化學(xué)工程師論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程師論文范文

明確網(wǎng)站的建設(shè)目的是進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作的開始?；?shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站是化工實(shí)驗(yàn)中心展示、輻射、共享、對外服務(wù)、對內(nèi)管理的重要平臺，其建設(shè)宗旨是在“服務(wù)教學(xué)質(zhì)量工程和研究型人才培養(yǎng)需要”的基本思想指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，打造了功能齊全、教學(xué)效果突出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、輔導(dǎo)、預(yù)習(xí)、虛擬仿真以及網(wǎng)絡(luò)選課、網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)管理等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，達(dá)到拓展教學(xué)時空，優(yōu)化教學(xué)體系，教學(xué)資源共享的目的。在后續(xù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作過程中要緊密圍繞化工實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站目的，不能偏離主題，做無用功。

2網(wǎng)站構(gòu)架的搭建

確定了網(wǎng)站建設(shè)的目的后，就要根據(jù)網(wǎng)站目的建立網(wǎng)站的大構(gòu)架。一般而言，網(wǎng)站框架包括一些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，包括首頁、簡介、新聞動態(tài)、產(chǎn)品展示、在線留言、聯(lián)系我們等。在搭建前，首先瀏覽國家級以及各省市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)站，調(diào)研學(xué)習(xí)。在結(jié)合其它網(wǎng)站優(yōu)點(diǎn)以及本校化工實(shí)驗(yàn)中心的特色下，詳細(xì)地列出該中心網(wǎng)站需要的模塊，并根據(jù)模塊對網(wǎng)站構(gòu)架進(jìn)行設(shè)計(jì)，頁面構(gòu)架完成后盡可能不要改動，避免對先前內(nèi)容產(chǎn)生影響，甚至破壞網(wǎng)站。確立了大框架，網(wǎng)站的主體部分也就確立了。

3制作網(wǎng)站相關(guān)素材的準(zhǔn)備

這是制作網(wǎng)站最大的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)素材以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)相關(guān)素材的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)素材，包括師資隊(duì)伍人員介紹，設(shè)備儀器相關(guān)參數(shù)以及圖片的收集與整理，實(shí)驗(yàn)講義、課件、題庫以及視頻的準(zhǔn)備、規(guī)范，獲獎證書的集中與拍照，規(guī)章制度等。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的素材多，任務(wù)量大。要先作統(tǒng)一安排，把大工作切分成很多小任務(wù)，具體每項(xiàng)任務(wù)都下達(dá)到相關(guān)老師，規(guī)定好上交時間。收集完材料要對格式進(jìn)行規(guī)范、校對，不合格的要重新反饋修改，如此反復(fù)，直到所有素材都分門別類得準(zhǔn)備好。網(wǎng)站設(shè)計(jì)相關(guān)素材的準(zhǔn)備，主要是網(wǎng)站上顯示的各種圖片等，相關(guān)素材要準(zhǔn)備幾個方案，以便統(tǒng)一討論選出最優(yōu)方案。

4網(wǎng)站域名與網(wǎng)站掛靠問題的溝通

第2篇：化學(xué)工程師論文范文

1.1實(shí)習(xí)方式單一多年來，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要采用集中參觀的形式，由指導(dǎo)教師帶學(xué)生到企業(yè)集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前由工廠的師傅給學(xué)生講解實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)，進(jìn)行安全教育；實(shí)習(xí)中，學(xué)生了解車間的管路導(dǎo)通情況及工藝過程、記錄控制指標(biāo)、畫出現(xiàn)場工藝流程；實(shí)習(xí)后整理實(shí)習(xí)日志、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。這種集中參觀型實(shí)習(xí)方式雖利于統(tǒng)一管理和學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，但存在以下弊端：實(shí)習(xí)學(xué)生多、現(xiàn)場噪聲大、聽講效果不好；學(xué)生只能畫出流程圖，沒有動手操作機(jī)會，學(xué)生收獲不大。

1.2聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)難一般的企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)，因?yàn)閷?shí)習(xí)的學(xué)生比較多，會給企業(yè)帶來不必要的麻煩，企業(yè)擔(dān)心影響生產(chǎn)，更怕發(fā)生安全事故。另外加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約，遠(yuǎn)的地方需要的車費(fèi)和住宿費(fèi)都要增加，只能就近聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣合適對口的單位就比較難找。

1.3學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)主動性不高很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)只是走走形式，因?yàn)榈焦S去也只是參觀參觀，并不能動手操作。另一方面是學(xué)生對實(shí)習(xí)的目的和重要性普遍認(rèn)識不足，缺乏主動性，實(shí)習(xí)中不認(rèn)真聽講，不主動提問，甚至有離崗脫崗現(xiàn)象，加上考研等其他因素的影響，學(xué)生重視的程度不夠，因而實(shí)習(xí)的效果不佳。

1.4實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)場指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。我們的實(shí)習(xí)老師都是普通的大學(xué)任課老師，有較強(qiáng)的理論知識，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的全面認(rèn)識和理解，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)非常欠缺。另外實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的管理難度較大，安全問題需花很多時間和精力，影響教師對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。

1.5工廠環(huán)境嘈雜，學(xué)生動手機(jī)會少，實(shí)習(xí)效果差?；て髽I(yè)嘈雜的工廠環(huán)境，企業(yè)中的主體生產(chǎn)裝置具有易燃、易爆等危險特性，一部分崗位還具有劇毒、放射、高溫、噪聲等職業(yè)危害因素，學(xué)生眼睛觀看設(shè)備外形，導(dǎo)出工藝流程，記錄工藝參數(shù)。出于安全考慮，企業(yè)也不讓學(xué)生到設(shè)備檢修現(xiàn)場，學(xué)生看不到故障排除、設(shè)備調(diào)試、試運(yùn)行等環(huán)節(jié)。只有感性認(rèn)識、沒有動手機(jī)會的實(shí)習(xí)方式削弱了學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣，影響了實(shí)習(xí)的主動性，也影響了實(shí)習(xí)的效果。

2生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與探索

2.1多媒體課件制作、仿真軟件的應(yīng)用等多種實(shí)習(xí)方式結(jié)合，改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果為了改善實(shí)習(xí)效果，可以采用多種方式相結(jié)合的形式。(1)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合：學(xué)?？梢圆捎媒y(tǒng)一組織實(shí)習(xí)和學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并存的模式。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人就業(yè)意向和興趣特長，由學(xué)生自己或者教師協(xié)助選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立解決實(shí)習(xí)中遇到的工程技術(shù)問題。這種實(shí)習(xí)方式可變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極主動性，改善實(shí)習(xí)效果。(2)現(xiàn)場實(shí)習(xí)與仿真模擬相結(jié)合：由于現(xiàn)場實(shí)習(xí)學(xué)生只能看到管道的表面，對內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不了解，為了使學(xué)生對工藝流程有更進(jìn)一步的了解，可以購買仿真軟件仿真現(xiàn)代化工生產(chǎn)現(xiàn)場，仿真軟件彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中學(xué)生無法親自動手操作的不足，通過對化工廠實(shí)物設(shè)備的仿真模擬，為學(xué)校的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)搭建了平臺。江蘇大學(xué)化工學(xué)院購買了合成氨、氯堿化工兩個工藝流程的仿真軟件，一周的仿真模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為現(xiàn)場實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣。(3)多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的模式：多媒體可以將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，通過搜索實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)資料，做成多媒體課件，讓學(xué)生對實(shí)習(xí)企業(yè)的產(chǎn)品、工藝流程有著更為直觀感性的認(rèn)識。多媒體教學(xué)，還可以將實(shí)習(xí)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的高端設(shè)備、加工工藝、生產(chǎn)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣。此外讓學(xué)生參與教師的科研工作，從中得到鍛煉，同樣能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的教學(xué)目的。

2.2建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，解決聯(lián)系企業(yè)難問題為減輕聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)難度，本著互利互惠的原則，與一些企業(yè)簽訂協(xié)議、建立了長期合作關(guān)系：企業(yè)為實(shí)習(xí)提供住宿、飲食等硬件，安排專人負(fù)責(zé)接待工作，明確班長負(fù)責(zé)流程介紹和現(xiàn)場答疑，學(xué)院除組織骨干教師幫企業(yè)進(jìn)行人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高職工技術(shù)素質(zhì)外，還可幫企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。

