數(shù)學素養(yǎng)論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

在考核要求中，除了傳統(tǒng)的對知識和能力要求外，增添了對學生個性品質(zhì)的要求。個性品質(zhì)是指考生的感情投入，學習態(tài)度和應(yīng)試心理能力。要求考生具有較寬的數(shù)學視野，認識數(shù)學的科學價值和文化價值，崇尚數(shù)學的理性思維精神。何為數(shù)學文化？“數(shù)學文化”一詞，出現(xiàn)的時間并不長，是在近些年隨著數(shù)學學科的蓬勃發(fā)展不斷得到完善的。有些人出于需要，愿意從文化這一角度來關(guān)注數(shù)學。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，而“文化”，泛指人類物質(zhì)財富和精神財富的沉淀?！皵?shù)學文化”是指數(shù)學的發(fā)展史、知識體系、思想方法、語言，以及它們的發(fā)展與應(yīng)用。王梓坤教授曾指出：“數(shù)學文化具有比數(shù)學知識體系更為豐富的文化內(nèi)涵，數(shù)學文化是對數(shù)學知識技能、能力和素質(zhì)的高度概括?！蔽覀儗W習數(shù)學不但要獲取知識，更要接受數(shù)學理念、數(shù)學思想方法，數(shù)學標準化用語的熏陶，提高思辨能力和數(shù)學應(yīng)用意識，并能把數(shù)學思維方式遷移到工作和生活的各個領(lǐng)域中去。數(shù)學的實際運用能力是當前數(shù)學教學的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學生運用數(shù)學解決實際問題的能力是提高數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，就是要使學生在遇到問題、接觸新鮮事物時，能夠用數(shù)學的觀念和視角思考問題，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學現(xiàn)象，并用數(shù)學的思維方式去解決。著名數(shù)學教育家波利亞有過這樣的精辟論述：“如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學教育就在最重要的地方失敗了?！弊鳛閿?shù)學教師，我們不能眼里只有數(shù)學題目，因為數(shù)學和文學、哲學、美學等都有密切的聯(lián)系。高中數(shù)學教師應(yīng)注重對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重數(shù)學精神和數(shù)學思想方法的滲透，增強學生的自主探究意識以及運用數(shù)學的能力，進而培養(yǎng)高中生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

二、提高高中生數(shù)學素養(yǎng)的途徑

（一）努力挖掘數(shù)學教材文化價值

根據(jù)高中數(shù)學新課標編寫的教材，充分體現(xiàn)了數(shù)學的文化價值，注重通過數(shù)學課程教育，提高高中生的數(shù)學文化素養(yǎng)。在選擇教學內(nèi)容時，教材增加了與現(xiàn)代社會生活密切相關(guān)的實際應(yīng)用的問題，如分期付款問題，最大利潤最少原材料問題、概率預(yù)算問題等等。這些問題富有豐富的時代氣息和深刻的生活背景，這樣讓學生在學習中能深深地體會到數(shù)學與生活的直接聯(lián)系，具有普遍的生活實際意義。數(shù)學教材注重了數(shù)學概念的來源，公式的引入和建立的途徑，并根據(jù)這些展開數(shù)學文化的價值。例如，引用一個非常有趣的歷史故事：古代印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者引出數(shù)列全章內(nèi)容，并引出等比數(shù)列前n項和公式；許多概念、公式都由相應(yīng)的實例引入，有時候是一個，有時候有好幾個。遵從數(shù)學從具體情景抽象出一般概念和知識結(jié)構(gòu)，又從一般性結(jié)論到具體情景給予印證的特點，讓學生慢慢體會數(shù)學既來源于生活，又為實際生活服務(wù)。從知識的本源出發(fā)，提高了高中生的觀察、思考、歸納和推理能力，再穿插各種各樣的實際問題，能最大限度地培養(yǎng)高中生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，為以后的工作提供審慎的思維習慣。

（二）開發(fā)適合本校學情的數(shù)學校本課程

力圖拓展數(shù)學文化的內(nèi)涵和外延。通過教師與學生的共同努力，不斷研究和探索，逐漸形成數(shù)學文化的讀本，讓學生對數(shù)學充滿興趣。組建數(shù)學文化研究小團隊，以“不斷完善數(shù)學文化，盡力交流數(shù)學文化”為宗旨，以“喜愛數(shù)學、精學數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學”為目標，讓學生盡情遨游在美妙的數(shù)學海洋里，自由而快樂地學習數(shù)學、感悟數(shù)學。小團隊將交流各自學習心得，并將有價值的東西記錄下來，充實到校本課程里。

（三）創(chuàng)建以“數(shù)學文化”為主題的網(wǎng)站

第2篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；問題教學 ；學習素養(yǎng)；教學效能

學生是學習活動的主人，是教學活動策略理念實施的重要對象，更是教學目標要求體現(xiàn)的重要載體。學生學習能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升，是教學活動的重要目標和要求。但在傳統(tǒng)數(shù)學問題教學中，部分數(shù)學教師只注重學生的問題解答結(jié)果，壓縮學生的問題探究分析過程，導(dǎo)致學生探究問題、分析問題能力在內(nèi)的學習能力素養(yǎng)得不到鍛煉和提升，導(dǎo)致學生學習效能“事倍功半”。而新實施的初中數(shù)學課程標準則將學生能動學習能力、探究實踐能力以及創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)和提升，作為有效教學的重要目標。近年來，本人根據(jù)這一要求，進行了一些嘗試和探究，現(xiàn)將探究活動的策略及方法進行簡要闡述，請予指正。

一、抓住數(shù)學問題內(nèi)容激勵性，激發(fā)學生自主學習潛能

數(shù)學問題在內(nèi)容語言的表述上，具有鮮明的生動性和趣味性。這就為學生自主探知問題潛能的激發(fā)，提供了“條件”和“平臺”。初中數(shù)學教師在問題教學中，要善于利用數(shù)學知識的現(xiàn)實生活性，數(shù)學語言表達的生動性以及展示問題內(nèi)容的趣味性，觸發(fā)學生情感的“敏銳區(qū)”，激發(fā)學生學習的能動潛能，使學生“主動學習”成為內(nèi)在要求。

