作文素材高中精選(九篇)

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第1篇：作文素材高中范文

生活環(huán)境是語文作文素材的源頭活水，語文課本是高考作文素材的寶藏發(fā)源地，創(chuàng)新思維是高考作文素材的點金之法。要寫好作文，素材的積累是基礎。只有厚積，才能薄發(fā)。下面我淺顯地談一談在教學中和學生共同總結(jié)出的幾種作文素材積累的方法。

一、觀察、思考生活，向生活索取資源

高中語文新課程標準明確指出：“寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！?/p>

生活無處不資源，生活是寫作的源泉，為我們提供了取之不盡的寫作材料，學生擁有一座金礦而不自知。誠然高中學生的學習生活十分緊張，然而你身處社會，又怎能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢？完全可以利用上下學期間留意身邊的事物。大自然的一山一水，一草一木，無不會引起我們的思考與遐想。只有接觸、親近自然，我們的感情才會更加豐富，那么我們的作文才有可能會寫出真情實感。我們學習寫作技巧，必須首先向生活學習。只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

二、回歸課本，研究名著，提升文化底蘊

教科書，是高考作文素材的寶藏。語文教師應充分利用這一“資源”，引導學生將所學的知識融會貫通，活用于作文創(chuàng)作中，那么，學生的作文一定不會再是干癟之作了。

我們所學的教材篇目大多都是古今中外的名篇，正是作文素材最好的來源。我平時要求學生將文本中涉及到的名言、典故、觀點、詩文佳句積累于自己的“作文素材本”中，我要求學生按照“化繁為簡，主題積累”的原則，把作文主題大范圍劃分為“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“人與他人”四項來進行素材積累與整理的。有時間就熟讀或背誦。這是一個長期的過程，我在高一新生進校第一堂課開始就引導我的學生這樣去操作，積累了大量素材之后，還應該結(jié)合實際進一步思考，哪些拿來可以為我所用，長此以往，潛移默化，學生寫作時將不會再感到無話可說。

其次，讓學生潛心研讀名著，有助于提升學生的文化素養(yǎng)。高考語文大綱要求高中生讀名著，但是現(xiàn)在的大多數(shù)學生對于名著的理解僅僅停留在電視劇的層面。而且大多數(shù)學生根本不讀書，即使讀書讀得更多則是郭敬明，韓寒，張悅?cè)坏男≌f，與我們傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典著作日漸疏離，這樣導致的結(jié)果是學生寫的文章往往是內(nèi)容胡編亂造，無病，缺乏自己的獨特思想與見解，根本寫不出具有文化底蘊的大氣之作。

三、創(chuàng)新思維，高考作文素材的點金之法

在高考作文的評分標準“發(fā)展等級”中有“有創(chuàng)新”這一等級。所以作文貴在有創(chuàng)新。有創(chuàng)新，才會有生機與活力，才能使人耳目一新。我個人認為寫作一開始是從模仿開始的，但是積累是關(guān)鍵。自己個性化的語言總是在一定的語言積累的基礎上生成的。

同樣，學生平時積累的一則材料，經(jīng)過發(fā)散性思維之后，再加上語言上的組織與過度，你會發(fā)現(xiàn)它適用于很多話題。

例如：我們最熟悉的《濫竽充數(shù)》的寓言故事――“改革創(chuàng)新”的話題可以用，贊揚王不墨守成規(guī)，銳意改革，能夠深入群眾，厲行改革，使無能者無藏身之地。“進取”的話題也可以用，批評南郭先生不懂裝懂，不求上進，弄虛作假，最后只能逃走。“善于用人”的話題也可以用，齊宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數(shù)者有機可乘；樂隊的隊長失職，不注重管理，用人不當。

第2篇：作文素材高中范文

苦難，磨練人的意志。困難，似乎從來就與成功過不去。孟子曾說：“天將降大難于是人也，必先苦其筋骨，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其作為。”人們會在生活中的種種困難中，磨練自己的意志。越王勾踐臥薪嘗膽十年，受人所不能受之苦，苦難之下他練就了過人的毅力，默默地積蓄著力量，最終平定吳國。史蒂芬.霍金自幼愛好物理和天文學，可是多種疾病讓他喪失了說話和行動的能力，他憑著堅韌不屈的意志，戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝苦難，寫下了不朽的著作，為物理學做了巨大的貢獻?？梢?，苦難對于強者而言是鍛煉意志，增加能力的好機會，對于弱者是痛苦和沉淪墮落的代名詞。只有強者才配走向成功，享受人生。