2.3典型設(shè)備模具的制作，為學(xué)生提供動手機(jī)會，強(qiáng)化動手能力，激發(fā)學(xué)生興趣化工類生產(chǎn)企業(yè)是一個設(shè)備密集型的企業(yè)，但學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中往往只能看到各類設(shè)備的外型結(jié)構(gòu)，不了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式中沒有辦法解決，但是可以把這些典型的設(shè)備做成一些模具，讓學(xué)生參與模具的制作，這樣既可使學(xué)生對設(shè)備的內(nèi)外結(jié)構(gòu)和工作原理有深刻的印象，同時也滿足了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.4實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，或是邀請相關(guān)企業(yè)的總工到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，加強(qiáng)教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流，這樣既可提高教師自身素質(zhì)，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生，同時也能與企業(yè)的技術(shù)改造、科研活動結(jié)合起來為企業(yè)作貢獻(xiàn)，達(dá)到雙贏的目的。

3結(jié)束語

第3篇：化學(xué)工程師論文范文

1.1優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在課程的設(shè)計(jì)上，正確分析企業(yè)對于電氣專業(yè)人才的需求情況，并做到充分了解當(dāng)前電氣工程行業(yè)的發(fā)展情況。將課程設(shè)計(jì)與社會對人才的需求緊密結(jié)合。在對課程的優(yōu)化中，更加注重對實(shí)踐的踐行。正確分配理論課與實(shí)驗(yàn)課所占的比例。適當(dāng)?shù)目s短理論課所占的課時，占到總課時的40%。將整個實(shí)踐分為三部分：一是理論課實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生充分掌握專業(yè)的理論知識，將理論知識應(yīng)用到學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)主要包括數(shù)電、電路、模電實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、傳感器實(shí)驗(yàn)與單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)，做到對常用芯片工具的應(yīng)用；二是課外的課程設(shè)計(jì)，主要包括參加電子設(shè)計(jì)大賽，智能車設(shè)計(jì)大賽等電子類競賽，單片機(jī)等的課程設(shè)計(jì)；三是參加一系列的實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、電子電氣實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己動腦，不限定實(shí)驗(yàn)室用的方法，也不限定所使用的器件，真正做到以學(xué)生為動手的主體。并讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)成績計(jì)入學(xué)生成績總評定系統(tǒng)中，并與期末獎學(xué)金等榮譽(yù)的評定掛鉤。從而激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情，主動性，提高學(xué)生動手能力。

1.3理論聯(lián)系實(shí)際

將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的思考與解決能力。指導(dǎo)教師在對課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該選擇實(shí)用性與綜合性較高的設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如設(shè)計(jì)生活中常見的萬用表，洗衣機(jī)模塊。電梯、紅綠燈設(shè)計(jì)，與實(shí)際相聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教師將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書提前發(fā)給學(xué)生，但是不要制定設(shè)計(jì)步驟與所用器件，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由選題。由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定設(shè)計(jì)方案，并且鼓勵學(xué)生之間相互討論。再與老師討論方案是否可行。最后由學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試工作。最后撰寫課程的設(shè)計(jì)報(bào)告。這對提高對專業(yè)認(rèn)知能力有很大幫助，并有助于培養(yǎng)學(xué)生自己動腦分析問題，解決問題的能力。

1.4鼓勵學(xué)生參加電子類設(shè)計(jì)大賽

隨著企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的提高，電子設(shè)計(jì)大賽的含金量越來越高，這就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加類似的電子設(shè)計(jì)大賽。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作意思。而且無論是對于企業(yè)還是高校來說，電子設(shè)計(jì)大賽的獲獎證書都被大家所認(rèn)可。參加此類的競賽也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，與來自全國各地的同學(xué)一起交流，學(xué)到知識的同時也可開拓視野。學(xué)校也可以自行組織校內(nèi)的電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生主導(dǎo)。積極開展課外電子創(chuàng)新競賽活動，讓學(xué)生們自擬題目、自行設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)室自己動手研制出各種實(shí)用性強(qiáng)，構(gòu)思獨(dú)特，想法先進(jìn)的產(chǎn)品。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)、場地，由學(xué)生自行采購需要器件，并由學(xué)校負(fù)責(zé)報(bào)銷費(fèi)用。同時配備教師進(jìn)行指導(dǎo)，允許小組合作。同時鼓勵大一新生參與進(jìn)來，做些簡單的工作，為他們以后更快地進(jìn)入課題做好充分準(zhǔn)備。為激勵學(xué)生更多的參與進(jìn)來，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的獎勵措施，對于在比賽中表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。

1.5優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校在聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠地點(diǎn)的之前，一定要選擇與學(xué)生將來就業(yè)密切相關(guān)的工廠。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生在了解企業(yè)的生產(chǎn)線，了解社會的需求。所以學(xué)校在選企業(yè)時要選擇專業(yè)知識雄厚，擁有先進(jìn)儀器與技術(shù)工人的企業(yè)，在組織學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的過程中多思考，多動手，多向技術(shù)嫻熟的工人學(xué)習(xí)，交流，從而提高學(xué)生對社會的認(rèn)知能力，對自己將來從事的工作有進(jìn)一步的了解。至于畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)科建設(shè)的非常重要的環(huán)節(jié)。所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，提高分析與解決工程實(shí)際問題的能力。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目，有較強(qiáng)的應(yīng)用背景。同時課題要符合電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要有一定的廣度和深度。指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，但是得經(jīng)過老師的審核，確定方案是可行的，而不僅僅是停留在理論階段。在選題的過程中可以讓學(xué)生之間相互討論。在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目之后，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立思考，老師要隨時監(jiān)督學(xué)生的涉及進(jìn)展。

2加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)對專業(yè)教學(xué)加大經(jīng)費(fèi)的投入，進(jìn)一步改善電氣工程及自動化專業(yè)基本條件建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的面積，儀器設(shè)備要達(dá)到教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備，并且合理安排課程，保證每個學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時都有儀器可用。專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)都要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)電氣工程專業(yè)師資力量是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)做到對師資力量的結(jié)構(gòu)做到合理分配，包括年齡和學(xué)歷。并且做到及時更新結(jié)構(gòu)的設(shè)定。因?yàn)槟壳昂芏喔咝６汲霈F(xiàn)中年骨干教師數(shù)量少的情況。同時學(xué)校的青年教師比重偏大，高級職稱的教師數(shù)也在少數(shù)，教師隊(duì)伍的比例不合理，人才斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此要對教師的選聘、晉升、待遇等方面創(chuàng)新機(jī)制。同時學(xué)校鼓勵從知名企業(yè)中聘請技術(shù)嫻熟的技術(shù)人員來校作報(bào)告，使學(xué)生更好地了解就業(yè)前景。學(xué)校也應(yīng)該定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告之類的學(xué)術(shù)交流。同時鼓勵教師與學(xué)生都參加。

3結(jié)語

第4篇：化學(xué)工程師論文范文

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研

作者簡介：胡萍（1962-），女，上海人，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，教授；譚淼淼（1989-），女，湖北宜昌人，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院碩士研究生。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0096-02

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”已成為我國高等工程教育改革和創(chuàng)新的突破口。

在美國、英國、加拿大等國家，工科大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)前都會進(jìn)行必要的工程師崗位培訓(xùn)，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前也需要具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其主要原因在于應(yīng)用科學(xué)主要是基于科學(xué)實(shí)踐的。[1]

然而，國內(nèi)的工程教育仍存在著人才培養(yǎng)模式單一、缺少工程教育環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)薄弱等問題，大多數(shù)學(xué)生更愿意從事政策、理論研究而非工程領(lǐng)域的工作等。[2]武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在此形勢下推出的“卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)計(jì)劃”，以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，盡量避免驅(qū)動機(jī)制不完善、約束機(jī)制不健全、調(diào)控機(jī)制不靈活等問題，[3]對于培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新”的科學(xué)作風(fēng)，以及他們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)意義。

一、“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)質(zhì)上是一種交易活動，[4]但它以知識流動為特征。其內(nèi)在機(jī)制是通過多種形式的交易實(shí)現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)擁有的異質(zhì)性知識系統(tǒng)的高效耦合。[5]只有當(dāng)企業(yè)為學(xué)生所提供的不僅是參觀的基地與基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的基地，企業(yè)與學(xué)校向更深層次的合作發(fā)展，且校企雙方都具備優(yōu)良的培養(yǎng)條件時才能保證產(chǎn)學(xué)合作的有效性。在此次“卓越工程師培養(yǎng)”計(jì)劃中，武漢理工大學(xué)和相關(guān)合作企業(yè)具備以下培養(yǎng)基礎(chǔ)：