如在“三角形性質(zhì)”教學時，教師抓住三角形的穩(wěn)定性性質(zhì)內(nèi)容，設(shè)置了“在一次班級活動中，小明不小心將一個四邊形的相框弄松動了，小明想了一些方法，但都沒有用，你能幫小明想辦法將這個相框拱頂好嗎？”的問題情境，這樣，學生動手潛能得到有效激發(fā)，解答問題的情感得到有效熏染。又如在“一次函數(shù)”問題課教學中，教師設(shè)置了“購買作業(yè)本每個0.5元，若數(shù)量不少于10本，則按9折優(yōu)惠，⑴寫出應(yīng)付金額y與購買數(shù)量x之間的函數(shù)關(guān)系式；⑵若需9本作業(yè)本，怎樣購買合算？”生活性的現(xiàn)實性的問題情境，引導(dǎo)學生進行探知解題活動。學生在感知問題中，對數(shù)學問題的生活性認識更加深刻，從而主動參與問題探究解答活動中。

二、抓住數(shù)學問題解答方法性，傳授學生問題解答策略

教學實踐證明，掌握問題解答的有效方法是學生有效探究問題、解答問題的重要“條件”和必經(jīng)途徑。傳統(tǒng)教學活動中，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過反復(fù)訓練，讓學生知曉問題解答的方法，而忽視學生解答方法的教學，致使解題效能低下。這就要求，初中數(shù)學教師要注重解題過程的教學，將學生問題解法傳授滲透到探究問題活動中，使學生通過分析問題條件，找尋解題思路和解答數(shù)學問題的過程，實現(xiàn)對類似問題的有效解答，達到解題方法有效掌握，探究能力有效鍛煉的“一箭雙雕”目的。

問題：如圖所示，已知點A（-4，0）和點B（6，0），第三象限內(nèi)有一點P，它的橫坐標為-2，并且滿足條件tan∠PAB·tan∠PBA=1。（1）求證：PAB是直角三角形；（2）求過P、A、B三點的拋物線的解析式，并求頂點坐標。

在該問題解答中，教師采用“探究性”教學理念，讓學生開展探究問題活動，學生在探究問題過程中，發(fā)現(xiàn)該問題是有關(guān)二次函數(shù)的數(shù)學問題案例，求證PAB是直角三角形時，就必須證明PA■+PB■=AB■，而這個可以通過過P作PCx軸，證得。求過P、A、B三點的拋物線的解析式時，可以借助二次函數(shù)解析式進行求解。此時，教師對學生的分析過程以及解題思路進行總結(jié)，進步闡述并明示解答此類問題的方法和策略。最后，讓學生進行解題活動，其解題過程如下：

解：（1）過P作PCx軸于點C，

由已知易知AC=2，BC=8

從而tan∠PAB=■，tan∠PBA=■

■·■=1，解得：PC=4

P點的坐標為（-2，-4）

由勾股定理可求得：PA=AC■+PC■=20

PB=BC■+PC■=80，又AB■=100

AB=PA■+PB■，∠APB=90°

故APB是直角三角形

（2）由拋物線與x軸交于A（-4，0），B（6，0），

可設(shè)y=a（x+4）（x-6），又拋物線過點P（-2，-4）可求a值

三、抓住數(shù)學問題內(nèi)涵豐富性，培養(yǎng)學生良好數(shù)學思想

數(shù)學解題思想的有效掌握是學生創(chuàng)新思維的重要條件和基礎(chǔ)。而數(shù)學問題在展現(xiàn)數(shù)學學科知識點內(nèi)涵的概括性和豐富性特征，就為綜合性問題的展示提供條件。當前中考數(shù)學試題的設(shè)置更加側(cè)重學生綜合學習能力，更加注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。綜合性問題已成為中考命題的熱點，教師問題教學的重點。

問題：在RtABC中，∠ACB=90°，BC=30，AB=50.點P是AB邊上任意一點，直線PEAB，與邊AC或BC相交于E.點M在線段AP上，點N在線段BP上，EM=EN，sin∠EMP=12/13.（1）如圖1，當點E與點C重合時，求CM的長；（2）如圖2，當點E在邊AC上時，點E不與點A、C重合，設(shè)AP=x，BN=y，求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出函數(shù)的定義域；（3）若AME∽ENB（AME的頂點A、M、E分別與ENB的頂點E、N、B對應(yīng)），求AP的長。

上述問題是一道綜合性數(shù)學問題案例，通過對該問題案例題意及要求的分析，可以發(fā)現(xiàn)，該問題在解答中，需要學生對三角形、解直角三角形、相似性以及函數(shù)知識點有準確的掌握。同時，解題中還需要運用到數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想、分類討論思想以及運動變化思想。因此，初中數(shù)學教師要注重這一綜合性類型問題的教學訓練。

第3篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

多元文化的學習意義，在于融合各種文化和其他學科的知識，來拓展美術(shù)教育的文化性質(zhì)，開闊學生的視野，構(gòu)建學生廣博的知識面，為學生提供更廣泛的文化知識素材和時空，為學生創(chuàng)造能力的發(fā)展構(gòu)建一個必要的基礎(chǔ)。在當下研究和嘗試如何利用多元文化來提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)在教學改革中有著現(xiàn)實意義。

（一）根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)的特點進行多元文化教育

課題組成員將根據(jù)初等美術(shù)教育專業(yè)的實際情況，繼續(xù)深入研究美術(shù)師范專業(yè)的特點，進一步調(diào)整課程體系，強調(diào)美術(shù)學科知識面廣、綜合性強等特點，把美術(shù)學習從單純的技能技巧的學習提高到美術(shù)文化學習的層面，可以使學生全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等多方面的聯(lián)系，從而能更好地學習美術(shù)，提高學生對美術(shù)審美能力，美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（二）掌握多種繪畫技巧，注重學科之間的相互融合，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的綜合創(chuàng)造能力

