水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力不足，從而造成學生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設(shè)計，從而對工程條件進行不恰當?shù)暮喕?。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設(shè)計，但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施

1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學生開題、實習調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查；⑸學生進行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。

2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務(wù)之前，學校應(yīng)先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第2篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1畢業(yè)設(shè)計書寫格式不夠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策

2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善畢業(yè)設(shè)計管理機制

畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計指導講座，組織學生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學要求，了解學生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式

畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設(shè)計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

3結(jié)束語

第3篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

畢業(yè)設(shè)計是教學最后一個重要的實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)。對高職電氣自動化專業(yè)學生來說，它能使學生完成電氣工程師的基本訓練，培養(yǎng)并提高綜合運用電氣自動化相關(guān)知識、理論和技能來解決實際工程技術(shù)問題的能力，為成為在生產(chǎn)第一線從事電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修以及技術(shù)開發(fā)、管理和銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅實基礎(chǔ)。因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀

通過筆者畢業(yè)設(shè)計工作的開展及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)開設(shè)電氣自動化專業(yè)的高職院校，其電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織和實施中存在較多共同弊端，畢業(yè)設(shè)計效果較差。主要反映在：

（1）畢業(yè)設(shè)計時間與頂崗實習和就業(yè)沖突，學生難以安心設(shè)計

目前多數(shù)高職院校電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計均在第六學期開設(shè)，與企業(yè)頂崗實習同時進行。學生一般在第五學期就已經(jīng)開始求職，一般都把主要精力用于就業(yè)招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計。即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習的學生，也有相當一部分由于工作壓力、時間等條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計。

（2）畢業(yè)設(shè)計選題單一，流于形式

目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由教師擬定、學生選擇，學生帶題目到企業(yè)頂崗實習。一方面選題數(shù)量少，一個小組一個題目，學生抄襲現(xiàn)象嚴重；另一方面題目由教師擬定，與學生頂崗實習的工作內(nèi)容不相符，學生缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的動力。

（3）學生無法得到指導老師適時、充分的交流和指導，影響設(shè)計效果

由于畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習同時進行，學生在不同的企業(yè)進行頂崗實習，指導教師通常在學校，一邊從事日常教學，一邊指導學生畢業(yè)設(shè)計。這種時間、空間的差距導致學生之間、學生與指導老師之間交流受到限制。學生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導，教師也難以及時了解學生的設(shè)計進度，也就無法對學生的畢業(yè)設(shè)計工作起到有效的監(jiān)督、促進作用。

由于以上原因，最終形成一部分學生不重視畢業(yè)設(shè)計，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中采取消極態(tài)度，不認真對照學校畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、規(guī)范和指導老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網(wǎng)絡(luò)拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；一部分學生雖然重視畢業(yè)設(shè)計，但由于本身水平或條件限制，畢業(yè)設(shè)計草草了事；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學生能夠按時、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計，達到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的初衷。在這種情況下，多數(shù)指導老師鑒于學生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設(shè)計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量差強人意。

三、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作改進措施

可見，多數(shù)高職院校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式亟待改進。針對上述情況，筆者通過多年承擔高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導工作，從實踐中總結(jié)到以下改進方法和措施：

（1）加強畢業(yè)設(shè)計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計

如上述，一部分學生在畢業(yè)設(shè)計過程中嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設(shè)計課題感到無從下手，一是沒有充分時間進行畢業(yè)設(shè)計。

學生對畢業(yè)設(shè)計無從下手的原因，與高職教育現(xiàn)行教學模式密切相關(guān)。目前高職教學模式側(cè)重于理論知識的傳授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，各課程之間的銜接和融合不夠，這就造成學生所學知識不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相聯(lián)系，也無法將學到的知識較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計。這就需要授課教師在授課過程中，幫助學生理解本課程與其它課程之間的聯(lián)系，在畢業(yè)設(shè)計中的地位、作用，引導學生運用本門課程相關(guān)知識解決實際工程問題。在我校電氣自動化專業(yè)課程教學中，與畢業(yè)設(shè)計直接相關(guān)的課程包括電機、機床電氣控制、輸配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、可編程控制器、交直流調(diào)速系統(tǒng)等，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計理念的滲透。

畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習和就業(yè)沖突，導致學生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計來改善。目前我校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的開展提前至第五學期利用課余時間完成，有效解決與頂崗實習和就業(yè)的沖突問題，提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

（2）指導教師按專業(yè)核心就業(yè)崗位進行選題

目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生核心就業(yè)崗位包括維修電工、PLC系統(tǒng)設(shè)計師、電氣工程師、單片機系統(tǒng)設(shè)計師、產(chǎn)品質(zhì)檢員等。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按電氣自動化專業(yè)核心就業(yè)崗位的要求，從電氣自動化在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用出發(fā)，與相關(guān)課程內(nèi)容有機整合，拓寬畢業(yè)設(shè)計課題。目前我院電氣自動化專業(yè)采取的選題方法：1、與一些就業(yè)企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學生設(shè)計的課題。2、直接采用工廠實際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計指導教師，由他們提供工廠實際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計課題。