1.良好的學(xué)企合作關(guān)系

目前“產(chǎn)學(xué)研合作（IUC）”的目的是縮小工業(yè)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)研究中的差距，[6]因此良好的合作關(guān)系是決定差距能否縮小的關(guān)鍵性因素。研究表明，早期合作關(guān)系中的信任減少了“產(chǎn)學(xué)研合作”中的障礙。[7]化學(xué)工程與工藝專業(yè)充分利用行業(yè)與畢業(yè)生的資源優(yōu)勢，與汽車、交通、建筑材料、化工行業(yè)建立了長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。目前已經(jīng)在相關(guān)企業(yè)建立了11個穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，2個研究開發(fā)基地，包括湖北興發(fā)化工集團(tuán)股份有限公司、中山大橋化工企業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、武漢市橡膠工業(yè)總公司等15個大中型企業(yè)，這些企業(yè)為化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)條件。

2.良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境

“產(chǎn)學(xué)研合作”為知識轉(zhuǎn)化提供了重要渠道，并有力的推動了思維的創(chuàng)新。[8]如果大學(xué)已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，那么尋求創(chuàng)新的公司就會考慮在急需研究與發(fā)展（R&D）的項(xiàng)目中與之合作，否則，他們也會去尋求其他的合作者。[9]為了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，學(xué)校加大了化工學(xué)院在師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的投入。

在聘用教師時，優(yōu)先評聘具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷并且在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、發(fā)明專利、產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)等方面有貢獻(xiàn)的教師，同時聘用企業(yè)工程師以企業(yè)教學(xué)顧問和企業(yè)兼職教師的形式參與教學(xué)，確保在4年內(nèi)每屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講，同時學(xué)院定期選派專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵專業(yè)課教師與企業(yè)合作，以此提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校每年也加大了對青年教師校級研究經(jīng)費(fèi)的投入，使年輕教師盡快成長起來。目前，學(xué)院已基本形成了一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)思想活躍的師資隊(duì)伍。同時，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院加大投資力度，改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有效提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在教學(xué)中，學(xué)生通過教師指導(dǎo)和互動交流，在動手能力、創(chuàng)新思維、擴(kuò)大視野等方面取得了較好效果，每年參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例逐年加大，現(xiàn)已達(dá)到40%。

3.完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制訂有《校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)立項(xiàng)申請書》和《化學(xué)工程系化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃》等，按基礎(chǔ)訓(xùn)練—綜合設(shè)計(jì)—研究創(chuàng)新三個層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課比例大于90%，初步建立了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系、評估制度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；以公共化工基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)為突破口，初步構(gòu)建了服務(wù)多學(xué)科、多專業(yè)的化工原理預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院面向全院二年級以上本科生開設(shè)了17門實(shí)驗(yàn)課，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個層次，分別為：化工原理實(shí)驗(yàn)和化工原理仿真實(shí)驗(yàn)；涉及化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)及分離工程的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅱ及化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅱ仿真實(shí)驗(yàn)；涉及化工儀表自動化、化工機(jī)械基礎(chǔ)及化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、化工過程仿真實(shí)驗(yàn)及藥物合成仿真實(shí)驗(yàn)和自主綜合技能訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師科研課題（包括基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程技術(shù)研究等）。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、內(nèi)容充實(shí)、時間到位，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的開設(shè)比例達(dá)到了100%，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。

二、“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)

1.“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

大學(xué)推動了基礎(chǔ)理論的研究，但它們并不能為企業(yè)提供既有的生產(chǎn)技術(shù)。在“產(chǎn)學(xué)研合作”中，我們所看重的不僅僅是理論知識，而是更注重其在工業(yè)上的應(yīng)用。在“產(chǎn)學(xué)研合作”培養(yǎng)模式中，校外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力更為重要的一個環(huán)節(jié)。

校外實(shí)踐主要包含工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個方面。其中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生直接使用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)課題或校內(nèi)導(dǎo)師的項(xiàng)目，學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生選課、研究性學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生實(shí)踐和設(shè)計(jì)提供了技術(shù)指導(dǎo)或現(xiàn)場咨詢。如果學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以作為學(xué)生崗前培訓(xùn)內(nèi)容。

在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與產(chǎn)品開發(fā)的各個程序，了解從實(shí)驗(yàn)室研究階段、中間實(shí)驗(yàn)階段到工業(yè)化階段生產(chǎn)的各個步驟，在此過程中通過大量的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地組織實(shí)驗(yàn)，以求能用最少的人力和物力、花費(fèi)最少的時間，取得盡可能多的結(jié)果。

2.“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)

（1）本科階段培養(yǎng)模式。本科階段按照“3+1”模式進(jìn)行培養(yǎng)，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。3年學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是著重進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，1年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務(wù)是進(jìn)行與實(shí)際工程相結(jié)合的工程實(shí)踐，通過直接參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及工程項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生對企業(yè)的適應(yīng)能力。

學(xué)生完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定學(xué)分，答辯合格，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。達(dá)到見習(xí)（初級）化工工程師技術(shù)能力要求，獲得見習(xí)（初級）化工工程師技術(shù)資格。

50%的本科畢業(yè)生通過保送直接攻讀工程碩士。卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的全過程實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，部分工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程放在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，從而確保學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

（2）學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)——經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、自然科學(xué)、工程和藥學(xué)較之?dāng)?shù)學(xué)與物理對于知識技術(shù)的轉(zhuǎn)移有更高的要求。[10]武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院為了在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起到引導(dǎo)作用，以化工基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為突破口，進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善了集化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—上機(jī)實(shí)踐—化工基礎(chǔ)延伸實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)于一體的“大化工”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

主要舉措包括：新增化工專業(yè)（化學(xué)工程方向）實(shí)驗(yàn)課，新增二元?dú)庖浩胶鈹?shù)據(jù)測定實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)精餾實(shí)驗(yàn)、氣液鼓泡塔氣相特性測定實(shí)驗(yàn)、液液傳質(zhì)系數(shù)的測定和中空纖維超濾膜分離等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；開發(fā)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的化工原理仿真軟件；部分教師將科研課題和科研成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如新編《化工原理綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》中非均相催化合成氨基甲酸甲酯實(shí)驗(yàn)、水滑石的制備及其吸附性能、三顆針中小檗堿的提取與精制和甲醇生產(chǎn)過程模擬分析與集成四個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；完善了“化工原理實(shí)驗(yàn)”精品課程和“化學(xué)反應(yīng)工程”精品課程申報(bào)網(wǎng)站；建成了“化工原理實(shí)驗(yàn)”課程網(wǎng)站。

這些改革旨在提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，為“卓越工程師”計(jì)劃的推進(jìn)提供更有效的保障。

3.鼓勵學(xué)生積極參與研究項(xiàng)目

本著“厚基礎(chǔ)、重特色、突出工程實(shí)踐”的原則，學(xué)院積極鼓勵本科生參與教師教學(xué)和科研工作，以提高他們的研究能力及對本專業(yè)的興趣，自主進(jìn)行研究。為了達(dá)到此目的，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在進(jìn)行新生教育及講授專業(yè)導(dǎo)論課程時，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人向廣大學(xué)生宣傳卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵新生按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在進(jìn)校后盡早選擇導(dǎo)師，在與導(dǎo)師協(xié)商后便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目，進(jìn)行基本的研究能力的培養(yǎng)，并大力提倡和鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備自制活動，如制作膜分離和離子交換樹脂設(shè)備等。這一舉措使廣大新生在進(jìn)入大學(xué)后能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)主動性，鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，盡早了解并具備一定的工程應(yīng)用能力。

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要求他們參與從查資料—寫大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請書—查資料—定技術(shù)方案—方案實(shí)施（包括原料、配方、工藝、性能及原理的研究）—工藝、配方優(yōu)化—撰寫論文—總結(jié)到發(fā)表研究論文的整個過程；而在企業(yè)的培訓(xùn)中，學(xué)生又了解了開發(fā)產(chǎn)品時從選擇研究課題—課題的可行性分析和論證—實(shí)驗(yàn)研究—中間試驗(yàn)到性能、質(zhì)量檢測和鑒定的各項(xiàng)操作，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能加深對知識的理解、擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)動手動腦能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又可以對實(shí)驗(yàn)室研究、工業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)、管理有一個全面的了解及訓(xùn)練。

