西游記手抄報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的西游記手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：西游記手抄報范文

一、課前，對眾多資源的有效篩選

【案例1】上課伊始，老師播放動畫片《西游記》主題歌《猴哥》

師：你們知道這首歌是哪一部動畫片的主題歌嗎？《西游記》中的主人公是否歌曲中的猴哥？……。今天繼續(xù)學習《西游記》中的一個經典的故事——《三打白骨精》。

首先應該激發(fā)學生的學習興趣。要對這些課程資源進行篩選，要選擇對課堂教學最有效的資源進行運用，這樣既可以節(jié)省時間，又拉近了學生與文本的情感距離。像本節(jié)課教學開始時所用的資源——歌曲《猴哥》，就能起到了很好的激發(fā)學生學習興趣的作用?！逗锔纭返母柙~內容，是對孫悟空精神品質的高度概括與贊揚，與《三打白骨精》一課所塑造的孫悟空形象要表達的主題是相同的，在眾多的資源中選擇歌曲《猴哥》，迅速拉近了學生與文本之間的距離，也為學生更好地認識孫悟空形象做了鋪墊。

二、課中，對生成資源的有效利用

多媒體出示：從白骨精的“三變”，我們可以看出_____；從孫悟空的“三打”，我們又能明白______。

（學生自主探究）

【案例2】

師：通過你們的自主探究，從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的什么？

生：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的詭計多端：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的狡猾、貪婪：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精善于喬裝打扮。

師：從孫悟空的“三打”，我們又能明白什么呢？

生：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空的機智勇敢：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空能明察秋毫：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空意志堅定。……

師：我們能夠概括出白骨精和孫悟空這兩個人物的特點，文中哪些語句能夠說明相關人物的特點呢？自由找一找，畫一畫，寫上批注，然后讀一讀；也可以先讀一讀，后寫上批注，可以在小組內交流一下。

（接下來，進行了集體交流展示。在展示中，老師進行了原著的閱讀指導牽引，將原著中的白骨精“三變”的人物形象描寫內容，與文本中對應片段進行比較閱讀與賞析，讓學生在感受人物形象的同時，也初步體會《西游記》塑造人物形象的語言魅力。）

【案例3】

生：老師，我覺得，白骨精的“三變”是精心謀劃的，她用了一些計策。

師:哦？是嗎？你的發(fā)現(xiàn)很有價值。白骨精的狡猾、貪婪、詭計多端，在她的“三變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，那她的“三變”分別用了什么計策呢？（學生合作探究后交流）

生:我覺得白骨精在第一“變”中是用了“美人計 ”，她覺得唐僧會很容易被騙到手的:老師，我覺得白骨精變成老婆婆使得是“苦肉計”。

師:那么，她后來變成老公公用的是什么計呢？

……

著名的語文特級教師于漪老師認為：“課堂應充滿生命的涌動。這種語文教學境界令人神往，也是教師夢寐以求的。”《語文課程標準》也指出：“……為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！保啊瑫r也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”在本節(jié)課的教學中，老師正是在追求“充滿生命的涌動”的課堂，正是運用新理念指導自己的課堂教學。因此，在課堂上，學生才有了足夠的時間與文本對話，與作者對話，他們的思維才有了更高層次的跨越，課堂生活的質量，才能夠得到提高，也才有了由白骨精的“三變”所生成的“美人計”、“苦肉計”和“連環(huán)計”等智慧火花的閃耀。這就是“以生為本”的課堂，這就是為學生發(fā)展著想的課堂，這就是有實效的“充滿生命的涌動”的課堂。

三、課后，對相關資源的恰當薦閱

多媒體出示課后作業(yè)：(課后選做題)

1、讀讀《西游記》中的故事，準備參加班級“故事大王”評比。

2、請搜集與《西游記》有關的成語、歇后語，做一張手抄報。

老師在教學完《三打白骨精》后，布置學生選做與《西游記》有關的作業(yè)，也是精心考慮的結果。兩道作業(yè)題，無論學生選哪一道題，他們都要接近名著《西游記》這一寶貴的學習資源，這充分體現(xiàn)了老師對課程資源開發(fā)與利用的高度重視。

