生物化工生產(chǎn)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等。因此，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，必需深化教學(xué)實(shí)踐體系改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，才能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2適應(yīng)社會(huì)需求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

2.1整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，按照技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，人才培養(yǎng)方案把統(tǒng)籌安排課堂實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))五個(gè)主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力要素分解為基礎(chǔ)、提高和綜合創(chuàng)新三個(gè)層次，在不同階段的著重點(diǎn)不同，做到多層次、立體化、全方位地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力［2－3］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，通過增加新知識(shí)、新方法、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，淘汰了大部分糖類、脂類的陳舊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;通過減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，著重增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí);通過增加開放性實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力。另外，將原來(lái)分散的實(shí)驗(yàn)與理論課剝離出來(lái)，整合成獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)建成系統(tǒng)模塊化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。如將原來(lái)獨(dú)立開設(shè)的《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》整合為《生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》，將《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》整合為《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)二》，結(jié)果，既避免了原來(lái)附屬于理論課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)，又有利于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合與提高，有利于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性的開設(shè)，大大提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)操作和應(yīng)用知識(shí)的能力。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，以生物與食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主要實(shí)踐基地，建立了植物組織培養(yǎng)、食品檢驗(yàn)和發(fā)酵工程等實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，構(gòu)建了由認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)分析測(cè)試實(shí)習(xí)、食品加工檢驗(yàn)、藥品加工與檢測(cè)、綜合應(yīng)用訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等模塊組成的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。另外，安排了32學(xué)時(shí)在學(xué)校分析測(cè)試中心學(xué)習(xí)GC－MS聯(lián)用儀、高效液相色譜儀、傅立葉紅外光譜儀、原子吸收等儀器設(shè)備的原理和使用方法，安排2周專業(yè)技能培訓(xùn)課程，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要，系統(tǒng)訓(xùn)練食品微生物的檢測(cè)和理化分析能力，大大提高了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，將基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)按照“由淺入深、由單項(xiàng)到綜合、循序漸進(jìn)”的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文方面，選題要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求或教師科研項(xiàng)目和自己的興趣，這樣，既能實(shí)實(shí)在在做一些科研工作，又能得到足夠的經(jīng)費(fèi)的支持。另外，還要狠抓開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，學(xué)生的獨(dú)立科研實(shí)踐能力得到了大大的提升。在課外實(shí)踐方面，嚴(yán)格執(zhí)行素質(zhì)拓展計(jì)劃，并每年分別舉行一次微生物實(shí)驗(yàn)大賽和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，積極組織參加省級(jí)各類競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如廣東省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、廣東省挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)大賽和廣東省大中專科技節(jié)之生物化學(xué)技能大賽等。通過課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿活動(dòng)、公益勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、技能培訓(xùn)和各類科技競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生政治思想素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，打造高水平教學(xué)平臺(tái)

高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是保障實(shí)踐教學(xué)體系中各個(gè)要素高效運(yùn)作的關(guān)鍵，如果沒有平臺(tái)的支撐，再好的內(nèi)容設(shè)計(jì)也將會(huì)顯得空洞無(wú)物。通過優(yōu)化和調(diào)整校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，精心打造不同類型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展搭建起良好的平臺(tái)。生物與食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是在原生物食品實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上建立的以生物食品專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主體，大類學(xué)科共享的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室分為食品工藝、食品營(yíng)養(yǎng)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)酵工程等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，另外根據(jù)教師的課題和研究方向，建設(shè)多個(gè)功能研究室，彼此相對(duì)獨(dú)立，但資源共享，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可在研究室內(nèi)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))活動(dòng)。自大學(xué)二年級(jí)開始，從大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手，到組建課外科技團(tuán)隊(duì)，組隊(duì)參加不同學(xué)科、不同層次的競(jìng)賽，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行難易程度不同的科研訓(xùn)練。近幾年有300多名學(xué)生直接參加了30多項(xiàng)科研項(xiàng)目，學(xué)生多次獲得挑戰(zhàn)杯和生化技能大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。今年(2015年)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量有了明顯的提高，大分子的研究深入到分子水平，小分子的分析充分利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，如高效液相，在線系統(tǒng)GPC－GC－MS聯(lián)用分析儀、傅立葉紅外光譜分析儀等已被廣泛使用，大大提高實(shí)驗(yàn)的精確度和效率，同時(shí)提高學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