同時，每個課題最多3個學生，盡量一個學生一個題目，最大限度防止學生出現(xiàn)雷同設(shè)計。

（3）企業(yè)技術(shù)人員在校教師共同指導

目前我院電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導教師已作如下安排：聘請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計兼職指導教師。承擔本校課題的同學，以校內(nèi)教師指導為主、企業(yè)兼職教師指導為輔。課題來源為校外的同學，以企業(yè)兼職教師指導為主、校內(nèi)教師指導為輔。事實證明，校內(nèi)教師指導和企業(yè)兼職教師指導相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導的缺陷，實現(xiàn)了知識與經(jīng)驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學生攻克畢業(yè)設(shè)計中的難題，切實提高學生解決實際工程技術(shù)問題的能力。

（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件

要避免畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”，就要完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，使學生的理論設(shè)計能夠成為實物。一方面，學校購買或修整畢業(yè)設(shè)計需要的各種設(shè)備、工具、材料，完善電氣自動化實訓室條件；另一方面，學校要加強和企業(yè)的合作，使學生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計的某些實踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實際，又能在企業(yè)工程師的指導下獲得事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

最近幾年，我院電氣自動化專業(yè)已按上述改進措施從多方面對畢業(yè)設(shè)計工作進行了改進，實踐證明，這些改進措施提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]包錦陽.高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2008（28）

[2]劉樹.高職機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究[J].科技視界，2015（01）.

第4篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設(shè)計；選題

中圖分類號：TU9903；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0133-03

畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐相結(jié)合的學習過程，是對四年專業(yè)學習一次全面、徹底的總結(jié)和應(yīng)用，同時也是培養(yǎng)學生結(jié)合工程實際提高分析、解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計對鞏固、深化和拓展學生所學知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義［1］。畢業(yè)設(shè)計由多個環(huán)節(jié)組成，其中選題是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的研究方向和研究內(nèi)容，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［2］。給水排水工程專業(yè)是涉及多學科知識體系并且與工程實踐緊密結(jié)合的綜合學科［3］，在此筆者根據(jù)其培養(yǎng)目標及教學基本要求和教學工作實踐，對給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作進行探討。

一、現(xiàn)狀及問題分析

給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目可以分為設(shè)計和論文兩大類，設(shè)計類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、城市污水處理廠、工業(yè)廢水處理廠（站）、建筑給水排水等；論文類有各種水處理的試驗研究和其他專題研究等，因此，給水排水畢業(yè)設(shè)計可供選題的范圍非常廣泛。學校給水排水專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計題目和選題人數(shù)見表1。

（3.5%）由表1中可以看出，目前給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大多是設(shè)計類題目，論文

類的題目比較少。在設(shè)計類題目中，城市污水處理廠、建筑給水排水和給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計的題目占有較大比重，約占畢業(yè)設(shè)計題目的75%左右。結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計成果對近年畢業(yè)設(shè)計的題目進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。

(一)選題與工程實際結(jié)合不緊密

設(shè)計類題目可以是直接選自工程實踐中的實際課題，也可以是明確工程背景下的模擬課題。由于采用實際課題不易把握工程量和時間進度，選題難度較大；而模擬課題工作量和時間進度容易掌握，便于指導教師按照畢業(yè)設(shè)計的要求進行安排和組織教學，因此目前畢業(yè)設(shè)計題目大多是模擬課題。模擬課題由于缺少實際工程背景，涉及實際問題較少，需要學生分析的客觀資料不多，導致一些學生的畢業(yè)設(shè)計缺乏深度，圖紙與工程實際有較大差距。

（二）題目范圍過大

閆怡新，等 給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討

畢業(yè)設(shè)計是從調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料、理論分析、制訂設(shè)計方案到設(shè)計、計算、繪圖以及編制技術(shù)文件等過程對學生綜合能力的全面鍛煉。宏觀的題目會使學生感覺無從下手，顧此失彼。目前學校給水排水專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計工作的總學時只有14周左右。在這14周的時間內(nèi)，除了要完成設(shè)計說明書的撰寫和繪圖工作外，還要進行外文資料的閱讀翻譯以及答辯的準備工作等。一些畢業(yè)設(shè)計的題目范圍過大導致學生對設(shè)計說明書的撰寫不夠細致，涉及范圍雖廣但不深入，工程制圖也過于簡單，與實際工程相差較遠，還有的學生為了應(yīng)付差事，出現(xiàn)一些抄襲行為。

（三） 選題內(nèi)容重復性高

給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中于城市污水廠、建筑給水排水及給水排水管道系統(tǒng)的設(shè)計等，雖然其題目較多，但是設(shè)計內(nèi)容比較固定。例如，城市污水處理廠的設(shè)計雖然可以根據(jù)不同的處理規(guī)模和處理工藝給出較多的設(shè)計題目，如奧貝爾氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、三溝式氧化溝、TE氧化溝、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工藝等，但是由于城市污水水質(zhì)變化不大，而且其處理模式比較固定，基本上都是粗格柵—提升泵房—細格柵—沉砂池—生物處理系統(tǒng)—二沉池—消毒池，重復性內(nèi)容較多，導致學生抄襲現(xiàn)象有增加趨勢。特別是近年來畢業(yè)設(shè)計成果均有電子版本，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了給水排水專業(yè)的全套畢業(yè)設(shè)計成果可以下載，更為學生抄襲提供了方便。