第2篇：西游記手抄報范文

一、養(yǎng)成了讀書的好習慣

在這次活動中，同學們除了根據(jù)自己制定的計劃在每晚堅持讀30分鐘外，還充分利用早晨、中午的閑散時間進行閱讀；如果班里有哪位同學有了什么好書，都會在自己讀完之后與同學們交換著讀，也不時地把讀書后的感受與大家交流一下；在閱讀課上，我欣喜地看到了同學們能“不動筆墨不讀書了”，也能專心致志地讀，只要有人做小動作或說風涼話，就會有班長或小干部出來制止。這樣，既養(yǎng)成了良好的學習習慣，又形成了積極向上的學習氛圍。

二、拓寬了閱讀的知識面

三年級是處于轉折期的一個關鍵性的年級，尤其是要提高寫作能力的話，大量的課外閱讀知識是少不了的。

本學期，我們根據(jù)三年級學生的特點，選了《西游記》、《格林童話》這兩本書為年級必讀書目，《365夜》、《魯濱遜漂流記》、《小兵張嘎》等為選讀書目。課后，我了解到同學們不但按時讀完了規(guī)定的篇目，還寫了不少的讀書心得體會。從他們的讀后感中，在和他們的談話交流中知道了同學們對世界的認識上升到了一定的程度，也對父母的教育方法有了客觀的看法，感謝這些書籍，是你讓我們的同學們長大了，懂事了。另外，在活動中，同學們還辦了圖文并茂，色彩鮮艷的手抄報，實實在在做了一回讀書的小主人。

三、促進了同學間的友誼

學校倡導的此次活動，也拉近了同學之間的距離，增進了彼此的友誼。當周昊忘了拿課外書，韓牧昕毫不猶豫地拿出自己所帶的書本給周昊看。當王山川不小心撕壞了自己心愛的《格林童話》時，周圍的同學都紛紛拿出透明膠、小剪刀，有的甚至干脆親自幫他修繕。他們在閱讀的同時，也學到了很多，真是小手牽小手，好書伴我行！

四、改進之處

第3篇：西游記手抄報范文

故事人人都愛聽，尤其是低年級的孩子，每當教師講故事的時候，學生都聚精會神，十分專注，將小耳朵豎起來并一臉歡喜的表情，想要老師盡快地為他們講故事。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)，為學生營造出不同的氛圍，他們時而開心，時而難過，時而感動，讓孩子能夠聚精會神地聽，正當大家情感噴發(fā)、期待大結局之際，我就戛然收住，告訴孩子們：“欲知后事，可自讀原文。”此時，

就不失時機地向學生推薦相關讀物，如《格林童話》《安徒生童話》等。這樣可以在吸引學生傾聽故事興趣的同時，對其求知欲進行有效培養(yǎng)，進而對他們進行閱讀意愿的激發(fā)，這種方法會比任何說教都有效果。后來在課間休息時有的學生就對我說：“老師，您講的那個故事我已經讀過了，是這樣的結局……”便滔滔不絕地講起來。

2.開展有趣或有意義的活動，讓孩子感悟讀書的樂趣

把閱讀與表演相結合，也是有效激發(fā)孩子閱讀興趣的措施之一。教師可以在學生閱讀一些寓言和深化故事后，利用課余和課后時間，讓學生進行表演，這樣可以促使孩子閱讀時更加仔細和認真。為了能夠更加形象生動地進行表演，孩子會對書中人物的動作、表情和樣子進行認真閱讀、研究，這樣提高了孩子閱讀效率，而且能夠增強閱讀的趣味性，還能夠讓孩子的表演能力得到增強。例如，閱讀了《西游記》這部孩子們百看不厭的經典著作后，教師就可以利用課后時間讓孩子進行表演，此時，會出現(xiàn)很多小“孫悟空”，有的調皮，有的靈動，有的神武；還有一部分學生表演豬八戒，將豬八戒貪吃的形象表演得惟妙惟肖。通過閱讀，學生增長了知識，提高了能力，也在閱讀過程中體會到了快樂。