苦難，激發(fā)人的斗志?？嚯y從來都是動力的來源。德國哥延根大學，一個19歲含有數(shù)學天賦的的青年，照例完成每日老師布置的兩道數(shù)學題目，在兩個小時順利完成。突然發(fā)現(xiàn)一個紙條上寫著第三道數(shù)學題目，他以為是老師給他額外加的，便做了起來，越做越吃力。困難激起他的斗志，他拿起圓規(guī)和直尺，在紙上畫著，嘗試著用一些超常規(guī)的思路去解題。整整一個通宵的演示，他成功了，連牛頓都沒有解出的數(shù)學難題，竟然讓這位名不見經(jīng)傳的青年做出來了，高斯因而成為偉大的數(shù)學家。所以說，苦難才能激發(fā)斗志，讓人學會獨立思考。

苦難，亦成就人未來?？嚯y能讓一個人走向沉默，也能把一個人打造得光滿四射。偉大的音樂家貝多芬的童年困苦，青年時期的不幸耳聾，這一切痛苦沒有使他放棄了自己的音樂夢，他把一根細木棍咬在嘴里，借從鋼琴感受到的震動，感受著聲音，傾訴對未來的憧憬和對美好的向往。他的一生是悲慘的，世界不曾給他快樂，他卻為人類創(chuàng)造了快樂。正如泰戈爾所說：只有經(jīng)歷過地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的能量。只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。因此，只有經(jīng)歷了苦難，才能使人奮進和創(chuàng)造，從而鑄就了美好的未來。

由此看來，在面對人生的苦難時，我們應少一些抱怨，多一些勇敢。勇于踏過它，并學會在苦難中磨練意志，激發(fā)自己的潛能，激活無限的創(chuàng)造力，使自己離成功更進一步。正如恩格斯所言：人生的最高境界是有所作為。

苦難，擋不住人生的腳步

人的一生中，總會有許許多多的挫折和苦難，來阻止我們前進的腳步。但是，只要在苦難面前不輕易說“不”，迎韌而上，就定能到達理想的彼岸。好似“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?！?/p>

著名作家凌解放從小學習成績就不好，從小學到中學都留過級，直到21歲才勉強高中畢業(yè)，他高中畢業(yè)后，便參軍入伍，在山西大同當了一個工程兵。每天都在抬頭不見天日的數(shù)百米的礦井下挖煤。他感到有一種前所未有的悲涼，覺得自己已走到了人生的最底層。但他心有不甘，每次工作完后，便去團部圖書館讀書，漸漸地，他對古文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在部隊駐地附近，潛心鉆研一些破廟殘牌上晦澀難懂的碑文，以至自己的古文水平突飛猛進。轉(zhuǎn)業(yè)后，又受“紅學”研究會的啟示，決心寫一部歷史小說。盛夏酷暑，凌解放不辭辛苦，拼了命的寫作。終于，在1986年，他以筆名“二月河”出版了第一部長篇小說——《康熙大帝》。從此，他滿腔的創(chuàng)作熱情，猶如迎春的二月河，激情澎湃，奔流不息。使這個超齡留級生經(jīng)過苦難和挫折，成為了著名的作家。凌解放對自己人生道路上的誤打誤撞也不甚理解，他說：“好比一只大鍋，當你走到了鍋底時，只要你肯努力，無論朝哪兒個方向，都是向上的?！?/p>

凌解放有“鍋底”的出路，梅蘭芳也有在理想面前不輕易說“不”的決心和勇氣。

“四大名旦”之一的梅蘭芳曾拜師學藝，卻慘遭拒絕。就因師傅說他長著一雙死魚眼，不是學戲的料，在這殘酷的現(xiàn)實面前，梅蘭芳傷心欲絕。但是，他并沒有在苦難面前輕易說“不”，而是重拾心情，化挫折為動力，用行動證明給我們看——他喂鴿。每天仰望長空，用目光對自由飛翔的鴿子窮追不舍;他養(yǎng)魚，每天俯視水底，用雙眼緊隨著遨游的金魚，尋蹤覓影。經(jīng)過日以繼夜地練習。最終，他將自己的雙眼變得如一汪清澈的秋水，炯炯有神，沒有一絲灰暗、呆滯，成為了一位著名的戲劇家，實現(xiàn)了自己的理想。

第3篇：作文素材高中范文

01. Practice makes perfect.

熟能生巧.