2.3拓展實(shí)踐教學(xué)空間，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在注重整合校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，學(xué)院大力加強(qiáng)與現(xiàn)代高新企業(yè)或研究開發(fā)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)［5］，通過共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求得到緊密結(jié)合?，F(xiàn)已建成20多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)空間。學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人就業(yè)的方向，分別到不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的科研和技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，如生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要集中到大中型企事業(yè)單位或?qū)W校實(shí)習(xí)，如茂名市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、廣東星河生物科技股份有限公司、維多生物制品公司、長(zhǎng)興水產(chǎn)有限公司、茂名市第十六中學(xué)和茂名市官山學(xué)校等。充分利用實(shí)習(xí)基地的技術(shù)裝備優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到這些單位完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，如18位同學(xué)到茂名市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的中國(guó)化學(xué)危險(xiǎn)品檢驗(yàn)中心，12位同學(xué)到藥品檢驗(yàn)所和10位同學(xué)到檢驗(yàn)檢疫局進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，采取“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的研發(fā)的內(nèi)容和方向開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，部分研究成果直接應(yīng)用到企事業(yè)單位或?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫3000字的實(shí)習(xí)報(bào)告，集中召開實(shí)結(jié)交流匯報(bào)會(huì)，以便學(xué)生了解所有實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。各實(shí)習(xí)點(diǎn)選出一名代表就實(shí)習(xí)單位概況、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和心得體會(huì)等方面借助PPT進(jìn)行匯報(bào)交流，2010級(jí)共有12個(gè)代表作了發(fā)言。通過合理安排、嚴(yán)格紀(jì)律、認(rèn)真指導(dǎo)、集中交流等相關(guān)工作，使實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生真正把從課本學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到了生產(chǎn)實(shí)際中，專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，知識(shí)面得到拓展，生產(chǎn)實(shí)踐能力有較大提高。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：拓展訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)；現(xiàn)狀分析

1.研究目的

多年來(lái)我們一直關(guān)注中小學(xué)生的健康問題，然而困擾業(yè)界人士多年的的四大問題：體質(zhì)下降、近視居高不下、營(yíng)養(yǎng)過剩、心理問題增多，仍然沒有解決，在每年的中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)中各項(xiàng)體測(cè)指標(biāo)呈下降趨勢(shì)。

2013年北京市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)與市教委、市衛(wèi)生局、市體育局和市政府教育督導(dǎo)室公布的調(diào)研報(bào)告顯示，目前北京市中小學(xué)普遍存在四大問題，制約了學(xué)生體質(zhì)健康狀況。即，重智育輕體育癥狀，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足癥狀，體育教師不足，體育未真正納入學(xué)校考核。以上都是影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素，必須引起全社會(huì)的重視，但筆者認(rèn)為終身體育的觀念的形成是要點(diǎn)，應(yīng)在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)與體育老師的共同影響下，讓我們的中小學(xué)生從小樹立終身體育的觀念，踐行終生，而不是在每個(gè)階段強(qiáng)制性的用課標(biāo)來(lái)要求學(xué)生做什么，教學(xué)內(nèi)容、形式和手段不科學(xué)人性化，而忽略的學(xué)生才是教學(xué)主體，忽視學(xué)生的興趣。因此，責(zé)任與壓力方更多的應(yīng)該是體育工作者，我們應(yīng)該去改變傳統(tǒng)的傳授式體育教學(xué)模式，把最新的教學(xué)模式引入到中學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)讓體育工作者看到了曙光。隨著在各大企事業(yè)單位的風(fēng)靡，培訓(xùn)效果的顯著，很多中小學(xué)把拓展訓(xùn)練這種嶄新的培訓(xùn)形式融入到體育課堂中，正發(fā)揮著其特殊的作用。拓展訓(xùn)練不是體育和娛樂簡(jiǎn)單的相加，它是對(duì)傳統(tǒng)體育教育的全面提煉和綜合補(bǔ)充。它采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，受到現(xiàn)代人們的喜愛，符合教育改革的方向、符合國(guó)家政策，很好地完善補(bǔ)充了傳統(tǒng)體育教育，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練正快速的在較發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)體育課堂中出現(xiàn)，培訓(xùn)的形式，教學(xué)方法，培訓(xùn)效果受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生的好評(píng)。一些拓展的經(jīng)典的場(chǎng)地項(xiàng)目，如信任背摔、雷陣取水、挑戰(zhàn)no.1等，高空項(xiàng)目如攀巖、空中斷橋、空中抓杠等，以及最新的野外訓(xùn)練、定性活動(dòng)等出現(xiàn)在中小學(xué)的體育課程或課外活動(dòng)中，但在實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了很多亟需解決的問題，諸如，安全問師資問題、經(jīng)費(fèi)投入問、項(xiàng)目設(shè)計(jì)問等等，需要引起體育工作者的重視，不能使拓展訓(xùn)練流于形式，忽略其內(nèi)涵，成為雞肋。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料

據(jù)論文研究的需要，利用揚(yáng)州大學(xué)圖書館全國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料收集工作。主要搜集有關(guān)拓展訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練與中小學(xué)體育教學(xué)、中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀等相關(guān)書籍、論文和網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)行研究，通過整理分析提煉出自己的觀點(diǎn)。

2.2問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計(jì)過程中本人結(jié)合課題的需要，閱讀了大量的參考文獻(xiàn)。問卷稿向拓展界專家、從事學(xué)校拓展訓(xùn)練相關(guān)老師廣泛征求意見，反復(fù)完善。針對(duì)本研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)了參訓(xùn)學(xué)生、拓展老師兩類問卷。同時(shí)進(jìn)行了效度與信度的檢驗(yàn)，效度可靠，信度較高。

