法考復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊扣 “綱” “本”，制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在中考復(fù)習(xí)前制定切實(shí)可行的計(jì)劃相當(dāng)關(guān)鍵。在制定計(jì)劃前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行較為現(xiàn)實(shí)的評(píng)估，然后對(duì)中考前的這段時(shí)間進(jìn)行一番較為合理的科學(xué)的安排。教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)，大綱明確規(guī)定了教學(xué)目的要求內(nèi)容，教者復(fù)習(xí)時(shí)要做到心中有數(shù)，始終抓住這個(gè)主線去復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的全過程中經(jīng)常對(duì)照計(jì)劃或根據(jù)實(shí)施情況作必要的調(diào)整，這樣便會(huì)目標(biāo)明確條理清楚，達(dá)到理想的效果。

計(jì)劃的制定要有充分的依據(jù)，要在充分把握大綱要求的同時(shí)，注重《學(xué)習(xí)與探究》一書與教本相結(jié)合。我們可把復(fù)習(xí)分為三個(gè)循環(huán), 即三輪：第一輪: 以課本為線索,重點(diǎn)復(fù)習(xí)課文的四會(huì)單詞、短語、句型。在復(fù)習(xí)的同時(shí)，除了要求學(xué)生記憶以外，還注重詞句的拓展。第二輪: 以《探究 》一書為主,針對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪: 進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺目的。

二、講練結(jié)合，循序漸進(jìn)。

在復(fù)習(xí)中講是十分必要的，但過分的或以講代練是不可取的，應(yīng)精講精練。所謂精講指教者要抓住關(guān)鍵，注意掌握規(guī)律，把教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講透。如復(fù)習(xí)語法時(shí)，首先要注意其用法的特征及其構(gòu)成，然后設(shè)計(jì)出形式多樣的練習(xí)，引到學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納規(guī)則，不完整的地方由教者補(bǔ)充總結(jié)，使之條理化系統(tǒng)化形成結(jié)構(gòu)。所謂精練就是精選習(xí)題,以鞏固所講的內(nèi)容,溝通知識(shí)鏈。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“學(xué)習(xí)中首先要注意消化。如果不消化的話，即使胸藏萬卷書，也用不上的”。比如學(xué)生對(duì) “if ”的條件狀語從句經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)配搭不當(dāng)，教者要糾正這種錯(cuò)誤，光靠多講是解決不了問題的，此時(shí)只要精編幾道習(xí)題讓他們做一下，如They will come if it doesn't rain tomorrow. Don't laugh at them if they make mistakes next time．．．然后結(jié)合題目去分析、歸納，則學(xué)生就會(huì)很快掌握它。

三、 指導(dǎo)學(xué)法，提高效率。

在復(fù)習(xí)中許多同學(xué)不知如何復(fù)習(xí)英語，或是沉溺于課外資料中不能自拔，有的認(rèn)為課文早已學(xué)過，沒什么好復(fù)習(xí)，復(fù)課文時(shí)如蜻蜓點(diǎn)水，深入不進(jìn)去。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且效果也不佳，使學(xué)生“學(xué)而不精”。因此指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法是很必要的。.如記憶單詞要擴(kuò)展，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為題型展開復(fù)習(xí)；英譯漢中一個(gè)句子的多種翻譯， “湯姆比瓊年輕些?！?Tom is younger than John. ／ Tom isn't so old as John. ／ John is older than Mike. 復(fù)習(xí)過程中階段性的檢測(cè)是鞏固復(fù)習(xí)效果的有效手段，學(xué)生通過練習(xí)找到了自己的不足，消化了總結(jié)出來的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊跟教師的進(jìn)度，不做與復(fù)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的題目。同時(shí)老師還要強(qiáng)調(diào)講評(píng)一關(guān)。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為克服學(xué)生 “一看就會(huì)，一聽就煩”的毛病，在這一階段應(yīng)分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想歸納綜合與某些知識(shí)點(diǎn)先相聯(lián)系的東西,通過歸納、綜合對(duì)比等方式的梳理,大跨度立體式地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把過去破碎的松散的，呈不活躍狀態(tài)的知識(shí)有機(jī)的串起來，學(xué)生始終在積極輸出探索儲(chǔ)存舊知識(shí)的狀態(tài)中，避免了傳統(tǒng)的乏乏講解，學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，記憶進(jìn)入持久狀態(tài)，同時(shí)還能促使學(xué)生改掉“勤而不思”的壞習(xí)慣。如講動(dòng)詞make / let / hear / see /…的句型時(shí)，除強(qiáng)調(diào)它們?cè)谥鲃?dòng)語態(tài)里不定式賓補(bǔ)不帶to,還可指出它們?cè)诒粍?dòng)語態(tài)里須加上to，例：He often hears her sing in the morning. She is often heard to sing in the morning. 同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，我們還可以采用“溫故而知新”的方法提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，也就是在部分知識(shí)得到復(fù)習(xí)、鞏固后，作“超前的推進(jìn)”，即依據(jù)新的復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插舊知識(shí)，編成對(duì)話，以完形填空的形式，檢查單詞、句型、情景的運(yùn)用，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)敏捷的思維，活學(xué)活用英語。

五、強(qiáng)化聽說，促進(jìn)讀寫。

第2篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 中考化學(xué) 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)建議

一、引言

化學(xué)作為中考必考的一門學(xué)科，在中考成績中占有重要地位，如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，考出好成績，在中考的綜合成績中多爭(zhēng)取幾分，是老師、學(xué)生、家長所期盼和關(guān)注的話題。中考化學(xué)復(fù)習(xí)方法在于做好三個(gè)階段：全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)；專題復(fù)習(xí)，熱點(diǎn)突破；查缺補(bǔ)漏，回歸基礎(chǔ)。除此之外，還要做好自我心理調(diào)節(jié)，調(diào)整好心態(tài)。

二、中考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法

（一）全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。

在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生跟緊老師復(fù)習(xí)的進(jìn)度，全面復(fù)習(xí)初中化學(xué)的所有課程。跟著老師的進(jìn)度復(fù)習(xí)是成功的基礎(chǔ)，抓住了課堂就抓住了成功的關(guān)鍵。了解化學(xué)的考試指南，了解考試內(nèi)容及考點(diǎn)，掌握各考點(diǎn)的考試難度及要掌握哪個(gè)學(xué)習(xí)層次。此階段的化學(xué)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在于課本，要把課本全面通讀一遍，熟悉全部化學(xué)知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，努力做到細(xì)、透，把書本越讀越薄。同時(shí)，還要重視鼓勵(lì)幫助學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，構(gòu)建好知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，串連成一條化學(xué)主線，便于日后再次復(fù)習(xí)。如歸納化學(xué)中常見的化學(xué)用語、化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系、溶液酸堿性、飽和溶液和溶解度及分子、原子、離子的比較等。如此既有利于學(xué)生將生硬的化學(xué)知識(shí)按照自己的思路轉(zhuǎn)變成自己的東西，又有利于學(xué)生記憶掌握各化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。

（二）專題復(fù)習(xí)，熱點(diǎn)突破。

在全面復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要分析考試中化學(xué)的重點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)、熱點(diǎn)突破的訓(xùn)練。在專題上多采用討論方式，讓學(xué)生參與討論思考，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)說，主動(dòng)做，引導(dǎo)學(xué)生找到專題系列的規(guī)律，做到舉一反三。專題復(fù)習(xí)主要有重要?dú)怏w的制取與檢驗(yàn)、除雜與凈化、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、酸堿鹽的鑒別、溶液計(jì)算、化學(xué)式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理等。專題訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)常錯(cuò)題進(jìn)行特別訓(xùn)練，爭(zhēng)取將每個(gè)專題都訓(xùn)練過關(guān)，以便提高學(xué)生的綜合能力。