02. Time is money.

時間就是金錢

03. Easier said than done.

說來容易做來難

04. Where there is a will, there is a way.

有志者事竟成.

05. Look before you leap.

三思而后行.

06. Knowledge is power.

知識就是力量

07. God helps those who help themselves.

自助者天助.

08. Nothing is impossible to a willing heart.

心之所愿，無事不成

09. It’s never too old to learn.

活到老，學到老

10. No pains, no gains.

不勞無獲

11. Once in a blue moon.

千載難逢

12. To make the impossible possible.

將不可能變?yōu)榭赡?/p>

13. Failure is the mother of success.

失敗乃成功之母

14. A friend in need is a friend indeed.

患難見真情

15. First things first.

先做重要之事

16. Great minds think alike.

英雄所見略同

17. Rome was not built in a day.

成功并非一朝一夕的事

18. All that glitters is not gold.

閃光的未必都是金子

19. East or west, home is the best.

金窩銀窩不如自家草窩

20. Time and tide wait for no man.

時間不等人

21. There is but a secret to success—Never give up!

成功只有一個秘訣—永不放棄!

22. Where there is life, there is hope.

有生命必有希望

23. Beauty will buy no beef.

漂亮不能當飯吃

24. Better late than never.

遲做總比不做好

25. Every little helps.

點滴都有用;積少成多

26. The shortest answer is doing.

最簡短的回答就是行動

27. No news is good news.

沒消息，就是好消息

28. Well begun, half done.

好的開始是成功的一半

29. All for one, one for all.

人人為我，我為人人

30. One false step will make a great difference.

失之毫厘，謬以千里

31. Facts speak louder than words.

事實勝于雄辯

32. As the tree, so the fruit.

種瓜得瓜，種豆得豆

33. To live is to learn; to learn is to better live.

活著為了學習，學習為了更好的活著

34. Like and like make good friends.

趣味相投

第4篇：作文素材高中范文

1)現(xiàn)象法：引出要剖析的現(xiàn)象或者問題，然后評論。

Recently the rise in theproblem/phenomenon of ... has caused/aroused public/popular/wide/ worldwideconcern. 近來(...)的問題/現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。

2)比較法：通過對過去、現(xiàn)在兩種不同的傾向、觀點的比較，引出文章要討論的觀點。

For years, ...had been viewedas .... But people are taking a fresh look now. With the growing ..., people....

多年來(...)被認為(...)但是現(xiàn)在人們又有了新的看法，隨著(...)增長，人們(...)

3)對立法：先引出其他人的不同看法，然后提出自己的看法或者偏向于某一看法，適用于有爭議性的主題。

When asked about..., thevast/overwhelming majority of people say that …. But I think/view a bitdifferently. 當被問及(...)大多數(shù)人們會說(...)但是我卻不這么認為。

4)觀點法：開門見山，直截了當?shù)靥岢鲎约簩σ懻摰膯栴}的看法。

Now people ingrowing/significant numbers are beginning/coming to realize/accept / (be aware)that... 現(xiàn)在越來越多的人們開始認識到/接受(...)

5)引用法：先引出名人名言或者有代表性的看法，來引出文章要展開論述的觀點!

"Knowledge ispower." This is the remark made by Bacon. This remark has been shared bymore and more people. “知識就是力量”這是培根的名言，這句名言開始被越來越多的人們分享。

第5篇：作文素材高中范文

當前山區(qū)高中學生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們對作文素材缺少積累，不會運用。那么，如何進行作文材料的積累和運用呢？

一、在閱讀課中積累素材

《高中語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！?/p>

當前高中學生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們?nèi)狈ψ魑乃夭?，沒有什么東西可寫。很多學生寫作文時，為了尋找合適的素材花費了大量的時間，有的學生絞盡腦汁也找不到合適的素材。缺乏作文素材正成為學生寫作的攔路虎和絆腳石，所以要想使學生作文水平有真正的提高，教師在高中作文教學中必須重視并引導學生進行作文素材的積累。

重視并引導學生積累寫作素材，不能主要依靠學生課外閱讀，這是不現(xiàn)實的。因為現(xiàn)在的高中學生科目多，時間緊，且對語文學習積極性不高。要創(chuàng)新形式，真抓實干，利用語文閱讀課時間，引導學生積累寫作素材。

