高效學(xué)習(xí)的好方法精選(九篇)

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第1篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

[關(guān)鍵詞]誤區(qū)；人本主義；核心要素；評價標(biāo)準(zhǔn)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.164

目前高效課堂開展有較高普及度，頗受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，收效也初見端倪，但教師很少注意情感、價值、態(tài)度等因素對學(xué)習(xí)的影響。很多教師把高效課堂中的“高效”曲解，其落腳點基本上是和教學(xué)效率、形式、學(xué)生成績掛鉤，評價過于單一，所謂的“高效”只不過是打著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的幌子，繼續(xù)走“應(yīng)試教育”的老路。

1 高效課堂內(nèi)涵的幾大誤區(qū)

1.1 時間利用率高即高效課堂

高效課堂即時間戰(zhàn)，以較少時間投入，獲得最大學(xué)習(xí)成果。如把教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師課堂投入比值，則時間投入越少，教學(xué)效率越高即為高效；以時間認(rèn)識教學(xué)，備課時把教學(xué)環(huán)節(jié)限制在規(guī)定時間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)按時按量完成，沒有學(xué)生思考和表達(dá)情感的時間。

1.2 教學(xué)方法多元化即高效課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)高效性與多樣化教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，課堂氣氛越活躍，教學(xué)形式越豐富，學(xué)生積極性越高，課堂就越具有高效性，換言之高效即最大程度變換教學(xué)形式與方法。如課上學(xué)生辯論、討論、反問，或講故事、角色互換、看視頻，氣氛濃烈。僅從課堂豐富程度看，方法的確靈活多樣，學(xué)生參與度高，但從思維狀態(tài)看，教學(xué)目標(biāo)模糊，重點不突出，教學(xué)形式偏離課本和教學(xué)大綱，學(xué)生被多彩好玩的課堂迷惑，思維能力和創(chuàng)新意識得不到提高；從互動性看，此課堂是以學(xué)生取樂、活躍課堂氣氛為目的，師生交流浮于表面，問題得不到深層挖掘，學(xué)生成為老師配角，連教學(xué)互動都算不上，更別說高效。

1.3 高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握程度

教師對教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)策略的施展成為課堂評價的關(guān)注點，也是反映教學(xué)水平和教學(xué)效果的尺度之一?，F(xiàn)“以學(xué)論教”成為新課改的亮點，課堂評價視角由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。但受以往教師課堂教學(xué)的影響，有人將學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度作為標(biāo)尺，如老師當(dāng)堂測驗，學(xué)生答得既快又好就看作高效，否則就是低效或無效。造成的結(jié)果是學(xué)生分?jǐn)?shù)高，成績好，就認(rèn)為實施方式對，效果好。

2 傳統(tǒng)高效課堂與人本主義高效課堂的對比

傳統(tǒng)高效課堂中高效可用“多”、“快”、“好”、“省”來概括。多即學(xué)生掌握知識、解題技能和方法多；快即知識點掌握快，回答快，做題快；好即教學(xué)效果好，做題能力強(qiáng)，考試成績好，學(xué)校和家長評價好；省即傳授知識和課堂訓(xùn)練時間與周期短。具體講，傳統(tǒng)高效課堂包涵：一是課堂知識達(dá)成率高，即課堂檢測分?jǐn)?shù)高；二是時間利用率高，即在較短的時間內(nèi)掌握更多知識和方法；三是教學(xué)氣氛好，即課堂活躍，教學(xué)形式多樣，學(xué)生積極主動。傳統(tǒng)高效課堂在理解高效時循規(guī)蹈矩，實則是應(yīng)試教育的“翻版”。

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視“自我概念”塑造，在課堂上承認(rèn)和滿足學(xué)生多種情感需求，提倡“有意義學(xué)習(xí)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”。其也承認(rèn)傳統(tǒng)高效課堂的內(nèi)涵，但側(cè)重于在高效課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性。傳統(tǒng)高效課堂中多、快、好、省的目標(biāo)雖已達(dá)到，但學(xué)生學(xué)得是否快樂、輕松、有意義，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力是否得到提高，這是教師經(jīng)常忽略的。人本主義高效課堂中的學(xué)生是被看成完整的人，知識掌握、分?jǐn)?shù)成績等硬性指標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)中的一小部分，在學(xué)習(xí)過程中需要鼓勵、欣賞、好奇、尊重、信任、興趣、個性等情感需求，也需要培養(yǎng)諸如責(zé)任感、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識、實踐操作能力、人際交往溝通能力、韌性、毅力、獨立自主等精神品質(zhì)。傳統(tǒng)高效課堂和人本主義高效課堂是不一樣的，后者更能讓人精神愉悅，得到可持續(xù)發(fā)展，受益終生，前者局限于記憶和操作熟練度，是短期效應(yīng)。若傳統(tǒng)高效課堂是腦力高速運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)形式多姿多彩來構(gòu)建的知識體系，則人本主義高效課堂是快樂幸福地獲得對自身有幫助的知識和其他素養(yǎng)。