3.課內外結合，感受讀書之樂

課堂上的閱讀內容是有限的，教師可以通過課內外結合的方式，向學生推薦課外讀物。上文提出了培養(yǎng)學生閱讀興趣的幾點方法，教師運用得當，可以使孩子的閱讀興趣得到激發(fā)，此時，教師再向低年級學生推薦閱讀讀物，孩子們就會很容易接受。教師應該充分利用學校圖書室和班級讀書角，讓學生從中查找自己喜歡的閱讀讀物，這樣可以讓學生利用課后時間來進行閱讀，進而獲取大量的知識，開拓學生的視野，讓學生隨時隨地沉浸在閱讀的美好時光當中。而且，教師也可以根據(jù)低年級孩子的興趣特點，為孩子制訂閱讀目標，孩子每次完成讀書目標后，舉行一些小活動，如閱讀比賽、朗誦比賽和故事大會等，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生予以獎勵，這樣能夠促使學生提高閱讀興趣。

4.在實踐活動中培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣

第4篇：西游記手抄報范文

【關鍵詞】課外閱讀；激發(fā)興趣；閱讀方法；定性評價

小學中年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。而小學語文中年級新課標指出：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！笨梢娦W中年級課外閱讀的重要性，但是，由于受到長期以來傳統(tǒng)教學方式的影響，我國的老師在語文教學時，還是會忽略對學生課外閱讀進行指導，造成語文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學的同時，要加強對課外閱讀的指導，從而提高學生所具備的語文素養(yǎng)。那教師如何對學生進行a課外閱讀的指導呢？本人覺得應該從以下幾方面進行。

一、閱讀材料應進行選擇

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據(jù)中年級學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？

1.中外經典名著

在當今多元文化交匯的時代，三年級孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發(fā)展的角度來說，如果多讀經典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》；現(xiàn)代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

2.自然、科普、科幻讀物

自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。如《十萬個為什么》等科普書籍。

3.與課文內容密切相關的讀物

這類讀物的選擇不可避免體現(xiàn)了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛讀書

“興趣是最好的老師”，也是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.講故事誘導法

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每周設專門的閱讀課，根據(jù)學生特點，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.表揚激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內在動力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、多樣方法指導，授之以“漁”

正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當?shù)闹笇А?/p>

（一）教給學生基本的閱讀方法

1.在文中作記號

將閱讀材料中關鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。

2.摘錄好詞佳句

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

3.讀后寫體會

有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來。這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。

4.選擇精讀與瀏覽

對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。

閱讀方法很多，我們要注重指導學生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。

（二）教會學生基本的積累方法

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，學會積累。

（1）誦讀美文。鼓勵學生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級美文誦讀活動，評出“誦讀之星”。以此為契機，激發(fā)學生誦讀的積極性。

（2）做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

（3）自做手抄報。通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。這個學期，我結合學校開展的各類讀書活動，結合校本課程、本班學生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標的指向，定期指導學生編制有主題的手抄報，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩歌的月下漫步》、《國慶有感》、《名著點評》等，這樣學生便有了明確的閱讀目標，有針對性又便于指導。

四、用表格反饋進行定性評價

第5篇：西游記手抄報范文

一、淡化“功利性”，強化“廣博性”

不少中學生閱讀的功利性太強。我常問學生：你們閱讀課外書的目的是什么?他們的回答十有八九是為了學習作文的寫法。在這種目標的誘導下學生們讀得最多的是作文選之類的讀物，諸如《中學生優(yōu)秀作文選》《作文大全》《作文選刊》《優(yōu)秀作文》……以作文選為主要課外讀物，就如同長期以方便面為主食，必然造成營養(yǎng)不良。學生在這種閱讀背景下進行寫作訓練，最多不過像在浴盆里學游泳，終究寫不出“大氣”的文章，對其語文素養(yǎng)的形成很不利?；谝陨险J識，我在指導學生進行課外閱讀時對學生的閱讀內容做了適當調控，使學生跳出功利性閱讀的誤區(qū)和以作文選為主的狹窄讀書范圍，要像蜜蜂采蜜那樣廣泛博覽。具體做法如下：

1．海納百川，有容乃大。告訴學生讀書不只是為了寫作，即使學習寫作，只讀作文選，你寫出的文章在選材、立意、謀篇布局上永遠是“學生腔”，難有創(chuàng)新。要想寫好作文，就要廣博地閱讀小說、散文、詩歌、寓言、童話、科普小品……只有廣博地閱讀，博采眾長，寫作時才能縱橫捭闔、融會貫通、聯(lián)想豐富、游刃有余。