2.3訪談法

主要有學(xué)校拓展老師訪談和參訓(xùn)學(xué)生訪談。訪談20位拓展老師，30位參訓(xùn)學(xué)生。

3.結(jié)果與分析

3.1開展拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目與方式

通過對(duì)10所已開展拓展訓(xùn)練的中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要有，破冰課程，部分經(jīng)典的場(chǎng)地項(xiàng)目，如信任背摔、雷陣取水、挑戰(zhàn)no.1等，高空項(xiàng)目如攀巖、空中斷橋、空中抓杠等，水上項(xiàng)目，以及最新的野外訓(xùn)練、定性活動(dòng)等。其中所調(diào)查的學(xué)校中，破冰課程一般運(yùn)用于新生報(bào)到，與其他校他班級(jí)的互動(dòng)中，讓所參與學(xué)生快速的融入到班級(jí)活動(dòng)中，讓參加學(xué)生在在短的時(shí)間內(nèi)去認(rèn)識(shí)、了解與熟悉，同時(shí)組建團(tuán)隊(duì)文化，這類活動(dòng)較多出現(xiàn)在中學(xué)中，效果作用顯著。部分經(jīng)典場(chǎng)地項(xiàng)目，在體育課堂與學(xué)生課外活動(dòng)中，由體育老師組織實(shí)施，學(xué)生的參與興趣也很高，上體育課的積極性受到很大的激發(fā)。高空項(xiàng)目由于受到場(chǎng)地的限制只有四所中學(xué)在本校內(nèi)實(shí)施，并成為學(xué)生體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，也有部分沒有高空設(shè)備的學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生去專業(yè)的拓展基地去嘗試體驗(yàn)，雖然有些受到學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)，但在受訪中學(xué)生認(rèn)為相信老師與教練，是安全，并愿意參與這樣的挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。由于受師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、安全等因素的左右，水上項(xiàng)目、野外訓(xùn)練、定向活動(dòng)只有兩所學(xué)校在組織，所參與過的學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)表示很滿意，愿意繼續(xù)參加課時(shí)；對(duì)于未參與的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受參加拓展訓(xùn)練的影響，90%的學(xué)生非常愿意參加這樣有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，望學(xué)校提供這樣的條件與機(jī)會(huì)，去挑戰(zhàn)自我，激發(fā)潛能，感受團(tuán)隊(duì)氛圍。

3.2現(xiàn)狀分析

第7篇：拓展訓(xùn)練論文范文

論文摘要：文章強(qiáng)調(diào)了院系資料室大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性和作用，探討了院系資料室在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑和方法，指出創(chuàng)建優(yōu)雅環(huán)境、加強(qiáng)館藏建設(shè)、更新服務(wù)觀念是發(fā)揮高校院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中作用的有力保障。

1 高校院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性和作用

高校院系資料室以其收藏資源的相對(duì)豐富和專業(yè)性強(qiáng)而成為專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的支撐要素，是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、查閱資料和撰寫論文的重要場(chǎng)所。在大學(xué)培養(yǎng)開放型、研究性人才的過程中，圖書館和專業(yè)資料室的教育職能更大程度上得以體現(xiàn)，因而加強(qiáng)高校院系資料室的建設(shè)、提高文獻(xiàn)資源的利用率，使之與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相得益彰是高校院系資料室的工作目標(biāo)之一。院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用體現(xiàn)在：

1．1 院系資料室文獻(xiàn)資源是大學(xué)生專業(yè)入門的一個(gè)窗口

大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中要從大一新生抓起，大一新生對(duì)于自己的專業(yè)尚未形成清晰的概念和認(rèn)識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，使得其對(duì)專業(yè)有個(gè)前瞻性的了解。入學(xué)調(diào)整適應(yīng)期越短，專業(yè)入門越早，越能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的探求興趣，使得他們?cè)诖髮W(xué)中習(xí)得的專業(yè)知識(shí)和技能更深入和寬廣。要引導(dǎo)學(xué)生熟悉資料室藏書結(jié)構(gòu)，從而使他們了解自己的專業(yè)應(yīng)掌握哪些專業(yè)知識(shí)和技能，儲(chǔ)備哪些相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建怎樣的知識(shí)框架體系。引導(dǎo)新生通過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)書籍的借閱，提高專業(yè)認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)入門。

1．2 院系資料室文獻(xiàn)資源是大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的保障

大學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個(gè)大學(xué)的專業(yè)水平標(biāo)志之一，大學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)質(zhì)量不僅依托合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)秀的師資，也要有豐厚的文獻(xiàn)資源作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。專業(yè)文獻(xiàn)資料對(duì)學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)具有引導(dǎo)作用，是學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識(shí)、撰寫專業(yè)論文、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的資源保障。

2 院系資料室培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)途徑方法

2．1 加強(qiáng)與專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員老師及學(xué)生會(huì)組織聯(lián)系交流、互通信息，為大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高構(gòu)建專業(yè)咨詢隊(duì)伍