（三）查缺補(bǔ)漏，回歸基礎(chǔ)。

在全面復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，最后一階段是針對(duì)中考化學(xué)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，主要是以歷年真題試卷和模擬試卷為主，讓學(xué)生了解中考化學(xué)考試，提前切身體驗(yàn)，熟悉中考化學(xué)考試的氛圍，了解考試范圍、題型、難易程度，從知識(shí)、能力、心理上對(duì)中考化學(xué)考試做到心中有數(shù)，從而適應(yīng)中考化學(xué)考試，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。

模擬考試后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，找出自己的考試盲點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，并將錯(cuò)題收集整理，然后回歸基礎(chǔ)知識(shí)，溫故而知新，再通過專題訓(xùn)練，直到掌握盲點(diǎn)知識(shí)。只有如此，才能將盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)逐一擊破，從而在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下通過拓展題提高化學(xué)知識(shí)的掌握程度，確保考出理想的成績，并拓寬知識(shí)面，提高應(yīng)用知識(shí)能力。

三、建議

（一）擺正心態(tài)，不怕重復(fù)。

中考化學(xué)大部分是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，這就要求學(xué)生記住大量的化學(xué)概念、原理、化學(xué)式及化學(xué)物質(zhì)用途、鑒別等。但是單純地靠記憶記住這些零散的基礎(chǔ)知識(shí)也沒法取得很理想的成績，因?yàn)榛瘜W(xué)考試中很少對(duì)化學(xué)原理、概念等進(jìn)行考核，反而更多的是關(guān)于生活、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用。而且單純記憶很容易混亂、張冠李戴，也容易遺忘。要牢牢記住這些基礎(chǔ)知識(shí)就要重復(fù)復(fù)習(xí)、重復(fù)練習(xí)，不要煩躁。復(fù)習(xí)中，要擺正心態(tài)，以平靜、清醒的狀態(tài)復(fù)習(xí)，在重復(fù)中熟練，重復(fù)中提高，將基礎(chǔ)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，從而熟能生巧，只有這樣才能牢牢掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）作息規(guī)律，勞逸結(jié)合。

學(xué)習(xí)久了自然會(huì)精神疲勞、心情郁結(jié)，所以學(xué)生要注意勞逸結(jié)合，在一天的復(fù)習(xí)中安排一段時(shí)間比如十五分鐘或者半小時(shí)，完全放松心情，暫時(shí)不考慮中考復(fù)習(xí)，在這段時(shí)間內(nèi)做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，比如跳繩、跑步、畫畫等，讓自己的心情徹底放松，讓神經(jīng)不再緊繃，盡可能地做到作息規(guī)律、勞逸結(jié)合，取得較好的復(fù)習(xí)效果。

（三）以縱觀全局的思維復(fù)習(xí)知識(shí)。

中考復(fù)習(xí)，前期要跟緊老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，才能全面復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)和面。在后期的自我復(fù)習(xí)中，要以縱觀全局的思維，把握細(xì)節(jié)，從系統(tǒng)的角度出發(fā)進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。也就是說，能擺脫原有化學(xué)知識(shí)體系的束縛，在不受任何系統(tǒng)架構(gòu)的影響下，從縱觀化學(xué)目錄的角度進(jìn)行全面觀察，從而構(gòu)建屬于自己的化學(xué)知識(shí)架構(gòu)，體現(xiàn)自我特色，如自身的難點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)等。這樣不僅能全面了解自身掌握化學(xué)的程度，在化學(xué)復(fù)習(xí)中也能有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

學(xué)生在中考復(fù)習(xí)時(shí)，是很費(fèi)腦力和體力的。但是中考是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，故頗受到老師、學(xué)生、家長等的重視和關(guān)心。為了讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)，在中考化學(xué)中取得好成績，中考順利過關(guān)就要引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)三階段：全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)；專題復(fù)習(xí)，熱點(diǎn)突破；查缺補(bǔ)漏，回歸基礎(chǔ)。另外，還要讓學(xué)生擺正心態(tài)，不怕重復(fù)，攻克難點(diǎn)、重點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。要保持充沛的腦力和充實(shí)的體力，就要作息規(guī)律，按時(shí)吃飯休息，勞逸結(jié)合，提高身體素質(zhì)。要放松心態(tài)，擺脫固定的思維方式，以縱觀全局的思維進(jìn)行自我復(fù)習(xí)尤為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪梅.中考化學(xué)復(fù)習(xí)淺析[J].西部大開發(fā)，2012（9）：143.

第3篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

    【關(guān)鍵詞】職高高考 英語復(fù)習(xí)計(jì)劃 擬定方法

    在職高高考中,英語占了很大的比例。學(xué)生如果在英語上獲得優(yōu)異的成績,那么就很容易考入自己理想的大學(xué)。因此作為一名英語老師,要讓自己的學(xué)生在高考英語中取得優(yōu)異的成績,必須搞好高考前的英語復(fù)習(xí)。那么怎樣去搞好高考英語復(fù)習(xí)呢?擬定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是非常重要的一步。我從事職高英語教學(xué)工作已經(jīng)有十幾年了,先后承擔(dān)了四屆高考班的英語教學(xué)工作。對(duì)于高考英語復(fù)習(xí)計(jì)劃的擬定,我有以下幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì),希望與各位同仁共勉。

    一、選擇適合職高學(xué)生的復(fù)習(xí)書籍和資料是擬定計(jì)劃的前提

    職高英語教材很多,在學(xué)完基礎(chǔ)版和提高版之后,找到一本合適的復(fù)習(xí)書是搞好英語復(fù)習(xí)的必要條件。一旦有了合適的復(fù)習(xí)書,我們就可以按照書上的章節(jié)來擬定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。職高學(xué)生通常英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,因此找的書一定要符合學(xué)生的實(shí)際。既不要太難,也不要太易。我特別不贊同有些老師去選擇普高那邊的書籍和資料,認(rèn)為能給學(xué)生一定的難度,那么學(xué)生做高考就容易了。實(shí)際上,這是錯(cuò)誤的想法,因?yàn)槠崭叩臅唾Y料,對(duì)于職高學(xué)生學(xué)起來太難,時(shí)間一長,他們就對(duì)英語復(fù)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒,有的甚至放棄。這些年來,我一直用《職高對(duì)口招生考試和畢業(yè)會(huì)考叢書3+X》,人教版的。在這本書中,對(duì)高考所有考點(diǎn)作了系統(tǒng)的歸納,符合職高學(xué)生的實(shí)際。除此之外,這本書還設(shè)置了相關(guān)的作業(yè)和試卷,以備學(xué)生練習(xí)和測(cè)試。學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)過程中很喜歡這本書,因?yàn)樗麄兡軌驎r(shí)時(shí)找到成就感。

    二、擬定計(jì)劃

    由于高考復(fù)習(xí)的時(shí)間很有限,我們要取得良好的復(fù)習(xí)效果,就必須要擬定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這是一件要認(rèn)真對(duì)待的事情,千萬不要認(rèn)為只是一個(gè)計(jì)劃,從而草草了事。有了復(fù)習(xí)書籍和資料后,我們要多花一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)書籍和資料,切實(shí)了解各章節(jié)的內(nèi)容,一定要做到心中有數(shù)。另外還必須做到以下四點(diǎn):