2．量體裁衣，幫助學生選擇適當?shù)淖x物。讀物內容要與學生的生活息息相關，與學生的精神世界息息相通，與人性中最基本的最普通的情感息息相通，與學生的思維及心理特點相適應。剛剛由小學升入七年級的學生仍愛幻想，這就意味著他們仍愛讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說等；好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事，如《西游記》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。到了八年級，學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，特別是八年級下學期及九年級，學生的抽象思維已占較大比例，學生的審美情趣、審美水準已有較大發(fā)展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段可推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文及古今中外的名家名作，如《水滸傳》《三國演義》《羊脂球》等，這有利于提高學生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。

3．他山之石，可以攻玉。班級與班級、小組與小組、學生與學生經常交換讀物，使閱讀資源共享。這樣，學生就可能讀到種類繁多的好書，視野更為開闊。

二、力求組織形式既豐富多彩又富有實效，增強學生的閱讀興趣

七年級學生年齡小，注意力不太集中，維持對某一事物的熱情時間較短。因此，豐富多彩又具有實效的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀保持持久的興趣和注意力。

1．小組競賽。在課外閱讀組織指導中可嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，利用每周的閱讀自習課或午休時間，在組長的帶領下開展閱讀或交流，并進行多種形式的評比，以充分調動學生的閱讀積極性。這種以小組為單位開展的競賽不僅引發(fā)了同學間的良性競爭，還有利于同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書，好讀書”在班級蔚然成風。

2．自讀自悟。這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。有部分學生讀書只是應付差事，導致學生對所讀材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。如果選擇讀物不當，還會對學生的課外閱讀產生誤導。因此，教者在給學生充分自主、自由的同時也要對學生的閱讀過程適時監(jiān)控和正確引導。

3．選取改編成電影、電視劇的文學作品。由于電影電視的普及，影視劇成為熱門話題，中學生無法拒絕影視作品對他們的影響。及時介紹學生閱讀被搬上影視舞臺的文學原著，會使學生閱讀興趣增強，理解也會更形象、更生動。

4．成果展示。只有盡量為學生提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓他們有一種成就感，才能更好地激勵學生多讀書。因此，我們常開展“手抄報比賽”“古詩朗誦賽”等活動，讓學生充分展示自己的才華，在活動中樹立自信、培養(yǎng)興趣。

三、把課外時間交給學生

許多學生有課外閱讀的愿望，但大量的課外作業(yè)吞噬了學生的課余時間，無暇顧及課外閱讀。因此，盡量少留書面作業(yè)，引導學生利用課余時間多讀書。如每周固定一節(jié)課作為課外閱讀指導課，專門來指導學生的課外閱讀，并開展各種形式的讀書或讀書競賽活動。

四、書本未翻，筆墨先行

第6篇：西游記手抄報范文

一、閱讀教學的現(xiàn)狀

(一)閱讀教學的意義

《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書。所以,閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認真研究閱讀教學,并搞好閱讀教學。

(二)閱讀教學的現(xiàn)狀

農村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法,帶讀和要求學生自讀就是了,學生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內容的選擇上,教師還是大有可為的,應對學生進行認真的閱讀。通過多方面調查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了如下這些問題。

第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書,特別是男同學,即使看的同學也相當馬虎,做筆記的同學很少。另外,從同學們的閱讀時間上反映出,同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重,這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次,同學們學習上的交流也很少,傳統(tǒng)的背誦朗誦很難實現(xiàn)。

第二,閱讀對象單一。

學生不大多喜歡閱讀古典小說,據(jù)了解,學生大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

第三,閱讀數(shù)量不夠。

從該校的情況來看,留守學生太多,自己買書進行閱讀學習的很有限。學習環(huán)境較差,學校與家庭,教師和家長共同構成了學生的閱讀環(huán)境很少。只有極少部分家長有文化素養(yǎng),愛看書讀報,對學生能起到積極而良好的影響。所以,農村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。

二、閱讀教學的策略及措施

(一)改變閱讀觀念,在對待閱讀的問題上,有的老師認為,用大量的時間讓學生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學,就必須從根本上改變學校和教師的閱讀觀念,努力適應素質教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學。

(二)創(chuàng)造閱讀條件要搞好閱讀教學,必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調查的情況來看,教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去學校圖書室借書閱讀等。另外,學校應積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率,帶頭進行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。