專業(yè)任課教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和能力，結(jié)合任課課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，推薦專業(yè)閱讀書目，在閱讀方法和內(nèi)容上以予指導(dǎo)，并按一定要求布置專業(yè)訓(xùn)練。資料室可給以予關(guān)注，教師和學(xué)生之間起中間橋梁平臺(tái)作用，總體跟蹤學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)度。

學(xué)院依據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定有素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案，輔導(dǎo)員老師是素質(zhì)拓展訓(xùn)練具體推行者和指導(dǎo)者，針對(duì)具體每個(gè)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)專業(yè)水平制定有推薦書目和專題書目。相對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)是多少量，定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，資料室可協(xié)助輔導(dǎo)員老師的開展活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處，促使專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

保持學(xué)生會(huì)和其他社團(tuán)組織的聯(lián)系，了解并參與學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織的各種讀書活動(dòng)，通過開展讀書評(píng)書活動(dòng)、協(xié)助學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)刊組稿，舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。

2．2 針對(duì)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和需求給予學(xué)生不同的輔導(dǎo)和協(xié)助

在不同的學(xué)習(xí)階段，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的需求表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。如低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于知識(shí)面的拓寬和專業(yè)入門，高年級(jí)學(xué)生側(cè)重于專業(yè)知識(shí)大量汲取和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的投入，研究生階段則注重研究性學(xué)習(xí)能力的習(xí)得和養(yǎng)成。

2．2．1 加強(qiáng)低年級(jí)專業(yè)引導(dǎo)教育，培養(yǎng)信息檢索和利用能力

低年級(jí)學(xué)生由于對(duì)自已的專業(yè)定位認(rèn)識(shí)不夠，加之對(duì)室藏布局、藏書特色缺乏足夠了解，利用文獻(xiàn)資源會(huì)帶有一定的盲目性和隨意性。資料室要向他們介紹專業(yè)文獻(xiàn)資源分布狀況及相關(guān)的規(guī)章制度，讓他們熟悉資料室，規(guī)范他們利用文獻(xiàn)的行為方式。學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)，在一定程度上掌握了信息檢索的方法和技能。資料室則應(yīng)指導(dǎo)他們實(shí)際運(yùn)用，提高專業(yè)信息的搜索、篩選和鑒別能力，使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)真正做到得心應(yīng)手。

2．2．2 開展高年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)信息查詢服務(wù)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

高年級(jí)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、撰寫過程中會(huì)查閱大量的文獻(xiàn)資料，在收集、甄別的基礎(chǔ)上加以提煉、融會(huì)和貫通，最終以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)。資料室可開設(shè)一些相關(guān)課題講座，對(duì)他們信息的高層次需求作個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們的信息創(chuàng)新能力。

2．2．3 提供研究生豐富文獻(xiàn)資源，保障他們的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)

研究生學(xué)習(xí)以研究性學(xué)習(xí)為主，在內(nèi)容選擇上具有廣泛的開放性和創(chuàng)新性，這要求資料室資料室在室藏建設(shè)工作過程中，應(yīng)聽取研究生建議，為研究生的研究性學(xué)習(xí)提供結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色鮮明的的室藏，切實(shí)保障他們對(duì)文獻(xiàn)信息的需求。

2．3 院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中的方式方法

2．3．1 研究大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求，做好專業(yè)導(dǎo)讀工作

首先，做好專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的研究工作，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)要求要做到胸中有數(shù)，保證導(dǎo)讀工作有的放矢地展開。

其次，要研究大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求狀況和利用特點(diǎn)。利用借閱登記、個(gè)別詢問交流、問卷調(diào)查等方式收集相關(guān)信息，了解和掌握大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)信息需求狀況和利用特點(diǎn)。通過上述信息的匯總統(tǒng)計(jì)，分析利用類型、利用目的和利用需求量。

再次，根據(jù)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求狀況和利用特點(diǎn)，推薦和介紹與他們的需求相關(guān)或相近的文獻(xiàn)資料，做好專業(yè)導(dǎo)讀工作?？山Y(jié)合室藏文獻(xiàn)資源，編制推薦書目、相關(guān)專題參考書目，使文獻(xiàn)資源廣為學(xué)生所利用。

最后，及時(shí)對(duì)資料室的導(dǎo)讀工作進(jìn)行階段性總結(jié)，分析存在的問題并制定改進(jìn)的目標(biāo)，以期做得更好。

2．3．2 組織大學(xué)生開展多形式讀書活動(dòng)，切實(shí)做好素質(zhì)拓展工程質(zhì)量的檢查工作

依托專業(yè)素質(zhì)拓展量化工程做好閱讀和寫作等各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。對(duì)照每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的專業(yè)素質(zhì)考核量，布置檢查作業(yè)量的完成情況。還應(yīng)定期舉辦專題輔導(dǎo)講座、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、讀書匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)、通過互評(píng)互學(xué)，觀摩和鍛煉并舉，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2．3．3 組織學(xué)生中的志愿者參與文獻(xiàn)資源管理工作