    1.認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱?？季V是高考復(fù)習(xí)的指揮棒,認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱內(nèi)容有利于復(fù)習(xí)。作為一名老師,針對(duì)英語教學(xué)的實(shí)際,去認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱,從而明確考綱的具體內(nèi)容并且熟記于心,更有利于擬定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過學(xué)習(xí),我們就能夠更好地明白哪些是今年的高考重點(diǎn)和難點(diǎn),哪些既不是重點(diǎn)也不是難點(diǎn);哪些內(nèi)容是自己在教學(xué)中曾經(jīng)忽略掉的或沒有引起高度重視的;哪些內(nèi)容是自己在平時(shí)教學(xué)中做得比較好;哪些是自己所教班級(jí)學(xué)生最難掌握的或已經(jīng)掌握的。充分認(rèn)識(shí)考綱有利于在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好高考知識(shí)點(diǎn),從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

    2.認(rèn)真研究高考題型。近幾年來,職高英語高考題型發(fā)生了很大的變化,認(rèn)真研究題型有利于更好擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)轭}型可以告訴我們每個(gè)題的分值多少和難易;題型的變化可以使我們迅速地轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的方向,同時(shí)便于合理安排時(shí)間,使復(fù)習(xí)事半功倍。例如2010年后,高考題型變動(dòng)較大:完形填空由原來的一道題變成了兩道,每題10個(gè)小題,難度減小;閱讀理解由原來的4道題(各5小題)變成了5道題(各4小題);翻譯的漢譯英由原來的譯整句變成了填空;原來的短文改錯(cuò)全部變成了情景對(duì)話。如果你不去研究題型,可能就會(huì)擬定不出實(shí)用的計(jì)劃,從而影響復(fù)習(xí)效果。

    3.仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情。除了以上幾點(diǎn)外,老師對(duì)所教學(xué)生的學(xué)情分析也是非常重要的。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去考慮他們學(xué)習(xí)的層次性,從而采用有效的教學(xué)方法。這樣我們就可以教給他們?nèi)菀捉邮艿膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,使其學(xué)有所得,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語的濃厚興趣,便于復(fù)習(xí)計(jì)劃的有效實(shí)施。

    4.采取新穎性策略。職高英語復(fù)習(xí)備考不僅僅是一個(gè)英語語言知識(shí)和語法知識(shí)再現(xiàn)的過程,一個(gè)語言強(qiáng)化訓(xùn)練的過程,還應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。因此,教師要多動(dòng)腦筋,多想辦法,在選擇材料時(shí)注意內(nèi)容要新,在組織訓(xùn)練時(shí)形式要新,要經(jīng)常性變換方法和模式,讓學(xué)生在此過程中始終有一種“新”的感覺,這才能讓學(xué)生繼續(xù)培養(yǎng)和保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,在吸收新知識(shí)、開闊視野的同時(shí)英語語言能力和應(yīng)試能力才能不斷得到強(qiáng)化和提高。多年的實(shí)踐證明,新穎性策略符合學(xué)生的心理,符合認(rèn)知規(guī)律,效果很好。復(fù)習(xí)備考是要講究科學(xué)的,任何違反科學(xué),急功近利、急于求成的冒進(jìn)行為和做法都是行不通的。

    5.采用激勵(lì)性策略。激勵(lì)是對(duì)人們內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)的一種激發(fā)。它具有推動(dòng)并引導(dǎo)人們的行為使之向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的作用,即調(diào)動(dòng)人的積極性以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。復(fù)習(xí)備考的主體是學(xué)生,關(guān)鍵是學(xué)生復(fù)習(xí),學(xué)生準(zhǔn)備。建立學(xué)生成績記錄檔案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)地給予大力的表揚(yáng);在書面表達(dá)的課堂訓(xùn)練中,實(shí)行面批的方式,當(dāng)著全班同學(xué)的面贊揚(yáng)學(xué)生的文筆、書法以及精彩的句子等,這些做法都能起到提高學(xué)生自信心的激勵(lì)作用。再如,指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié),并組織“知識(shí)歸類”的展覽和評(píng)比;布置學(xué)生分組選編高考模擬試題并進(jìn)行交流;組織復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的交流等,這些讓學(xué)生參與、給學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的措施也都會(huì)起到激勵(lì)的作用。

第4篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中生物；二輪復(fù)習(xí)；策略

前言

二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比，存在著很大的差異，教師需要認(rèn)清二輪復(fù)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效果，下面進(jìn)行具體的分析。

1 高中生物二輪復(fù)習(xí)策略分析

1.1 為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

在二輪復(fù)習(xí)開始之前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃，由于很多學(xué)生復(fù)習(xí)存在著無計(jì)劃的問題，影響到復(fù)習(xí)的效果，不利于學(xué)生高考成績的提高。因此，在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制定計(jì)劃的重要性，學(xué)生只有制定科學(xué)的計(jì)劃，才能夠按照計(jì)劃循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，也才能提高復(fù)習(xí)的效果[1]。在二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定中，需要注意如下幾點(diǎn)。一，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的計(jì)劃，由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，如果制定的計(jì)劃過高，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)失去信心，影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，而如果制定的計(jì)劃過低，那么對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說將會(huì)影響到這類學(xué)生能力的再次提高。因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)的進(jìn)行制定[2]。二，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，由于很多學(xué)生存在著為了完成教師布置的任務(wù)而制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的心理，當(dāng)復(fù)習(xí)計(jì)劃制定之后，沒有按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，這也影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生按照復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，全面的掌握知識(shí)，提高能力，更好的備戰(zhàn)高考。

1.2 教材知識(shí)的深挖掘

在高中生物第一輪復(fù)習(xí)中，已經(jīng)將教材知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，教師需要將教材知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識(shí)為原型進(jìn)行命題，教師應(yīng)該把握命題的這個(gè)關(guān)鍵所在，在二輪復(fù)習(xí)的過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)，對(duì)于易考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，這樣，學(xué)生在進(jìn)行高考答卷的時(shí)候，通過平時(shí)全面深入的復(fù)習(xí)，很容易獲得高分，提高學(xué)生的高考成績。

1.3 把握專題訓(xùn)練

所謂的專題訓(xùn)練就是教師將高中生物教材內(nèi)容分成若干個(gè)專題，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)專題一個(gè)專題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師要注意如下幾個(gè)方面的問題，一，專題訓(xùn)練的難度要把握好，教師應(yīng)該細(xì)致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學(xué)生哪些方面的能力和知識(shí)，然后教師根據(jù)考試大綱的要求對(duì)學(xué)生展開專題訓(xùn)練。二，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)高考需要考察哪些方面的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的難度有一個(gè)具有的了解[3]。三，專題訓(xùn)練與一輪復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣，教師需要把握每個(gè)章節(jié)的精髓，然后，通過自身的多年工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的考試要求有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)于一些次重點(diǎn)的知識(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行大概的了解就可以，不需要學(xué)生花費(fèi)過多的精力去復(fù)習(xí)，以免耽誤復(fù)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

1.4 系統(tǒng)的真題訓(xùn)練

在第二輪復(fù)習(xí)階段，當(dāng)復(fù)習(xí)任務(wù)要結(jié)束的時(shí)候，教師還需要對(duì)學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，由于二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)難度，知識(shí)重點(diǎn)的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對(duì)學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行了解，如果學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)的過程中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)掌握的較為全面的話，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現(xiàn)出來，反之，如果學(xué)生在真題考試中成績不理想，那么在一定程度上能夠說明學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的不夠深入和全面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在真題考試中答錯(cuò)的題目并且結(jié)合題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中沒有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，這樣，學(xué)生才能夠更好的備戰(zhàn)高考，確保高考能夠獲得良好的成績[4]。