在教學中讓學生了解掌握中國畫和西洋畫差異，中國畫是用線描和色彩來描繪物體的精神面貌，西洋畫是用西洋的素描和色彩關(guān)系來塑造，通過多年的文化領(lǐng)域的探索發(fā)展，把中國畫和西洋畫都作了融合，通過中西畫的技術(shù)的融合相互借鑒，中國畫和西洋畫都得到了提高。所以學生不能單純的掌握一種繪畫技巧，要掌握各種繪畫技巧，跨越這些界線進行綜合融合不同畫種、技術(shù)、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

二、相關(guān)概念

“多元文化”是當代世界發(fā)展過程中的文化現(xiàn)象，指的是東方文化與西方文化，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、主流文化與非主流文化、精英文化與大眾之化等存在一定沖突的文化所構(gòu)成的一個多元系統(tǒng)?！八囆g(shù)素養(yǎng)”是指人所具備的審美能力和審美理想的總和。審美素養(yǎng)即體現(xiàn)為對美的接收和欣賞能力，又轉(zhuǎn)化為對文化的鑒別能力和創(chuàng)造能力。

三、實施過程

（一）研究對象

以我校美術(shù)系美術(shù)師范專業(yè)的學生作為此次項目研究的對象。

（二）研究方法

1.課題組成員要搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)多元文化與素質(zhì)教育已有的研究成果，作為課題研究的借鑒。2.調(diào)查跟蹤了解學生的各科學習狀況，各種繪畫技能的提高，建立學生檔案，逐一進行分析找出差距總結(jié)經(jīng)驗。并針對存在的問題進行反思，總結(jié)經(jīng)驗和方法。

（三）教學方法

1.提高對東方美術(shù)和西方美術(shù)的認識能力，了解中國畫與西洋畫之間的差異。在錦州師專的美術(shù)系教學中，根據(jù)美術(shù)師范專業(yè)綜合性強、知識面廣等特點進行教學，旨在培養(yǎng)掌握中國畫、油畫、工藝美術(shù)等多種繪畫技能和藝術(shù)史等理論知識的美術(shù)師范專業(yè)人才。在教學中采用繪畫示范、多媒體直觀教學等手段讓學生了解中國畫和西洋畫的表現(xiàn)方法，了解中國畫與西洋畫之間的差異，提高對東方美術(shù)和西方美術(shù)的認識能力。了解中華民族的寶貴遺產(chǎn)中國畫和歐洲西洋繪畫，由于歷史淵源、地域、民族差異等諸多因素的影響，這兩種繪畫之間存在很大的差異。諸如：在美感追求上；在物體形象的塑造上；在繪畫色彩的表現(xiàn)上；在透視學和解剖學的應(yīng)用上；應(yīng)該認識到采用的工具材料在東西方畫種之間的差別。在徹底了解他們之間的差異后，才能把他們相互融合借鑒在一起，使繪畫技巧得到提高。在教學中注重教學雙邊關(guān)系，通過師生互動，啟發(fā)調(diào)動學生學習繪畫的積極性，讓學生主動參與課堂教學，進行探索性的課堂活動，才能提高了學生的思維能力和表達能力，避免了陳舊的教學方法。2.重視中外美術(shù)史理論的學習，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)學習中外美術(shù)史以及與美術(shù)史相關(guān)的其他多元文化知識，比如：文學、歷史、地理、宗教、民俗、政治等等，讓學生全面了解美術(shù)與社會多元文化的相互關(guān)系。使學生在廣泛的人文背景中深入解讀美術(shù)作品的內(nèi)涵，提高學生的審美能力和鑒賞能力。尤其對于達芬奇《最后的晚餐》和徐悲鴻《田橫五百士》等這類經(jīng)典作品，學生如果不了解其歷史文化背景，就很難理解作品所表達的思想主題和藝術(shù)特點。在教學中，采用課前讓學生翻閱相關(guān)資料、課上分組討論等形式，培養(yǎng)學生自學能力，讓學生能夠在濃厚的學習氣氛中得到提高。3.跨越學科的界限，把音樂、詩歌等多元文化融合在各種類型的繪畫中。在繪畫創(chuàng)作教學可以把音樂、詩歌作為命題畫，例如以杜牧的《清明》一詩為例，用“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”為題，讓學生發(fā)揮想象進行繪畫創(chuàng)作，從而提高學生的形象思維能力和創(chuàng)造力。4.積極展出學生美術(shù)作業(yè)，觀摩中外美術(shù)作品，有助于提高學生美術(shù)成績和欣賞評價藝術(shù)作品的能力。選取學生課內(nèi)外創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，在學校門廳、走廊、教室等場所經(jīng)常展出舉辦美術(shù)課堂作業(yè)展、美術(shù)創(chuàng)作和臨摹展。展覽的作業(yè)包括油畫、國畫、工藝美術(shù)等多種形式。5.在美術(shù)教學多元化的實施過程中，突破實踐和空間的限制，彌補課堂教學的不足。課堂教學的時間是有限的，在課堂之余充分利用學校和地區(qū)優(yōu)越的文化環(huán)境、社會資源組織學生參觀博物館、美術(shù)館等文化場所，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍、媒體、專題講座等途徑、拓寬了學生的視野，提高了學生的綜合學習能力。

四、實施效果

第4篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

新課標對高中信息技術(shù)教學提出了“創(chuàng)設(shè)終身學習的平坦”的概念，所以在高中信息技術(shù)課堂教學中，要求相關(guān)教師時刻關(guān)心學生當前的學習情況，并且要對學生的未來發(fā)展給予同等的重視。在高中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該注重學生多方面能力的培養(yǎng)，不光是要掌握信息技術(shù)的知識，還有學生獲取知識的能力，處理和收集信息的能力，對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行分析和解決問題的能力，以及同學之間的團結(jié)協(xié)作能力等。這需要高中信息技術(shù)教師時刻關(guān)注學生的學習情況和興趣愛好，在實際教學過程中把教材內(nèi)容和學生的生活、學習有機地融合在一起。在信息技術(shù)教學過程中教師不僅要對學生進行教學，還要培養(yǎng)學生的實際運用能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生能夠舉一反三，增強學生再學習能力。在新課程標準下，為了能使學生通過自主學習來達到應(yīng)用信息的掌握和領(lǐng)會，高中信息技術(shù)的教學應(yīng)該根據(jù)學生的實際生活和學習情況來進行設(shè)計。