（四）論文類題目較少

給水排水專業(yè)的論文類題目中，主要是采用生物、物理和化學等方法來進行各種水處理的試驗研究。論文類題目中雖然涉及的專業(yè)知識范圍較小，但是對具體問題研究深入，有利于考上研究生或?qū)韽氖孪嚓P(guān)工作的學生繼續(xù)學習或研究。然而受試驗條件的限制，給水排水專業(yè)的論文類題目一直較少。

二、 對畢業(yè)設(shè)計選題改進的建議

（一）加強畢業(yè)設(shè)計與工程實際相結(jié)合

為使畢業(yè)設(shè)計更好地與工程實際相結(jié)合，有人提出選擇實際課題進行真題真做的畢業(yè)設(shè)計模式［4］。這固然是使畢業(yè)設(shè)計貼近工程實際的好方法，但是由于設(shè)計時間和學生的設(shè)計能力有限，采用學生畢業(yè)設(shè)計的圖紙作為實際工程的施工依據(jù)顯然并不合適，所以真題真做在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中不可行。但是畢業(yè)設(shè)計選用真題，有利于激發(fā)學生對畢業(yè)設(shè)計的興趣和積極性，增強學生對設(shè)計工作的責任感，并且真題可為學生提供更為詳實的設(shè)計資料，促進學生在設(shè)計過程中對諸多因素進行綜合考慮，提高解決實際問題的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計中可以采用真題假做的方式，一方面制造一個實戰(zhàn)的氛圍，讓學生感到在參與一項真正的設(shè)計工作；另一方面，雖然是模擬，但仍然按照實際工程的標準來要求，使學生高水平完成設(shè)計課題。真題假做吸取了實際課題和模擬課題的優(yōu)點，既發(fā)揮了模擬課題對學生進行綜合能力訓練比較方便快捷的長處，又使畢業(yè)設(shè)計更切合工程實際，在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)以提倡［5］。

第5篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 題目選擇 進度 課程

一、前言

給水排水工程專業(yè)是高等工科院校普遍設(shè)置的一個專業(yè)，實用性較強，社會對該專業(yè)人才需求較大。該專業(yè)主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”）。學生的畢業(yè)設(shè)計一般選其中一個方向進行研究，如其中的“建水”方向主要是培養(yǎng)學生獨立完成建筑給水、排水和消防給水工程設(shè)計能力。

畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校學生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生大學期間所學基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學生的獨立分析、解決問題的能力，是對之前各個教學環(huán)節(jié)及其內(nèi)容的深化和運用。通過畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使學生得到成為一名工程師所必需的基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)其查閱中外資料、撰寫說明書、繪制施工圖等能力，為學生走向社會、參加工作打下扎實的基礎(chǔ)。

基于給水排水工程專業(yè)教學大綱，結(jié)合筆者在設(shè)計院從事民用建筑給排水工程設(shè)計工作的經(jīng)驗、“建水”課程教學和“建水”方向畢業(yè)設(shè)計指導實踐，并針對專業(yè)特色、設(shè)計要求、就業(yè)需求、本校培養(yǎng)目標等，筆者對高等學校給排水工程畢業(yè)設(shè)計（“建水”方向）的教學方法進行了探討，主要包括題目選擇、方案制定、進度控制與指導方式、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等方面，并對如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出了幾點建議，以期更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)作用、使學生更好地掌握知識并得到全面的提升。

二、教學方法的探討

（一）題目選擇

畢業(yè)設(shè)計題目選擇既要以專業(yè)教學大綱為基礎(chǔ)、完成相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容，又要兼顧學校的辦學特色、與學生的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，還要滿足社會對專業(yè)人才的需求、融合本專業(yè)最新的技術(shù)與工藝，同時應(yīng)讓學生有實踐的機會、弱化畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”的缺點。

因此，“建水”畢業(yè)設(shè)計的題目選擇一般考慮幾個方面。首先，應(yīng)選擇綜合性的高層民用建筑，以便盡可能覆蓋“建水”知識（即涵蓋建筑內(nèi)部各種給排水系統(tǒng)），讓學生得到全面、系統(tǒng)的訓練。其次，該建筑應(yīng)實際存在，且已基本完工或進入管道安裝階段，以便學生在設(shè)計的過程中前往參觀、學習，讓學生有直觀的認識、提高對畢業(yè)設(shè)計的興趣。最后，應(yīng)有該建筑的實際“建水”施工圖，方便導師指導學生設(shè)計，也可在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，讓學生進行對照、找出自己設(shè)計和繪圖等方面的差距，進一步深化對實際工程的理解。

為滿足上述條件，筆者一般選取一類高層綜合樓、賓館、商住樓等作為畢業(yè)設(shè)計題目，并且都是曾經(jīng)的設(shè)計院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態(tài)。從實際教學效果看，此類題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設(shè)計理念與內(nèi)容，了解設(shè)計與施工的銜接過程，能結(jié)合當前最新、最實用的材料、技術(shù)指導學生設(shè)計；在設(shè)計過程中帶領(lǐng)學生現(xiàn)場參觀、使學生獲得良好的立體印象并提高了對設(shè)計的興趣；在完成設(shè)計后讓學生與實際施工圖進行對比，找出差距，加深學生對理論與實際的認識，強化對本專業(yè)的理解。