2 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在高中生物二輪復(fù)習(xí)的過程中，教師還需要注意如下幾個(gè)方面的問題，一，很多教師想要讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，這種做法是非常不可取的，在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要注意復(fù)習(xí)的內(nèi)容要主次分明，針對(duì)于主要知識(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)和把握，對(duì)次重點(diǎn)知識(shí)不需要進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，學(xué)生只要有一個(gè)大概的了解就可以了。二，注意查漏補(bǔ)缺。由于在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生有很多的知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握全面，因此，在二輪復(fù)習(xí)的過程中，就需要教師對(duì)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行再次的講解，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的作用，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才能具有很好的銜接性，提高復(fù)習(xí)的效果。三，復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。很多學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)心存畏懼，復(fù)習(xí)效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學(xué)生多次練習(xí)的方法，促使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的良好掌握。

結(jié)束語：本文主要針對(duì)于高中生物二輪復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析與探討，通過本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常的重要的，這是學(xué)生在高考前最后一些系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生的成績，因此，教師需要結(jié)合生物這門學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的采取有效的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好的備戰(zhàn)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳啟建.生物新課程高三總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（09）

第5篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高考；復(fù)習(xí)技巧

一年一度的高考即將來臨，全國各地高三的青年學(xué)子們正在日以繼夜、挑燈備戰(zhàn)高考沖刺階段的學(xué)復(fù)習(xí)課程。同時(shí)，各地政府教育主管部門紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策，或者聘請(qǐng)各路教育專家、知名導(dǎo)師舉辦高考復(fù)習(xí)及應(yīng)試技巧、心理輔導(dǎo)等各式各樣的講習(xí)班，各個(gè)高中學(xué)校也制定各種各樣的備考措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，想盡一切辦法提升學(xué)校的高考升學(xué)率，那些考生的家長們也各顯神通，使出了渾身解數(shù)，包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的衣食起居行樣樣考慮得周到、細(xì)致，甚至有的父母專門請(qǐng)假或辭掉工作，在學(xué)校附近租房陪讀，無微不至地關(guān)懷著備戰(zhàn)高考的學(xué)子們，默默助力著考生們的高考備戰(zhàn)之行?！巴映升?、望女成鳳”的家長們，害怕因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的照顧疏漏而影響了學(xué)子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績，每天千叮嚀萬囑咐的總是離不開學(xué)習(xí)方面事情，特別是關(guān)心總復(fù)習(xí)階段的考試成績，給本來就緊張備戰(zhàn)的高考學(xué)子們平添了不少心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，因此，很多考生因?yàn)楹ε赂呖紱_刺總復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、考試成績不佳而對(duì)不起老師的辛勤栽培和父母的碎心操勞，甚至有的學(xué)生因壓力過重而郁郁寡歡，學(xué)習(xí)效果和成績每況愈下、適得其反。

對(duì)此，作為身處其中備戰(zhàn)2014年度高考的高三學(xué)生之一的我，每每看到這種負(fù)面的、極端的報(bào)道，可謂是“一石激起千層浪”，心潮久久不能平靜，思前想后，我覺得有必要就高考前高三學(xué)生學(xué)復(fù)習(xí)階段的應(yīng)試心理及學(xué)習(xí)技巧，談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)，供緊張備戰(zhàn)高考的學(xué)子們參考、研學(xué)之用。

（1）保持一顆平常心至關(guān)重要。在高考進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)刻，考生心理出現(xiàn)有點(diǎn)緊張、有點(diǎn)期待、甚至有點(diǎn)興奮的狀態(tài)是完全正常的，不要因擔(dān)心復(fù)習(xí)不好、高考發(fā)揮失常而引起過度焦慮情緒，首先，在學(xué)習(xí)上，要保持“把平時(shí)當(dāng)考試，考試當(dāng)平時(shí)”的心態(tài)，盡量以平靜的心情來復(fù)習(xí)備考；其次，生活飲食起居在保證良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上要保持與平常一樣的作息習(xí)慣，不要特意做出改變，致使人體生物鐘難以習(xí)慣而導(dǎo)致身體不適，徒增壓力；第三，要始終保持自信的心理狀態(tài)備考、迎考，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以咨詢心理輔導(dǎo)師緩解壓力。

（2）要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況制訂詳細(xì)的甚至到每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況在老師的指導(dǎo)下訂出適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到以“我”為主，緊張而不忙亂，不要盲目地跟著別人跑。比如，首先要做一個(gè)整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，要注意尋找答題規(guī)律和方法，獲得能力上的提高；然后把它按周分成單元計(jì)劃，最后具體制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要明確自己什么時(shí)候該干什么，并且要用百分之百的精力來履行計(jì)劃、完成計(jì)劃，隨時(shí)隨地抓緊時(shí)間，全神貫注地、高效率地干自己該干的事情。每天睡前約半小時(shí)，對(duì)一天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和記憶儲(chǔ)存，對(duì)于不清楚的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)查閱、熟捻于胸，給“溫故而知新”留下足夠的時(shí)間和空間。

（3）勤學(xué)好問，拾遺補(bǔ)漏，不留知識(shí)“死角”。遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)要多向老師請(qǐng)教，遇到疑惑的知識(shí)點(diǎn)要勤與同學(xué)們交流溝通，要不恥下問，要堅(jiān)信“三人行，必有吾師焉”。在距離高考越來越近的有限時(shí)間內(nèi)，很多考生過分追求“面面俱到”，總想著什么都要復(fù)習(xí)，因此總感到時(shí)間不夠用，導(dǎo)致備考信心不足、復(fù)習(xí)計(jì)劃紊亂，其結(jié)果必然是收效甚微甚至愈來愈差。所以，在臨近高考的最后階段上，考生要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，首先對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排查，要根據(jù)個(gè)人情況分出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出知識(shí)盲點(diǎn)并掃除，做到不留“死角”，把精力放在“拾遺補(bǔ)漏”上。

（4）要多與父母親溝通，不要因?yàn)榧彝楸Ｕ蠈W(xué)子們的后勤服務(wù)過度操勞而增加了考生的思想壓力。家長希望孩子能上大學(xué)，能成才，這種心情考生應(yīng)該給予理解，要多與父母親溝通學(xué)習(xí)、生活和心理健康方面的問題，保持暢通的溝通渠道和溝通技巧，不要因?yàn)榛ゲ焕斫舛成纤枷氚ぁ＜议L應(yīng)做到內(nèi)緊外松，不妨抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子上街購物，或到公園游玩，調(diào)節(jié)一下孩子的心理，給孩子“換換腦子”，增進(jìn)家長和孩子的情感，真正緩解孩子的備考?jí)毫Α?/p>

（5）考生每天要“擠出”一定時(shí)間（約1小時(shí)左右）聽聽音樂、加強(qiáng)體育鍛煉，放松身心，釋放壓力。在選擇體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要以非劇烈運(yùn)動(dòng)為主，如散步、做操、慢跑等，這樣有助于心情穩(wěn)定與放松，最好不要游泳、爬山，以免出現(xiàn)意外傷害；特別是在臨考前幾天不要上網(wǎng)，不要看有強(qiáng)烈刺激的武打、槍戰(zhàn)等情節(jié)的影視作品，否則容易在大腦皮層中產(chǎn)生興奮，干擾復(fù)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響晚間睡眠質(zhì)量，影響第二天的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至影響高考的臨場(chǎng)發(fā)揮，影響高考成績。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

為了做好2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期我校六年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的各項(xiàng)工作，提高教學(xué)工作的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，確保我校畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作正常、有序的開展，根據(jù)上級(jí)部門的工作意見，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制定本屆畢業(yè)班復(fù)課工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想。

面向全體學(xué)生，強(qiáng)化常規(guī)管理，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)的精神，力爭(zhēng)佳績。

二、成立畢業(yè)班復(fù)課工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組  長: （校長）