資料室可吸收學(xué)生中的志愿者參與文獻(xiàn)資源管理，通過對(duì)書刊的整理、簽收、入藏和上架引導(dǎo)學(xué)生熟悉藏書資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的親和感，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3 院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的工作要求

3．1 創(chuàng)建優(yōu)雅環(huán)境、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍

寬敞明亮、安靜整潔的環(huán)境有利于營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，是保證學(xué)生在書海遨游、汲取養(yǎng)分，進(jìn)行信息創(chuàng)新的前提。

3．2 加強(qiáng)室藏建設(shè)，豐富室藏文獻(xiàn)資源

加強(qiáng)室藏建設(shè)，要依據(jù)院系的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置情況，有針對(duì)性有重點(diǎn)地進(jìn)行室藏的構(gòu)建工作，突出文獻(xiàn)資源的專業(yè)特色和多元化。如本院系專業(yè)教師的論文和著作、研究生和優(yōu)秀本科生論文，對(duì)學(xué)生的論文寫作有直接的啟迪思路和開闊視野的作用，要注重收藏。其次要建立具有專業(yè)特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體室藏和和虛擬室藏的有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)資源根基。

3．3 更新服務(wù)觀念，做好傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源管理工作，使之規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化

資料室應(yīng)有以人為本的服務(wù)理念，采用科學(xué)的服務(wù)方式整理信息，為讀者的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。資料室應(yīng)使室藏文獻(xiàn)的采訪登錄、編目加工、典藏分配、檢索咨詢等工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通過校園網(wǎng)室藏文獻(xiàn)資源信息，便于師生有針對(duì)性的查詢和使用，從而提高文獻(xiàn)資源的利用率。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，資料室要著眼學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育新觀念，努力為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供優(yōu)良平臺(tái)。在促使大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的同時(shí)，推動(dòng)院系資料室文獻(xiàn)資源建設(shè)，提高院系資料室文獻(xiàn)資源利用率。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊海芝．院校專業(yè)資料室與圖書館建設(shè)在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的作用．農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2008，8．

第8篇：拓展訓(xùn)練論文范文

 

髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實(shí)踐 教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析 和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工 作和進(jìn)行相關(guān)技能的基本訓(xùn)練，是完成學(xué)位認(rèn)定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來(lái)，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢(shì)，畢業(yè)論文的實(shí)施 和審核難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，行業(yè)和企業(yè)也難以通過畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進(jìn)行人才的 選擇和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會(huì)影響力。因此，需要對(duì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的對(duì) 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

1畢業(yè)論文實(shí)施過程中存在的問題

 

通過對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，調(diào)查和走訪動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師座談 會(huì)等方法對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行 了分析和總結(jié)。

 

1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對(duì)畢業(yè)論文的選

 

題類型進(jìn)行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實(shí)驗(yàn)性類 型，針對(duì)某一問題開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，開展實(shí)驗(yàn)研 究，研究?jī)?nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來(lái)源看，指導(dǎo)教師科研方向和科研課題選題占 91%,來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來(lái)源、類型相對(duì)單一影響了學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文試驗(yàn)研究的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進(jìn)行研究試 驗(yàn)工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識(shí)背景、實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學(xué)生對(duì)自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實(shí)踐意義和科學(xué)價(jià) 值。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的時(shí)間短，對(duì)學(xué) 生的引導(dǎo)不足也是影響學(xué)生選題質(zhì)量的一個(gè)重要 影響因素。

 

1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論

 

文和畢業(yè)實(shí)習(xí)開始的時(shí)間為第7學(xué)期中旬和第8 學(xué)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面臨著研究生考試、公務(wù) 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進(jìn)一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學(xué)生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫上來(lái)。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學(xué)生進(jìn)人企 業(yè)后，更多的是進(jìn)行崗前的培訓(xùn)為畢業(yè)后的就業(yè)做 準(zhǔn)備，而開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)所需的投人時(shí)間、精力 和條件在實(shí)習(xí)期間也難以得到企業(yè)的支持。學(xué)生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時(shí)間投人來(lái)完成畢 業(yè)論文，但考試準(zhǔn)備、面試奔波、參加招聘會(huì)和進(jìn)行 崗前培訓(xùn)等客觀存在面前，使得學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺不自覺地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動(dòng)性，導(dǎo)致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學(xué)校的預(yù)期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。

 

1.3畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過于寬泛畢業(yè)論文是反映學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學(xué)位的 一個(gè)重要條件，然而在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很少 或沒有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時(shí)沒 有獲得答辯委員會(huì)的認(rèn)可，而失去獲得學(xué)位的資格， 因此造成學(xué)生越來(lái)越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過率高達(dá)99.5%。而畢業(yè)論文成 績(jī)的核定也遠(yuǎn)高于學(xué)校的預(yù)期設(shè)定，優(yōu)良率高達(dá) 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)雖然很嚴(yán)格，但評(píng)委進(jìn)行 考核時(shí)評(píng)價(jià)的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評(píng)價(jià)指標(biāo)界限的執(zhí)行過于模糊，導(dǎo)致 成績(jī)分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。