第7篇：西游記手抄報范文

一、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香―――特色做法

2015年我校成立了《丁立梅散文品賞與寫作借鑒研究》的課題組，全校師生掀起了閱讀丁立梅散文的熱潮。為了確保這項活動深入扎實地開展，從本學期起，我校師生做了一些切實的工作。

（一）讀書筆記示要求。每位學生摘錄“丁立梅散文”每周不少于兩篇，建議用專門讀書筆記，摘錄時將頁面邊緣三厘米處留有空白，適當用不同顏色的筆注上邊批，文末要注上總批。注明摘錄的出處，文中優(yōu)美句子用波浪線標出。老師平時強化檢查、督促、批閱，期中考試前夕班級內組織讀書筆記的評選，期末考試結束后學校組織讀書筆記的評選、頒獎，組織優(yōu)秀讀書筆記的流動展覽。

（二）班級陣地設專欄。各班的書櫥要擺放一定量的丁立梅散文，并保證流轉量大，有借閱記錄，貼出“丁立梅散文專柜”；教室后墻設有“美文之窗”，教師將班級學生劃分成若干個丁立梅散文學習小組，定期輪流指名學生打印“丁立梅散文”，張貼到“美文之窗”，兩人負責句段批注、兩人撰寫推薦理由，一人負責課前朗讀。

（三）網絡平臺助交流。課題組已建構一個網絡平臺，已經在“新浪網”上申請了一個博客，博客名稱是“梅香悠幽”，副標題是“丁立梅散文品賞與寫作借鑒的研究”，包含11個欄目。

（四）專題采訪零距離。學校將安排“走進梅子”的活動，提前遴選好采訪的學生，擬好采訪題目，做好采訪記錄，聯(lián)絡好媒體記者、丁立梅作家、程韶榮教研員等。采訪活動結束后，及時編制出采訪快訊、采訪文案和校內會，搜集好媒體報道資料，圖文并茂地到“梅香悠幽”博客。

（五）興趣小組展風采。老師負責在文學社員的基礎上篩選、建立丁立梅散文學習小組，形成檔案資料，建立學習網絡；每期的《海娃》文學社開出專欄刊登丁立梅優(yōu)秀散文及學生的模擬習作。

二、和金無足赤，白璧有微瑕――成績與不足

只有盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，讓他們有成就感，才能更好地激勵學生多讀書。因此，我校常常開展“手抄報比賽”、“古詩朗誦比賽”、以“我勤奮我快樂”為主題的演講，以及“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“讀書征文比賽”、評選“優(yōu)秀日記”等活動，讓學生充分展示才華，在活動中樹立自信。

農村初中由于經濟落后、交通閉塞、信息傳播慢、農村學生家長的觀念落后，經費的限制造成學校圖書室藏書量不足，以及閱覽室相對封閉、應試教育的壓力等因素，導致學生課外讀寫不容樂觀。表現(xiàn)在對課外閱讀價值的認識不足；學生自覺閱讀的興趣不濃；不喜歡讀文學類的書籍；對科學閱讀方法的掌握不夠。

三、凡事預則立，不預則廢――課外讀寫計劃

（一）激發(fā)閱讀興趣，引導自主讀書?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是強化劑，能開發(fā)潛力。在開展課外閱讀活動之前，先印發(fā)名言警句，對學生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們重視課外閱讀。如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！钡取Ｔ诮淌?、閱覽室張貼名言警句，喚起學生對書的熱愛。鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中的書房，時時警策自己多讀書，讀好書。利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇，對其動之以情。

（二）營造讀書氛圍，陶冶學生情操。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。（1）開放學校圖書室，班級成立圖書角，學生自發(fā)地把家中的書籍暫時存到班里來，由小干部登記造冊，管理借閱?！按嬉槐緯?，看百本書”。給學生創(chuàng)造了良好的讀書條件。（2）教室墻上，貼滿學生自己的作品――剪貼、墻報、課文插圖，給學生讀書營造良好的學習氛圍。

（三）保證閱讀時間，養(yǎng)成良好習慣。我校讓學生保證每天30分鐘讀書，要求學生每天閱讀課外書不少于2000字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄認為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學監(jiān)督簽字。“學生并非不愿讀書，也并非真的沒有時間”。閱讀前必須選好作品填入“計劃表”中（以內容積極健康、文學色彩濃郁為原則，由組長把關），并在作品后面標明需多少天，約在何日前讀完該作品。每次閱讀后，及時標明閱讀日期及頁碼，并在“片語感言”欄中寫感言，內容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會。