2加強對學生思想品德的教育

隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學生創(chuàng)造了學習和娛樂的新通道。但不可否認，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價值觀都還沒有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強，對于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學生對網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對學生進行及時有效地思想品德的教育，學生就很容易沉迷其中，嚴重的甚至會出現(xiàn)犯罪的惡劣情況。作為一名教師，不應(yīng)該只是對學生進行知識方面的教學活動，還要注重對學生思想品德方面的教育，要在教學活動中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學活動的每一個環(huán)節(jié)當中，要讓學生認識到思想品德的重要性，并且給予學生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計算機來進行教學活動的，學生的作業(yè)也是用計算機來完成的，對于學生在計算機上進行的一些惡作劇或者偷偷地進行其他事情，教師要及時發(fā)現(xiàn)并且告誡學生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計算機的使用都會自動備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會通過網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。

3提高高中信息技術(shù)課堂教學的有效性

3.1情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動是指學生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識，而是學生自己在設(shè)定的教學情境中，通過教師和學習伙伴的幫助，利用相關(guān)的學習資料自行學習知識。使用任務(wù)驅(qū)動教學法時需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學內(nèi)容選擇教學方法，這樣可以豐富教學活動并且提高學生的學習能力。因此教師在設(shè)置情境時應(yīng)該注意要將學生已經(jīng)學到的知識和實際操作經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，對學生的思維能力進行激發(fā)，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和目標設(shè)置情境，讓學生的學習和設(shè)置的問題有效地結(jié)合到一起，來提高學生的學習興趣和學習動力。

3.2分層教學

在實際的信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同學習基礎(chǔ)和能力差異將學生進行分層。每個學生的個人素質(zhì)以及家庭等因素會存在不同的差異，對于這種差異，教師應(yīng)當尊重學生，從學生的這種差異出發(fā)，進行分層教學。這樣的教學方法可以最大化提高自己的學習能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學觀念，對不同的學生進行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對具有較強邏輯思維能力的學生，教師可以重點培養(yǎng)此類學生程序設(shè)計方面的能力；對于在美學方面有一定基礎(chǔ)和愛好或者實際操作能力強的學生，教師可以引導(dǎo)學生進行軟件編程或者設(shè)計。這樣的分層教學方式可以為高校相關(guān)的計算機專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。

3.3重視反饋

與其他學科不同，高中信息技術(shù)教學是一個具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過程。在教學過程中，教師要從學生的一舉一動中獲取反饋信息，來衡量教學活動的成功與否以便及時作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學注重學生的實際操作能力，因此，教師要對學生的課堂練習提出明確的要求，而且要及時提交。另外，教師要認真批閱，及時對學生作出評價和指導(dǎo)。

4結(jié)語

第5篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

引導(dǎo)本專業(yè)學生正確認知職業(yè)素養(yǎng)的重要性，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)和重視。這個“重要”性，既體現(xiàn)在高職教育的人才培養(yǎng)目標“高等性”“職業(yè)性”中，又表明它是高職院校內(nèi)涵建設(shè)中“強化人本理念，聚焦學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的重要組成部分;同時，它也是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素。教育技術(shù)專業(yè)教師充分認識到這一點，才能在課堂教學重視學生職業(yè)知識與技能教學的同時，滲透相關(guān)教育對學生進行職業(yè)素養(yǎng)熏陶。相應(yīng)的，學生只有接受這種熏陶，才不再僅僅是被動的學習者、吸收者，而應(yīng)成為對相關(guān)知識與技能的探索者與研究者。事實上，這種探索與研究意識以及實際行為的存在是必需的。教育技術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后多數(shù)要進入企業(yè)從事一線生產(chǎn)與管理技術(shù)性工作，而工作中新問題的出現(xiàn)在現(xiàn)有課堂教學中并沒有事先的預(yù)案或解決方案可循，只能依賴于崗位工作者根據(jù)實際情況進行判斷并決策以開拓性的措施解決實際問題。因此，課堂教學中，教師的引領(lǐng)主要在于以實際的案例組織，引導(dǎo)學生集思廣益、綜合分析、相互觀摩、自己動手，以解決實際問題，最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，為日后的職業(yè)發(fā)展奠基。

2.引入5S管理理念，培養(yǎng)學生良好的自我管理能力

5S管理理念，又被稱為“五常法則”或“五常法”，取自日文單詞SEI-RI、SEITON、SEISO、SEIKETSU、SHIT-SUKE的首字母，其含義依次是整理，將工作場所內(nèi)物品進行區(qū)分，必要的留下，不必要的清除;整頓，把留下的物品依照規(guī)定位置合理放置，并明確標示;清掃，將工作場所清掃干凈;清潔，維持上述成果;素養(yǎng)，每位成員養(yǎng)成良好工作習慣，遵守規(guī)則做事。由此可以看出，這一管理理念的管理對象是現(xiàn)場的“環(huán)境”，即對生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境布局做綜合考慮，并制訂切實可行的管理計劃與管理措施，達成規(guī)范管理的目的。其中，員工職業(yè)素養(yǎng)是核心。把這一管理理念納入課堂教學，即是要從教室這一師生(尤其是學生)共同活動的場所的“環(huán)境”開始，培養(yǎng)學生良好的自我環(huán)境管理意識與提高自我管理能力等。相較于工廠生產(chǎn)一線場所來說，保持教室這一教學的一線場所的環(huán)境規(guī)范，即是在為師生共同的教與學活動提供一個舒適的學習與工作的環(huán)境。