 

1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學(xué)生的概念 中，進(jìn)行畢業(yè)論文研究與實(shí)驗(yàn)課、理論課沒什么區(qū) 別，都是在本科4年學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)被動(dòng)的考核 環(huán)節(jié)，通過就是目標(biāo)，對(duì)做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒有更多的思考，更談不上有目的、有計(jì)劃 地進(jìn)行自主研究。部分學(xué)生由于面臨找工作等問 題，常常要求指導(dǎo)教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過答辯就行了。有的學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔(dān)畢業(yè)論文研究實(shí)驗(yàn)工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個(gè)綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。

 

2解決問題的對(duì)策

 

2.1以個(gè)性選題激發(fā)學(xué)生的積極性個(gè)性化教育

 

突出對(duì)個(gè)人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

以個(gè)性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動(dòng)性,首先要在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時(shí)，能夠自主進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè) 計(jì)、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問題的能力。

 

在選題方面要給學(xué)生提供充足的研究方向，為 個(gè)性化研究提供良好的環(huán)境。動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生 選題可參考以下幾個(gè)方面：①臨床藥學(xué)方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測(cè)、進(jìn)行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應(yīng)、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測(cè)定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對(duì)中藥的使用和開發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動(dòng)物 組織病理切片及觀察,動(dòng)物中毒生理應(yīng)激反應(yīng)等。

 

在選題類型方面要允許學(xué)生除進(jìn)行試驗(yàn)研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學(xué)性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過嚴(yán)。

 

2.2以校企合作提高課題的效用性

 

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一個(gè)重要的措施是進(jìn)行校企合作，在經(jīng)過 3年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，在第7學(xué) 期和第8學(xué)期與企業(yè)緊密結(jié)合開展實(shí)踐能力訓(xùn)練， 第8學(xué)期既是學(xué)生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時(shí)期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時(shí)期，而對(duì)于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實(shí)踐學(xué)生都將在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學(xué) 生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與生產(chǎn)全面展開接觸， 在生產(chǎn)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并去解決問題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和學(xué)校的 設(shè)備和技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)以 企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯 時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯環(huán)節(jié)，對(duì)其成果進(jìn) 行評(píng)述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實(shí)施。通過 該種方式增強(qiáng)了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實(shí)踐緊 密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應(yīng)用，并為其將來(lái)在企業(yè)職場(chǎng)發(fā)展提供了 科技支撐。

 

2.3以學(xué)期延伸拓展實(shí)施的時(shí)效性畢業(yè)論文選

 

題和實(shí)施的實(shí)踐集中在第7學(xué)期和第8學(xué)期，學(xué)生 面臨諸多干擾因素，在時(shí)間和精力上投人不足，針 對(duì)這種情況，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)制定了科研導(dǎo)師制，鼓 勵(lì)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)與專業(yè)教師聯(lián)系(實(shí)施導(dǎo)師 制)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過“協(xié)助一關(guān)注一選擇一實(shí)施” 的選題流程，確定自己的畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容，這個(gè) 過程可以反復(fù)進(jìn)行，也可中斷某一環(huán)節(jié)重新開始， 對(duì)選題的科研意義、創(chuàng)新點(diǎn)、材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)環(huán) 境進(jìn)行充分的論證，使論文選題的科學(xué)性和可行性 不斷增強(qiáng)，同時(shí)也為論文內(nèi)容的充實(shí)和完成提供寬 裕的時(shí)限?？蒲袑?dǎo)師制是以培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科 研能力為核心的教育模式，通過提前開展課題研究 工作，可以幫助學(xué)生積累進(jìn)行科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué) 習(xí)科學(xué)研究方法，并且能夠在一個(gè)相對(duì)單一穩(wěn)定的 環(huán)境中進(jìn)行論文研究，以保障論文的質(zhì)量和工作量。

第9篇：拓展訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；國(guó)際漢語(yǔ)教育；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）04-0318-02

目前，我國(guó)已在96個(gè)國(guó)家和地區(qū)建設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，有100多個(gè)國(guó)家超過2500所大學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)課程。與之相適應(yīng)的，國(guó)內(nèi)從最初的4所高校到目前300多所院校開設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)專門的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才。2005年以前，開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的院校主要集中在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)的綜合性、師范類和外語(yǔ)類大學(xué)。其突出特點(diǎn)是中文及外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)雄厚。2005年以后，新開設(shè)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)或漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)主要集中在普通院校。其特點(diǎn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位多元化。2012年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄中，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)正式更名為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。漢語(yǔ)國(guó)際教育/對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)旨在培養(yǎng)教外國(guó)人第二語(yǔ)言的師資，教學(xué)對(duì)象主要是本國(guó)學(xué)生。