3 構(gòu)建人本主義高效課堂的核心要素

3.1 教師高尚的道德素養(yǎng)

教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技能，更重要的是具有高尚的道德情操。敬業(yè)愛生、淡泊名利、因材施教、創(chuàng)新進(jìn)取等均是師德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，特別是熱愛、尊重學(xué)生成為師德的首要內(nèi)容。師德是打造人本主義高效課堂的前提。首先，教師應(yīng)具備熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，批判權(quán)威，樂于實踐等優(yōu)秀素質(zhì)；其次，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲和謙虛治學(xué)的態(tài)度，銳意創(chuàng)新，大膽探索教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。打造人本高效課堂，學(xué)生是主角，教師是關(guān)鍵，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師應(yīng)在綜合素質(zhì)方面不斷修煉自己，提升個人魅力，做學(xué)生心目中的“心靈使者”。

3.2 開放的教育教學(xué)觀念

新課程倡導(dǎo)“以生為本”、“創(chuàng)新意識”。首先要求教師關(guān)注學(xué)生。教師的教學(xué)活動設(shè)計與實施要注重學(xué)生參與和體驗；靈活運(yùn)用切實有效的教學(xué)方法和手段實施教學(xué)。課堂上要給學(xué)生更多的活動操作、感受、體驗、表達(dá)、交流和分享機(jī)會，體現(xiàn)“以生為本”的真正內(nèi)涵，如課堂上嘗試探究式、小組討論式、學(xué)案式、講練結(jié)合式等模式。其次要求教師教學(xué)形式不拘一格，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)行為都應(yīng)提倡。在保證課堂秩序情況下應(yīng)鼓勵動手實踐、自主探索、合作交流，有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)生參與交流和回答問題時，其新穎的觀點和獨特的視角是創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)及時鼓勵表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.3 民主的師生地位

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是新課改中提倡的理念，教師如何“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“導(dǎo)”的過程是否尊重學(xué)生，是否只顧主導(dǎo)忽略主體，是否擺弄教師權(quán)威形象，這些問題也是高效課堂要解決的。突出學(xué)生主體性是其本質(zhì)核心。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生能動性強(qiáng)，內(nèi)心積極向上，教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要相信學(xué)生，積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而不是牢牢掌控和強(qiáng)迫。此外教師在課堂上要為學(xué)生多爭取自我表現(xiàn)機(jī)會，給予足夠思考空間，讓其去感悟、探索、體驗，成為課堂真正的主人。

3.4 安全的教學(xué)心理氛圍

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為課堂教學(xué)心理氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，教學(xué)心理氛圍是在人際交往過程中形成的，因此要創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)心理氛圍就須培養(yǎng)良好的師生、生生關(guān)系。課堂上教師要關(guān)愛、理解和接受學(xué)生，抓住學(xué)生知識和情感需求，差生優(yōu)生坦誠平等對待，學(xué)生也尊重教師，師生彼此理解和信任，同學(xué)間互相幫助、關(guān)心、謙讓，在此環(huán)境下學(xué)生有心理安全，敢于提出不同見解、質(zhì)疑權(quán)威，敢于交流，張揚(yáng)個性。

4 人本高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)

4.1 是否給予學(xué)生情感體驗機(jī)會

情感體驗是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，其并不希望學(xué)生在課堂中表情木然、嚴(yán)肅，狀態(tài)消極懶慵，情緒變化反常。情感體驗只有在知識和情感交流過程中才能體現(xiàn)出來，交流的前提是師生關(guān)系融洽、民主，無思想包袱，發(fā)散和求異思維得到肯定、鼓勵、賞識。在此交流環(huán)境下，學(xué)生的情感需求得到滿足，覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