二、在生活中積累素材

《高中語文課程標準》要求：“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。” 葉圣陶先生指出：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

要擺脫山區(qū)高中學生素材缺乏的困境，還需要語文教師引導學生把眼光投向生活，讓語文教學生活化。把施教的視角延伸到課外的廣闊天地里去，讓語文教學回歸生活，用生活講解語文。生活處處有語文，生活時時有語文。

引導學生養(yǎng)成熱愛生活的情感和關(guān)注生活的習慣，經(jīng)常關(guān)心報紙等媒體上的熱點新聞，經(jīng)常留心學校和家庭發(fā)生的變化，經(jīng)常用心發(fā)現(xiàn)并記錄身邊細小的事情。久而久之，生活的點點滴滴就會化為學生的作文素材，學生就不用為缺少素材而發(fā)愁了。

三、在說話中運用素材

《高中語文課程標準》指出：“書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”

可以開展課前三分鐘演講，引導學生在說中運用作文素材。教師根據(jù)實際情況，把握合理的時機，設計靈活的形式，讓學生練習說話，使學生把積累到的素材內(nèi)化為自己的素材，沉淀積累。學生為了準備語文課前的演講，都要做好充分準備，確定主題，積累運用素材。為了演講，有好些學生養(yǎng)成了作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習慣。

四、在分析中運用素材

分析運用素材，就是對所引用的素材進行一定的分析說理，使之能更好地體現(xiàn)所要表現(xiàn)的主題。運用材料切忌堆砌材料，以擺事實代替講道理。簡單地羅列堆砌材料，很有可能與論點脫節(jié)，從而難以起到論據(jù)的作用，文章就會缺乏說服力。所以對素材的分析至關(guān)重要，尤其是在議論文中。

例如，學生習作《行為影響位置》中的片段：“出身、家境不是我們抱怨命運不公的借口，因為只有你的行為才能決定你人生的位置。同樣出身于貧民屈，美國前國務卿賴斯卻不愿在歧視中卑微地度過一生，她選擇改變自己，以一顆進取的心不斷在學業(yè)及事業(yè)中完善自己，最終憑借自己的努力邁進了美國的權(quán)力中心，成為令人矚目的國務卿。賴斯卑微的出身沒有讓她為此消極度日，相反，她憑借自己的行為站到更高的位置，收獲成功?？梢?，我們的行為往往影響我們?nèi)松奈恢谩！?/p>

這一段習作中，例前有引入，例后有分析，而且在分析時能點題，扣住中心論點。

五、從多角度運用素材

經(jīng)常聽到學生抱怨作文素材少，“巧婦難為無米之炊”。其實，大家頭腦中已經(jīng)儲存了不少材料，但為什么還會為材料匱乏而發(fā)愁呢？這里有一個很重要的問題，就是有些學生不會多角度運用素材，不善于一材多用。一個人物或事件，它所傳達的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，充分挖掘一個人物或事件的多重含義，從中選取合適的角度和層面來闡述自己的論點。

例如，《三國演義》中有名的“失街亭”故事就可以多角度切入：

角度一：理智戰(zhàn)勝情感。街亭之役前，馬謖夸下海口，結(jié)果關(guān)鍵一役使街亭這一具有重要戰(zhàn)略價值的隘口痛失，諸葛武侯揮淚斬馬謖，這是理智戰(zhàn)勝情感的義舉。

第6篇：作文素材高中范文

關(guān)鍵詞：高中作文；教學；自由；創(chuàng)新

新《高中語文教學大綱》對我們高中作文的教學提出了新的挑戰(zhàn)：在學習過程中注重學生知識素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)學生寫作思維，給學生自由的空間讓其在寫作中發(fā)揮個性。筆者根據(jù)自身在教學方面的探索嘗試，歸納出高中作文教學中教師應該注意的幾點問題。

一、要大膽嘗試新的高中作文教學方式

傳統(tǒng)的高中作文教學的講評是以教師為主導來講評，學生處于被動接受的地位。這樣的方式對于提高學生的寫作水平達不到行之有效的目的，教師的辛苦也沒有得到預期的收獲。為了在愉快的教學中提高學生的寫作水平，在高中作文的評講中，我大膽采用課堂討論的方式，先找出具有典型性和代表性的作文，讓學生在課堂上討論其中存在的優(yōu)點和不足，并讓學生結(jié)合自身來談談想法以及如何取長補短，讓學生學會這樣批評與自我批評。這可以激發(fā)學生課堂學習的積極性，使他們有興趣參與到課堂討論中來，在活潑生動的課堂氛圍中提高作文寫作功底。