（四）選擇適當讀物，提高閱讀質量。語文課外讀物的選擇必須符合學生的年齡和心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應，必須適應學生的發(fā)展需要和時代的發(fā)展。我校語文組要求學生讀的書籍有《繁星?春水》、《寄小讀者》、《朝花夕拾》、《泰戈爾詩選》、《西游記》、《水滸傳》、《文化苦》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《馬克?吐溫中短篇小說選》等。

（五）指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養(yǎng)成良好的閱讀習慣將起到重要的作用。具體方法如下。

1.指導精讀。掃清文字障礙，弄清句段含義，領會全文中心。

2.指導速讀。篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。

第8篇：西游記手抄報范文

1.讓閱讀成為樂讀

在閱讀教學中，作為教師的我深深知道：只有充分調動和激發(fā)學生的求知欲，讓學生對閱讀材料產生濃厚的興趣和情感體驗，孩子們才樂于參與，再加上教師的循循善誘，在興趣中去學習，在學習中發(fā)現(xiàn)興趣，從而達到情感、態(tài)度、價值觀的整合統(tǒng)一。興趣是最好的老師，是實現(xiàn)閱讀教學最好的途徑。

1.1 感興趣的才是最想學的

在我們的課堂閱讀教學中，文本是提供給我們的素材，它起到的作用是舉一反三。這就要求我們在教學中放手學生，讓他們充分地與文本語言去接觸，在與文本的接觸交流中去感受，去體驗。因此在教學中我充分地讓學生自由閱讀，適時進行鼓勵"你讀懂了什么？""你能比上次讀的好嗎？""誰能超過他？""你最感興趣的是哪一部分？"一千個讀者就是一千個哈姆雷特。通過我的設計，讓孩子們覺得閱讀是一個自由的、平等的、活性的、愉快的過程。仿佛在不經意間或游戲中就理解了文章的主旨。如在教學《將相和》這篇課文。三個小故事穿起來兩個大人物：廉頗和藺相如。解釋課題時，我讓孩子們說了將和相在古代的官位及行使的權利和職務。質疑孩子們：將軍和丞相，一文一武，互不干涉，怎么會有"和"呢？激發(fā)孩子們的興趣后，我就放手讓學生自己去讀，去找每一個小故事中的人物的表現(xiàn)，找出來后，再回到課文的題目，然后讓學生說出"不和"的后果。在此時，學生們已經水到渠成地讀懂了文章的主旨，也更愛用自己的語言去表達自己的情感體驗。閱讀的快樂，閱讀的成功，促使他們更愿意去與人分享。

1.2 低下身子，與孩子共鳴閱讀

孩子們有了自己的自由閱讀，作為老師，也要走到孩子們中間去，正確指導孩子們閱讀。適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。當平等在課堂上體現(xiàn)時，孩子們才會與你同享閱讀的快樂。如學習《再見了，親人》一課，當學生讀到"大嫂"那一段時，有同學就提出：大嫂為了給志愿軍戰(zhàn)士挑野菜，怎么不注意安全呢？我進行了正面的引導與討論，介紹了當時的歷史背景，因為朝鮮人民把志愿軍當成自己的親人，不惜犧牲自己。而本課也只是選了幾個極有代表性的事跡，真正的有無數(shù)這樣的事情，充分體現(xiàn)了中朝人民的友誼，這就是閱讀的代表性。