4.2 學(xué)生是否提升建構(gòu)知識體系的能力

課堂中學(xué)生不僅要掌握知識點和學(xué)會解題方法技巧，更重要的是能橫向縱向聯(lián)系和比較知識，對分散知識進(jìn)行歸納總結(jié)，由淺入深，循序漸進(jìn)構(gòu)建出知識框架體系。這在一定程度上要求其有很強(qiáng)的分析和歸納問題能力，這些正是人本高效課堂中提倡的讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展所需能力。

4.3 學(xué)生是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂是失敗的。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)效果不會有幫助，只會造成事倍功半。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓學(xué)習(xí)更輕松，更容易。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的目的不是把盡可能多的知識教給學(xué)生，而是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)實際量身定制相應(yīng)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生知道如何做，學(xué)科基本知識、技能和遷移應(yīng)用能力就容易掌握，人本高效課堂就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。

4.4 學(xué)生是否批判意識和主體意識增強(qiáng)

教學(xué)活動是在師生共同活動中完成的，學(xué)生是課堂的主角，教師是配角。教師不是權(quán)威，教師在課堂上所講的一切學(xué)生都可批評指正，甚至提出不同的觀點。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，讓其在課堂暢所欲言，大膽犯錯；學(xué)生可通過多種形式的互動、合作探究、質(zhì)疑，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)愿望，以得到教師關(guān)注，使主體意識得到加強(qiáng)。

5 結(jié) 論

高效課堂內(nèi)涵闡釋和評價是綜合考慮且復(fù)雜的問題，雖僅從人本主義角度去思考可能有失偏頗，但給我們一個啟示：教學(xué)始終需關(guān)注學(xué)生，“以學(xué)生為本”，不能拿硬性指標(biāo)去看待學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生綜合發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，才能走出傳統(tǒng)保守高效課堂的魔咒，讓科學(xué)、“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，使人本主義高效課堂成為一種價值追求，為新課程改革引領(lǐng)前鋒。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)教育改革；高效課堂；有效教學(xué)；政治高效課堂教學(xué)；政治課程組織教學(xué)；三維目標(biāo)；可持續(xù)發(fā)展

山東省新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗已九年有余，新一輪的課程改革業(yè)已提上日程！隨著新一輪課程改革的深入與發(fā)展，課程教學(xué)的理念也在發(fā)生翻天覆地的變化！從重視“教師的教”轉(zhuǎn)而重視“學(xué)生的學(xué)”，從重視“教師的課程教法的研究”轉(zhuǎn)而重視“學(xué)生的學(xué)科學(xué)法的探究”，從重視“應(yīng)試教育”全面轉(zhuǎn)到重視“素質(zhì)教育”，從重視“教育技術(shù)的現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)而重視“教育成果的高效性”，……每一個變化無一不體現(xiàn)出時代對教育改革的訴求，無一不奏出時代對教育發(fā)展的最強(qiáng)音！高效課堂教學(xué)正是在這樣的背景下提出并迅猛發(fā)展起來的。

追求效益最大化是人類生存和發(fā)展的關(guān)鍵，課堂教學(xué)同樣要追求效益的最大化。那么什么是高效課堂教學(xué)？如何開展好政治高效課堂教學(xué)的研究與實踐呢？下面結(jié)合自己的政治教學(xué)實踐談一點自己的看法，不足之處，敬請各位專家老師批評指正！

一、高效課堂教學(xué)的基本含義

顧名思義，所謂高效課堂教學(xué)就是指班級授課的高效率、高效益、高效果。

從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體地講，就是要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。

通俗地說，就是我們提出向課堂要質(zhì)量是向45分鐘要質(zhì)量！即在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實掌握所學(xué)知識，而不是把時間前伸后延，利用課下時間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

高效課堂教學(xué)具有兩個分析層次：從表面層次來看，高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來看，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

二、政治高效課堂教學(xué)中不忽視的幾個問題

政治高效課堂的教學(xué)理應(yīng)遵循高效課堂教學(xué)的基本含義，但由于政治高中課程的獨特性，政治高效課堂教學(xué)的實施不可忽視以下幾個“第一”：

■切實地了解學(xué)生的實際能力與政治課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是政治課堂組織好“教”與“學(xué)”的第一基本原則

——學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，教師是學(xué)生的“主導(dǎo)”。離開對學(xué)生這一“主體”了解，包括學(xué)生個體水平與班級的整體素質(zhì)的了解，教師的“主導(dǎo)”就失去了目標(biāo)，失去了方向，教與學(xué)似無源之水。

要對班級整體和學(xué)生個人的原有政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚，進(jìn)而確立學(xué)生的當(dāng)前政治認(rèn)知水平，這是教師進(jìn)行備課的前提。