三、結(jié)語

“卓越工程師”計(jì)劃旨在探索出有效培養(yǎng)“化工卓越工程師”的實(shí)踐教學(xué)體系；建立一個面向全院化工學(xué)生的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)公共支撐平臺；建立一整套有效的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價規(guī)范；創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；建立一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍；強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式；完善實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重的校外實(shí)踐教學(xué)平臺；建立一套健全的學(xué)生及教師考核方式。其成功與否，關(guān)鍵看高校培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠成長為被企業(yè)認(rèn)可的卓越工程師以及前期的合作能否為后期的發(fā)展起到推動作用。國內(nèi)在這一方面需要進(jìn)行深入探索。

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第5篇：化學(xué)工程師論文范文

目前許多院校廣泛采用主輔修方式培養(yǎng)復(fù)合型人才，即學(xué)生在完成主修專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，再輔修第二專業(yè)的課程。輔修課程的上課時間經(jīng)常與主修課程的上課時間相沖突，或者輔修課程的上課時間統(tǒng)一被安排在周末或晚上，這給輔修課程的學(xué)習(xí)帶來不便。環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的培養(yǎng)可采用特色班級方式培養(yǎng)，即在招生時就用固定班集體招生、統(tǒng)一培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式便于課程體系的學(xué)習(xí)，尤其是便于實(shí)踐課程的教學(xué)與管理。湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院同時擁有化學(xué)工程和環(huán)境工程兩個專業(yè)，這使得該學(xué)院在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的招生、教學(xué)與管理有獨(dú)特的資源優(yōu)勢。

2環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系

在課程體系設(shè)計(jì)上，不能簡單地將環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)的課程“拼盤”。根據(jù)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，我們在請教專家、調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)上對環(huán)境工程專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行了有機(jī)整合，形成了培養(yǎng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的課程體系，該課程體系由5個課程模塊組成。公共基礎(chǔ)和素質(zhì)課程模塊。該課程模塊包括中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)生心理健康教育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語文。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。該課程模塊包括高等數(shù)學(xué)、工程制圖及CAD、無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、儀器分析及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)驗(yàn)、波譜分析。專業(yè)核心課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境化學(xué)、管網(wǎng)工程、環(huán)境微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測及實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程及實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程及實(shí)驗(yàn)、固體廢物處理工程及實(shí)驗(yàn)、噪聲污染控制工程、環(huán)境影響評價。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環(huán)境保護(hù)、化工污染控制工程、化工污染控制設(shè)備、綠色氧化技術(shù)、突發(fā)性化工環(huán)境污染事故的預(yù)防與處置等課程。實(shí)踐教學(xué)課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境工程仿真實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、PIDCAD工藝流程制圖、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。該課程體系在保留環(huán)境工程專業(yè)的核心課程基礎(chǔ)上，《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和學(xué)時與化學(xué)工程專業(yè)一致，在課程設(shè)置上體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)課程的復(fù)合；特色課程模塊和實(shí)踐教學(xué)課程模塊體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程專業(yè)課程的融合。

3環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法

對于環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才，要求綜合培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程、化學(xué)工程兩專業(yè)的知識和能力，達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，這就要求其相應(yīng)的教學(xué)不能采用灌輸性的教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)采用滲透式教學(xué)、融合式教學(xué)、案例式教學(xué)和研究性教學(xué)等。(1)滲透式教學(xué)是指在上述專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中滲透環(huán)境工程專業(yè)知識的教學(xué)，在上述專業(yè)核心課程模塊滲透化學(xué)工程專業(yè)知識的教學(xué)。例如，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中動力學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生動手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應(yīng)速率常數(shù)和活化能的測定”。(2)融合式教學(xué)是指在上述特色課程模塊和實(shí)踐教學(xué)課程模塊中將環(huán)境工程和化學(xué)工程中的知識、原理、技能融成一體進(jìn)行教學(xué)。例如，《化工污染控制工程》中教師可結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行“流化床化學(xué)反應(yīng)器處理農(nóng)藥廠廢水”的專題教學(xué)，將流化床工藝設(shè)計(jì)參數(shù)、原理、廢水排放標(biāo)準(zhǔn)等融合在一起進(jìn)行教學(xué)。(3)案例式教學(xué)就是指在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用工程中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如，《水污染控制工程》中教師可結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學(xué)。(4)研究型教學(xué)是指在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)、支持和指導(dǎo)學(xué)生完成研究型學(xué)習(xí)活動，來綜合培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的一種教學(xué)方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應(yīng)速率常數(shù)和活化能的測定”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考如何測定溶液中2,4-D的濃度？如何用計(jì)算機(jī)軟件繪制2,4-D濃度的標(biāo)準(zhǔn)曲線？讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器和使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考FeSO4和H2O2使用量對2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過程中的速率常數(shù)K和表觀活化能Ea？

4環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍是實(shí)施環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才，首先必須有環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型的師資。筆者認(rèn)為，要改變目前環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型的師資匱乏問題，可從如下幾個方面加強(qiáng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。(1)引進(jìn)、培養(yǎng)具有環(huán)境工程和化學(xué)工程雙專業(yè)學(xué)位的高水平的博士或碩士，他們在學(xué)士、碩士或博士學(xué)位教育期間接受過環(huán)境工程、化學(xué)工程的專業(yè)教育，具備環(huán)境工程和化學(xué)工程復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)和科研素養(yǎng)，是環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的理想師資隊(duì)伍。(2)教師交叉自學(xué)和資格認(rèn)證。在學(xué)院內(nèi)部要求有環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位的教師參加化學(xué)工程的本科理論與實(shí)踐教育，要求有化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位的教師參加環(huán)境工程的本科理論與實(shí)踐教育，教育期滿后進(jìn)行考試認(rèn)證，達(dá)到認(rèn)證資格的教師才能評聘為環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資。(3)聘請企業(yè)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且有良好師范素養(yǎng)的工程師參與環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研工作。

5學(xué)生自主學(xué)習(xí)是環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段

第6篇：化學(xué)工程師論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；化工分離過程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0054-02

化工分離過程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生一門重要的專業(yè)課，是理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，具有鮮明的工程特點(diǎn)。伴隨著化學(xué)工業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，新的分離方法、技術(shù)不斷產(chǎn)生，化工分離技術(shù)在石油化工、資源環(huán)境、能源、材料、生物醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮著重要作用，是化學(xué)工業(yè)實(shí)現(xiàn)清潔工藝的重要手段。在“卓越計(jì)劃”的背景下，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的化工高級人才，必須根據(jù)該課程的特點(diǎn)和時代的要求，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[1]。目前，化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體上還是傾向于理論型模式，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺少整合性和工程性[2]，化工分離過程課程同樣存在教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)體系不完善、工程訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場脫離嚴(yán)重、教學(xué)主體的新生代教師對工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視等問題。因此，筆者在化工分離過程的教學(xué)中，以大工程觀和集成式的課程改革和“卓越計(jì)劃”的精神為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合等方面做了一些嘗試工作，取得了較好的效果。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分離工程主要從分離過程的共性出發(fā)，討論化工分離過程的基本概論、本質(zhì)及其變化規(guī)律。從教學(xué)內(nèi)容而言，分離工程是一個學(xué)術(shù)內(nèi)容十分豐富的領(lǐng)域，既包括傳統(tǒng)分離過程基本理論原理方法的學(xué)習(xí)，同時各種新型分離技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求跟上時代和技術(shù)發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，及時更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.合理組織教學(xué)課堂。要使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和新意，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，避免課程的割裂與重復(fù)，對課程內(nèi)容進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)、重塑與整合。教師按學(xué)科發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序進(jìn)行講授內(nèi)容的安排和多媒體課件的制作；按照問題、案例和原理相結(jié)合的方式組織教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合化工企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際和教師工程實(shí)踐、科學(xué)研究以及學(xué)生實(shí)習(xí)，介紹常見分離技術(shù)。

2.積極整合教學(xué)內(nèi)容。教師注意課程與專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等的銜接和關(guān)聯(lián)；在教學(xué)實(shí)踐中對本課程與“化工熱力學(xué)”、“化工原理”、“物理化學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接與融合，讓學(xué)生很自然地完成基礎(chǔ)理論到專業(yè)知識的過渡與應(yīng)用；增加新型化工分離技術(shù)，如超離子液體技術(shù)、膜分離技術(shù)、雙水相技術(shù)等；把企業(yè)典型工程案例引入課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和新意。基本分離方法與化工原理的融合在化工生產(chǎn)中涉及的分離對象幾乎都是多組分體系，而目前一般高等院校化工原理教學(xué)中因?qū)W時有限，大多側(cè)重于雙組分的分離問題。這就要求在進(jìn)行分離過程的教學(xué)時要做好與化工原理教學(xué)的融合問題。如對化工原理教材中已涉及到的基本原理，教師對雙組分精餾、吸附和結(jié)晶等不做專門介紹，重點(diǎn)講解多組分體系的工程計(jì)算問題，將有關(guān)的基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用在耦合與集成過程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來；減少與化工原理內(nèi)容的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生利用化工單元操作的基本原理解決實(shí)際復(fù)雜體系分離問題的能力。