例如，我在給學生上話題作文課時，選取2011年的高考作文，以“拒絕平庸”為話題來進行寫作。首先提問學生對這個題目的想法。當我提出問題時，學生就已經(jīng)躍躍欲試，或討論或思考；然后向?qū)W生展示幾篇具有代表性的作文，讓學生來談談對這幾篇作文的修改意見以及如果自己寫會怎樣處理相關(guān)問題。通過這樣的訓練，學生對話題作文充滿了興趣，也愿意進行話題作文的寫作。

二、要合理協(xié)調(diào)自由與標準作文的關(guān)系

在以往的作文教學中，一些教師采用的方式是給定學生題目，讓其圍繞這個題目來進行寫作。這樣給定范圍的教學方式使教學更規(guī)范化，也有利于老師的批改與評講，但存在很大的缺點是：在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，學生基本失去了自由發(fā)揮的空間，無法提高寫作水平。況且每個學生的情況各不相同，積累的知識面也有寬窄之分，怎么能要求所有的學生都能夠?qū)λo定的作文題目有了解和感觸呢？因此，我提倡在高中作文的教學中，要給學生足夠自由的空間讓其發(fā)揮，達到“我手寫我心”的效果，這樣才能提高學生的寫作水平。

例如，在課本中有一單元是關(guān)于詩歌的學習，我就讓學生在學習過后，根據(jù)所學的詩歌知識，來進行任何內(nèi)容的詩歌創(chuàng)作。這樣不規(guī)定內(nèi)容的自由寫作，激發(fā)了學生的積極性，也在潛移默化中提高了學生的寫作水平。

三、要鼓勵學生在寫作中張揚個性

寫作是一門藝術(shù)。如果對寫作設定諸多“條條框框”，讓學生在這些規(guī)則中無法施展“拳腳”，只會造成其在寫作中堆砌文字、為了寫作而寫作。在具體的教學中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學生自由寫作能夠更加真實地反映學生的寫作水平，使學生寫作的質(zhì)量有所提高，同樣對于教師而言，可以更加直觀地了解到學生的各類信息，因材施教，對不同水平的學生給予相應的指導。同時，我們會發(fā)現(xiàn)，近年來的高考作文也有所變化，從最初的命題作文逐漸向話題作文過渡，從2002年到2012年，江蘇高考的作文都是以某內(nèi)容為話題，圍繞這個話題來進行寫作。這是對新大綱的具體應用，不僅可以考查考生綜合寫作能力，也盡可能給學生自由發(fā)揮的空間，鼓勵其在寫作中張揚個性，一舉兩得。

四、要注重培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣

第7篇：作文素材高中范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文講評 措施

一、傳統(tǒng)作文教學存在的主要問題

傳統(tǒng)的高中語文作文課中，教師采用的模式一般為“指導――作文――批改――評講”的單線模式，不注重對學生熱愛以及體驗生活的引導，也不注重學生對素材的整理以及收集等，然而這些教學環(huán)節(jié)是不可以忽視的。何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！币敫暮梦恼?，在評講上就要深挖細究。

在過去的高中語文教學之中，評價作文的標準通常是語文教師的寫作標準，然后給學生的作文一個分數(shù)，作文結(jié)果是評價的唯一關(guān)注點，尤其對于滿分和高分作文的關(guān)注度高。于是經(jīng)常有兩種做法出現(xiàn)在作文評價后：一是教師對于優(yōu)秀的作文進行表揚、朗讀、展示等一系列活動；二是教師在對優(yōu)秀作品進行表揚的時候，還會對比差等作文。然而這兩種做法都只是針對優(yōu)生的作文進行表揚和鼓勵，卻打擊了差生的信心，不利于學生的全面發(fā)展。這兩種做法都沒有意識到作文評價能夠激發(fā)學生的寫作動機以及熏陶學生的寫作情感。因此，應當注意從各個方面對全部學生進行激勵、贊揚以及肯定，使他們的寫作積極性得到提升。