（二）設(shè)計準備

一般高校都把畢業(yè)設(shè)計安排在大四的最后一個學期（共16周左右），扣除開學初期學生的散漫心態(tài)和最后的答辯階段，以及中途的找工作、實習等干擾，學生真正安心做畢業(yè)設(shè)計的時間僅2個多月。而即使一名工程師，完成一個一類高層建筑的給排水設(shè)計，也需要一個月左右。因此，若想學生順利完成畢業(yè)設(shè)計，除了適當降低設(shè)計難度（如省略空調(diào)凝結(jié)水系統(tǒng)設(shè)計、少畫衛(wèi)生間詳圖等），還應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性、保持學習的連貫性，讓其合理利用寒假時間，完成一些畢業(yè)設(shè)計的準備工作。

筆者的做法是在大四第一學期結(jié)束后寒假前，就整理好下學期的畢業(yè)設(shè)計材料（設(shè)計題目的圖紙、任務(wù)書、指導書等）并發(fā)給學生，要求學生在家熟悉圖紙并思考設(shè)計方案、復習前一學期“建水”課程內(nèi)容、提高CAD操作水平等。這樣，在來年的學期開始后，學生對設(shè)計題目已有初步了解，對“建水”知識也比較熟悉，可以較快進入設(shè)計狀態(tài)。而且此時的學生已初步明確工作的方向，擬從事“建水”方向工作的學生，迫切希望多學點知識，也愿意在寒假做些準備工作。

（三）進度控制與指導方式

學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計。因此進度控制是畢業(yè)設(shè)計成功的前提，需要根據(jù)學生的特點和實際情況，安排設(shè)計進度與指導方式。

筆者在制定畢業(yè)設(shè)計進度表時，會充分考慮學生進入狀態(tài)快慢、設(shè)計內(nèi)容難易、學生新鮮度高低等方面，以便充分調(diào)動學生積極性、克服客觀困難、細分設(shè)計進度、保證及時高質(zhì)量的完成設(shè)計。如早期階段要求完成開題報告、外文翻譯等簡單內(nèi)容；待學生進入設(shè)計狀態(tài)后，開始圖紙繪制階段，并按各給排水子系統(tǒng)（如消火栓系統(tǒng)、給水系統(tǒng)等）進行細分時間、規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容，而且考慮學生的新鮮感、疲倦度和實際工程的設(shè)計進度，按先難后易、模擬工種配合等因素安排設(shè)計內(nèi)容；后期則是寫計算說明書、整理圖紙、準備答辯材料，最終參加答辯。如筆者自定的某次畢業(yè)設(shè)計進度表見表1（具體設(shè)計內(nèi)容的細分時間略）。在設(shè)計過程中，嚴格執(zhí)行該進度表，關(guān)注每位學生的設(shè)計進度，確保其順利完成設(shè)計內(nèi)容。

表1：畢業(yè)設(shè)計進度表

由于學生設(shè)計進度快慢不一，部分學生實習、找工作忙，現(xiàn)代通信手段發(fā)達等特點，畢業(yè)設(shè)計的指導方式也可以多樣化，而不必采取傳統(tǒng)的單一教室集中講課方式。如筆者一般規(guī)定每周一次集中在教室輔導半天（學生自帶電腦），教師可隨時掌握學生設(shè)計進度，同時對學生共性的疑問進行統(tǒng)一解答，學生也可感受集體努力設(shè)計的氛圍。其余時間則以QQ、郵箱、電話、少數(shù)同學到辦公室內(nèi)答疑等方式進行指導，以解決學生隨時的疑問，也方便外出實習學生提問。

（四）實踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學生走向社會的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相銜接的一個模擬戰(zhàn)場。給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尤其著重對學生進行工程師目標培養(yǎng)，使學生進入社會后能從事設(shè)計、施工、管理、研究等崗位，因此對學生的實踐能力培養(yǎng)是不可忽視的。因此在進行畢業(yè)設(shè)計時，除了理論提升外，還需增加學生的實踐環(huán)節(jié)，如參觀工地、參加設(shè)備展覽會、參觀設(shè)計院、聽取相關(guān)講座等。

筆者在畢業(yè)設(shè)計中間階段，一般會帶學生去工地（一般為畢業(yè)設(shè)計的工程項目）參觀，使學生對管道安裝、管材、設(shè)備、系統(tǒng)形式等有了直觀的印象，再結(jié)合自己的設(shè)計方案，對各系統(tǒng)的組成和理論有了深刻的認識，也極大地提升了對畢業(yè)設(shè)計的興趣和動力。

（五）成果要求與工作態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計是學生出師的最后一關(guān)，是接受社會檢驗前的最后一個提升機會，因此應(yīng)按正規(guī)的設(shè)計文件標準要求學生，圖紙規(guī)范、說明書格式準確、排版美觀、語法正確、層次分明。

同時畢業(yè)設(shè)計也是對學生進入社會的工作態(tài)度、學習精神、作業(yè)習慣、為人處世等最后一次調(diào)整、培育的機會，因此除了完成專業(yè)設(shè)計，對學生的全面素質(zhì)提升也是畢業(yè)設(shè)計應(yīng)重視的部分。嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強烈的求知欲望、標準的作業(yè)習慣、團隊合作精神等是成為一名合格的工程師需要滿足的基本素質(zhì)。