了解學(xué)生政治學(xué)習(xí)的知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時得到根本性落實，在促進(jìn)本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義，而不是被動機(jī)械性掌握，是否具備相關(guān)的政治學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予，這是課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。

對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀都應(yīng)該有一個先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感，這是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

——課程是教學(xué)實施的依據(jù)，是教師傳授知識的載體，在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地把握好政治課程的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，才能有目的、有步驟、有計劃地組織好政治課堂的“教”與“學(xué)”。

——課堂是教師教學(xué)的“主陣地”，明確教學(xué)內(nèi)容、落實重點難點、實施高效教學(xué)，有一個循環(huán)上升的過程，“心急吃不了熱豆腐”，良好的教學(xué)案的編制是這一過程實施的良好保證，良好的教學(xué)法及教學(xué)媒介的選擇能起到事半功倍的作用。

課前應(yīng)重視對學(xué)生問題的調(diào)查與研究，對學(xué)生學(xué)案中反映出來的問題要初步地了解，這樣才能提高課堂教學(xué)中的時效性，才能真正落實“先學(xué)后教”，才能適時地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與解題方法，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、嘗試探究與自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會來“解決難題”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅韌和科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而終生受益。

積極地營造和諧的課堂氛圍，充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)成果及思維展現(xiàn)的時間與機(jī)會，讓學(xué)生去“自由參與”、“自由表達(dá)”，讓學(xué)生從中去體驗成功的快樂！人無完人，也讓學(xué)生在錯誤的解答中學(xué)會去“批判性的學(xué)習(xí)”。值得注意的是，突破學(xué)習(xí)的難點，離不開教師恰如其分并且適時的思維點撥。

充分地落實學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是政治高效課堂教學(xué)的根本目的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)按學(xué)生的思維去展開教學(xué)，要落實好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略，要勤于鼓動、設(shè)置榜樣、適時變化、適當(dāng)競賽、合理考試，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

■忠實地貫徹執(zhí)行政治課程標(biāo)準(zhǔn)，完成政治課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是政治高效課堂評價的第一標(biāo)準(zhǔn)

“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。知識與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，應(yīng)該培養(yǎng)的能力；過程與方法是學(xué)生獲得新知識的載體；“情感、態(tài)度、價值觀”是落實“過程與方法”這一目標(biāo)前提?！叭S目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體。

——高中政治教育是基礎(chǔ)教育，必須落實政治學(xué)習(xí)的知識與技能目標(biāo)，使學(xué)生掌握基本政治方法、政治思想、政治能力，學(xué)會用政治的方法思想去思考、處理問題，綜合提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)，這也是政治課堂教學(xué)高效性的基本體現(xiàn)。

——高中政治教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，必須實現(xiàn)它所賦于的時代意義，政治高效課堂教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)政治知識與思想教育目標(biāo)的培養(yǎng)，同時又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性差異，不失時機(jī)地發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

——體現(xiàn)政治的文化價值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，也是政治課堂教學(xué)高效性的社會特征。

■認(rèn)真地遵循學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是政治高效課堂教學(xué)實施的第一要務(wù)

——現(xiàn)代社會的教育呈現(xiàn)明顯的“終身性”，每一個現(xiàn)代人都應(yīng)該有“終身學(xué)習(xí)的意識”。因此重視人的各個發(fā)展階段的“政治學(xué)習(xí)”方式、方法、成效等的評價，充分重視每一個學(xué)生的個性特征，有教無類，因材施教。

新課改背景下的素質(zhì)教育必須實現(xiàn)：第一、面向全體學(xué)生；第二、要德、智、體、美全面發(fā)展；第三、讓學(xué)生主動發(fā)展。簡而言之，按國家課程標(biāo)準(zhǔn)實施高中政治教學(xué)，使高中學(xué)生在政治素質(zhì)方面得到全面的發(fā)展。

學(xué)生的個性特征差異明顯，教師應(yīng)充分尊重每一個學(xué)生，不能單純以政治成績來衡量每一個學(xué)生，我們的標(biāo)準(zhǔn)是使每一個學(xué)生獲取最基本的政治素養(yǎng)，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生將來都能獲得成功，并非僅僅是學(xué)科知識的成功。

——政治學(xué)習(xí)的過程也不是一蹴而就的，需要一個很長的發(fā)展與形成過程。政治教師應(yīng)重視學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程的評價。

教師應(yīng)學(xué)會用激勵性的評語肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提出成長期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)其自信心，使每一個學(xué)生都充滿自信地去學(xué)習(xí)；