副組長: (副校長)    （教學(xué)主任）

組  員: （語文教研組長）

（數(shù)學(xué)教研組長）

（英語教研組長）

三、工作職責(zé)。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：校長是本校畢業(yè)班復(fù)課小組組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、督促學(xué)校復(fù)課工作的全面開展。負(fù)責(zé)制定畢業(yè)班復(fù)課方案，統(tǒng)籌安排復(fù)課工作，協(xié)調(diào)復(fù)習(xí)進(jìn)度，收集、傳達(dá)小學(xué)畢業(yè)考的復(fù)習(xí)信息；督促各學(xué)科組教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，指導(dǎo)督促各學(xué)科組及科任教師制定復(fù)課復(fù)習(xí)計(jì)劃。負(fù)責(zé)做好復(fù)課工作的常規(guī)檢查，審閱科任教師制定的復(fù)課復(fù)習(xí)計(jì)劃并做檢查指導(dǎo)；指導(dǎo)和協(xié)調(diào)使用小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)資料，組織畢業(yè)班的模擬測(cè)試等工作；做好問卷、訪談、調(diào)查分析工作。

2、教研組、畢業(yè)班教師：明確復(fù)課內(nèi)容，掌握復(fù)課工作方法，及時(shí)制定復(fù)課復(fù)習(xí)計(jì)劃；學(xué)科組教師要加強(qiáng)合作，認(rèn)真鉆研教材，交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共解復(fù)習(xí)疑難，摸索復(fù)習(xí)課的有效操作組織方式；收集和交流小學(xué)畢業(yè)考信息，共同分析課改新教材的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究本學(xué)科的命題形式，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、工作措施。

1、定期召開畢業(yè)班教師座談會(huì)，反饋教學(xué)情況，虛心聽取畢業(yè)班教師的意見和建議，共同討論畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，對(duì)畢業(yè)班工作提出要求和建議。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo).充分利用時(shí)間按輔導(dǎo)計(jì)劃給學(xué)生輔導(dǎo),語,數(shù),英教師要互相溝通,不能讓學(xué)生偏科,力求語,數(shù),英三科平衡發(fā)展。

3、把好畢業(yè)班教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)。結(jié)合各個(gè)教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃,抓好落實(shí)工作.要求教師有復(fù)習(xí)課列表及備課、資料,提高復(fù)習(xí)效率。

4、做好畢業(yè)模擬考試。實(shí)行統(tǒng)一試題，統(tǒng)一考試，以考促進(jìn)復(fù)習(xí)，通過考試了解，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，全面提高迎考水平。

五、畢業(yè)班教師工作要求。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。①加強(qiáng)集體備課，切實(shí)做好復(fù)課的研究工作。制定周密的上課、復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證知識(shí)的上課、復(fù)習(xí)到位，不留死角。統(tǒng)一思想，分工合作，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研討。②進(jìn)行課型研究，提高復(fù)習(xí)效率。重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)課和習(xí)題評(píng)講課的教學(xué)方法的研究。符合學(xué)生接受水平的課才是好課。符合學(xué)生接受水平的分層次練習(xí)才是好練習(xí)。

2、認(rèn)真上課。科任教師抓好課堂質(zhì)量,嚴(yán)格向40分鐘要質(zhì)量.同時(shí)要抓好教學(xué)進(jìn)度,確保學(xué)生有足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間課。

3、各班各科任教師要做好輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作。各科任老師將本班的學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施分層復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，尖子生班以自學(xué)為主，重點(diǎn)是抓提中等生和待優(yōu)生的提高。

4、嚴(yán)格要求畢業(yè)班老師，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)布置復(fù)習(xí)期間的作業(yè)，對(duì)老師的作業(yè)批改，講評(píng)進(jìn)行督查，了解情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，特別對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、本年度復(fù)課工作進(jìn)程安排：

第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段

時(shí)間： 2020年4月至2020年5月。

復(fù)習(xí)一定要緊扣課本，突出一個(gè)“細(xì)”字，不留盲點(diǎn)，嚴(yán)禁用漫無目標(biāo)的套題替代課本知識(shí)學(xué)習(xí)與梳理。 

第二階段：專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練階段

時(shí)間： 2020年5月至6月。 

二輪復(fù)習(xí)，要突出一個(gè)“聯(lián)”字，關(guān)注知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的銜接，關(guān)注知識(shí)能力生成的系統(tǒng)性。

第三階段：強(qiáng)化訓(xùn)練階段

時(shí)間： 2020年6月至7月。

第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，精選材料，加強(qiáng)分析引導(dǎo)，形成多角度思考問題的習(xí)慣，熟練運(yùn)用書本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，以提高學(xué)生綜合能力。

第四階段：查漏補(bǔ)缺及心理調(diào)整階段

第7篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

高三是英語復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生通常通過大量的、多種形式的訓(xùn)練來夯實(shí)基礎(chǔ)、完善語感、提高語言運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動(dòng)參與、自主探索，交流與合作的學(xué)習(xí)方式，它需要教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。而目前受主、客觀因素的影響，在我校和其他一些農(nóng)村初中的課堂教學(xué)中仍然存在“照本宣科”“一言堂”“滿堂問”“課堂死氣沉沉”等現(xiàn)象，這樣的課堂教學(xué)阻礙著學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?fù)習(xí)也是這樣。試想，如果沒有一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)的時(shí)候就不知道該從哪方面切入，也不明白自己該加強(qiáng)哪方面的知識(shí)，彌補(bǔ)哪方面的不足。要想把學(xué)習(xí)搞好，首先就必須為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)，再根據(jù)設(shè)立的目標(biāo)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)步驟。那么，應(yīng)該怎樣制定一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要量體裁衣。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己的現(xiàn)狀，既不能好高騖遠(yuǎn)、狂妄自大，也不能妄自菲薄、畏首畏尾。要根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的作息時(shí)間等各方面的因素，制定一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。

2.復(fù)習(xí)計(jì)劃要詳盡。從復(fù)習(xí)到考試這段時(shí)間，我們?cè)摪凑赵鯓拥牟襟E加強(qiáng)鞏固學(xué)過的知識(shí)，提高弱項(xiàng)，彌補(bǔ)不足呢？在復(fù)習(xí)計(jì)劃里，我們可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體劃分為幾個(gè)階段，如筆記整理，試卷重做，專題提高，回歸教材。如果學(xué)生能很好地完成各個(gè)階段性目標(biāo)，那么他的最終目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，由于每個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)。

3.復(fù)習(xí)計(jì)劃要留有余地。俗話說，計(jì)劃趕不上變化。計(jì)劃畢竟是一個(gè)寫在紙上的東西，而我們的日常生活包括復(fù)習(xí)卻是千變?nèi)f化的。因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃要相對(duì)寬松，有自由的時(shí)間和余地。學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行總體分配，每天的自主學(xué)習(xí)時(shí)間要有明確的安排，何時(shí)完成課內(nèi)作業(yè)，何時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、何時(shí)預(yù)習(xí)、何時(shí)補(bǔ)差，事先都需心里有數(shù)，要根據(jù)復(fù)習(xí)的難易靈活調(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間。

4.復(fù)習(xí)計(jì)劃要兼顧全面。有的學(xué)生喜歡把自己的強(qiáng)項(xiàng)放在前面復(fù)習(xí)，弱項(xiàng)復(fù)習(xí)受到影響，也有很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，把大部分的時(shí)間和精力都放在做難題上，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，最后導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的情況出現(xiàn)。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，怎樣才能做到既保持了強(qiáng)項(xiàng)又提高了弱項(xiàng)？這就要求在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，合理的安排時(shí)間。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)，不橫加指責(zé)和嘲笑，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的見解，敢于爭(zhēng)論。只有在這樣的關(guān)系下，才能在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)，情感等多方面的交流和匯聚，碰撞和融合，師生才能各自生成或建構(gòu)自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。