2.課內加課外，雙效二合一

從執(zhí)教的十幾年經驗中，我深有感觸，課堂閱讀教學，只是閱讀的冰山一角，所選課文也只起到示范引領作用。而課外閱讀才是大陣地，課堂教學和課外閱讀好比人的雙手，只有合作起來才能完成拍掌的動作。所以，常常有家長問我："怎樣寫好作文？有沒有捷徑？"我說："除了閱讀，還是閱讀，不讀書永遠寫不出好文章的。"因此，在平時閱讀教學中，我會經常給孩子們介紹一些名人、名言、名著。當教課文《景陽岡》時，武松高大形象呈現(xiàn)在孩子們面前時，我會恰和適宜地說："同學們，《水滸傳》中像武松這樣的英雄還不少，想去認識他們嗎？下去自己讀一讀吧》"幾天后，不少同學就與我交流梁山108將的故事了。我想興趣已點燃，于是我又趁熱打鐵，舉行了一些有關水滸人物的故事會、手抄報。孩子們個個都成了小水滸迷。當這些閱讀有一定的成績時，我及時進行了中肯評價，后來孩子們特別注重此類課外閱讀活動。同時，我還注重課外閱讀的方法指導，讓孩子們學會略讀和瀏覽，一目十行，隨著課堂閱讀教學的內容的學習，給他們推薦相關書籍。如學習《猴王出世》建議大家讀《西游記》，學習《魯賓孫漂流記》推薦他們讀同類的歷險記文章……這樣，孩子們就有目的、有針對性的去閱讀。讀完文章后，還要學會寫讀書筆記。我要求做的讀書筆記有兩種，一種是常規(guī)讀書筆記，一種是自由設計的個性讀書筆記。當有個性化的游優(yōu)秀讀書筆記出來時，我就展示給全班同學參觀，這樣達到了榜樣作用。同時，我也與家長取得聯(lián)系，家長在家中也督促孩子，明天閱讀不得少于一小時，日積月累，孩子的閱讀能力大大提高，知識面也不斷開闊。

3.閱讀的目的——學以致用

第9篇：西游記手抄報范文

【關鍵詞】閱讀興趣 閱讀環(huán)境 閱讀方法 檢查評價

《普通高中語文課程標準》明確提出：“讀好書，讀整本的書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外閱讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”這就意味著每位語文教師都要高度重視并積極引導學生進行課外閱讀。而文學名著是人類思想和文化的精華，具有永恒的藝術魅力和豐富的思想內涵。閱讀文學名著不僅可以提高文學修養(yǎng)和寫作能力，而且能夠陶冶情操、啟迪人生、獲得智慧。因此在語文教學中應加強學生文學名著閱讀指導，引導學生真正走進文學名著。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

當前學生對文學名著的興趣逐漸淡薄，為考試而閱讀的功利色彩濃厚，真正喜歡的寥寥無幾。究其原因，一是學生學習負擔沉重，閱讀時間無法保證；二是時代的隔閡，多數(shù)學生對多數(shù)名著了解較少，缺乏親近感；三是當今文化信息來源多且快，多數(shù)學生沉迷于網絡、電視，傾向于快餐文化。因此要真正讓學生自覺閱讀名著，首先要激發(fā)閱讀興趣。如何激發(fā)呢？

（1）上好每篇名著節(jié)選的課文，以激發(fā)學生閱讀原著的積極性。如在講解人教版必修3第一單元第一課《林黛玉進賈府》時，除了完成正常的教學任務外，應力求精彩生動地介紹林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人相關情況。介紹王熙鳳的故事，可以適當提到毒設相思局、弄權鐵檻寺、計害尤二姐、協(xié)理寧國府等內容，以引起學生對作品其他章節(jié)的向往與期待。

（2）利用名著形象和中外名人閱讀名著的故事來吊起學生閱讀的胃口。每一部文學名著均有學生較為熟悉的人物，教師在引導學生閱讀前概要介紹其精彩情節(jié)，以激發(fā)閱讀的動力。另外，適時介紹一些中外名人少年時代閱讀名著故事也可激發(fā)興趣。如徐悲鴻早期識字，6歲讀《論語》；6歲背誦唐詩數(shù)十首，并開始閱讀外祖父的豐富藏書，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》等等。

（3）以影視資源引發(fā)閱讀興趣。很多文學名著都被改編成電影或電視劇，有的還被改編成戲劇等形式，這些作品直觀性強，學生易接受。組織學生觀看，可以讓學生對名著有一個總體印象，再引導學生深入閱讀原著，有助于提高閱讀的積極性。電視臺的部分欄目（如《百家講壇》、《讀書時間》等）也可以用來激發(fā)學生閱讀興趣。易中天在《百家講壇》的“品三國”中將曹操說成是“可愛的奸雄”，對此學生可能有不同的看法，教師可借此引導學生閱讀《三國演義》，尋找根據(jù)。