3.以小組合作強化學生的團隊合作意識并提高合作能力

現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展、社會的和諧、科技的輝煌等，無一不是團隊通力合作的結(jié)晶，合作能夠聚集力量、啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)造性并能培養(yǎng)人的奉獻精神等。因而，現(xiàn)代企業(yè)招聘員工時對員工的集體觀念和團隊協(xié)作精神尤為重視。以本專業(yè)學生走入職場后的工作來說，對于類似教學資源、教學媒體和教學系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理等工作，在多數(shù)時候是難以以個人之力去完成的而非要團隊的通力合作才能成功。因此，在本專業(yè)的教學課程設(shè)計中，教師應(yīng)增加小組合作的學習活動與作業(yè)完成訓練并保證其質(zhì)與量;同時將學生與他人合作完成學習與作業(yè)任務(wù)的參與度進行量化，納入學生考評系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的團隊合作意識與精神，鍛煉其合作能力。

4.結(jié)語

第6篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

美術(shù)中心教研組根據(jù)本學科的特點，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學中智力的培養(yǎng)》這一科研課題，圍繞“發(fā)展學生的智力”這一教學重點，開展美術(shù)課實施素質(zhì)教育的實驗研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學中智力的培養(yǎng)》總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1．《美術(shù)教學大綱》明確了美術(shù)教學的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并把美術(shù)教學的重點放在提高全體學生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，在學習基礎(chǔ)知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學真正落實素質(zhì)教育。133229.COm

2．美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論、技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動。可見美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也立足于提高學生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力上。

3．美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學的革新，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。在基礎(chǔ)教育中，學生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學生的素質(zhì)是一個和諧的整體，忽略和缺少哪一方面都不健全。

三、課題的實驗和策略

1．遵循四大原則，開展教學實驗

美術(shù)教學除了遵循教育學提出的教學原則外，根據(jù)美術(shù)學科特點以及目的、任務(wù)和教學規(guī)律，還提出三項原則：

（1）審美原則。對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和區(qū)別美與丑的能力，通過參與、學習，逐步提高審美能力，陶冶學生高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，這是發(fā)展學生智力的基本保證。

（2）直觀性原則。重視教學過程中引導(dǎo)學生直接觀察對象、認識對象，運用現(xiàn)代先進教學手段，幫助學生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力?！迸囵B(yǎng)學生正確的觀察方法，深入觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力，進而促進學生的智力發(fā)展。

（3）實踐性原則。引導(dǎo)學生通過實踐掌握美術(shù)雙基，通過參與實踐，大膽表達的過程，提高學生眼的觀察力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運用。

2．大膽改革課程內(nèi)容，適當增加鄉(xiāng)土教材

開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，三年來我鎮(zhèn)使用的是嶺南版美術(shù)教材，該教材內(nèi)容較為豐富，體現(xiàn)了美、新、活三大特點，有利于培養(yǎng)學生審美能力，發(fā)展學生的智力。在課程內(nèi)容安排時，我們做了一些調(diào)整，根據(jù)本地本校實際，適當增加鄉(xiāng)土教材及有地方特色的教材，使學生增進對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學會結(jié)合生活聯(lián)系實際，有條件的學校，還增設(shè)了陶藝、電腦美術(shù)等課程。各校還開展豐富多彩的興趣小組，學生的藝術(shù)素質(zhì)和美術(shù)技能在實踐活動中得到培養(yǎng)和提高。因此，堅持開展第二課堂、美術(shù)興趣小組活動，使學生的藝術(shù)潛能得到發(fā)掘，綜合素質(zhì)也在活動中不斷提高。

3．實行開放性美術(shù)教育，發(fā)揮學生的主體作用

改革課堂教學，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個性，有效地強化學生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學力求“教”與“學”的優(yōu)化，教學過程充分體現(xiàn)以學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設(shè)法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

4．實驗形式靈活，體現(xiàn)民主與集中

幾年來，我們實驗的教研活動持之以恒，制定了詳盡的教研計劃，各組員分別承擔了子課題的研究。實驗的研究分集中研究和個人研究兩種形式。個人研究，就是平時組員根據(jù)本校及學生的實際，大膽改革課堂教學，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學生智力的方法，總結(jié)教學中的經(jīng)驗和教訓。集體研究，每個學期都有三、四次全體組員集中研究活動，進行觀摩教學、互相評課、技藝切磋、交流教學體會、參觀學習等。尤其是觀摩教學，我們力求有專題，并有針對性，圍繞“發(fā)展學生的智力”這個目的，解決教學教研中碰到的問題。在評課交流中，大家本著互相學習、互相幫助、互相促進的原則，做到各抒己見、暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智，真正達到共同進步、共同提高的目的。

第7篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

《美術(shù)新課程標準》將人文性確定為小學美術(shù)課程的基本性質(zhì)，改變了小學美術(shù)教育過去只是技能技巧的學習和訓練的教育觀念，從而幫助學生通過美術(shù)的學習更好地汲取不同時代美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神，不斷發(fā)展其在美術(shù)文化學習過程中的人文素養(yǎng)。我認為小學美術(shù)課程的人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）體現(xiàn)在它與審美活動緊密相聯(lián)。學生在各種美術(shù)活動中培養(yǎng)起了藝術(shù)的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，這正是現(xiàn)代社會科學技術(shù)高速發(fā)展所需要的人文情感。

（2）體現(xiàn)在它的思維和表達方式的獨特性。美術(shù)活動中需要形象思維、發(fā)散思維，需要直覺、頓悟和靈感來進行藝術(shù)創(chuàng)作的實踐，這正是人文學習所需要的思維和表達方式。

（3）體現(xiàn)在美術(shù)作品中所蘊含的各種信仰、理想、價值取向和審美趣味。這些正是人文精神的反映，通過美術(shù)學習，能使學生獲得人文精神的浸染，提高人文素養(yǎng)。

（4）體現(xiàn)在美術(shù)對人的全面發(fā)展所起的作用。在美術(shù)學習中，學生的內(nèi)在思想和情感可得到充分的表現(xiàn)，進而發(fā)展其個性，因此美術(shù)學科同其他的人文學科一樣，對人性的完善起到很好的熏陶作用。

二、小學美術(shù)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑

1.構(gòu)建學校美術(shù)教育的管理體系

在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下建立系統(tǒng)的美術(shù)教育管理體系：校長室——教導(dǎo)處——美術(shù)科組——美術(shù)教師，有序地開展各項活動，為美術(shù)學科教學中人文素質(zhì)的培養(yǎng)建立有效機制。