二、對(duì)學(xué)生要進(jìn)行因材施教

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教育。進(jìn)入高三后，我把全班學(xué)生分成三批：第一批為沖刺生，讓他們每星期做兩套各地高考題或模擬試題，成績出來后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；第二批為提高生，讓他們進(jìn)行定時(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破；第三批為基礎(chǔ)生，讓他們強(qiáng)化記憶初中到高中的單詞和短語，然后利用課余時(shí)間補(bǔ)充基礎(chǔ)語法知識(shí)?？傊?，要讓不同程度的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所收獲。

三、對(duì)學(xué)生要多贊美，少批評(píng)

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美。學(xué)生們一旦得到老師的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。因?yàn)閷W(xué)生都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、知識(shí)水平就會(huì)越來越接近教師的期望值。老師要不吝惜表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。譬如，每一次綜合考試后我都會(huì)寫出成績分析，不但把總分考得高的同學(xué)提出來表揚(yáng)，還要把每一個(gè)單項(xiàng)考得好的同學(xué)都一起表揚(yáng)一下，這樣每次考試全班都大概有一半的學(xué)生能夠得到表揚(yáng)。所以很多同學(xué)雖然總分不太高但他也有了成就感，對(duì)英語也就更有興趣了。

四、要開展強(qiáng)化性的背誦和默寫，讓學(xué)生記住必須記住的

英語單詞和詞組一直是記憶的重點(diǎn)。但也是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭痛的事，當(dāng)然，它也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一個(gè)值得我們探討的問題之一。俗話說：“好鋼要用在刀刃上”，如果不分主次地什么考試內(nèi)容都去背，那效率就會(huì)很低。我個(gè)人以為我們要背一些常考單詞，背詞組，可以結(jié)合例句或者上下結(jié)構(gòu)來背。對(duì)于常用的句型、慣用法，沒有好辦法，只好死記硬背。記得越準(zhǔn)，做題把握越大；記得越多，考試得分就越多。

五、讓學(xué)生堅(jiān)持朗讀以幫助復(fù)習(xí)

第8篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

正文：一.高考復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考復(fù)習(xí)不在于每天的題海戰(zhàn)和疲勞戰(zhàn)，在于的是高三是否真正用心準(zhǔn)備，是否真正全身心地投入。從高三的暑假開始就全力以赴的堅(jiān)持是完全可以的，但千萬記住：一旦開始動(dòng)手準(zhǔn)備高考，就要全身心的投入。高考理綜復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)課程多，時(shí)間跨度長，因此，高考理綜復(fù)習(xí)必須有一個(gè)整體的規(guī)劃?？偟膹?fù)習(xí)進(jìn)度劃分為起步、強(qiáng)化、沖刺和臨考四個(gè)階段。

（1）起步階段（第一輪復(fù)習(xí)）

首輪復(fù)習(xí)的主要目的是全面夯實(shí)基礎(chǔ)。這一階段各科目都在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)差的考生可以充分利用這段時(shí)間補(bǔ)上自己的短板，合理分配時(shí)間到薄弱科目，從而達(dá)到各課程之間的平衡；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，全面檢查自己的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，完善自己的課程體系。

（2）強(qiáng)化階段（第二輪復(fù)習(xí)）

所有科目的第二輪復(fù)習(xí)都安排在強(qiáng)化期,主要目的是重點(diǎn)專題突破。這一階段要從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對(duì)各科重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和把握；總結(jié)出?？肌⒁卓贾R(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意解題能力的訓(xùn)練。

（3）沖刺階段（第三輪復(fù)習(xí)）

4月中下旬第三輪復(fù)習(xí)階段開始，主要目的是查漏補(bǔ)缺。本階段復(fù)習(xí)要解決兩個(gè)問題：一是調(diào)整心態(tài)，回顧錯(cuò)題本，勞逸結(jié)合；二是適應(yīng)理綜答題順序和時(shí)間的合理分配。物理、化學(xué)、生物的沖刺復(fù)習(xí)，購買最新的權(quán)威模擬試題和預(yù)測(cè)題，保持住答題手感。

（5）初試臨考階段 （第四輪復(fù)習(xí)）

6月上旬調(diào)整心態(tài)、準(zhǔn)備考試。熟悉考試環(huán)境。

二.復(fù)習(xí)技巧

（1）第一輪復(fù)習(xí)（8月份~12月份）

①物理:重點(diǎn)是力學(xué)大版塊和電磁學(xué)大版塊，這兩大版塊占到80%左右，同時(shí)，高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力也逐步加強(qiáng)，每年高考大綱雖然有所修訂，但變動(dòng)不大，因此可以找本前一年的《大綱》先看著，在一輪復(fù)習(xí)跟住老師的前提下，要根據(jù)自己的實(shí)際情況用晚上的時(shí)間補(bǔ)齊自己的短板。這段時(shí)間可以用除全國卷一、二外的歷年高考真題來進(jìn)行分章節(jié)的聯(lián)系。

②化學(xué):重點(diǎn)是基本概念和基本理論，無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)這三大版塊，這三大板塊是整個(gè)高中化學(xué)的主干知識(shí)。第一輪復(fù)習(xí)在緊扣課本復(fù)習(xí)的同時(shí)注意概念的理解記憶并不是機(jī)械式的死記硬背，盡量把晦澀的概念轉(zhuǎn)化為自己易懂的語言，不但這樣方便理解，而且記得會(huì)更牢。這個(gè)階段的練習(xí)也很重要，但是切記不要題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)即可，但是練習(xí)之后對(duì)于錯(cuò)題要及時(shí)總結(jié)。

③生物:生物分為細(xì)胞與代謝，遺傳變異，生殖繁育，新生物技術(shù)這四大板塊。爭(zhēng)取做到知識(shí)主干清晰，枝葉明了，重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，為下一步的復(fù)習(xí)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，掃除知識(shí)上的遺漏。此外，適當(dāng)回顧初中相關(guān)內(nèi)容，不留知識(shí)上的斷檔。針對(duì)自己平時(shí)容易混淆的概念，做題時(shí)易產(chǎn)生畏懼心理的知識(shí)進(jìn)行比較和分析。爭(zhēng)取在第二輪復(fù)習(xí)前不再有知識(shí)上的盲點(diǎn)和大的障礙。

（2）第二輪復(fù)習(xí)（1月份~4月份）

① 物理:在這一階段，新的考試大綱剛剛下來，考生要根據(jù)最新的大綱變化作出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于新增和修改考點(diǎn)要給予關(guān)注，這往往是當(dāng)年命題的熱點(diǎn)，此時(shí)開始進(jìn)入章節(jié)復(fù)習(xí)，分專題、分章節(jié)把握，要注意跨章節(jié)的綜合類大題的處理，此時(shí)可以用全國卷一、二的歷年高考試題來進(jìn)行訓(xùn)練。突出重點(diǎn)，有的放矢。

② 化學(xué):化學(xué)首輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)是緊密結(jié)合的，而且這個(gè)時(shí)候是考試大綱公布的時(shí)刻。此階段重點(diǎn)之一是提煉這門課程的基本理論和重要結(jié)論，以及考試知識(shí)點(diǎn)，特別是新增考點(diǎn)和新修考點(diǎn)；對(duì)跨章節(jié)甚至跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步綜合。二是進(jìn)行專題訓(xùn)練，并對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在這時(shí)對(duì)真題進(jìn)行總結(jié)和研究