目前，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，將有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接。作為地方應(yīng)用型本科院校，如何培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，成為首要目標(biāo)；而如何處理好基礎(chǔ)理論與應(yīng)用之間的關(guān)系，以及如何處理好必修主干課程與靈活方向課程、選修課程之間的關(guān)系，成為改革的首要環(huán)節(jié)

一、整合資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

“漢語(yǔ)國(guó)際教育”作為哈爾濱地區(qū)的地方性高校新辦專業(yè)在本科建設(shè)之時(shí)，要結(jié)合黑龍江省社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)打造跨文化交流人才。以哈爾濱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程設(shè)置為例，通過課程體系設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)言能力較高，知識(shí)素養(yǎng)過硬，應(yīng)用能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)崗位需求的人才，達(dá)到適應(yīng)快，專業(yè)技能強(qiáng)，就業(yè)彈性大的目標(biāo)。能夠最大限度地滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和文化建設(shè)需求。

哈爾濱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)為“平臺(tái)+模塊”，即由通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)課程平臺(tái)、教師教育課程平臺(tái)以及實(shí)踐課程平臺(tái)構(gòu)成。通識(shí)教育課程平臺(tái)由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。包括人文社會(huì)科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程和藝術(shù)類課程；學(xué)科專業(yè)課程平臺(tái)由學(xué)科平臺(tái)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)方向課程模塊構(gòu)成。包括漢英雙語(yǔ)與技能方向、文化與中華才藝方向；教師教育課程平臺(tái)由基礎(chǔ)理論課程模塊、教學(xué)能力課程模塊、學(xué)科教育課程模塊和教育實(shí)踐課程模塊構(gòu)成；實(shí)踐課程平臺(tái)由基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊、提高性實(shí)踐課程模塊和素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊構(gòu)成。結(jié)合哈爾濱學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，繼續(xù)發(fā)揮老牌師資專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，在課程設(shè)置中加大了專業(yè)應(yīng)用型課程比重，重技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，追求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式的多樣化。

二、克服理論與實(shí)踐的矛盾，實(shí)現(xiàn)最大限度的優(yōu)化

從目前對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究來(lái)看，漢語(yǔ)理論知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、文化學(xué)知識(shí)是必備的，張德鑫（2006）認(rèn)為，精通漢語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教師的“內(nèi)功”；了解乃至熟悉第二語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)法流派，至少掌握一門外語(yǔ)，具有文化修養(yǎng)并至少熟悉那門外語(yǔ)的所屬文化，擁有一定的電腦技能，是對(duì)外漢語(yǔ)教師的“外功”。也有四、五大模塊說(shuō)：四大模塊即：語(yǔ)言模塊（漢語(yǔ)、外語(yǔ)）、文化模塊（知識(shí)性文化、交際文化）、文學(xué)模塊（古今中外）和教法和教研模塊。五大模塊即：語(yǔ)言類、文學(xué)類、文化類、教法及教研類、通修及其他特色課程。不論如何劃分，最終都致力于培養(yǎng)既具有漢語(yǔ)言文學(xué)的文化專業(yè)功底，又要具有專業(yè)水準(zhǔn)的外語(yǔ)水平的人才。但在實(shí)際教學(xué)管理和課程設(shè)置中有效處理好漢語(yǔ)與外語(yǔ)、語(yǔ)言與文化的比例關(guān)系，至為關(guān)鍵。

哈爾濱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程體系將五大模塊通過課程平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)。在素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的結(jié)合，學(xué)生根據(jù)個(gè)性需要選擇自己感興趣的實(shí)踐課程進(jìn)行訓(xùn)練拓展。在學(xué)時(shí)與學(xué)分上確保各部分比例達(dá)到優(yōu)化。其中語(yǔ)言模塊專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；專業(yè)方向課程方面最大限度地體現(xiàn)應(yīng)用特色和技能特色，并結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源，適當(dāng)融入中文、文秘、英語(yǔ)和旅游專業(yè)的成熟精品專業(yè)特色課程。處理好語(yǔ)言技能類課程和文化知識(shí)類課程的比重，使專業(yè)特點(diǎn)突出，擺脫以往對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中文基礎(chǔ)不如中文系學(xué)生專業(yè)，外語(yǔ)基礎(chǔ)不如外語(yǔ)系學(xué)生專業(yè)扎實(shí)的局面。

（一）根據(jù)國(guó)家規(guī)定及參考行業(yè)研討成果來(lái)設(shè)置主干課程

按照教育部對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)規(guī)定，在課程中涵蓋中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、中西比較文化等課程。在全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)（2003）上，35所院校認(rèn)為該專業(yè)主干課程主要應(yīng)有12門。2013年在北京召開全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)， “新形勢(shì)下漢語(yǔ)國(guó)際教育/對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)的課程體系與教材建設(shè)”成為重要議題。根據(jù)國(guó)家規(guī)定及參考行業(yè)內(nèi)研討成果，設(shè)立專業(yè)核心課程。