2.加強對美術(shù)教材的內(nèi)部人文素質(zhì)的挖掘力度

作為美術(shù)教師，充分挖掘美術(shù)教材中能夠豐富學生的精神世界的人文內(nèi)涵，理清其表現(xiàn)特征，以教材中的人文內(nèi)涵感染學生，陶冶學生的人文精神，使人文教育成為美術(shù)教育的一項重要內(nèi)容。

①挖掘美術(shù)教材中版面形式的人文因素。美術(shù)作為人類文化最早最重要的載體之一，始終閃耀著人文精神的光芒。美術(shù)教材的版面形式，能讓你感受到一股濃厚的人文氣息撲面而來，給人耳目一新，不說內(nèi)容單看那形式各異色彩絢麗的畫面、每一課頗具審美價值的布局構(gòu)圖，就足以使人賞心悅目，怡情養(yǎng)性了。那“我喜歡的顏色”“編織的線”“面具”“飛向月球”讓人感受到生活是那么美，生活著是那么快樂，美就在我們身邊。

②挖掘美術(shù)教材中內(nèi)容的人文因素。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，基于這種觀念，教材許多內(nèi)容里穿插了不同時期的古今中外的名人名畫，供學生感受了解欣賞，有質(zhì)樸的裝飾性很強的農(nóng)民畫，有極富童趣的馬蒂斯的畫，有世界藝術(shù)巨匠畢加索的畫，給學生提供了一個廣闊的文化學習情境，在引導(dǎo)學生學習鑒賞中能夠逐步地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。在世界畫家介紹方面一年級就有荷蘭卡雷爾、法國馬蒂斯等，對于低年級學生的教育是那么的深入淺出，給予學生一片了解文化的天空。

③挖掘美術(shù)教材中課題的人文因素。生活中的美無處不在，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。四年級美術(shù)課《學穿編》，體現(xiàn)了美術(shù)課程作為人文課程的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。在欣賞感受這一環(huán)節(jié)中，教師從編織藝術(shù)的歷史文化引入，讓學生感受編織藝術(shù)的獨特美，激發(fā)學生學習熱情，揭示課題。通過觀看中國地圖，了解祖國是如此廣闊，在這片富饒的國土上，有著豐富的編織材料，如竹、草、藤、柳等，數(shù)千年來，勤勞智慧的勞動人民掌握了精巧的編織技藝，利用各地的材料，編制出了各種各樣各具地方特色的生活用品，豐富了人們的生活，激發(fā)學生走進藝術(shù)的領(lǐng)域，去探究編織藝術(shù)的美，認知基礎(chǔ)穿編的規(guī)律并掌握技巧和方法，發(fā)現(xiàn)將經(jīng)、緯線變化而穿編出來不同效果的圖案，運用剪、粘、穿編等方法裝飾剪紙作品，在濃濃的藝術(shù)氛圍中收獲成功，讓他們了解美，懂得美。

3.培養(yǎng)人文素質(zhì)的美術(shù)教學策略

①創(chuàng)設(shè)美景，以美促情。現(xiàn)代社會科學技術(shù)迅猛發(fā)展，需要人豐富而高尚的情感與之平衡，因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動中的一個基本特征，所以美術(shù)課程最能陶冶學生的高尚情操，提高學生的審美能力。

為了培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)，在美術(shù)教學別注重創(chuàng)設(shè)美的情景，營造審美化的課堂，以美促情。以美的形象、美的語言、美的課件，美的作品，美的教學手段等來打動學生，感染學生，以此引起學生感情上的共鳴，并將情感內(nèi)化為積極學習的動力。我在上“畫太陽”、“彩虹橋”等課中，以生動有趣的作品感染學生，使學生感受到美就在我們身邊，只要我們勤動腦，多動手，就一定能創(chuàng)造生活中的美。又如在引導(dǎo)學生欣賞名家名作時，讓其感受繪畫內(nèi)容的豐富美，繪畫形式的多樣美，工藝制作品的趣味美、立體美、動態(tài)美，讓學生感受各類作品所呈現(xiàn)的高雅美、通俗美、稚拙美、精致美、具象美、抽象美等等。

第8篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學教師，課堂語言

 

數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，教師的課堂語言對學生起著正面的示范、引導(dǎo)作用，學生往往會以教師的話作為唯一正確的答案，有時甚至終身難忘。我們也經(jīng)常聽到學生會這樣說：“某某老師就是這樣說的。”可見，作為一名教師一定要“慎言”，因為你的每一句話都會在學生心中播下一粒種子。這也就需要教師不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉課堂語言。

一、 語言的科學性

也許很多教師會認為自己的課堂語言缺乏一些藝術(shù)性，但不至于不科學，在語言上不會犯科學性的錯誤。而實際上，往往由于教師對教材的鉆研不夠，分析不透，以及在專業(yè)知識上的缺失，就會帶來語言的不科學性。

在教學《圓的周長》時，為了使學生認識圓的周長和直徑之間的關(guān)系小學數(shù)學論文小學數(shù)學論文，在操作探究中理解圓周率的意義，教師都會讓學生動手操作實驗。而操作過程中，由于學生在操作方法上的錯誤或在操作上的誤差導(dǎo)致探索結(jié)果離圓周率相去甚遠。此時，我們教師往往會以這樣的話引導(dǎo)學生：“由于我們測量的不精確，因此得不到3.1415926……。”試問：再精確的測量、計算就能得到3.1415926……嗎？測量出圓的的周長、直徑均為有理數(shù)，兩個有理數(shù)相除是不會得到無理數(shù)的。而這里的操作活動應(yīng)該主要是讓學生初步感知圓的周長和直徑之間的關(guān)系，體驗探索的過程。

二、 語言的規(guī)范性

教材是有眾多專家精心編排而成，教材中的每一句文字表述都值得我們?nèi)ゴΑ⑼魄?、領(lǐng)悟。而數(shù)學教師往往不注意這些細小的語言表述，帶來教師課堂上語言的不規(guī)范。