③ 生物:生物方面，應(yīng)該在已經(jīng)大體掌握知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，在考試大綱的指導(dǎo)的前提下開始深入研究真題，尤其是非選擇題，掌握各種答題方法和要點(diǎn)，本階段必須進(jìn)行相當(dāng)量的題型專項(xiàng)練習(xí)，通過做題來鞏固。

（3）第三輪復(fù)習(xí)（5月份）

這一階段已經(jīng)十分接近高考的時(shí)間了，要做的工作主要有兩方面，第一是對(duì)于做過試卷的錯(cuò)題進(jìn)行整理和分類，第二是帶著問題再次回歸課本，這一階段已經(jīng)不需要大規(guī)模的做題，主要就是調(diào)整作息，保持住手感，解決錯(cuò)過的題目。

（4）第四輪復(fù)習(xí)（考前一星期）

第9篇：法考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、對(duì)化學(xué)高考復(fù)習(xí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

化學(xué)高考復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)完了高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)，初步形成了本學(xué)科的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)了本學(xué)科的最基本的一般規(guī)律，初步掌握了本學(xué)科的最基本的思想和方法，在此基礎(chǔ)上，須完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握學(xué)科的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)科特有的思想方法去解決實(shí)際問題的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

高三的高考復(fù)習(xí)教學(xué)和高一、高二教學(xué)的區(qū)別首先在于學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，離開了這一認(rèn)識(shí)，就易在復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)“炒冷飯”“走回頭路”現(xiàn)象。高三復(fù)習(xí)的目的之一是“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練掌握學(xué)科的基本規(guī)律”，要實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)中的查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的。但高三復(fù)習(xí)中還有更為重要的一個(gè)目的——“學(xué)會(huì)用學(xué)科特有的思想方法去解決實(shí)際問題”，忘記了這一目的，就會(huì)進(jìn)入重復(fù)操練的誤區(qū)或陷入“題?！钡睦Ь持?，使師生苦不堪言，而教學(xué)效率極為低下。

所以在高考復(fù)習(xí)中，對(duì)其性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。必須使廣大教師在這一點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，才能使復(fù)習(xí)計(jì)劃有明確的目標(biāo)，使復(fù)習(xí)工作走上正確的軌道。

二、復(fù)習(xí)體系的確定

復(fù)習(xí)體系通俗地說是指整個(gè)學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)的先后順序，這是各備課組在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃中首先要考慮的第一個(gè)問題。從調(diào)查的情況來看，通常有三種選擇：一是按學(xué)生先前（高一、高二）學(xué)習(xí)的順序（即按教材順序）；二是按模塊順序；三是按學(xué)科知識(shí)塊。

目前多數(shù)學(xué)校的復(fù)習(xí)體系受制于復(fù)習(xí)用書。一般教師往往采用直接按復(fù)習(xí)用書的編排順序來安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣操作的教師往往不太在意對(duì)復(fù)習(xí)體系的研究，認(rèn)為反正復(fù)習(xí)就是將高中全學(xué)科的知識(shí)過一遍，孰先孰后都一樣。

按先前學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的順序來進(jìn)行復(fù)習(xí)是否高效？以下案例可說明問題。

案例一：離子方程式的復(fù)習(xí)

學(xué)生在高一學(xué)習(xí)如何書寫離子方程式時(shí)，是按“一寫”“二拆”“三約”“四平”的程序展開的。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就應(yīng)突出從化學(xué)方程式到認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)方程式的根本原因是揭示了反應(yīng)的本質(zhì)，更忠實(shí)于事實(shí)。如Ca（OH）2和Na2CO3的反應(yīng)，從復(fù)分解的角度看是一種堿和一種鹽反應(yīng)，生成了新的堿和新的鹽，但從離子反應(yīng)的角度看，這是堿和鹽的反應(yīng)嗎，反應(yīng)生成了新的堿了嗎？我們不必反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)該拆不該拆，而是強(qiáng)調(diào)我們要忠實(shí)地記錄事實(shí)：將一種物質(zhì)置于一定環(huán)境（或條件）下，物質(zhì)主要是以什么形式存在的，是分子嗎，是離子嗎，是沉淀嗎，有哪些離子相互間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？我們將此記錄下來，這就是離子方程式。為什么非得從化學(xué)方程式翻譯過來呢，直接指向反應(yīng)的本質(zhì)不是更好嗎？在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生從離子方程式去還原化學(xué)方程式往往有更好的教學(xué)效果。

高一新生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)是一個(gè)探索的過程；是一個(gè)逐步積累的過程，這個(gè)過程是漫長的。而復(fù)習(xí)重走老路，顯然是不合理的，這樣的復(fù)習(xí)課往往存在學(xué)科視角低下、思維層次低或難點(diǎn)集中的弊病。

新課標(biāo)實(shí)施后，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成八個(gè)“模塊”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科學(xué)生參加理綜考試涉及化學(xué)學(xué)科有五個(gè)“模塊”，這就產(chǎn)生了按“模塊”進(jìn)行復(fù)習(xí)的選擇。這種選擇是否合理？

案例二：二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應(yīng)的解釋

在《化學(xué)1》模塊復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出了“二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應(yīng)”的問題，經(jīng)師生共同討論后得出了“兩者不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論”。但對(duì)這一結(jié)論的解釋是“假如反應(yīng)發(fā)生了，生成碳酸鋇和鹽酸，而碳酸鋇是能溶于鹽酸的”。高三學(xué)生還只能從這種初中學(xué)生的視角解釋這個(gè)問題嗎？為什么不從溶度積常數(shù)來進(jìn)行更科學(xué)的解釋呢？

事實(shí)上各模塊之間有許多內(nèi)容是交叉和重復(fù)的，必修模塊與選修模塊交叉和重復(fù)的知識(shí)其內(nèi)在有一個(gè)認(rèn)識(shí)逐步深化的問題，若完全按“模塊”進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難從較高的視角來審視化學(xué)問題，不利于學(xué)生學(xué)科思想的建立。如《化學(xué)1》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是元素化合物知識(shí)，通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了化學(xué)反應(yīng)的一些基本規(guī)律，如復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律等。但在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生尚未接觸到化學(xué)平衡理論、電離理論、沉淀溶解平衡理論，他們對(duì)復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是膚淺的。而當(dāng)學(xué)生學(xué)完《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊后，他們對(duì)復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律和離子反應(yīng)規(guī)律就會(huì)有新的更為深刻和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。所以我們認(rèn)為完全按“模塊”教材復(fù)習(xí)也是不合理的。

集各校高三化學(xué)備課組實(shí)施的復(fù)習(xí)計(jì)劃之優(yōu)、之長，我們認(rèn)為高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)按學(xué)科知識(shí)塊來構(gòu)建合理的復(fù)習(xí)順序。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和多年來高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，人們往往將高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)分成“元素化合物”“基本概念、基本理論”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”四大知識(shí)塊，這四大知識(shí)塊雖互有交叉，但側(cè)重點(diǎn)不同，各自有比較清晰的研究對(duì)象。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，這四大知識(shí)塊的呈現(xiàn)順序應(yīng)是：“基本概念、基本理論”“元素化合物”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

以上四大知識(shí)塊的安排是從學(xué)科最基本的思想和方法、學(xué)科最一般的基本規(guī)律入手。學(xué)生有了這些基礎(chǔ)理論的支撐，對(duì)后續(xù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，就有了一種高屋建瓴的視角。如在其后“元素化合物”“有機(jī)化學(xué)”知識(shí)塊的復(fù)習(xí)時(shí)，能從理論的高度分析具體化學(xué)反應(yīng)事實(shí)，從而避免了死記硬背。將“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”放在最后，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的問題除了實(shí)驗(yàn)本身的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋既需熟悉各種常見無機(jī)物、有機(jī)物的性質(zhì)，又需熟練運(yùn)用各種化學(xué)基本理論。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、改進(jìn)更需學(xué)生具有評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的高級(jí)思維能力，而這種能力正是我們期望學(xué)生通過高考復(fù)習(xí)能得到培養(yǎng)和提高的。