（二）合理分配課時(shí)/學(xué)分

在進(jìn)行課時(shí)設(shè)置時(shí)，充分論證協(xié)調(diào)分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)/學(xué)分。處理好語(yǔ)言技能類課程與文化知識(shí)類課程的課時(shí)/學(xué)分分配；協(xié)調(diào)處理好必修課與選修課的課時(shí)比例；漢語(yǔ)課程與外語(yǔ)課程的課時(shí)比例；傳統(tǒng)課程與特色課程的課時(shí)學(xué)分/比例。

（三）根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置靈活特色課程

地方性本科院校在辦學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施上是弱項(xiàng)，因此在辦學(xué)中要取得亮點(diǎn)就要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校已有的辦學(xué)資源靈活運(yùn)用到新辦專業(yè)中，夯實(shí)專業(yè)實(shí)力，發(fā)揮專業(yè)特色。哈爾濱學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)、體育類專業(yè)、中文類專業(yè)、外語(yǔ)類專業(yè)開辦較早，積累了豐富的辦學(xué)資源和師資，教師功底相對(duì)深厚，課程建設(shè)成熟。在課程體系構(gòu)建過程中打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)師資共享，開設(shè)特色課程，增強(qiáng)專業(yè)師資活力。在跨文化交流、語(yǔ)言學(xué)學(xué)科、中西方文化、中外古今文學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)共享。使剪紙藝術(shù)、中國(guó)武術(shù)、民歌戲曲等文化特色課程極具張力。實(shí)現(xiàn)了突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓展了專業(yè)技能。

三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般為期8周左右，在第7學(xué)期進(jìn)行。師范類專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要指教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了，單一的教育實(shí)習(xí)和論文寫作遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。其特殊性在于學(xué)生不僅要在母語(yǔ)與第二語(yǔ)言之間進(jìn)行技能的轉(zhuǎn)換和訓(xùn)練，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)教學(xué)對(duì)象的研究與教學(xué)實(shí)踐。目前，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生與中文師范類學(xué)生相比，實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的深度和廣度都不同步。因此，實(shí)踐教學(xué)在形式上、內(nèi)容上以及深度上都要進(jìn)行拓展，以此滿足需要。著力構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式，將其學(xué)分為三個(gè)層面，即基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊、提高性實(shí)踐課程模塊、素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊。基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊包含中華才藝訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、學(xué)年論文；提高性實(shí)踐課程模塊包括教育調(diào)查、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊包括社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)、讀書、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、思想政治與道德素養(yǎng)等方面供學(xué)生自主選擇。素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊貫穿在1-8學(xué)期，不間斷地動(dòng)態(tài)完成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到課堂上、課余活動(dòng)中、技能專項(xiàng)訓(xùn)練中、活動(dòng)競(jìng)賽中確保實(shí)踐效果的可持續(xù)性，使各個(gè)課程模塊有機(jī)的銜接，使知識(shí)、技能互促互進(jìn)，融會(huì)貫通。

（一）將對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中

通過對(duì)近幾年漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程的研究與分析，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教師及志愿者在從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之前經(jīng)過的培訓(xùn)課程主要包括：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論，漢語(yǔ)本體知識(shí)，課堂教學(xué)的理論與方法，漢語(yǔ)測(cè)試，對(duì)外漢語(yǔ)教材的使用與編寫幾大方面。漢語(yǔ)教師及志愿者的選拔范圍多在中文及外語(yǔ)專業(yè)，培訓(xùn)的目的是確保教師及志愿者較快地進(jìn)入角色，完成教學(xué)任務(wù)。為了避免漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后“水土不服”的現(xiàn)象，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，分層次、分步驟地將漢語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入到各個(gè)教學(xué)模塊中。以此來(lái)解決畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)生疏等問題。使學(xué)生適應(yīng)快，技巧多，能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)足。

（二）通過相關(guān)課程的有效銜接和拓展，突顯技能訓(xùn)練效果

外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普遍存在一個(gè)問題，尤其是母語(yǔ)為屈折語(yǔ)國(guó)家地區(qū)的“非漢字文化圈”的學(xué)生，漢字教學(xué)問題尤為突出。在初學(xué)階段，聽說(shuō)能力與讀寫能力不協(xié)調(diào)，有時(shí)甚至成為學(xué)習(xí)障礙。這可能是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生將會(huì)遇到的普遍困難，針對(duì)這些教學(xué)難題，以漢字課程為例，在開設(shè)的專業(yè)方向課程模塊中將說(shuō)文解字課程和漢字文化課程進(jìn)行有效的銜接，在課堂上適當(dāng)實(shí)現(xiàn)參與性教育實(shí)踐，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。兩個(gè)課程分別安排在5、6學(xué)期，既做到連續(xù)性，又具有關(guān)聯(lián)性，一方面增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，另一方面，率先將漢字教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)活動(dòng)中，有助于增加外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，進(jìn)而通過漢字教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)。

（三）通過課余活動(dòng)比賽，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的拓展

以外語(yǔ)沙龍、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、演講比賽、職業(yè)技能觀摩等活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的拓展。

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作者簡(jiǎn)介：