二、創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

學生閱讀名著要堅持三五年甚至更長時間，確實有相當難度，除了要不斷激發(fā)學生內在的閱讀動力外，學校也要努力營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造有利的閱讀條件。學校的宣傳欄設立名著閱讀專欄，班級開辟名著閱讀園地，以營造濃厚的氛圍；圖書館開設名著專區(qū)，并根據(jù)學生需求加大購買名著的資金投入，以創(chuàng)造最優(yōu)化的借閱條件；校園廣播或電視開設名著閱讀相關欄目，如閱讀方法介紹、閱讀心得交流、名著精彩片段欣賞等；利用家長會、家訪活動等渠道，積極宣傳，不僅讓家長知曉閱讀名著的重要性，而且力求有更多的家長以實際行動支持，如為子女購買名著、與子女共讀名著等；安排課程可以根據(jù)不同年級的情況，每周開設一節(jié)閱讀課用于學生閱讀名著、交流閱讀心得或教師開展指導活動等；每年舉辦閱讀節(jié)，開展形式多樣的名著閱讀活動，如閱讀指導報告會、名著影視展播、名著知識競賽、讀書筆記評展、班級名著園地評比、讀名著手抄報評比、讀名著征文評比、講名著故事比賽、名著朗誦比賽等。

三、傳授閱讀基本方法

文學名著是經過歷史長河淘洗和篩選過的經典作品，思想內涵豐富，藝術形式完美，理解起來不像通俗作品那樣容易，因此閱讀不僅要調動知識積累，而且要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.要學會基本方法。《普通高中語文課程標準》要求學生“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！遍喿x方法因文而異，又與學生的閱讀能力有關，不可強求一律。精讀、略讀、瀏覽，圈點、摘錄、批注等都是基本方法。受年齡與生活經驗的限制，閱讀名著有時不求甚解也是正常的，對名著中某些內容無法求甚解時不妨跳過。

2.要學會做讀書筆記。在閱讀過程中，要培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，運用文摘卡片法、寫心得體會法、編寫提綱法等多種方法。名著閱讀筆記除了摘錄句子段落、寫出內容提要外，更重要的是在情動于衷、有話想說時，寫出心得體會：可以是對某人物的評價，可以是對某情節(jié)的寫法欣賞，也可以是從中得到的人生感悟等。正如清代著名的教育家唐彪所說的“讀書而無評注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可以已也。”因此每次閱讀時，若能讓學生堅持寫點東西，對于培養(yǎng)學生思維能力，提高閱讀水平是有裨益的。

3.要學會讀思結合。閱讀名著“足以怡情，足以傅彩，足以長才”，但閱讀時需深入理解、仔細琢磨，不能像閱讀消遣、娛樂書籍那樣走馬觀花、蜻蜓點水，要做到讀思結合。閱讀時要靜下心來，深入作品內部，力求與作者進行心靈的對話，讓自己的心靈沉浸其中，盡量多聯(lián)想、多想象、多體驗，才能不斷提高閱讀鑒賞能力。

4.要倡導自主閱讀。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一本名著，由于知識能力、思維方式、欣賞習慣不同，不同的學生會有不同的感悟，同樣的學生在不同的時期也會有不同的體會。因此教師要積極提倡并保護學生的個性化解讀文本，要鼓勵、引導學生多角度大膽想象、大膽質疑、大膽創(chuàng)新，自主體驗、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)。這樣，既培養(yǎng)他們思維能力，又讓他們張揚個性、感受閱讀樂趣。當然，在自主閱讀的基礎上，還要經常組織學生交流討論，以彌補自主認識的不足，加深對名著的理解。

四、做好閱讀檢查評價

學生閱讀名著要真正收到實效，并養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，除了語文教師的積極引導，還需要一套行之有效的檢查評價辦法。通過檢查評價，可以了解學生閱讀的情況，肯定閱讀的收獲，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效地指導學生閱讀。

檢查評價辦法應該靈活多樣，要注重對學生閱讀態(tài)度過程與方法的評價，而不只看閱讀活動的成果。如制定學生閱讀登記表、召開閱讀情況調查會、定期或抽查檢查讀書筆記、要求學生互查、名著知識競賽等。學生讀完一本名著后，教師可搭建一個交流的平臺，讓學生展示閱讀成果，以激起學生的自豪感和求知欲。如設計名著交流課內容有話作者、述情節(jié)、品語言、評人物、談心得、評寫法等。教師的檢查評價到位，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，促進學生自覺閱讀。