二、新形勢下語文教師教學的優(yōu)化措施

（一）鍛煉學生收集、整理素材的能力

唐朝大詩人白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@句話中的“時”“事”表示的就是素材。寫作的根本目的是學生理解人生、社會以及自然，然后獨立將它們進行表達?！盁o一物不可以入文”，學生在進行作文寫作前，應該根據(jù)作文的要求，對素材進行收集和整理。因此，高中語文教師在作文教學中，應當鍛煉學生對素材的收集整理能力。沒有積累，就沒有創(chuàng)作的源泉，事物的感知源于長期的觀察。

（二）引導學生體驗生活、熱愛生活

羅丹曾表示：“我們不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谛抡n改過程中，更多的人開始注重研究學生的主體性以及學習模式的構(gòu)建，且將它們運用在教學實踐當中。對于高中語文作文的教學，也應該使學生的主體性得到體現(xiàn)。在進行作文教學的過程中，建議使用體驗式的方法?！绑w驗”的意思是通過實踐認識事物，通過對生活的親身經(jīng)歷和感受進行體驗。這是為了對學生關(guān)注社會以及體驗生活進行引導，引導他們出現(xiàn)“時”與“事”的自主寫作想法。普列姆昌德說：“應該十分注意地觀察自然景色和各種事件……只有仔細地觀察過這些景色的人，才能成功地描繪出無數(shù)這樣的景色。光憑想象是不行的?！备咧姓Z文教師應該對學生熱愛生活的體驗進行指引，并積極表現(xiàn)現(xiàn)實情境，寫作的目標應該是“人的發(fā)展”，紐帶則是情感，教師應該引導學生對于要點加以把握，使學生實際的操作技能得到培養(yǎng)，從而有效提高教學效果。

（三）指導學生熱愛習作

寫作成功的前提是學生對作文的熱愛。因此，在作文教學過程中，教師應當對學生的興趣以及潛力進行充分啟發(fā)，使學生對寫作真切熱愛，積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。在上寫作課之前，為學生預設選題，讓學生課下提前收集、整理素材。寫完后至少通看兩遍，積極修改。這樣長期堅持下來，學生就會愛上寫作，提高寫作水平。

（四）改革傳統(tǒng)的作文教學評價模式

傳統(tǒng)的作文評價只關(guān)注作文的結(jié)果，分數(shù)的高低成為評價的唯一標準。其實，作文評價不應僅僅是對結(jié)果的評價，而應對整個作文成文過程加以關(guān)注，尤其要關(guān)注引導以及激發(fā)學生寫作過程的思維，對學生的寫作技巧加以培養(yǎng)。作文評價還應當突出評價改進、探究以及激勵，使評價能夠?qū)W生的發(fā)展、教師能力的提高以及教學實踐的改進起到促進作用。

從評價方式來說，師生互動參與應當成為作文評價的指標，這樣有助于增強評價的合理性。評價策略應當多主體且多元化，激發(fā)學生為對作文的熱愛，使學生的創(chuàng)造性以及積極性得到提高。對評價方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)學生自評、互評以及教師評價相結(jié)合，這樣不僅能夠令學生對自己的作文加以總結(jié)以及反思，更能夠令學生去吸取別人作文之中的優(yōu)勢，使學生的作文水平得到全面提高。在評價媒介方面也要進行創(chuàng)新，比方說在特定場合之中，為了使學生評價他人以及自我的內(nèi)容得到真實反映，可以利用一些高科技媒介，進行一種“背靠背”的匿名評價，比如利用網(wǎng)絡游客對作文進行評價的方式，能夠使學生的評價意見得到十分真實的反映，同時利用學生對于新鮮事物的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，使學生更樂于參與到作文課中來。

【參考文獻】

第8篇：作文素材高中范文

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；途徑

高中階段的學生認知和心理基本成熟，正是學習知識的關(guān)鍵階段，高中語文也對學生的基礎知識掌握以及知識的實際運用能力提出了更高的要求。高考的作文主要是對學生語文知識綜合應用能力的總體考查。在整個高中階段，學生寫作能力水平的高低直接影響著學生語文成績的好壞，這樣就使得高中語文教師必須進行有效的作文教學，切實地提高學生的寫作能力。