（六）相關(guān)課程教學

在“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設(shè)計等教學中，應(yīng)緊密結(jié)合“建水”教學大綱，與“建水”畢業(yè)設(shè)計一起，形成連貫的教學體系，讓學生具備完整的“建水”知識，能適應(yīng)社會對“建水”人才的需求。

在上述“建水”相關(guān)課程（給排水專業(yè)的其它2個方向也一樣）教學中，教師應(yīng)始終堅持理論與實踐（設(shè)計）相結(jié)合的理念，把抽象的書本知識與實際工程聯(lián)系起來，讓學生更直觀、更有興趣學好專業(yè)知識。為此，除了制作一份科學合理、適合學生特點的課件，還應(yīng)進行一些教學創(chuàng)新，讓學生充滿興趣學習、讓課堂生動有趣、提高教學質(zhì)量。

筆者就嘗試了一些創(chuàng)新。如適當調(diào)整教學大綱，把“建水”課程和“建水”課程設(shè)計穿行教學。成立“學生設(shè)計小組”，讓學有余力或有興趣從事設(shè)計工作的學生提前進入設(shè)計狀態(tài)，進而帶動其他學生學習。布置一些讓學生動手操作、能激發(fā)創(chuàng)新能力、提高學習興趣的作業(yè)，并在每次作業(yè)后進行點評，讓學生覺得自己的勞動成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD課程則以實際工程圖紙為目標進行教學，學生學習目的更明確。實踐證明，這些改進起到了較好的效果，受到學生的歡迎。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計對工科類專業(yè)是最重要的一個教學與實踐環(huán)節(jié)，是學生在校全面總結(jié)專業(yè)知識、提升自身實力的最后一次機會，畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)直接影響學生能否盡快著手工作、適應(yīng)社會。因此，在指導學生畢業(yè)設(shè)計時，尤其需要重視設(shè)計題目選擇、設(shè)計準備、進度控制與指導方式、實踐環(huán)節(jié)等方面，并應(yīng)對相關(guān)課程教學進行創(chuàng)新，以期達到科學合理地指導學生畢業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)學生全面的分析與設(shè)計能力。

（二）建議

隨著經(jīng)濟、社會不斷發(fā)展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（“建水”方向），也應(yīng)得到學校、老師的充分重視。

首先，需要關(guān)注社會對專業(yè)人才的最新需求，畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)吸收本專業(yè)的最新技術(shù)和內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格人才。其次，按實際工程的要求進行設(shè)計，學生的畢業(yè)設(shè)計成果（圖紙、計算書等）應(yīng)符合相應(yīng)國家規(guī)范、圖集要求，盡量貼近實戰(zhàn)，以便學生畢業(yè)后能迅速進入工作狀態(tài)。再次，學校應(yīng)對相關(guān)課程教學進行創(chuàng)新、改革，如保持“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設(shè)計、“建水”畢業(yè)設(shè)計等教學體系的連貫性、緊湊性，探索建筑工程多專業(yè)（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導新模式等。最后，除了提供設(shè)計任務(wù)書，教師還應(yīng)提供設(shè)計指導書，即針對本設(shè)計提供參考設(shè)計思路、方案選擇要點、繪圖技巧、制圖標準等，以便學生能快速進入設(shè)計狀態(tài)；最好能提供一套類似的工程施工圖紙，方便學生學習、參考。

[參考文獻]

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第6篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計；規(guī)范化；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設(shè)計是在本科生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學水聲工程學院向來重視對本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學優(yōu)秀獎。本文結(jié)合水聲工程學院本科生畢業(yè)設(shè)計管理過程的實際情況，在對多年的畢業(yè)設(shè)計管理實踐經(jīng)驗進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計題目與學生所在專業(yè)培養(yǎng)目標不符合；題目多為指導教師自擬，與生產(chǎn)、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學生的畢業(yè)論文與往屆學生的論文大部分雷同。

2）學生選題過程存在問題。學生做畢業(yè)設(shè)計時，往往是指導教師先立好題目，然后分配給每名學生，學生不能按照自己意愿及愛好進行畢業(yè)設(shè)計。此外，畢業(yè)設(shè)計題目的事先固化往往導致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不嚴格。由于畢業(yè)設(shè)計周期較長，如果沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會嚴重影響學生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

4）影響畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學期進行，對于保研的學生來說，其第七學期的課程任務(wù)較少，可以開展畢業(yè)設(shè)計的前期研究，若等到最后一個學期才定下畢業(yè)設(shè)計的題目，就會影響其研究內(nèi)容的深度；對于其他學生而言，在最后一個學期還要進行考研復試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計工作時間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。再如，畢業(yè)設(shè)計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導教師及學生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導流于形式。

1.2 國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢的變化，國內(nèi)各大高校對本科生實踐環(huán)節(jié)尤其是對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強對本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，對畢業(yè)設(shè)計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對畢業(yè)設(shè)計的選題嚴格把關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計的過程嚴格監(jiān)控，采取措施調(diào)動學生及指導教師的積極性，推動校企聯(lián)合指導本科生畢業(yè)設(shè)計，推動“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，加強本科生畢業(yè)設(shè)計校、院二級管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴格審查指導教師的資格，建設(shè)高水平指導教師團隊，進行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績評定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