3.有效延伸課程環(huán)節(jié)?；し蛛x工程本身具有較強(qiáng)的工程背景的同時還兼有較強(qiáng)的理論性。在“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，化工分離工程的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為化工分離工程是“一大堆的方程、繁多的數(shù)據(jù)和大量的計(jì)算和循環(huán)迭代[3]。為了促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸至課外，如實(shí)習(xí)過程中、課程設(shè)計(jì)中及其他的化工實(shí)踐如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、化工競賽等過程中，布置作業(yè)、小組討論及綜合設(shè)計(jì)等，加深學(xué)生對已學(xué)的化工分離技術(shù)原理的理解，學(xué)會進(jìn)行分離方法的選擇優(yōu)化，以及新型分離技術(shù)的拓展。

4.強(qiáng)調(diào)選擇優(yōu)秀教材。要在有限的教學(xué)時限中，達(dá)到良好的教學(xué)效果，如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容對提高本課程的教學(xué)效果就顯得十分重要[4]。劉家琪主編的面向21世紀(jì)的教材《分離過程》，該教材在內(nèi)容和體系上體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，注重拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上作了重新安排；按教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序分章節(jié)；主要章節(jié)（如多組分精餾和特殊精餾）中逐一介紹各種精餾方法的特性和應(yīng)用；選擇典型的分離方法展開講授化學(xué)工程的研究方法及其進(jìn)展。這樣安的排結(jié)合了兩種教材編排方式的優(yōu)點(diǎn)，思路簡潔清楚，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果良好[5]。

二、采取研究性教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

在講授理論知識的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中選擇并確定研究專題，主動地投入到課程學(xué)習(xí)中去，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；并在學(xué)習(xí)討論中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動探究和親身體驗(yàn)[6]。這樣，改變過去由老師單一講解的方式，可讓學(xué)生有問題隨時提出、分析和討論。本人在教學(xué)過程中以研究性教學(xué)[7]為指導(dǎo)思想，采取多樣化的教學(xué)方式，初顯成效。

1.討論式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。為加強(qiáng)化工分離工程與化工原理等基礎(chǔ)課的銜接與融合，課前通過小班討論課，復(fù)習(xí)回顧掌握已學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，并與該課程的內(nèi)容進(jìn)行對比分析概括和總結(jié)。例如，在講多組分精餾過程時，教師在介紹完兩個極限條件及進(jìn)料位置的選取之后，讓學(xué)生討論簡捷的計(jì)算方法的步驟和應(yīng)用，并與二組分精餾進(jìn)行對比分析，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，又加強(qiáng)了學(xué)生知識體系的完整性。教學(xué)中，結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生參與討論，鞏固學(xué)生對基本概念和原理的理解，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生感受到該課程對生產(chǎn)實(shí)際的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在特殊精餾教學(xué)中引入當(dāng)?shù)啬乘幤笠译鎻U水的后處理技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，考慮能耗和溶劑的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行綜合分析討論。

2.虛擬式仿真，提升學(xué)生解決問題能力。以成熟的流程模擬軟件為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。在教學(xué)中，引入成熟的化工流程模擬軟件的應(yīng)用部分內(nèi)容，有助于學(xué)生越過煩瑣復(fù)雜的技術(shù)細(xì)節(jié)，用分離工程的思維方法解決實(shí)際問題。讓學(xué)生學(xué)會利用成熟的軟件解決工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如學(xué)生在對某藥企乙腈廢水的后處理工藝經(jīng)過討論優(yōu)化，然后通過流程模擬軟件如Aspenplus等進(jìn)行模擬優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模擬與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

3.導(dǎo)向型討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近十余年來，新型化工分離技術(shù)發(fā)展迅速，不少技術(shù)如各類膜分離技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)及新型吸附技術(shù)已趨成熟，其應(yīng)用的體系也已經(jīng)向醫(yī)藥、食品、生化、環(huán)境等領(lǐng)域擴(kuò)展。但由于新型分離技術(shù)涉及面廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)及興趣不一，教學(xué)中不能面面俱到。本人在教學(xué)中開展導(dǎo)向性的討論，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論的方法將學(xué)生領(lǐng)到學(xué)科的最前沿，通過典型研究成果的介紹，讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)和方法，學(xué)會分析創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力，以適應(yīng)人才市場的需求。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展天然產(chǎn)物分離專題的研究和討論。在討論教學(xué)中，筆者從天然產(chǎn)物的新型分離方法、特定天然產(chǎn)物的分離研究進(jìn)展等方面立題，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的專題如醫(yī)藥、香精香料等的分離研究進(jìn)展，撰寫小論文進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查找與所選專題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并且通過文獻(xiàn)整理、綜合、歸納和專題論文的撰寫，有助于學(xué)生拓寬知識面、了解學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)會解決實(shí)際問題。

三、理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

卓越工程師培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別之一就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，實(shí)踐不僅能使學(xué)生增長經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)到的知識與工程實(shí)踐和社會需求對接，而且能夠觸動學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)過實(shí)踐歷練的學(xué)生可以把僵化的書本知識內(nèi)化成為活的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，將教材與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)的化工分離工程知識的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力[8]。

1.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前經(jīng)歷了認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對化工企業(yè)中分離過程的工藝過程及應(yīng)用已有一些了解，但缺乏利用理論知識分析問題的能力，在課程教學(xué)中注重舉例，對實(shí)習(xí)中接觸到的分離過程結(jié)合分離原理進(jìn)行詳細(xì)分析。如在多組分精餾的課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)習(xí)車間橡膠生產(chǎn)溶劑回收工段的理論與工藝進(jìn)行講解，既直觀，又切合實(shí)際；讓學(xué)生在理解分離方法、分離原理的同時，還學(xué)會從經(jīng)濟(jì)、能源及生產(chǎn)實(shí)際的角度考慮分離工藝的優(yōu)化。

2.有效延伸課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。把工程現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在知識傳授與實(shí)踐歷練的交融中進(jìn)行。一方面，利用所建立的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)平臺，讓學(xué)生通過參與課外實(shí)踐項(xiàng)目，或參與到教師的科研項(xiàng)目中去，通過工程實(shí)踐來加深對分離方法原理的理解和認(rèn)識。另一方面，在認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師通過布置分析討論題、撰寫小討論文等方式，讓學(xué)生學(xué)會分析討論選擇生產(chǎn)實(shí)際中的分離技術(shù)，對實(shí)習(xí)中接觸到的分離過程結(jié)合分離原理進(jìn)行詳細(xì)分析，對課堂教學(xué)有很大幫助。反過來，課堂教學(xué)也加深了學(xué)生對實(shí)際過程的認(rèn)識，并能舉一反三。

3.聘請企業(yè)專家參與教學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，通過“走出去、引進(jìn)來”的模式，加強(qiáng)課程教學(xué)教師工程教學(xué)能力的提升。除了聘請優(yōu)秀的企業(yè)專家參與教學(xué)任務(wù)外，任課教師還需通過承擔(dān)或參與企目項(xiàng)目的改造或研發(fā)、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)各類化工創(chuàng)新競賽等實(shí)踐教學(xué)活動增強(qiáng)自身的工程能力，把工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的案例同教材中的理論知識聯(lián)系起來，避免了空洞說教，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和生動性。

四、注重教學(xué)過程管理，改革考核評價體系

考試是教學(xué)過程中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，涉及到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評判。在課程教學(xué)考核評價過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生從注重“學(xué)習(xí)成績”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，從“注重考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。課程考核形式采用期末考試、平時學(xué)習(xí)與專題討論結(jié)合起來的評判方式，改變過去一份期末考試卷一錘定音方式。成績由平時成績（包括平時討論情況和作業(yè)情況）、實(shí)踐成績（實(shí)習(xí)中作業(yè)完成情況、小論文寫作與講解）、考試等部分構(gòu)成。

平時成績主要包含課堂討論思維能力、回答問題情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，小論文主要針對課堂理論知識引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、掌握某一方面知識，通過論文的完成加深了學(xué)生對課堂理論知識系統(tǒng)理解，同時鍛煉了學(xué)生撰寫論文能力?？荚嚨膬?nèi)容分三個層次：識記、理解、應(yīng)用，涵蓋了學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本原理、以及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的綜合試題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)工程師論文范文