如：《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中對于分數(shù)的基本性質(zhì)教材中表述為：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變會計畢業(yè)論文范文中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在課堂教學中有些教師會表述成：分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。“乘或除以相同的數(shù)（0除外）”與“擴大或縮小相同的倍數(shù)”一樣嗎？乘或除以相同的數(shù)（0除外）可以乘或除以一個整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等，而擴大或縮小相同的倍數(shù)僅僅指的是擴大1倍、2倍、3倍……顯然，由于教師的數(shù)學語言不規(guī)范，使分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)生了改變。

三、 語言的邏輯性

數(shù)學學科知識有著較強的邏輯性、嚴密性。數(shù)學教師要深挖教材內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別，注重數(shù)學知識和自身語言表達的邏輯性。

如：《三角形的認識》中，“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”這句話，有的教師習慣將它表述成：三角形任意兩條邊長度的和大于第三邊。從邏輯上說既是三角形，不論哪兩條邊長度的和一定大于第三邊，因此“任意’二字可以省去。而在和學生一起探討“怎樣的三根小棒才能圍成一個三角形”這個問題時，語言必須表述成：任意兩根小棒的長度的和大于第三根小棒長度。這里的“任意”二字卻不可省，從邏輯上說，此時僅僅就是三根小棒，只有添加“任意”二字，這三根小棒也才能夠圍成一個三角形。

四、 語言的嚴謹性

細節(jié)決定成敗，課堂教學的語言細節(jié)也是如此，作為教師更要精雕細琢自己在課堂教學時的每一句話，每一個字，注意語言的嚴謹。

筆者曾聽過一位教師執(zhí)教《圓柱的體積》一課小學數(shù)學論文小學數(shù)學論文，在推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式圓柱的體積=底面積×高之后，執(zhí)教教師追問學生：“要計算一個圓柱的體積，必須知道什么”？學生回答：“必須要知道圓柱的底面積和高。”此時教師滿意的點了點頭，對這名學生投去贊許的目光。殊不知，教師的提問嚴重束縛了學生的思維，阻斷了學生的可持續(xù)發(fā)展。教師的提問無疑告訴學生：自古華山一條道！要計算圓柱的體積，底面積和高是兩個必要條件。要計算圓柱的體積，難道真的必須要知道底面積和高這兩個條件嗎？在圓柱沿底面平均切成若干份，拼成一個長方體后，只要把長方體橫下來放，我們就會發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積在計算時還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑。

教師只有不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，準確研讀教材，正確把握知識之間的錯綜聯(lián)系，努力錘煉課堂教學語言，才能在靈動的課堂上盡情的歡唱。

第9篇：數(shù)學素養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學 綜合性實踐活動 科技素質(zhì)

課 題：江蘇職業(yè)教育改革研究課題“基于職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)數(shù)學課程教學改革”（ZYB50）； 江蘇教科院課題“教育游戲與學科整合的研究”（2012―R-22385）；宿遷市教學學會2012年度重點課題“校本課程《人文數(shù)學欣賞》的實踐研究”（SZZ04）。

據(jù)2013年最新報道，與日本、美國等發(fā)達國家相比，中國在科技創(chuàng)新能力方面的差距相當大。根據(jù)該報告中的數(shù)據(jù)，日本的專利總量是中國的100倍以上，美國是中國的4.3倍，韓國是中國的1.8倍。這個事實讓我們震驚，提醒我們要奮起直追。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才最重要的場所，理所應(yīng)當重視科技創(chuàng)新，重視在學科教學中培養(yǎng)和提升學生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，筆者探討如何通過課題研究、開設(shè)新課程、校本教材開發(fā)、創(chuàng)新講座、課程教學改革等教學研究活動推進課程建設(shè)，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)，就帶領(lǐng)本校教師團隊與學生社團所承擔的幾個課題研究的情況談?wù)勛约旱慕?jīng)驗和收獲。

一、科技素養(yǎng)的概念和數(shù)學實踐活動

1.科技素養(yǎng)的動態(tài)概念

我國有的專家把科學素養(yǎng)分成四個方面，即科學知識技能和科學方法、科學能力、科學觀、科學品質(zhì)，還有的專家把科學素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和非智力結(jié)構(gòu)。在《科學課程標準》（征求意見稿，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，2001）中，科學教育包括四個方面：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態(tài)度、情感與價值觀，科學、技術(shù)與社會的關(guān)系。

2.數(shù)學實踐活動課程的構(gòu)建

在開展數(shù)學實踐活動時，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，綜合設(shè)計初中、小學的相關(guān)知識，進行適當?shù)慕M合形成一定的梯度和層次，根據(jù)需要和可能，盡量貼近學生的知識基礎(chǔ)。

我們在學校里構(gòu)建一種與學科課程互相聯(lián)系、又彼此獨立的數(shù)學實踐活動課程體系，將“興趣數(shù)學實踐活動課程”注入數(shù)學實踐活動課程體系中，開辟出一個新的研究方向，用于解決“興趣活動”問題、數(shù)學實踐活動課程教學問題、學科缺陷問題、素質(zhì)教育的實施問題。

數(shù)學學科實踐活動課程、數(shù)學綜合實踐活動課程、課外開放數(shù)學實踐活動課程三種數(shù)學實踐活動課程構(gòu)建的出發(fā)點不同。在此，筆者主要就第二種數(shù)學綜合實踐活課程的實踐談?wù)勛约旱淖龇ê退伎肌?/p>

二、在綜合性實踐活動課程中培養(yǎng)學生科學研究素養(yǎng)

1.活動1：開展數(shù)學研究性學習活動

（1）活動簡介。研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。訓練學生掌握科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術(shù)知識去嘗試解決現(xiàn)實生活中的問題。