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評價，在特定的任務(wù)和真實的情境中觀察、收集和評價學(xué)生多方面的表現(xiàn)，并作實事求是地分析與評價，使每一個學(xué)生的特長與個性都得到長足的發(fā)展。

教師對學(xué)生的評價應(yīng)反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)其自我認(rèn)識能力的提高，使每一個學(xué)生的都能得到成功的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會終身學(xué)習(xí)，獲取自我生存的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），中華人民共和國教育部，2004.05

第3篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；語文教學(xué)；高效課堂；營造途徑

當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域。作為素質(zhì)教育子系統(tǒng)的語文教學(xué)，也必須依據(jù)人的發(fā)展與社會發(fā)展的實際需求，尋找最佳出路。那么應(yīng)如何提高初中語文的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為“把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量”是當(dāng)前提高初中語文教學(xué)效率的重要途徑。作為一名長期在基層任教的初中語文教師，認(rèn)為應(yīng)該充分利用好“課堂”這一主陣地，營造出和諧高效的課堂。

一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是打造高效課堂的必由之路

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興趣勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。因此，讓學(xué)生主動并積極的參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的思維讓處于一種活躍狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己動手獲得知識的能力，這樣就可以追逐知識并試著獲得知識，這樣可以成功的提高課堂教學(xué)。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的

明確學(xué)習(xí)目的是學(xué)好文化課程的有利保障，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和行為能力的一種好方法，對創(chuàng)造“自己學(xué)”、“自覺學(xué)”有很大的引導(dǎo)和幫助，并有利于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，對打造高質(zhì)量課堂打下良好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！彼季S是解決問題的一種行為方式，當(dāng)這種方式運(yùn)用到教學(xué)過程中可以很好的引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的力量，引導(dǎo)學(xué)生主動思考的能力。在語文課堂教學(xué)過程中，問題的有效性一般又具有一定的開放度、深刻度和層次性，主要目的是激發(fā)學(xué)生思考的興趣和對學(xué)習(xí)的熱情。

3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是主體，要怎么提高課堂教學(xué)的成效。這就要求教師在和諧的氛圍中，營造一種歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這樣就可以提高課堂教學(xué)效率。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

二、優(yōu)化課堂微觀結(jié)構(gòu)是打造高效課堂的根本保障

課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)，即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時間大體如何分配等等。要追求高效的課堂教學(xué)，教師除了要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)外，更要下功夫在微觀上從方法上力求高效。

1、課前預(yù)習(xí)工作要做好

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)對本次課程的課程知識進(jìn)行一個初步的掌握。如果沒有充分的掌握，就不能跟上課堂節(jié)奏，就沒有辦法完整的掌握課本知識。在講授新課時要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生思考的能力。因此，要求教師在授課前先了解一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生不能理解和掌握的問題進(jìn)行重點講解，進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)。

2、內(nèi)容找準(zhǔn)切入點

語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學(xué)要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

3、能力的培養(yǎng)

不管是在授新課還是在都系的時候，都要進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目不在多而在有針對性，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)

在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，特別是在初中生的世界里，這種需要則特別強(qiáng)烈，學(xué)生們是需要得到老師對自己的認(rèn)可，因此，在教學(xué)的過程中，教師就要學(xué)會及時的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有主動動手、動腦的習(xí)慣，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1、努力滿足學(xué)生的歸屬欲

讓學(xué)生在小組和班級中獲取歸屬感和榮譽(yù)感，因為好的小組會成為一個團(tuán)隊，互幫互助共同提高。所以，高效課堂的小組建設(shè)非常重要，團(tuán)隊是氛圍的營造者，會讓大家產(chǎn)生向心力和凝聚力。

2、努力迎合學(xué)生的親近欲

其實很多學(xué)生都有和老師親近的欲望，親其師、信其道，因為喜歡一個老師而喜歡一門學(xué)科的事情很多。而要迎合這種親近欲，有時候只需要老師一句由衷的贊美。

3、努力催生學(xué)生的成就欲

高效課堂本身就是一個師生互動、教學(xué)相長的過程，一句賞識性的話，一個平時表現(xiàn)的獎勵分，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。在我的語文課堂上，我對每位積極回答問題的同學(xué)都給予肯定和獎勵。即便學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確，但他敢于起來回答問題，就可以得到鼓勵。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：“語文課上無對錯，只要你敢站起來回答問題就是好樣的！”