結(jié)合水聲工程學院本科生畢業(yè)設(shè)計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學院“以科學研究為導向、以學生為中心、以教師為主導，培養(yǎng)具有國際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學院在推進畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)順利進行的同時，加強了對畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時，學院先后制訂了《關(guān)于加強本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理措施及實施細則》《水聲工程學院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的補充規(guī)定（試行）》《水聲工程學院本科畢業(yè)設(shè)計保密責任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進行。本科生畢業(yè)設(shè)計各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設(shè)計前期

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的前期，學院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計指導教師的研究方向，將教師進行分組，學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選題。學院鼓勵指導教師盡早立題，所有教師需在第七學期期中完成立題論證工作，使保研的學生可以提前進行畢業(yè)設(shè)計工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計指導小組組長、教研室主任和教學督導將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學院指派專門教師對本科生進行指導講座，為學生講解畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項及畢業(yè)設(shè)計的時間節(jié)點要求。設(shè)立開題報告會及二次開題制度，要求學生掌握題目的要求，合理設(shè)計畢業(yè)設(shè)計方案，安排工作時間。建立學生個人跟蹤檔案，對學生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業(yè)設(shè)計中期

為了保證學生與教師進行溝通，學院要求學生每周至少向指導教師匯報一次工作進展。設(shè)置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學生工作進度進行重點監(jiān)控，對學生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的疑難問題予以解答和指導。為學生配備畢業(yè)設(shè)計手冊，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計工作的全過程，并定期進行檢查。

2.3 畢業(yè)設(shè)計后期

學院選派專任指導教師對畢業(yè)設(shè)計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學生對畢業(yè)設(shè)計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業(yè)設(shè)計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)的測試結(jié)果；對于做硬件題目的學生，重點檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過聯(lián)調(diào)，是否有測試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計論文評閱及答辯環(huán)節(jié)

學院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導小組組織預(yù)答辯，為學生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內(nèi)容嚴格把關(guān)，實行指導教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對論文內(nèi)容進行學術(shù)不端檢測，針對檢測結(jié)果對答辯成績進行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。

3 結(jié)束語

由改革方案可見，通過構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴格對本科生畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。

參考文獻

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第7篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學效果。

一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設(shè)計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應(yīng)該從學生和老師兩個方面進行。

（一）學生方面的問題

1.選題不恰當。學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識學習階段，基礎(chǔ)不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設(shè)計（論文）之后，又由于實踐經(jīng)驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗積累有很大的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務(wù)更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導老師在畢業(yè)設(shè)計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設(shè)計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)標題不準確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設(shè)置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴重。部分學生的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量來看，學生所寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內(nèi)快速擴大，導致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經(jīng)驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作的任務(wù)時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔教學任務(wù)，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，他們在指導學生畢業(yè)設(shè)計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，不但要負責指導畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設(shè)計（論文），還要承擔非畢業(yè)班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進度和質(zhì)量進行及時有效的指導，其畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學生學習能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設(shè)計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結(jié)；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結(jié)、調(diào)研報告或?qū)嵙晥蟾?，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導師制

作為畢業(yè)設(shè)計（論文）指導老師，不僅應(yīng)有較高的教學水平和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經(jīng)驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內(nèi)指導老師來擔任。校內(nèi)指導老師主要負責畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學生信息素養(yǎng)培育

學生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強學生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設(shè)

學院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實際工作經(jīng)驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學綜合能力。在教學過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達到雙贏的效果。

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第8篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計是本科學習的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。它既可以培養(yǎng)學生綜合運用所學基本理論和專業(yè)理論進行設(shè)計的能力，又可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)動學生的主觀能動性， 激發(fā)學生獲取新知識的欲望，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題

雖然畢業(yè)設(shè)計可以提高學生總結(jié)專業(yè)知識的能力和綜合素質(zhì)，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。

（一）選題存在盲目性

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，首先由指導教師給出備選課題，然后由學生依據(jù)學習特長、研究興趣以及客觀條件，與指導教師共同商量后確定課題。但現(xiàn)實情況是，雖然經(jīng)過三年基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的學習，大多數(shù)學生并未形成自己的研究創(chuàng)新點，在選題時表現(xiàn)得非常盲目。

（二）指導角色缺失

經(jīng)過三年的學習，學生對基礎(chǔ)理論有所掌握，但并未系統(tǒng)地綜合運用。因此，有些學生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學生從方案制訂、實驗安排到研究內(nèi)容就只能聽命于教師，學生組織和處理事情的能力并未得到改善。

（三）論文質(zhì)量欠佳

由于實驗場地和設(shè)備的不足，限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，考研的學生將大量時間和精力投入考試準備中；找工作的學生為了在限定時間內(nèi)找到好工作，就把寫畢業(yè)論文的任務(wù)放到了從屬位置；還有些已找到工作的學生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文。

（四）答辯水平不高

在答辯過程中，學生普遍表現(xiàn)為知識面狹窄和語言表達能力不強。具體表現(xiàn)為：有些學生回答不出與論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，即使有學生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。