（3）活動成果。開發(fā)學生科技創(chuàng)新能力，提升科技素養(yǎng)，搜集研究案例，寫作科技小論文。

（4）經(jīng)驗。一是研究性學習主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)。一般來講，凡是學生通過自己親身參與的實踐活動（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗、設(shè)計、制作、評估等）獲取知識、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)成的知識、結(jié)論通過傳遞式教學直接教給學生的學習方式，都屬于研究性學習。二是研究性學習的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的實踐能力。教師讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學生學會獨立運用腦力勞動，追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。這是研究性學習的本質(zhì)之所在，也是研究性學習所要達到和追求的教育目標。三是培養(yǎng)學生的科學質(zhì)疑精神。懷疑的精神也叫批判的精神，這里的批判不是指政治上的大批判，而是對學術(shù)觀點的揚棄。馬克思曾經(jīng)指出：辯證法按其本質(zhì)來說，就是批判的和革命的。四是研究性學習能從根本上理解數(shù)學和科技。數(shù)學是人類智慧的結(jié)晶，它時刻推動著人類文化的發(fā)展，伴隨著人類從遠古走到了現(xiàn)代。人類對數(shù)學的認識從未止步，人類對于數(shù)學的認識因時代的不斷進步而日新月異，時代不同，數(shù)學發(fā)展也不同。但是無論是在哪個時代，數(shù)學的發(fā)展都是由于生產(chǎn)力的需要，在前人的基礎(chǔ)上加深對數(shù)學的理解。人類在不斷進步的過程中，對知識的需求越來越迫切。由于對未知的好奇心使他們不斷追尋答案，在不斷的質(zhì)疑、探索、實踐后，數(shù)學使人類成為了世界霸主。歷史是過往的沉淀，留下的多是精華，我們應(yīng)踩在巨人的肩膀上，探尋更高、更大的天空。

2.活動2：帶領(lǐng)學生參加調(diào)查研究活動

（1）活動簡介。按照計劃，教師帶領(lǐng)學生外出調(diào)查研究，與社會接觸（分組進行），每個教師帶有限的幾個學生，可以進行數(shù)學調(diào)查、搜集信息、加工信息、進行決策。進行多元化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要與參與社會實踐活動相結(jié)合，把革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育與參觀愛國主義教育基地、開展豐富多彩的活動相結(jié)合，把專業(yè)學習與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術(shù)知識的理解。

（3）活動成果。提升對科學的認識程度、學會寫科學日記、掌握科學技能。

（4）經(jīng)驗。一是設(shè)置創(chuàng)造的氛圍。在與學生交流的過程中，我們必須民主平等地對待學生，與學生充分交流，尊重學生的想法，共同研究，共同提高，共同完成。二是創(chuàng)新的最主要特點是新穎性和價值性。三是重視課外實踐，增強學生創(chuàng)新能力。為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，我們要采取多種多樣的形式，最大限度地優(yōu)化課程資源，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，不僅在課堂上引導(dǎo)學生充分利用課本上的知識參加數(shù)學趣味活動，以提高其推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，而且應(yīng)在老師指導(dǎo)下進行課外數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中深化所學的知識并將其轉(zhuǎn)化為能力，在活動中學習數(shù)學，學會合作，學會

創(chuàng)新。

3.活動3：學子講壇《數(shù)學的應(yīng)用價值》

（1）活動簡介。引導(dǎo)學生觀察生活中數(shù)學的應(yīng)用，搜集資料寫小文章，將優(yōu)秀案例在全班、全系、全校講解。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)制訂計劃、觀察、實驗、制作、搜集整理信息等能力。

（3）活動成果。對科學創(chuàng)新提高認識，學會寫小論文，學會觀察自然和社會現(xiàn)象。

（4）經(jīng)驗.一是組織者――教師的不良傾向，會影響活動效果。教師的組織和指導(dǎo)要有力，否則容易制約學生主體性的發(fā)揮；教師要收放自如，過分地限制會影響學生積極性、主動性的發(fā)揮；活動形式要新鮮有吸引力，否則單調(diào)、老套的形式將會壓抑學生的活動興趣，使學生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)；活動內(nèi)容要豐富，否則內(nèi)容單一，收效有限。二是數(shù)學實踐活動的靈活性、新穎性要求教師要有“開發(fā)”精神。有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動，具有無限的多樣性。確實，數(shù)學實踐活動就是一項需要教師的創(chuàng)造意識、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學，學生喜聞樂見的數(shù)學實踐活動的素材蘊含于學生的生活中，蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計……將活動設(shè)計在課本和生活的結(jié)合點上，將活動設(shè)計在學生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓活動拓寬學生的視野，讓活動激活學生的潛能。只有教師成為一名主動的數(shù)學實踐活動的開發(fā)者，把學生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學實踐活動才會有不竭的源泉。

4.活動4：開展課題研究《基于學生職業(yè)素養(yǎng)的數(shù)學課程與教學改革》

（1）活動簡介。帶領(lǐng)師生開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課題研究。對于職業(yè)素養(yǎng)，按照職教課改要求，近幾年我們已經(jīng)做了一些實踐嘗試，參與宿遷市委宣傳部2010―2012年規(guī)劃教材《宿遷創(chuàng)業(yè)教育讀本》的研討編寫工作；參與江蘇省職教學會《五年制高職利用區(qū)域資源進行創(chuàng)業(yè)教育》的課題研究（2011―2012）；對數(shù)學課程融合創(chuàng)業(yè)教育、關(guān)鍵職業(yè)能力進行大膽的改革嘗試，寫成學期論文《數(shù)學教育與職業(yè)教育》《如何提高職業(yè)院校數(shù)學教育效果？》。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、開拓精神。

（3）活動成果。參編宿遷市規(guī)劃教材《宿遷創(chuàng)業(yè)教育讀本》。發(fā)表相關(guān)的研究論文《高職數(shù)學教改需要借鑒先進的思想理論》《在數(shù)學教育中培養(yǎng)綜合素質(zhì)的探索》《數(shù)學教育與核心職業(yè)能力的培養(yǎng)》《關(guān)鍵職業(yè)能力在數(shù)學教育中的實現(xiàn)》《在數(shù)學教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育》《在數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)》。

（4）經(jīng)驗。要激發(fā)學生創(chuàng)新的激情。教育家蘇霍姆林斯基很早就講過的一句話：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求――總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界，這種需求特別強烈。實踐活動課正是使學生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，豐富學生對自然、社會、自我的實際體驗，使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。

參考文獻：