一、高中語文作文教學的現(xiàn)狀

當前，高中語文教師在寫作教學中可能受到以往習慣性的影響，存在著一些不足和弊端，主要是教師基本側(cè)重點放在對學生寫作模式化技巧的訓練上，對學生自主學習能力和寫作教學規(guī)律重視不足，不能有效地培養(yǎng)學生寫作的興趣，導致學生的思維比較僵化，不能有效的提高寫作水平。許多高中語文教師對寫作教學還不是足夠的重視，一周一般只拿出兩個課時進行作文教學訓練，一般教師都是第一節(jié)課讓學生進行寫作訓練，下一節(jié)課進行作文批改，分析和總結(jié)學生的作文的優(yōu)點和不足，對學生的作文進行歸類，通過對比，讓學生吸取其他同學的長處，改進和完善自己的不足，用以促進學生的寫作水平的有效提高。這種作文教學方法從教學理論的層面來說是正確的，讓學生在對比中相互學習，相互進步，不斷地提高學生寫作技能，但是在實際教學中，這種方法的弊端在于不能有效地提高學生的參與度，學生寫作更像是應付作業(yè)，批改互動環(huán)節(jié)學生也只是在被動的聽，大部分學生對自己的作文和其他學生作文的對比分析不夠深入，這樣就使得作文教學效率大打折扣。因此，高中語文教師在寫作教學中，缺乏相應的、系統(tǒng)的寫作訓練，不重視學生的寫作素材積累和觀察能力的培養(yǎng)，對學生的心理也知之甚少，造成了作文教學效果不佳。而學生由于知識水平、學習方法等原因，面對作文寫作的時候常常束手無策，心中的想法不能很好的表達出來，空話連篇，沒有一點感情和思想。這就使得作文教學陷入了教師教得累、學生學得苦的尷尬境地。

二、提高語文作文教學的有效途徑

（一）寫作教學和高考作文進行聯(lián)系，增強寫作的實用性

高考作文一般都比較經(jīng)典，也比較有代表性，對學生的考查比較全面，教師結(jié)合近幾年的高考作文，從高考的角度出發(fā)，按照一定的寫作教學模式對學生進行訓練，在一定程度上可以行之有效地提高學生的寫作水平。高中教師在作文教學中相應的與高考作文進行聯(lián)系，可以讓學生通過高考作文的研究，明白作文的命題立意，寫作思路，主要的觀點在哪里，如何構(gòu)思才能寫出好的文章，讓學生在寫作中多加強這些方面的訓練，培養(yǎng)學生的構(gòu)思立意。從寫作實用性的方面來說，教師可以幫助學生打好基本的寫作功底，比如立意要健康、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容通順、富有感彩等等，若學生寫作的基本功都不扎實，寫出的效果就可想而知了。教師同時也要引導學生進行作文開場的寫作技巧，比如設置懸念、引出下文、開頭點題等等，好的開篇是寫作的第一要素，此外，教師也要針對性地對作文教學的各個環(huán)節(jié)進行加強訓練，從開篇到結(jié)尾，從構(gòu)思到立意，從結(jié)構(gòu)到細節(jié)等等，在學習中和學生一起總結(jié)不同文體的開篇、結(jié)構(gòu)等不同之處，讓學生能夠靈活高效的進行寫作。

（二）結(jié)合學生特點，因材施教

每一個學生都有自己的個性特點，因為學生的家庭和教育環(huán)境、認知發(fā)展等因素的不同，加上學生性格的各異性，這就使得學生興趣愛好以及寫作水平參差不齊，有的學生擅長理科學習，有的擅長作文寫作，因此，高中語文教師要多和學生交流，掌握學生的基本狀況，采取針對性的方法，因材施教實行差異化分層教學。對于不喜歡寫作也寫不好的學生，教師需要先從簡單的開始，引導學生從句子、微作文開始觀察身邊的事物，做一些閱讀筆記，大量的積累素材，激發(fā)學生興趣，逐步地提高學生的寫作水平；對于熱愛寫作又寫不好的學生，教師可以讓學生進行仿寫、改寫、擴寫等訓練，鍛煉學生的構(gòu)思立意，篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生語言的優(yōu)美表達，情感的融入等，讓學生的寫作水平有效提高；而對于寫作比較好的學生，教師要鼓勵和引導學生進行創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，對比高考優(yōu)秀的文章，分析其好在哪里？如何才能在眾多的作文中脫穎而出，提高學生的審美水平，讓學生的寫作更上一層樓。