第4篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)？要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心， 從而真正做到和諧高效。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下這樣幾個方面：

一、明確和諧高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

和諧高效課堂，一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；谝陨蟽牲c，打造高效課堂要從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

二、明確和諧高效課堂的有效方式

創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這是和諧高效課堂有效方式的要求。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法如下：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性。要讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

3.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊合作氛圍，同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“授人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑能使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式

高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中更好更快的發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

第5篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）19―0080―01

一、有效的教學(xué)模式是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。有效的教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的、較穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起，從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀教學(xué)活動的角度審視，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。有效教學(xué)模式其特點可概括為“多（學(xué)習(xí)的方式、方法多）、快（教學(xué)進(jìn)度快）、好（效果好）、?。ㄊr省力）”，事半功倍。課堂教學(xué)要達(dá)到高效性，必然憑借一定有效的教學(xué)模式，兩者相輔相成，缺一不可。據(jù)此，我們構(gòu)建了“三四五”小學(xué)語文高效教學(xué)模式。

二、構(gòu)建“三四五”小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的背景

無論哪一種教學(xué)模式的構(gòu)建，必然要符合一定的科學(xué)理論依據(jù)。構(gòu)建“三四五”小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式，一是符合哲學(xué)實踐認(rèn)識理論，它遵循了“實踐――認(rèn)識――實踐”的認(rèn)識論。二是符合建構(gòu)主義認(rèn)知理論。其核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。創(chuàng)建“三四五”教學(xué)模式，要凸顯學(xué)生這個認(rèn)知主體，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。三是符合新課改要求。教育部于2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”、“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”、“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這些要求都能在“三四五”課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

三、對“三四五”小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的闡述

結(jié)合語文課堂教學(xué)實際，我們進(jìn)行了大膽探索和創(chuàng)新，積極構(gòu)建了以“三為主”、“四個一”、“五項比”為基本內(nèi)容的“三四五”課堂教學(xué)模式?！叭奔凑n堂“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線”，這是該模式建構(gòu)的基本理念，貫穿課堂始終。在課堂上，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)放手讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)?！八摹敝傅氖钦n堂的四個基本環(huán)節(jié)――自學(xué)、檢測、討論糾正和訓(xùn)練，語文課上體現(xiàn)為：讀一讀、想一想、說一說、練一練?！白x一讀”是讓學(xué)生自己讀書自學(xué)，即利用自學(xué)方法，在自學(xué)解決生字詞的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文；“想一想”是讓學(xué)生依據(jù)“自學(xué)提示”帶著思考問題去讀書、深入文本；“說一說”是在學(xué)生自學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行交流、探討，各抒己見，發(fā)表每個人不同的看法和感受，走進(jìn)文本，同時結(jié)合生活實際談?wù)J識、談看法，深度解讀文本內(nèi)涵；“練一練”是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些拓展性的練習(xí)，重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練，重視朗讀、品讀的訓(xùn)練，如分角色朗讀，體會人物思想情感等，把訓(xùn)練放在課堂?！八膫€一”既是課堂的基本模式，也是教學(xué)方法?！拔濉敝傅氖俏鍌€比，這是教學(xué)的操作手段，即結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，在模式的各個環(huán)節(jié)，通過多種形式的“比”來組織、激發(fā)學(xué)生有信心、有趣味地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，比一比誰讀得最好，誰能在最短時間內(nèi)高效完成作業(yè)等。五項比是配合“四個一”的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的，更多地體現(xiàn)小學(xué)生活潑的課堂特質(zhì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，像過關(guān)一樣緊張地參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)中來，提高學(xué)習(xí)效率。

第6篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 高效課堂模式.

為了體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，改變低效陳舊的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)和諧、高效，我認(rèn)為可以從以下幾方面來構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的高效模式。

一.教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

二.高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。

首先要抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

其次要研究和設(shè)計好課堂提問。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

三.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識DD培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

四.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。

五.培訓(xùn)好小組把握高效課堂的靈魂

高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

六、適合農(nóng)村小學(xué)高效課堂的六個環(huán)節(jié)

1.激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。2.預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。3.合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。4.互動展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運(yùn)用。在此過程中，應(yīng)及時對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。5.小結(jié)強(qiáng)化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學(xué)知識概括總結(jié)，形成知識框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。6.反饋矯正：教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。

第7篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：高效；教師；探究；課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0019-01