關(guān)鍵詞:專業(yè)認(rèn)證，課程體系，工程問題，非技術(shù)因素

近年來，為了更好地與國際教育接軌并實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)，我國越來越多的大中專院校逐步接受了工程教育認(rèn)證的理念，加快了工程教育的認(rèn)證工作。從2016年正式加入國際工程聯(lián)盟《華盛頓協(xié)議》，工程教育認(rèn)證已被確認(rèn)為最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證［1］。根據(jù)2018版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通用標(biāo)準(zhǔn)劃分為學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等七項(xiàng)內(nèi)容。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞著這七塊內(nèi)容來判斷專業(yè)是否達(dá)到認(rèn)證要求的依據(jù)。其中，課程體系的達(dá)成被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素之一［2－3］。2019年，鹽城工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)順利通過專業(yè)認(rèn)證工作。認(rèn)證期間，我們對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)性地完善，包括課程體系的修訂工作。這樣有助于學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求，促進(jìn)了學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展。筆者以我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證情況為例，淺談?wù)n程體系的構(gòu)建工作與成果。

1建立基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

1.1本專業(yè)課程體系的構(gòu)成

為達(dá)成畢業(yè)要求的各指標(biāo)要求，本專業(yè)依據(jù)成果導(dǎo)向教育(Outcomes－basedEducation，OBE)理念，逆向設(shè)計(jì)并構(gòu)建了課程體系。總體思路是:培養(yǎng)學(xué)生掌握較為扎實(shí)的通識基礎(chǔ)知識，逐步地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)知識，并不斷訓(xùn)練學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新意識和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力［4］。本專業(yè)課程體系如圖1所示。依據(jù)2018版通用標(biāo)準(zhǔn)，課程體系分為通識教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊四部分［4］。為了達(dá)成各項(xiàng)的占比要求，通用做法如下:通識教育課程模塊主要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文社會科學(xué)(兩類的占比均不至少15%);專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要包括工程基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。而專業(yè)課程模塊包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、素質(zhì)與能力拓展課程等子模塊。這兩類的綜合占比不少于30%。工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)占比也不少于30%。此外，結(jié)合課程體系對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，進(jìn)行合理歸類，確定本專業(yè)核心課程。

1.2課程體系中課程設(shè)置的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

按照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，課程體系的劃分能夠滿足各類標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是涉及到具體課程的設(shè)置及先后修次序，以及課程間的內(nèi)在聯(lián)系等對課程體系的完善也非常重要。一般地，課程設(shè)置以專業(yè)知識邏輯為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生化工設(shè)計(jì)能力而設(shè)置的相關(guān)課程及內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析為例。以《化工設(shè)計(jì)》單獨(dú)一門課程為例，說明必修課程先后修關(guān)系［5］。《化工設(shè)計(jì)》先修課有《化工原理》等課程。比如，通過化工原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握流體流動、傳熱和傳質(zhì)以及單元操作的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論、分析和解決化工單元操作中各種工程實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生工程觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、定量計(jì)算和工程設(shè)計(jì)(研究)的能力［6］?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)》使學(xué)生獲得化工工程師所必須的綜合能力，具有現(xiàn)代化工環(huán)保安全意識，具有對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，具備使用先進(jìn)的化工設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行化工工程設(shè)計(jì)的能力。《化工設(shè)計(jì)》后修課程有《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，通過《化工設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本了解化工生產(chǎn)車間(裝置)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟，并初具化工裝置設(shè)計(jì)的能力，為最后的《畢業(yè)設(shè)計(jì)》打下良好基礎(chǔ)。由上述分析可知，《化工設(shè)計(jì)》課程先后修關(guān)系與能力培養(yǎng)遞進(jìn)邏輯相符合，能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求所需能力的培養(yǎng)要求。本專業(yè)必修課程的先后修次序都按能力遞進(jìn)的要求進(jìn)行了設(shè)計(jì)，能確保學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求。

2課程體系構(gòu)建與解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)

針對解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，本專業(yè)在課程體系中的四大模塊，即通識教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊，依據(jù)不同課程類型以及能力達(dá)成的要素和基本規(guī)律，進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的制定并體現(xiàn)于課程教學(xué)大綱中。其中，通識教育課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊側(cè)重加強(qiáng)復(fù)雜工程問題能力的識別、表達(dá)和分析能力的培養(yǎng);專業(yè)課程模塊側(cè)重加強(qiáng)分析、設(shè)計(jì)、研究能力的培養(yǎng);實(shí)踐課程模塊側(cè)重加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。以化工原理對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐為例，體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

3非技術(shù)因素在課程體系構(gòu)建中作用

針對非技術(shù)因素的能力培養(yǎng)，本專業(yè)設(shè)置了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“化工安全與環(huán)?！?、“化工企管”等課程。比如:為了支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)6.1“能夠了解化工專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)”，設(shè)置“化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)”、“化工產(chǎn)品市場調(diào)研”和“工藝及生產(chǎn)實(shí)踐”四門課程，分別地涉及到通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程。使得學(xué)生能夠理解工程實(shí)踐活動對社會、安全、文化、道德、法律以及環(huán)境等問題的影響和內(nèi)涵，從而能夠承擔(dān)責(zé)任并遵守化工行業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。再比如，強(qiáng)化相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)支撐非技術(shù)因素影響能力的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，既要體現(xiàn)考慮非技術(shù)因素影響能力的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。在課程教學(xué)實(shí)施過程中有明確的考核要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。如:為了支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.2“能夠針對特定需求完成單元(部件)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)或工藝流程的設(shè)計(jì)”，設(shè)置了“化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)”、“化工原理課程設(shè)計(jì)”、“反應(yīng)器設(shè)計(jì)”、“化學(xué)化工常用軟件實(shí)踐”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”五門實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)任務(wù)書中除了對具體設(shè)計(jì)任務(wù)給出明確要求外，還要求在設(shè)計(jì)過程中，能夠依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等制約因素，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。同時，在設(shè)計(jì)說明書中和答辯過程中有相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)，并對該內(nèi)容給出具體量化評分標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。

4結(jié)語

基于專業(yè)認(rèn)證“成果導(dǎo)向型教育”的人才培養(yǎng)理念和要求，化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)更加注重體現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)特色，體現(xiàn)針對復(fù)雜化學(xué)工程問題的研究、分析與解決，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與非技術(shù)領(lǐng)域各項(xiàng)能力的完全達(dá)成，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升，創(chuàng)新意識、國際視野、職業(yè)道德、安全環(huán)保意識等各方面的能力獲得增強(qiáng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展儲備高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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第8篇：化學(xué)工程師論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；工程素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，表明中國高等工程教育改革的發(fā)展思路的重要變化。卓越工程師計(jì)劃是高等教育和市場、崗位、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)新的結(jié)合點(diǎn)，是適應(yīng)我國現(xiàn)代高等教育現(xiàn)狀的新的發(fā)展點(diǎn)，是突破我國高等教育創(chuàng)新能力發(fā)展瓶頸的新舉措。卓越工程師計(jì)劃的出現(xiàn)是高等教育適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的要求的必然結(jié)果【1】。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施是一項(xiàng)需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個方面緊密合作的系統(tǒng)工程，最終培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)際動手的工程能力【1～4】。 “卓越”工程教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和實(shí)干精神；強(qiáng)調(diào)工程素質(zhì)和實(shí)踐意識的培養(yǎng)或增強(qiáng)，是由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程；強(qiáng)調(diào)企業(yè)廣泛而深入地參與人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)踐資源和條件的充分利用，企業(yè)作為一個重要組成部分，與學(xué)校聯(lián)合構(gòu)成實(shí)施“卓越”工程教育人才培養(yǎng)的主體；更強(qiáng)調(diào)面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)能現(xiàn)場解決工程實(shí)際問題的工程技術(shù)人才。