（三）學生多閱讀，多練習，不斷積累素材

大部分學生一到寫作的時候就無從下筆，沒有什么東西可以寫，也不會謀篇布局，有些學生寫作文不切合實際，廢話連篇，沒有一點可讀性等。這都是由于學生的寫作素材比較匱乏，即使有好的思想，也不能有效的表達出來，學生平時也不進行大量的閱讀，不進行寫作訓練，也不積累素材，導致了寫作的困難。因此，教師要多提倡和鼓勵學生多進行閱讀，多觀察文章的結(jié)構(gòu)，銜接以及文中的優(yōu)美語句和篇章，閱讀以后要記錄和積累文章的優(yōu)秀之處，分析文章的精妙所在，鑒賞文章的藝術(shù)特色，在寫作的時候要多嘗試著去運用，不斷的積累和反復的練習，寫作水平就會得到有效的提高。教師也要引導學生多留意觀察生活中的事物，挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高寫作水平是離不開學生長期的積累和練習的。總之，學生語文寫作水平是學生綜合語文素質(zhì)的體現(xiàn)，教師在作文教學中應該培養(yǎng)學生的各個方面共同提高，加強學生語文基礎知識和作文素材的積累，發(fā)揮學生的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，取得好的作文教學效果就是水到渠成的事情了。

參考文獻：

［1］張迪淼．對高中語文課程改革現(xiàn)狀的一些評價［J］．中外企業(yè)家，2014（35）．

［2］田慧生．深化我國課程整合與課堂教學改革［J］．教育科學論壇，2015（02）．

第9篇：作文素材高中范文

關(guān)鍵詞：高中 有效 作文教學 研究

一、強化語文作文的基本功練習

強化書寫訓練，每天練字，進行書法比賽等活動,訓練學生寫字規(guī)范、寫整齊，讓學生作文書寫得滿分,防止出現(xiàn)寫字不認識、書寫不規(guī)范、亂涂亂抹等現(xiàn)象，提倡用心書寫、書寫規(guī)范，使之養(yǎng)成良好的書寫習慣。在評作文時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字多，詞匯貧乏、句子不通，就根本談不上寫文章。針對這種現(xiàn)象，要求高中生鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，進行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動。使之語言規(guī)范化。字寫規(guī)范了，句子通順了，下一步就是著重培養(yǎng)學生的分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學生的作文內(nèi)容實在，感情真切、條理清楚。進行每天一段話、寫日記、周記、讀書筆記等活動，訓練學生有自己的思維、自己的想法、能用具體完整的語段表達。使之“我手寫我心”。

二、尋找多樣的寫作素材

為了讓學生有話可寫，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，讓學生有豐富的寫作素材，這是寫好作文的前提。只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時才不會無話可寫；只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時才會是有源之水；只有積累了豐富的寫作素材，學生才會有下鍋的“米”也就不愁寫作文了。注意閱讀與寫作的密切關(guān)系，平時在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點。例如《背影》、《春》這些課文時，進行仿寫、改寫、縮寫、補寫等訓練，培養(yǎng)學生多角度利用課文資源的能力。以《春》為例課前讓學生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等。課后要求學生對《春》進行縮寫，訓練學生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進行描寫。這樣不但使同學們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學生的寫作水平。要注意寫作與生活要緊密結(jié)合。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會。

三、回歸課文資源

人常說：“以本為本”充分利用課文資源，認真研讀課文。學習多種修辭手法：例如在學習《藤野先生》，讓同學們理解運用了反語的修辭，運用反語修辭寫話。另外學習范文的優(yōu)美語句及寫作手法，學生就不會無從下手了。這樣再讓學生寫自己最想對母親說的話，學生就不會頭疼，而是才思泉涌，不到30分鐘作文就寫好了，而且寫地非常棒。學生既學會了寫作文，也懂得了感恩，真是雙豐收。

四、創(chuàng)新作文批改

作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時把全班學生分成幾個組，選定好作文，點、講、評。需要注意的是學生參與批改作文，對他們來說，是一個鍛煉的機會，一個學習的機會。有時是師評和學生評相結(jié)合，有時是面批面改。這樣學生們也喜歡?？梢哉f作文講評的實際效應優(yōu)于作文前的指導，抓好講評課也是提高作文教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。講評的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進行對比指導，還可進行專題講評，舉行作文展覽等。總之，講評要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。作文教學過程是一個循序漸進的過程，它的根本目的是教會學生如何寫文章，作文教學又是一個非常艱辛的過程，因為作文是學生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學生說，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！币虼宋覀兣囵B(yǎng)學生作文能力，提高學生作文水平，不僅僅是為了應對考試，更是學生很好地適應社會交際的需要。

參考文獻：