由于浙江省率先在高考“理綜”考試中引入了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊，近年來對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查出現(xiàn)了一些新變化，如更注重實(shí)驗(yàn)的一般方法和原理，增大了探究性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。一些學(xué)校對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊的復(fù)習(xí)產(chǎn)生了許多疑問。需說明“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”并非《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，即“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊不是指《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊，不要以《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的具體實(shí)驗(yàn)來組織“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的復(fù)習(xí)?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊可分解為兩部分：一是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和解釋，二是實(shí)驗(yàn)的一般方法和原理。前一部分建議穿插在元素化合物部分，在元素部分復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，若學(xué)生沒有觀察過的實(shí)驗(yàn)需重新演示，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，若已經(jīng)做過了，可用錄像代替。也可創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生回顧鈉和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生觀察鈉與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，從對(duì)現(xiàn)象的分析可更深刻地認(rèn)識(shí)鈉和水溶液反應(yīng)之激烈程度。而后一部分可單獨(dú)組成復(fù)習(xí)內(nèi)容。從研究化學(xué)現(xiàn)象所必需的最基本操作和方法開始入手，逐漸上升到用實(shí)驗(yàn)手段對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)過渡到集多種實(shí)驗(yàn)方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實(shí)驗(yàn)。

三、復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排

從時(shí)間分配的角度來看，通常各校高三復(fù)習(xí)計(jì)劃中將高三第一學(xué)期作為高考復(fù)習(xí)的第一輪，在高三第二學(xué)期的前兩個(gè)月作為第二輪，在最后一個(gè)半月作為第三輪。這樣的時(shí)間分配經(jīng)多年實(shí)踐證明是合適的。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在計(jì)劃的實(shí)施過程中，近80%的高三備課組都抱怨復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間來不及，原先制訂的計(jì)劃無法完成，第一輪復(fù)習(xí)常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，有20%的備課組干脆將第一輪復(fù)習(xí)延至高三第二學(xué)期。

近年來，浙江省“新高考”中“理綜”考試的范圍和要求多次作了調(diào)整，這些調(diào)整的基本思路是縮小考試的范圍、減少考試的內(nèi)容以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而自課標(biāo)實(shí)施后，高中化學(xué)新授課可在高二全部結(jié)束，留給高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間為整整一年。那么化學(xué)學(xué)科內(nèi)容并未增加多少，而復(fù)習(xí)時(shí)間更長，為什么反而出現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)間來不及的現(xiàn)象？以上問題的出現(xiàn)，似乎有些不合情理。

其實(shí)這種現(xiàn)象是由多年來高考命題視角不斷變化和擴(kuò)展，考試試題不斷積累，教師在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的高考試題和命題視角都得在課內(nèi)呈現(xiàn)所造成。

相對(duì)于以前的單學(xué)科考試，高考“理綜”考試中理、化、生各科試題量少，知識(shí)覆蓋面小，一些以往的常見考點(diǎn)由于“理綜”卷試題量的限制，無法在每次考試中都出現(xiàn)。對(duì)付單學(xué)科考試的在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)“深挖細(xì)找”，反復(fù)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)策略在對(duì)付“理綜”考試時(shí)，其低下的效益已顯而易見。針對(duì)這種情況，我們當(dāng)然不能心存僥幸，復(fù)習(xí)時(shí)還是應(yīng)做到全面、細(xì)致，不留死角，但在復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排上，采取的策略應(yīng)是“粗線條、搭框架、多輪次、補(bǔ)精細(xì)”。

“粗線條”指的是，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)著眼于學(xué)科的基本規(guī)律的呈現(xiàn)和基本方法的使用，不必過度拘泥于某些細(xì)節(jié)問題。以學(xué)科的基本規(guī)律和基本方法為主線條，勾勒出本學(xué)科的基本輪廓，使學(xué)生在高三的化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)都能從學(xué)科的基本規(guī)律入手，使用學(xué)科的基本方法去解決。

“搭框架”是指學(xué)科知識(shí)體系的建立。高三第一輪復(fù)習(xí)中要注重各知識(shí)點(diǎn)的彼此聯(lián)系，這些聯(lián)系要在不同的章節(jié)、不同的模塊中去尋找，使學(xué)生對(duì)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，極有助于學(xué)生從更高的視角來俯視化學(xué)問題，對(duì)問題有全局性的把握。

“多輪次”通常是指一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)。在多輪次的復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)科基本規(guī)律的反復(fù)認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科基本方法的反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系越來越穩(wěn)固，解題思路越來越清晰，解題方法越來越靈活。在制訂計(jì)劃時(shí)，較難的是，要設(shè)計(jì)好每個(gè)輪次不同的能力要求，具體應(yīng)體現(xiàn)在試題難度逐漸增大、不斷保持命題取材的新穎性，不斷擴(kuò)展解題的視角，這樣就可使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

其實(shí)從整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程來看，化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)并不是從高三才開始的，在高一學(xué)完了必修模塊后，教師就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)元素化合物知識(shí)作整體回顧，利用必修模塊中所學(xué)的有限的結(jié)構(gòu)理論，從眾多的看似雜亂的化學(xué)的反應(yīng)中找出規(guī)律，從而提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。在高二會(huì)考前對(duì)會(huì)考涉及的三個(gè)模塊，根據(jù)會(huì)考要求作一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣有利于在會(huì)考中取得較好成績。

“補(bǔ)精細(xì)”既指在多輪次的復(fù)習(xí)中逐步做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，又指在復(fù)習(xí)計(jì)劃中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)找到知識(shí)體系中的最佳位置。

知識(shí)的細(xì)化可加深學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生在某一類問題的處理中形成一種獨(dú)有的視角和方法，在這類問題的解決中達(dá)到較為熟練的水平。對(duì)多數(shù)學(xué)校和教師來說，對(duì)知識(shí)的細(xì)化在復(fù)習(xí)中是較為關(guān)注的。我們?cè)谶@里提出“補(bǔ)精細(xì)”，其“補(bǔ)”的含義是指不要在復(fù)習(xí)起初就試圖達(dá)到知識(shí)的細(xì)化，知識(shí)細(xì)化是在學(xué)科知識(shí)體系建立的過程中，根據(jù)學(xué)生能力和復(fù)習(xí)允許的時(shí)間逐步達(dá)到的。

更為重要的是復(fù)習(xí)計(jì)劃中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要找到知識(shí)體系中的最佳位置。如某校一位教師在復(fù)習(xí)離子鍵、共價(jià)鍵內(nèi)容時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)離子鍵、共價(jià)鍵的成因和類型，卻沒讓學(xué)生書寫離子化合物的電子式和共價(jià)化合物的電子式。課后和這位教師進(jìn)行了交流，才知道該教師將電子式的書寫這部分內(nèi)容安排在化學(xué)基本用語的復(fù)習(xí)專題中，已在前面的課中復(fù)習(xí)過了。這樣的安排顯然有其不合理之處，當(dāng)學(xué)生對(duì)離子鍵和共價(jià)鍵的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還比較模糊的時(shí)候，就讓學(xué)生去練習(xí)書寫離子化合物和共價(jià)化合物的電子式，學(xué)生只能停留在機(jī)械模仿的水平，而不能認(rèn)識(shí)電子式所表示的真實(shí)含義。