1追求卓越的專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建及人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)主要面向石油化工行業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人才，已成為廣東乃至華南地區(qū)獨(dú)具鮮明石油化工特色的專業(yè)。2008年獲選校級特色專業(yè)、2009年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、全國CDIO人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐專業(yè)、2010年納入廣東省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。經(jīng)過多年充分的調(diào)研、研討與實(shí)踐，逐漸形成了追求卓越的專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）：共建企業(yè)深度參與的專業(yè)教育培養(yǎng)平臺，企業(yè)參與培養(yǎng)方案制訂、課程實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)、系列工程教育講座、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)的教育培養(yǎng)工作。實(shí)施由實(shí)踐到理論的教學(xué)模式，最終經(jīng)過系列課程和應(yīng)用實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)教育，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的工程教育模式，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識好的石油化工工程技術(shù)人才。并廣泛借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的工程教育經(jīng)驗(yàn)，圍繞“產(chǎn)學(xué)合作、突出實(shí)踐、注重應(yīng)用、追求卓越”的教育理念，逐步完善優(yōu)化我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，利用企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目或工程公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由企業(yè)牽頭開展項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)接受工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，且全面開展工程文化教育，注重培養(yǎng)工程意識，用工程文化教育觀指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念【5、6】。

2教學(xué)方式方法改革

深化教學(xué)研究與實(shí)踐，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，依托信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，形成了一系列具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。

2.1理論聯(lián)系實(shí)際

積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，結(jié)合全國CDIO試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)施《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工設(shè)計(jì)》等CDIO示范課程教學(xué)改革工作。推動化工設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等第二課堂活動，探討以項(xiàng)目為主線教學(xué)、在做中學(xué)的教學(xué)方法。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2科研促進(jìn)教學(xué)

促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。將科研項(xiàng)目內(nèi)容、成果作為課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動、參加各類比賽。

2.3生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)

緊密聯(lián)系生產(chǎn)，加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)。與企業(yè)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和產(chǎn)學(xué)研合作，聘請企業(yè)的高級技術(shù)人員參與課程體系改革、聯(lián)合編寫出版特色教材，繼續(xù)實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化改革與實(shí)踐。利用企業(yè)工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力；另外通過采取項(xiàng)目教學(xué)，改革化工設(shè)計(jì)課程的教學(xué)；其次是強(qiáng)化增加畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)類題目的比例。石油化工專業(yè)領(lǐng)域有6門實(shí)踐性強(qiáng)的課程可由企業(yè)講解，或部分以講座的形式講授，或部分章節(jié)可增加現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4強(qiáng)化英語教學(xué)

采用滲透方式強(qiáng)化英語教學(xué)，提高學(xué)生外語能力。在改革和加強(qiáng)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的同時，要加強(qiáng)專業(yè)英語和應(yīng)用英語的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語之后，甚至是同時，選擇一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的基礎(chǔ)課開始，每門課程在內(nèi)容、作業(yè)和考試方面滲透一定比例的英語內(nèi)容，強(qiáng)化英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.5培養(yǎng)國際視野

培養(yǎng)學(xué)生國際視野，提升學(xué)生服務(wù)面向能力。在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生外語能力的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)高水平的講座以及國際交流與合作強(qiáng)化國際視野，進(jìn)一步提升學(xué)生適應(yīng)跨國公司人才素質(zhì)的要求。

3 工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的的培養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”的核心目的是要讓工程教育回歸工程，使學(xué)生具有充分的知識儲備、熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)是系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生具有充分的知識儲備、熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)過程中的工程實(shí)踐活動和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

3.1 綜合實(shí)驗(yàn)

主要是實(shí)驗(yàn)動手能力和分析判斷能力。通過石油化工產(chǎn)品分析實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)、化工分離技術(shù)實(shí)驗(yàn)、化工工藝實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)仿真化工實(shí)驗(yàn)、研究開發(fā)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的安裝和調(diào)試能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和整理能力；綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和有關(guān)專業(yè)知識處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

3.2 認(rèn)識實(shí)習(xí)

通過在中石化茂名分公司、中石化湛江東興石油化工有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司、中石化油茂名分公司等企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，加深理解和鞏固已學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對煉油化工裝置的感性認(rèn)識。

3.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生鞏固與運(yùn)用所學(xué)各門課程的知識，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)工程觀點(diǎn)，訓(xùn)練觀察、分析和解決實(shí)際工程問題的能力，學(xué)習(xí)操作控制與生產(chǎn)管理的有關(guān)知識，增長化工生產(chǎn)實(shí)操知識和技能。

3.4 仿真實(shí)習(xí)

通過仿真實(shí)習(xí)提高學(xué)生的操作技能，得到反復(fù)開車、停車、事故處理以及極限運(yùn)行狀態(tài)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力和在復(fù)雜情況下的決策能力。

3.5 金工實(shí)習(xí)

通過金工實(shí)習(xí)使學(xué)生通過實(shí)踐了解機(jī)械制造的原理和過程，熟悉機(jī)械零件的常用加工方法，對簡單零件有初步的選擇加工方式的能力和工藝分析的能力。

3.6 工程實(shí)訓(xùn)

學(xué)校建立石油化工工業(yè)中心和石油化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，包括石油化工發(fā)展歷史與成果認(rèn)知部、管道與靜設(shè)備實(shí)訓(xùn)部、動設(shè)備實(shí)訓(xùn)部、石油化工典型成套工藝實(shí)訓(xùn)部、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)部以及操作技能培訓(xùn)與鑒定部以及智能化模擬工廠等，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

3.8 工程設(shè)計(jì)

搜集并運(yùn)用資料（文獻(xiàn)、手冊、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等）的能力；物料衡算、熱量衡算和設(shè)備計(jì)算等工程計(jì)算能力；工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖及設(shè)備結(jié)構(gòu)圖等工程圖紙的繪制能力。包括對設(shè)計(jì)和技改項(xiàng)目的技術(shù)路線及方案進(jìn)行調(diào)查、論證、決策能力；對項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價的能力；產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)說明書、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價報(bào)告、操作規(guī)程等工程設(shè)計(jì)文件的編寫能力。

4 結(jié)束語

卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵在于將工程教育的理念凝練和提升、深化工程實(shí)踐教學(xué)改革和加強(qiáng)校企結(jié)合【4】。在信息化時代的今天我們需要的不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工程師，而是符合這個時代所需要的卓越的工程師，即不僅具備精深的專業(yè)知識、高水平的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識、還應(yīng)具備人文科學(xué)和社會科學(xué)的基本素養(yǎng)。總的來說，卓越工程師就是指具備杰出工程素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭偉偉，吳文臣.大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課關(guān)于卓越工程計(jì)劃的探索.職業(yè)技術(shù)，2011，10：13

[2] 高明，唐明.工程訓(xùn)練課程中培養(yǎng)大學(xué)生卓越工程師素質(zhì). 華章，2011，29： 175

[3] 紀(jì)文剛，劉建東，戴波等.卓越計(jì)劃校企聯(lián)合機(jī)制的研究與實(shí)踐. 長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011，32（3）：13-15

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第9篇：化學(xué)工程師論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐能力；企業(yè)文化

中文圖書分類號：G 642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：

提高當(dāng)代大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)是高等教育一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)之一?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型優(yōu)秀的工程師后備隊(duì)伍，是為走中國特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)人力資源強(qiáng)國而做出的戰(zhàn)略部署，也是為貫徹落實(shí)“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”和“國家中長期人才發(fā)展綱要（2010～2020）而提出的高等教育重大改革計(jì)劃[1，2]。

2010 年，北京石油化工學(xué)院成為“卓越計(jì)劃”首批實(shí)施高校之一。目前已有自動化、化學(xué)工程與工藝、機(jī)械工程與自動化、機(jī)械電子工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、高分子材料以及制藥工程等八個專業(yè)加入教育部的“卓越計(jì)劃”。計(jì)劃實(shí)施三年來，在國家示范校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面取得重大進(jìn)展，為我國高等工程教育改革發(fā)揮示范和輻射作用[3]。但仍存在一些亟待解決的問題，例如如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”，如何注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力以及如何使大學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境等問題。這些問題得不到及時解決將阻礙“卓越計(jì)劃”向縱深推廣，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者對我校上述八個專業(yè)的在校大學(xué)生從課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面開展了問卷調(diào)查，對存在的問題展開剖析，以期完善卓越工程師培養(yǎng)模式，提升“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”？