二、改革畢業(yè)設(shè)計過程， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

圍繞如何在指導中培養(yǎng)學生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對近些年工作中對每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

（一）選擇能激發(fā)學生研究興趣和發(fā)揮學生創(chuàng)新意識的課題

選題是畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)，也是具有戰(zhàn)略指導意義的一環(huán)，在一定程度上決定著學生畢業(yè)設(shè)計能否順利完成，對培養(yǎng)學生獨立獲取新知識起著關(guān)鍵作用。好的選題能充分發(fā)揮學生綜合運用所學知識的能力，因此，教師要選擇富有科學性、新穎性和創(chuàng)造性的課題，使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。

（二）建立學科指導小組，實行聯(lián)合監(jiān)督指導

這種做法增加了學科指導工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的靈活性，優(yōu)化了學科小組內(nèi)教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導教師臨時出差而發(fā)生其學生無教師指導的現(xiàn)象。實行學科指導小組后，學生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將設(shè)計過程中萌發(fā)出的創(chuàng)新的火花融合到畢業(yè)設(shè)計中去。

（三）建立定期交流和報告制度

為降低外部因素和實驗條件對論文質(zhì)量的影響，在學生選題初期就明確應(yīng)完成的內(nèi)容和任務(wù)，使學生對自己將要完成的題目有較好的認識和預(yù)期設(shè)想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監(jiān)控設(shè)計進度，教師隨時掌握學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況；每兩周學科指導小組的教師進行一次交流，針對學生畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題展開討論，給出相應(yīng)的解決辦法。

（四）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計評價體系

畢業(yè)設(shè)計成果驗收、畢業(yè)設(shè)計答辯以及畢業(yè)設(shè)計成績評定時，創(chuàng)新性都占有很高的比例。學生對某些設(shè)計內(nèi)容或某些概念論述進行了創(chuàng)新或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M或突破， 就應(yīng)獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進學生能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢；另一方面也體現(xiàn)了時代對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神人才的要求。

（五）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學生科研激勵措施

目前大部分學生對科研缺乏認識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學生參與科研活動，首先，讓學生參與教師的科研項目，這樣既能讓學生形成科研的基本概念， 又能提高學生的科研水平與學習水平；其次，學?？梢詫⒔處熤笇W生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學生發(fā)表了具有一定學術(shù)水平的優(yōu)秀作品，那么可計入導師的科研分；再次，學報應(yīng)開辟學生論文專欄，鼓勵學生積極投稿，開展學生科研創(chuàng)新能力評價。

（六）造就利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的師資隊伍

要在畢業(yè)設(shè)計工作中開展創(chuàng)新意識教育，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的教師。高校教師要善于啟發(fā)學生多角度、多空間的發(fā)散性思維，激發(fā)學生對于獲取新知識的欲望，啟發(fā)學生解決實際問題的創(chuàng)新思路。因此，全面提高和增強教師的綜合素質(zhì)，首先，要提高教師的創(chuàng)新能力。因為作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主導力量，教師本身必須與時俱進，具備很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；其次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識，同時還要具備較強的教學能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強科研能力，教師才能將其所在領(lǐng)域最前沿的知識傳授給學生，才能將新的科研方法傳授給學生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風會對學生創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生深遠的影響。

三、小結(jié)

本文針對本科生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況展開討論，重點討論了本科畢業(yè)設(shè)計過程對學生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并對本科畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該注意的問題進行論述，并進一步給出了相應(yīng)的建議措施。

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第9篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；高職院校；規(guī)范

1　高職學院畢業(yè)設(shè)計的目的和要求

高職學院的畢業(yè)設(shè)計是高職學院教學計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學實踐環(huán)節(jié)，是對學生在校期間所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和時間技能的全面總結(jié)，是獨立完成所學專業(yè)范圍內(nèi)項目設(shè)計或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。

高職學院學生的培養(yǎng)目標是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設(shè)計并實現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行測試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1　高職學院畢業(yè)設(shè)計的目的

1)提高學生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計不是單一地對學生進行某一課程所學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。

2)提高學生的實踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計，學生可以培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應(yīng)用于問題的研究或?qū)嶋H項目的設(shè)計與開發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學生發(fā)表見解或提出建設(shè)性意見的口頭表述能力。

4)提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規(guī)模的團隊來完成，學院將團隊責任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學院學生教育的一部分來培養(yǎng)。

1.2　高職學院畢業(yè)設(shè)計的要求

1)堅持實事求是的科學態(tài)度。

2)鍛煉獨立的工作能力。

3)提高無師自通的學習能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項目的管理方法。

2　當前高職學院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1　畢業(yè)設(shè)計前存在的問題

學生入校時就缺少對所學專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門課程為什么開設(shè)?為什么學習?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動學習。在學習的過程中缺少項目化的工程實踐和訓練，有理論知識但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項目鍛煉和獨立工作能力的訓練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計之前應(yīng)當了解并能夠掌握的。

2.2　畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

1)選題太大，涵蓋面太廣，學生難以深入探討，無法實現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。

2)題目難度大，作為一個高職學院的學牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計草草結(jié)水，根本無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3)選題偏離所學的專業(yè)方向，或者與學生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵學生畢業(yè)設(shè)計的興趣。

4)教師設(shè)定的題目與往屆學生的題目相同或相似，容易導致抄襲。

5)教師所設(shè)定的題目缺少實際的應(yīng)用價值，只是為了學生的畢業(yè)設(shè)計面臨時拼湊而來，缺乏認真、細致的思考。

2.3　學院資源存在的問題

1)大多高職學院均是從原來的中專學校升格而來，教師資源缺乏，加之擴招的影響，每年畢業(yè)的學生太多，導致指導教師在學生畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時尚不完全認識學生，何談指導?