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主思維、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須主抓課堂環(huán)節(jié)，課堂是教師促進(jìn)學(xué)生高效提高與高效進(jìn)步的主要陣地和中心。高效課堂就是指在課堂過程中，通過教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)生高效收獲、高效進(jìn)步和高效發(fā)展的目的。這不僅僅是高效率的課堂，更是教育行業(yè)的重大改革。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，努力實現(xiàn)課堂的高效呢？在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來打造高效課堂：

1.教師要不斷加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

教學(xué)的過程，就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地利用教材這一主要工具，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體目標(biāo)要求部分，應(yīng)深入地進(jìn)行研究和把握，在此基礎(chǔ)上，把握新教材的特點，真正實現(xiàn)課程的教育教學(xué)目標(biāo)，特別是我校在實施"一導(dǎo)二環(huán)三段"的課堂教學(xué)模式中，我們不僅要研究課標(biāo)、用好教材，挖掘教材的整合點，增加備課的深廣度，找到教學(xué)資源的閃光點；而且要恰當(dāng)處理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，關(guān)注知識的形成過程，尤其是重點知識的思維過程，布置適度的開放式作業(yè)。以此實現(xiàn)教學(xué)"三維"目標(biāo)和教學(xué)形式之間的有機(jī)統(tǒng)一。同時教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師首先要給學(xué)生一個自我展示和發(fā)展的舞臺，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出一些恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生去討論，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點去闡述。在學(xué)生觀點"對對碰"的過程中，產(chǎn)生思維的火花，探尋問題的真理。當(dāng)然，這其間有一個前提--平等、和諧的良好師生關(guān)系的建立。老師要真心熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，深得學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才敢于說、勇于說、善于說，老師也才有感召力和威信力。

2.教師要合理選擇教學(xué)方式和手段來提升學(xué)習(xí)效果

高效課堂是種課堂氣氛活躍，師生、生生之間互動良好的狀態(tài)課堂。教師要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理選擇運(yùn)用教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。這要求我們教師要借助一定的平臺與載體，即我們通常所講的"教學(xué)情境"。以境激情，只有"順?biāo)级鴮?dǎo)"，"蹲下身去"，借助適當(dāng)?shù)那榫巢拍芤l(fā)學(xué)生的真切體會，這個情境應(yīng)與學(xué)生的情感特征相契合，碰觸到學(xué)生內(nèi)心的敏感點，學(xué)生才能自然而然地有情可抒，有感可發(fā)。對于初中生尤其是初中低年級的學(xué)生來說，他們情感豐富，表現(xiàn)強(qiáng)烈，喜怒哀樂溢于言表且容易變化，情感流露直接，不會轉(zhuǎn)彎抹角，不會遮遮掩掩。教師要了解學(xué)生的真情實感，把握學(xué)生的情感特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，尋找恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生展開充分的想象與討論，并通過教師不斷的追問使學(xué)生產(chǎn)生情感與思維的碰撞，主動構(gòu)建積極、向上的情感與價值觀，實現(xiàn)自我教育。教師的教學(xué)方式與手段是否恰當(dāng)合理對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要作用。

3.教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓實評價反饋

著名教育家陶行知先生說過"好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"高效課堂的打造，作為教師應(yīng)該更新教育教學(xué)方法，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊，教師照本宣科，只注重知識的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有絲毫的興趣和積極性。而現(xiàn)在的高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這其間的學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。這個過程中，教師要通過示范給學(xué)生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識背后的思維方法及思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要見縫插針，隨時滲透。自主學(xué)習(xí)、合作探究是教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但并不意味著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)放任自流，教師應(yīng)積極參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動的交流，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時增添或刪減合作探究環(huán)節(jié)中的活動內(nèi)容，主動幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，糾正學(xué)生的一些錯誤理解和認(rèn)識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生交流各環(huán)節(jié)的活動情況需及時反饋評價，通過反饋信息，進(jìn)行自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我改進(jìn)，只有這樣才能不斷提高學(xué)的質(zhì)量。

4.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，提升教學(xué)效率

第8篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效策略；高效課堂

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0292-02

在體育課中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是奠定學(xué)生終身愛好體育的前提，也是學(xué)校體育課中一個重要的課題。體育課是小學(xué)教育課程的重要組成部分，對促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展起著重要的作用。而興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導(dǎo)師，小學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。我們談?wù)勑W(xué)體育高效課堂對教師的要求。根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點拙見。