目前，四年制本科“卓越計(jì)劃”主要采用了3+1模式，即3年在校學(xué)習(xí)主要是理論課程，累計(jì)1年在企業(yè)實(shí)踐和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然將原來三年半的理論課程壓縮至三年完成，但是81%的同學(xué)還是認(rèn)為能夠適應(yīng)目前“卓越計(jì)劃”課程的難度和進(jìn)度。這表明我們“卓越計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)整體上的合理的。針對“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，相較于普通班課程，我們增強(qiáng)了卓越班課程的實(shí)踐性，但是仍37%的卓越班同學(xué)反映，專業(yè)理論課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系還不夠緊密。同時，又有44%的卓越班同學(xué)感覺自己在企業(yè)實(shí)踐過程中理論知識匱乏。因此，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”，或者更具體地說，如何將課本上的知識點(diǎn)串聯(lián)在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中是目前“卓越計(jì)劃”課程改革的難點(diǎn)。從課程設(shè)置來看，美國“卓越計(jì)劃”的模式以生產(chǎn)過程的順序來穿插組織課程教學(xué)；而歐洲模式則體現(xiàn)企業(yè)需求的特點(diǎn)， 以若干模塊組成為教學(xué)系統(tǒng)[4，5]。這兩種模式都有一個共同的特點(diǎn)，就是專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互銜接，有機(jī)結(jié)合，授課方式不拘泥于教室或企業(yè)。而目前國內(nèi)的一些卓越課程體系為了便于實(shí)現(xiàn)時間上統(tǒng)一安排，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐完全分離，忽略了理論性課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的交叉與融合，造成課程體系與工程實(shí)際脫節(jié)，違背了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的初衷。

筆者認(rèn)為造成這種弊端的原因是學(xué)校為了便于教學(xué)時間和空間的統(tǒng)籌安排，僅依賴原有的教學(xué)計(jì)劃“閉門造車”，既不深入行業(yè)企業(yè)（用人單位）調(diào)查，在課程改革和教學(xué)大綱的制定過程又缺乏引導(dǎo)企業(yè)的介入，現(xiàn)行的卓越課程改革往往是學(xué)校單方面進(jìn)行。有時即便有企業(yè)參與，但由于企業(yè)沒有話語權(quán)，致使企業(yè)需要的內(nèi)容往往沒有“改進(jìn)去”，這嚴(yán)重打擊了企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性，進(jìn)而對“卓越計(jì)劃”的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。因此，只有突破現(xiàn)有教學(xué)時間和空間的限制，構(gòu)建一套科學(xué)的、多元化的、富有彈性的合理課程體系，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。同時還需通過大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和管理者，在擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)、參與課程大綱的編寫以及課程計(jì)劃的研究的同時，協(xié)調(diào)在企業(yè)實(shí)踐的時間和空間，這樣才能形成提高理論與實(shí)踐教學(xué)水平的內(nèi)動力和外動力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

二、如何注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力？

在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)期間，必須保證不少于1年的企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，在問卷中我們設(shè)計(jì)了下面的問題：“您愿意在企業(yè)參加六個月至一年的企業(yè)實(shí)踐嗎？”。95%以上的受訪學(xué)生表示愿意，他們認(rèn)為學(xué)校為他們提供了走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對企業(yè)的制度和管理模式有了深入的了解，對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況有了比較深刻的認(rèn)識，并能夠嘗試將所學(xué)的理論知識與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。但是仍有36%的學(xué)生認(rèn)為目前的企業(yè)實(shí)踐階段不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，遇到實(shí)際問題是無從下手。這就說明我們在企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)過程中雖然延長了企業(yè)學(xué)習(xí)時間，但只注重“量”，而疏于“質(zhì)”。造成此結(jié)果的原因是多方面的，如校內(nèi)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，而企業(yè)導(dǎo)師理論水平不高，二者沒有進(jìn)行有效的合作，在學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問題，無法正確引導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)生在參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動時，沒有明確的目標(biāo)，敷衍了事，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣，不能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的意識和能力，必須做好以下兩個方面工作。

一是提高高校教師自身的工程教育能力。高水平的具有工程教育能力的教師是培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力的重要保證。我國高校教師類型主要有：教學(xué)型、教學(xué)科研型和科研型三大類。缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷的工程型師資隊(duì)伍，更缺乏高水平的工程型師資隊(duì)伍。這嚴(yán)重制約了大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)。因此，需要以政策為導(dǎo)向，一方面鼓勵教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力；另一方面轉(zhuǎn)變原有的高校教師評價與激勵機(jī)制，將對教師的評聘與考核從側(cè)重評價其理論研究和，轉(zhuǎn)向評價教師培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的過程與創(chuàng)新成果等方面。

二是確立以知識傳授為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以傳授知識為主的傳統(tǒng)實(shí)踐活動使學(xué)生沒有明確的目標(biāo)性、成就感和價值感，不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的激情、主動性和持久性，存在盲目性、隨意性和被動性等。在認(rèn)識實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)開展小組討論和案例分析等啟發(fā)式教學(xué)，對具體的案例進(jìn)行講解，使知識點(diǎn)具體化的同時，把行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)、存在問題與難點(diǎn)等向?qū)W生作引導(dǎo)性講解，提倡學(xué)生發(fā)表見解和開展?fàn)幷摚慌囵B(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。畢業(yè)論文也是實(shí)踐成果的重要體現(xiàn)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有71%的大學(xué)生愿意選擇與企業(yè)相關(guān)的科研型課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這樣導(dǎo)致學(xué)位論文形式單一，與學(xué)術(shù)型研究論文區(qū)別不大，實(shí)踐意義不強(qiáng)。因此，需要制定相應(yīng)激勵政策（如設(shè)置企業(yè)畢業(yè)論文獎、企業(yè)畢業(yè)論文基金等）鼓勵學(xué)生在企業(yè)完成調(diào)研報(bào)告、案例分析以及工程數(shù)據(jù)分析等非學(xué)術(shù)型論文，形成人人重視實(shí)踐，人人參與實(shí)踐的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

三、如何使學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境

在被問及“企業(yè)實(shí)踐過程中您感到不適應(yīng)的因素是什么？”，52%的同學(xué)選擇了工廠條件差，實(shí)習(xí)太累。一方面是由于學(xué)校與企業(yè)環(huán)境的巨大差別，學(xué)生一時無法適應(yīng)。另一方面由于學(xué)生實(shí)踐期間兼有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，受到企業(yè)制度的約束，行為和思想沒有在學(xué)校那樣自由，也容易出現(xiàn)心理波動或其他不良情況。這些不良的心理活動如果不及時疏導(dǎo)，就不能幫助同學(xué)在心理上較為輕松和順利地融入企業(yè)環(huán)境，可能加劇學(xué)生對企業(yè)實(shí)踐的抵觸情緒，使得實(shí)踐效果沒有保障。此外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐感到不適應(yīng)的因素還表現(xiàn)為：對企業(yè)的規(guī)章制度不大了解，執(zhí)行起來不到位；對員工行為規(guī)范不甚了解，為人處事違反規(guī)則；與企業(yè)員工關(guān)系不融洽，溝通困難，不被團(tuán)體接納；對企業(yè)的習(xí)俗禮儀等隱性文化更是捉摸不透，無所適從。這些問題的存在都源于一個根本原因，就是學(xué)生對企業(yè)文化缺乏認(rèn)同感。因此要增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)性，高校在企業(yè)實(shí)踐階段應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的企業(yè)文化教育，有助于學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

四、展望

“卓越計(jì)劃”經(jīng)過一段時間的實(shí)施，取得了可喜的進(jìn)展。各個試點(diǎn)院校、試點(diǎn)專業(yè)在培養(yǎng)方案制定、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐豐富了高等工程教育改革的思路，而且它所提出的教育理念讓全社會對人才給予重新的定位與思考。同時卓越工程師的培養(yǎng)也是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，是高校面臨的嶄新的重要課題和長期任務(wù)，在實(shí)施過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題也是正常的。高校應(yīng)該針對自身存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)等方面實(shí)行大刀闊斧的改革，形成合力，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造有利于計(jì)劃實(shí)施的政策環(huán)境和社會環(huán)境。此外，企業(yè)沒有法定的育人責(zé)任和義務(wù)， 怎樣調(diào)動企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性， 保證校企合作的穩(wěn)定性以及企業(yè)學(xué)習(xí)階段的效果， 也是國家和學(xué)校在政策與制度上亟待解決的問題。

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The Problems and Countermeasures in Practice of Plan for Educating and Training Outstanding Engineer

WU Yi-bo， GUO Wen-li， CHEN Fei

（College of Material Science and Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing， 102617）

Abstract：“Plan for educating and training outstanding engineer” aims to train a group of high-level engineers who can meet the needs of economic and social development and are innovative. In this paper， college students who attend the training plan conduct a questionnaire survey on course construction， practical activity， and so on. The problems encountered during the implementation of the training plan， such as how to combine professional courses with practice， how to cultivate the ability of solve practical problems and how to adapt to the enterprise environment are analyzed， and some strategies aiming to solve those problems are proposed.

Key Words： outstanding engineer； practical ability； corporate culture