2)高職學院開設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實訓基地或?qū)嵱枅鏊?，僅能滿足正常的教學，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業(yè)設(shè)計，在實驗條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。

3)高職學院的教師大多科研能力不強，導致科研經(jīng)費不足，學院的經(jīng)費又不能解決實驗的需求，因此畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也難于提高。

2.4　指導教師指導存在的問題

1)畢業(yè)設(shè)計開始前，指導教師沒有給學生講清楚該畢業(yè)設(shè)計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導致學生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學生在實質(zhì)階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2)個別指導教師責任心不強，對學生的畢業(yè)設(shè)計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學生見面，對設(shè)計過程缺乏指導，對設(shè)計質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導致學生在設(shè)計過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時間。

3)部分指導教師自己沒有認真研究畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學生時常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導記錄本填寫不認真，為應(yīng)付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學生下達的任務(wù)不詳細，指導不到位。更有甚者，指導記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作沒有認真指導，學生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導教師也沒有真正花時間認真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯誤百出。

2.5　畢業(yè)設(shè)計書寫存在的問題

1)學生在做畢業(yè)設(shè)計時對項目的核心或關(guān)鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結(jié)，導致整個論文重點不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。

2)學生寫作能力不強，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測試或驗證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。

3)外文應(yīng)用能力不強。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。

4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標點符號使用、參考文獻和引用標注不規(guī)范，甚至有的論文錯別字很多。

2.6　畢業(yè)答辯存在的問題

1)指導教師對論文的批閱意見太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結(jié)語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。

2)部分指導教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴重不符，導致在省教育廳專家抽查時，出現(xiàn)學院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7　學生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題

1)畢業(yè)設(shè)計基本上都是安排在高職院校的第5學期，而這時許多學生就開始找工作，到企業(yè)實習并陸續(xù)就業(yè)，教學秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學生只能利用畢業(yè)設(shè)計的時間準備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試，所以，學生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設(shè)計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計中，學生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。

2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，有部分學生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實習，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業(yè)設(shè)計。有些學校指導老師通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行網(wǎng)上指導(如QQ)，電話指導等，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量根本無法保證。

3)部分學生頂崗實習后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學生又如何去畢業(yè)設(shè)計，只能促使學生去應(yīng)付了事。

3　改革當前高職學院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的措施

3.1　從國家指導的層面進行解決

1)對高職學院的學生來說，國家的指導思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對高職學院的學生在畢業(yè)設(shè)計的要求上應(yīng)當以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標決定了學生的畢業(yè)設(shè)計同木科的畢業(yè)設(shè)計不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計標準來規(guī)范高職學院的畢業(yè)設(shè)計，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革，如設(shè)計報告、調(diào)查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學生畢業(yè)設(shè)計題目。

3.2　從學院政策的層面進行解決

1)學院應(yīng)當出臺政策，從學生入校到畢業(yè)設(shè)計前，每個專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項目化教學，至少應(yīng)使學生在學習期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。

2)學院和系部應(yīng)當成立畢業(yè)設(shè)計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學生的指導目標明確。

3)實行指導教師與學生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實行畢業(yè)設(shè)計的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實行答辯過程指導教師回避制度，既指導教師指導的學生不參加本組答辯。

6)重視校內(nèi)外的實訓基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學生的畢業(yè)設(shè)計工作。

7)實施畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，學生到實習單位后由實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導教師，學校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)學院審批，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學生平時積極參加國家及知名公司組織的認證考試，如計算機專業(yè)的軟件水平考試、思科認證考試、SUN認證考試、Orao]e認證考試、微軟認證考試以及Linux認證考試等。對于學生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學生通過高水平認證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學生學校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目進行完善，這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)。

3.3　從系部管理層面進行解決

1)建立嚴格的教師指導檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導教師的指導情況和指導記錄本的填寫情況。

2)嚴格學生的考勤制度，指導教師每周將其指導的時間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進行核查，對不按時進行指導的學生進行處理，以加強過程管理。

3)加強學生畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化學習，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計的安排和答辯工作。

5)嚴把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化建設(shè)。

6)系部應(yīng)當設(shè)計更加細致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4　從指導教師的層面進行解決

1)加強教師的責任心和工作作風問題建設(shè)，教風建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認真負責，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達到責任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導教師走上規(guī)范化之路。

2)指導教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領(lǐng)學生進行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應(yīng)當發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　從學生學習的層面進行解決

1)學生畢業(yè)設(shè)計做的好與壞，關(guān)鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，如果不能對畢業(yè)設(shè)計有一個明確的認識，無論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計的。

2)學生在日常的學習中應(yīng)當大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實踐方能達到。

3)學生應(yīng)學會規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。