1.制定一定的教學(xué)目標(biāo)，制定好的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)前，課堂教學(xué)低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然絕大多數(shù)教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對學(xué)生，但很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，沒能精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與方法，沒能超越教材。因而，要做到高效，課前準(zhǔn)備工作必須做好。教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以"啟發(fā)"的方式提出問題，但教師在"啟發(fā)"式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。再者，遇到突發(fā)事件缺少隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，發(fā)現(xiàn)不足，不能及時糾正。要高效就必須做到"三動"，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，是高效的前提。指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并自己去尋求方法，這是有效教學(xué)規(guī)律之一。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

在體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在觀念轉(zhuǎn)變過程中端正對體育的看法。過去有人認(rèn)為體育工作是"頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)"的高度縮影，這是很荒唐的，如果一人人沒有健壯的體魄，健康的身體，良好的身體素質(zhì)的話，怎么生活呢？俗話說，身體是革命的本錢，只有端正對體育認(rèn)識的態(tài)度，采取靈活多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，培養(yǎng)他們的體育興趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)，將學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容與要求結(jié)合為一體，做到寓教于樂，將一些動作與游戲融為一體。讓學(xué)生在游戲中鍛煉身體。同時增加一些實用性的教學(xué)內(nèi)容，將鍛煉與文明結(jié)合在教學(xué)中，對學(xué)生的體育興趣起到催化作用。在教學(xué)中，體育老師要將動作由簡單到復(fù)雜，由易到難，將動作由分解到完整組合逐步教給學(xué)生，這樣才有利于學(xué)生接受，使學(xué)生有興趣參與到體育之中。

3.不斷自我總結(jié)和反思教學(xué)

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后"如釋重負(fù)"，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學(xué)實踐中卻"穿新鞋，走老路"。因而，堅持寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。其次，要考慮學(xué)生的學(xué)，即：高效課堂中學(xué)生應(yīng)有怎樣的表現(xiàn)。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。要做到這一點，一是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。二是在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；三是必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。具體要求主要有以下三方面：（1）要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學(xué)的知識和之前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。（2）要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學(xué)習(xí)。坐姿端正，起立站直這樣的細(xì)節(jié)都不可放過。（3）課堂要高效，還要養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。做到練習(xí)就像考試，開書不練，練就離書，要遵循記憶的規(guī)律，溫故而知新。

4.體育課堂中有機(jī)融入游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是體育教學(xué)活動的催化劑，由于體育場地有限，器材缺乏，體育教師在課堂中只能進(jìn)行一些單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，往往使得師生無事可做，這樣的教學(xué)讓師生害怕，造成許多人對體育的錯誤認(rèn)識。因而在教學(xué)中，教師要看到自己的職責(zé)，履行好自己的本職，做好教師應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，打破場地器材的限制，開動自己的大腦，將教學(xué)內(nèi)容和體育游戲有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)償趣，完成教學(xué)的目的，如在快速跑的教學(xué)中，我穿插各種預(yù)備姿勢，突發(fā)信號的反應(yīng)起練習(xí)，以及一對一，二對一，有指定或無指定對象等追逐跑的游戲，如在做高胎腿跑練習(xí)時，讓學(xué)生做上坡騎自行車的腿部動作。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，教學(xué)要求，開展"開火車"、"劃龍船"、"安全轉(zhuǎn)移"、"拔河比賽"、"跳山羊"等活動，通過這些游戲，使師生互動，生生互動，教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合，提高了體育教學(xué)的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)體育的興趣。

總之，作為教師，提高小學(xué)體育高效課堂將成為我們畢生追求的目標(biāo)，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學(xué)中，不比誰付出的多，就比在單位時間里誰投入最少，收獲最多。也就是說誰能做到輕松快樂中達(dá)高效。在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提高課堂效率，達(dá)到身心鍛煉的最終目的，體育教師就要進(jìn)行有效教學(xué)策略深入研究，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個別差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，以自主學(xué)習(xí)，反思性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，把他們培養(yǎng)成擁有健康體魄的社會有用人才。讓我們?yōu)檫@個目標(biāo)奮斗吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)之策略，2003.

第9篇：高效學(xué)習(xí)的好方法范文

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

如何盡可能地提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的認(rèn)識和把握；其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要主學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)；4　5分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)?！∫韵抡勔徽勛约旱囊恍┛捶ǎ耗敲淳烤谷绾翁岣吒咧袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效率呢？

1教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)生的實際情況決定自己的教法，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)?！坝H其師，信其道”。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因為學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

2高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

3根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

4對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵

在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。　充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

5要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時間讓學(xué)生多實踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作準(zhǔn)備。